（苏教版）一年级语文上册教案《认一认3》

（苏教版）一年级语文上册教案《认一认3》（通用14篇）

篇1：（苏教版）一年级语文上册教案《认一认3》

教学

认一认3教学设计

——红星路小学（国际部）赵坤明

教学目标：

1．正确认读“日月星光云电风雨”8个汉字，读准字音，认清字形。

2．创设识字情境，在快乐的学习中自主识字，图字结合，初步了解字义，积累丰富语言。

3．激发学生爱学汉字，主动识字的愿望，培养热爱祖国语言文字的思想感情。教学重点：

正确认读8个汉字，读准字音。教学难点：

1．“星、风、行”的读音，读准后鼻音。

2．调动学生学字的兴趣，发展学生语言，激发学生继续识字的愿望。

教学准备：课件、生字卡、图片

教学过程：

一、复习新知，导入新课

（课件呈现：人口手足 金木水火 山石田土 虫贝鱼鸟 羊犬龟鹿 丝麻毛皮 竹禾米谷）

师：听说小朋友们在学认字，以前我们已经认识的许多字宝宝赶紧跑来了，让我们开着火车跟他们打个招呼吧！1.开火车读

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2.分组比赛读

师：今天我们一起学习认一认3再认识16个新朋友。（板书课题:认一认3）

过渡：第一位新朋友是谁呢？请大家猜一猜。

二、创设情境，交友识字

（一）教学“日”

1.猜谜：有个老公公，面孔红彤彤。他来天就亮，他走黑洞洞。(课件呈现：太阳图)讲述：这就是万物生长不可缺的太阳，它可爱吗？ 2.读准字音

师：古人把它写成⊙，造字家慢慢地就把它写成了“日”（出示识字卡）。

师：这个字怎么读呢？上面有个音节，我们已经学过了，谁来读一读？（指名读，开火车读）

3.我们来给“日”找些朋友：日出、日落、红日、白日、明日 过渡：早上太阳从东方升起来，傍晚从西边落下去，到了晚上天空中出现了一个美丽的月亮（课件呈现：弯弯的月亮图）

（二）教学“月”字

1.师：你看到了一个什么样的月亮，（弯弯的月亮）。你感觉弯弯月亮的形状和“月”这个字像吗？谁来读好这个字呢？（出示：月 指名读）

2.指名读，评读。

3.这是弯弯的月亮，那么你们知道八月十五是什么节？（中秋节）对，中秋节，今天晚上的月亮肯定是------圆圆的（课件呈现：圆圆的月亮图）

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4.练习说话：

弯弯的月亮像——，圆圆的月亮像-——。

过渡：晚上月亮还有很多小伙伴呢，它们是___星星（(课件呈现：星星眨眼的图)，谁想和星星交朋友？

（三）教学“星”字 1.指导读准“星”

2.你知道天上都有什么星（土星、木星、火星------）除了天空中的星星外，在我们的生活和学习中你还见过什么星？（老师经常在小朋友作业本上打红五星，五星红旗上的星星…….）

3.过渡：星星在我们教室里一闪一闪的，他们都发着“光”

（四）教学“星”字 1．指导读准“光”

2．找朋友：在平时你见过什么光？（日光、月光、星光、光明………）小结：小朋友们学得真不错，为了表扬大家，老师讲一个故事给大家听，好吗？

三、讲述故事，快乐识字

1.讲故事：一天，云姐姐（(课件呈现：云朵图）一个人偷偷从家里溜出去游玩，外面的景色可真美丽！她东瞧瞧，西望望，不知不觉就飘得很远很远。可是，家里云爸爸、云妈妈找不到云姐姐正在大发雷霆，只见天空一大片黑压压的乌云，一道道闪电（(课件呈现：闪电图）伴随着一阵阵雷声划破长空。突然，云姐姐发现自己找不到回家的路了，她急得哭了起来，眼泪哗哗的往下流，于是就变成了雨（(课件呈现：雨图）雨不停地下着把大地浇得湿透了。这时侯，风伯伯走过来了（(课件呈现：风图），看到云姑娘哭得这么伤心，忙说，“小

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云，小云，你别哭，我送你回家啊”。只见风伯伯猛吹了一口气，云姑娘就轻轻地飘了起来，在风伯伯的帮助下很快回到了家。看到云姐姐回来了，云爸爸、云妈妈很高兴，于是，风停了雨住了，天空很快又变得蓝蓝的。

师：故事好听吗？那你们猜一猜这个故事里藏着哪些生字宝宝呢？ 2.根据学生猜出的生字相机指导识字 ①出示生字卡教学“云” 并贴黑板上。

师：瞧，云姐姐自由自在的在天空飘荡，谁来跟悠闲的云姐姐打个招呼呢？（指名认读）

师：云儿很可爱，有时它像一只小狗，有时它像一只兔子，小朋友，你们平时都见过什么样的云啊？

（生：练习说话，天上的白云有时像，有时像

，有时像

。）

师：是呀，云太奇妙了，在天空中千变万化的，但无论它怎么变，我们都还认识它，齐读“云”。②教学“电”，并板书。

师：这可是一位威力热别大的朋友 范读、指名读、齐读。

与“田”比较识记“电”的字形。

师：平时我们的生活中，哪些东西要用到电？常识教育：节约用电，安全用电！

③出示生字卡教学“风” 并贴黑板上。师：这位朋友大家最熟悉不过了，就是——（风）

指导朗读，分组操练朗读！

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师：从图上看想一想这儿刮的肯定是怎样的风？你从哪儿看出来的？你在平时又感受到怎样的风？（学生自由发言）你们看，柔柔的是——春风，热乎乎的是——夏天的风，凉凉的是——秋风，刺骨的是——西北风，漫天卷地的是——龙卷风。④出示生字卡教学“雨” 并贴黑板上。

师：看看，这个字的音节我们已经和它交过好朋友了，你会读吗？（先让学生认读音节再指名读、齐读）师：你有什么好办法记这个字。(观察雨字，寻找特点，加强记忆)3.刚才，我们结识了8位新朋友，有了他们，大自然变得更美了，下面就让我们轻松一下，欣赏一首儿歌。

（配乐、配画面，边念边做动作）

天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。

乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑，风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。（学生从儿歌里找出认识的八个生字并认读。）

（设计意图：在轻松的音乐、欢快的节奏中，让孩子动起来，既巩固了所学知识，又消除了疲劳，使学生很快以饱满的情绪继续学习。

六、游戏巩固，课外延伸

游戏一：四人小组认读游戏二：找朋友 游戏二：摘苹果

师总结：这堂课上，我们认识了8位新朋友。在我们的生活中，很多地方都会出现它们，请小朋友下课后回家后去找一找，看看哪些地方

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能找到他们。只要我们做个有心人，留心看一看，动口问一问，用脑记一记，我们还能认识更多的字呢！作业设计：

回家讲课堂上认识的8个汉字宝宝读给父母听。板书设计：

认一认3 日月星光 云电风雨

篇2：（苏教版）一年级语文上册教案《认一认3》

今天，我执教了一年级语文《认一认3》的内容。本课的教学目标是要让学生认识“日、月、星、光、云、电、风、雨、衣、食、住、行、父、母、子、女”16个汉字，并且能够根据图片和文字初步了解文字的意思。本着这两个教学目标，我在新授部分进行了如下的设计：

二、教师引导识字

1、第一个登场的是智慧字宝宝是谁呢？（翻出第一个字“星”的表音表形卡片）有小朋友认识它吗？

在老师的指导帮助下，练习读好“星”的读音。特别注意后鼻音的准确发音

引申：你还知道哪些星吗？

【反思：在这个部分，学生们的思维很活跃，但是小朋友们主要还是集中在五角星、明星、星星这样简单的词语上。其实应该将这一句改为“看画面，这些星星他们都有自己的名字，比如金星、木星，你还知道什么其他的星吗？”这样可能出现的效果会更好，更加能够达到预期的效果。】

（逐一交流，指认“星”字）

2、第二个登场的是智慧字宝宝是谁呢？（翻出第二个字“云”）课件出示云的图。

练读并仔细看，闭眼想这个“云”字，你是怎样记住它的呢？

你们都见过些什么样的云呀？

3、第三个登场的是智慧字宝宝是谁呢？（翻出第三个字“电”）这个字宝宝的威力可大了（出示闪电图片）

练读并拓展认字：哪些东西要用到电？

4、第四个登场的是智慧字宝宝是谁呢？（翻出第四个字“风”）

风大时我们称为——大风、狂风 风小时——微风 轻风 会打旋旋的——龙卷风 冬天里刮的是——西北风 暖暖的——春风 凉凉的——秋风 刺骨的——冬风

三、学生自主识字

1、刚才我们认识了“星、云、电、风”，还有其他智慧字宝宝等着我们去认识呢！他们就藏在智慧果反面呢，老师将要请能认识这些字的小朋友把他们翻过来。如果让你们自己去认，你们有办法吗？

2、请小朋友翻开书，他们就在书上呢。就请你们用刚才说道的读拼音，看图或其他方法自己来认识。人人可以争当小老师，挑自己已学会的、喜欢的字介绍给其他小朋友。打开书试试看！

3、下面就请各小组来交流一下，你们学会哪些字？是怎么学会的？ „„

等到教学玩之后，我便发现了这堂课中存在的一个很重要的问题，那就是没有让学生去感受16个字的字形特点。我重点在字的音和义上下功夫，却忘了一个简单的问题就能解决的一个重点就是“你是怎样记住这个字的？”当然如果十六个字都用这个问题来解决，那么这样的课是没有意思的，相信一年级的小朋友也是不敢兴趣的，真正在课堂上获得知识是很少的。

如何解决这个问题呢？师父吴华英部长给我支了几招：例如在教学“云”字时，可以便师范写，便引导学生发现：云的形态是多种多样的，有的云小（此时书写第一个短横），有的云大（相机板书长横），有的云还会绕圈（完成最后两笔）。

有了师父的点播，我又对其他的字形进行了分析，得出了这些方法：“日”利用《补充习题》中“日”字的象形文字来帮助学生进行记忆。“光”的上半部分则像是发射出来的光芒。“电”则要联想到很多的家用电器都有一个长长的插头，这个插头就是“电”的最后一笔竖弯钩。“风”则有不同的方向，师范写。同时这里可以融入撇画的写法。

篇3：（苏教版）一年级语文上册教案《认一认3》

1. 封面“江苏教育出版社”中“苏”字是繁体字。

尽管“江苏教育出版社”七个字是书法作品, 书法作品中可以保留繁体字或者不规范的汉字, 但用于教材就不太好了。况且书法作品中“社”字是错别字, “社”字的右边是“土”而不是“士”。

2.《致同学》第二段有这样的文字:

课本固然是你语文学习的一块园地, 而如果你仅仅守住一册或一套课本是远远不够的, 语文学习更广阔的园地在课外。自然风光、文物古迹、风俗民情、报刊视屏信息、家事国事天下事, 以及生活中的其他种种话题, 无不是语文学习的资源。这种资源可以说无处不有、无时不在。

这段话有几处不妥。 (1) “而”应改为“但”; (2) “如果”冗余, 应去掉; (3) “资源”前有必要加上“重要”一词。 (4) “无处不有、无时不在”如改成“无处不在、无时不在”则更为顺畅, 其实, 愚以为最后一句删去更好。

3. 王愿坚的小说《草》表现了周总理的高尚人格和伟大情操。

其中有周总理尝草的情节, 非常感人。

杨光担心地看着周副主席, 他弄不明白:首长为什么对这棵野菜这么关心。他刚想劝首长休息, 周副主席又问了:“这野菜, 多半是长在什么地方呢?”

杨光想了想:“在背阴靠水的地方。”

“味道呢?还记得吗?”

杨光摇了摇头。因为是煮熟了吃的, 没有尝过。

周副主席又举起那棵野菜看了看, 慢慢地把它放进嘴里。医生惊呼着扑过来, 野菜已经被咬下了一点。

阅读这段文字, 我们明白:周总理是在了解有毒野菜生长的地方及有毒生野菜的味道, 以便通报部队, 避免更多的红军战士误食中毒。“味道呢?还记得吗?”这句话是总理向杨光询问有毒生野菜的味道。杨光显然听明白了, 所以他“摇了摇头”, “因为是煮熟了吃的, 没有尝过”。问题就出在“因为是煮熟了吃的, 没有尝过”这句话上。明明是“煮熟了吃的”, 又怎会“没有尝过”?岂不自相矛盾?所以, 应在“没有尝过”后面加上“生野菜的味道”。

4. 课本第85页节录了吴伯箫的《我还没有见过长城》, 文中的“段落”与“联络”用得令人费解。

原文如下:

读中国古代史, 知道战国时候, 魏惠王、燕昭王、胡服变俗的赵武灵王, 都曾段落地筑过长城, 来卫国御胡;秦始皇遣蒙恬斥逐匈奴之后, 又因地形, 制险塞, 从临洮至辽东将长城来了个联络的修筑, 延袤万余里。

“段落”的含义为: (文章、事情) 根据内容划分成的部分。从这个意思来看, “段落”用在文中似乎不太妥当, 可改为“陆续”。另外, “段落”的语法功能为名词, 不可修饰动词“筑”。

“联络”的含义是:彼此交接;接上关系。用在文中语境不太贴切, 可改为“联结”或“联接”。

另外, “我还没有到过长城!但是, 长城我是终于要见见的!”这句话中的“终于”用得不太妥帖, 可改为“终究”或“终归”。

5. 第139页, 课文《美丽的西

双版纳》课后“探究·练习”部分第二大题有这样一句话:“课文介绍西双版纳的自然和人文景观, 主要描写了树、竹、谷、水、庙等景物, 并列出五个标题。”这个概括不准确, 应该是“主要描写了树、楼、谷、水、庙等景物”, 这从第二个小标题“竹楼映蓝天”就能很清楚地看出来。

6. 第141页倒数第六行:

“入夜, 灯光映着碧水, 明月照亮大海, 泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般, 真是人间奇景。”“泛舟”:坐船游玩。“海滨”:海边;沿海地带。严格说来, 在“海滨”是无法“泛舟”的。可将“泛舟”改为“漫步”。

7.

第161页12行, “托卡列夫非常生气地从听筒里对他喊”这句话有语病, 可改为“托卡列夫非常生气地对着听筒喊”。

8. 第26课《从小就要爱科学》里, 苏步青先生这样写道:

“科学是第一生产力”, 我们要牢记邓小平爷爷的教导, 从我做起, 从现在做起, 从小就要做一个爱科学的好孩子。

研究这一段, 可以得出一个信息, 即“科学是第一生产力”是“邓小平爷爷的教导”。但邓小平同志是这样说的吗?

请看下面一段资料:

1978年3月18日, 在全国科学大会上, 邓小平所做的开幕词指出, 四个现代化的关键是科学技术现代化, 要大力发展我国的科技教育事业。他着重阐述了科学技术是生产力这一马克思主义的观点。1985年3月7日, 他在全国科技工作会议上, 又进一步肯定了“科学技术是生产力”的论述。1988年9月, 他说:“马克思说过, 科学技术是生产力, 事实证明这话讲得对。依我看, 科学技术是第一生产力。”1992年春, 他在视察南方的谈话中又说:“经济发展得快一点, 必须依靠科技和教育。我说科学技术是第一生产力。”“科学技术是第一生产力”是邓小平从历史唯物主义认识论的高度出发, 从当代世界科技发展的状况出发, 得出的科学结论。

(人民网)

可见, 课文中“科学是第一生产力”应改为“科学技术是第一生产力”。在课文中把一位伟人的著名论断搞错, 实在不该。

9. 第217页倒数第9行:

“我见过其他宇航员在睡觉时到处漂浮———他们在晚上绕着飞船漂浮。”“他们在晚上绕着飞船漂浮”有歧义, 易给人以“宇航员睡觉时是在飞船外面”“绕着飞船漂浮”的误解, 属表达不当,

篇4：（苏教版）一年级语文上册教案《认一认3》

师:上课之前,我们进行“精彩识字3分钟”。同学们课余又认识了不少汉字,你是通过什么方法认识这些汉字的?

生:猜谜语。

生:讲故事。

生:编顺口溜。

生:熟字加偏旁,还有和爸爸妈妈共同做识字卡片。

师:今天老师也带来了三组汉字,咱们一起来认识一下它们好吗?仔细观察这三组汉字,它们有什么不同?

(大屏幕显示)千 干;日 曰;开 并

师:这几个汉字还有个幽默小故事呢,想听一听吗?

[点评:通过交流复习猜谜语、讲故事、编顺口溜、熟字加偏旁以及和爸爸妈妈共同做识字卡片等识字方法,让孩子轻松地进入学习状态,既复习巩固了多种趣味识字的方法,又调动了学生自主识字的兴趣。]

二、 我会认,我快乐

师:同学们,感觉学习汉字怎么样?

生:真有意思!

师:今天我们就来学习更多的汉字,请同学们齐读课题“识字2”。

师:同学们现在已经是一年级的小学生了,每天几点起床?起床后又做些什么?(指名答)

师:有位小姑娘叫晶晶,也是一年级的小朋友,她每天早上的生活又是怎样的呢?请看大屏幕。(点击出示上半部分情境图)仔细观察一下,然后告诉大家,你看到了什么?

(学生纷纷起来发言,师指导学生把话说完整、说具体)

师:是呀,太阳公公张开了笑脸,闹钟清脆地响起,小鸟在欢快地唱着歌,愉快的一天开始了。(出示词语:太阳 闹钟 小鸟)请两个同学来读一读这三个词语。

师:晶晶听到小闹钟响起,她会怎么做呢?

生:穿衣服。

生:走下床。

师:(出示词语)穿衣 下床 起早

师:(点击出示下半部分情境图)晶晶起床后又会做哪些事呢?我们接着往下看。

(生举手发言)

师:(出示词语):刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操

师:同学们,你们能把这几组词连起来读一读吗?

(生自由读——指名读——开火车读——赛读)

师:一天的学习生活就这样开始了,学了这几组词语,你想说什么?

生:早上的时间很宝贵。

生:不能浪费时间。

师:是啊,说得太好了。我们一定要珍惜早上的时光,动作要快,上学不能迟到。所以人们说“一日之计在于晨”啊!

[点评:在词串教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。认了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。教师引导学生结合自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,激活思维。]

三、 我会读,我快乐

师:这几组词语连起来读,就像是在读一首美丽的小诗。听老师读。

(生学着老师的样子练习读)

师:同学们读得非常好,如果把拼音去掉,你们还能读得这么好吗?

生:能!

师:谁愿意来读一读,跟老师比一比?

(两名学生读)

师:听你读后,我体会到了你愉快的心情!后面那位同学还加上了动作,非常好。我们一起拍着手读一读。

[点评:让学生凭借自己的感悟和理解,对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果,体现训练的层次性。通过拍手打节奏,让学生体会词串的节奏感。]

四、 我会做,我快乐

师:下面我们就来做个小游戏,好不好?请两名同学,一个做动作,一个来猜。(依次出示词语卡片,一个比划一个猜)

师:做完游戏,这些词语娃娃该回家了。可这一课里的几个生字宝宝却不想走,它们很想留下来和大家做朋友,最先跑出来的是这几个!(出示一类生字:太 小 鸟 下 早 牙 上)

(生齐读)

师:看,又跑来几个。谁认识它们?(出示二类生字:阳 钟 穿 床 餐)

[点评:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强识字兴趣,理解词语的大意,引导低年级的孩子主动学、学中玩、玩中学,使汉字的音、形、义有机结合,巩固识字。]

五、 我会写,我快乐

师:在这一课中,出现了四个新的笔画,(出示:竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折)伸出你的小手跟老师一起书空。

师:我们先来看“太”这个字,你是用什么方法记住这个字的?

生:因为以前学过“大”,再加一点,就变成今天要学的“太”了。

师:你是用“熟字加减法”记住的。

师:谁再来说说你是怎样记住“鸟”字的?

生:我把“鸟”字的每一笔都当成小鸟身体的一部分来记的,横折钩像小鸟的头,竖折折钩像鸟的身子,点像小鸟的眼睛,下面长长的一横像小鸟的脚。

师:你的办法真好!怎么知道的?

生:是哥哥告诉我的。

师:“早”这个字谁有好办法来记住呢?

生:我用猜谜语的方法来记住它。太阳从地平线上升起来,就是“早”。

师:那么短的时间,就想出这么棒的谜语,真不愧是“识字小博士”!

师:今天生字里还有一组反义词,你知道是哪两个吗?

生(异口同声):上 下。

师:经过同学们这么一说,这几个字就在我们的脑海里留下了深刻的印象。不过,这些字只记住了还不行,还得会写,并且还要写好。那么,怎样才能把字写好呢?

生:姿势正确。

生:一笔一画地写。

生:看清每一笔在田字格中的位置。

师:今天我们一起来写两个字:鸟、小。

师:“鸟”这个字特别要注意的是“竖折折钩”,鸟的头不能比身子大。第一笔“撇”像鸟的嘴巴。“撇”下有“竖折折钩”,“竖”不出头。(老师边写,边讲述注意的地方)

师:“小”的笔顺规则是“先中间,后两边。”请同学们伸出手指,按照课本上的笔顺书空一遍。然后,仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。在书上认认真真地描红,然后在本子上工工整整地写一个“小”字。

(学生练写,教师巡视,提醒坐姿)

[点评:写字教学是识字教学的一个重要环节,教师的指导作用不可少,而且有效的指导尤为重要。要发挥教材的优势,充分利用田字格读帖、描红、临摹,让学生在实践中掌握写好汉字的本领。]

师:学了这节课后,同学们最大的收获或感受是什么?

生:要珍惜时间,尤其是早晨的时光太宝贵了!

生:中国的汉字太有趣了!

师:是啊,中国的汉字的确很奇妙,同学们课后请继续用咱们说过的多种识字方法,去认识更多的汉字,祝愿你早日成为咱们班的“识字小明星”。

篇5：（苏教版）一年级语文上册教案《认一认3》

《认一认3》

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【评者按】我听到不少执教一年级国标本的老师反映：《认一认》这种类型的识字教材我们没教过，教材中安排《认一认》的意图是什么，应当怎么教，心里没有个底。现将铜山县茅村实验小学李方老师执教的《认一认3》推荐给大家，以供参考。

师：小朋友想和老师一起做游戏吗? 生：想。

师：游戏的名字叫“跟我学”，请小朋友听清楚，看准了，咱们现在就开始。请你跟我拍拍手。(师拍手)生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)师：请你跟我笑一笑。

生：我就跟你笑一笑。

师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)师：请你跟我来认字。

生：我就跟你来认字。

师：小朋友喜欢认字吗? 生：(非常高兴)喜欢。

【评】以游戏的方式导入新课，符合一年级儿童的心理特点。游戏的设计渗透了习惯的培养，说明老师考虑得十分周到。

师：的确，认字是很有乐趣的，我们在《认一认3》中知道了大自然真奇妙，有什么?(多媒体投出“日月星光雷电风雨”，指名分别认读，学生认字的兴趣很浓)师：咱们一起认一认，要看得清楚，读得准确。(师指认，生齐读)师：小朋友们棒极了!《认一认3》还有八个字也很有趣，你们想学吗? 生：想。

师：那好，咱们现在就来学认这八个字。

(课件出示“衣、食、住、行、父、母、儿、女”和相应的拼音、图画)师：这八个字中有你已经认识的吗? 生：(看投影)有。

生：我认识“儿女”两个字。

师：告诉大家你是怎么认识的。

生：我妈妈教的。

师：你真棒!请你再读一遍给大家听。(生读)生：我认识“母”，是从书上看到的。

师：你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读)生：我认识“食”，是从食品袋上认识的。

师：你真是个爱学习的好孩子，处处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读)【评】《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识。李老师从熟字入手，有助于激发儿童课外识字的积极性，也符合儿童识字的实际情况。

师：剩下的字，怎么学呢?老师教你几招。瞧(师指投影)，每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以问问周围的同学和老师。就这样来学，谁学得好，我们就请谁来当小老师。请小朋友把书打开，翻到38页，拿好书，坐端正，姿势不对不读书，检查一下你的读书姿势。(学生坐好后，自学这八个字，师巡视指导，并注意纠正学生的读书姿势)【评】教材将识字与拼音同步安排，意在发挥二者的协同效应，即通过拼读音节学认字，在认字的过程中又巩固、熟练了汉语拼音。李老师让学生拼读音节认字是体现了教材的编写意图的。

师：这位小朋友读书姿势最正确，送你一朵小红花。(送红花)师：都会读了吗?谁来读一读?(指第一个字“衣”)生：穿。

师：不念“穿”，读“衣”，“穿衣”的“衣”。(师领读，生跟读，自读)(师依次指读食、住、行、父、母、儿、女)生：读“住”。(误读成了平舌音)师：请你再看声母，是翘舌音zh，那么应该怎么读7 生：(恍然大悟)住(zh)。

师：(发现学生“女”字读音不准)小朋友看“女”字的韵母“保鲜ζ磏—?-n?生读，直至读正确。全体学生练读)师：大家都能读准了吗?请小朋友一起连起来读。(读到“食”时停下，指名一生读“食”)师：刚才自学时，他把这个字读成了“吃”，老师给他纠正后，他就读正确了，你进步了，奖你一颗进步星。

【评】《认一认》是通过看图的途径识字，所以极易把“衣”误读为“穿”，把“食”误读为“吃”，这是我们应予以重点指导的。

师：(指导齐读之后)咱们今天学的这八个字的卡片已经放在你们的课桌上了，但是每张桌上只有一份，同桌小朋友一起来看，边读边把字卡摆到桌子上。现在开始。(同桌小朋友边读边摆，师巡视，表扬摆得好的同桌)师：老师为什么让大家摆它们呢? 生：不知道。

师：这八个字想请你们帮它们找朋友。(打乱顺序出示这八个字的图)它们想和这些图交朋友，小朋友愿意帮助它们吗? 生：愿意。

师：我指图，同位小朋友看生字，想想它们应该和谁交朋友。把你找的字举起来，让老师看看，然后咱们一起看正确答案。(师依次指“住、女、食、行、衣、儿、母、父”的图，让学生给它们找朋友。师击鼠标，多媒体联机，并发出掌声，学生情绪高涨)师：你们是同桌一起合作找的吗? 生：是的。

师：大家互相笑一笑，握握手，说声“合作愉快”。(生高兴极了，照老师说的做)师：请你们俩再一起把这些小卡片边读边收成原来的样子。读一个，收一个。(同位同学边读边收，合作得很好。师奖小红花给合作好的同桌)师：给它们找到了朋友，你们高兴吗? 生：高兴。

师：那么，你们也成为了好朋友，咱们来唱《找朋友》。(同桌小朋友高兴地边唱边表演)师：“嘟嘟嘟”，火车开来了，咱们愿不愿意开火车? 生：愿意。(开火车读)师：这些字都认识了，咱们再来看几幅图好吗? 生：好。

师：(放多媒体，出示各种衣服的图)你看到了什么? 生：风衣、衬衣、裤子、裙子。

师：这些都是什么? 生：衣服。

师：我们每天起床要——(做穿衣动作)生：穿衣服。

师：晚上睡觉要——(做脱衣动作)生：脱衣服。

师：衣服脏了要——(做洗衣动作)生：洗衣服。

师：洗好了衣服要——(做晾衣动作)生：晾衣服。

师：这里面的“衣”，都是咱们今天学的“衣”字。

师：(放多媒体，出示“水稻”、“麦子”等)这些是什么? 生：水稻、麦子。

师：这些叫粮食，其中的“食”是咱们今天学的这个“食”。

师：(放多媒体，出示“饺子”、“粽子”等食品图)这些是什么? 生：饺子、粽子、香蕉、月饼。

师：这些叫食品，其中的“食”也是咱们今天学的这个“食”。师：(放多媒体，出示各种家居、住所图)这些是什么? 生：楼房、院子、卧室、客厅，住在这儿很舒服。

师：对，这都是人们住的地方。

师：(放多媒体，出示交通工具图)这些是什么? 生：飞机、火车、轮船、汽车。

师：小朋友开一开好吗?(生表演开火车、开飞机、开汽车，嘴里发出喇叭声、汽笛声。)师：这都是人们出行的工具。

【评】儿童理解字义也是一个自我建构的过程。李老师帮助儿童理解字义，充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。

师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢? 【评】教师通过这么一个问题，将前后两组字联系在一起，构思巧妙，过渡自然。

生：爸爸、妈妈。

师：爸爸、妈妈还可以称呼什么? 生：父母。

师：我们是父母的什么? 生：我们是父母的儿女。

师：我们做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们的衣食住行又靠谁呢? 生：靠我们儿女。

【评】教师通过对话，有意识地引导儿童运用“父母”“儿女”，使他们在运用中加深对“父母儿女”的理解。

师：做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的“语境歌”吗? 生：记得。

师：谁来背一背? 生：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦!【评】李老师联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而且在叙述故事的过程中，通过反复使用“父母”“儿女”，使儿童在具体的语言环境中加深了对“父母”“儿女”词义的领悟。

师：咱们今天学了八个字，你能把这八个字连起来读读吗? 生：能。(生练读)师：谁愿意读?(生争先恐后要读，齐读)师：拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读)师：你能把《认一认3》所有的字连起来读吗?(生练习有节奏地诵读后，师生共同背韵文，并逐步加快节奏)师：你们能把咱们学过的“认一认”都连起来读读吗? 生：能。

(师放音乐，生用打击乐器打节奏，背韵文，有的下位表演，反复数次，学生兴趣盎然)【评】《认一认》是韵文识字，李老师让小朋友击节诵读，不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。《认一认》分开是课，合起来又是一篇四言韵语。李老师教新带旧，用滚雪球的办法让儿童练习诵读，这个做法值得提倡。

篇6：（苏教版）一年级语文上册教案《认一认3》

一、教材依据：本节课选自江苏教育出版社的语文一年级上册的汉语拼音部分。

二、设计思想：从“认字”这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。读准字音、认清字形显然是这一课的重点；而“星、风”两字是学生首次接触的后鼻音，这两字的教学无疑成为本课的难点。

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；尤其对于这些入学才一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。在群体的讨论、交流中，孩子们学会了思考、探究，学会了团结、协作，更得到了能力的培养。

三、教学目标：

1、知识与能力：能正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。

2、方法与过程：能够根据图画初步了解这些字的意思。

3、情感态度价值观：使学生从字形了解字的含义。

四、教学重点：读准字音、认清字形。

五、教学难点：学习后鼻音的发音技巧。

六、教法选择：讲授法、演示法、练习法、启发法等。

七、学法指导：渗透指导、交流指导等。

八、教学准备：投影片、小黑板。

九、教学过程：

（一）、复习新知，导入新课:

1、在开学的短短几周里，我们的小朋友们进步可大了，既学了好多拼音，也学了很多的生字，现在小朋友们和老师一起看一下，这些字还认识吗？哪些是我们的老熟人呢？（显示认一认（1）、（2）学过的32个字）

2、读得真好！那么在这节课上，老师还请来了好些个新朋友，小朋友们，和我们的新朋友问声好吧！

【从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激起学生学习新字的兴趣。】

（二）、创设情境，交友识字

1、第一位新朋友是谁呢？（显示星星闪烁的画面）

播放配音：小朋友，你们好，我是星娃娃。谁能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！

在老师的指导帮助下，练习“星”的读音。（读准星xīng，显示星星眨眼晴的动画）

【和星星交友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的评价设计，令每一位小朋友跃跃欲试。】

引申：我们刚才认识的是天上的星，你们还见过哪些星呢？（逐一交流，指认“星”字）

2、（显示白云翻动的画面）这位朋友是——（云）练读并仔细看，闭眼想这个“云”字，记住它。你们都见过些什么样的云呀？

3、（显示闪电动画）引出一位威力极大的朋友——（电）练读并拓展认字：哪些东西要用到电？家里都有什么东西和电有关？

4、这位朋友大家最熟悉不过了，就是——（风）

（显示四季风和龙卷风画面及“风”字颜色的变化，配以音乐、风声。）

你们看，柔柔的是——春风，热乎乎的是——夏天的风，凉凉的是——秋风，刺骨的是——西北风，漫天卷地的是——龙卷风。（随机纠正“风fēng”字读音）

【这一教学环节，重组了教材，运用媒体创设情境，吸引了学生的注意力，有效地导学了重点，突破了难点。】

（三）、探究合作，自学新字

1、刚才我们认识了“星、云、电、风”（抽生字卡）这4位朋友，还有4位朋友，老师要请小朋友以小组为单位，用读拼音，看图或其他方法自己来认识。人人可以争当小老师，挑自己已学会的、喜欢的字介绍给其他小朋友。

（发给各组生字卡，合作学习；师巡回了解，点拨引导。）

2、下面就请各小组来交流一下，你们学会哪些字？是怎么学会的？

【从扶到放，调用学生的前期生活经验，利用学生已掌握的知识，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。】

（四）、小结回归，诵读课文

1、（显示8个生字）这会儿，8位朋友的名字都在这儿，谁念对了，它们就出来和小朋友见面（显示对应画面），还会鼓励夸奖你呢！（中、英文评价配音）谁来试试？

【又一次换角色、变形式的评价激励机制，同样激起学生大胆一试的决心。】

2、打开课本，练习诵读课文

（五）、巩固练习，联系生活

小朋友学得都很认真，现在，就让我们去草地上轻松一下，欣赏一首儿歌。

（配乐、配画面，边念边做动作）天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑，风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

【在轻松的音节、欢快的节奏中，让孩子们动口、动手、动全身，既巩固了所学知识，又消除了疲劳，使学生很快又以饱满的情绪继续学习。】

十、教学反思：

篇7：（苏教版）一年级语文上册教案《认一认3》

教版）

教学内容:《认一认4》

教学目标:、认识本的16个汉字，读准字音。

2、通过观察图画，初步理解本汉字的字义。

教学重难点

本16个字是互为反义词，要引导学生理解含义，同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点，要教会学生记忆方法及学会运用。

教学准备：、汉字卡片。学生准备小卡片。

时安排：两时

教学过程：

第一时

时目标：、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字

2、理解汉字的意思，知道什么是反义词。

一、自学、教师走出教室，又走进教室。刚才老师怎么了?

出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。

理解“入”是什么意思。（结合“出口，入口”）

2、直观演示，学习“开”、“关”

学生看图，根据拼音，试读。

3、看看这两组词，你发现了什么？

像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。

4、你还知道哪些反义词？

我的十分钟：

今天我们还要认识4个表示动作的字，他们也互为反义词，看看是什么、自主尝试，看图，说说图上的人在干什么。

2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”，根据拼音，自己读准字音。

3、四人小组交流，理解汉字的意思（强调“卧”“立”）。

二、交流所学、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听

示范：我认识了坐，请大家跟我读——坐。

2、坐是一个什么样的动作？

你能给它找到词语朋友吗？

（剩下的3个用同样的形式学习）

结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思

三、检查识字情况、（出示）8个汉字，用各种方法读记

2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读

游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作。

3、齐读

第二时

时目标：、认识“东西南北前后左右”八个汉字

2、理解汉字的意思，知道如何区分“东南西北”四个方向。

一、复习旧知，引出新授、小朋友们，上节，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）

多种形式认读。

2、这些都是表示相反动作的字，我们又叫他们——反义词，说说：进的反义词？等等。

3、意思相反除了动作之外，还有方向呢？

二、认识汉字、（看图）图上的小朋友在什么地方？这是什么时间？

太阳从什么方向升起？从哪里落下？（认识东、西）

2、认识了东西，还有两个方向，谁认识？

谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）

3、“南”：这个字谁会读？（强调读音：鼻音，前鼻音，读准确）开火车

“北”，借助拼音认读。

4、了解，东西相对，南北相对

“上北，下南，左西，右东”

我的十分钟：

小组活动：、除了东西南北，我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法，是什么？

读一读：读准字音

说一说：说一说你的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。

三、交流所学

四、检查识字情况、（出示）8个汉字，用各种方法读记

2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读

3、齐读

四、总结、16个汉字一起出示

读一读，读出韵味

2、学生拓展阅读

板书设计：

认一认4

出入开关

坐卧立走

东西南北

前后左右

篇8：（苏教版）一年级语文上册教案《认一认3》

一、游戏导入，激发兴趣

师：小朋友想和老师一起做游戏吗? 生：想。

师：游戏的名字叫“跟我学”，请小朋友听清楚，看准了，咱们现在就开始。请你跟我拍拍手。(师拍手)生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)师：请你跟我笑一笑。

生：我就跟你笑一笑。

师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)师：请你跟我来认字。

生：我就跟你来认字。

师：小朋友喜欢认字吗? 生：(非常高兴)喜欢。

师：的确，认字是很有乐趣的，小朋友们，我们已经认识了认一认4中的八个生字宝宝，你们还记得他们吗？快和它们打个招呼吧！

(多媒体投出“出入开关坐卧立走”，指名分别认读，学生认字的兴趣很浓)师：咱们一起认一认，要看得清楚，读得准确。(师指认，生齐读)

二、自主学习、认读生字

师：小朋友们棒极了!《认一认4》还有八个字生字宝宝也很有趣，你们想学吗? 生：想。

(课件出示“东西南北前后左右和相应的拼音、图画)师：这几个字你们认识了吗？不认识没关系，准确的拼读汉字下面的汉语拼音你一定能认识这些字。相信自己行自己就能行！大家先看拼音，读准每一个字的声母和韵母，准确拼读音节，试着认字。大家比一比，赛一赛，谁认得又准确又迅速。请小朋友把书打开，翻到46页，拿好书，坐端正，姿势不对不读书，检查一下你的读书姿势。(学生坐好后，自学这八个字，师巡视指导，并注意纠正学生的读书姿势)师：这位小朋友读书姿势最正确，送你一朵小红花。(送红花)

师：都会读了吗?谁来读一读?(指第一个字“东”)出示幻灯片

生读。

（课件逐个出示八个加拼音的字）请同学来读，凡是读准音的，进行表扬，并请该同学带读三遍，凡是读得不准的，教师进行纠正，带读。

师：这八个字中有你已经认识的吗? 生：(看投影)有。

生：我认识“东”两个字。

师：告诉大家你是怎么认识的。

生：我妈妈教的。

师：你真棒!请你再读一遍给大家听。(生读)生：我认识“西”，是从书上看到的。

师：你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读)生：我认识“„„

师：你真是个爱学习的好孩子，处处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读)

师：有你难记的字吗？那就自己想想办法看看怎么就记住这些字宝宝的？想好了和同桌说说你是怎样记住的，有难记的字可以向同桌请教。生交流。

师：谁来说说你是怎样记住的，还有难记的字吗？ 生汇报 左.右的分辨

现在老师来变个魔术，（遮去左的上半部分），这是个什么字啊？[工] 原来左的下面是个“工”啊

同法，右的下面是个“口”，我们吃饭拿筷子的是右手，所以右的下面是个“口”

师：大家都记住这些生字宝宝了?请小朋友一起连起来读。后、右的分辨

师：谁来说说这两个字宝宝又怎么区分？

请两个人上来背靠背，手侧平举，让孩子们通过字型记住北

师：(指导齐读之后)咱们今天学的这八个字的卡片已经放在你们的课桌上了，但是每张桌上只有一份，同桌小朋友一起来看，边读边把字卡摆到桌子上。现在开始。

(同桌小朋友边读边摆，师巡视，表扬摆得好的同桌)师：老师为什么让大家摆它们呢? 生：不知道。

师：这八个字想请你们帮它们找朋友。(打乱顺序出示这八个字的拼音)这些音节找不到他们的生字宝宝了，小朋友愿意帮助它们吗? 生：愿意。

师：我指音节，小朋友看生字，想想它们应该和谁交朋友。把你找的字举起来，让老师看看，然后咱们一起看正确答案。(师依次指音节)，让学生给它们找朋友。师击鼠标，多媒体联机，并发出掌声)师：请你们俩再一起把这些小卡片边读边收成原来的样子。读一个，收一个。(收好坐好的同学师奖小红花)三，穿插游戏，理解字义

1、理解东西南北

（1）小朋友们，想一想，在生活中我们是怎样分辨东西南北的呀？

（2）东西南北这四个字都是说方向的，有一首儿歌就是教我们怎么靠太阳来辨别方向的。（出示儿歌）

早晨起床,面向太阳, 前面是东,后面是西, 左面是北,右面是南。

请学生读儿歌

（3）①小朋友们，在生活中最常见的是看太阳辨方向。小朋友，请看这幅图，图上画的是什么呀？早上太阳从哪边升起呀？是的，太阳的确是从东方升起的，这就是我们教室的东面。

②到了傍晚，太阳落山啦，太阳落山的方向就是——西面，这就是我们教室的西面。

③小朋友们，我们一起朝着早上刚刚升起的太阳，这时我们前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。咱们再来说一遍。

④下面请小朋友们从字卡中选择好东西南北4个字贴在教室东西南北四面墙上。小朋友你们真棒，都贴对了。谁能说说教室的东西南北四个方向有什么？（4）.对口令

（师）我说一个东，我说一个西。（生）

我说一个南，我说一个北。

我说一个南方，我说一个北方。

我说一个南极，我说一个北极。

南极有企鹅，北极有北极熊。

2，组织游戏，理解前后左右。（1）请小朋友在字卡中找出“前后”两个字分别放在自己的前后，并说说自己的前后都有些什么呀？每个小朋友换一个方向，再说说自己前后各有些什么呀？

（2）小结：前后不是固定不变的，而是以自己的脸所朝的方向为标准的。（3）小朋友，你们再找出“左”和“右”两张卡片，分别用自己的左手和右手拿好，并说说自己的左右都有些什么呀？再换个方向说一说。得出：左右也不是固定不变的，也是以自己的脸所朝的方向为标准的。（4）小朋友，我们来做个游戏，好吗？

师问：你的右边在哪里？生：快速找到右字卡片，用右手举起，口中回答“我的右边在这里”

（其它三个方位词以次类推）（5）用一句话说说自己的前后左右是谁？ 3.对口令：（注意身体语言）

前——后

前面——后面

前门——后门

前排——后排

前进——后退 四．借助游戏，巩固识字

1、猜猜字游戏

一位小朋友在座位上说：“X字X字在哪里？” 另一位小朋友指黑板上的字说：“X字X字在这里。”

其余小朋友齐说“对了对了你真行！”或者“不对不对再找找！”

2、认一认

师：咱们今天学了八个字，你能把这八个字连起来读读吗? 生：能。(生练读)师：谁愿意读?(生争先恐后要读，齐读)

小朋友老师想考考大家今天学的这八个生字宝宝你们都记住了吗？（打乱顺序出示）

齐读、开火车读

3、火眼金睛 师：这首儿歌中藏着我们今天学习的生字宝宝，谁是火眼金睛能找到他们。出示课件

篇9：（苏教版）一年级语文上册教案《认一认3》

二、组织讨论

1、读准字音。

(2)教师提示学生：在这八个字中，哪些字的读音要特别注意的?谁再来带大

家读一读，提醒大家别读错了。

(3)教师小结：小老师真能干。对，在这些生字中我们要特别注意读准几个

后鼻音的字。来，我们一起再来读一读。

2、交流记字方法。

(2)教师鼓励学生利用形象来记忆字形：谁发现了，有好几个字与图上的事

物的样子很像?

三、复习巩固

1、学生看书，自由读、记这八个生字，准备做“找朋友”游戏。

2、教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问：

“我的朋友在哪里?”拿对应的生字卡片的学生上来说：“你的朋友在这里。”

3、启发学生联系已有的经验，进一步巩固对这些字的认识：你还在哪里见

过或听过这些字?

4、学生畅所欲言。

篇10：（苏教版）一年级语文上册教案《认一认3》

教学目标：

1、教学“她、棵、拾、扔、玩、村”认识“王字旁”，理解“她们、山村”等词语的意思。

2、初步掌握换偏旁成字的识字方法，能利用熟字帮助识字。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：学会6个生字，认识“王字旁”理解词义。

教学过程：

一、复习

1、熟字认读：他、课、给、奶、园、过。

2、偏旁部首认读：

二、自学生字

1、读一读横线前面的字和后面的字，说说你发现了什么?

2、利用换偏旁的方法帮助识字。读准知音，认清自信，想想意思。

三、检查自学情况。

1、教学新偏旁：王子旁，横改成提

2、抽读生字卡片，正音。

3、说说你学会了哪个生字，是怎么记住的?

4、卡片认读，巩固生字。

四、指导读课文。

五、指导书写，抄写生字。

第二课时

教学目标：巩固字词，课堂练习，听写词语。

教学过程：

一、复习字词

1、卡片认读字词。“村”字扩词

2、把结构相同的字写在一起。(作业2)

3、划出不能搭配的字(作业3)

4、看图选字。(作业4)

二、归纳换偏旁识字的方法，并练习。

1、读课文。

2、小结归纳：利用熟字去偏旁帮助识字。

3、练习：(填一填)

三、读句子。

1、读句子。理解：春字、一棵、玩等词语。

2、读拼音，写汉字。

篇11：（苏教版）一年级语文上册教案《认一认3》

认一认字表

rén kǒu shǒu zú shã yá ěr mù jīn mù shuǐ huǒ 人 口 手 足 舌 牙 耳 目 金 木 水 火 shān shí tián tǔ chïnɡ bâi yú niǎo yánɡ ɡǒu māo tù 山 石 田 土 虫 贝 鱼 鸟 羊 狗 猫 兔 ɡuā ɡuǒ mài dîu zhú hã mǐ ɡǔ rì yuâ xīnɡ ɡuānɡ 瓜 果 麦 豆 竹 和 米 谷 日 月 星 光 yún lãi fēnɡ yu xiōnɡ dì jiě mâi fù mǔ ãr nǚ 云 雷 风 雨 兄 弟 姐 妹 父 母 儿 女 yī shí zhù xínɡ mǎ niú chē zhōu huā hïnɡ cǎo qīnɡ 衣 食 住 行 马 牛 车 舟 花 红 草 青 chūn zhînɡ qiū shōu dōnɡ nán xī běi qián hǒu zuǒ yîu 春 种 秋 收 东 南 西 北 前 后 左 右 shànɡ xià lái qù zuî lì pǎo zǒu 上 下 来 去 坐 立 跑 走 识字表

yī âr sǎn sì wǔ liù qī bā jiǔ shí 1.一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 yān cūn jiā tínɡ tái 烟 村 家 亭 台 wàn qiān bǎi xiǎo ɡâ 2.万 千 百 小 个

hã yâ duǒ tiáo zhī wā chànɡ 荷 叶 朵 条 只 蛙 唱 tài niǎo xià zǎo yá shànɡ 3.太 鸟 下 早 牙 上

yánɡ zhōnɡ chuān chuáng qǐ shuā xǐ liǎn 阳 钟 穿 床 起 刷 洗 脸

ɡōnɡ shuǐ huǒ shān mù mǎ 4.公 水 火 山 木 马

yuán lǜ shù qiáo liú tǎ zhuàn yǐ 园 绿 树 桥 流 塔 转 椅 cǎi tián lín huā niú 5.采 田 林 花 牛

ɡuān chá mǎ yǐ hú diã qīnɡ tínɡ 观 察 蚂 蚁 蝴 蝶 蜻 蜓 shā bâi yā zhēn yú 6.沙 贝 丫 珍 鱼

tān ké jiǎo lànɡ ɡǎnɡ wān wǎn xiá 滩 壳 脚 浪 港 湾 晚 霞 yánɡ quǎn mù zhú cǎo dì 7.羊 犬 牧 竹 草 地

ɡān la hái quē hēi nǐ ba 竿 啦 还 缺 黑 你 吧

jī yā ã yā rì zhǎnɡ 8.鸡 鸭 鹅 鸦 日 长

wū chãnɡ shú zuì xiān zhī dào shãi 乌 成 熟 最 先 知 道 谁 课文

rén shǒu dà ɡōnɡ yòu cái 1.人 手 大 工 又 才 bǎo hã nǎo sī kǎo chuànɡ zào 宝 和 脑 思 考 创 造 tiān bái yún ãr tǔ zǐ 2.天 白 云 儿 土 子 shì de hã ní men zǔ ɡuï 是 的 河 泥 们 祖 国 hïnɡ zhōnɡ lì zhânɡ xiànɡ 3.红 中 立 正 向 qí ɡē shēnɡ ɡāo nín jìnɡ lǐ 旗 歌 声 高 您 敬 礼 yǔ diǎn lǐ zài jiānɡ 4.雨 点 里 在 江

chí tánɡ shuì jiào sàn bù hǎi yánɡ 池 塘 睡 觉 散 步 海 洋 le fēnɡ chónɡ yuè fānɡ 5.了 风 虫 月 方

ɡū niánɡ tā liánɡ xiānɡ tián měi lì 姑 娘 她 凉 香 甜 美 丽 wǒ qù piàn kāi kě yě bù 6.我 去 片 开 可 也 不

Kàn jú huá bà mā yínɡ hán dōu hěn 看 菊 花 爸 妈 迎 寒 都 很 diàn yǒu cïnɡ huí dîu nián 7.电 有 从 回 豆 年 liú ā yí xìn huà lǎo shī 刘 阿 姨 信 话 老 师 liǎnɡ dōnɡ xī rànɡ huì zài me 8.两 东 西 让 会 再 么 jīnɡ ɡuî suì yào jīnɡ dînɡ jìnɡ qiáo 晶 过 碎 要 惊 动 静 瞧 tā huà bǐ dànɡ yînɡ hîu shū 9.他 画 比 当 用 后 书 huái sù xiǔ tánɡ shànɡ bǐ shùn zhǐ 怀 素 写 唐 尚 笔 顺 纸 xuě tóu hǎo fànɡ dào duō lè 10.雪 头 好 放 到 多 乐 zhī xiànɡ lí miáo ɡài mián bâi mânɡ 枝 像 梨 苗 盖 棉 被 梦

篇12：（苏教版）一年级语文上册教案《认一认3》

一、复习新知，导入新课

1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）学过的32个字）

2、读得真好！这堂课我们再来认识8位新朋友，好吗？

【从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激起学生学习新字的兴趣。】

二、创设情境，交友识字

1、第一位新朋友是谁呢？

（显示星星闪烁的画面）

播放配音：小朋友，你们好，我是星娃娃。谁能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！

在老师的指导帮助下，练习“星”的读音。

（读准星xīng，显示星星眨眼晴的动画）

【和星星交友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的评价设计，令每一位小朋友跃跃欲试。】

引申：我们刚才认识的是天上的星，老师常在小朋友作业本上打一个个红五星，你们还见过哪些星呢？

（逐一交流，指认“星”字）

2、（显示白云翻动的画面）这位朋友是--（云）

练读并仔细看，闭眼想这个“云”字，记住它。

你们都见过些什么样的云呀？

3、（显示闪电动画）引出一位威力极大的朋友--（电）

练读并拓展认字：哪些东西要用到电？

4、这位朋友大家最熟悉不过了，就是--（风）

（显示四季风和龙卷风画面及“风”字颜色的变化，配以音乐、风声。）

你们看，柔柔的是--春风，热乎乎的是--夏天的风，凉凉的是--秋风，刺骨的是--西北风，漫天卷地的是--龙卷风。

【这一教学环节，重组了教材，运用媒体创设情境，吸引了学生的注意力，有效地导学了重点，突破了难点。】

三、探究合作，自学新字

1、刚才我们认识了“星、云、电、风”（抽生字卡）这4位朋友，还有4位朋友，老师要请小朋友以小组为单位，用读拼音，看图或其他方法自己来认识。人人可以争当小老师，挑自己已学会的、喜欢的字介绍给其他小朋友。

（发给各组生字卡，合作学习；师巡回了解，点拨引导。）

2、下面就请各小组来交流一下，你们学会哪些字？是怎么学会的？

【从扶到放，调用学生的前期生活经验，利用学生已掌握的知识，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。】

四、小结回归，诵读课文

1、（显示8个生字）这会儿，8位朋友的名字都在这儿，谁念对了，它们就出来和小朋友见面（显示对应画面），还会鼓励夸奖你呢！（中、英文评价配音）谁来试试？

【又一次换角色、变形式的评价激励机制，同样激起学生大胆一试的决心。】

2、打开课本，练习诵读课文

五、巩固练习，联系生活

1、小朋友学得都很认真，现在，就让我们去草地上轻松一下，欣赏一首儿歌。

（配乐、配画面，边念边做动作）

天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，

月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。

乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑，

风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

【在轻松的音节、欢快的节奏中，让孩子们动口、动手、动全身，既巩固了所学知识，又消除了疲劳，使学生很快又以饱满的情绪继续学习。】

2、轻松过后，我们要进行3轮比赛，看看小朋友是不是真的认识这8位新朋友了？

（1）必答题

电脑逐一显示图文题：大风车、有电；火星、手风琴；光明牛奶、公用电话；花好月圆、星网传播；激光枪、雨花石；蘑菇云、电影院

（2）抢答题（答对1题加10分）

显示图文题：中央电视台、风云1号、星星火炬、代代相传、雨伞、今日洋参丸、欢迎光临

（3）圈字题（从词、诗、句中圈出学过的8个字，全对得20分，漏圈或错圈1个扣1分）

附文字题内容：

①雷厉风行、群星闪耀、如日中天、风驰电掣、雨过天晴

人云亦云、光明正大、水中捞月

②电闪雷鸣、日理万机、五光十色、风风火火、泪如雨下

月缺花残、星火燎原、满天乌云

③夜来风雨声，花落知多少。

床前明月光，疑是地上霜。

迟日江山丽，春风花草香。

只在此山中，云深不知处。

④危楼高百尺，手可摘星辰。

锄禾日当午，汗滴禾下土。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

⑤我家的电器可多啦！

秋风起了，天气凉了。

明天多云转阴，有时有雨。

六月，烈日当头，发出刺眼的光。

⑥《月光曲》真好听。

今天是祖国妈妈的生日。

理发店里有三星牌电吹风。

周末，我们去了星天乐园。

【这一环节的设计每一内容都紧紧抓住孩子的心，让他们在游戏、儿歌中巩固，在多轮比赛中内化牢记，学生兴趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、实用化、社会化的教学理念在课堂上得到充分体现。】

六、课外延伸，注重实践

师：这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定会交上更多的汉字朋友。

篇13：苏教版一年级语文上册识字3教案

本课选自教科版课程标准教材第一册。《秋天到了》这篇课文抓住了秋天的特征：树叶黄了、落了，天空又蓝又高，大雁南飞，田野里丰收了。体现了秋天景物的美好，使学生领略到大自然的美丽与神奇。

设计理念：

本课的教学设计以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动、探究、拓展学习为基本形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造力为境界。

教学目标：

1、认识“秋”、“到”、“凉”、“红”、“收”、“季”六个字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

教学准备：

多媒体课件、实物树叶、生字卡片。

教学流程：

一、谈话激趣、导入新课。

1、谁知道现在是什么季节?

2、谁能根据自已的观察说说外面的景色?

3、今天我们就来共同学习一篇描写秋天的文章，你们想不想知道课文里是怎样描写秋天景色的?

板书课题时教师对“秋”字和“到”进行字形讲解，学生书空}

二、初读课文、整体感知。

1、看拼音读课文，要读准字音，做到不丢字、不加字。

2、拼音汉字对照读，在读的过程中注意本课要求认识的生字，如果不认识，借助拼音朋友读一读。

3、出示生字卡片(“秋”、“到”、“凉”、“红”、“收”、“季”六个字)，学生认读生字(齐读、男女生互读、开火车读)。

4、看汉字读课文，不认识的字看拼音。把句子读通顺、连贯。

5、指导标出自然段，画出喜欢的句子，同桌之间读一读。

6、指生朗读课文，其他同学仔细听。想一想：这篇课文描写了秋天的哪些特点?

7、在这篇课文中你最喜欢哪一段?用你自已喜欢的方式读给同桌听。

三、精读感悟、深入体会。

1、自由读第一自然段，感悟秋天天气的特点。

(课件演示：许多树叶从树上纷纷落下的情景，让学生感受秋天景物的变化)

2、课件演示第二自然段内容。

(课件演示：蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁排着整齐的队伍不断的变换队形，向南飞去)

(1)从这美丽的画面上你看懂了什么?知道了秋天的哪些特点?

(2)请同学们仔细看树叶。小组内探究：秋天的树叶和夏天的树叶有什么不同之处?

(教师出示实物树叶)

3、学习第三自然段。

(1)出示自学提示，学生读文，小组讨论、探究。

①田野里有什么样的变化?

②看到这么多的变化，你的心里有什么样的感受?

③除了我们刚刚课文里讲的这些变化，你们还知道秋天有哪些变化?

(2)全班汇报，教师引导。(课件演示：田野里一片丰收的景象)

四、诵读积累、延伸结束。

1、指导朗读。背诵自已喜欢的段落。

2、根据课件演示复述课文内容。

3、秋天的景色是美丽的，秋天的景色是迷人的，请同学们拿出你们多彩的画笔，画出你心目中的秋天。

篇14：语文上册《认一认3》教学反思

我们知道，低年级学生空间观念的建立不能仅仅依靠记忆，而是必须通过各种实践活动才能实现。我通过多种途径较好地实现了这一教学目标。如：让学生交流识字方法等，学生在这些活动中逐步建立了有关文字的清晰表象，明确了概念，发展了空间观念。特别是欣赏画面这个环节，课上到这里，学生已经被深深地吸引了。

写到这里我就在想，什么样的课堂才是有效的课堂呢？我记得《语文课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑语文自身的特点，更应遵循学生学习语文的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。我在备课时关注了学生已有的知识点。

我在上课时还有一个深刻的感觉，那就是和谐的课堂处处充满了活力，洋溢着智慧！例如在识字过程中，我一直在旁边为学生提供了操作和探究的机会，图字相连，老师放手让学生自己去尝试，从尝试中发现方法，变“单纯从书本中学语文”为“密切联系生活做语文”。我时刻引领着学生走进汉字的天地，使识字成为一件十分有趣的事情。最特别的是让学生认识文字说一句话，我也一直在旁边耐心地等待学生，充分的把时间给予学生去实践、体验、探索，让我深刻体会课堂上教师的倾听也是多么的重要啊！