培智语文教案《小书包》

2024-06-29

培智语文教案《小书包》（共15篇）

篇1：培智语文教案《小书包》

泸县特殊教育学校教研课资料

小书包第二课时说课材料

培智二年级凌敏

教材分析：

本课是全日制培智学校语文第四册第一单元的内容，主要是以看图学词学句。本课有三幅插图、六个生字、三个句子、三个由生子组成的词和一个部首。通过生字、词语、句子的学习，来认识平时与我们息息相关的事物，懂得怎样爱惜我们的物品。教学过程一要注意联系弱智儿童的学习生活实际，来理解教学内容，同时培养他们整理学习用品、整理书包的的自我服务能力；针对儿童有损坏书包、课本的不良行为给予矫正，懂得爱惜学习用品。教学目标：

（一）知识与技能目标

1、学会6个生字和用生字组成词语，认识部首包字头“勹”。

2、认识书包、课本、文具等物品。了解他们的用途，学会正确使用。

3、会用过“我爱……”，“我有……”练习说话。

（二）方法与过程目标

通过猜谜、学习儿歌、实际活动（整理物品）来完成本课学习。

（三）情感与价值目标

培养整理学习用品、整理书包的自我服务能力。

针对儿童有损坏书包、课本的不良行为给予矫正，懂得爱惜学习用品。教学重点：

1、学会6个生字和用生字组成词语。

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2、认识书包、课本、文具等物品。教学难点：

会用过“我爱……”，“我有什么”练习说话。教学课时：2课时教学活动设计：

第二课时

教学内容：学习句子：我有……，我爱……。教学重点：

1、了解书包，课本，文具的作用。

2、学说课本上的3个句子。

3、扩展：我有……，我爱……。教学准备：

幻灯片、书包、课本、文具教学过程：

一、复习导入：

出示幻灯片：书包、课本、文具，请学生一一认识并书写汉字。

猜谜小活动：四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。说一说它是上面那个物品？

引入新题：请问你们有书包吗？书包里有什么? 【设计意图】: 兴趣总是在一定的情境中产生的。我制作了漂亮的幻

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灯片，在幻灯片中出现文字的书写和拼读使学生从上课开始就被一种愉快和谐的气氛所感染、激励，加上简单的猜谜小活动从而唤起学生对学习的兴趣。

二、新授：

1、教师提问：请问你们有书包吗？学生回答：有。板书题目：我有小书包。齐读题目，点名读。

2、教师继续引导：看一看你们自己抽屉里有多少个书包？自己的书包是什么样子？书包拿来做什么？里面有什么？请同学说说一说，教师板书同学所说的。

3、教师出示准备好的书包，有顺序的介绍书包。（我有一个小书包。书包是红色的。打开书包看一看，里面有课本、文具。）

【设计意图】:让学生充分的认识到自己都有什么学习用用具，这些用品是什么样子的。学生能够用自己的语言来表述，增强他们语言的表达能力。

4、启发学生：我们都有漂亮的书包，那书包究竟拿来做什么？板书：书包用来装课本和文具的。

同样：简单的让学生了解课本和文具拿来做什么。

5、这些物品对我们有这样多的好处，我们应不应该爱它呢? 学生回答：爱。

教师出示幻灯片：一系列损坏物品的图片，让学生来判断。学生小结：这些都是不对的。引出“我爱……”。

6、出示实物：书包等，让学生学说：我爱书包。我爱铅笔等。

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7、扩展：我有本子。我有尺子。我爱爸爸。我爱妈妈等。

8、学生自己整理杂乱的书包。

【设计意图】:这一部分也意在激发学生学句子的兴趣，利用对日常生活中的不良行为进行判断，引起学生的共鸣。再次读句子时，孩子们在强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。学生通过自己整理书包，不知不觉中有所收获。整个过程，趣味性更强，生活化更浓，学生参与性，学习性也得到提高。

三、练习。

（1）我有一个（）。

（2）书包里有（）、（）。（3）我爱（）。

四、学习一首儿歌

妈妈送我小书包，背在身上多神气，打开心爱的小书包，一样一样看仔细，铅笔、橡皮、卷笔刀，越看心里越喜欢。

【设计意图】:让学生在满足、快乐、学有所获结束本课。

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小书包

教学目标：

（一）知识与技能目标

1、学会6个生字和用生字组成词语，认识部首包字头“勹”。

2、认识书包、课本、文具等物品。了解他们的用途，学会正确使用。

3、会用过“我爱……”，“我有……”练习说话。

（二）方法与过程目标

通过猜谜、学习儿歌、实际活动（整理物品）来完成本课学习。

（三）情感与价值目标

培养整理学习用品、整理书包的自我服务能力。

针对儿童有损坏书包、课本、的不良行为给予矫正，懂得爱惜学习用品。教学重点：

1、学会6个生字和用生字组成词语。

2、认识书包、课本、文具等物品。教学难点：

会用过“我爱……”，“我有什么”练习说话。教学课时：2课时教学活动设计：

第二课时

教学内容：学习句子：我有……，我爱……。教学重点：

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1、了解书包，课本，文具的作用。

2、学说课本上的3个句子。

3、扩展：我有……，我爱……。教学准备：

幻灯片、书包、课本、文具教学过程：

一、复习导入：

出示幻灯片：书包、课本、文具，请学生一一认识并书写汉字。

猜谜小活动：四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。说一说它是上面那个物品？

引入新题：请问你们有书包吗？书包里有什么?

二、新授：

1、教师提问：请问你们有书包吗？学生回答：有。板书题目：我有小书包。齐读题目，点名读。

3、教师出示准备好的书包，有顺序的介绍书包。（我有一个小书包。书包是红色的。打开书包看一看，里面有课本、文具。）

4、启发学生：我们都有漂亮的书包，那书包究竟拿来做什么？

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板书：书包用来装课本和文具的。

同样：简单的让学生了解课本和文具拿来做什么。

5、这些物品对我们有这样多的好处，我们应不应该爱它呢? 学生回答：爱。

教师出示幻灯片：一系列损坏物品的图片，让学生来判断。学生小结：这些都是不对的。引出“我爱……”。

6、出示实物：书包等，让学生学说：我爱书包。我爱铅笔等。

7、扩展：我有本子。我有尺子。我爱爸爸。我爱妈妈等。

三、练习。

（1）我有一个（）。

（2）书包里有（）、（）。（3）我爱（）。

四、学习一首儿歌

妈妈送我小书包，背在身上多神气，打开心爱的小书包，一样一样看仔细，铅笔、橡皮、卷笔刀，越看心里越喜欢。

篇2：培智语文教案《小书包》

17学习用品

（三）教学设计

教材分析

本课是上海辅读学校教材实用语文第四册第四单元的知识。本课《学习用品》

（三）是这一单元中的第三课，课文主要由文具盒、书包两张图片及相对应的词语和句子“文具盒里有铅笔、橡皮和尺。”组成，这些都是学生平时经常使用的文具，便于学生学习理解。本课时属于第二课时是认识书包及认读对应词语，巩固学会用“XX地方有XX和XX。”的句式说话，并掌握整理书包的简单技能。教学目标

针对本单元教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为： A组：1.认识书包，并能正确认读新词“书包”。

2.练习用“什么地方有…和…。”的句式说句子。3.培养学生养成每天整理书包的好习惯。B组： 1.认识书包，并能正确认读新词“书包”。

2.能跟随教师说句子。

C组： 1.认识书包。并尽量能发这个词语的音。

2.能遵守纪律，不扰乱他人。教学重点：

1.认识书包并能正确认读新词“书包”。2.练习用“什么地方有…和…。”的句式说句子。

教学难点

让学生在情境中准确的说出句子“什么地方有…和…。”

教学过程(一)复习导入

1.播放音乐，和学生一起唱《我心爱的文具盒》歌曲。

老师问：“我们唱的是什么啊？”-文具盒。里面有什么呢？ 2.出示铅笔，橡皮，尺，本子，垫板让C类学生起来指认。（指名认读）3出示字卡让B类学生读这些词语。（指名认读、齐读词语）

铅笔

橡皮

文具

尺

本子

垫板

我们知道铅笔是文具，橡皮啊尺子啊也是什么呢？今天啊，有一个新朋友还想加入他们，是什么呢？出示实物-书包

（二）学习新知

1出示几个不同的书包实物。“大家看，老师这里是什么啊？我准备把这些送给表现好的同学。谁认真学习老师就发给他一个。想不想得到呢？那就好好表现吧。2.出示幻灯片让学生认读词语。跟读词语。A、师领读

B、指名认读

C、齐读

3.出示各种各样的图片让C类学生从里面挑出“书包”。（奖励一个书包的小剪纸）4.让A,B类的学生在字卡里挑出“书包”这个词语，并把它们粘贴在相应的实物上。（做得好的同学发对应的书包）

（三）学习新词。

1出示生字“书”的幻灯片教给学生如何书写。1.出示生字“包”的幻灯片教给学生如何书写。

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3学生到黑板上演示这两个字如何写四学习句子

1刚才我们认识了书包两个字。大家看看老师的书包，想不想知道书包里都有什么，说不定有好吃的东西呢？打开书包，让学生看各种书本，文具盒后说句子：“书包里有什么？”让A类学生发言说：“ 书包里有书本和铅笔盒。”让B类学生跟读说：“ 书包里有书本和铅笔盒。”

2.出示各种幻灯片创设语言环境让学生说句子“XX地方有XX和XX”。

A衣柜里有衣服。B菜园里有白菜。等等。五课堂小游戏。

小手小手拍拍，我的小手伸出来。小手小手拍拍，我的小手挥起来。小手小手拍拍，我的小手拳起来。小手小手拍拍，我的小手转起来。小手小手拍拍，我的小手藏起来。（老师在做的过程中故意把东西碰落掉地）六学会整理书包。

大家看，老师刚才把这么多的东西拿出来，哎呀，还有一个掉在地上弄脏了，这可不好，我们要保护好他，怎么办呢，我们就要把文具盒、书本、本子整理到书包里，那你们会整理书包吗？

下面让我们来看看怎样整理书包吧。

师：下面让我们一起来整理好书包。让学生分组整理书包。（能把东西装进去就行)，学生分成两组，AB类和C类。第一步让让AB类整理。C类看。第二步，让C类装东西，AB类在旁边帮助。七巩固

（1）大家整理好了书包，有个小朋友也和大家一样，做的特别好，他把书包整理好了，这就是他整理好的书包。但是，他这样做对吗？出示图片（2）

1、读词卡：书包

师：今天我们学习了第17课《学习用品》

（三），认识了一种学习用品书包谁能来读好词语。（指名认读---齐读）

2、从一些词卡里找出“书包”“文具盒”

师：谁能帮老师找出“书包”在什么地方？（两个选一个）现在还能找出来吗？（三个、四个选一个）

八、小结。今天我们学习了第17课《学习用品》

（三），认识了文具盒和书包两种学习用品，还学会了整理文具盒和书包，希望小朋友们在平时能够爱惜学习用品，保护好自己的学习用品。

九、作业。1。书写“书”和“包”在田字格里。

篇3：浅谈培智语文的识字教学

一、识字教学应以生活需要为中心

( 一) 确定“生活化”的识字内容

教学内容要尽量地贴近生活,密切联系孩子们的学习与生活,以实用为主。例如: 我们选择以生活版块内容为主线的单元主题教材,以人为本,由浅入深,从低到高,围绕学生的生活实际,通过单元主题的横向联系,选择了一些与生活密切相关的字词来进行识字写字教学,使孩子们有熟悉、亲切感,帮助孩子们生存于社会,适应于生活。如“上下楼梯”单元中的生字“上”、“下”的认读写教学,词语“上楼”“下楼”认读教学等。实践证明,合理地选择针对弱智孩子的识字写字内容,会让孩子们更爱学,更易学。

( 二) 确立“生活化”的识字素材

在进行识字教学时,教师要根据识字的内容进行选择和编写识字素材。例如: “我的家”这一课题,我根据家庭成员的称谓确定认识的汉字有: 爸、妈、爷、奶、叔、阿姨、舅、伯、哥、弟、姐、妹、外公、婆等。在进行教学时,首先让学生上交一张或两张家庭照片,所选素材的是学生熟悉的人,因此当学生看到素材时,既感到新鲜又感到亲切,更容易达到识字目的。

二、采用“生活化”识字方法

( 一) 激发无意注意,轻松识字

在教学中我们要尽量挖掘无意注意因素,充分调动学生的无意注意,来开展识字教学。比如: 在课堂上我会用不同颜色的粉笔,来体现出汉字的不同点,这样就能通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如我在教学汉字“睛、晴”时,先用红色的粉笔书写两个字的偏旁“目、日”,让学生比较出它的偏旁及其表示的意义,两个字右边都是“青”,一个用表示与眼睛有关的是“睛”; 一个是表示出太阳的是“晴”,这样便强化学生对汉字“睛、晴”的记忆,在比较中识字,在联系中区别,长期坚持,培养了学生的识字习惯。

( 二) 借助儿歌,愉快识字

智障儿童的认知能力有限,在字音字形的识别与学习上存在一定困难。儿歌识字作为一种新颖的识字方法,在教学实践中逐渐表现出特殊优势。那么借助儿歌可以有限地补偿这种缺陷,能帮助学生很好地了解字音字形。例如: “树木真有用,大家都来种,二木就成林,三木变成森。”这首儿歌十分押韵,读起来很容易上口,多诵读几遍就可以轻松记住。我利用这首儿歌将“木”、“林”、“森”三个字联系起来,以学生比较熟知的木为出发点,加个木便拓展引申出“林、森”,将它们联系起来一起记忆,这样能将字更好地化难为简,让学生轻松学习、快乐成长。

( 三) 积极参与,游戏识字

在教学活动中,我经常采用多种游戏,学生在游戏中对汉字进行了确认,从而达到复习巩固汉字的目的。例如: 在学习汉字“牛、羊、猫、狗”等名词时,我在让学生模仿动物叫声或形象的动作的同时,也出示字卡,学生既有模仿又认识了汉字。游戏激发了学生的兴趣,培养了学生的记忆力,还培养了学生的观察力和模仿能力,使学生在玩玩做做中找到相应的汉字,进行生字的再次认知,有效地巩固了识字。

( 四) 进行归类,巩固识字

智障学生由于其智力水平低,他们学东西不但学得慢忘得也快,识字也不例外。归类识字教学是识字教学的重要方法,对于我们的学生而言更为重要。归类的方法很多,不同的归类方法对学生识字有不同的帮助。按字的间架结构分类便于学生掌握字的间架结构,有利于学生写好字。按偏旁部首归一类的字,在字义上有相同点,有助于学生理解字义。如: 在摘水果活动中,我先画出不同的果树,再让学生把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如: “踩、睬”,“滴、摘”,“活、话”等。

三、营造识字氛围

( 一) 将校园变为识字乐园

我们的校园都是精心设计的,到处充满书香,随处可见文字,这些文字就发挥了其作用。我们可以充分利用图片文字,在学生学会一部分字以后,我经常领着学生认一认校内的文字,比一比谁认的多。在训练学生识字的同时培养了学生注意关注身边事物的习惯。

( 二) 将班级变为识字天地

班级中的黑板报、评比栏、卫生角等都配有汉字,只要随时随地与学生交流,及时给予点拨,经常带领学生关注教室的布置,这样,学生便能在潜移默化及自身体验中吸取“营养”,做到轻松识字。

四、指导书写,持之以恒

写字训练是巩固识字、提高识字能力的另一种手段。对智障学生而言,把字写好确实是个难题。我们在平时要尽量创设机会给他们去写去练,给予他们帮助和指导。在辅导之前,要先了解学生的情况,再进行基础训练,最后针对性地进行涂鸦、连线( 直线、斜线、圆圈) 等握笔训练。然后根据学生能力层次,慢慢过渡到描红和仿写简单的基本笔画和独体字,如“一、口、十、人”等。同时想办法激发学生写字的兴趣,如每次学生写字认真或有进步时,及时进行表扬或在作业本贴上小星星、小红花等贴纸激励学生。写字习惯、技能不是几天就能养成的,它需要一个个小过程,因此我们必须持之以恒、不厌其烦地有效地训练学生写字。

作为一名特教工作者,服务于特教,思考于特教是我们应尽的职责及义务,在培智学校识字写字教学中仍有许多值得探索思考的问题,这些问题将引领我们不断地努力探究实验。希望作为弱势群体的智力落后儿童能认识更多实用的、感兴趣的字词,逐步增加识字量,提高识字能力,使智障学生在今后能更好地走上社会,适应生活,活出自己的那份精彩,体验生命的快乐!

参考文献

[1]阴艳.横点撇捺中收获快乐—浅谈培智语文教学中的有效识字的方法[J].语文天地,2014.4.

[2]黄艳萍.让识字教学回归语文的主体[J].现代特殊教育,2012.5.

篇4：一只小书包

瓦努阿图在哪里？位于南太平洋上，澳大利亚以东，斐济以西，是个由群岛组成的国家。17世纪被欧洲航海家发现，从此融入了殖民与反抗殖民的历史。20世纪70年代，独立运动风起云涌，瓦努阿图也摆脱了殖民统治，于1980年成立了共和国，百废待兴。目前，瓦努阿图的人口约在22万，大部分为农业人口，医疗设施与现代文明匮乏，瓦努阿图始终在与疾病和贫穷作斗争，许多国家也在持续资助它，以便它能更好地发展。尽管如此，2011年，瓦努阿图的婴儿死亡率仍然高于40‰。

一只小书包（Won smolbag）就诞生在瓦努阿图的艰难时世中。

1989年，15个业余戏剧爱好者成立了“一只小书包剧院（Won Smolbag Theatre，简称 WSB ）”。这个团体渐渐发展，结合当地力量共同制作高质量的电影以及电台和剧院节目，还开设了大量的工作坊，发放相关的印刷品。这个剧院制作并上演与当地文化情境相结合的戏剧，广泛讨论诸如现代文明与健康、生活方式、环境保护甚至民主与社会等问题。

一只小书包剧院起初只是一个巡演团体，在不同的地方演出，渐渐地，这成了他们的自觉行为，并开始介入社区发展与建设。比如1997年，一只小书包剧院在一个失业率很高的社区待了6个月。那个社区的成员刚刚从边远的岛屿上迁居至城市，对现代化有诸多的不适应。一只小书包剧院邀请当地居民来参与戏剧创作和表演，探讨生活中可能碰到的各种情况。一只小书包剧院的努力促使当地建立了一个健康中心，在那里，人们可以得到关于生殖健康的咨询。年轻人能坦然地交流关于自己的欲望和应当采取的保护措施。

在一个贫困的地方，戏剧比书本更早到达。当地社区毫无困难地接受了这个剧院，因为它带来了欢笑和知识。戏剧的内容亲民并富有传播力，足以吸引年轻人。这就像在自己的村子里，每周上演一场春晚。

听上去是不是有些熟悉？没错，可以把一只小书包剧院看作是“送戏下乡”的瓦努阿图版。一只小书包剧院送戏下乡，在南太平洋的岛屿之间巡回演出，传播知识、传递快乐。对一只小书包剧院而言，他们的使命并非让乡亲们看个热闹，而是让乡亲们一起来演戏，让乡亲们学会自娱自乐，直到学会自治。

我在澳大利亚的墨尔本遇到一只小书包的负责人乔·多拉斯（Jo Dorras）时，非常好奇他们怎么能坚持那么久。乔·多拉斯本来是一个老师，兼职给一只小书包剧院写剧本，并与自己的教学相结合。后来剧目需求越来越大，自2000年起，她全身心投入一只小书包剧院的工作，至今写了近百部戏剧，产量惊人。我曾问她，怎么能写那么多。她笑笑说：“要知道村里的故事太丰富了。”她是真正下了乡、在村里扎根的作家。

“乔，你竟然已经做了20多年！”

“啊！真的吗？我怎么觉得才刚刚开始呢？”她跟我开玩笑。

“你是不是已经踏遍南太平洋的所有小岛了呢？”

“哈，那里的岛屿可多着呢，我的探险才刚刚开始。”

今年是一只小书包剧院成立22周年，这个团体已经拥有100多名全职和兼职员工，以及400多名志愿者。他们是活跃在瓦努阿图共和国80多个岛屿上的文化力量，生产着高质量的文化产品，版权无偿提供给全太平洋上的学校和公益组织。

在瓦努阿图进入媒体社会之后，一只小书包剧院开始拍摄电影和电视剧，探讨家庭暴力、性骚扰和身份认同等话题。这些过去在瓦努阿图的公开场合避而不谈的话题从此得到了正视和讨论。一只小书包剧院又一次推进了社会文明的实践。至2011年，一只小书包剧院成立了3个青年中心，影响着越来越多的瓦努阿图青年。不少青年因为出演了一只小书包剧院的电影而一举成名。

Jack本来是个无业的街头混混，后来出演了一只小书包剧院的电视剧，成了演员。他告诉我，有一天，他回到了当初整天打架的街头，突然被一个高大的浑身都是文身的男人挡住。那一瞬间，Jack脑海中闪过一个念头：惨了，肯定是从前的冤家。那男人严肃地看着Jack，捋起袖子，猛地把胳膊伸到Jack面前，说：“请在这里签名吧！”那一刻，两人都开始大笑。

篇5：小书包教案

指教人：朱丽娟

教学目标：

1、通过图画对照、归类识字等方法，认识书、包等9个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写书、本字。

2、知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3、爱护文具，整理书包。

教学重点：掌握常见的学习用品的名称。

教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。课时准备：第一课时

教学准备：多媒体课件，生字卡片，小书包教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课

师：你们喜欢才谜语吗？这节我们先来猜一个谜语。（课件出示）

1、导入课题出示卡片《小书包》（1）学习“书”字，师：我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

（2）写“书”字

师：第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不能碰到横折。

（3）学习“包”字师：观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?（预设“句”）

设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形的组合。

2、游戏：找书包里的宝贝（橡皮、尺子、作业本、铅笔、笔袋、转笔刀）

3、出示6个词语

师：请同学自由读课文中的6个词语，喊喊他们的名字。

二、学习生字词语

1、学习“橡皮”指名读准拼音橡皮有什么作用？

2、学习“尺子”指名读准拼音尺子有什么作业？

师：贴卡片，读准翘舌音和轻声音，尺字谁有好办法记住它（尸加一捺尺尺尺）这些文具当中还有哪个个字可以用加一加的方法来记?（木加一横本本本）

3、写“本”字

师：横要写得平直，竖与竖中线重合要写端正，撇要舒展，最后一笔短横不能碰到撇和捺。

4、学习“作业本”指名读准平舌音，学习单人旁，说作业本的作用

师：贴卡片，作和昨的对比，用换偏旁的方法记住作，编口诀：地上竖着二和八记住业

5、学习“铅笔”“笔袋”指名读准拼音说铅笔的作业

师：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

6、学习“转笔刀”指名读翘舌音

说转笔刀的作用

师：出示刀——力，刀有力哪里不一样？用形近字的方法记住刀

设计意图：这一环节采用了很多的识字方法，教师领着学生去探索一些新的识字方法，比如拆部件、编口诀、换偏旁、形近字等方法，使学生快速的掌握生字。

7、《课间操》

三、运用游戏，复习巩固

1、摘苹果，课件出示

师：老师上课很口渴了，你们能不能把这些苹果摘下来送给老师吃呢?

2、捡水果，课件出示

师：老师想把这些各种各样的水果送给同学们，你们想要吗？

3、青蛙捉虫，课件出示

师：棉花宝宝生病了，身上长了许多蚜虫，青蛙来了。咱们来当当小青蛙帮帮这些棉花宝宝，好吗？

设计意图：主要是利用一些游戏巩固所学的生字，先用词语的形式出现，再到单个的字，由易到难。如果单个的字都能认识，那么生字就过关了。

四、总结

1、说一说

师：这些文具每天默默的在为我们服务，我们的学习离不开它们，在平时我们应该怎样对待我们的文具？

2、关于爱护文具的儿歌

五、作业

六、板书设计

8、小书包

橡皮

尺子

作业本铅笔

笔袋

篇6：8小书包教案

教学设计：范振华学习目标：

1、会朗诵儿歌，激发对坐小学生的热情。

2、能用确切的语言表达自己对老师的感激之情。课前准备：书包一个，文具一套。

教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课

1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。3．学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。

预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。

小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。

二、合作学习，活学活用

1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：

①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4．学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。

③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车：读字并组词。

(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)5．做课间操《上学歌》。设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。

三、动手实践，有序表达

1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。

四、指导写字，规范美观

教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。1．学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。

2．学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3．学习书写“本”字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。

4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。

设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

五、课堂总结，布置作业

1．教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)2．布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。

篇7：《小书包》教案

1、学会有表情地朗诵，正确发音：神气、转笔刀。

2、巩固对学习用品的认识。

教学准备：

1、书包等学习用品。

2、根据诗歌内容准备情境表演。

教学过程：

猜谜：铅笔、橡皮，巩固对学习用品的认识。

师：你们一定很喜欢猜谜语，下面老师说几个，看谁聪明，猜得快。

1、师说：：身子细又长，黑心长衣裳，走路爱拐弯，脚印老变样。(铅笔)

出示铅笔卡片，贴在黑板上。

2、师说：我的朋友好心肠，有方有圆又有长，发现作业有错误，牺牲自己来帮忙。出示橡皮卡片，贴在黑板上。

3、师说：身子方方耳朵长，上学背在我身上，别看它的个子小，多种知识肚里装。(书包)出示书包卡片，贴在黑板上

提问：书包是做什么用的?书包里可以放什么?

根据回答，一一出示书包内物品：铅笔、橡皮、卷笔刀。

诗歌表演：一边表演边配上儿歌朗诵。

请讲讲表演的内容。

老师边念儿歌边解释词语：神气、仔细。

1、请说说神气还可以用在哪里。(用神气造句)

2、请说说仔细还可以用在哪里。(用仔细造句)

学念儿歌：集体、分组

分析儿歌句子，体会儿歌中的情感，有表情地朗诵。

请个别学生上来背着自己的小书包朗诵，体验诗歌中的情感。

作业：抄写生字熟读课文

板书设计：

1、小书包

篇8：完美性爱小书包

有些人越到晚上越精神，有些人则是早起的“百灵鸟”。《美国性爱调查报告》指出，男女性欲有时差，但清晨7点是男女性致都最高的时候。此时，男女体内性激素水平最高，男性兼有晨间勃起，性爱质量会更理想。

8分钟：最佳前戏时间

对大多数女性来说，没有前戏，会让她们在心理上产生抗拒感，同时，私处难以产生分泌物，进而影响到男性的性快感。法国一项研究认为，对于一般夫妻来说，前戏在8分钟左右比较合适。如果花上二三十分钟进行前戏，可能会让男性出现疲软。当然，如果将电话调情、共进晚餐等深化感情的行为也算作前戏，那么前戏时间可以无限延长。

7分钟：实质性爱的最佳时长

荷兰乌得勒支大学的专家对5个国家的491对情侣进行研究发现，实质性爱为3-7分钟，足够满足需要；7-13分钟值得向往；低于3分钟就太短，高于13分钟则可能太长。总体而言，7分钟的性爱，满意度最高。

5分钟：性爱后温存时间

忽略“后戏”是全世界男人的通病。美国一项调查显示，72%的男人忽略了性爱后的这段时间。但同时，31.6%的女性希望男性在性爱结束后“拥抱她至少5分钟”，25.9%的女性希望男性询问她“是不是很快乐，很舒服”。建议性爱后，双方一起休息5分钟，温情的拥抱或一起清洗都是不错的选择。

14天：女人的性欲波动间隔

英国伦敦大学女科学家玛丽斯·托普斯发现，每个月，女性有两次规律的性欲高峰，一般相距14天，各历时3天。女性的这种性欲变化，与月经周期中激素的分泌有关。

6个月：从相识到亲密接触的最佳时长

对成年男女来说，恋爱是个彼此认识和探索的过程。性行为是伴随着情感的增进逐渐发展的，太急不能享受到恋爱的乐趣，太慢则会失去激情。英国心理学家针对已婚夫妇进行的调查发现，婚姻幸福的夫妻从相识到发生性关系的平均时间是6个月。这个进度既能让彼此有充足的时间了解对方，又能让牵手、搂抱、亲吻、爱抚、性爱等一系列举动变得水到渠成。

篇9：我会小书包教案

一、活动目标：

1、讲讲幼儿园与小学的区别，激发幼儿上小学的渴望

2、让幼儿通过看书包、文具盒、分别了解其结构与用途

3、通过活动，让幼儿学会如何又快又好地整理书包

二、活动准备：

书包若干、玩具熊一个、文具盒及各种文具、大小不一的`书本、光碟《上学歌》

三、活动重点与难点：

1|、用流畅的语言讲讲幼儿园与小学的区别

2、了解书包及文具盒的正确使用方法

四、活动方法

谈话法、演示法、讨论法

五、活动过程：

1、谈话导入

v1w师边出示小熊边讲述：熊宝宝今天特别高兴，因为它收到了熊妈妈给它买的――新书包。小熊快上一年级了，可是它不知道上一年级与上幼儿园的区别，小朋友们也快上一年级了，谁知道小学和幼儿园有什么不同呢？

v2w、清幼儿分别说说小学与幼儿园的不同之处。

2、分组讨论

v1w、幼儿讨论幼儿园与小学的区别

师请小组长分别做汇报以后小结：小学要背书包，买文具盒；上学要比上幼儿园早，不能迟到早退；要戴红领军、不能带玩具；有很多文具、书本；每天都有很多作业……

v2w、幼儿了解上小学一年级所需的东西

指多名幼儿名回答后引导大家归纳：书包一个、各种文具，如铅笔、橡皮、削笔器等。

v3w、出示书包、文具盒及各种文具及大小不一的书籍。

引导幼儿认识它们，并了解其各自的用途，引导孩子们讨论各种东西如何存放才是最科学的。

3、分组进行整理书包比赛

v1w、幼儿分组整理书包

v2w总结：我们来看看你们都是怎样整理的，都把东西放到哪儿了。

v4w、请表现最棒的小朋友边示范边说明为什么文具要分类存放，书本要分大小整理，要求说清楚把什么东西放到什么地方。

4、书包整理好了，上小学要背书包，怎样背书包呢？

请幼儿示范背书包，强调清楚要双肩背，纠正不正确的方法。

5、活动小结：

v1w、孩子们欣赏《上学歌》。

篇10：我的小书包教案

1．能自主探索学习折小书包：看图示折、看步骤折、看成品折等。2．学习中遇到困难能主动向老师和同伴寻求帮助。3．激发幼儿上小学的愿望。活动准备：

1．折书包图示、折书包步骤演示、范例：书包。2．收集生活中的各种广告纸人手一张。活动过程：

（一）谈话引出书包

时间过得真快，再过2个月我们大班小朋友就要毕业了，将要告别幼儿园，成为一名能干的小学生。那小学生每天都要带什么上学呀？（讨论讲述）

（二）集体观察书包示意图 1．（出示范例小书包）我们今天就来学习折书包，看看书包是怎么做的？说说要几个步骤才能成功？

2．你觉得哪个步骤看不懂的可以提问？谁能帮助他？ 3．对难度大的或幼儿实在看不懂的地方老师示范。

（三）介绍学习折纸的形式

1．提供有层次的材料：有折成功的作品书包若干、图示步骤图、有图示和分步折纸示意图。

2．让幼儿讨论说说哪一种形式学起来是最难？鼓励幼儿挑战有难度的进行学习。

（四）学习折纸书包

1．要求：自主选择学习折书包的方法，可以看图示折、可以结合分步折纸图折、可以看折成功的作品折或直接跟老师学习折。

2．折纸过程中遇到困难可以向老师或同伴学习。3．提醒幼儿正确使用剪刀。

（五）评价：展示幼儿的作品

1．说说你刚才成功了吗？在什么地方碰到了困难，我们一起来帮他解决。2．对幼儿出错的地方逐一进行纠正。

3．边欣赏自己折的书包边念儿歌“小书包” 儿歌《小书包》妈妈送我个小书包，背在身上多神气。打开心爱的小书包，一样一样看仔细：铅笔、橡皮、卷笔刀，越看心里越欢喜。背上心爱的小书包，我呀就要上一年级。

再见吧！可爱的幼儿园！

再见吧！亲爱的老师和阿姨！

活动目标：

1、知道要爱惜物品，不浪费、损坏物品。

2、能努力做好力所能及的事，会收拾整理自己的书包。

活动准备：

多媒体课件、彩色笔、书包、幼儿用书。

活动过程：

一、故事欣赏：“书包生气了”。

1、（创设情景）在教室的一角放一个又脏又坏的书包。

师问：这是谁的书包呀？（都说不是自己的）

师说：我们来看看这个书包外观，你们说怎样？

再看看书包的里面有什么东西？（玩具、糖果、书本）

你们想想：书包里面应该装什么？这个书包的小主人却把玩具、糖果装进书包里把书却弄皱了。

我们可以想象这个小书包的主人对它怎么样？（不好）

所以这个书包生气了，不想回到主人的身边了。你们说是不是呀？（是）

2、今天，老师这儿有一个故事，它的名字就叫“书包生气了”。想不想听？（想）老师把这个故事做成小电影，放给你们看。但是老师有个要求，要求幼儿：认真看，仔细听，看完之后老师要提问。

3、看完后，师问：冬冬有了新书包以后是怎么做的？为什么书包生气了？

4、看了这个故事，你觉得你应该怎样对待你的书包？

二、谈话活动：怎样爱惜物品。

在生活中，除了书包要爱惜外，还有很多物品需要我们爱惜。你们讨论一下：还有哪些物品应当爱惜，该怎样爱惜？（幼儿分组讨论，师巡视，参与）

三、辨析活动：爱惜物品的乖娃娃。

刚才小朋友说了很多，下面老师要看看你们会不会判断哪些小朋友是爱惜物品的乖娃娃。

1、请小朋友看书34页—35页，数一数有几幅图，每幅图旁边有什么？

2、你们看看哪些小朋友是爱惜物品的乖娃娃，就在圆圈里送给他一朵花。（师巡视）

3、幼儿做完后，师显示课件图。

逐一出示每幅图问幼儿：你们送给他红花了吗？（如果送了，说出为什么要送？如果没送，也要说说为什么？）

四、操作活动：整理书包。

1、通过今天的学习，小朋友都知道要爱惜物品。你们想不想做一个爱惜物品的乖娃娃？（想）好，下面老师要看看你们是否爱惜自己的书包，请幼儿打开书包（师巡视，主要是发现整理得好的小朋友，请他上台讲讲自己是怎样整理书包的，并示范一次。

2、请其他幼儿按刚才的方法自己整理自己的书包。

3、现在你们再看到自己的书包时是什么感觉？

五、小结。

通过这个活动，会不会整理自己的书包？今后，我们知不知道应该怎样爱惜书包了？下面我们来看看刚才故事里面的冬冬他知不知道爱惜自己的书包？（出示课件）

“冬冬听了书包的话，他改正了缺点，从此他非常爱惜自己的书包，还和书包做了好朋友”。

活动延伸：

篇11：教案背背小书包

活动目标：

1、感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。

2、积极探索，与同伴合作完成任务。

重点：感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。

难点：发现宽肩带比窄肩带的书包背起来更轻松的小秘密。

活动准备：

材料：不同肩带的书包若干、图书若干、小实验：两块海绵和小椅子活动过程：

一、不一样的小书包--发现不同，引出话题

1、这些都是小学生的书包，它们一样吗？

2、说说它们哪里不一样？

3、小结：小小书包，有这么多的变化，你一定能找到一个你喜欢的小书包。

二、背背小书包--体验感受，发现秘密

1、刚才，你们发现了书包的肩带有的宽，有的细窄，如果在这两个书包里放入一样多的图书，背在我们的肩上，哪个会更舒服、更轻松呢？

2、请你们2人合作，一起完成一个任务。

小提示：2人合作--在书包中分别放入5本图书--两人轮流背背小书包，慢慢绕走一大圈。

3、幼儿合作探索，相互交流。

4、交流分享?说说感受，哪个书包背起来更舒服？

你觉得可能是什么原因？

1、我们一起来看一个小实验，海绵代替我们的肩膀，小书包背在我们的肩上有什么变化？你发现了什么？

5、小结：细肩带书包压在我们的肩上，会刻出深深的痕印，我们背起来会觉得痛，很不舒服，而宽肩带的书包不会把我们的肩膀勒疼，背起来舒服和轻松。通过小实验，我们知道了宽宽肩带的书包能保护我们的肩膀，让我们背起来更舒服，所以，我们以后选择小书包的时候，要尽量选择宽宽肩带的书包。

三、迁移运用--尝试运用，拓展生活经验

1、这是细肩带的书包，我们有什么好办法，可以让它变宽，让我们的肩膀背起来更舒服、轻松呢？

2、出示加肩带的书包，加上一个小小的宽肩条，就能让我们背得更舒服。

篇12：《8小书包》教案设计(简案)

教学目标

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识书、包等10 个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早 ”字。2.正确朗读课文，知道学习用品的名称。

教学重点：学会本课生字，正确朗读课文；掌握常见文具的名称。教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具。

教学准备：生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。教学过程

一、实物导入，学习“书包”，指导书写“书”。

1、采用实物书包和课件教学词语“书包”，指名认读，重点强调“书”是翘舌音。

2、指名说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”，识记生字“书”，给书组词。

3、指导书写，引导学生发现“书”字的竖要压竖中线，横折钩的横要压横中线。

4、教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称，并书空。

6、采用实物书包教学识记“包”字，进行形象记忆。随机学习包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”字。

7、引导生说“书包”装着什么，引出课题，齐读。

设计意图：以实物导入增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。倡导生活识字，并结合不同的识字方法理解字义。

二、小组合作，识记生字

1、课件出示带有生字的购物清单，小老师带读，男、女赛读。

2、每组发一个装有文具的词卡信封，组长把它们逐一摆在桌面上，小组成员选择购买一样文具。

3、指名小组成员逐一大声地说出自己所买文具的名称。

4、请学生上讲台贴文具的名称。

5、全班齐读货柜上文具的名称。

6、播放微课，学习部首“竹字头”，识记“笔”字。

7、课件出示“作”，归类识记生字“作”，随机学习部首“单人旁”。

设计意图：在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，引导学生合作学习。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。采用微课视频、归类的方法识记生字。

三、运用游戏，巩固生字。

1、课件出示小火车上的字，学生抢读。

2、课间操。出示儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）

作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）

小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。）小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）

设计意图：低年级学生注意力集中的时间有限，课中间安排与课文学习内容相关的课间操，能有效排除疲劳，提高学习效率。

3、全班齐读购物车中的文具名称。

四、读课文，巩固生字

1、课件出示课文儿歌，男女接龙读，全班齐读、拍手读。

2、课件出示关于爱护文具的儿歌，齐读。

五、指导写“书”字

1、再次书空，生练写。

2、展示评价。

六、课堂总结

教师总结：今天我们收获了很多，我们一共认识了11个生字，会写了1个生字。现在让我们和新认识的好朋友道个别吧。(学生齐读货柜上的词语)设计意图：再次巩固识记生字，让学生养成归纳总结的良好习惯，使学生一课一得。

七、板书设计

8小书包

橡皮

尺子

课本

作业本学校

笔袋

铅笔

篇13：我爱我的小书包教案

—— 一年级文明礼仪课葛艳

教学目标：

1、创设生活情境，引导孩子明白书包的作用，爱护、整理书包的重要性，通过行为训练掌握爱护书包的方法及整理书包的要领，养成每天整理书包的习惯。

2、重点训练按课表整理书包，课间换书，书包的放置。

3、在行为训练的过程中，帮助孩子提高自理能力，形成“自己的事情自己做”的意识，培养爱书包、爱学习的情感。教学时间：一课时

教学过程：

一、猜谜激趣，介绍书包朋友，引入课题

1、小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友，他是谁呢？

2、出示：好朋友，四四方，嘴一张，手一双，书本文具肚里装，天天伴我把学上。

3、你是怎么猜出来的？你喜欢这位书包朋友吗？

4、你能告诉大家，你的书包朋友什么样？这样漂亮的书包是哪儿来的呢？

小结：我们可要好好爱护它！揭题。

二、汇报调查结果，明确爱护书包要求

1、听故事，知问题。

老师这儿也有一只书包，是我昨天下班的时候，在前面小区健身长廊的地上捡到的，我想一定是谁在这里玩丢下的，是你们谁的吗？

2、看来小主人把他给忘了，他的小主人到底是谁呀？

3、放录音：听听这书包怎么说？

4、多可怜啊，让我们仔细观察一下，这只书包为什么这样容易坏？

5、这么多东西、又这么乱，该怎么办呢？

6、我们的书包是要天天整理的，那应该有谁来整理？怎样整理呢？老师在课前做了个小调查，结果是这样的。

小结：从调查和刚才的讨论中，我们知道，整理书包要做到：

1、自己整理；

2、按课表有序整理；

3、不带与学习无关的物品。

三、训练一：人人动手，整理书包

过渡：那现在我们就按照我们认为最好的方法来整理这只书包：

1、该怎么整理呢？我请一位小朋友上来，你们说，他来做。

2、边讨论边整理：我们先来分分类，学习的、生活的：（1）毛巾水壶两边放；（2）跳绳纸巾前面藏；（3）按课表整理书。（4）放文具盒和垫纸板；（5）还有这无关的东西怎么办？

3、你真棒，小书包被你整理的整整齐齐的，听听它在说什么。

4、过渡：看来，小朋友都是整理书包的小能手哦，来，把我们刚才整理的过程回忆一下。

5、老师把你甘冈整理的过程归纳成一首好听的儿歌，我们一起来读读吧。

“毛巾水壶放两边，跳绳纸巾前面藏，书本按照课程表，高矮胖瘦排排好，笔盒垫板不忘掉，最后关上小书包。”

6、过渡：你们一般是什么时候整理书包的？对呀，做完作业天色已经晚了，我们赶紧来整理书包，今天就让老师陪你们整理吧！

7、小朋友，星星和月亮都已经睡了，我们整理书包的时候可要静悄悄的，千万不能打扰他们哦。

8、小朋友们真能干！都整理好了吗？瞧！我们的书包多整齐啊！

四、课中操

第二天，我们高高兴兴背着书包上学去。放《上学歌》

五、训练二：课间换书

1、到了学校，你就要取下小书包，这只书包还有话要说。

小朋友，你们知道吗？刚开学的时候，我的小主人也和你们一样，我这心书包里新书本、新铅笔盒一样样放整齐，对我可好了，轻拿轻放，可时间一长，哎，我真不希望看见你们的书包也受我这样的罪。

2、小朋友们开动脑筋想想，从书包里拿书放书时，怎样做书包和书才不会难受呢？好，我们一起来练练。

3、我们来看课表练

4、提示：中午的时候呀，我们用完的水壶和毛巾还要放回小袋子里，这叫“物归原处”。

5、小朋友都换得又快又好，奖励一个大拇指。

6、刚才大家讨论的好，整理的快，书包一定感受到你们对它的爱护，书包每天陪伴我们上学读书，就是我们的好朋友一样。

六、训练三：不乱放不弄脏

1、情境一：

放学了，我们又背着书包回家了，走过小区的健身游乐场，爸爸说：“宝贝，你去玩一会儿，轻松轻松，我们再上楼”，这时，你把书包放哪儿？（你把书包放在干净的地方，记着把书包朋友带走，真不错。）

2、情景二：有时会有好多小朋友一起玩，书包又怎么办呢？我请四个小朋友来表演给大家看。

小结：你们真是书包的好主人，我们爱书包就要不弄脏它，也不乱放，保持书包的干净，临时放在那里，走时要记着带走。

3、如果脏了，谁知道该怎么办？

如果像这只书包有点坏了，又该怎么办？

七、对小主人的话

1、如果大家都像我们一样，这只书包也就不会这样伤心了。

2、老师要是把这只书包的主人找到了，你们最想对他说些什么？（老师来录音，等找到了会放给书包的主人听的）

3、小朋友说的真好，我们要爱护好自己的小书包，小书包是不是干净、整齐，可以看出它的小主人天天整理书包的好习惯有没有养成。

八、总结、拓展延伸

1、总结：今天，我们一起学习、练习了怎样爱护自己的小书包。我们来比一比，哪个小主人最爱自己的小书包，做到天天自己整理书包，拿书放书轻拿轻放，不弄脏不乱放书包。

2、拓展延伸：好习惯的养成需要我们天天坚持，老师设计了一张表给大家，提醒我们把好习惯坚持下去，自己或请爸爸妈妈帮助你一起做好记录，做到的就画星星，没做到的画圈圈。养成爱护书包的习惯，可是爱学习的好还得表现啊！

篇14：一年级语文《小书包》教学反思

儿歌不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。这篇识字课要求会认的生字有11个，会写的生字有5个。我选择第一课时来教，我给这一课时定的教学目标一是通过图画对照、字理识字等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、刀”2个生字。二是多种方式朗读课文，认识书包里的文具，了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具。为了完成教学目标，我安排了以下几个环节进行：

一、儿歌导入，激发学习的兴趣兴趣是最好的老师。

我通过播放前面学过的儿歌《上学歌》，让学生跟着一起唱，重温背着书包上学时的那种快乐感觉，激起对学习的兴趣，从而愉悦地进入今天的课堂。进而认识“书包”两个生字和包字头。书字我采用儿歌识记，包字用字理识字。

二、多种方式朗读，认识书包里的文具名称

语文课程标准则明确提出：“识字与写字的.要求应有所不同，1~2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化，而且是识字教学观念的变化。即由“认写同步、全面要求”，调整为“认写分开，多认少写，加强写字，降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”，以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段。为了让学生多、快认字，我没有一个一个生字地讲，而是采取熟读识字的方法，先把词语读懂，读熟了，再把生字提出来认。这样降低了孩子识字的难度。怎么读懂、读熟，我通过出示文具名称，带图片读，去掉图片读，带拼音读，去拼音读。为了激发孩子识字的兴趣，我还设计了帮大象过河的游戏，再次识记这些学习用品名称。

三、多种方式学习

生字经过前面对学习用具名称的识记，学生已经会认这些生字了，我在这个环节，只是再采取一些方法加强他们对生字的识记。这个环节，我通过字理识字的方法，认识“作”和“笔”字，还有他们的偏旁。接着我用吹泡泡游戏识记带拼音的生字，用放飞蒲公英的游戏识字去掉拼音的生字。

四、多种方式朗读课文，了解文具是学习的伙伴读，是语文学习的重要方式之一。

篇15：培智语文教案《小书包》

作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的幼儿园大班社会教案《整理小书包》（精选5篇），希望对大家有所帮助。

幼儿园大班社会教案《整理小书包》1

活动目标：

1、了解书包的结构功能，懂得爱护书包。

2、尝试根据书包功能摆放学习用品和其它必用品，学习整理书包。

活动重点：

能说出书包的外形、包内的结构和功能

活动难点：

能分类摆放书包中的物品。

活动准备：

每人自带书包一只，内装有书、本、铅笔盒、矿泉水、纸巾等。

活动过程：

1、了解书包的结构功能：

（1）以入小学的准备为话题导入：“要上小学了，书包准备好了吗？看看你和同伴的书包是什么样的？”

（2）幼儿6人一组，围桌而坐，个人将自己带来的书包放在桌上，以小组为单位，观察和介绍个人书包的外形和内部结构。

（3）集体交流。选出几种类型的书包让幼儿观察，说说书包的外形、包内的结构和功能。

提问：“如果班里有相同的书包怎样识别？”（写名字、做标志）

2、整理书包：“上小学要带些什么？这些物品放在包的哪一层比较合适？”

（1）幼儿将各种物品放入书包：“你是怎样整理书包的？有哪些比较好的方法？”

（2）交流整理书包的经验。（放东西要归类，大小不同的东西，常用的东西尽可能放在外面的口袋里）

3、背书包上学

每人背上书包走一圈，模拟上学去。

幼儿园大班社会教案《整理小书包》2

设计意图：

幼儿园生活即将结束，幼儿将进入小学接受正规的学校教育。这要求幼儿在习惯养成方面做好充分的准备，同时要提高幼儿整理学习用品的能力，让幼儿顺利度过幼小衔接这个关键期，为入学打好基础。现在的幼儿都是家中的小皇帝，从小爸妈惯着，爷爷奶奶宠着，养成了一种依赖的性格，不主动整理自己的学习用品。为了使幼儿养成自我服务的意识，尽快适应学校生活，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我设计了“整理小书包”活动。

活动目标：

1、了解书包的结构和各部分的用途，爱护小书包。

2、学习整理书包，培养有序整理文具、书本的好习惯。

3、清楚讲述自己的做法。

4、发展幼儿的动手能力。

5、培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

活动准备：

每人一个书包、一个小筐内放（幼儿用书、田字格本、拼音本、绘画本、铅笔、橡皮、铅笔盒、手绢）。

活动过程：

（一）听音乐导入

孩子们，让我们听着好听的音乐唱起来吧！（唱）孩子们，你们唱的可真好听！唱的什么歌？《快上一年级》对，再过几个月，我们就要上一年级成为一名小学生了。要想成为一名合格的小学生，就要养成良好的习惯，学会自己的事情自己做。

那好，今天咱们就来说一说小书包。

（二）引导幼儿了解书包的结构及用途

1、引导幼儿了解书包的结构

孩子们，现在把你的小书包轻轻地拿下来，仔细看一看小书包是什么样子的？和你旁边的小朋友说一说你的小书包是什么样子的？

师：谁愿意来向大家介绍一下自己的小书包呢？

幼：我的小书包是红色的，上面有芭比娃娃；我的小书包是蓝色的，有奥特曼，还有背带里面有3层；我的这儿还有两个带网的侧兜。

教师小结：小朋友说的真好，咱们每个小朋友都有一个心爱的小书包上面有漂亮的颜色和图案，还有两根背带最重要的是小书包有许多层，有的大一点有的小一点，小书包的两侧还有两个小兜。小书包有这么多层和兜，用起来一定会很方便。

2、引导幼儿了解书包的`用途

师：（拿一书包）这个小书包有几层？一样大吗？你认为每一层放什么比较合适？

咱们的学习用品也是有的大一点，有的小一点，大层放大一点的学习用品，小层里放小一点的学习用品。这样呢，容易放，也不会损坏学习用品。小书包还有两个小兜呢，可以把常用的小东西放在里面，用的时候就可以直接拿出来。小书包用起来很方便。

（三）幼儿整理小书包

1、幼儿尝试整理书包

小书包到底应该怎么用呢？老师准备了你们常用的东西（幼儿用书、田字格本、拼音本、画画本、铅笔、橡皮、铅笔盒、小手绢），你认为所有这些东西放在书包的哪一层、哪里合适呢？现在，试着把这些东西放进书包里。（幼儿试放）

2、个别幼儿介绍

师：谁来说一说你是怎样放的？

幼甲：我把书本和铅笔盒放在最大的层里了，把小手绢放在小层里了。

幼乙：我把东西都放在最大的一层里了。

幼丙：我把书本放在大层里，铅笔盒放在最外侧的一层里，小手绢放在侧兜里。

3、引导幼儿分析探讨整理小书包的最佳方法

师：小朋友的放法不太一样，但是怎样放才最合适呢？

下面咱来看看这几个小朋友是怎样放的，仔细看，看看哪一种放法最合适？

（录像）第一个小朋友是把学习用品分类，按次序整理好，放在不同的层里。第二个小朋友虽然分类整理了，但是他把所有的东西都放在一层里了。第三个小朋友没有整理就放进去了。

让幼儿充分的交流、讨论。一致认为第一个小朋友的放法比较好。因为分类分层放拿取东西方便也很快。

4、幼儿再次整理小书包

好，那咱根据刚才说的再来整理一次。看谁整理的又快又好又整齐。（幼儿整理——这次比刚才那次整理得更快更好，都能在很短的时间内整理好自己的小书包。）

教师小结：孩子们，现在咱们都学会了自己整理小书包了。如果我们每次整理小书包都像现在这样分类分层来放，每一样东西都放在固定的地方，那拿取会更方便，再拿就知道上哪去拿了。

（四）爱护小书包

师：小书包是我们的好朋友，天天和我们在一起，那我们应该怎样爱护小书包呢？

幼：不能摔要轻拿轻放；不能在书包上乱涂乱画；无论在家还是在幼儿园都要把书包放好；书包脏了洗一洗……

师：老师希望你们上小学后继续保持整理小书包、爱护小书包的好习惯。能不能做到，孩子们？

（五）结束

好了，孩子们，现在背起你的小书包像一名真正的小学生一样，让老师看看你们神气不神气？听《上学歌》，在唱唱、跳跳中结束活动。

活动反思：

随着《纲要》的进一步落实和实施，孩子们在社会活动中的主体地位也日益凸显。活动中我以尊重的态度与幼儿交流，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以适当的方式应答，为孩子们活动的顺利开展提供必要的支持和帮助，使每个幼儿在活动中都能获得情感和探究的满足，体验成功的喜悦。

活动各个环节层层递进，环环相扣，自始至终吸引着幼儿的注意力，激发了幼儿操作的欲望。开始以听音乐“快上一年级”导入，激发孩子入小学的欲望。接下来让孩子观察书包的外形，并进一步了解书包各部分的用途，为下一步整理书包做好铺垫。在整理书包时所选的学习用品都是孩子生活中常见的、必不可少物品。在活动的过程中，以动制静，充分让孩子动手操作，并把自己整理的方法和同伴一起交流分享。当即生成一些问题，如“学习用品怎样放？”“放在书包的哪里才合适？”等等，我觉得很有价值，就利用当时抓拍的录像进行点拨，让孩子发现问题——————哪种整理书包的方法最合适？引导孩子自己寻找问题的答案，从中获得解决问题的办法—————先将学习用品整理好，然后分类分层将学习用品放在书包较为固定的地方。这样通过创设“问题情景”，让孩子进行交流、讨论，充分体现了幼儿的自主性，丰富了他们的经验，并在实践操作中解决了问题。

书包的整理是孩子最有益的经验，通过实践练习整理小书包，幼儿都能熟练地把小书包里的东西摆放得整整齐齐了。在活动最后，我又利用歌曲“上学歌”，让幼儿在唱唱、跳跳中进一步感受背上小书包的神气，激发上小学的愿望。

整个活动中，幼儿是主动的探索着、研究者和发现者。通过让幼儿观察、思考、探究、讨论、练习、体验，他们得到了一些比较清晰的概念，学会了有规律的整理物品的技能，培养了幼儿自我服务意识，渗透了责任感，为入学打好了基础。

幼儿园大班社会教案《整理小书包》3

活动目标：

1、了解书包的结构和各部分的用途。

2、学习有序的整理书包。

活动准备：

每人一个书包，一个篮子。篮子内放有书、本子、口杯、雨伞、铅笔、橡皮、卷笔刀、文具盒等。

活动过程：

一、开始部分听音乐走进活动室，《上学歌》

二、基本部分一、谈话导入小朋友，再过几个月，你们就要上一年级成为一名小学生了。要想成为一名合格的小学生，就要养成良好的习惯。学会自己的事情自己做，今天你们都背来了自己心爱的小书包，真神气啊！我们就来说一说小书包吧。

（二）引导幼儿了解书包的结构小朋友，现在请把你的小书包轻轻地拿下来，仔细看一看你的小书包是什么样子的？

提问：谁愿意来向大家介绍一下自己的小书包呢？

小结：小朋友说得真好，我们每个小朋友都有一个心爱的小书包，上面有漂亮的颜色和图案，还有两根被带，最重要的是小书包有许多曾层，有的大一点，有的小一点，小书包的两侧还有两个小兜兜。

（三）、整理书包1、幼儿尝试整理小书包小书包到底应该怎么用呢？老师准备了你们常用的东西在桌子上的篮子里。

你认为这些东西放在书包的那一层合适呢？现在，试着把这些东西放进书包里。（幼儿试放）老师巡回，好的、不好的拍入下来。

2、个别幼儿介绍自己是怎么整理书包提问：谁来说一说你是怎么放的？

3、引导幼儿分析探讨整理书包的最佳方法每个小朋友都有自己的的方法，但是，怎样放才能让我们拿东西的时拿起来更方便呢？下面我们来看看这几位小朋友是怎样放的，仔细看，看看哪种放法最合适。

（录像）请幼儿评价：

提问：以上几个小朋友谁整理的方法更好呢？为什么？

小结：书包里面有佷多层，每一层都有用处。铅笔、橡皮、尺子、放在文具盒里，文具盒、卷笔刀可以放在一起，放在最小层里；书和本子分别由小到大的顺序整齐叠放，平整地放进书包最大层；雨伞、口杯可以放在书包两侧的小兜兜里。

4、幼儿再次整理小书包我们根据刚才说的再来整理一次，看谁整理的又快又好又整齐。

（幼儿整理）小结：这次比上一次整理得更快更好了，都能在较短的时间内整理好自己的小书包，我们一起给自己鼓励一下吧，耶，耶，我真棒。

今天，我们学习了一个整理书包的新本领，以后整理书包都要像现在这样分层分类整理，每一样东西都放在固定的地方，知道什么东西在什么地方，做到自己心中有数，拿取更方便。

三、结束部分我们一起背起小书包唱首好听的歌吧！《上学歌》体会上学的自豪感。

幼儿园大班社会教案《整理小书包》4

本课通过整理书包萌发做小学生的愿望。并知道整理书包的重要性，学习整理书包，有初步的责任意识。在参观小学后。孩子们对课程表上写着什么、书包内该放些什么、每天怎样整理书包等问题产生了兴趣。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的。愿望，我设计了“整理小书包”活动。预设活动有三个环节：第一部分是激发幼儿的兴趣，说说书包里该放些什么；第二部分是学看课程表：第三部分是学习整理书包。

在这节课上主要是让孩子们对书包内该放些什么、每天怎样整理书包让他们产生兴趣，并加以了解。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我还让他们来比赛整理自己的书包活动，并一起讨论。在教学设计上，按照书本的教案原则：来上这节课。并对这节课存在的问题进行了分析，如有以下几点不足：

1、在教学中要重视关注全体学生。不要把自己的想法强加给学生，要让学生自己发挥。

2、在孩子们整理书包时，没有很好的给他们归类，有些幼儿还特别的迷茫，还不知道该怎么整理。

3、在课上也没有让更多的幼儿介绍自己带来的书包，也没能让幼儿在互相欣赏中了解书包的作用，我只是请了一小部分幼儿来介绍自己的书包。

4、在幼儿自己整理书包时，也没有也没有给幼儿讲明白书包有很多夹层，具体怎么来把自己的书包归类，也没有讲清楚。

5、如果我能在课上给孩子们第二次给书包分类，再次强调物品的分类，那孩子们可能还会更加记住每天应怎样整理书包，会对这节更加感兴趣的。

孩子们通过这节课了解小学生也是有书包的，并会初步的给书包里的东西分出一些简单的类，这点还是可以的。

幼儿园大班社会教案《整理小书包》5

活动目标：

1、让幼儿了解整理书包的重要性；

2、教育幼儿自己的事情自己做，并且要认真细致的做好每一件事。

活动准备：电视机、录象带，教师示范用的书包和学习用品一套。

活动过程：