项目化学习心得

项目化学习心得（精选9篇）

篇1：项目化学习心得

交流参观学习心得

在公司的组织下，XXXXX一行四人远赴成都参加培训班，其整个学习安排是一天半的课程，具体是XX工程管理知识一天的学习课程及半天的实地考查。

在老师一天的讲课中，我对XX工程管理的细节和实操性所打动，另外在课间也同老师进行了简单的咨询和了解，让我的体会到我们在管理中的差距；另外我们参观了XXCOCO、XX、XX〃XX等项目，步入这些高端项目不禁让人大开眼界，体会很深，总结一下我们将来的工作应注意以下几个方面：

1、以营销为中心和龙头精心设计，以市场需求为导向，真正的满足客户的心理需求，从基础上让产品增加溢价点。

2、工程管理架构要合理，从整个组织类型要总体满足企业管理高效、质量的要求。

3、真正的以计划为中心，在实施过程中要以完全按照计划实施，并且在实施的过程中要做到实施---监督---总结修正---反馈一系列的精细化管理。

4、在产品的定位上要根据目前的市场需求，可以延续和套用成功和成熟产品，并在此基础上开发新的产品，以适应市场的变化。

5、在施工过程中要注意随时对产品的修正，真正的从业主的角度出发，针对可能造成业主将来生活不便的部分设

计问题要及时进行调整。

6、针对交房后所出现的问题要及时进行收集，认真的进行总结，将修正方案进行整理，以保证以后的工作中不出现类似的问题。

以上是我学习过后自己所总结的几点想法，不成熟之处还望领导和同事们指正。

篇2：项目化学习心得

2011年8月9日，很高兴领导给我这个机会去绿城杭州项目学习，与我同行还有元亨项目资料员周白露同事。本次学习共去2个项目，绿城·蓝色钱江和绿城·西溪诚园。

此次学习的目的是熟悉工程部资料员的主要工作流程和资料的收集、整理、发放等工作。

一、工程部资料员的主要工作流程

1、项目开始后做好文件归类、收、发等工作；

2、招投标结束后进行项目勘查、设计、施工、监理招投标类文件的整理；

3、每周编写部门例会纪要；

4、每周监理例会纪要归档；

5、月度工程质量、安全大检查表归类；

6、部门员工月度、半、考核表的归档整理；

7、每月收集过程验收及关键节点验收计划；

8、收集过程验收记录；

9、每季度收集工程对口检查记录表；

10、各类专项施工组织设计、方案评审的归档整理；

11、督促分管人员及部门监理及时批阅监理月报、施工进度计划，并做好归档整理工作；

12、交付前进行竣工资料的移交；

13、交付后进行竣工资料的归档。

二、日常需收集相关工程资料

1、合格供方管理用表；

2、设计管理用表；

3、招投标文件资料；

4、工程营造记录表；

5、日常与公司来往相关用表；

6、工程款支付相关用表；

7、工程部部门管理相关用表。

三、集团公司及城建档案馆资料归档相关要求

1、在招投标阶段，要求将对竣工资料的要求写进招标文件及施工合同中。

2、在施工单位进场时，按照当地城建档案馆中《建筑工程竣工档案移交清单》及集团公司下发的《工程资料管理标准》中的要求对施工单位做好工程资料交底工作，使施工单位从早树立绿城工程资料标准质量观。

四、工程资料整理归档及工程制度执行力度的督促

1、做为资料员首先要做好各类资料、文件的收发文记录（各类标准规范、政府批复以及信函、传真等外来文件）。在实际收发文操作中，要对各类文件进行分类登记。

2、对施工单位上报的施工联系单重新进行编制了一份《施工联系单收发文处理记录》表格，这样较清楚地能反映整个审批流程的时限，对流转文件实行动态管理。

3、对重要的、外来交办的一些文件进行扫描，即时进行传阅，并监督分管人员进行落实。

4、对电子文本的收发中，也需做好《电子信箱邮件发送文记录》。

5、及时对所有工程资料进行分类整理，编制案卷目录。在工程资料管理过程中，工程管理人员查看工程资料较高的属合同协议、施工联系单和招投标文件等。因此随着项目的深入，这类资料会越来越多，需进行细化分类，以便于查找。

6、及时提醒工程分管人员做好质量体系中规定的各种质量记录，并分别在月中、月末对未及时归档的资料进行催督。

7、经常性协助工程管理人员做好审查施工单位及监理单位上报的有关工程资料，并进行规范；要求分管人员组织监理单位对施工单位的技术资料进行检查，确保各项技术资料形成时间的真实性。

本次学习在8月12日下午结束，这4天的学习让我收获很多，对工程部整个资料流程也有了更深的了解和熟悉，在以后的工作中对我有很大的帮助。

绿城从各个方面都体现出了精细化的管理模式，所以，作为一名绿城的员工，我们有责任也有义务共同管理我们的“家”，做责任的“主人”，而不是“旁观者”。

常州绿城置业有限公司

工程管理一部：杨姗

二0一一年八月十四日

前言

在绿城这所被还原成学校的企业里，学习的机会是无时无刻的，2011年某月某日，我同某某项目某某人去杭州某项目进行了为期四天的学习，现将学习成果汇报如下：

结构

资料员的岗位职责：

资料

计划执行和督办

后勤

（精细化管理、标准工程部内相关内容）

日程表：资料员从早上到晚上都做了哪些事情

两个项目资料工作情况

亮点和值得借鉴的地方

两个资料员的情况

做的不好的地方

结语

两方面内容

篇3：项目化学习心得

落地—项目学习,想说爱你不容易

从2003年起,作为英特尔未来教育项目校,学校全体教师分批进行了英特尔未来教育核心课程、PBA课程、思维工具课程等一系列有关项目学习的课程培训。在学习课程并完成作业的过程中,教师了解了项目学习设计的基本形式及内容。大家为这种新的学习方式而兴奋,拿着自己设计的项目案例都摩拳擦掌、跃跃欲试。在初次尝试的过程中,大家发现“项目学习,想说爱你不容易”!项目学习的基本特点是学习情景真实,而具体学习内容综合且开放。教师们设计出的项目案例贴近学生生活,但是一般周期比较长,难免忽略了学科课程体系学习。目标不够明确,造成项目学习的实施时间长,学习目标达成度不高。教师除讲课外,还进行项目学习实施,指导学生进行各种信息技术工具的使用,组织各种线上、线下的交流讨论活动,了解项目进展情况,引导学生制作、展示学习成果等等,疲惫不堪。大家觉得项目学习理念非常好,但只有能真正结合学校实际、整合学科教学内容,才能具备生命力。

生根—项目“握手”课程,项目学习落地生根

项目“握手”课程,让学科知识体系真正地融合到项目学习中来,说起来简单,实际要求教师能熟练地驾驭课程标准、教程及学生兴趣特点,创造性地使用教材。这对于教师尤其是刚参加工作不久的青年教师具有很大的难度。为此,学校有志投身项目学习的教师专门申请了课题《项目学习中主题设计方法的研究》,带领课题组教师一起深入解读新课程标准,努力把握课程标准和教材之间的联系;组织课题组教师再次学习英特尔未来教育PBA课程,再次思考21世纪技能、课程标准、教材之间的关系。课题实验教师根据课程标准对教材内容进行分类,用思维导图的方式将分好类的教材内容展现出来,根据思维导图联系学生实际生活制订学习项目建议方案,初步形成了将21世纪技能、课程标准根据年级段聚焦,将教材内容按焦点分层设计学习目标的项目学习“主题设计方法”。在课题研究中,按照项目学习设计需要将教材内容根据课程标准进行单元化整合,降低项目设计难度,使学习项目可复制。不管是经验丰富的骨干教师,还是刚刚入职的青年教师,都有清晰的项目可做,让项目学习真正植根校园。

发芽—项目学习,还学习快乐与精彩

前期为开展项目学习而进行的铺垫,让教师们感觉到项目学习接地气了,迎来了教师智慧大爆发。

1.【跳蚤市场】——商业化思维

二年级数学在进行小数的加减法学习时,整个二年级组数学教师共同设计和实施了历时一周的“跳蚤市场”学习项目。学生们3~5个人一组,以店铺老板的身份进行货物选择、定价、设计店铺广告,并利用学校网站及各种平台发布广告,在校园里集中时间进行限时现场销售。全校的教师及其他年级的学生们都作为顾客逛了逛“跳蚤市场”,买的卖的都收获颇丰。销售完成后,教师又指导学生根据定价再次核算,检查哪些精明的“小老板”销售业绩最高,利润最多。这些“小老板们”还根据自己的经验、教训编写了指导今后销售的“生意经”。

2.【走进冰心】—语文课的项目制应用

四年级语文课第六单元有关于冰心的作品学习。在进入本单元学习之前,教师让学生尝试阅读冰心的《再寄小读者》,发现有些学生兴趣不高,读不下去。为此,教师专门召开了头脑风暴式的读书讨论会。以《再寄小读者》为例,讨论主题为:我们怎样展示读书的成果?有的学生说读后感,有的学生说用画画方式,有的学生说手抄报,有的学生说朗诵会。突然班里一个平时很安静的孩子说,我想再出本书把我喜欢的冰心作品推荐给大家。他的提议一说出来,班里很多学生表示这个主意好,可以将自己的想法写进去,可以自己动手画出作者的心情,还可以自豪地当次小编辑。在学生们的七嘴八舌中,就有了出版《爱上冰心》手绘本的项目主题。这次学生们以编辑的身份按照教师示范的品读作品的方法再次大量品读冰心作品,个个动力十足。各小组为督促成员读书,还自发地开展了许多活动,如在微信圈里进行朗诵明星评选,利用个人空间进行读后感展示,邀请家长共读一本书等等。在编辑图书的过程中,全体学生分工合作,通过调查等方式了解四年级学生的读书方式、兴趣。通过网上投票、在线限时研讨等方式反复讨论选择适合四年级学生阅读的冰心作品,自己排版、抄写、编写推荐理由,设计插图、复印等,完成《爱上冰心》手绘本作品选;并组织召开新书发布会将自己制作图书的过程、收获以及编写的新书介绍给本年级的同学们。

3.【健身操大赛】—定制化教学结合英语课的项目应用

三年级英语课在学习有关身体部位的内容时,存在词汇量大、教材安排课时少、学生注意时间有限等问题。为了能给学生创造一个愉快的学习环境,教师通过观察、访谈等形式了解到大部分学生喜欢用游戏的方式进行学习,有些学生习惯讲解式学习,有些学生喜欢反复听进行英语学习,有的学生喜欢边学边做式的学习。为此,教师设计了英语《健身操》大赛的项目主题。学生们以领操员的身份,自主选择看视频讲解、做单词闯关游戏、听儿歌等方式自主学习有关身体部位的单词,了解健身操的相关知识。接着,自己制作身体部位头饰,做萝卜蹲的游戏来操练单词。然后小组合作设计、编排、展示英语健身操,并进行健身操大赛。改编后的英语版《小苹果》《健身操》《数鸭子》等音乐快乐地回响在学校的舞蹈教室。

由于我校的项目学习源于课标、源于教材、源于学生的需要,都是根据学生情况量身定制的,所以深受学生和家长的欢迎。除了语文、数学、英语这些家长眼中的重点学科,学校还在科学、音乐、美术等学科进行项目学习的尝试。学生们专注的神情、自豪的笑脸、让人不可思议的作品,一次次刷新了我们老师对孩子们的认识。

结果—收获惊喜与精彩

在开展项目的过程中,我们惊喜地发现,孩子们超强的模仿能力、接受能力、创造能力远远超出我们的想象,我们不得不惊叹孩子们的潜力是无限的。

二年级的孩子在开展“动物环保局招聘会”的项目时,需要学生自己动手利用思维导图工具制作思维导图。教师怕孩子们不会使用,专门召开家长培训会学习思维导图工具,可结果让大家哭笑不得—家长们手忙脚乱还是没有学会;我们尝试教孩子们使用在线的思维导图工具,没想到40分钟内孩子们不仅学会用思维导图工具进行简单的文字处理,还能自由地在里面插入图片,更改自己喜欢的颜色,图文并茂、色彩绚丽,让家长们都自叹不如。

三年级的孩子在开展“我的小区我做主”的项目时,设计的生活小区不仅有绿地、湖水,还有智能感应服务设施、太阳能空调等等,让我们看到了孩子眼睛中神奇的世界。

在收获孩子们给我们带来的一个又一个的惊喜同时,也收获了家长的支持与理解。在项目学习实施过程中,家长们看到了孩子们的变化与成长,看到了教师们辛勤的付出,很多家长主动参与到班级管理中来,帮助教师协调项目学习开展过程中对外的各种事项。记得有一个调皮孩子的母亲拉着班主任老师激动地说:“老师,我真没想到我家孩子也能有一天安静地坐在那里看书,主动完成作业!”

篇4：项目化学习心得

两位专家的课，集学术与艺术于一体。课堂上，她们深厚的文化底蕴、规范干净的教学语言令人钦佩；对学生看似“蜻蜓点水”实则“牵一发而动全身”的诱导让人折服。尽管我还有些雾里看花，但总算明白什么样的课堂才是“高效课堂”。

对照专家的示范课，反思自己的教学实践，真令人汗颜，尽管我们也调整了学生的座位形式，课堂上也尽量避免“满堂灌”，但只是流于形式，做表面功夫，并未从自己的教学思想、教学形式上进行彻底的“手术”。究其原因，還是不能充分相信学生的能力和学习主动性，总觉得漏讲了某一处，就会留给学生一处空白。无法由“牵着学生走”过渡到“引着学生走”。那天，两位专家所进行的都是第一课时字、词训练和朗读训练教学，她们所采用的以朗读促进对词语的理解，再在理解词语的基础上读出自己的感悟，读出自己的感情的方法，值得我们学习和借鉴，而我们在进行字词教学时，总是笼而统之认、读、记，学生死记硬背后仍然一知半解，更别说会应用。传统的教学思维在我们的大脑里根深蒂固，在这种思维控制下的课堂只能是呆板的、低效的。

俗话说：“看花容易做花难”。两位专家的示范课，给我打开了一扇窗，吹进了阵阵春风，对我们有较大的触动。在今后的教学实践中，我一定要仔细研读文本，寻找最佳教学突破点，并且充分相信学生的能力，交还给他们自主学习的空间。逐步完善自己的教学方式，力争创造真正意义上的高效课堂。

篇5：项目管理学习心得

作者：萧飞提交时间：2010年12月27日

学习是一个持之以恒的话题。响应集团号召，提高自身能力，加强专业培训，做好再学习再培训的工作以便实现海航集团国际化飞速发展的需要，所以学习相应的专业知识就成为了必然，以下是对国际项目操作学习的一些心得体会。

一、项目管理的知识理解

项目管理是一种以结果为导向的专业化正规化的工作。而项目本身又具有临时性、独特性和渐进细化性的特点。所以在学习和管理项目的时候要从总体规划分段实施。

㈠项目的流程

一个项目不管是长是短都可以分为五个阶段，分别是项目启动过程、项目调研过程、项目评估过程、项目谈判过程和项目移交过程。把项目分成五个过程可以更详细和精确的实施管理和监督。

㈡项目的知识领域

之所以称项目管理是一门综合性的工作是因为它所涉及的领域广，知识面全。概况起来主要有八大知识领域：项目的战略分析、项目的行业分析、项目的地域分析、项目的成本与收益分析、项目的风险分析、项目的人力资源配备、项目的沟通管理、项目的谈判管理。作为一个项目经理其90%的时间和精力都要放在沟通和项目整合上面，以促进和保障项目的顺利完成。

二、项目管理知识的应用理解

海航集团国际部在海航国际化发展中扮演了国际项目拓展者的角色。无论国际部是以职能式、矩阵式还是项目式的形式参与到国际项目，国际部整合集团资源的角色是没变。

而在五个过程组中，国际部从国际项目的启动到移交全程参与，并且在项目调研评估和谈判阶段发挥主要作用。

三、总结

篇6：项目管理学习心得

通过在课堂上的学习，我对项目管理有了一个大概的了解和综合的认识。再在老师的教导下，我对项目管理有了进一步的学习和认识，我真正认识T项目管理在现实生活中的运用。现将我对项目管理的理解总结如下。

项目管理是项目管理在领域的应用。它结合了行业特点并且运用了项目管理技术、理念和方法，包含着多个知识领域（如时间管理、成本管理、质量管理、风险管理、人力资源管理、沟通交流管理及采购管理等）。

由于项目管理是项目管理在领域的应用，因此它有着在信息技术行业的许多特征：任务的明确性、管理工具的先进性、信息沟通的及时性、资源提供的必要性、测试的完善和严谨性、度量的准确性及项目管理的贯穿性等。项目集成管理是指在项目的整个生命周期内，汇集项目管理的知识领域，对所有项目计划，进行整合执行及控制，以保证项目各要素相互协调的全部工作和活动过程。项目集成管理是从全局的、集成的观点出发通过有机的协调项目各个要素(进度、成本、质量和资源等)，在相互影响的项目各项具体目标与方案中权衡和选择，尽可能地消除项目各单项管理的局限性，从而实现最大限度地满足项目干系人的需求和希望的目的。

项目的范围管理影响到信息系统项目的成功。在实践中，“需求蔓延”是信息系统失败最常见的原因之一，信息系统项目往往在项目启动、计划、执行、甚至收尾时不断加入新功能，无论是客户的要求还是项目实现人员对新技术的试验，都可能导致信息系统项目范围的失控，从而使得信息系统项目无论在时间、资源和质量上都受到严重影响。项目管理的首要任务是制定一个构思良好的项目计划，以确定项目的范围、进度和费用。在给定的时间完成项目是项目的重要约束性目标，能否按进度交付是衡量项目是否成功的重要标志。因此，进度控制是项目控制的首要内容，是项目的灵魂。同时，由于项目管理是一个带有创造性的过程，项目不确定性很大，项目的进度控制是项目管理中的最大难点。

项目的成本是项目的全过程所耗用的各种费用的总和。项目的成本管理对于组织来说非常重要，成本管理并不只是把项目的成本进行监控和记录，而是需要对成本数据进行分析，以发现项目的成本隐患和问题，在项目遭受可能的损失之前采取必要的行动。

项目成本管理希望节约项目的费用，但并不意味着要一味减少成本。例如：在信息系统项目中，减少测试无疑能够减少项目的费用，但没有测试，如同许多曾经进行过的信息系统一样，把用户当做测试者，可能对项目造成灾难性的后果，最终，或者使得项目的成本大为提高，或者让项目走向失败的边缘。质量是“使实体具备满足明确或隐含需求能力的各项特征之总和”，明确或隐含的需求是指按项目需求制定的基础性文件。质量管理作为项目管理的一部分，具有非常重要的地位。质量管理的目的是通过执行项目质量管理过程，使用一些基本项目管理工具和技术来保证信息系统的质量。时间、成本、质量是项目管理的三大目标，如果质量不能满足要求，即使进度再快，成本再节省，项目也没有意义。

人是决定组织和项目成败的关键。尤其是在信息系统领域，合格人选很难找到和保留在某个项目中。有效的管理人力资源，是项目经理们认为最困难的一件事情。项目人力资源管理包括为最有效地使用参与项目人员所需的各项过程。它包括项目的所有利害关系者，如赞助人、顾客、合伙人、供应商/分包商、项目团队成员等。而讨论对赞助人、合伙人、顾客的管理已经超出本章的范围，本章将重点关注项目团队的人力资源管理。

项目人力资源管理主要包括编制人力资源计划，组建项目团队和项目团队建设三个主要的过程。人力资源计划编制的主要内容包括确定、记录并分派项目角色、职责，请示汇报关系，这个过程的输出主要包括角色和职责分配矩阵、报告关系，以及项目的组织结构；项目团队组建的内容主要是招募、分派到项目工作的所需人力资源，得到项目所需的人员是信息系统项目成败的关键；而项目团队建设的内容主要包括培养项目团队个人与集体的能力，以提高项目的绩效。对于许多信息系统项目而言，是否能够培养团队和集体的能力，也是项目成功要考虑的因素之一。

沟通是指人际之间传递和沟通信息的过程，对于项目取得成功是必不可少的，而且也是非常重要的。沟通的主旨在于互动双方建立彼此相互了解的关系，相互回应，并期待能经由沟通的行为与过程相互接纳及达成共识。在信息系统项目中，项目干系人之间的沟通贯穿项自整个生命周期，很多专家认为信息系统项目失败的重要原因就是沟通的失败。

项目需要以有限的成本在有限的时间内达到项目目标，而风险会影响这一点。风险管理的目的就是最小化风险对项目目标的负面影响，抓住风险带来的机会，增加项目干系人的收益。作为项目管理人员，必须评估项目中的风险，制定风险应对策略，有针对性地分配资源、制定计划，保证项目顺利的进行。项目采购是从项目外部购买项目所需的产品和服务的过程。采购过程涉及具有不同目标的双方或多方，各方在一定市场条件下相互影响和制约。通过流程化和标准化的采购管理和运作，可以达到降低成本、增加利润的作用。项目采购管理过程包括采购计划、合同编制、招标、供方选择、合同管理和合同收尾等。

在此，我想将学习此门课程的心得总结为一下几点：

一、项目管理就在我们的身边刚刚开始的时候，觉得项目管理就是一个项目的项目管理者对项目所要涉及到的全部工作、资源等进行有效地管理。然而在学习的过程中渐渐的发现我对项目管理只是表面的认识，正确理解应该是以IT项目为对象的系统管理方法，是通过一个临时性的、专门的柔性组织，对项目进行高效率的计划、组织、指导和控制，以实现项目全过程的动态管理和项目目标的综合协调与优化。

二、团队是项目管理成功与否的大环境好的项目团队，应该有一个共同认可的明确的目标、合理的分工协作、良好的信息沟通、队员之间相互信任并且能积极的参与到自己的队伍中。在我们平时的工作中，我们所在的公司是一个大的项目团队，每个部门和每个作业小组就是一个小项目团队。

三、项目经理是项目管理的灵魂项目经理是项目管理的角色，是实现项目目标的责任人，同时是一个团队的灵魂人物。项目经理不一定是这个团队中能力最强的人，却是责任最重大的那个。他应该是有较强的意志力、凝聚力，有抗压能力的人，不会轻易被外界和他人影响。

四、沟通是项目管理的桥梁沟通是项目成功必不可少的桥梁。要做好项目每个阶段的工作，达到预期的效果，就必须在项目组内部以及项目组与外部环境之间建立沟通渠道，快速准确的传递信息从而达到各成员的协调一致；使项目成员明确各自的职责，了解他们的工作对实现项目目标所做的贡献。这就是我在IT项目管理当中的学习心得，希望在接下来的生活、工作和学习中能更好的领悟和运用学习所得。

项目管理是在大的规模上对问题的处理。我们生活中也在不断的遇到各种各样的问题，在进行项目管理的过程中，随着工作的进展，也给我们生活中解决问题指明了一条正确的思路和方法。项目问题就是人的问题，在做事的时候不要怨天尤人，惟有付之行动，生活才会回报付出者；没有计划，就没有控制；要积极主动，不要被动反应；承担责任，争取权力；所有的行为只有从执行者的视角来理解才有意义；人最害怕的是被拒绝，最需要的是被接受；沟通技能是项目经理最应具备的技能之一。

在一个项目的进行过程中，我们不可避免的要和用户之间沟通和交流，当然，在交流过程中，会遇到一些问题。不管用户是非对错，用户提出问题，我的思想老是照着用户的问题去解决问题。在这本书中针对这种情况有详细的解析。我往往把用户的问题定义成了问题。想尽方法帮用户解决。读完此书，以后在用户提出问题后，需先想想问题到底出在哪里？找出问题的真正定义！在寻找问题定义的道路上疲倦地游荡时，不要忘记随时都回头看看，看看你是不是已经迷路了，在工作中我经常帮用户想解决方法，哪种解决方法对于用户目前是最简单的？回头想想，有的时候真的帮用户解决到问题吗？没有！因为我在找解决方法的过程中，已经错误的定义了我在解决的问题。每种解决方法都会带来新的问题，的确存在很多问题解决之后，产生了更大的问题。针对这种现象,问题最难以处理的部分恰恰是去意识到它们的存在,因为用户养成的习惯，慢慢的就会无法意识到它们的存在。

美国著名项目管理专家刘易斯提出16步管理模型。从16步管理模型中可以看到项目的战略计划所处的位置：概念确立。就是对所要做的事情有一个框架性的设计，有一种思想；问题的定义。即对长远目标说明。第二步骤是对第一步的进一步细化和具体化；生成项目的备选方案和战略计划。就是提供思路、备选方案和战略计划总体思路；战略计划评估和选择。就是在选择方案的同时，有一个从总体技术路线到总体项目管理策略的评价和选择；战略的确立。就是确定具体的战略、目标；制订项目的实施计划。这是一个更加具体的、第二个层次的项目计划，就是怎样实施；项目干系人批准计划。这里的计划包括战略计划、初步计划、详细计划，在这些项目实施之前，有一个批准过程；签署项目计划。项目的批准人、参与项目的有关干系人要签署项目计划，对计划做出承诺，同时建立项目的跟踪记录，做一个项目进展情况日志或者周志、月志、记录，根据这些记录信息进行知识管理；执行项目计划。执行项目就是正式开展计划，进展这个项目；监控项目进展。计划开始实施之后，就要考虑计划执行得如何，有无问题，要对进展情况进行监控、监测和控制；审查项目定义。项目实施之后，需要做一些评审，评审包括对原来工作的评审，同时也包括对项目目标定义的评审，如有问题就返回到步骤二，重新修正项目的定义；对项目的战略进行评审。首先是评价目标或项目的定义，然后评审战略计划、战略制订是不是有问题，如果有问题就返回步骤四，重新修正你的项目战略；项目的实施计划。具体的计划工作流程、对一些细节要进行评审，有问题就进行修改；循环。按照整个过程不断地从计划的执行到监测、评审，有问题就要修改计划，然后再执行，再评审，这个过程一直延续到全部工作结束；总结经验教训。项目全部完成以后，及时总结经验教训，对一些问题进行归档，作为今后项目的指导和借鉴；结束项目。这是一个完整的项目管理流程，从这个流程可以看到整个项目战略计划实际上是在制订项目的详细计划和实施计划之前。在项目计划的时候，首先要有一个总体的战略计划，在总体的战略计划指导下再开展具体的项目计划。

在我们开始一个项目时，首先应该搞清楚项目的使命，前景，目标和目的。确定是否要进行此项目。当我们决定要开始一个项目后，就应该制定相应的战略计划，战略要回答“我们怎样对这项工作展开活动”这样的广泛问题，而制定实施计划则要求一丝不苟，换句话说，制定实施计划有关怎样做这项工作的详细事宜。制定计划涉及回答的问题包括：做什么、谁来做、何时、何地、多长时间和怎么做。

项目进度计划编制既是一门科学，又是一门艺术。关于进度计划，真正的重点是为在最短的时间完成项目，找出并行尽可能多的活动的方法。项目管理科学的一面涉及到资源的平衡，它通过计算机运算完成，并存在许多算法。但是，同首次进行项目人力资源分配应用的技术相比，其结果差不多。资源计划也是重要的一环。完成一项活动的时间取决于分配给它的资源，并且如果没有相应数量的资源，工作就不能按计划完成。如果项目经理不能解决资源分配的问题，项目进度计划就不会成功。

此外，要对项目控制和评审。要达到项目目标，有必要采取适合的项目控制和评审。项目检查有三种类型：即状况、设计和工作过程检查。状况检查主要检查项目是否在进度计划和预算之内、范围是否正确、绩效的要求有没有问题。而设计检查仅仅适用于包括设计工作的项目，检查中经常要问的问题是达到规范了吗？用户界面友好吗？我们有能力制造吗？市场需要我们开发的产品吗？投资回报及其他的产品开发理由荏苒适合吗？之所以进行项目需要检查时因为：随着项目管理水平的提高，同时提高项目绩效；确保项目工作质量不居于进度和成本问题之后；尽早找出开发问题，以便提前采取措施；识别应采取不同管理方式的其他项目领域；确保业主获知项目状况。

在项目即将结束之时应该总结经验教训，若失败，则分析失败原因，可以从以下几个层次进行分析：（1）项目管理环境中的失败。这些失败的根源可以追溯到项目组织与项目目标、项目任务、高层管理部门以及更大的环境之间的不适当的“配合”。它们包括使用对于项目目标和项目环境来说不正确的项目管理方法或模型，以及缺乏高层管理部门对项目的支持等。项目不具备正确的组织结构、项目经理或者团队（以技能、经验、权力、正规性、复杂性来衡量）来“配合”项目。（2）项目管理系统中的失败。这些失败的根源可以追溯到项目领导及错误实践。它们包括项目经理在项目生命周期中对系统方法的忽略，以及项目管理技巧的错误应用等。具体的可以归结为：不胜任的项目经理；忽略了项目的系统本质；管理技巧不恰当或者错误的运用。（3）在计划和控制过程中的失败：项目中没有良好的沟通；没有用户的参与；不充分的项目计划；不充分的项目定义；糟糕的时间和资源估计；不正确的工期安排和资源处理；在执行阶段为数众多的变更；不恰当的控制；项目终止的计划很拙劣。同样项目成功也应该总结经验。要取得项目成功，项目的目标定义、项目的系统、整体系统控制、整体计划，包括战略计划、实施计划、日程计划要通过详细、认真地预算、估算，保证项目能够得到充分的资源。在项目的实施过程当中，要通过经常性的审查、控制和评审来保证项目能够按计划不断地推进。除此之外，组织目标的实现还需要在组织上保证。包括项目经理的领导艺术、项目经理的管理才能、管理技能以及相关的技能、组织结构和团队建设方面。所有的这些，都是保证项目走向成功必不可少的环节。

篇7：项目管理学习心得

为贯彻项管会议精神，我项目部所有人员于2018年4月12日下午，在港基项目部会议室，学习项管管理制度及汇编流程。天宇监理朱工.孟工积极参与一起共同学习，通过这次学习使我们对管理制度有了更进一步的了解和体会。

一、通过这次学习是我们认识到安全管理的重要性，建立健全了安全生产、文明施工管理体系，及时编制了安全管理施工组织设计，对于施工现场专业较强的单项工程由专职安全管理人员进行现场监督。

二、对于施工进度、质量、技术方面，严格做到按照施工设计图纸和施工技术标准施工，不擅自修改工程设计，不偷工减料，做到“样板制度”，坚持自检、互检、交接检查制度对工程通病采取预防措施，发现问题及时解决。

三、通过对样表的学习使我们对各个流程有了更加进一步的了解，也避免了以后工作上的一些不必要的失误，做到了更加规范化。

以上是对这次学习的一些粗浅认识，有借鉴、有不足，需我们各方通力合作，加强对质量、进度、成本和安全的管理，使项目顺利实施，为企业创造良好的经济效益。

山东港基崮山三期项目部

篇8：项目学习,让学习真实发生

项目学习作为教学指导的一种方法,为学生学习提供了一个真实世界的背景,学生在面临复杂挑战的同时拥有多种选择机会,多个解决方案,并最终呈现开放性的研究结果。在这样的项目学习过程中,学生不仅学习课程标准中的相关内容,更能发展其审辩思维、创新精神、合作与沟通的能力……总之,项目学习可以发展学生未来生活所需要的核心素养。

一、项目学习与传统学习的区别

刚接触项目学习的教师总会有疑惑:项目学习与传统学习有什么不同?它与我们熟知的主题学习、综合实践课、探究性学习有何区别?首先,这四个概念在学理上有共通要素,也有界限区分,但在实际教学中,概念经常被借用。我们先抛开这些概念束缚,暂且不做概念剖析与探究,通过两个教学活动实施模型来了解项目学习设计思路。

图1展示的是传统的学习模型,也就是教师日常教学中开展的主题综合实践活动模型。它遵循这样的教学流程:词汇教学—组织听讲座—阅读相关文章—文章分析—测试与评估—划分小组进行项目分配—小组成员合作准备—在规定时间展示项目。这样的学习活动中,虽然有学生分组合作探究过程,但教师是学习过程的主要推动力量,有严格的控制与指导权限。

图1 传统的学习模型

图2是项目学习设计模型。通过该图我们可以清晰地发现,项目学习过程中的驱动性问题、已知与需知、调查研究的过程、评估、成果均紧紧围绕评价量规进行,而评价量规包括内容标准评价量规与21世纪技能评价量规。一个项目学习的构思,应围绕项目学习的基本要素进行设计,包括导入事件、已知与需知、评价量规、内容脚手架与评估、21世纪技能脚手架与评估、展示。[2]

图2 项目学习模型

二、项目学习的设计与实施

中关村第四小学(以下简称中关村四小)从2013年开始项目学习设计与实践,组建了“中关村四小项目学习设计团队”。项目设计团队承担学校的项目学习设计、培训、实践及评估环节。在国内与国际经验比较、专业文献研读、四小本土经验的实践与反思,参考学生及家长意见的基础上,“中关村四小项目学习设计团队”开发并实践了十余个项目学习案例(见表1)。

表1 中关村四小项目学习案例积累

中关村四小将项目学习的基本要素融入项目实施三个环节(见图3)中,形成了较为清晰的项目实施路径。

1. 项目构思与确立

课程标准与核心素养是项目构思与确立的核心。项目学习不是表面的跨学科实践活动,其设计核心是帮助学生有效达成课程标准中提出的要求以及学生应具备的适应未来所需的核心素养。

例如,在五年级“太阳能房屋”项目中,王晓丹依据科学学科的课程标准,进行项目构思。

知识能力目标:理解能量、能源、能量的转化等相关概念;了解太阳能电池的工作原理;了解房屋设计中需要考虑的因素。

项目的确立也可以依据真实的问题。例如,在“小慈善家训练营”中,同学们面临着“全校的义卖款项如何捐出”这样一个真实问题,刘燕莎老师针对这个大问题,提出了一系列小问题,帮助学生逐层分解。

“六一义卖”是学校的传统活动,“小慈善家训练营”的项目目标是培养孩子们成为一个有爱心、讲公益的人;培养学生批判性思维。因此,项目主要围绕以下六个问题设计。

如何确立慈善项目?如何宣传,以得到更多支持?如何筹集善款?如何把善款有计划地给受助者?如何向捐款人及社会反馈善款信息?如何面对公众质疑?

图3 中关村四小项目学习三阶段

项目几乎存在于每一个领域,无论是进行一次试验还是一次展览,都可以与团队一起参与跨学科学习,促进项目的真实发生。因此,向家长进行征集,发挥家长资源,也为项目构思提供了重要来源。

2. 项目进程的管理与推进

有了初步的项目构思,就要进入科学的项目设计过程了。在这一环节,需要将项目学习的导入事件、已知与需知、评价量规、内容脚手架与评估、21世纪技能脚手架与评估、展示融入其中。中关村四小根据《PBL in the elementary grades》设计并改进了项目推进表,并通过全体会时间解读与培训,促进全体教师对项目推进工具的理解。

项目进程表包括项目概述、导入事件、课程标准、21世纪技能、评价方式、结果呈现方式等。项目概述主要有项目负责人撰写,需要简单清楚地概括项目的情况,描述出对学生的期待及项目组教师需要承担的具体任务。项目概述便于项目组教师对项目的全面了解。导入事件是为学生创设一个具有挑战性的情境,通过导入事件的描述,学生可以明确他们即将参与的任务、学习的内容和达成的课程目标。导入事件让学生的学习更加真实。课程标准及21世纪核心素养是项目的核心,它应明确描述对学生在内容掌握及对21世纪素养形成的期待。评价方式主要有形成性评价与总结性评价两种。评价的作用是为教师提供学生学习的信息与数据,便于教师进行项目修改。评价应与项目学习目标保持一致,并有利于学生管理、监控自己的学习过程,促进学生成为自主学习者。

3. 项目学习的实施与评价

借助项目进程表,进行了科学的项目设计后,就进入项目学习的实施日程了。实施过程主要分四个部分。

(1)项目启动。在启动环节,教师通过导入性事件、驱动性问题将学生带入学习情境中,小组针对问题共同讨论解决方案、设计项目研究计划、明确合作规则、与教师一起了解需要学习的内容。

(2)项目进程中。在项目进程中,教师根据学习内容进行讲授,小组讨论,引入家长、专家、社区等资源,帮助学生搭建学习脚手架,共同经历研究过程,在实践中学习,根据学生学习过程随时进行评价与反馈。

(3)项目展示。学生作品最终展示前需要经过一定的练习,并得到教师有针对性的指导;展示过程可以录制成视频,帮助学生反思;项目展示的过程应更广泛地邀请社区、父母、同伴参与,并给予针对性反馈。

(4)项目反思。项目进行前、进行中、结束后,学生可以随时借助内容学习量表与21世纪核心素养量表对自己的整个项目学习过程进行自评、组评,并邀请教师评价。项目学习评价量表需要根据不同项目的侧重点进行设计。

4. 项目学习的总结与评估

项目学习结束后,教师以项目组为单位进行项目总结汇报,邀请大学同事、美国专家、学生家长共同参与讨论与反馈,借助《项目学习6A评价量规》对所有项目进行表现性评价,通过评价收集数据、收集建议,不断改进项目。

三、项目学习的成果与反思

中关村四小项目学习始终把21世纪学生核心素养放在核心位置,建立学习目标与学习内容的密切关联。在评价方式上,体现出表现性评价的特点与对21世纪核心素养的指向;项目学习实现了社会资源与课程内容有机整合,让社会资源真正介入课程设计;促进教师成为课程领导者,全体教师亲历课程实践,发挥积极影响力,教师在一个相互学习平台上共同参与课程实践,不仅获得了专业发展机会,更在实践中厘清了项目学习的概念及实践模型。

虽然取得了如上经验,但项目学习仍然面对一些困境和挑战。项目学习不应仅仅作为对分科课程的补充,更应该加强与日常教学的联系,使之成为学校课程实施中的一道“主菜”。

摘要：<正>“基于项目的学习”(简称项目学习)来源于英文Project Based Learning,简称PBL,它是一个系统的学习方法。在项目学习中,学生参与到延展性的、复杂的、真实的问题解决中,接受挑战,主动探究,创造出某件作品并完成重要知识的学习。[1]项目学习作为教学指导的一种方法,为学生学习提供了一个真实世界的背景,学生在面临复杂挑战的同时拥有多种选择机会,多个解决方案,并最终呈现开

参考文献

篇9：项目学习，不仅是完成一个项目

项目学习实验教材基于国家课程标准，编排设置了一系列具有真实情境的项目任务，同时这些项目任务还承载着知识、方法、能力等发展目标，旨在发展学生的科学素养。教材的试讲活动已在全国多所中学举行，得到了当地教委、校方领导、教师及学生的大力支持与肯定。其中的“从自然界中的盐到餐桌上的盐”项目，在山西省晋中市太谷县明星中学、阳邑中学以及北京部分中学顺利展开，笔者有幸作为随行一员看到了整个试讲实施过程，看到了学生在整个过程中不仅是完成了一个项目，还有很多收获与成长。

“从自然界中的盐到餐桌上的盐”项目学习活动主要分为三个任务：“从自然界中得到粗盐”“从粗盐中提纯氯化钠”“研制不同功能的食用盐”。整个项目任务涉及到溶液、溶解度、混合物与纯净物等知识点，过滤、蒸发、结晶等实验操作过程，以及生产实践技术的应用，使学生在完成项目任务的同时获取知识技能，培养学科能力。

一、“我得到了自己做的食盐！”

基于真实情境的实验活动是项目教材的特色，为了完成项目任务，学生需要研讨设计实验方案，亲自动手进行实验操作，真操实练不仅提高了他们的实验能力，还使他们获得了实验的自信与满足感。

【精彩片段】学生完成“从盐水中分离出氯化钠”的实验探究，分组进行蒸发结晶实验操作，小组成员一边用玻璃棒不断搅拌被酒精灯加热的“模拟海水”（盐水），一边仔细观察记录实验过程现象。加热一段时间后，当溶液中陆续有氯化钠晶体析出时，同学们兴奋不已。待实验结束，学生都把实验制得的白花花的食盐小心翼翼收集起来，欢呼：“我得到了自己做的食盐！”

像这样的实验探究活动在整个项目学习中设置了很多。为了完成“从自然界中的盐到餐桌上的盐”整个项目问题，学生基于自己的思考，根据项目需求，需要进行蒸发结晶、过滤分离、调控物质溶解与结晶、配制饱和溶液等一系列实验探究，小组成员共同商讨实验探究方案思路，亲自动手操作，体会到了项目学习活动的乐趣与意义。

“盐在我们平时生活中很常见，今天上完课我知道了从海水中获得盐的过程，还亲自动手操作获得了氯化钠晶体，感觉真的很奇特！”在课后与学生的交流访谈中，学生兴奋地说道。同时，学生还表达了对项目学习的喜爱与期待：“不再是写笔记来死记硬背一些东西了。整个过程都很好玩，而且感觉到了这些知识都与生活相关，自己动手印象很深刻，亲眼看到的现象更加易于我们理解。我很喜欢这个教材，希望以后还能这样上课，多给我们一些实验操作的机会！”

项目教学强调在完成任务中嵌入知识、技能的学习。“从自然界中的盐到餐桌上的盐”项目活动设置了一系列的实验探究，使学生能够顺其自然地学习掌握实验操作技能，潜移默化地培养学生的科学探究能力。学生为了高质量地完成任务，在实验中会更加注意方案选择和精细操作，特別是在遇到困难时，更愿意听从教师对实验技能的示范和别的小组的策略。

在课后的学生访谈过程中，我们发现学生对于溶解过程形成了一定微粒观的认识，走出了之前认为氯化钠溶解在水中变成液态的误区，通过观察到氯化钠晶体析出明确了氯化钠始终以肉眼看不到的固体小颗粒的形式溶解在水中，并作出合理解释。通过项目学习，学生对“饱和溶液”的理解远比传统教学效果更加准确。学生谈道：“水在蒸发过程中是带不走盐的，其中的盐还要继续溶解在剩下的水中，使盐的浓度不断升高，直到水承受不了，食盐晶体就开始析出，这时就是氯化钠的饱和溶液。”大多数同学赞同并理解这一过程，对于八年级的学生来说已经具备了一定的科学思维能力。同时学生很享受实验探究分析设计和动手操作过程的乐趣，并且能够对溶解度与饱和溶液建立起正确的联系。通过对项目的学习研究，学生类比自然界的盐到餐桌上的盐，建立起分离物质的一般思路方法：比较研究对象与目标物的组成差异→研究目标物与分离物的性质差异→找性质差异对应的分离方法→利用性质差异进行分离。这样的学习活动激发了学生的思维碰撞，我们即兴提出了分离石油和汽油的问题，学生面对完全陌生的物质不再沉默胆怯，反而跃跃欲试，虽然不知道石油和汽油的相关性质，但仍然积极地提出很多思路、方案，有着极大的探索热情和科学情怀，为项目教材的推进给予了极大的肯定与鼓励。

二、“原来海水晒盐有这么多学问啊！”

项目任务设置了很多实际生产应用活动，将知识点与生产生活实践相结合，使学生关注相关的生产技术，能够运用所学知识解决实际问题，激发学习兴趣。

【精彩片段】学生在实验中通过蒸发食盐水得到食盐。教师提出了新问题：海水和食盐溶液的成分一样吗？蒸干海水得到的是食盐吗？带着这些问题，学生小组间交流研讨，再看“垦畦浇晒”，学生感觉太神奇了，有学生说：“在盐田中蒸发海水获得盐时，工人们不会等海水全晒干，而是有盐析出，畦田内还有部分水时就收盐了。因为这个时候氯化钠是饱和的，析出的都是纯净的氯化钠，而等水分全部蒸干的时候，其他可溶性物质和氯化钠就混合在一起都析出了。原来海水晒盐有这么多学问啊！”

项目学习是基于一个大的项目情境问题，为了解决这个项目问题需要拆解成一系列子问题逐个解决，这个过程涉及很多鲜活的实际生产生活应用实践技术，能让学生切实感受到项目学习对我们的生产生活具有重要意义，从而激发学生的学习热情和兴趣。“从自然界中的盐到餐桌上的盐”项目学习活动，包括了氯化钠对人体的重要作用、海水制盐的方法、溶液浓度的应用、粗盐提纯的方法、盐湖冬夏的利用、营养盐的制作等一系列具有实际应用价值的设置，让学生关注生产生活实践，感受到项目学习的魅力。

通过项目学习，学生进行了“从海水中得到粗盐”→“粗盐提纯氯化钠”→“氯化钠制营养盐”这一系列模拟操作实验探究，学生能够概括出海水制盐的工艺流程，并可以迁移到其他物质分离的任务中。学生明晰了一些错误认识或模糊概念，有的学生说道：“我之前知道海水晒盐，但是不知道就是我们食用的盐，还以为是另外一种物质，现在我知道了原来海水蒸发结晶得出的就是食盐氯化钠。”学生知道了食盐除了调味作用更对人体健康具有重要意义，此外对氯化钠的应用有了进一步的拓展了解。一部分学生可以逻辑清晰地解释“为什么盐场工人不会等到海水全部晒干，而是在还有部分水的时候就开始收盐了”，这对于八年级的学生是具有一定挑战难度的，但是通过项目学习活动的推进，一部分学生已经能够顺其自然地理解这个实际过程，并合情合理地向小组成员讲解说明，把项目学习的知识推广到实际生产实践应用技术上。学生对原来一些零散的知识信息建立了关联，一部分学生谈到“海水制盐”与“海水淡化”的关系时说：“我以前知道海水制淡水，但是不清楚是怎样的过程。通过项目学习我知道了海水蒸发可以制盐，那把海水中的盐提出去剩下的不就是淡水了嘛！我认为海水淡化就是去除海水中盐的成分，从海水中提盐是去除海水中的水分，这两个过程是可以共同进行的，提炼盐就是让水分蒸发，提炼淡水也就是让盐出去，然后把水保存下来，这样就可以得到淡水了。”有了这样的方法思路，学生当场设计出了具体化的操作方案，并计划课后进行实施操作。我们看到了学生一改往日思维懒惰的弊端，表现出强烈的探索愿望和求知热情，更加肯定了项目学习的推进落实。学生还具备了一定的科学知识应用能力，能够用理论知识合理解释一些实际现象和生产技术的利用。通过项目学习，学生能从饱和的角度重新看待蒸发结晶的实验，能够合理说明溶液质量分数的实际应用价值，能够利用溶解度调控物质的溶解和结晶，能够用溶解度曲线解释“夏天晒盐，冬天捞碱”的原因等，体会到了项目学习对我们社会生产实践的重要意义。

三、“这是我研制的创新盐。”

项目学习注重发掘学生的潜在能力，一系列的情境设置刺激学生思考，活动任务激发学生创新思维，促进学生科学素养的发展。

【精彩片段】在“从自然界中的盐到餐桌上的盐”项目学习结束后，学生进行了成果展示，利用影像记录和幻灯片向班级同学展示了他们在家里制作创新盐的过程，“我做的是果味食盐，向氯化钠溶液中注入苹果汁，然后熬煮蒸发，但是快干了又还有很多水的时候我就不敢继续加热了，我就自己想办法把盐水倒出来用吹风机吹干，得到的果味食盐看起来没有那么白，味道比较温和又有点酸，可以补充维生素C等营养物质。”

在学校的项目学习活动让学生意犹未尽，他们还利用课余时间在家进行了重复实验操作和创新盐的研制，并用影像工具详细记录下来，做成幻灯片。在成果展示课上，学生一一上台与大家展示分享制作过程，操作过程中遇到的麻烦和解决办法，以及当时的感受与心得体会，我们看到学生通过项目学习活动都收获颇丰。

学生对创新盐的制作不仅仅局限于教材上提供的含碘盐、加锌盐、加钙盐等，而是利用家里的工具材料，充分发挥想象力，制作了橘汁盐、苹果盐、中药盐等各式各样的创新盐。他们的制作办法也不尽相同，有的学生向氯化钠中均匀喷洒果汁，有的学生则将氯化钠溶解成食盐水再添加果汁进行熬煮蒸发，他们积极讨论每种方法的优缺点及相应的解决办法，不亦乐乎。还有学生把他们制作的创新盐成果带到学校，分发给大家观察品尝，课堂气氛其乐融融。学生也表达了对项目学习的喜爱与肯定：“我真的很喜欢这样上课，回家我也愿意去做实验，真的很好玩，以前没有这样的机会。而且因为我自己动手操作过，这样的过程印象非常深刻，不会忘记，肯定比之前那种学习方式记忆效果好。”也有学生提到了自己通过项目学习的进步：“以前有不会的问题，就想等着老师告诉自己，反正老师会讲。现在这个教材上结论的东西很少，都需要我们去探究，我们为了完成项目活动，在活动过程中遇到问题就会主动想办法去解决了，更加愿意思考了。像我在家蒸发那个粗盐水，它一直在迸溅，我就把锅盖盖上了。后来还有很多水的时候我就不太敢继续加热了，然后我把食盐水倒出来用吹风机吹干剩余的水分，后来得到了比雪还细的盐，我真的很高兴！”项目教材强调创新意识培养，除了自制创新盐外，还引入电影《闪闪的红星》中的经典片段：潘冬子机智地躲开敌人关卡，将食盐溶解浸入棉袄中带给山上的红军战士。教师不断提问激疑，引导学生积极思考，对潘冬子的问题不断分析、质疑、创新。

我们看到了学生通过项目学习被激发的创新能力，他们被应试教育桎梏的想象力和创新思维得到了释放，当他们被给予更多的空间和机会，我们会发现他们是具有高级思维逻辑和科学素养能力的，学生远比我们想象的更加优秀，这也正是项目学习活动所要发掘和激活的东西，是项目教材设置的核心目的。

四、总结与反思

为了完成“从自然界中的盐到餐桌上的盐”这个大项目，学生面对研究对象海水和研究目标餐桌上的食盐，要形成一定的思路和意识，将大项目拆解成一系列环节逐一完成。在整个项目学习活动中，学生不仅仅只学习了项目本身的相关知识，还习得了实验操作技能，并逐步培养了实验探究的科學思维。同时项目学习还具有实践的真实性，这些项目都是真实社会中有意义的活动。项目学习能够激发学生的兴趣，引导学生对真实而重要的项目进行探究，发掘他们潜在的能力和高级思维，促进他们科学素养的发展。

整个项目学习活动安排9课时，与以往常规教学相关内容的时间安排相同。在项目学习之后学校安排了相应的作业和习题，经统计，习题反馈的效果良好。通过学生访谈，我们也看到了学生对项目学习的喜爱与期待，看到了项目学习带给学生的成长与收获。但是与此同时我们也看到了，完成一个大项目任务，局限了物质范围，比如这个项目中就反复出现氯化钠而很少涉及其他物质，缺少变式，这些还需要思量改进。