一年级识字（精选9篇）
篇1：一年级识字
作者：颜磊 xiaoyan16@yahoo.com.cn 作者单位：新疆沙湾四小 简介：这是一篇不错的课件，其中的一些声音素材是学生录制的所以没有上传!希望大家理解!
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我可以帮助大家制作急需的课件!互相学习!谢谢!xiaoyan162003@yahoo.com.cn
颜磊
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篇2：一年级识字
第一课时
教学要求：
1.学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。
2.认识9种笔画。
教学重点：学会10个生字，认识9种笔画。
教具：生字卡片
教学过程：
一、兴趣导入
小朋友，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。
二、指导看图说图意
1．图上画的是什么地方？你是得怎么知道的？
2．这是个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家。
3．这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁。
4．花多吗？能数得清吗？
三、初读课文
1．学生照拼音自读古诗。
2．指名分句朗读，齐读课文。
四、学习生字
1．出示投影：（书上生字）
教师讲述：田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画，必须认识。
2．齐读生字。
3．教师带领学生在文中把生字一一画出，再读一读。
五、指导写字
1．认识笔画，提示写法。
一：横﹁：横折、：点
2．教师范写。
3．学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
4．展示学生写得好的字。
第二课时
教学要求：
通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
教学重点：大体了解诗歌的意思。
教学过程：
一、检查复习
1．指名朗读课文，认读生字。
2．出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。
（）去（）()里，烟村（）（）家，亭台（）七座，八九十枝花。
二、朗读课文，理解词语
1．齐读课文。
2．你读懂了什么？想到了什么？
启发学生讲述：“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。
三、启发想像，指导背诵
1．听配乐朗读。请小朋友们边听边想像：你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？
2．指导学生练习背诵，一边背诵一边想像山村的画面。
四、指导写字：七、八、九、十
1．认识笔画，借助范写指导写法：竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。
2．说说笔画数：都是两画。
3．学生描红，教师巡视辅导。
4．展示学生写得好的字。
板书：
（）去（）里，烟村（）（）家，亭台（）七座，八九十枝花。
识字二
教学目标：
学会按顺序仔细观察图画，能把图画内容与词语联系起来。培养学生良好的生活习惯，初步养成健康的生活常规。本课4种笔画、7个生字，认识5个二类字，理解词意。教学重点：
识字写字，朗读课文。
教学难点：
写字，朗读课文。
教学准备：
电脑、小黑板
第一课时
教学过程：
一、导入揭题。
小朋友们，今天我们要来学习“识字2”。在这节课里，我们要依据自己的日常生活，认识7个生字、5个二类字。
二、指导看图，朗读课文。
1．谈话引出词语。
每天早晨，小朋友们起来都要做些什么事呀?我们来看看小丽是怎么做的。
(出示挂图。)小朋友们看，图上画了很多内容，所以我们要按照顺序来看，可以从上往下看。
太阳公公张开笑脸，闹钟正在清脆地响起，小鸟也在欢快地呜叫。
你有什么感觉呢?(这是愉快一天的开始。)
(出示词语卡片：太阳闹钟小鸟。)谁能把它们读好呢?(读出愉快、欢快韵语气。)
小丽起得可早了!(出示词语卡片：起早。)做事也很麻利，看看她做些什么了?(出示词语卡片：穿衣下床刷牙洗脸早餐。)
小丽的生活多有规律啊!她从不赖床，个人卫生工作也做得很好。
时间不早了，小丽背起小书包高高兴兴上学去了。到学校也有好多事情要做呢。
(出示词语卡片：上学升旗做操。)
2．朗读词语，注意正音。
学生自己读，不会读的词语可以请教同桌或教师。(重点读准生字：(后鼻音)阳、钟床升上(前鼻音)穿脸餐。)
指名读。跟读。开火车读。去音节认读。评读。把词语串连起来读。
3．朗读韵文。
(1)小朋友们发现了吗?这些词语虽然是一个一个的，可是把它们串起来读，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它“韵文”。让我们一边看图，一边轻声读一读韵文，好好体会一下。(学生练习朗读。)
(2)小朋友们，你们读起来很好听。这样琅琅上口，你知道为什么吗?(教师手指生字“乌浔、操”三字的韵母。)原来，它们都是押着韵的呢!老师也来读一读，好吗?(教师范读韵文，强调韵尾。)
(3)老师为什么能读得好听呢?因为老师一边读一边在脑子里过电影呢!小朋友们也要这样，边读边想。试试看，你肯定也能读得好听。(学生再次练习朗读。)
(4)指名读。评读。齐读。
(5)你能把这篇韵文美美地背下来吗?(学生练习背诵课文。)
三、教学生字，指导书写。
1．(出示生字卡片：太小鸟下早上牙。)指名读。
2．口头扩词，朗读词语。
太阳太大小孩小学小人小鸟下午下面下来早上早晨清早早饭起早上午上学牙齿牙刷上牙牙门
3．指导书写生字“太、小、下、上”。
(1)观察汉字在田字格里的位置，说说是怎么识记汉字的?
(2)注意汉字的书写笔顺。(学生边唱读笔顺，边书空练习。)
(3)教师指导书写，讲解并板书。(学生练习描红。)
太：一横在横中线上方，点在撇的下部，不要太长。
小：先中间后两边，竖钩在竖中线上，钩要小。
下：先横后竖最后点，横要稍长。
上：先竖后横，短横在横中线上，最后是长横。
板书设计：
课文
课后反思：
第二课时
教学过程：
一、揭示课题。
这节课，我们继续学习“识字2”。
二、复习活动。
1．抽读课文，背诵课文。
2．口头扩词后，朗读词语。
大——(大人)——(大雨)——(大风)——(大学)
小——()——()——()——()
上——()——()——()——()
早——()——()——()——()
3．抽读汉字卡片。
4．找出生字的反义词。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌交流。)
5．说说你是怎么识记这些汉字的?
6．你认识下面的字吗?给它们找找音节吧!(学生连线。)
阳
床
餐
穿
钟
chuang can chuan
yang zhong
7．你还会给字宝宝们找好朋友，让它成为一个词语?(词儿开花。)
圆圆
8．说说汉字“太、小、上、下”的笔顺，并书空练习。
三、教学新知。
1．认识新笔画。
(板书笔画：横折钩竖折折钩竖钩竖折。)教师领读，学生边读边书空。
2．描红学习写笔画。
3．唱唱“写字歌”，检查执笔姿势。
4．学习书写生字“鸟、早、牙”。
(1)观察汉字在田字格里的位置。
(2)教师讲解并板书。学生练习书写。
鸟：数数这个字有几笔，笔顺怎样。注意第四笔竖折折钩要一笔写成，并写得稍宽，最后一笔是横，要写得长些。
早：上下结构。上面的“日”字稍小，下面的横要长，竖是悬针竖。
牙：首横要短，第二笔竖折的竖要短，第三笔竖钩在竖中线偏右，站稳。
(3)教师巡视，进行个别指导。
识字三
教学目标：
了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。教学重难点：
识字写字，朗读课文。教学准备：
挂图、生字卡片。
第一课时
教学过程：
一、观察图画，引出词语。
1．(出示挂图。)小朋友们看，图上画的是什么地方?(公园。)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢?请小朋友们指着图，和同桌说说。
2．(出示词语卡片：公园绿树红花小桥流水宝塔转椅山洞火车荡船木马滑梯。)
教师范读，学生跟读。
指导读准生字：(后鼻音)荡洞公红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山车水转船。
3．抽卡片认读。开火车认读。
二、指导朗读词语。
1．抽卡片齐读词语，注意读准字音。
2．教师范读，学生跟读。
3．同桌互读，比一比谁读得好。
4．指名分行读，要求能读准读通。
5．词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)
三、教学“火、山、水”三个生字。
1．指读生字。
2．识记生字字形。’
火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。
山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。
水：注意笔顺规则，先中问后两边，(认识新笔画：横撇。)
3．你自己还会记哪些生字?
学生交流。指答，如：公：八+厶园：口+元红：窒+工花：“+化
4．口头扩词读词，巩固识字。
火车火气生火山东火山火花火苗火红红火山头下山河水泪水水珠水杯流水
5．指导书写。
教师板书，学生临摹书写。(注意个别指导。)
水：注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。
学习写新笔画：横撇。横短，撇长。(学生书空并在田字格里练习书写。)
作业设计：
把今天学的12个词语读给爸爸妈妈听一听。板书设计：
识字3
水 火 山 课后反思：
第二课时
教学过程：
一、揭示课题。
继续学习“识字3”，读好课文，学习书写。
二、复习活动。
1．(出示带音节的13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。
2．朗读词语卡片，读准每个字音。
三、朗读课文并背诵。
1．学生自由朗读课文。
2．找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)
3．教师范读课文。学生尝试朗读韵文。
4．对照图画，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下旬式：
(1)公园里真美，有树，花。有桥，水，还有宝塔。
(2)公园里真美，有——的树，——花，还有——的桥，——的流水，——的宝塔。
5．公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。
可以用以下句式：
(1)公园里可好玩了，有、、，还有、、。
(2)公园里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，还有——。我最喜欢玩
6．让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧!
教师指导朗读好韵文。
7．分组朗读竞赛。评读。
8．尝试背诵课文。
(1)教师指导背诵。
先想一想，公园里有什么景物?(绿树红花小桥流水宝塔。)
公园里还有什么好玩的?(转椅火车山洞滑梯荡船木马。)
对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。(学生尝试背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背。)
(2)交流。抽背。
四、教学“木、马”两个生字。
1、抽读生字卡片。
2．说说识记方法。
马：由三笔写成。
3．学生书空练习。唱读。
4．学生练习描红。
5．生字开火车，口头答题。
木——()——()——（）
马——()——()——（）
6．读扩词巩固识记。
木头 树木 木马 木船 马车 白马 马头
7．猜字游戏。
8．指导书写。
观察汉字在田字格里的位置。
教师讲解并板书。学生临摹书写。
作业设计：
书写本课的5个生字。
板书设计：
识字3
水 火 山 木 马
课后反思：
练习1 教学目标：
复习本单元所学生字，能按正确笔顺书写。能独立分析田字格中的生字，正确进行描红和仿影。能根据图画、联系实际学习字词句，懂得如何自我保护。读读背背“月份歌”。教学重难点：
了解动物的自我保护能力。教学准备：
小黑板、卡片。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入。
前几天，我们学习了“识字1、2、3”，从中我们认识了不少汉字，今天我们一起来复习一下。
二、复习基本笔画。1．小黑板出示笔画。
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2．学生自由说说笔画的名称。3．指名说。齐说。
三、复习汉字，逐个说出笔顺。1．自学书上的笔顺表。(1)读读汉字。(2)说说笔顺。
2．逐个出示笔顺，指名按顺序说出汉字的笔顺。3．重点指导。
鸟：第四笔一笔写成。
四：末笔为“一”。
水：右边的“撇捺”为两笔写成。
四、写好铅笔字。
1．独立分析范字，辨析字形的异同。“八„‘太”“木”这三个字都有撇、捺这两种笔画，但高低不同。2．指导写字。
八：捺要高于撇，撇和捺之间要保留一定的距离，起笔都在左上格内。太：先写一横，在横中线上方，再写“人”字。与“八”不同，撇要高，撇和捺之间要连接，且相交在竖中线上。点在竖中线左侧。
木：竖在竖中线上，撇和捺起笔同高且相连。3．学生描红，仿影。教师巡回指导。作业设计： 复习生字笔顺
板书设计：
练习1
课后反思：
第二课时
教学过程：
一、导入揭题。
继续学习“练习1”的内容。
二、学用字词句。
1．看图，说说书上画了哪几种动物?(投影出示图片：乌龟山羊刺猬乌贼。)(1)自己读读图下的汉字，不认识的字读读拼音。(2)指名读动物的名称。
2．说说动物遇到危险时是怎样保护自己的?(1)看拼音读句子，说说乌龟遇到危险时是怎样保护自己的?为什么要把头和脚缩进硬壳里?有什么好处?(2)结合自己的生活经验和平时的观察来说一说山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是怎样做的?(3)出示黑板题目。
山羊遇到危险时，就
刺猬遇到危险时，就
乌贼遇到危险时，就
(4)小组讨论交流后，派代表口答题目。
(5)除了这几种动物，你还知道哪些动物遇到危险时会怎么做?(6)学生展开讨论，相互交流补充。
3．说说自己遇到危险时，能用什么办法保护自己?(1)举例：一天放学后，你一个人回家时，路上遇到一位陌生人，请你给他带路，你会怎么做?(2)分小组讨论，说说用什么方法最合适?(3)指名回答。
(4)再说说遇到另外一些危险情况时，该怎么做？
第三课时
教学过程： 读读背背。
1．(投影出示月份歌。)学生自己拼读。
2．指名读。纠误音。(注意读准“四”和“十”。)3．齐读。
4．(投影出示拳头图。)请大家伸出左手，对照图上的数字，看看能发现什么?(儿歌中说的“大”是拳头的突出部分，“小”是拳头的凹进部分。)理解“大”和“小”：一年有12个月，但每个月的天数不同，有的有30天，有的有31天，有的只有28(29)天。只有30天的月份就是小月，如4、6、9、11月。有31天的就是大月，如1、3、5、7、8、10、12月。2月例外，只有28(29)天，称为平月。
5．在初步理解的基础上，再次读读月份歌。作业设计：
背诵“读读背背”中的内容。
板书设计：
一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。
第三课时
教学目标：
在口语交际中，表情举止要大方，说话声音要响亮，口齿要清楚。在表述过程中，通过多方评价，培养学生敢于表达、乐于表达的能力。学会尊重他人、倾听不同的声音。教学准备：
了解自己刚出生时的名字是什么?为什么起这个名字?了解自己现在的名字是谁起的?为什么起这个名字? 教学过程
一、谈话导入。
小朋友们，我们每个人都有自己的名字。每个人的名字是怎么来的?又是怎么变的?你想让同学、老师了解你吗?今天我们就从名字开始，向全班同学作一下自我介绍，好吗?(板书：自我介绍。)
二、交流曾用名。
名字是变化的，有的同学刚出生时和进学校时的名字往往是不一样的，你们能相互介绍一下吗?如果刚出生时和进校读书时的名字是一样的话，你可以认真地倾听别人介绍。
1．刚出生那会儿，全家人叫我——，那是因为——。(同桌相互交流。)2．为了让同学了解你，你在介绍的时候要做到什么?(大胆，口齿清楚。)为了更好地了解别人，我们应该怎样尊重别人?(认真倾听，眼睛看着作介绍的同学，身体坐端正。)3．指名回答，教师给予画龙点睛式的评价。
三、交流学名。
名字虽然是可以变化的，但上学后所叫的名字往往又是固定的。1．上学了，大家管你叫什么?为什么叫那个名字，你能谈谈吗? 2．在小组内介绍一下自己，好吗?说完后，大家评一评，推选一名代表在班内交流。(教师巡视，及时给予指导。)3．组内代表在班中交流，教师捕捉闪光点，及时给予表扬。
四、交流自己想给自己起什么名字。
不管是刚出生时的名字，还是上学时的名字，往往是长辈给你们起的，其中包含着很多很多的希望。假如要你自己给自己起名字，你想给自己起什么名字? 1．自己练习说。
2．指名回答，教师适时点评。
五、课堂小结。今天我们从名字开始进行了自我介绍，通过这样的介绍，相信大家相互之间一定有了进一步的了解。
板书设计：
自我介绍
自己叫什么名字？
今年几岁？
自己的名字是谁给起的？
篇3：一年级识字教学点滴
一、看图认字, 开拓想象
想象是知识进步的源泉, 在识字教学中, 教师要根据一年级小学生思维的特点, 引导学生展开想象, 帮助他们把抽象的文字符号形象具体化, 从而提高学生的识字能力。
一年级儿童对图画的兴趣浓于文字, 在生字字形教学中, 教师要不失时机地发挥学生的想象力, 给生字配上简笔画, 如:教学“日、月、水、火、山、石、田、土”时, 让学生运用想象, 给生字配上图画, 让字形在脑海里如画般浮现出来, 让一个个静止的文字“动”起来, 初步培养他们的识字能力。
通过画面与文字的演变, 学生将自己头脑中的原有资源与眼前所见的画面联系起来, 从而激起探索祖国汉字奥秘的欲望, 对学习识字产生浓厚的兴趣, 从而丰富想象, 生动地识字, 有效地提高学习效率。
二、运用多种方法, 激发学生识字的兴趣
在课堂教学中, 我根据一年级儿童的年龄和心理特征:活泼好动, 对新鲜事物感兴趣, 注意力持续时间短, 常常采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣, 调动学生的识字积极性。
(一) 猜字谜识字
一年级学生年龄小, 如果让他们单调地读、记生字, 则效果很差, 甚至产生厌倦。“猜字谜”识字以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生的喜爱。根据字的形状或意义, 引导小朋友自编、互猜字谜, 调动他们的积极性, 提高识字兴趣。如:“三人同日去观花是‘春’。”“一口咬掉牛尾巴是‘告’。”“一半水里游, 一半吃青草是‘鲜’。”“心里尊敬你是‘您’。”“羊字没尾巴, 大字在底下是‘美’。”我发现, 在让学生猜字时, 就连一些平时不爱发言、学习成绩差的学生也跃跃欲试, 露出了灿烂的笑容。猜谜识字, 学生感到新奇有趣, 有利于提高识字效率。
(二) “加”“减”“换”识字法
“加”“减”“换”识字法就是我们常说的加一加、减一减、给字换衣服识字法, 就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等, 进行加一加、减一减、换一换就成了新字的方法。如:禾+火=秋, 日+月=明, 白+水=泉, 植-木=直, 睛-目+日=晴, 朋-月+日=明等。学生在数学课上学过加减法, 在语文课中也有加减法, 觉得很好玩, 在玩的过程中识字, 使学生乐学、好学。让他们根据每个字的特点, 自由选择自己喜欢的方法识字, 在自主学习的氛围中, 学生的想象力得以激活, 思维闪现出创新的火花。
(二) 比较识字法
汉字中大部分是形声字, 可以利用其形旁的区别和声旁的联系识字。根据这一特点, 在教学中可以运用比较识字方法识字。我发现了一些形声字学习的小秘密:声旁表音, 形旁表义;只要声不变, 换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。可以把它们放在一起比较记忆。如:清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精。这几个形声字, 形旁表义, 声旁表音。声旁都是“青”, 它们的韵母都是“inɡ”。有水方说清, 有言去邀请;有目是眼睛, 有心情意浓;丽人留倩影, 日出天气晴;有虫是蜻蜓, 有米人精神。再如“火、伙”、“半、伴”, 虽然这两组字读音相同, 但意思不同。还有“妈、奶、姐、姑、娘”, 因为妈、奶、姐、姑、娘都是女的, 所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使学生牢固建立音、形、义三者之间的联系, 有效地提高识记效率。
三、自主识字
《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出:让学生喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望, 能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动, 肯动脑筋, 那么, 每个汉字都可以用多种好的方法识记。郭思乐教授在阐述“生本教育体系”时强调:“事实上, 儿童的学习积极性的最丰富的来源, 是对于所学材料意义的感悟。”我鼓励他们开动脑筋, 用自己喜欢的方式自主识字, 同时, 课堂上给予一定的展示空间, 让他们读、讲、演、说, 这样, 可以激发更多孩子的主动识字兴趣。
四、游戏识字
学生学过的字很快就会忘记, 在教学过程中, 巧妙利用游戏, 创设丰富多彩的教学情境使学生乐学, 喜欢学, 有主动学习的意愿, 能够主动识字、快乐识字。如:玩玩字卡:学生小组协作学习, 通过玩字卡认读生字。摆———边摆边读, 一人一张, 不会的可请教小组同学;读———在小组长的组织下, 学生齐读自己的字卡, 可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考———学生互相考认字卡, 自己不会的跟人学, 别人不会的想办法教。
五、让生活成为学生识字的大舞台
汉字的创造来源于生活, 识字教学也应从生活中来, 到生活中去。利用学生生活中的有利条件, 提高学生识字兴趣。把生活当成语文课堂, 在生活的舞台上识字, 增大了识字量, 容易提高学生识字的成就感, 也能更有效地提高识字效率。如:和妈妈逛街可以识字, 认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;外出游玩可以识字, 认识公园里警告牌上的字等;看电视也能识字, 认识一些动画片的名字、地名等。这样既扩大了识字量, 丰富了字词积累, 又培养了孩子的口头表达能力, 从而知道了生活中处处有语文, 增强了“我要学语文, 我要识字”的意识。
篇4：浅谈一年级识字教学
一、在识字游戏中感受活动之乐
一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。
教学识字前，利用多媒体课件和教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字小火车”， “汉字妙妙屋” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“小火车” 到“汉字妙妙屋” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。如教学《春雨的色彩》一课时，我结合课文内容说：春雨到底是什么颜色的呢！“春雨的色彩里藏着有关颜色的‘字宝宝，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！” 这样一引导，学生把学习生字当成了“字宝宝” 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。
识字巩固阶段时，我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一起说：“过”;读错了，大家就亮出“红灯”一起说：“停”。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。还有“找朋友” “玩生字扑克牌”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。
二、在创新识字中感受创造之乐
孩子们的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。首先，师生共同实践探索，发现并创造出各种有趣的识字方法。如： “汉字儿歌我来编”“猜猜看”“换衣服”“变魔术”“画一画”等。接着，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。
在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：学习“林”：两棵树，并排站。学习“叶”字，学生编出了谜语“一字真奇怪，它有十张口”;还有利用身体语言，学习“下”字，一个学生跑上讲台用身体的姿势摆出了“下” 的字形，让所有同学在捧腹大笑的同时把“下” 的字形牢牢地记住了;学习一个“果”字，学生们就想出了好几个办法，有的编谜语“一棵树长得高，一直插进太阳里”，有的用“日”加“木” 的办法记，有的用“棵” 减去“木字旁” 的办法记……这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
三、在开放识字中感受自主之乐
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求“语文教师应高度重视课程资源的开放与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。在识字教学中，也应该开放学习空间，引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。
在校园里，可以利用校园文化识字。为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，我在班上开展了“把学校带回家” 的活动，鼓励学生到校园里走走、看看，读读认认，回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。这样，很多学生下课后都主动跑到橱窗、板报等校园文化设施旁认字，遇到不认识的字还会向老师或者高年级的同学请教。
学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告及家中物品的包装物等，因此可以接触到很多汉字，可以说，汉字无处不在。所以，一年级语文上册的教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“伊利”纯牛奶、“旺仔”巧克力饼干、 “超能”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“小小识字册”，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。 这本“小小识字册” 记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。
篇5：一年级识字教学
一年级识字教学
以前我教一年级语文，对一年级识字要求不太熟悉，只让学生记字音，让学生看到生字能够把字读到就行了，结果呢考试的时候就出现了让学生给二类字组词的情况。通过对课程的学习，我终于明白了现在对一年级学生的识字要求，本次课程标准减轻了学生的负担，识字量由原来的1600—1800字改为1600字左右，使学生识字的质量有所提高，也能够让教师有更多时间教学生根据这些字组词说话，提高学生的语文素养，新课标制定的比以前科学。
以后低年级识字教学中，我会多次重复出现生字让学生看读，提高学生的识字质量。并教学生根据生字组词说话，提高考试成绩的同时及时的提高学生的语文素养，为以后的语文学习打下坚实基础。
篇6：一年级识字四
草海小学
马军彩
一、教学目标
1．认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”笔书写，做到间架结构合理。
2．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。
3．激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
二、教学重难点： 1．教学重点：
（1）认识9个生字。会写8个字。
（2）能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。2.教学难点：
结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积运用。
三、教学准备：
教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
师：孩子们，我们学过那些描写春天的词语？ 学生1：鸟语花香、万紫千红。学生2：山清水秀、百花齐放。
师：一年里有几个季节？现在是什么季节？夏天就要到了，今天让我们一起提前走进夏天，看一看夏天里的一些虫宝宝都在干什么，好不好？板书：《识字四》小朋友，你们听，听到了什么？（课件播放知了、青蛙的叫声„„）
二、学习新课、初步感知。1观察课件，感知内容。
师：同学们，现在让我们一起走进夏天，看看夏天里的虫宝宝们：（师出示教学课件）
师描述：这是一个充满欢乐，充满活力的季节，大地披着翠绿的衣裳，一朵朵鲜花绽开了美丽的笑脸，池塘里，漂浮着碧绿的荷叶，挺立着粉红的荷花。各种各样的动物快乐地生活着。孩子们，你能看着这幅图说说有哪些小动物，它们在哪里干什么吗？（学生畅所欲言，教师引导学生把话说具体说生动。）
2、过渡：我们来看看课文是怎么描述这幅图的，自由读文。
3、指读课文。
4、这首儿歌里讲了哪些虫宝宝？你在课文里画出来，好吗？
5、师板书
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁
6、指名读出这些昆虫名称。
7、认识形声字。
（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）
师：大家仔细地看看这些生字宝宝，你们发现了什么？ 引导发现形旁
（生：这些字都带有“虫字旁”。）
师：说明这些字和什么有关系?(和昆虫、小动物有关。)还有补充的吗？
学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都有虫字旁，是昆虫。）引导发现声旁。
学生3：蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。师：还有这样的字吗？
生1：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻”。生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。……
师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音）师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。
（2）联系生活和运用想象识记生字
师：除了虫字旁的生字宝宝，本课还有这三个生字，同学们有什么好办法记住这3个生字吗？（卡片出示：展翅、运食粮、结网）请先说给同桌听。
师：谁来说说（指名学生说）？ 生1：我能用加一加记住“运”。
生2：我能用换一换记住网，把“同”换成“网”。生3：我能做个动作记住“展”。
7、开火车读生字，指读，齐读。
三、观察课件，了解内容。
1、蜻蜓半空展翅飞（出示课件）
学习“展”，什么样的动作是“展”？再找同学表演“展”的动作。
2、蝴蝶花间捉迷藏（出示课件）
看课件理解花间是什么地方？“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么回事？
3、蚯蚓土里造宫殿。（课件）
见过宫殿吗？“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？
4、蚂蚁地上运食粮。（课件）学习运；食粮是什么意思？
5、蝌蚪池中游得欢。（课件）
蝌蚪高兴吗？“游得欢”是什么意思啊？
6、蜘蛛房前结网忙。（课件）看课件理解网。
五、朗读儿歌，内化升华。
1、看来小动物们还真忙呢？让我们来读读整首儿歌，读出小动物们有趣的生活，高兴的心情。
2、自由读。
3、师生配合读：师：谁半空展翅飞？生接读……还可以这样配合读：师：蜻蜓半空干什么？生接读……
4、学生之间配合读。
5、指读，齐读，表演读（师：小动物的动作多可爱，请你模仿小动物的动作来读读儿歌。起立读。）。
六、拓展知识，延伸深化。
你还知道哪些小昆虫？你熟悉他们吗？他们都喜欢干什么？指名说。
七、归纳总结，结束课文。
小朋友们，夏日多美！小昆虫们又多有趣啊！只要你仔细观察，你会发现更多动物王国的秘密呢！
板书：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁
“虫”：虫字旁 形声字
蚂、蚁
作业：
1、朗读课文。
2、课下找一找虫子旁的字，写在笔记本上。
篇7：一年级科学识字
象形易学易记
—一年段举行低年级有效科学识字教研
抚今追昔，科学的识字方法是打开人类各种文化宝库的钥匙之一，是汲取人类优秀文化的重要工具，小学识字教学中，强化科学的识字方法可以收到事半功倍的效果。4月27日一年段的陈联欢老师执教课文《四个太阳》，陈老师抓住汉字的造字法，精心设计，教学思路清晰，课堂气氛活跃。把学生带入一个空前的识字境界，就好像回到远古时代与先人对话，识记生字便触类旁通。如，陈老师在教“脸”时，由“月”的演变，从代表月亮到表示与肉体有关的表义，及表音的“玥”，无不深深印记于心。因此引出一串表义字：脸、脑、腿、肚„„这样便于学生易学易记。
篇8：一年级识字
关键词：情境,故事,奖励
现在一年级学生要求认识的生字比以前要求高, 不仅要求学生在课文中会读, 而且单独出现在其他语言环境中也要会认。那么, 如何让初入小学的孩子大量识字且乐意识字呢?通过一段时间的教学, 我总结了一些一年级学生的识字方法, 在这里写下来和大家共同分享。
一、创设情境, 看图识字
兴趣是最好的老师。七八岁的孩子形象思维有优势, 因此, 图文并茂的教材及其精美的插图能够极大地吸引学生的注意力。我在教学中充分利用各种插图, 帮助学生记忆。首先, 我把课本上的插图放大到投影仪上, 让学生仔细观察插图, 然后去说, 再随机出示学生叙述当中出现的一些字词, 引导识记。如, 学习“鸟”字时, 我先大屏幕显示课本插图, 插图旁边是“鸟”字的甲骨文, 然后让学生观察。学生一下就知道这是什么字了, 并且想象了插图中的鸟在干什么, 又引出了其他词汇如, “飞翔、劳累、休息”等词, 加大了识字量。接着我指着“鸟”字的甲骨文告诉他们, 我们的祖先就是根据鸟的形象创造了这个字, “鸟”字的一点就是小鸟的眼睛, 这样, “鸟”字学生就牢记于心了。
二、故事加表演, 趣味识字
故事总能牵动孩子的心, 再加上游戏, 识字效果更佳。如, 教学“木、禾、马、鱼”几个字时, 我先让孩子观察画面, 发挥想象, 编故事、讲故事:“有一匹马, 急匆匆地在路上跑, 一不小心跑进了长满禾苗的地中, 一截木头把它的腿划伤了, 它就跑到河边清洗, 结果河中一条鱼跳了出来……”随着故事, 我相机出示了“马、禾、木、鱼”这几个要求认识的字, 学生把它们与故事联系起来, 很快就记住了。我还利用生字的组成特点, 学习借用别人的成果来教学, 也采用编故事的形式巧记字形。如, “告”字:大口咬掉牛尾巴;“休”字:一个人靠在树上休息;“闪”字:一人进了门。当然也可以编口诀记忆, 如, “磨”字:一点一横长一撇到南方, 并列两棵树, 长在石头上;可以编顺口溜识字, 如, “口”字:一张大嘴四方方。教“国”字时为了说清笔画顺序, 我又讲了故事:玉姑娘来家做客, 先要把她请进来, 然后再关门。可不能人家还没进来你就把门关了, 碰人家一鼻子灰呀。孩子们听了哈哈大笑, 也就记住了这个字及其写法。
三、掌握方法, 自主识字
只要掌握方法, 孩子们就可以自主识字了。比如, 帮助孩子了解一些汉字的结构特点, 这样能极大地激发孩子识字的兴趣。如, 学习“口、耳、目”这几个字时, 我先出示它们的象形文字, 让孩子猜猜这是什么字, 然后出示相应的图片, 使孩子恍然大悟, 接着不失时机地出示相应的汉字。这样的字还有很多, 想学吗?最后, 在学完这课生字后, 孩子们不但牢牢地记住了这些生字, 还找到了一些文中没有的象形字, 相互交流, 大大丰富了本课的识字内容。再比如, 可以讲解偏旁让学生记住同一类字。“三点水”旁表示与水有关的意义;“提手”旁表示与手的动作有关;“足”字旁表示与“足”“脚”有关的意义。
四、及时奖励, 积极识字
孩子的注意力持续时间不长, 因此, 在这有限的时间里就要让他们多识字, 奖励也就成为课堂必不可少的一部分。在学习“铅笔、橡皮、田格本;我们、写字、要用心”两组词时, 我设计了这样的教学环节:引入新课后, 先让学生自己认读, 再给文中的词语与图中对应的物体连线。这个年龄段的孩子以形象记忆为主, 学生自己动手为图文连线, 识字变得直观而形象, 学生记忆效果自然就高。然后为连线正确的学生进行奖励, 小红花啦, 铅笔啦, 这些看似普通的东西一旦变为奖品, 在孩子们眼中就有了不同的意义。这也会刺激其他的孩子更加努力。最后, 告诉孩子们, 我们写字、认字都要用心。
五、家长参与, 课外识字
我觉得在课堂上识字毕竟时间有限, 如果让家长也参与进来, 那将大大提高孩子们识字的热情。通过和家长的电话、信息沟通, 我大致了解了班上孩子的家庭情况, 然后根据不同状况给家长提出建议, 帮助孩子课外识字。例如, 给孩子订些小学生报纸, 和孩子一起阅读, 边读边让学生用手指认读。或者买来童话书给孩子讲故事等。这样, 不仅孩子的识字量上去了, 而且, 培养了父母和孩子之间的感情, 一举两得, 家长们也乐于接受。
等孩子有了强烈的识字愿望后, 告诉学生, 生活中时时处处皆语文, 只要你留心。比如, 在家看动画片时, 仔细看字幕。再比如, 在大街上行走时仔细辨认广告招牌上的字等。这样, 识字就不是一件枯燥无味的事情了, 而变为学生的自主学习了。
总之, 虽然小学一年级识字教学任务比较繁重, 但是如果我们能够集思广益, 再加上自主创新, 以兴趣作为老师, 充分利用多媒体教学资源, 激发学生对汉字的学习兴趣, 教给学生科学的识字方法, 并能够利用多种方式教学。并让学生积极主动、轻松愉快地去识字, 我想我们的识字教学将是充满快乐的。
参考文献
篇9：浅谈一年级识字教学
关键词:一年级;识字教学;教学方法
新课改后的冀教版《义务教育课程标准一年级语文实验教科书》中,要求学生的识字量特别多,识字教学又是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。因此,怎样让小学生把课文中要求认识的字都认识并记牢呢?这是件令教师们很头疼的事情。我本人担任小学一年级语文教师也有几个年头,下面就说说我在识字教学中总结出的一些做法。
一、创设丰富的识字环境和氛围
新教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上,再加上要求学生会写的字,最少也有20个。这么大的识字量,要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字,这就要求给学生创设识字的环境和氛围。我首先和学生家长联系,要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头等位置,学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外,我还精心布置好教室环境,在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片,借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。这样增强了学生的识字意识。
二、运用灵活多样的方法,激发学生识字的兴趣
一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,因此要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性。
(一)猜谜语识字
学生年龄小,如果让他们单调地读、记生字,效果很差。如果教师编字谜,让学生猜字谜,这样能增强学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学,激发学生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鲜。”我发现,在让学生猜字的时候,就连一些学习差的学生也跃跃欲试,露出了灿烂的笑容。我想这个方法是可行的,受到了学生的欢迎。
(二)加一加、减一减识字法
加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,进行加一加、减一减就成了新字的方法。如:禾+中=种,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。学生在数学课上学过加减法,在语文课中也有加减法,觉得很好玩,在玩的过程中识字,使学生乐学、好学。
(三)比较识字法
有一些形声字或字形相近的字,可以把它们放在一起比较着来记忆。如:清、情、晴、蜻、睛,这几个形声字,形旁表义,声旁表音。声旁都是“青”,它们的韵母都是“inɡ”。“晴”的形旁是“日”,表明这个字与“日”有关,是天气晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”虽然这两组字读音相同,但意思不同。还有“妈、奶、姐、姑、娘”,因为妈、奶、姐、姑、娘她们都是女的,所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。
三、鼓励识字
一年级的孩子们的特点是都喜欢听表扬的话,都愿意得到教师的奖励。因此在学习生字的时候,我把要求学生认识的字先板书出来,然后让学生用自己喜欢的方法识字,比一比谁记得快,谁记得多。记得快的、多的予以表扬和奖励。这样激发学生识字的热情,学生争相识字、记字,希望自己比别人记得多,争当识字冠军。
四、生活中识字
语文是最开放、最容易和生活发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不应只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。如:和妈妈逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;外出游玩可以识字,认识公园里警告牌上的字等;看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。这样既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力,从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,我要识字的意识。