小学二年级作文：未来的学校

小学二年级作文：未来的学校（精选14篇）

篇1：小学二年级作文：未来的学校

你想知道3122年的学校是什么样的吗?让我来告诉你吧!

校门口的大门是智能大门，要输入正确的密码才能进入，而且只有2次机会，如果2次都输入错误，那么她就会响起警报，是不是很安全。

教室也很棒，有会浮的桌子，可以调节的椅子等。

教室里最有趣的是桌子上安装上了一个平板电脑，里面有所有的学习内容着样我们就不用背着重重的书包了。

那里的老师也是机器人，不管你在做什么它都会看见，就算你前面放着10本书，它也可以看见你的一举一动。

【实用的未来的学校二年级作文7篇】

篇2：小学二年级作文：未来的学校

我会建一种埋在地下的学校，如果你进去的话，你就会惊奇地说：“哇，这是什么学校?教学楼这么小，没有操场，没有办公室?!”“是的，”那时，我会面带微笑地给你解释：“当然的操场，也有办公室啦。不信?请跟我来。”然后，我们坐着转移车来到时间隧道屋，乘着时空隧道车来到海底操场，那里不比地面差。气候不热不冷，有花有草。走进海底办公室，好气魄呀!你会看到一排排现代化的办公室，室内物件齐全。我相信，你肯定会赞叹不已的!

我还想设计一种在天空里的学校，每个学生和老师都有一支神奇的铅笔，一按橡皮就会立即飞上天空……

篇3：小学二年级作文：未来的学校

瑶寨高芒村位于贵州省凯里市从江县翠里乡, 是国家一类贫困村, 地处贵州与广西两省交界的九万大山山脉深处, 交通极其不便, 高芒村在2001年才通上电, 直到2004年才修了一条仅供摩托车通行的公路, 高芒村的很多村民至今仍过着很原始的生活。

风景村位于国家级贫困县甘肃省漳县殪虎桥乡西南端, 海拔2215—3672米, 由于当地群山环抱, 交通不便, 信息闭塞, 因此乡中外出打工者占当地劳动力的61.2%, 剩下老弱妇孺打理家中大小事务, 村民生活水平普遍较低。全乡共有六年制小学2个, 分别是殪虎桥乡希望小学和殪虎桥乡风景村希望小学, 在校学生372名, 教师15名, 其中专职教师9名。

2010年东南大学团委响应团中央号召, 建立暑期社会实践小分队, 连续六年远赴贵州从江和甘肃漳县贫困山区希望小学支教, 走进希望工程, 走进当地教育机构、教师、家庭, 同时结合南京市浦口区双陇希望小学、南京宁工子弟小学、南京市尧化流动人口子弟小学等东部发达地区希望小学和农民工小学的调研情况, 研究并提出当前发展瓶颈及未来走向的合理建议。

通过对比希望小学的教学资源和教学环境, 并借助网络平台西部其他地区希望小学分析发现, 甘肃风景村希望小学的情况较普遍, 具有较全面的代表性, 现状分析主要采纳甘肃风景村希望小学的数据。

二、选题目的及意义

“希望工程”自1999年实施战略重点转移至今已走过25个年头, 由过去对贫困地区失学儿童的普遍救助, 转到对优秀受助生的跟踪培养也有近16年。然而, 在这发展的背后有众多问题被人忽略, 例如:各地当初修建的希望小学由于各种原因被兼并甚至遭到了闲置, 这批集各方力量修建起的希望小学是否缺乏科学规划?是否意味着在当地建立了希望小学就等于建立了教育系统?在外界人士的资助下修建希望小学是否等同于地方政府可以对当地的教育事业少投入甚至不投入?等等。带着这些问题, 暑期社会实践支教小分队前往西部希望小学, 希望能通过对当地的希望小学发展现状的调查, 对中国希望小学未来的走向提出可实施性的建设方案。

三、重点研究的问题

(一) 希望小学建设资金

建设希望小学的资金来源容易受到一些因素的影响, 外部建设资金由于社会原因很难顺利到位, 因此地方政府在教育事业上的投入相对较少。资金链运行的过程往往缺乏有效的监督机制与透明的公示系统。

(二) 希望小学的师资力量

甘肃风景村希望小学, 全体教师5名, 专职教师仅有两名, 且其中一名是以“选调生”的身份帮助教学, 也是仅有的一名大专学历的老师。由此可见, 有了希望小学并非意味着就有了教育, 究其原因, 一是地方政府对当地的教育事业资金确实投入较少, “工资还不如一名普通工人, 每个月仅800块钱”, 希望小学的李老师如是说。导致学校里的老师几乎为中老年老师, 没有较高的文化程度。通过实践队员对所居住的村落的调查, 全村400多人, 仅有一名高中生。如此, 没有升学率地方政府便不愿投入教育资金, 教育资金不足无法聘请文化程度较高的教师, 没有较好的教师无法提高教学质量, 由此形成恶性循环, 在很大程度上限制贫困地区希望小学的发展。

(三) 学生的学习生活

甘肃风景村希望小学共设6个年级和一个学前班共有130名, 学生中近95%的学生每天只吃两顿饭, 早饭加晚饭, 有60%的学生早晨要5点多从家里出发走过漫长的山路赶往学校, 参加早晨7点钟的课, 95%的学生中午选择不回家吃饭, 有的由于路途遥远, 有的是由于无人在家 (家人多在地里干活) 。就是这样一群孩子, 在下午放学回家后80%的人还要下地帮忙干家务活。如此循环往复, 不禁要问:学习有效率吗?这样的教育几乎等于是扫盲, 而并非是“知识改变命运”。

(四) 家长对孩子学习的态度

当下中国偏远地区被戏称为“613899部队”的驻扎地, “61”以六一儿童节代指留守儿童, “38”以三八妇女节借指留守妇女, 又以九九重阳节代称留守老人。由于多数家庭的父母常年外出打工不归, 孩子的上学问题便留给了爷爷奶奶。相对过去, 如今的家长都能理解并支持孩子前往学校上学。“只要小孩能学, 他能走多远我就供他走多远, 哪怕砸锅卖铁!”一位孩子的父亲如是说。与此同时, 在众多父母观念开始向好的方向转变时, 他们便会更加关注学校的教学质量。然而面对村子里的希望小学, 他们对教学质量的期望值显然不能太高。“毕竟这学校是他一手筹办起来的, 让孩子有了学上, 对教学质量这样的问题, 却也不太好提……”一位学生家长这样说。在今天这样教育发展不平衡的情况下, 生源只能外流。如此发展下去, 当生源不断减少, 随之而来的必然是学校的撤并, 这样, 靠原先学校近的孩子为了有学上只能去离家很远的学校。

(五) 学校的现有硬件设施

以风景村希望小学为例, 当地不仅交通不便利、而且经济落后, 发展了十几年的风景村希望小学, 2010年刚通上了自来水, 也是唯一的一条自来水管道, 孩子们玩累了之后都争先恐后地奔向那个狭小的自来水室, 此时早已顾不上卫生。受外界人士的捐赠, 小学现配有一台电脑、一台打印机 (因为没有复印机, 所以在给学生印制考试用试卷时只能一张一张不停地打印) 、一套音响设备。同时, 学校存在一定的安全隐患, 学校修建的学生操场, 材质为水泥。当地高山林立, 学校的操场外围就是近2米的下坡, 操场周围没有任何防护措施。据希望小学QQ交流群的调查发现, 风景村希望小学的发展规模处在较高水平, 由此可见整个希望小学的发展水平及安全隐患还有待大幅改善。

(六) 其他相关因素影响

受当地地理环境的影响, 学生上学的路途不仅漫长还很崎岖;由于计划生育及外出迁移等因素, 生源的数量也在不断减少, 势必导致希望小学被兼并甚至被废弃的现象, 因此会带来前期硬件投入的归属权, 甚至废弃后原本的土地所有权都成了有待解决的难题。

四、针对相关问题提出的解决建议

(一) 对于国家希望工程主管部门的建议

1. 加强监管机制。

建议对于公益事业的资金进行严格的监管并做好及时准确的公示, 建设相关网站使捐助者与被捐助学校双方都有据可查、有证可依。让各界爱心人士知道自己捐助的每一分钱的具体流向用途, 让其捐助的钱物用在他想用的地方, 做到信息对称, 令捐助者与被捐助学校都及时了解资金动向。

2. 加大宣传力度。

(1) 建议创新宣传方式。在原有基础上我们可以通过策划举办义演、义拍、义卖、义捐等各种形式的公益活动, 扩大希望工程事业的社会影响。也可以通过评选“希望之星”、“希望大使”, 举办“希望工程公益日”、“希望工程公益晚会”、“希望工程书画义捐活动”, 表彰希望工程贡献奖、宣传奖, 等等, 倡导爱心义举, 营造氛围。 (2) 建议拓宽宣传渠道。我们要与新闻媒体密切配合, 使希望工程宣传成为媒体的“热门版块”和“焦点话题”, 借助报纸、电视台、影视片及网络媒体等, 形成希望工程公益的舆论氛围。通过发挥名栏、名报、名网、名刊、名人在推动希望工程发展中的重大作用, 进一步持续跟踪报道希望工程的助学活动, 大力宣传捐赠人和爱心企业的善举通过慈善活动树立企业形象, 影响带动更多的人参与公益助学活动。

3. 增加奖励措施。

(1) 2015年教育部要求重点高校定向贫困地区招生5万名高考考生, 有鉴于贫困地区的教学质量, 建议进一步增加招生数量。 (2) 对品学兼优的学生在物质上进行一定奖励, 以适当激发学生的学习热情, 提高教学质量。

4. 加大西部教育资金投入。

(1) 2015年教育部出台了促进少数民族地区教育的相关文件, 将增加对少数民族学校的教育资源投入, 其中有相当一部分学校是希望小学; (2) 增加对希望小学硬件设施的补助, 使各希望小学能够拥有必需的教学仪器设施; (3) 增加希望小学教师的工资补助, 尽可能地挽留优秀教师, 有利于希望小学的良性循环。

5. 建立了完备的受助生档案。

制定希望工程历年资助情况一览表、受助学生学籍卡等统计表格, 由各地希望工程主管部门、受助生所在学校各留一份, 存档备查, 使地区希望工程逐步走上制度化和规范化道路。

6. 严格规范希望工程财务审核制度。

在狠抓各种管理的基础上, 重点突出和规范希望工程的财务管理, 在银行开设专门账户, 建立专门账本, 保证希望工程专项资金足额、及时到位, 专款专用。

7. 创造更多的就业机会。

能够通过利用各自所在地的资源优势, 集中劳动力大力发展优势产业, 如我小分队所在的甘肃省漳县, 山地为主, 植被茂密, 可以集中发展畜牧业, 使原先大量的散户放养变为具有品牌的集中规模化养殖, 从而产生规模经济。家庭经济得到提升, 是精神文明建设的基础, 对上学的观念也会有较大转变, 同时会反哺教育, 进入良性循环。

(二) 对于各级地方政府的建议

1. 贯彻落实九年义务教育相关法律。

在经济落后地区时有家长拒绝小孩上学, 仍需地方政府常对家长进行说服教育。

2. 加强教育获益的宣传。

提高“知识改变命运”的认可度, 让更多的父母认识到, 读书可以走出去。如今的社会早已是知识经济时代, 让他们了解到即使外出打工, 有相关文凭和无相关文凭的打工者的工资待遇也是有明显差别, 同时可以利用附近村落成功的案例鼓励学生家长让其孩子走进教室。

3. 严格落实执行中央对希望小学发展的规划章程。

教育是一个长期工程, 地方政府应充分认识发展教育, 总有一天教育会反哺经济, 促进经济发展, 只有知识能改变当前落后的生产方式, 对知识的运用会提高生产力从而更好地发展经济。

4. 依法保护教师权益, 加强教师队伍建设。

人才的培养离不开老师, 而优质的教师则需要地方政府提供较好的权益保障, 对教师工资进行适当的补贴, 对教师的身体健康状况进行定期的免费检查等, 以壮大教师队伍, 不断提高教学质量。

5. 对学生进行必要的感恩教育。

加强感恩教育, 使那些培养出去的学生能积极寻找地区发展差距, 努力汲取经验, 并能够主动地走回来为家乡的建设出一份力。

6. 增加职业教育。

根据当地经济和产业发展需要, 加强职业学校教育的投入力度, 吸引初中毕业生到职校学习一门谋生的技术, 以满足较高层次就业的需求, 从而推动贫困地区经济建设。

(三) 对各地高校的建议

二十五年来希望小学在硬件设施上已经得到了较大改善, 但师资力量严重短缺依旧是教学质量难以提高的关键问题。我们呼吁高校能和各地希望小学进行一对一的帮扶, 让孩子们在每年特定的时间里接受到不一样的知识, 让他们对大山外面的世界多一分了解, 多一分走出去的渴望, 也就多了一分努力学习的动力。

(四) 对社会爱心人士的建议

对于各界爱心人士, 在进行物资捐助的同时, 我们更希望您能走到他们身边, 除物质帮助之外, 他们更加需要的是努力前行的信心和鼓励。

五、结语

回顾西部地区希望小学教育现状, 可以看到希望工程让更多的濒临辍学的适龄儿童享受到了教育的公平, 促进了社会资源的优化配置, 提升了公众建立在信任关系之上的社会资本, 促进了社会的合作和团结, 这正是二十五年来希望工程保持纯洁并受到公众推崇的成功之处, 让大家看到了爱心与付出是人与人之间最大的正面力量, 我们希望这样的互助精神可以很好地传承并不断发扬下去, 这样的中国才是一个充满梦想的中国。

参考文献

[1]刘茜, 杨龙.接力20年:希望工程铸就闪亮品牌[J].湖南教育 (语文教师) , 2010 (02) .

[2]潘卫群.大手拉小手北京律师情牵希望小学师生[J].中国律师, 2011 (10) .

[3]该刊编辑.为了孩子美好的明天—走进陕西省米脂县华润希望小学[J].人民教育, 2013 (Z3) .

[4]范传贵.记者还原希望小学被拆全过程[N].法制日报, 2013-10-30 (04) .

[5]该刊编辑.用爱阐释的教育之梦—黑龙江依兰回族希望小学侧记[J].中国穆斯林, 2014 (03) .

篇4：小学二年级作文：未来的学校

[摘 要]新时期，“城乡教育一体化”成为我国发展城乡教育关系的新的价值追求。北师大二附中未来科技城学校作为城乡教育一体化的新生模式，其生源具备“双二元”人口学特征和“二元共存”的文化学特点。基于此，未来科技城学校在“文化关怀”价值引领下，统筹城市和乡村二元文化的教育优势，挖掘乡土文化的现代价值，积极建构文化传承中心、课程研发中心、学生发展中心、技术实践中心、艺术创作中心等五大中心，全面打造特色的文化体系和竞争力，在满足城市和乡村学生差异化和多元化需求的基础上，推动学校的内涵发展。

[关键词]文化关怀；城乡一体化；城乡教育一体化；未来科技城

一、北师大二附中未来科技城学校的形成

为深入贯彻落实中央关于建设创新型国家、提升国家竞争力的战略部署，加快引进海外高层次人才“千人计划”，加大科技创新工作力度，加速打造世界一流大型企业集团，2008年经中央组织部和国务院国资委的批准，以神华集团等多家中央企业为代表，在北京市以昌平区小汤山绿色走廊为核心并辐射周边区域，在36.5平方公里的规划研究范围内，共同建设海外高层次人才创新创业基地和研发机构集群，以“未来科技城”命名。[1]其总体定位是，根据国家产业发展政策和科技发展规划，围绕促进我国产业结构优化升级和国有经济布局结构的战略性调整，把未来科技城建设成为具有世界一流水准、引领我国应用科技发展方向、代表我国相关产业应用研究技术最高水平的人才创新创业基地，使之成为中国乃至世界上创新人才最密集、创新活动最活跃、创新成果最丰富的区域之一。作为新生模式，未来科技城形成“一城带两镇”的格局，促进北京城乡一体化的建设。

为了进一步缩小城乡间的教育差距，追求教育公平，达成“办好人民满意的教育”的核心诉求和目标，2012年，北京市政府启动《北京市中小学建设三年行动计划（2012-2014年）》，[2]其中一项关键任务是加大优质教育资源建设力度，通过城乡新区中小学建设工程重点推进一批学校实行“一个法人、一体化管理”改革试点，以适应首都经济社会发展的新要求，全面提升中小学办学条件和现代化水平。为了保障优质教育资源的共享，确保教育公平，中央将未来科技城学前教育和基础教育等办学发展事宜交由北京师范大学和昌平区人民政府共同举办。基于北京师范大学第二附属中学是北京市首批重点建设的示范校，社会声誉和教育教学成绩斐然，未来科技城的中学建设及教育发展便依托北京师范大学第二附属中学承办。

二、北师大二附中未来科技城学校的生源特点

结合未来科技城的形成可知，从空间范畴来看，未来科技城位于北京昌平远郊区县的内部，即“乡村内部”；从建设目标来看，未来科技城完全不同于其他普通城市在郊外建设的经济开发区或者常规性的创业园区，可以说，完全是平地而起建立的“新城”，服务于国家高新科技创新发展的战略需要；从人口构成上来看，未来科技城主要包括入驻央企的高新科技人才和研发人员、新建教育医疗服务机构的工作人员、回迁居民等人群。同时，研发人员和工作人员群绝大部分来自城市中心。因此，与城市内部的农民工相对应，未来科技城人为地“空降”了城市内部的市民，即在乡村内部出现了“双轨制”。城市化进程的加快，城乡人员的流动频繁和职业变换加快，促进了城乡居民的交流和融合，出现了“城市中的农村人”和“农村中的城市人”并存的人口分布格局。[3]这种新型的“双二元结构”构成了未来科技城模式独有的人口学特点。

与此相对应的，从学生群体构成上来看，城市学校的生源基本都是城市人员子弟；城市内部打工子弟学校对应进城务工人员子弟；乡村学校对应农民子弟；常规型城乡一体化的学校大多还是原来的生源，在不同人群比例构成上基本变化不大。也就是说，这些学校在整体氛围的建构中，都是由城市文化或者乡村文化单一主导。而在未来科技城模式中，由于“双二元”的人口学特点，使得未来科技城学校的生源必然是由城市人员子弟和周边乡村农民子弟共同构成。受不同家庭环境与地域文化背景的影响，这两类学生群体承载着不同的文化且拥有不同的特性，使得在未来科技城学校中形成了城市文化与乡土文化共存的局面。

因此，未来科技城学校具备了“双二元”人口学特征和“二元共存”的文化学特点。

三、北师大二附中未来科技城学校的

教育文化建构

为了全面达成城乡教育一体化的目标，实现优质教育资源融通共享和教育公平，北师大二附中未来科技城学校在充分认识到未来科技城模式在“双二元”“二元共存”的人口学和文化学特征的基础上，坚持以“文化关怀”的视角来推进城乡教育一体化建设：承认城乡不同区域、不同学校的特点与差异，尊重差异，彰显差异，根据学校实际情况，创造性地探索属于自身特色的道路，最终实现城乡教育优势互补、双强共荣、整体提升；[4]加强社会包容和城乡融合教育，突破社会对不同人群的身份区隔，挖掘乡土文化的现代价值，实现教育的精神革命和人文关怀。

在“文化关怀”价值取向的引领下，学校积极发挥城市教育的优势，激发乡村教育的主动性和创造性，最大程度地将乡村的区位优势和地方特色展现出来；统筹城市和乡村二元文化的教育优势，通过整体设计，全面建构文化传承中心、课程研发中心、学生发展中心、技术实践中心、艺术创作中心等五大中心，在满足城市和乡村学生差异化和多元化需求的基础上，全面打造教育文化，努力展现城乡教育一体化学校的办学特色。

1.文化传承中心

作为城乡教育一体化学校的深层竞争力，校本文化不仅是对本校历史沿革、精神风貌、价值取向与发展走向的挖掘，也是对城乡文化的记录和传承。开发校本文化的过程是将乡土历史文化传统与现代先进文化、本校传统与城乡文化进行融合创生的过程。未来科技城学校的文化传承中心便是全面展示校本文化建设理念和发展历程的舞台和窗口。

文化传承中心在借鉴城市优质学校办学经验来传承城市文化、吸纳乡村教育优势来传承乡土文化的过程中，积极融合城乡文化的互补优势，旨在培养所有学生对城市文化，尤其是对乡土文化的认同与自信，让学生通过文化濡化来培养对城乡文化的自觉意识，使学生对本地区的历史文化产生亲切感与自豪感。[5]在文化传承中心的实体展示空间内，第一部分呈现未来科技城学校筹建的过程，结合新学校所在的地理区域，通过图文的展示，宣传昌平的本土文化和未来科技城的现代文化，激发全体师生对昌平历史文化的认同和对新学校的热爱。第二部分呈现北京师范大学第二附属中学的发展历史和教育教学科研理念，通过借鉴本部的先进办学经验和优质教育资源，为新学校的发展奠定基础。第三部分全面呈现二附中文化，促进师生理解母校的本土文化，为创造新的文化激发灵感。

与此同时，为了拓宽学生的文化视野，帮助学生在立足中国面向世界的发展中更好地习得并传承文化，未来科技城学校在建设装饰中充分利用教学楼各楼层间的公共空间和室外连廊，将之视为文化宣传的载体，对古典与现代、科技与人文等各类文化视域进行专门设计，分别开发成人类的文明——从远古走向未来、科技发展史、生命的历程、物理世界、化学之窗、世界物质文化遗产、世界非物质文化遗产以及德育展览廊等宣传展示区域，为学生提供了三维立体的“视觉盛宴”。

2.课程研发中心

由于城乡之间天然的地域差异短期内不可能消除，在此基础上形成的城乡文化差异也将在一定时期内长期存在，这就要求城乡教育一体化学校在传播城市优秀文化的同时，更要突出自身文化的特性，保持自身的特点与优势，继承和发扬乡村本土优秀传统文化，开发具有乡土特色的多样化课程，使城乡文化在教学中相互融合、相得益彰。[6]

未来科技城学校的课程研发中心直接体现了学校在教育教学和办学发展宏观层面的顶层设计。该中心极力挖掘城市和乡村文化，将各类优秀文化元素融合在课程体系之中。未来科技城学校积极借鉴北师大二附中本部丰富的课程改革成果，在“6+1+1”特色课程体系的基础上，充分发挥区位优势和多样化的教育资源：学校周边既有触手可及的中央企业创新文化，更有乡村教育所独有的乡土风情和传统民俗。从全中国乃至世界一流的高新科技研发基地到开阔的乡村田野地域空间，学校可以灵活自由地开发丰富多彩的校本课程和社会实践课程。例如，为增强课程的适应性和感染力，体现乡村的特点，并在一定程度上反映当地的生产、生活和文化实际，学校可以与周边的农村进行联谊开展综合实践课程，在原生态的田园和池塘之间，在真实的情境中，让学生感受空气中弥漫的泥土气息，培养人文情怀；针对项目实验课程，学校可以与周边企业进行合作，带学生进入真实的操作厂房和工作间，在互动式的体验中，让学生感悟高新科技的魅力，提升科技素养。

此外，课程研发中心对传统的教学目标与教学内容进行革新：[7]在教学目标上改变过去升学至上的应试教学目标，重新确立促进学生全面发展的素质教育目标；在教学内容上既要保证实现国家规定的基本要求，又要联系乡村实际，突出乡土特色，适当增加有关技术素养的职业教育内容，加强基础教育与职业技术教育的沟通与融合，在提高学生基本素质的同时，为满足学生升学、就业创业和追求自身持续发展等多元化需求做积淀。

3.学生发展中心

针对未来科技城学校城乡二元文化共存的局面，学校在学生学习与发展支持上，一方面需要充分考虑城市学生和乡村学生诸多的差异，如智力差异、操作技能差异、学习兴趣差异、学习态度差异（对待学习的状况、情绪状态和意志状态）、个性心理差异等；另一方面则需要考虑城乡学生共同面临的挑战，如中学阶段的学习生活适应、学业规划、学法调整、生涯发展、人际交往、青春期心理辅导等。城乡学生在学习与发展过程中的共性与差异问题，要求教师在心理学知识的积淀与学生心理困惑的解决等方面有更全面的研究。为了给全体师生提供专业化的学习环境，并为学生发展提供个性化指导空间，学校专设学生发展中心。

学生发展中心主要分为四个区域：第一部分主题为心理学发展，作为个性化研究的区域，此部分通过专业书籍和图片内容，重点呈现心理学发展史上经典流派、代表人物、著名实验等，教师通过学习和研讨，不断提升心理学素养。第二部分主题为心理学体验，这里通过展示学习、工作和生活中实用的心理学测验工具、实验量表、调查问卷、专业心理沙盘等，学生可以结合自身兴趣对人格类型、态度价值观、学习适应、人际交往等自主地进行学习探究。第三部分主题为心理学应用，重点布展当代心理学经典的实验研究对生活的促进，如心理学对医学治疗、军事侦查等方面的贡献。第四部分主题为心理学指导，此部分实为团体辅导区域。该区域以关注差异、开发潜能、多元发展为主旨，围绕城乡学生共同存在的挑战以及文化差异等系列主题，精心打造生活辅导、学法指导、生涯规划、心理支持等学生学习与发展护航体系。该区域可以作为团体互动区、朋辈交流区、自助学习区、梦想策划区等，力图通过团体素质拓展和青年工作坊的形式，帮助学生突破认知盲区，建立自信、积极、外倾的个性特质和情感态度价值观，激发学习兴趣、学习动机和学习主动性，让学生健康快乐地成长。

4.技术实践中心

未来科技城学校积极开展系列文化创新实验，从实践与试验中提炼学校文化特色、形成学校文化品牌，凸显新学校文化的本土化效应，消解城乡学校文化差距，促进城乡教育一体化进程。

当前，世界基础教育改革主张加强学生技术素养培养，体现了以技术为主导的当代社会对教育的新需求。技术素养包括客观物质世界领域的机械、电子、能源、控制、材料、生物、建筑、服装以及工具、工艺等在内的通用技术教育。作为技能科目本身，除了技术实践的能力培养之外，还涉及对技术语言、技术规范、技术理性、技术文化、技术思想与方法、技术试验与探究等方面的学习。基于此，未来科技城学校围绕学生动手操作、技能训练、挖掘学生热爱生活热爱社会等综合素养培养的需要，全面开展本土创新实验，积极建设技术实践中心。

借助城乡一体化学校的区位优势，技术实践中心充分融入一些职业技术文化课程和民族特色文化课程。为了给学生提供足够大的操作空间，学校将700多平米的区域分别开发成机电DIY之家（含电子控制、家电维修和机器人制作等）、未来生活创意空间（含服装、刺绣、插花、编制等）、金工木工加工室、种植养殖实践室、陶工操作室、烹饪体验室等。

技术实践中心为学校通用技术课程和综合实践课程的开展提供多元的选择，并且成为学生拓展兴趣、发展专长、积累技能的探究中心；该中心有效帮助全体学生提升技术素养，增强社会适应性，促使学生在未来融入社会，享受生活质量。

5.艺术创作中心

由于客观条件和资源的限制，乡村学校在开设音乐、美术、舞蹈等课程的过程中，面临着师资力量匮乏、课时无法保证等现实阻碍，造成乡村学校的学生在艺术素养方面没有得到全面的培养和发展。同时，城市学校尽管大部分都按部就班地开设了艺术课程，但受制于学院派的传统，诸多艺术课程内容单一、课程类型有限，使得城市学生在学习和感知艺术美的过程中，往往缺乏原始的乡土气息。为了全面打破城乡学校在艺术教育方面的局限性，充分融合城市和乡村的特色、超越中西方艺术概念上的隔阂，未来科技城学校积极打造艺术创作中心。

基于艺术教育的开展需要创造性的顶层设计和创造性的环境支持，学校将1000平米的空间开发成学生艺术素养全面提升中心。该中心分别设计有舞蹈戏剧排练厅、中国书画与民俗艺术创作室、合唱演奏活动室、油画素描工作室、雕塑陶艺工作室等，为学校艺术课程的全面推进提供了硬件基础。学校积极建构多元化的艺术课程和艺术环境，帮助学生打破艺术创作的边界和框架，激发他们创造的自由性；引导学生不再一味地承袭学院派的传统，而是倡导在自由个性的主导下和原始艺术的启迪下，不断蒙生创作灵感，促使学生在成长中享受艺术的魅力。

在艺术创作中心里，来自不同文化背景的学生彻底融为一体，他们积极合作交流，相互激发多种感知和思维方式。城乡学生在获得自信的同时，他们的积极向上的精神状态也得到了激发和唤醒。在持续的体验与互动中，学生健康完整的人格得到全面培养，他们的自豪感和学习主动性也不断增强。

此外，艺术的全面理解，除了需要有丰富的感情、基本的创作能力外，还需要有丰富的知识修养作为积累。基于此，学校创造性地建构博学营地，专门开发中国古典文学、现代当代文学、诺奖文学大师、欧美文学巨匠、艺术学、少数民族语言文学、青少年文学、新闻学等，在拓展知识的过程中促进学生以积极的思维进行思考，以此来帮助学生在无意识中强化知觉的感受力，进而在实践创作中增加艺术的表现力。

在城乡教育一体化的进程中，北师大二附中未来科技城学校在“文化关怀”价值取向的引领下，通过双向吸纳城乡教育优势，焕发教育教学的生机与活力，为学生全面而又个性的发展搭建广阔的平台；学校的办学潜力和教育活力经过充分的挖掘和激发，形成独有的文化体系和竞争力，进而推动学校的内涵发展。

参考文献

[1]未来科技城[EB/OL].http：//www.bjchp.gov.cn/tabid/3444/InfoID/56955/frtid/3421/Default.aspx.2014-3-7.

[2]北京市中小学建设三年行动计划（2012-2014年）[EB/OL].http：//www.beijing.gov.cn/szbjxxt/zwgs/t1242707. htm.2014-3-7.

[3]邵泽斌.理念变革与制度创新：从城乡教育均衡到城乡教育一体化[J].复旦教育论坛，2010（5）：14-19.

[4]褚宏启.教育制度改革与城乡教育一体化——打破城乡教育二元结构的制度瓶颈[J].教育研究，2010（11）：3-11.

[5]纪德奎，张海楠.城乡教育一体化进程中乡村学校文化的本土化选择[J].中国教育学刊，2013（10）：48-51.

[6]纪德奎，赵晓静.城乡教育一体化背景下乡村学校文化的现实形态与价值取向[J].当代教育与文化，2012（11）：76-80.

[7]纪德奎.城乡教育一体化进程中乡村学校文化的冲突与调适[J].教育发展研究，2013（21）：13-17.

篇5：未来的学校二年级作文

20xx年早上我来到以前的学校，发现学校已经变了样子，大门旁边站着一个机器人。迎接老师们和同学们，因为校长早就把每一个学生和老师的资料输进了机器人的大脑里，所以他认识每一个老师和同学，如果是陌生人，它就会阻止你进去学校。并且会帮你联系老师，等老师同意了以后，陌生人才可以进入。

学校的墙上分别有红黄蓝绿四种颜色的按钮，只要你按一下红色的按钮，你就来到了地下操场地下操场是花形的，周围种满了花草树木，没有个圆形的讲台，向花心，只要站在上面就可以领操啦。按一下黄色的按钮，操场就变成了游乐园，有过山车，摩天轮，海盗船，激流勇进，丛林漂流，水上碰碰车，森林吉普车，泡泡大战。好多好玩的在等你玩儿。按一下绿色按钮，游乐场就变成了公园，同学们可以在公园里散步，欣赏大自然的风景。按一下蓝色的按钮，就回到了原来的地方，从学校的教室没有黑板，每个学生的桌子上都会把课本和笔记本电脑摆放整齐，老师说的话和重点知识都会出现在笔记本电脑上。

这样是每一个学生都喜欢上了学习，我们应该感谢细心的校长和老师。

篇6：未来的学校二年级作文

“起——床——啦!”这不是妈妈爸爸的声音!我坐了起来，看到的是一个机器人，它冲着我笑了笑，就给了我早饭。

吃过早饭，我要和妹妹去学校看一看。在学校的一角，一个大的笔记本电脑，上面有几个彩色的大字：

“时空转换器

欢迎使用

退出 进入”

突然，它响了起来，像手机铃声，而这已经是未来的歌曲，我完全不懂，只是感觉很美妙。大家都围了过来，妹妹叫我拍手，我一拍，马上隐身了。人们是被我引来的么?不，是这个大笔记本电脑。一个小女孩问大家：“今天要什么样的时空场景?”大多数人答道：“失重。”于是，那个小女孩点一下“进入”，在电脑里输入“失重”二字。“呼”地一下，所有人都飘了起来，也包括我。

上课了。同学们都回到了教室，是飞回去地。在空中，我等待着老师的到来。可是，老师半天也没来。我发现同学们每人都拿着一个“游戏机”在“玩”。妹妹告诉我：“那是电脑，也是同学们的老师，累了还可以玩游戏呢!”于是，我偷偷跑到教材室，拿了一个小电脑。

外面阴暗起来，同学们尖叫：“酸雨!”电脑上出现了校长，他说：“上飞楼，快!”同学们跑出去，跳上一个悬在半空的楼，于是我也上去了。哇，这楼房会飞，我才发现。我们一会儿就飞到了云层上面，雨浇不到我们了，而我们还在上面学习呢!

雨过天晴，地上的花已经枯了。不过这飞楼真厉害。

篇7：未来的学校二年级作文

那时的我，已经是一个小有名气的科学家，由于现在的学校的设备太陈旧，教学方法也不新颖，校园里还经常乌烟瘴气的，所以我决定建设个学校，那里的空气非常清新，一眼望去，那葱茏的树木，那盛开的花儿，显示出一片生机勃勃!

学校的设备变了，学习只要打开电脑，就可以出现老师的面孔。当然啦，并不是真人老师，而是——机器人老师!每个人都有自己的机器老师，而真人老师是教给学生们一些做人的道理。

让我们再看看学校是怎么样教体育课吧!体育教室在四楼，我按了一下按钮，我就瞬间到了四楼。那里的教室可以随意改变，如果上游泳课，就变游泳课教室，如果上篮球课，就变篮球教室……

篇8：小学二年级作文：未来的学校

看图写话练习是进行作文教学的基础课程,开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中,虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累,但是由于其年龄较小,生活经验薄弱,对于事物的认识水平较低,也就导致了其对于图画的理解程度不够,并且,由于孩子缺乏系统的语言训练,也就相应会使得孩子在表达的过程中,往往出现言不达意的现象,其言语的表述不清,语句的流畅性也不足。在本文中,结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达,培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中,明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点,这是由于低年级学生,在获得一定的识字量后, 将会受其天性影响,产生自然而然的阅读与写话意愿,就写话而言, 教师在对学生进行教导的过程中,应当对其进行充分的鼓励,进而使得其表达能够得到充分的自由,让学生能够想写什么就写什么, 喜欢什么就写什么,对于其字数也不要设定要求,让学生能写多少就写多少。比如,有的孩子喜欢蓝天白云,在进行表达对其的喜爱过程中,可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受,但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象,在写这些东西的时候,孩子由于缺乏相关的经验与明确认识,对于这样事物的表达, 是学生心灵的真实体现,是学生对自由、快乐的切实感受,这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露,这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣,使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式,感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中,语文老师往往会有这样的感受,即在花费了较大精力进行作文批改之后,学生对于其评语的重视程度不够,在发下作文本之后,学生对于其评语不屑一顾,只是单纯地看下自己得到了多少分,使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因, 主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体,语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注,教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高,自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后,语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变,就其中对于学生作文的评语来看,从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教,向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流,进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看,对学生所讲述记录的故事所形成的作文,语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解,进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱,使得学生能够乐于和老师分享他们的故事,进而推动其语言表达能力与写作能力的提高,同时,语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然,进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中,体验写话的乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标,借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可,所以,在班级的日常学习生活中,可以设立两本“流动写话本”,要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面,使其形成班级读物,进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句,这样的笔记形成,一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高,另一方面,也能对于优秀文章进行鼓励,进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高,使得其学习积极性与主动性得以发展。同时,在采用这样的记录方式之后,与之相对应的,还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间,在这个过程中,可以通过在早读期间,专门设立一段时间让学生进行阅读,进而让学生有更多的机会去接触这些文章,并且,要求学生找出文章的优点,同时, 也要对其不足之处进行明确,进而形成学生之间相互学习的氛围, 使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导,进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材,同时,借助这样的平台建立与完善,能够使得学生之间形成互相学习,互相帮助的良好学习氛围,使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩,感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中,小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措,这样的现象产生是十分正常的。因为,小学生自身的社会阅历较浅,同时,在进行了长期的写作训练之后, 对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措,缺乏写作素材,使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生,语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养,引导学生对日常生活之中的小事进行感受,对所处的生活环境进行明确,同时, 在有机会的前提下,带领小学生参与到对大自然的感受之中去,进而在这样的观察基础上,来实现对其写作素材的丰富,使得小学生写作内容既能是天真自然的,也能是真实而丰富的。通过这样的过程,将会使得小学生在进行写作训练的过程中,一方面能够更好地接触社会与大自然,进而实现对其观察能力的提高,另一方面,也能使得小学生能够更好地感受世界的美好,给予小学生更多的成长乐趣,最终,使得整个写作的过程教育,对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养,也是对其综合素质以及个性的发展,使得小学生能够在这样的过程中收获更多,同时,也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础,即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

篇9：小学二年级作文素养的培养

【关键词】学生；作文素养；培养

在《语文课程标准》中提出建议，学生写作要表达出自己内心的真实想法、写出想象的事物和对周围事物的认识以及感想。二年级学生的作文是其整个语文写作的开端，一个良好的开端可以让学生在以后的学习生涯中产生更多的兴趣，增加师生和生生之间的交流，有益于学生的身心发展，如何让这一阶段的写作更有价值，结合教学实践，针对如何培养二年级学生的作文素养浅谈以下几点：

一、作文素养培养的重要性

目前二年级小学生的语言能力正处在人生语言的基本塑造期，可塑造的空间非常大，作文素养是学生后天语言能力一种表现形式，是小学生发现世界、认识世界、认识自我和创造自我的过程，是学生运用文字进行沟通和交流的重要方式，也是学生写作能力的综合体现，写作素养小而言之关系到学生的作文分數，大而言之关系到以后学生的学业发展甚至人生规划，所以小学生作文素养的培养是至关重要必不可少的。

二、作文素养培养的方法

1.提高对写作的兴趣

有相关研究表明，兴趣是个体积极认知、探究事物或者从事活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，学生才能积极参与作文创作、认真对待每一次的创作，将更多的时间和精力投放到写作上来，这样学生的作文水平和能力才会逐步提高。提高学生兴趣的方法有很多，比如组织写作比赛，奖励写作优秀者。

2.扩大阅读面，注重阅读和写作的相互配合

学生的阅读量会局限学生的创作水平，所以增加知识的储备是非常有必要的，而随着社会的发展，电子信息化早已走进了学生的生活，增加学生的阅读面有很多方式，一方面可以通过多看电视动画、图片、图书等等，另一方面可以增加小学生的生活经验，它可以使学生有话可说、有事可写，从而更加能够表达出生活的感受。

阅读和写作一直是相辅相成存在的，好的阅读能力是写作的基础，好的写作能力有助于阅读的理解。学生可以通过阅读积累资料，将其发挥在写作上，此之谓学以致用，也可以通过写作深化对于词汇的理解，加深认识，最终达到学生语文能力的增强。

3.夯实作文教学的基石

由于小学生的识字量和词汇量有限，在提高写作的前提下必须提高学生的识字量和书写量，而字、词和句是构成作文的基本要素，通过加强学生对字、词和句的深入理解，提高学生对字、词和句的运用能力，可以为以后写作打下坚实的基础。

教师可以通过一系列词语的造句和行文的训练，培养学生思维的想象能力、观察能力和联想能力，这样不仅发掘了学生的词语运用和句式运用的能力，还塑造了学生的形象思维和逻辑思维。此外，增加学生的识字量，一方面可以建立一个识字场景，另一方面可以培养学生在日常生活中识字，学习生字并非一定要在学校课堂上，在日常生活中随处都可以进行识字的练习。建立识字场景可以用动作表演来认识生字、利用汉字的形状记生字、编儿歌的方法识记生字、通过猜谜语的方式记生字，这样枯燥的识字就可以丰富学生的记忆；日常生活识字包括课间识字、课外识字、阅读识字和电视识字等等。

4.开展活动，增加学生的创造力

开展丰富的教学活动可以开阔小学生的视野，同时激发其书面表达的冲动和欲望，在语文教学活动中有很多的展现形式，比如可以进行自我介绍、讲故事和唱儿歌等活动，这样不仅使小学生的语文学习生活更加丰富，还极大地提高了学生写作的积极性，从而使学生写作的水平和能力有所提高。

5.加强学生作文的写作指导工作

学生的写作最能够表现出学生的内心世界、映射出学生的人格品质、体现出学生的作文素养。加强学生写作的指导工作，首先要为学生培养良好的写作习惯，其次是鼓励学生自由表达、独立写作、支持学生运用语言资料和不同的表达方式，激发学生的想象力。在指导学生的过程中，增加了师生沟通的机会，有利于师生关系的良性发展。

小学二年级作文写作存在着众多问题，例如学生情感的缺失、写作模块化不会变通、抄袭现象严重等等，所以应该改变学生的学习方式，利用主动性学习、探究式学习、互动合作式等不同方式在不同的方面提高学生的写作能力。在小学写作中“支架问题”对于上述问题有良好的指引作用，支架问题是指通过相关问题的探究能够使学生写作时思路更加清晰，比如写给谁、写什么、如何写等，最终确立真实准确的表达。

三、结语

综上所述，提高二年级学生的写作能力是一件重要而又具有重要意义的工作，要求教师饱含极大的热情，具有丰富的工作经验，并积极置身于提高小学生作文兴趣和能力的实践中去，提高小学生作文的方法有很多种，需要人们坚持不断的思考和实践，最终实现提高学生的作文能力。

参考文献：

[1]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010，24（1）：95-97.

篇10：未来的学校二年级作文

“起——床——啦！”这不是妈妈爸爸的声音！我坐了起来，看到的是一个机器人，它冲着我笑了笑，就给了我早饭。

吃过早饭，我要和妹妹去学校看一看。在学校的一角，一个大的笔记本电脑，上面有几个彩色的大字：

“时空转换器

欢迎使用

退出 进入”

突然，它响了起来，像手机铃声，而这已经是未来的歌曲，我完全不懂，只是感觉很美妙。大家都围了过来，妹妹叫我拍手，我一拍，马上隐身了。人们是被我引来的么？不，是这个大笔记本电脑。一个小女孩问大家：“今天要什么样的时空场景？”大多数人答道：“失重。”于是，那个小女孩点一下“进入”，在电脑里输入“失重”二字。“呼”地一下，所有人都飘了起来，也包括我。

上课了。同学们都回到了教室，是飞回去地。在空中，我等待着老师的到来。可是，老师半天也没来。我发现同学们每人都拿着一个“游戏机”在“玩”。妹妹告诉我：“那是电脑，也是同学们的老师，累了还可以玩游戏呢！”于是，我偷偷跑到教材室，拿了一个小电脑。

外面阴暗起来，同学们尖叫：“酸雨！”电脑上出现了校长，他说：“上飞楼，快！”同学们跑出去，跳上一个悬在半空的楼，于是我也上去了。哇，这楼房会飞，我才发现。我们一会儿就飞到了云层上面，雨浇不到我们了，而我们还在上面学习呢！

雨过天晴，地上的花已经枯了。不过这飞楼真厉害。

篇11：小学二年级作文：未来的学校

我们的`书桌非常特别。你把书包放在书桌里，对书桌说一声你想要什么书，等一秒后，你想要的书就会出现在你的面前。如果你想睡觉，只要躺上去，你就会感觉自己睡在天上，月亮姐姐正在朝你笑呢!

我们吃饭的地点也很神奇。你只要选好一个位置，然后坐下，说你想吃的东西，饭菜就会出现。

篇12：未来的学校初中二年级优秀作文

9月1日，一年一度的开学大典开幕了。全国学生的好日子到了头。只是一年级的小学生还完全不知道学校和教室的恐怖，蹦蹦跳跳的走进教室。一年级的教室里传来了不断的欢声笑语，而高年级的教室里却是一张张愁眉苦脸的脸。不过，那是公元之前的样子,每天小学生都要做一座山那么高的作业，老师上课平淡无趣。可是现在你来到的是2058年——一个高科技时代，所有学校的气氛都是美好的。

校园正中是一个大大的的喷泉，喷泉不停的喷出五颜六色的泉水，象征着小学生应具有的每一个美好的品质。还有柔和的音乐不时缓缓响起，让你一下就融入了学习的氛围；喷泉旁边的桂树林中有一座造型独特的雕像，一位面容慈祥的老师手拿一把金色的钥匙为学生们开启知识的大门。

当你跨进一所小学，你身上就会穿上和你相应季节，相应性别，相应尺码的校服，漂亮可爱。你的书包不会很重，只要你是一名学生，一开学，你就会拥有一名机器人，他会帮你背书包。当然每个机器人都是智能的，不用充电。现在的校园鸟语花香：有培养学生劳动能力的美丽的百花园，有养成学生阅读好习惯的图书院，当然还有童趣满溢的艺术楼，同学们能选择自己的兴趣活动抽时间来学习。你不用准备什么，机器人会帮你布置好一切。当你走进艺术楼的钢琴廊，一架雪白的三角架钢琴，优雅的房间，气派的`环境会让美妙音乐从你的指间流泻出来。机器人这时会切换到钢琴家模式，细心、耐心、用心地教会你弹钢琴。要知道，想要成朗朗那样的钢琴家，只要学钢琴就会在机器人的帮助和监督下轻松成为小小钢琴家。当你来到图书院，机器人会帮你选好适合你对你有益处的好书，你可以饱览个够，可以徜徉在书的美妙海洋里······

当然，以上课程都是要在课余时间才可以去体验，重要的还是主课。但是，学校里没有主课教室，主课教室就在这美丽的校园内，有草长莺飞，有潺潺流水，有奇花异草。你只要选择一个清新的学习环境，机器人就会召唤出一张桌子，一台电脑，你能够看网校来学习知识，但这位老师是为你量身定做的，会根据你的性格选择合适的教育方式，这种课可有趣了，老师讲的形象生动，整堂课上你可能会笑着度过，你会在不知不觉中收获很多。课后你也需要完成老师的作业，当你浮躁，懒惰，不想做时，机器人不会像恶魔一样对你大吼大骂，他会放一首安静，旋律优美的音乐，让你静下心来认真学习。他还会催促你赶紧做完作业，让你变得勤快自觉起来。当然做作业的地点也由你来决定，你可以闻着花香，听着鸟鸣，认真地完成。那看那棵柳树下的小女孩，柳絮飘飘，凉风习习，小女孩学的可认真了,孩子自觉的做着笔记，丝毫没有分心。

学校不仅注重才能，还设计了一门提高学生为人处事方面的开放新课程，随便学个时间打开电脑，机器人会为你设计一个情景，你必须认真思考处理这些事情。

篇13：小学二年级作文：未来的学校

近年来, 我国高等学校英语专业蓬勃发展, 为国家输送了大量优秀的英语专业人才, 在祖国建设中功不可没。然而, 英语专业也面临着严峻挑战。英语专业目前面临的两难困境, 是听说读写译语言技能优势的逐步丧失, 以及思辨能力、分析能力方面劣势的日益明显。2000年新修订的《教学大纲》明确指出高等学校英语专业培养的是“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识”的复合型英语人才。并且将这一目标具体化为“扎实的基本功”, “宽广的知识面”, “一定的相关专业知识”, “较强的能力和较高的素质。”要实现这一目标, 惟有对我们的英语教学进行改革方能如愿。当然, 英语专业的改革复杂而又艰巨, 外语界的同行们在教学理念、课程设置、培养手段、评估体系等诸多领域孜孜以求, 进行了很多有益的尝试。本文试图较为具体地探索英语专业二年级综合英语的改革。

很长时间以来, 我们习惯将四年制本科英语专业的教育分成基础阶段和高年级阶段, 事实证明, 这样机械地把四年整体的教学割裂开来弊大于利。2000年的新大纲就果断地摈弃了这一作法, 将两本大纲合而为一。“与原有的两个大纲相比, 新《大纲》则要强调四年本科教学的整体性和连贯性”, “有必要把四年的本科教育作为一个整体来考虑。” (何其莘:2001) 。

二年级更应该是低年级向高年级过渡阶段, 是为高年级的翻译和写作等应用能力的进一步提高打下牢固基础的阶段;二年级的综英课程不仅要进行语言基本功的训练, 更应为高年级专业知识的传授铺设道路, 同时发展学生辨证思考的能力, 大学四年是青年学生人生观、世界观形成的关键时期。我们认为二年级是关键的关键。在这一年里, 他们经过前一年的时间, 适应了大学生活, 不再是对一切都倍感好奇的新鲜人。从年龄特征而言, 他们大多数跨入了二十岁的阶段, 逐步摆脱了懵懂少年的稚气, 思想日益成熟, 是知识积累和能力提高的黄金时期。综合英语作为一门对学生各种英语语言能力进行综合培养的主干课程, 应该做到:将听说读写译等语言能力的训练有机结合, 培养学生就广泛话题进行口笔语交际;以课文内容为例, 指导学生熟悉英语各种文体, 了解文章的篇章结构和用词差异, 体会作者为达其写作目的而运用的写作技巧;介绍英美文化, 提高学生对中英语言和思维差异的敏感性;与此同时灌输人文思想, 培养他们的分析能力、思维能力, 寻求“教书”“育人”的相互结合。

二、综合英语课程改革方法探索

《高等学校英语专业教学大纲》明确指出高等学校英语专业培养的是具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识的复合型英语人才。并且将这一目标具体化为扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。我们认为, 根据这一目标, 可以将综合英语课程的教学分为语言、学习能力、素质教育三个相辅相成的方面。

语言板块是最核心的, 包括形式和内容两个方面。何兆熊指出, 最近三年英语专业四级的及格率仅为60%, 说明到二年级结束学生的语言基本功还是不够扎实, 不同程度地存在语法概念不清, 书面表达时遣词造句失当等诸多问题。所以二年级综合英语教学在语言形式方面要训练学生的语言技能, 以语音语调、语法、词汇训练为核心, 全面提高听说读写译的水平, 做到准确、流利、得体。在内容方面, 要兼顾知识面的广度和思维的深度。综合英语课程的课文应该涵盖多种文体, 涉及古今中外、人文学科、自然科学的方方面面, 尤其要丰富学生关于英语国家的知识。语言学习不是一个单纯的学习语言的过程, 课文提供的也不仅是学习词汇和语法的篇章, 而且是拓宽知识面, 培养思辨能力的有效途径。

大学的基本任务之一是要培养学习能力, 即“学会学习”。这是实现终身教育的一个前提, 是人才持续成长的关键。这些能力包括知识汲取、分析解决问题、逻辑思辨等多个层面。这对于外语学生特别重要。因为传统的外语教学中主要是运用大量的机械思维, 较少运用辩证思维。要尝试采用启发式、讨论式、案例式教学方法, 调动学生学习积极性, 确立学生主体地位, 提高运用新知识的能力, 加强辨析和创造性思维的锻炼。要突出英语语言的时代特征, 将课文内容加以拓展延伸, 与当前国内国际的政治、经济、文化、科学、宗教信仰等方面紧密结合, 创造一个广阔的思维空间, 训练学生的英语感悟能力和思辩能力。这样培养出来的学生才是不仅有良好的语言技能, 还具备文化底蕴和后劲的人才而不是工具。

大学四年是青年学生人生观、世界观形成的关键时期。二年级是“关键的关键”。因此我们的教育不仅仅意味着培养学生的语言能力、开发学生的智力, 而且意味着对学生德行、品格、性情的熏陶以及灵魂的塑造。通过语言的学习, 引导学生理解包含在其中深刻的人生哲理, 进一步认识主客观世界, 帮助他们树立正确的人生观, 明辨是非、健全人格、陶冶情操, 从更高层次上提高学生的文化素质乃至整体素质, 完成我们对学生的全面培养。

以上述内容为指导思想, 课题组拟从教学目标、教学内容、教学手段这几方面进行探索。

教学目标的改革体现在以下方面: (1) 扎实的英语技能是英语专业的根本。二年级学生必须有较高的英语语言水平, 良好的口头和书面表达才最能反映英语专业的优势和特色。 (2) 合理的知识结构。二年级学生应具备英语国家的基础知识, 具备在较高层次使用双语进行跨文化交际的能力, 从双语逐步向贯通中西过渡。 (3) 优良的综合素质。学生应树立正确的人生观和价值观, 具有良好的心理素质和较强的沟通能力、合作能力、组织能力, 有社会责任感和使命感。

教学内容上, 要继续强化语言技能, 突出语言运用能力。不再只偏重于语法, 而是把语言视为由有关语音、词汇、语法的结构规则和这种语言所属文化的各种因素共同决定的, 让学生有意识地注重文化、思维和语言之间的有机联系。注重向学生输入英语各种文体的篇章结构特点和用词特点, 明确地向学生介绍中外文化差异和词语内涵意义的差异。通过语篇分析, 有的放矢地向学生传授有关英文语篇思维模式, 有效地提高学生的写作水平。

教学手段上, 要灵活运用多种方法, 充分发挥教与学两方面的积极性。采用对话、小组讨论、大组汇报等方式, 实现师生互动。鼓励学生开展探究式学习, 通过问卷访谈、实地调查、网络等渠道搜集资料, 分析问题, 把传统的灌输式教学变为学生主动学的过程。利用计算机网络技术, 实现教学手段现代化。积极推进计算机网络技术在外语教育领域的运用, 改实施课堂和计算机网络相结合的立体化教学。

结论

二年级是四年本科学习的关键时期。是学生从低年级向高年级过渡的重要阶段。综合英语作为二年级学时最多的课程, 无论从教学目标、教学内容还是教学方法都急需改革, 以适应新时期对外语人才的要求。

摘要：高等学校英语专业二年级是低年级向高年级过渡阶段, 是为高年级的翻译和写作等应用能力的进一步提高打下牢固基础的阶段;二年级的综英课程不仅要进行语言基本功的训练, 更应为高年级专业知识的传授铺设道路, 同时发展学生辨证思考的能力。

关键词：英语专业,二年级,综合英语,改革

参考文献

[1]何其莘.培养21世纪的外语专业人才[J].外语界, 2001 (1)

[2]王守仁.加强本科英语专业“学科”的建设[J].外语与外语教学, 2001, (2)

篇14：小学二年级作文：未来的学校

【关键词】小学语文；看图作文；教学策略

【中图分类号】G22 【文献标识码】A

一、引言

看图写话练习是进行作文教学的基础课程，开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中，虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累，但是由于其年龄较小，生活经验薄弱，对于事物的认识水平较低，也就导致了其对于图画的理解程度不够，并且，由于孩子缺乏系统的语言训练，也就相应会使得孩子在表达的过程中，往往出现言不达意的现象，其言语的表述不清，语句的流畅性也不足。在本文中，结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达，培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中，明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点，这是由于低年级学生，在获得一定的识字量后，将会受其天性影响，产生自然而然的阅读与写话意愿，就写话而言，教师在对学生进行教导的过程中，应当对其进行充分的鼓励，进而使得其表达能够得到充分的自由，让学生能够想写什么就写什么，喜欢什么就写什么，对于其字数也不要设定要求，让学生能写多少就写多少。比如，有的孩子喜欢蓝天白云，在进行表达对其的喜爱过程中，可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受，但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象，在写这些东西的时候，孩子由于缺乏相关的经验与明确认识，对于这样事物的表达，是学生心灵的真实体现，是学生对自由、快乐的切实感受，这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露，这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣，使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式，感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中，语文老师往往会有这样的感受，即在花费了较大精力进行作文批改之后，学生对于其评语的重视程度不够，在发下作文本之后，学生对于其评语不屑一顾，只是单纯地看下自己得到了多少分，使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因，主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体，语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注，教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高，自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后，语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变，就其中对于学生作文的评语来看，从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教，向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流，进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看，对学生所讲述记录的故事所形成的作文，语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解，进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱，使得学生能够乐于和老师分享他们的故事，进而推动其语言表达能力与写作能力的提高，同时，语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然，进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中，体验写话的

乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标，借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可，所以，在班级的日常学习生活中，可以设立两本“流动写话本”，要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面，使其形成班级读物，进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句，这样的笔记形成，一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高，另一方面，也能对于优秀文章进行鼓励，进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高，使得其学习积极性与主动性得以发展。同时，在采用这样的记录方式之后，与之相对应的，还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间，在这个过程中，可以通过在早读期间，专门设立一段时间让学生进行阅读，进而让学生有更多的机会去接触这些文章，并且，要求学生找出文章的优点，同时，也要对其不足之处进行明确，进而形成学生之间相互学习的氛围，使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导，进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材，同时，借助这样的平台建立与完善，能够使得学生之间形成互相学习，互相帮助的良好学习氛围，使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩，感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中，小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措，这样的现象产生是十分正常的。因为，小学生自身的社会阅历较浅，同时，在进行了长期的写作训练之后，对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措，缺乏写作素材，使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生，语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养，引导学生对日常生活之中的小事进行感受，对所处的生活环境进行明确，同时，在有机会的前提下，带领小学生参与到对大自然的感受之中去，进而在这样的观察基础上，来实现对其写作素材的丰富，使得小学生写作内容既能是天真自然的，也能是真实而丰富的。通过这样的过程，将会使得小学生在进行写作训练的过程中，一方面能够更好地接触社会与大自然，进而实现对其观察能力的提高，另一方面，也能使得小学生能够更好地感受世界的美好，给予小学生更多的成长乐趣，最终，使得整个写作的过程教育，对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养，也是对其综合素质以及个性的发展，使得小学生能够在这样的过程中收获更多，同时，也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础，即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

总的来说，对于小学生的写作能力提高这一目标的实现，是对小学生的综合素质以及学习能力提高的重要措施。同时，也是为实现其语言表达运用能力发展的关键之处。所以，在对小学生进行培养的过程中，通过设立看图作文的学习方式将会使得学生的写作能力实现基础性的培养。但是，在这个过程中，我们应当清楚地意识到，对于学生写作能力的培养不是一朝一夕的事情，这将会是一个漫长且艰难的过程，因此，在这个过程中，学生应当积极主动地加大写作练习量，并且学会对其总结反思促使自身写作能力的提高，就教师而言应当积极鼓励学生进行写作，同时，对其不足之处，采取合理的方式进行提醒与纠正，进而切实地推动学生写作能力的进一步提高。

参考文献

[1]杨立红.低年级语文看图写话教学研究和讨论[J].学园，2014（16）.

[2]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.

[3]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.

作者简介：洪碧芬，女，1970年生，福建泉州人，泉州市南安英都中心小学教师，小学高级教师，中央广播大学教学管理专科毕业。