三年级上册语文《练习二》教学设计

三年级上册语文《练习二》教学设计（通用11篇）

篇1：三年级上册语文《练习二》教学设计

二年级语文上册第三单元练习题

一、形近字组词： 夕（夕阳）与（与其）川（山川）台（站台）脸（脸面）多（多少）写（写字）州(神州)合（组合）险（危险）净（干净）买（买卖）族（民族）亿（亿万）洁（清洁）争（争光）卖（卖命）旅（旅行）忆（记忆）吉（吉祥）欢（欢乐）祖（祖国）旗（国旗）帜（旗帜）庆（国庆）次（层次）组（组词）棋（下棋）识（知识）厌（厌烦）曲（弯曲）央（中央）郊（郊外）优（优秀）阴（阴天）由（由于）块（石块）交（交通）犹（犹如）阳（太阳）坛（天坛）城（城市）国（中国）申（申办）匹（马匹）云（白云）成（成长）图（图画）中（中国）四（四方）京（北京）泪（泪水）洋（海洋）拥（拥有）抱（拥抱）惊（惊奇）目（目光）样（一样）用（作用）包（书包）相（相信）扬（发扬）讲（讲台）接（直接）故（变故）想（想法）杨（杨树）进（进门）拉（拉手）攻（攻打）候（气候）奇（惊奇）完（完全）席（主席）披（披上）猴（猴子）夺（夺取）玩(玩具)度（欢度）坡（山坡）夹（夹住）鸟（小鸟）峡（峡谷）岛（海岛）

二、多音字组词ēng(称作ā(发行āo(朝阳)称发朝chân(称心fà(头发áo(朝向)

xìng(高兴â（欢乐）ǔ（曲子）

兴乐曲īng(兴奋â（乐曲）ū（弯曲）

ū（首都âng（盛开）ì（好似）都盛ōu（都是）ãng(盛饭）ì（似的）chù(到处án（传说）áng（长度）处传ǔ（相处）àn（自传）ǎng（长大）āng（将来）án（难为）将难jiàng（大将）àn（难民）

三、近义词 欢乐----快乐美好----美妙生日----诞辰宽阔----宽广中央----中心著名----有名矗立----直立聚集----汇集挥舞----舞动 惊奇----奇怪故乡----家乡情景----情况特别----非常漂亮----美丽不约而同------不谋而合四、反义词

安全----危险复杂----简单洁白----乌黑欢乐----悲伤美好----丑恶宽阔----狭窄

盛开----凋谢成功----失败聚集----分散

激动----平静正----反买----卖

进----退快----慢五、四字词语

又宽又长绿树成阴鲜花盛开来来往往川流不息名胜古迹风景优美高楼大厦不约而同

六、词语搭配 金黄的果实火红的旗帜洁白的鸽子洁白的棉花美丽的城市宽阔的广场欢乐的海洋激动的泪水欢乐的人群美丽的雪景绿毯似的草坪（）的日子（）的祖国（）的家园（）的歌曲（）的老师（）的树林献上果实举起旗帜飞着鸽子挥舞国旗飘着雪花铺着雪毯披着银装奏起乐曲惊奇地问深情地说（）地飞行（）地点头（）地写字（）地（）堆雪人打雪仗看雪景（）（）

七、特殊结构词语 一遍遍ABB（）（）（）来来往往 AABB（）（）()又宽又长ABAC()()（）

八、填写恰当的量词 一（顶）帽子三（辆）自行车一（副）眼镜一（台）计算机两（条）鱼五（朵）鲜花一(片)树叶一（条）小路八（面）旗 一（座）高山一（间）房子一（朵）浪花

九、仿写句子 感叹句（原因）陈述句（结果）例：花坛真漂亮啊！我要把它拍下来。北京真啊！我多么想。真啊！我。

十、按原文填空 田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。十三亿孩子欢庆这美好的日子，十月一日——祖国妈妈的生日。

十一、加偏旁，组字，再组词。申（伸）（伸手）夹（峡）（山峡）军（挥）（挥手）专（传）（传说）夕（多）（多少）乎（呼）（欢呼）用（拥）（拥有）包（抱）（拥抱）目（泪）（泪水）

吉（洁）（洁白）大（犬）（犬牙）井（讲）（讲话）

十二、组词，再写句子。

民。帜。

十三、写一段话，用上下面的词语。早晨门口小朋友老人公园（写作提示:什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样？）

篇2：三年级上册语文《练习二》教学设计

燃烧 壮丽 脸庞 由于 纯净 掩映 清澈见底 心旷神怡

二、

1. 橘黄 银灰 珍珠白 血红 天蓝

2. 蜜橘 窗帘 波纹 鲜血

3. 荡漾 喷吐 抖动 掠过 映照

三、

1. 倒映 2. 掩映 3. 映照

4. 景象 5. 气象 6. 情景

四、

东西的一头向下 将近流传

表示整个，全 表示同一最小正整数

五、

1. 我们在进行大扫除活动。

2. 这是小明新买的书包。

3. 看了这本书，我明白了一个道理。

六、

(一)1. 原野热闹非凡。

2. 大豆 高粱 榛树叶子

笑声 脸庞、演唱 成熟

红如火

3. 比喻 拟人

(二)1. 美丽 艳丽

2. 鱼肚白 淡红 深红 金黄

3. 火球 红日 镶了边的金刚钻 露珠

4. 时间 清晨朝霞和日出

喜爱和赞美

第二单元知识点归纳

一、易读错的字

宋(sòng)人 解释(shì) 触株(chù zhū)

耕(gēng)者 折颈(jǐng) 懦弱(nuò ruò)

陶(táo)罐 谦(qiān)虚 价(jià)值

尘(chén)土 捧(pěng)起 狮(shī)子

别致(zhì) 欣赏(xīn shǎng) 不禁(jīn)

皱(zhòu)眉 匀称(yún chèn) 挣(zhèng)脱

倒映(yìng) 遵循(zūn xún)

传(chuán)来 尊(zūn)敬 碌(lù)碌无为

二、易写错的字

释：左边是“采 ”。

颈：第二笔是“点”。

虚：半包围结构，部首是“虍”。

懦：右上部分“雨”第三笔是“横钩”。

赏：下边是“贝”。

映：右边是“央”。

三、重点词语

守株待兔 等待 宋国 耕田 触株 颈部

释放 其他 骄傲 谦虚 懦弱 尘土 捧起

擦洗 看不起 傲慢 神气 住嘴 王朝

光洁 美观 古代 价值 动手 国王 狮子

鹿角 池塘 倒映 欣赏 精美 匀称 别致

传来 哎呀 叹气 痛快 倒影 着急

没精打采 机灵 回头 机会

四、多音字

为wéi(作为)wèi(为什么)折shé(折本)zhé(折断)

朝zhāo(朝霞)cháo(王朝)盛shèng(盛开)chéng(盛东西)

倒dǎo(跌倒)dào(倒茶)禁jìn(禁止)jīn(不禁)

撒sǎ(撒落)sā(撒手)挣zhēng(挣扎)zhèng(挣脱)

称chēng(称号)chèn(匀称)划huà(划分)huá(划船)

难nàn(苦难)nán(难过) 应yīng(应该)yìng(应答)

五、形近字

六、近义词

耕—耘(种) 折—断 触—撞 复—再

谦虚—虚心 恼怒—愤怒 朴素—朴实

傲慢—骄傲 懦弱—软弱 轻蔑—轻视

确实—实在 争辩—分辩 羞耻—耻辱

理会—理睬 流逝—消逝 覆灭—消灭

倒塌—坍塌 惊讶—惊异 欣赏—观赏

抱怨—埋怨 逼近—接近犹豫—迟疑

遵循—遵从(依照) 尊敬—尊重(敬重)

七、反义词

有—无 死—活 得—失 笑—哭

懦弱—刚强 荒凉—繁华 朴素—华丽

谦虚—骄傲 羞耻—荣耀 傲慢—谦恭

兴奋—镇静 犹豫—果断

守株待兔—随机应变 机灵—迟钝

别致—普通 凶猛—温顺 遵循—违背

篇3：三年级上册语文《练习二》教学设计

知识和能力:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 正确、 美观地书写生字,认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法:学会自读课文,圈画重点。

情感、态度、价值观:初步了解课文内容,懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1. 掌握生字词,熟读课文。2. 学会自读,做到不跟读,不指读。

【教学过程】

一、引导看图,课题导入

1. 师:蓝蓝的天空是鸟儿的天堂,有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高,捕猎时又特别凶猛?(生:老鹰)

过渡:对!老鹰是天空中最优秀的猎手,它能够在几千米以上的高空中飞行,他的飞行本领是它制胜的法宝,可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢?

2. 下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》(指向课题), 来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。(生:小鹰学飞。)

3. 板书课题。(1)正音:“鹰”是后鼻音;(2)记忆字形: “鹰”是一种鸟,所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1. 先请大家自己朗读课文,在读的时候,老师有几个要求:(1) 读第一遍,给文章标号自然段。(2)读第二遍,在生字下做记号, 碰到难读的重点拼读。(3)读第三遍,难读的句子多读几遍。

2. 检查自读情况。过渡:现在老师要来检查你的读书效果咯, 咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”,先来看看老师的这些字词你是否会读了呢?谁来做第一排字词景点的小游客?(1)检查生字字音掌握情况。1出示词语(小鹰跟着摇摇头,不算拼命指了指急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧)。2指名看拼音读词语。过渡: 下面就让我们变身成为一只只小鹰,看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去,去看看句子世界的风景好不好?(2)重点检查几个难读的句子。1出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。2出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!(3)检查课文标段情况。1指名说说本课共有几个自然段?2指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3. 教师范读课文,学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文,了解主要脉络

1. 是啊,这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事,小鹰跟着鹰妈妈学习飞行,这个学习飞行的过程到底怎么样呢, 小鹰跟着老鹰学飞行,它飞了几次,分别飞到了哪里?请小朋友再拿起书本, 快速的读课文,找到答案,看谁找的又快又对?指名学生回答(相机板书:大树上、大山上、天空中)

2. 同步理解课文。

(1)请同学们张开双臂,闭上眼睛,想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行,请扇动你的翅膀。1快看(课件演示)飞呀, 飞呀,飞离地面,越飞越高,高高的大树已经在我们脚下了,此时此刻你的心情怎样呢?(开心、得意、想大喊起来)指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗?2小朋友们,如果你是小鹰飞到了大树上,你会看到些什么呢?出示句式:飞到大树上, 我看到了。3你们这群小鹰这么高兴,快看看我这只老鹰在干什么? (老师摇头)从我的动作可以看出,老鹰对小鹰说的话持什么态度? (否定,不满意)那你来做老鹰,试着读读它的话。4出示一二自然段。齐读。

过渡:可爱的小鹰们,听了老鹰的话,我们该怎么做呢?(继续往上飞)那让我们张开双臂继续往上飞吧!

(2)播放课件,飞到了大山的上空。1现在小鹰已经飞到了大山的上空,这时小鹰又说了什么呢?2学生齐读:“我真的会飞啦。”3提问:小鹰这次说话与上次有什么不同?(出示比一比) (真的,已经)说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。4不要高兴得太早,看看我这只老鹰又在干什么?(出示句子)老鹰又摇摇头说(齐读老鹰说的话)5分角色朗读:我们请男同学来做可爱的小鹰,女同学做老鹰, 老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。6如果你是小鹰,听到老鹰仍是说你不会飞,你会对老鹰说什么呢?

过渡:小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞,老鹰都不满意,那小鹰又是怎么做的呢?请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

(3)播放课件:飞到了天空上。1出示第5自然段,指名读。 2小鹰这次怎么飞的呢?(鼓起劲,拼命是什么样子?谁来做做?) 3小鹰飞得真拼命呀,这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢?联系实际说说:你什么时候急促地喘着气?4现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察他的状态,理解“急促地喘着气” 让这个学生带着感受再读一读。问:他现在说话连不连贯?(不连贯,断断续续)课文中用了哪个标点来表示?(省略号……)所以,在这里“……”表示语气的停顿。5导读:小鹰飞得多卖力呀, 让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立,张开翅膀,鼓起劲, 拼命向上飞。(齐读第5段)6老鹰被小鹰坚定的信念,顽强的精神感动了,他不再摇头,不再否定,而是向头顶指了指说( 齐读句子) 小鹰看到了什么?(白云上有几只鹰在盘旋)理解:盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行,飞到了(____ )、 (____ )、(_______ )。

小鹰学飞可真不容易啊!下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程,相信你会有更多收获!

五、学习生字,理解字义

下面,让我们走进生字乐园,去学习几个生字吧。

篇4：三年级上册语文《练习二》教学设计

【关键词】教学设计；《小鹰学飞》

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【目标预设】

知识和能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确、美观地书写生字，认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法：学会自读课文，圈画重点。

情感、态度、价值观：初步了解课文内容，懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1.掌握生字词，熟读课文。2.学会自读，做到不跟读，不指读。

【教学过程】

一、引导看图，课题导入

1.师：蓝蓝的天空是鸟儿的天堂，有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高，捕猎时又特别凶猛？（生：老鹰）

过渡：对！老鹰是天空中最优秀的猎手，它能够在几千米以上的高空中飞行，他的飞行本领是它制胜的法宝，可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢？

2.下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》（指向课题），来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。（生：小鹰学飞。）

3.板书课题。（1）正音：“鹰”是后鼻音；（2）记忆字形：“鹰”是一种鸟，所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1.先请大家自己朗读课文，在读的时候，老师有几个要求：（1）读第一遍，给文章标号自然段。（2）读第二遍，在生字下做记号，碰到难读的重点拼读。（3）读第三遍，难读的句子多读几遍。

2.检查自读情况。过渡：现在老师要来检查你的读书效果咯，咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”，先来看看老师的这些字词你是否会读了呢？谁来做第一排字词景点的小游客？（1）检查生字字音掌握情况。①出示词语（小鹰跟着摇摇头，不算拼命指了指 急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧）。②指名看拼音读词语。过渡：下面就让我们变身成为一只只小鹰，看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去，去看看句子世界的风景好不好？（2）重点检查几个难读的句子。①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（3）检查课文标段情况。①指名说说本课共有几个自然段？②指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3.教师范读课文，学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文，了解主要脉络

1.是啊，这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事，小鹰跟着鹰妈妈学习飞行，这个学习飞行的过程到底怎么样呢，小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？请小朋友再拿起书本，快速的读课文，找到答案，看谁找的又快又对？指名学生回答（相机板书：大树上、大山上、天空中）

2.同步理解课文。

（1）请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。①快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高高的大树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗？②小朋友们，如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示句式：飞到大树上，我看到了。③你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满意）那你来做老鹰，试着读读它的话。④出示一二自然段。齐读。

过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）那让我们张开双臂继续往上飞吧！

（2）播放课件，飞到了大山的上空。①现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？②学生齐读：“我真的会飞啦。”③提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。④不要高兴得太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示句子）老鹰又摇摇头说（齐读老鹰说的话）⑤分角色朗读：我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰，老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。⑥如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

（3）播放课件：飞到了天空上。①出示第5自然段，指名读。②小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）③小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？④现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气”让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）课文中用了哪个标点来表示 ？（省略号……）所以，在这里“……”表示语气的停顿。⑤导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读第5段）⑥老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说（齐读句子）小鹰看到了什么？（白云上有几只鹰在盘旋）理解：盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行，飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鹰学飞可真不容易啊！下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程，相信你会有更多收获！

五、学习生字，理解字义

下面，让我们走进生字乐园，去学习几个生字吧。

1.出示生字：盘、旋、摇、顶。指名读。2.进行口头扩词。3.指名学生分析生字字形，记住两个新偏旁：盘：上下结构，认识新偏旁：舟。旋、摇、顶：都是左右结构，左窄右宽。旋：新偏旁：方。4.师范写，生书空笔顺。5.学生描红，临写。6.师生共同评议。

篇5：三年级上册语文《练习二》教学设计

一、看拼音,写词语。

ɡū dú（）wēn nuǎn（）jī dǎo（）cōnɡ mínɡ（）jī chǔ（）nián jì()

二、写出带有下面偏旁的字,并组词。

木:（）辶:（）攵:（）纟:（）

三、在括号里填上恰当的词语。

一()辫子

一()狂风 一()眼睛

一()照相机 明媚的()

沉重的（）新鲜的()

细细的()

四、选词填空。

溺爱 慈爱 敬爱 友爱

1.同学们之间应该团结（）。2.我的奶奶非常（）。

3.爸爸妈妈不要（）自己的孩子。4.我把这束花送给了（）的王老师。

五、句子练习。

1.每个小水塘,都抱着一个月亮。(缩句)2.泥姑娘被一阵透冷的雨点打回来。(改为把字句)

3.除了家里人以外,没人会爱我。(补全下面的句子)除了

以外,。

4.小男孩儿哭着说:“我把胶卷忘在家里了。”(改为转述句)

六、根据本单元的内容填空。

1.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是

代诗人

,通过题目我们可以看出,这首诗写的是

在 送别好友

,表达对朋友依依不舍的诗句是

。

2.《走月亮》写的是“我”和阿妈在(季节)的(时间)

(事件)的故事。

3.《难忘的八个字》中的“我”是一个

的孩子,伦纳德夫人在耳语测验的时候,对“我”说的八个字是。

4.世界上的爱很多,有

、、、等。

5.，;人之情,孝父母。

七、阅读短文,回答问题。

骆 驼 妈 妈

有一个美国旅行者在非洲撒哈拉沙漠看到这样的一幕: 无人区里有一只母骆驼带着几只小骆驼一路低着头,不时地停下来闻着干燥的沙子。按照常识,美国人知道这是骆驼在找水喝。它们显然渴坏了,几只小骆驼无精打采地走着,在太阳的炙烤下,它们的眼睛血红血红的,看起来快要支撑不住了。

旅行者还发现,小骆驼们紧紧地挨着骆驼妈妈,而母骆驼总是根据不同的方向驱赶孩子们走在她的阴影里。

终于,它们来到一个半月形的泉边,它们停住了,几只小骆驼兴奋异常,打着响鼻。

可是,泉水太浅了,站在高处的几只小骆驼不论怎么努力也无法把嘴凑到泉水边上去。

惊人的一幕发生了,那只骆驼妈妈围着她的孩子们转了几圈,突然纵身跃入深潭……水终于涨高了,刚好能让小骆驼们喝着。但那只母骆驼却沉入了泉底,再也爬不上岸了。

1.用“ ”画出描写小骆驼非常渴的句子。

2.泉水非常浅,小骆驼够不到的时候,骆驼妈妈是怎样做的? 3.读了这个故事后,你有什么感受?

八、快乐写话。

母爱是世界上最伟大的爱,亲情是世界上最美丽的感情。亲情一定带给了你很多温暖和感动,回忆一下其中的一件事,写出来吧!

第二单元提升练习参考答案

一、孤独 温暖 击倒 聪明 基础 年纪

二、楼 楼房 运 运载 教 教师 终 终于

三、条 阵 双 架 阳光 泥浆 果实 溪水

四、1.友爱 2.慈爱 3.溺爱 4.敬爱

五、1.水塘抱着月亮。2.一阵透冷的雨点把泥姑娘打回来。

3.家里人 他从不跟别人谈心

4.小男孩儿哭着说,他把胶卷忘在家里了。

六、1.唐 李白 李白 黄鹤楼 孟浩然 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 2.秋天 夜晚 走月亮 3.先天性裂唇 我希望你是我女儿 4.友爱 敬爱 酷爱 博爱 5.羊跪乳 鸦反哺

七、1.它们显然渴坏了,几只小骆驼无精打采地走着,在太阳的炙烤下,它们的眼睛血红血红的,看起来快要支撑不住了。

2.那只骆驼妈妈围着她的孩子们转了几圈,突然纵身跃入深潭。3.我觉得母爱非常伟大,我想对骆驼妈妈致以崇高的敬意。

篇6：三年级上册语文《练习二》教学设计

答谢中书书

名校讲坛 1．知识链接

书

“书”，即书信。古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

2．考点链接

(一)古今异义

现代汉语是对古代汉语的继承和发展，古汉语中有些词义一直沿用下来，古今词义相同，但很多词义已发生了变化，大致有如下几种情况：

(1)词义的扩大。如“江”“河”，古代专指长江、黄河，现代汉语则泛指一般的江河。(2)词义的缩小。如“妻子”，古代指妻子和儿女，现代汉语则只指男子的配偶。(3)词义的转移。如“涕”，古代指眼泪，现代汉语则指鼻涕；再如“池”，古代指护城河，现代汉语则指水池。

【习题链接】见“答谢中书书”“积累与运用”T5。

(二)划分句子朗读节奏

(1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。

(2)句首发语词后要停顿。如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等。(3)句首关联词语、承前的指示代词后要停顿。如“若”“而”“然则”“故”“是故”等。

(4)句首状语后要停顿。

(5)古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。

(6)表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏。如“人不知/而不愠”。

(7)有省略成分或倒装的地方要停顿。(8)“也”“乎”等语气助词后要停顿。

(9)古人的姓、名、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名等的后面要停顿。

上述只是停顿的基本规律，不应生搬硬套，而应结合具体的语境正确地理解句意后灵活运用。

【习题链接】见“记承天寺夜游”“拓展阅读”T11。01 积累与运用 【课前预习】

1．给加点的字注音。晓雾将歇(xiē)夕日欲颓(tuí)未复有能与其奇者(yù)．．．2．文学常识填空。

《答谢中书书》的作者陶弘景，字通明，自号华阳隐居，有“山中宰相”之称。题目的意思是回复给谢中书的书信。谢中书(500－536)，即谢征，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人。

【基础提升】

3．解释下列句中加点的词语。(1)答谢中书书

书：书信 ．(2)五色交辉 交辉：交相辉映 ．．(3)四时俱备 四时：四季 ．．(4)晓雾将歇 歇：消散 ．(5)夕日欲颓 颓：坠落 ．(6)沉鳞竞跃 沉鳞：指水中潜游的鱼 ．．4．填空。

《答谢中书书》中，极力描写山之高、水之净的句子是：高峰入云，清流见底；作者以“夕日欲颓，沉鳞竞跃”两句描写了夕阳西下时潜游的鱼儿争先恐后地跳出水面的情景；作者发出慨叹的句子是：自康乐以来，未复有能与其奇者。

5．下列句中加点词古义和今义相同的一项是(C)A．夕日欲颓 B．晓雾将歇 ．．C．四时俱备 D．或王命急宣 ．．6．下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是(B)A．山川之美

何陋之有(《陋室铭》)．．B．实是欲界之仙都 斯是陋室(《陋室铭》)．．C．夕日欲颓

实是欲界之仙都(《答谢中书书》)．．D．自康乐以来

以刀劈狼首(《狼》)．．(解析：A.结构助词，的/宾语前置的标志，不译；B.判断动词，是；C.将要/欲望；D.连词，表示从过去某个时候起始到现在/用。)7．用现代汉语翻译下列句子。(1)两岸石壁，五色交辉。

两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。(2)夕日欲颓，沉鳞竞跃。

夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跳出水面。02 课内精读

8．“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？ 总领全文，引出下文的写景、议论。

9.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写的表达效果。

画面：猿鸟的鸣叫声穿过清晨即将消散的薄雾，传入耳中；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。(意思对即可)表达效果：“猿鸟乱鸣”生动形象地描绘出了猿啼鸟鸣的热闹景象，“沉鳞竞跃”形象地表现了清流之鱼争相跃出水面的活跃场景。这几句描写为画面增添了灵动感，传达了生命的气息。

10．文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？ 指谢灵运；表明能欣赏山水美景的人很少，同时表达了作者沉醉山水的愉悦之情和能够与古时山水知音康乐比肩的得意之感。

03 拓展阅读

阅读下面两篇文言文，完成各题。

【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

(陶弘景《答谢中书书》)【乙】极乐寺去桥可三里，路径亦佳。马行绿荫中，若张盖①。殿前剔牙松②数株，松身鲜翠嫩黄，斑剥若大鱼鳞，大可七八围许。暇日曾与黄思立③诸公游此。予弟中郎④云：“此地小似钱塘苏堤。”思立亦以为然。予因叹西湖胜景，入梦已久，何日挂进贤冠⑤，作六桥⑥下客子，了此山水一段情障⑦乎？

(袁宗道《极乐寺纪游》)【注释】 ①张盖：张开的车盖。②剔牙松：一种针叶松。③黄思立：人名。④中郎：袁宗道的二弟。⑤进贤冠：文中指弃官退隐。⑥六桥：在杭州西湖苏堤上。

⑦情障：情感郁结在心头而不能消，这里指“心愿”。11．解释下列句中加点的词。(1)沉鳞竞跃

鳞：鱼 ．(2)未复有能与其者

与：参与。这里有欣赏、领悟的意思 ．(3)大可七八围许 许：上下或左右 ．(4)暇日曾与黄思立诸公游此

暇：空闲 ．12．将下列句子翻译成现代汉语。(1)自康乐以来，未复有能与其奇者。

自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这奇丽的景色了。(2)极乐寺去桥可三里，路径亦佳。

极乐寺距离桥大约三里路，路上的风景也很好。13．用原文中的句子填空。

【甲】文对山中美景进行评价赞美的句子是：实是欲界之仙都；【乙】文对极乐寺进行评价赞美的句子是：此地小似钱塘苏堤。

14．【甲】【乙】两文画线句所表达的作者的共同情感是什么？

都表达了作者热爱山水(大自然)、淡泊名利(对官场的鄙弃)的思想感情。附【乙】文参考译文：

极乐寺距离桥大约三里路，路上的风景也很好，马在绿荫下前行，(绿荫)就像张开的车盖。佛殿前有几株剔牙松，松树躯干碧绿嫩黄，斑驳疏落就像大鱼的鱼鳞，松树大的约有七八围(一人环抱的长度叫作围)粗。空闲时节，我曾经和黄思立等人一起来这里游玩。我的弟弟袁中郎说：“这个地方略微像钱塘、苏堤。”黄思立也认为是这样。我于是感慨西湖美景，我梦到很多次了，什么时候能辞去官职，充当西湖六桥底下的游客，了却我一段山水心愿呢？

第二课时 记承天寺夜游

01 积累与运用 【课前预习】

1．给加点的字注音。水中藻(zǎo)、荇(xìng)交横(héng)．．．2．文学常识填空。苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代(朝代)文学家，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。他们是“唐宋八大家”中的三位，其余五位是唐代的韩愈、柳宗元，以及宋代的王安石、曾巩、欧阳修。

【基础提升】

3．解释下列句中加点的词语。(1)念无与为乐者

念：考虑，想到 ．(2)庭下如积水空明 空明：形容水的澄澈 ．．(3)盖竹柏影也 盖：大概是 ．(4)但少闲人如吾两人者耳 耳：语气词，相当于“罢了” ．4．下列句子加点词意思不同的一项是(D)A．欣然起行/其人舍然大喜(《杞人忧天》)．．B．盖竹柏影也/盖以诱敌(《狼》)．．C．相与步于中庭/乃取一葫芦置于地(《卖油翁》)．．D．相与步于中庭/未复有能与其奇者(《答谢中书书》)．．(解析：A.……的样子；B.大概是；C.在；D.一起欣赏、领悟。)5．填空。

《记承天寺夜游》中，写月下承天寺庭院中的景色的句子是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

6．用现代汉语翻译下列句子。

(1)念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

想到没有可以与我一起游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。(2)怀民亦未寝，相与步于中庭。

张怀民也还没有睡觉，(我们就)一起在院子里散步。(3)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

庭院的地面像积水那样澄澈，水中有像藻、荇似的水草交织纵横，大概是竹子和柏树枝叶(在月光下)的影子。

02 课内精读

阅读课文，回答问题。

7．“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句运用了什么修辞方法？表现了景物怎样的特点？

运用了比喻的修辞方法，用“积水空明”比喻月光，表现了月光的皎洁、透明；用“藻、荇交横”比喻月光下竹子与柏树的影子，表现了月影斑驳、摇曳多姿，也表现了竹子与柏树倒影的清丽淡雅。生动形象地写出了一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。

8．如何理解文末“闲人”的含意？

①闲人的闲情雅致：赏月的欣喜、漫步的悠闲、赏景的自豪。②闲官之苦闷与达观：贬谪的悲凉、人生的感慨、自我排遣的达观等。

03 拓展阅读

阅读下面两则文言文，回答问题。

【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

(陶弘景《答谢中书书》)【乙】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

(苏轼《记承天寺夜游》)9．解释下列句中加点的词语。(1)未复有能与其奇者

与：参与。这里有欣赏、领悟的意思 ．(2)念无与为乐者 念：考虑，想到 ．10．用现代汉语翻译下列句子。(1)自康乐以来，未复有能与其奇者。

自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这奇丽的景色了。(2)但少闲人如吾两人者耳。

只是少了像我们俩这样清闲的人罢了。

11．下列句中停顿的划分不恰当的一项是(C)A．盖/竹柏影也 B．晓雾/将歇

C．实是欲界之/仙都 D．相与/步于中庭(解析：C.实是/欲界之仙都。)12．【甲】【乙】两文都写了自然景物，【甲】文描绘了“山川之美”，【乙】文描写了月色之美；【甲】文写景动静相衬，其中通过生命活动的描写，为景增添动感的语句是“猿鸟乱鸣”和“沉鳞竞跃”。【乙】文写景的名句是“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。

13．【甲】【乙】两文表达的思想感情有何不同？

【甲】文表达了作者热爱自然，沉醉山水的愉悦之情；【乙】文作者表达的感情微妙而复杂，有赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、自我排遣的达观。

04 综合性学习自古以来，很多文人墨客都对“月”有一种特殊的情结，月的阴晴圆缺给了他们很多人生启迪。毕节市第五中学团委会准备于10月28日下午三点，在学校报告厅举行以“诵月”为主题的诗词朗诵比赛。请你参加并完成以下任务。

14．阅读下列材料，用形象化的语言为本次活动拟一个标题。(不超过15字)“月亮”承载着中华民族深厚的文化内蕴，流转在诗人广阔的心灵空间。诗人怀乡思亲的情感，常寄托于明月。古往今来，写月的诗篇不计其数，月亮成为中华文化的一道靓丽风景。

【示例一】月亮，悬挂在天空的诗 【示例二】诗情传千古，明月寄相思 15．请写出两句以歌咏“月”为主题的古诗文名句，并写出题目、作者。

【示例】①明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》)②人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头》)16．活动筹备组准备邀请第一中学语文特级教师李敏老师担任本次活动主评委，请你以团委会的名义写一封邀请函。

【示例】

邀请函

尊敬的李老师：

你好！我校定于10月28日下午三点，在学校报告厅举行“诵月”诗词朗诵比赛，想邀请您担任活动主评委，恳请您在百忙中抽空参加。

毕节市第五中学团委会

篇7：三年级上册语文《练习二》教学设计

【教材分析】

拼音练习：背会《汉语拼音字母表》，记住字母的大写和小写。读背训练：读出韵味，有感情，并背诵。写字训练：写左右结构的字。口语交际训练：学习使用礼貌语言，会向别人有礼貌地提出自己的要求。

【教学目标】

1、背会《汉语拼音字母表》，记住字母的大写和小写。

2、照样子练习写左右结构的字。

3、熟记4条成语和《三字经》摘句。

4、观察秋天的变化，动手画画或写句子交流。

5、学习使用礼貌语言，会向别人有礼貌地提出自己的要求。【教学时间】

3课时。

第一课时

一、教学第一题。

1、审题。

（1）指名借读拼音读题目。

（2）教师进一步讲清题目要求。

2、指导。

（1）引导学生各自试读题目。

（2）引导学生分角色读。

（3）引导学生将形状部分像的字母连起来。

（4）根据对话整理出模样差不多的大写字母。

O—Q U—V E—F C—G M—N B—D

（5）整理不像的字母。

（6）其余的字母你如何记呢？

3、练习。

（1）在书上练习

（2）教师出示小黑板让学生练习排序： G W Z M Q S F D B N w m g s f d b n z q

（2）指名对照认读。

（3）出示填空题，让学生在括号里写出相应小写字母。F()G()M()Q()D()

4、反馈（1）分小组竞赛（2）大小写字母配对子

二、教学第三题。

1、审题。（1）让学生清楚本题要求。（2）复习写字要求。

2、指导。（1）指名认读“动、散、都”3个字。（2）引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么？（3）指导写出“动”。出示“动”字，学生观察，注意观察走的起笔和收笔。（4）指导学生写“散、都”。

3、练习。让学生按要求认真练习描红，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、反馈。

第二课时

一、教学第二题。

1、熟记成语。（1）、审题。（2）、指导。①、学生自由读4条成语。②、教师范读。③、学生自由读。④、理解4条成语的意思。（3）、练习。①学生自由练读。②同位练习背诵。（4）、反馈。

2、学习《三字经》摘句。（1）、审题。①指名读练习要求。②说该项练习的要求是什么？（2）、指导。①、借助拼音自由读。②指名读 ③教师范读 ④讲解意思 ⑤教师、学生读（3）练习①学生自由读 ②指名读 ③练习背诵，指名背诵（4）反馈 ①检查朗读 ②指名背诵

二、教学第五题。

1、审题。

2、指导。（1）指导学生把课前观察到的有关事物，用自己的话说说。（2）出示题目：秋天到了，你发现大自然有什么变化？（小组交流，讨论，派代表汇报）（3）练习：画秋天，边说边画

第三课时

一、口语交际

1、借助拼音读题目

2、当我们有事，要向别人提出请求时，我们应该怎样想别说呢？

3、李燕在背诵古诗时想请奶奶把电视声音调小一点，他可能会对奶奶说什么呢？

4、小组讨论 试说

5、集体汇报交流

6、小组分角色表演

7、创设情景

篇8：三年级上册语文《练习二》教学设计

一、感悟说明方法

本组教材安排了四篇说明文, 分别是《鲸》《松鼠》《新型玻璃》和《假如没有灰尘》。文章中作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述。教学中, 不仅要让学生把握说明文的种种说明方法, 还要让学生体会不同的说明方法的妙处。

《鲸》一文是这组课文的统领, 作者运用列数据、举例子、作比较、打比方等多种说明方法, 通俗、生动、准确的对鲸的特点加以说明。进入本组课文的学习, 可将这篇课文的导读作为一个引子, 让学生在读一读、填一填、划一划、议一议、想一想等多种体验中, 清楚地认识到鲸是巨大的动物。在理解课文内容的基础上, 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

过渡到《假如没有灰尘》的教学, 教师则可设计自主阅读提示, 把从《鲸》一文中习得的说明方法灵活运用于本文的阅读实践。

本组课文阶段性学习结束后, 应让学生在渐进式阅读中学会自我建构。不妨让学生进行单元小结, 可以做卡片, 也可以列表格。

二、揣摩表达顺序

一般说来, 说明文表达顺序可分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种, 而又以逻辑顺序最为常见, 它是按照事理的关系来安排顺序的。抓住文章的主线, 便可牵一“序”而动全文。

对于小学生而言, 设计列表填空的方式来理清文理, 既可提炼出课文知识内容的骨架, 又可显示出课文各部分内容之间的逻辑关系。

教学《假如没有灰尘》, 通过以下表格的填写, 不仅能帮助学生把握文章主要内容, 理清课文思路, 而且有助于弄清课文各段落中总分、并列的关系。

本组另一篇课文《新型玻璃》则在布局谋篇上独具匠心。课文前五个自然段在结构上有两个显著特点:一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点, 再讲用途;二是特别注意段与段之间的衔接过渡, 且富于变化。对这篇课文的教学, 教师可让学生体会在布局谋篇上的匠心独运, 从中领悟说明文章表达式样。

三、品味语言特点

我们在关注说明文不同说明方法的同时, 说明文的语言特色也应细细品味。怎样细致的观察事物, 怎样把复杂的事物写得畅晓明白, 又怎样把枯燥的事物写得生动有趣, 不同说明性文章又有着怎样的表达风格, 本组课文都能让我们获得有益的启示。

1. 赏析语言

说明性文章并不因为有了“说明”这一特性的存在而导致文章语言干涩, 相反, 说明性文章的语言更为准确、精炼, 而且有的还很优美。

打开《松鼠》一文, 一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。我们在喜爱小松鼠的同时, 不得不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写以及准确精炼的说明。

教学《松鼠》可重点围绕“松鼠是那么可爱, 你是怎么看出来的?”展开对话, 精读品悟。从松鼠“外形的美丽”“动作的机敏”“搭窝时的聪明”几个方面抓住关键词句, 从美读中感悟松鼠的漂亮可爱。还可引导学生画出自己喜欢的句子, 说一说喜欢它们的原因, 从而体会到作者语言的生动形象, 提高学生对语言文字的欣赏和评价能力。

2. 活化语言

小学生是通过形象来认识世界的。在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象, 才能引起学生对课文中事物的关注, 才能入境生情, 促进自悟。教学时可变理性认知为主为感性体验为主, 采用一些必须的中介手段凸显事物形象, 将抽象的语言文字还原成栩栩如生的立体画面。

如《鲸》的教学, 演一演, 以手掌为鲸, 加之语言的描述, 演示鲸呼吸的全过程, 将静态的文字变成动态的形象。又如画一画, 动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱, 再以自己的语言进行介绍, 从中体验语言文字的表现力。

⒊对比阅读

本组四篇课文用词准确, 语言精练, 但又略有不同, 为学生感受不同说明文章的不同表达风格提供了范例。

(1) 不同说明文的比较阅读

《鲸》一文在本组课文排序中位居首位, 紧随其后的是《松鼠》, 而两篇课文在说明角度、表达方法、语言风格等方面存在较大差异。学习完《松鼠》后可让学生以小组合作学习的方式探究《鲸》与《松鼠》在表达上的异同, 从中感受到不同说明文不同的表达风格。

(2) 同题说明文的比较阅读

学生阅读《松鼠》, 如同在文学艺术作品中徜徉, 把同是《松鼠》的文艺性说明文改写成一般性说明文, 通过比较阅读, 产生新的发现。

四、创设交流情境

阅读是一种实践活动, 一个人的语言能否得到发展, 取决于有多少机会参与语言实践活动。因此, 教师应因文而异, 尽可能创设语言交流情境, 让学生在互动中学会交流, 在交流中学会合作, 在合作中引起争辩, 在思辨中激活思维。在不断地激起学生探究新知的同时, 让学生获得切切实实的语言训练。

如教学《新型玻璃》, 可采用“新产品推介会”的形式创设语言情境, 一部分同学扮演玻璃厂新闻发言人介绍新产品, 一部分同学扮演媒体记者, 对新产品进行采访。通过“新产品推介会”, 学生不仅回顾了五种新型玻璃的名称、特点与作用, 而且还重组了课文语言, 明白了在不同场合、不同情景, 面对不同身份的人, 如何运用恰当的语言进行交流。学生在产品推介时创造了介绍新知的语言, 这种语言是鲜活的, 具有强大的再生力。

《鲸》一文中, “鲸不属于鱼类, 是哺乳动物”这一线索贯穿全文。根据这一特点, 课堂以“鲸试图参加鱼类比赛而遭到拒绝”设计现场模拟情景对话。这种对话形式对学生而言, 看似简单, 实则是一种挑战。学生要把课文、课外读物以及电视中的相关知识进行同类聚合, 正确归类, 还需要通过对语言的捕捉和敲打才能完成, 将阅读、想象、说话巧妙地融为一炉, 实现语言和知识在心理上的重构。既准确地把握了文章的知识点, 又有效地发展了学生的语言。

五、搭建读写平台

运用语言同样是说明文教学追求的更高层次的目标。在学习了说明文后, 可运用迁移规律, 实现读写结合。

如《鲸》一文, 在感悟课文内容, 体会作者的表达方法后, 出示一些随文练笔的作业请学生任选其一完成 (1) 为海洋馆写一段关于鲸的解说词; (2) 以“我不是鱼”为题写一篇短文; (3) 利用课后资料袋中提供的材料写篇保护鲸的倡议书。

而《新型玻璃》一文, 则可由课文的结束段引发学生想象, 激活创新思维。可学习作者介绍新型玻璃的写作方法, 将你准备发明的新型玻璃也写一段话加以介绍, 插入到课文中, 使它与原文有机整合, 也可以《新型玻璃》的自述来写一篇短文。

篇9：三年级上册语文《练习二》教学设计

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

篇10：三年级上册语文《练习二》教学设计

1.读10个和姓氏有关的多音字，帮助学生了解这些字在用作姓氏时的正确读音。

2.会认7个字，认读有关读书、思考、学习的词语，了解词语的意思，丰富积累。

3.正确抄写、背诵关于读书、学习方法的名言警句，进一步体会读书、学习的方法。

4.学写便条，明确便条的格式、内容、形式、作用，正确地书写便条。

5.大胆清楚地表达、展示自己的爱好。

6.能就“我喜欢……”这个话题练习写作。

7.搜集名言警句，制作小书签，丰富学生语言，陶冶学生情操，培养学生的动手能力、鉴赏能力。

教学重难点

1.丰富语言积累，使学生学会找联系、找方法，在语言环境中理解词语的意思，进一步体会读书学习的方法。

2.学习便条的写法，引导学生按正确格式书写便条，清楚地表达自己的意思。

3.大胆、清楚地展示自己的爱好，就“它给你带来了哪些乐趣”在某一方面说具体。认真倾听，理解说话人的意思，并及时作出回应，发表自己的看法。

4.习作时能比较清楚地表达自己的意思，乐于表达，写真话、表真情。

[课时安排]4课时。

[教学过程]

第一课时

(教学内容：“我来试试”的前三题、”探究与发现”)

一、激趣导入

师：同学们，第二单元的课文学习结束了，我们又来到了语文乐园(二)。今天老师带你们到智慧爷爷家去做客。(cAI课件：智慧老爷爷家)

二、读一读

1.师：智慧爷爷家里真热闹，瞧，有好多小朋友在等我们，让我们跟他们打个招呼吧!(学生打招呼)

(cAI课件：很高兴认识你们，猜一猜我们姓什么?)

出示：

区仇单任谢

查燕华盖应

2.学生根据音节自由认读10个姓氏。

3.指名认读。其他同学听一听他读准确了吗?

4.师：智慧爷爷请来的这10个小朋友，他们的姓有什么共同之处?(这10十字都是和姓氏有关的多音字)

师：这lo个字在作姓氏时怎样读，我们一定要记清楚，不然就会闹笑话的。

5.同座位互相读一读。

6.你还知道哪些和姓氏有关的多音字?

三、认一认，读一读

1.师：认识了这么多小朋友，真让我们高兴呀。我们一起去参观智慧老爷爷的藏书阁吧。

CAI课件：藏书阁的大门，上面书写着八个词语：

学海无涯尺有所短

学而不厌寸有所长

博览群书切磋琢磨

手不释卷豁然开朗

2.你会读这些词语吗?指名分组认读词语，读正确。

3.你能找找这些词语间的联系，用最短的时间记住这些词语吗?把你的好方法介绍给大家。

(1)小组内交流讨论。

(2)全班交流。如：学海无涯苦作舟，但苦中有乐，所以，我们要学而不厌。

4同座位配合读词语如：学悔无涯——学而不厌尺有所短——寸有所长

5.齐读词语。

课件智慧爷爷的话：你们真棒，真是一群聪慧的孩子!

四、写一写，背一背

1.课件：藏书阁的大门打开，小朋友们参观智慧爷爷的藏书。参观完智慧爷爷的藏书阁，你有什么感受?(学生自由说一说)

2.听，智慧爷爷送给大家三则名言，看谁能读好这些句子。点击出示三则名言：

(1)读万卷书，行万里路。(清钱泳)

(2)熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。(清孙洙)

(3)读书有三到，谓心到、眼到、口到。(宋朱熹)

3.学生白读自悟，感受句子的内容。

4.这三则名言告诉我们什么呢，联系实际说一说。

5.比一比看准背得快!学生背诵名句，同座位互背互查。

6.抄写名句，把字写正确美观，注意行款整齐。

7.作品展示。

五、探究与发现

课件：智慧爷爷的话：看看那位小朋友眼睛最亮，最会读书。点击出示例句。

1.读一读这两句话，注意带点的词语。你发现了什么?

2.本学期学过的成语还有哪些，出现在课文的哪些句子里。边找边读出成语，比一比谁找得快，谁找的准。小组合作学习、交流，在小组内读、评、记。

3.全班交流。

4.你还知道哪些成语，你能选择其中的一两个成语说话吗。

总结：今天我们一起到智慧爷爷家做客，不仅认识了新朋友，还记住了不少词句，学到了好的.读书方法，收获可真火呀!

六、课外延伸

“书是人类进步的阶梯”，古今中外有许多关于读书的名言警句，请你搜集这样的句子，记载在你的收藏夹内。

第二课时

(教学内容：学写便条，综合性学习“制作小书签”)

一、激趣导入

星期天，爸爸妈妈有事出去了，你一个人在家里写作业，做完作业你想出去玩，可又怕父母回家后担心自己，怎么办呢?有一个小朋友遇到了同样的问题，我们看着他是用什么办法解决问题的。

二、阅读短文，学写便条

1.学生自读短文，说一说短文的内容。想一想爸爸妈妈看到了小惠写的便条会想些什么?

2.还有什么情况下，我们也可以使用便条来解决问题?

3.看来学会正确地使用便条能给生活带来很多方便，还能增进别人对自己的了解。那么便条怎样写呢?要写清楚什么呢?

4.学生自主发现，小组合作学习、交流。

5.全班交流，教师归纳总结。

三，创设情境，指导学生写便条

情境一：星期天，你一个人在家，接到班主任的电话，让你去学校参加“六一”文艺汇演的彩排，请你写一张便条给父母。

情境二：老师我第四节课要出去听课，想请数学包老师给你们放路队，请你们帮我写一张便条给包老师。

四、综合性学习：制作小书签

1.打开你的收藏夹，和小组同学交流交流你搜集的关于读书的名言警句，谈谈你的体会。

2.出示几张精致的书签，请学生读上面的句子。

师：这是我用喜欢的名言做成的书签。既方便读书学习，又能时刻提醒自己。你们也来制作几张书签吧，发挥你的想像力设计书签的外形，写上你最喜欢的名言，留给自己，也可以送给父母、老师、朋友……

3.学生动手制作小书签。

4.展示学生作品，学生“以签会友”。

第三课时

(教学内容：口语交际“我的爱好”)

一，创设情境，揭示话题

1.师出示课前准备的手工制品，如千纸鹤、塑料花篮、易拉罐做成的桌椅等，一一展示给学生看并作相应的介绍：瞧，平时空余时间老师喜欢折折纸、做做手工，它们漂亮吗?老师很想知道同学们在空余时间都喜欢做什么呢?(指名说)

2.师：你们愿意把自己的爱好告诉大家，让大家分享你的快乐吗?今天我们一起来聊聊我们的爱好。(板书课题：我的爱好)

二、范例演示，学会交际

1.师：同学们，我们的学习伙伴乐乐、文文、兰兰也来到我们当中，参加我们的交流，看看他们都说了些什么?

2.学生自由读书中的对话。

3、师：文文、兰兰说了自己的爱好是画画，还告诉大家什么呢?引导学生弄清在介绍自己的爱好时，还要说清楚它给自己带来了那些乐趣。

4.师：义文、兰兰和乐乐他们说得真好，谁愿意演一演他们的对话?

5.指名三名学生上台表演对话。教师相机评价：交流态度是否自然大方文明有礼，交谈时是否说清楚了，是否认真倾听，能否及时作出回应，作出评价。

6，再指名上台表演，学生评价。

三、互动交流。体验实践

1.师：同学们表演得真棒!说的同学说得清楚，听的同学听得认真，还能及时作出回应。赶快像他们耶杆向大家说说你的爱好吧!比一比谁说得最清楚，听得最认真，最有礼貌。(板书：说清楚听认真有礼貌)

(1)同座位学生相互说，并展示自己的作品。教师参与学生交流。

(2)师：谁愿意和小伙伴一起上台表演。指名两组上台表演交际，师生共同评价。

2.师生互动，指导说具体

(1)师：哪位同学睡意和老师交1氘交流，我很想分享你的快乐!指名学生与老师共同表演，教师在对话中，引导学生就“你的爱好给你带来了哪些乐趣”在某—方面说具体。根据学生的回答，教师做引述评价，如：你说得真详细，XX给你带来了这么人的乐趣，难怪你会这么喜欢的，我都想去做—做了!

(2)师生双向互动。学生评价，教师相机小结。

(板书：说具体)

3.师：在小组内与小伙伴们交流交流，注意把其中的乐趣说具体，让小伙伴们分享你的快乐。再推荐一位表现最好的同学在全班交流。

学生分小组交流，教师对学生互动交际进行指导。

4.学生小组交流完毕，推荐学生代表在全班交流。其他学生认真听并发表白己的感想。

5.师：刚才这些同学说得真好，老师和其他的同学都感受到了你们的快乐，谢谢你们!同学们，你们对你的好朋友的爱好了解吗?快和你的好朋友交流一下吧!

学生下位自由活动交流。

四、总结评价，享受快乐

同学们，这节课，我们共同分享了自己的快乐，在交际中，大家表现得大方有礼貌，说的同学说得清楚详细，听的同学听得认真还能及时地发表自己的看法。课后，你们可以继续和老师、朋友、家人聊一聊自己的爱好，还可以把自己的爱好写下来。

第四课时

一、创设情境，激发兴趣

上一节口语交际课，我们在一起交流了自己的爱好，同学们有的喜欢看书，有的喜欢集邮，有的喜欢弹奏乐器，有的喜欢下围棋……我们的学习小伙伴乐乐把自己的爱好写成一篇作文，想读一读吗?

二、拓展思路，引发真情

cAI课件：(我爱写钢笔字)

1.教师声情并茂地朗读例文。

2.师：刚才同学们听得很认真，有的同学听着听着还笑出了声。看来这位小朋友的作文写得很有意思。那听完这个小朋友的作文，给你留下了深刻的印象是什么?

3.学生自由发言。教师在例文中点击。

生：乐乐喜欢练钢笔字人了迷，，一心想着去看书法展览，把下课钤当成了放学铃声，背起书包往外走，惹得同学们哈哈大笑。

生：乐乐练字非常刻苦，白天练夜晚练，夏天练得背心都被汗透了，冬天练得手都冻僵了。

生：乐乐非常非常喜欢练钢笔字，无论在那里，总要带一个本子一支笔，只要一有空就练字。

生：我还知道乐乐是怎么喜欢上练字的，那是因为校长赞赏他的钢笔字，在全校师生大会上表扬了他。

生：…

4.师：那你们在做自己喜欢的事时，有没有类似的经历呢?你的爱好还给你带来了哪些乐趣?回忆回忆，赶快说给小组的同学听一听，可要说详细点呀!

5.学生小组交流，教师巡视，参与交流，重点指导困难生。

6.集体交流。

师：瞧，乐乐也很想加入到你们当中来，有谁愿意说给乐乐和大家听一听。其他同学认真听，他说清楚了吗?给他提提建议。

指名说，说完大家评议。

教师小结：同学们讲得真精彩，给我留下了深刻的印象。

三、引导习作，抒发真情

1.习作导人

还有许多同学要讲，怎么办呢?这样吧，请你们拿起笔，写一写你喜欢做的事，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

2.学生进行习作，教师巡回指导，重点辅导困难生。

四、品读习作，交流真情

1.出示完成的习作，由小作者朗读。全班同学评一评，他有没有把意思表达清楚，谈谈自己读后的感受。

2.小结延伸

同学们，课后请继续完成作文，写完后，念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，与同学们相互交流交流，学习学习。

篇11：三年级上册语文《练习二》教学设计

上课时间：

练习2 本课共2课时

第1课时

总第 课时 教学目标：

1.学和用6个成语，积累丰富的词汇，能结合图片情境正确运用这6个成语。2.能仔细观察图画，结合图画情境联想词语，并练说。3.学习古诗《寻隐者不遇》 4.练写钢笔字。

教学重点、难点：

1.能根据图画来联想词语，并能正确运用。2.学习古诗《寻隐者不遇》

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、教学第一题：学和用 1．（出示）这6个成语

2.自己读一读，边读边想象它们所描述的情景。有不认识的字查一查字典。3.指名读并说一说：你想到什么情境？ 4.让学生各抒己见。

5.根据文字想象画面，或者根据画面想象词语，这也是查“无字词典”，你能把下面的图和对应的成语连起来吗？

6.学生练习后汇报交流并说明理由。

(过渡)这样的图文游戏还比较简单，下面我们来玩一个增加难度的图文游戏。7.出示P33页 看下面这幅图，你会想到哪些词语？

8.指名学生练说：你是看到图中的什么？想到哪些词语？（分四大组竞赛）9.指名学生交流并说明理由并适时板书。

10.读一读黑板上大家刚才想象到的这些词语。

二、教学第二题:读读背背 1.（出示）古诗《寻隐者不遇》 2.请你用所学的方法自己读一读。3.指名读——点评——齐读

4.你理解了诗中哪些词语的意思？说一说。

松：松树

童子：弟子

言：说

此：这

云深：云雾迷蒙

处：地方 5.结合刚才对词语的理解，你能说说诗句的意思吗？ 6.小组讨论一下，然后告诉大家。7.你能把这首诗乱短时间内背下来吗？ 8.学生自己背诵后指名背诵——齐背。

三、教学第三题：写字有方

1.（出示课件）仔细观察“和、抽、如、粒”这四个汉字有什么共同点 2.讨论后小结：左长右短

右部居中略偏上 3.那怎么来书写这样的字呢？（师范写：和）4.学生模仿 5.学生练写。6.实物投影并点评。备课时间：

上课时间：

练习2 本课共2课时

第2课时

总第 课时 教学目标：

1.在遇到不同的人敲门的时候，学会冷静思考，巧妙应付，辨别好坏，增强自我保护能力，学会准确、巧妙的表述。教学重点、难点：

1.能够用通顺的语言巧妙地将不同的情况表达出来。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、激起导入

1、(师敲门)这是什么声音？当你独自一人在家的时候有没有听到过这种声音？

2、过渡。看来大家在家经常遇到这样的事情。

二、模拟情境训练。

1、描述：我们把教室当成自己的家，你一个人正在家做作业，此时听到敲门声，你想到了什么？

2、猜测，外面可能是谁？

板书：熟人、陌生人

（设疑）如果是熟人，我们该怎样？如果是陌生人呢？引发思考。

三、不断变换情境，讨论应对的方法

1、敲门的人到底是谁呢？

我们首先要询问，不管是谁，你会怎样问呢？

2、情境训练

⑴假如是你的好朋友来了。

⑵请生表演模拟

⑶自称是你妈妈朋友的陌生叔叔来了。

⑷教师演叔叔和生互动表演，并不断引导其余学生讨论，评判。

⑸纠正学生不合理的做法。

⑹真的有坏人来了。（播放坏人敲门的录像）⑺组织生表演讨论

3、小组讨论模拟上面的任一情境练习

四、教师引导学生总结。

板书：

当有人敲门时

熟人

热情

询问（礼貌、响亮）陌生人