特长生简历制作指导篇（精选3篇）
篇1：特长生简历制作指导篇
小升初特长生的简历制作需要怎么制作呢?特长生简历中都需要哪些信息?郑州奥数网为小升初的同学们整理了以下简历制作指导，希望对大家有帮助。
1、简历要直接切入主题，照片不可少(1寸、2寸照片，还可加入个人艺术照、剧照、参加重要活动照片等)。
2、突出关键的词：诸如三好学生、优秀队干部等，特长：管乐或其它区艺术节比赛一等奖，市二等奖等字样。
3、父母介绍：学历和任职不可少，以及联络方式、家庭住址。
4、个人评价，最好详细的分内容传述，后附各种证书的.复印件或扫描的打印件，彩色的更好。
5、简历需提前准备至少五至六本。
6、小学六年的评价手册，一般要看四、五、六年级的。
7、小学期间所得证书，分为学习类、专业类、其他类，按时间、重要程度和影响力排列并与简历进行装订，比如：国际奖、全国奖、市级奖、区级奖、校级奖，班级的就可以略了。
8、简历一定要提前准备
篇2：特长生简历制作指导篇
工作量统计现状及存在的不足
采用课表形式的统计方法采用这种统计方法, 需要在培养初期每个培养方向的指导教师提交一份类似于课程安排表, 这样就可以很方便地计算出每位指导教师的工作量。这种统计方法的优点是简单方便, 但由于特长生的培养不同于普通学生的培养, 在培养之初很难有确切的安排, 因此, 这种统计方法的缺点也显而易见。
以培养工作记录本为依据统计特长生“培养工作记录表”是指导教师对特长生培养活动的记录 (如表1所示) 。在记录表中有详细的指导情况以及指导时间。依据培养工作指导记录表统计出来每个指导教师的指导时间, 然后再折合成课时, 这样算出来的工作量是最精确的。这种统计方法的优点是能比较准确、客观地反映出指导教师在培养过程中的工作付出, 但这种计算方法较复杂, 且对记录内容的真实性考证存在一定难度。
年月日
基于“双课时”的工作量计算方法研究
在寻找计算特长生指导教师工作量方法时, 我们始终坚持这样两个原则:一是要如实地反映指导教师的工作付出, 二是要保证统计工作的可操作性。本着这两个原则, 我们探索出了一种比较实用的衡量工作量的方法———基于“双课时”的特长生指导教师工作量计算方法。
特长生指导教师的工作不仅体现在培养结果上, 更体现在整个培养过程中。因此, 在衡量特长生指导教师工作量时, 我们按照其培养人数和培养质量进行计算。培养人数即每个特长生指导教师培养的特长生数量, 培养质量主要以特长生竞赛获奖情况或社会服务情况来衡量。
基于此, 我们制定了《信息工程学院特长生指导教师工作量计算办法》。在该办法中, 我们明确规定特长生指导教师的工作量由两部分构成:基础课时与绩效课时。基础课时由该指导教师所带特长生数量来决定, 绩效课时由特长生培养质量来决定。一个特长生指导教师的工作量计算公式为:
W=αB+βS, 其中W表示特长生指导教师工作量, B表示基础课时, S表示绩效课时, α、β表示权重因子。
(一) 基础课时计算
在《信息工程学院特长生指导教师工作量计算办法》中规定, 指导教师每指导一名特长生且该特长生最终考核合格, 可获得20个课时, 若指导的特长生中途退出, 或最终考核不合格, 则只能获得4课时。
(二) 绩效课时计算
特长生指导教师的绩效课时包括竞赛型绩效和社会服务型绩效, 两种不同的绩效计算方法也有所不同。
1. 竞赛型绩效。
技能竞赛是检验特长生掌握技能水平的一条很好的途径, 也是衡量特长生指导教师工作量的一个重要指标。指导学生参加技能竞赛, 根据竞赛级别与获奖情况, 折合成不同的课时, 折合课时如表2所示。
学校把竞赛划分成两类, 在表2中是一类竞赛的课时折合情况, 对于二类竞赛, 下调一个级别执行, 即在二类的省级竞赛获得一等奖, 按市级竞赛一等奖来折合课时。
在表2中课时折合的单位是一个奖项, 若一个作品有多名指导教师, 则多名指导教师平分应折合的课时。每位指导教师的工作量为其指导所有竞赛获奖折合课时之和, 计算公式为:
, n为i指导教师指导竞赛的个数, Sij为i指导教师指导的第j个竞赛折合的课时数。
例如, 一名指导教师独立指导学生参加学校的一类省级竞赛并获一等奖, 同时与另一位教师合作指导学生参加学校的二类国家级竞赛获得二等奖, 则其获得的课时应为:80+30=110。
2. 社会服务型绩效。
在特长生培养的过程中, 通过社会服务也能很好地达到锻炼学生技能的目的。特长生社会服务的质量也是衡量特长生指导教师的一个重要指标。在特长生培养的过程中, 特长生可以在指导教师的指导下, 参与企业项目的开发, 参与学校、社区的IT技能服务。根据指导教师开发的企业项目的质量与参加学校或社区等服务的时间以及社会反映, 折合成课时。折合课时情况如表3、表4所示。
在表3中, 课时折合的单位是一个项目, 若存在多个教师共同指导学生参与一个项目开发的情况, 则课时计算方法与“竞赛性绩效”中的所述方法相同。
在计算特长生指导教师的工作量时, 基础课时与绩效课时所占的比重是不相同的, α通常要小于β, 也就是说在衡量一位指导教师的工作量时, 主要看他所取得的绩效。在《信息工程学院特长生指导教师工作量计算办法》中规定:权重因子α为1, β为1.2。这个值也不是一成不变的, 根据实际情况, 我们也会适当地进行调整。下面举一个例子进行说明。
例如:张老师指导了3名学生, 独立指导一位学生参加学校一类省级竞赛并获一等奖, 独立指导学生参加学校二类省级竞赛获得二等奖, 与另一位指导教师合作指导学生参加学校一类国家级竞赛获得二等奖, 有一位学生中途退出, 在培养期内, 张老师和他指导的特长生共开发了1万以下的小项目2个, 1~5万的项目1个, 则张老师特长生培养的工作量计算如下:
基础课时:20×2+4=44;
绩效课时:150 (竞赛绩效:80+30+80/2=60) +40 (项目开发绩效:2×10+20×1) =190;
工作量:1×基础课时+1.2×绩效课时=1×44+1.2×190=228。
采用这种计算方法, 对统计者来说, 操作较方便, 对指导教师来说, 统计结果相对客观, 既反映了指导教师的工作量, 也反映了指导教师的业绩。最终工作量统计表如表5所示。
注:备注栏括号中的数字表示获得的奖项有几位合作者
目前, 基于“双课时”的特长生指导教师工作量计算方法已在我院施行, 并取得了一定成效。这种工作量计算方法大大调动了特长生指导教师的工作积极性, 对其工作业绩进行了充分的肯定, 提高了工作热情。由于基于“双课时”的特长生指导教师工作量计算方法还在摸索阶段, 在折合课时数量的合理性方面仍需进一步完善。
摘要：特长生培养是提升高职学生技能的一条行之有效的途径。在特长生培养过程中, 特长生导师的劳动付出如何衡量与计算是亟待解决的问题。文章提出了一种基于基础课时与绩效课时的“双课时”特长生导师工作量计算方法, 采用该方法来衡量指导教师的工作量, 既能正确地反映教师的工作付出, 又能有效地调动教师的积极性。
关键词：特长生指导教师,工作量,基础课时,绩效课时,双课时
参考文献
[1]杨进发.论以就业为导向的高职特长生培养新模式[J].教育与职业, 2008, (9) .
[2]汪立军.实施特长生导师制提升高职生就业力[J].职教论坛, 2007, (3) .
篇3：特长生简历制作指导篇
一、制定整体教学复习计划
多数学校高三的地理复习分为三轮，第一轮从8月中旬到次年3月初，主要目的是培养基础能力；第二轮从3月初至5月中旬，主要目的是综合能力的培养；第三轮复习从5月中旬到5月底，最主要是应试训练，提高应试能力。由于特长生既要进行术科专业训练，又要进行文化课的复习，因此他们文化课的复习时间相对来说比普通文化生要少得多，再加上每年的1、2月，特长生为参加术科高考，一般会离开学校，直到3月中旬才陆续回到学校。因此特长生的第一轮复习要从3月底才能开始，而第二轮专题复习时间为4月至5月中旬，第三轮为5月中旬至高考。
二、重视主干知识教学，提高课堂教学的效率
从近几年的地理高考来看，试卷并不注重强调知识的覆盖面，而是逐步以知识立意转化为能力立意，着重考查学生分析问题和解决问题的实际能力。教师必须注意对照考试大纲，在全面复习的基础上着眼于主干知识，突出重点。引导学生认真梳理基本知识，强化知识系统，准确把握主干知识体系，形成牢固的知识网络。与各地学校的特长生一样，我校特长生在离开学校去参加术科高考前，除了正式上课（每周5节）安排在教室进行外，自习课与课外时间均在术科教师的指导下进行术科高考前的强化训练，文化课的课外复习时间几乎没有。因此特长生第一轮复习的效果主要是看课堂的复习效率，不能因为特长生文化课的复习时间少而过分强调赶进度。教师必须提高地理课堂教学的效率，课前做好充分准备，尽可能使课堂的信息量增大；同时改革教学方法，做到讲解少而精，对重点、难点各个击破，特别注意知识间的内在联系。对练习题处理要有的放矢，不能搞题海战术，精选习题，删除偏、怪、难的题目，学生的练习教师必须当堂讲解处理。复习完一个单元，就进行单元测验，及时批阅分析学生的答题情况，针对普遍性的问题在讲评时要讲透，做到举一反三，触类旁通。
三、精心编写复习资料，克服遗忘
每到1月份，特长生会因为要参加术科高考而离开学校。为增加被录取的机会，除了参加全区术科统考外，大多数特长生还要参加几所区外艺术院校专业高考，直到3月中旬才陆续回到学校。期间隔了两个多月，如果他们不注意复习，前面已学习了的知识很快就会被遗忘。针对这种情况，我们精心编写了《地理基本原理和基本规律归纳》讲义，其中包括了水循环原理、地理环境整体性原理、地质作用原理、城市化原理、农业区位原理、工业区位原理、人口再生产原理、太阳直射点移动规律、昼夜长短和正午太阳高度角变化规律、水平运动物体偏转规律、气温水平分布和垂直变化规律、大气运动规律、气压带和风带分布及移动规律、气候类型和自然带分布规律、海水温度和盐度分布规律、洋流分布规律、河流径流季节变化规律、火山地震分布规律等重要知识点。我们将讲义印发给每一位特长生，让他们在外出考试的空闲时间翻阅记忆，实践证明这种做法效果非常好。
四、抓大放小，精选复习专题
普通文化生的第二轮复习从每年3月初至5月中旬，时间比较长可安排十几个专题，而特长生的第二轮复习只能由4月初至5月中旬，时间较短。为此，我们在对近几年来高考考试大纲与高考命题趋势的分析基础上，对专题进行了大胆的取舍，确定进行以下专题复习：（1）区域地理空间定位；（2）各类等值线图和统计图表的阅读分析应用；（3）气候类型判断与气候资源的开发利用；（4）人类活动（工业、农业、商业、旅游业、交通运输业等）空间格局的区位分析；（5）区域国土开发与整治；（6）全球性环境问题与可持续发展；（7）世界与中国的热点问题和热点地区。
五、加强后期的应试训练
完成专题复习以后，就应将学生的复习重心转向应试训练，以提高学生的应试能力。应试训练包括套题练习、限时训练和审题技能、解题思路、答题技巧的指导和培养。近几年的高考文科综合试卷地理部分简答题所占分值越来越大，由此可见能否答好简答题已成为决定地理高考成败的关键之一。要提高特长生地理高考成绩，复习后期必须加强地理简答题应试的训练。为此在后期复习中，我们将近三年的高考试题以及各省区的部分模拟试题中的地理简答题归类，并集中印发给学生，以其中的两三题为典例进行剖析讲解。让学生知道如何准确地审题，明确答题方向，拟定答题要点，确定答题范围。并教给学生四大答题技巧，即防漏答的技巧、模糊答题的技巧、条理清楚的技巧、套用课本的技巧（即模式化答题）。然后再让学生做适量的针对性练习，使学生的应试能力得到提高，在高考中取得好成绩。