中职教师培训满意度调查及访谈问卷

2024-06-22

中职教师培训满意度调查及访谈问卷（共11篇）

篇1：中职教师培训满意度调查及访谈问卷

说明：本问卷采用Liker 五点量表，共有76个题目，其中，基本信息有25个观测变量。人口学特征有7道题（1-7），培训前准备2道题（8-9），培训相关政策认知2道题（10-11），培训专业特征有2道题（12-13），培训专业认知有5道题（14-18），培训表现有3道题（19-21），培训院校认知有4道题（22-25）。第二部分，培训效果有 10 道题（题号：1、40、41、42、27、28、29、30、31、2），课程设置（培训内容）有 10 道题（题号：32、34、43、44、45、35、3、4、5、33），教学方法（培训方式）教学有 10 道题（题号：6、8、9、10、11、12、13、14、15、7），培训管理有 10道题（题号：16、18、19、20、46、47、48、21、22、17），培训师资（培训条件）有 10道题（题号：23、25、49、50、36、37、38、39、26、24）。

应用型民办本科院校对口支援甘肃藏区中职教师

培训满意度调查问卷

尊敬的老师：

您好！感谢您参加应用型民办本科院校对口支援甘肃藏区中职教师培训满意度的问卷调查。为深入了解您在教师培训学习中的收获和感受，以便据此对今后的培训内容设置做进一步的改进以提高培训实效，我们组织了本次问卷调查，本问卷为匿名填写，调查结果将不涉及具体的个人，答案仅供科研之用，不会对您造成任何影响。您的意见和建议对于改进今后的培训工作至关重要，诚请您认真、如实填写。感谢您的积极配合与热心支持！

第一部分: 基本信息（请在符合您情况的选项上划“√”，或直接将答案填写在相应的横线上）

1.性别：□男□女

2.你的民族：_______________ 3.年龄：□20～25 岁□26～30 岁□31～35 岁□35~40 □40岁以上 4.教龄：□0～5 年□6～10 年□11～15 年□16～20 年□20 年以上 5.学历：□高中（包括技校和职高）□专科□本科□硕士研究生及以上 6.职称：□高级□中级□初级□无职称

7.学校级别：□州一级□市一级□县一级□其他

8.培训之前有无接受培训需求的调研分析或了解培训方案？□是□否 9.培训前是否妥善安置家庭生活及子女教育问题？ 10.你是否了解国家教育对口支援政策？□是□否

11.你是否了解国家对中职教师培训的相关政策？□是□否 12.你培训的专业是：□文史哲艺□经法教管□理工□农林医药

13.你培训专业的任课教师的主要类型是：□助教□讲师□副教授□教授 14.你是否了解所培训专业的现状及发展前景？□是□否

15.你所培训的专业是否与今后的中职教学需求相适应？□是□否 16.你是否认为培训所取得的结业证书对今后评职称有帮助？□是□否 17.你是否有学好你的培训专业的信心？□是□否

18.如果培训院校给予你一次调整专业的机会，你是否愿意重新选择：□是□否 19.你在培训期间“逃课”的频率：□从不□偶尔□经常

20.你在培训过程中是否与培训教师有良好的交际互动？□是□否 21.培训期间是否接受过表彰奖励？□是□否

22.你是否清楚培训院校的办学理念和培养目标？□是□否 23.你认为培训院校提供的培训补贴是否够用？□是□否 24.你是否清楚本次培训的补贴来源？□是□否 25.培训院校的校园文化是否对你有影响？□是□否 26.请你对培训教学质量作出总体性评价：

□非常不满意□不满意□基本满意□比较满意□非常满意

第二部分: 培训调查问卷

说明：以下表中每个问题有 5 个等级，采用5点记分制，满意度为你对当前以下教学指标的满意情况。其中“1”表示非常不满意，“2”表示不满意，“3”表示基本满意，“4” 表示比较满意，“5”表示非常满意，请您按照自己的真实情况在对应等级数字上划“√”。

内容

培训更新了自己原有的的知识结构、补充了专业知识对今后的中职教育工作充满信心

培训课程注重理论学习，但更偏重实践技能学习课程设置包括教师职业道德素养的培训；培训课程包括班级建设和管理；

教学方法引入“行动导向”的教学理念，注重实践学习与学员在课外也有不同形式的互动交流

授课以同行介绍经验、教学展示、共同研讨的形式进行 1 1 1 1 1 1 1 1 满意度 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 培训内容包括专家讲座

实地考察、观摩教学是培训的必要环节教学包括案例教学、现场参观、企业实践

课程培训以授课教师指导下的自学－反思的形式进行上课时间设置灵活，可自由安排教学方法灵活多样、运用恰当注重与学员在教学时的互动交流

考核结构合理，包括平时考核和结业考核保障后勤、饮食住宿条件良好

考核方式有：出勤、听课记录、学习日志、培训总结及实训作品设计等，能有效检验学习成果管理人员分工合理、业务素质高管理人员工作负责、服务态度好开展优秀学员评比和表彰活动

安排好学员的业余生活，开放电子阅览室、体育馆、图书馆等，组织文体活动

教师配备适应中职教学实际

校企合作、能够为学员提供参与到校外实训企业的实践课时培训教师包括经验丰富的骨干教师、教学名师教学、实训设施完备，适应教与学的需要了解了新工艺、新技能的发展

实训技能达到了中职“双师型”标准

掌握了适合中职学生特点和职业教育要求的教学方法增强了解决实际教学问题的能力开阔了自己的教育视野

培训课程实用、符合中职教育实际学员具有自由选择培训课程的权利

课程设置从总体规划，能够满足不同阶段教师专业发展需求培训课程包括提高解决实际教学问题的能力；培训教师包括高校教育专家、教授培训师资包括学校教材编写者培训教师授课态度认真负责

具有企业实践经验的技师占一定比例了解了行业发展的新趋势了解了中职教育的新动向 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4

了解和掌握前沿的职业教育理论、教学方法和现代化教学手段培训课程包括了解学科知识前沿动向培训课程包括提高教师科研能力；培训课程包括提高教学技能、技巧；

制定完善的培训管理制度，例如教学管理制度、学员管理制度等各培训学院有翔实的培训方案、培训计划等

开展学员结业考评工作及学员学习档案的整理工作培训师资包括课程改革专家

培训师资包括从事教育科学研究人员 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5

中职教师培训满意度深度访谈提纲

尊敬的老师：

您好！非常感谢您能接受本次访谈，本次访谈地目的是为深入了解您在教师培训学习中的收获和感受，您的意见和建议对于改进今后的培训工作至关重要，您的个人信息我们会严格保密，请您真诚地回答。感谢您的支持与配合！

第一部分：基本资料（请在符合您情况的选项上划“√”，或直接将答案填写在相应的横线上）

1.性别：□男□女

7.学校级别：□州一级□市一级□县一级□其他 9.任教学校：□中职□职中

9.任教科目：______________________

第二部分：访谈内容

一．请谈谈您在参加整个教师培训前后的具体感受；

二．请谈谈您在整个教师培训过程中，哪些地方让您感到满意以及其原因；

三．您觉得在整个教师培训过程中，哪些方面还需要做出改进会让你更满意些，谈谈您对于改进的想法和建议；

四．您认为影响您对整个培训过程做出满意与否的评价的因素都有那些方面，请具体谈谈；五．您对当前培训过程的管理有何评价？请谈谈您的看法；六．您对当前培训课程的设置有何评价？请谈谈您的看法；七．您对当前培训的师资有何评价？请谈谈您的看法；

八．您对当前培训的方式或者说教学方法有何评价？请谈谈您的看法；

九．您对当前培训的效果有何评价？请从教师专业发展的角度谈谈您的看法和建议；十．作为教师，您对自己的职业发展有何规划？当前的培训对您的职业规划有那些帮助？ „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

感谢您的配合，谢谢！

篇2：中职教师培训满意度调查及访谈问卷

问卷调查

学生及家长对教师满意度调查问卷

尊敬的龙文学员及家长：

此调查是为了了解授课教师的授课情况，请您以客观、公正的态度，实事求是地把每道题选择出您认为最恰当的选项，以便学校对教师的进一步培训与提高。对此表示感谢！

所在校区：

所学科目：

任课教师

1、老师上课时是否有迟到早退现象： A是

B否

2、老师上课时，是否问过孩子“这套题我们做过吗？”或“我们讲到哪里了？”： A是

B否

3、老师是否为您的孩子制定教学计划： A是

B否

4、学生每次上课，教师是否出示教案让学生进行评价： A是

B否

5、老师是否给孩子做阶段测试： A是

B否

6、教师是否与您经常进行沟通（包括短信、微信、电话等）： A是

B否

7、上了这门课程，是否有收获： A是

B否

8、老师上课时，对知识点的讲解是否清楚： A是

B否

9、老师上课时，教学方法是否适合您的孩子： A是

B否

10、教师在上课时是否做与课堂内容无关的事情（如玩手机，吃东西，聊天等）： A是

B否

11、教师是否成为您孩子的良师益友 A是

B否

12、孩子上课时，老师对教材是否熟悉、备课充分，： A是

B否

13、教师的衣着是否得体： A是

B否

本问卷到此结束，再次感谢您的协助与支持！龙文教育

问卷调查

学生及家长对主任满意度调查问卷

尊敬的龙文学员及家长：

此调查是为了了解主任的工作表现，请您以客观、公正的态度，实事求是地选择您认为最恰当的选项，以便龙文为您和孩子提供更好的服务。对此表示感谢！

所在校区：

负责孩子的主任：

1、校区主任是否经常关心孩子的学习及生活情况： A是

B否

2、校区主任是否及时反馈孩子在龙文的阶段性测试： A是

B否

3、您认为校区主任对您孩子的管理是否认真负责： A.是

B否

4、校区主任是否经常对孩子的学习情况进行回访： A是

B否

5、校区主任是否为您的孩子定期召开家长会： A是

B否

6、孩子在学校的考试成绩您是否及时通知主任： A是

B否

7、孩子是否及时在学生上课签字本和教师上课签字本上签字： A是

B否

9、主任在给您的孩子安排教师时，是否把孩子的情况了解清楚并向教师介绍 A是

B否

10、主任是否向您出示教师为孩子制定的学习计划 A是

B否

11、校区主任是否经常与您分享优秀学员的学习方法： A是

B否

12、校区主任的言行举止是否得体、大方：

A是

B否

篇3：中职教师培训满意度调查及访谈问卷

随着全球化的到来, 信息化革命快速渗透到社会的各个领域, 知识更新速度迅猛。终身学习理念逐渐深入人心, 并使人们付诸于行动。很多社会在职人员重新回到校园, 接受继续教育。英语作为一种交际工具, 在改革开放不断深化的中国显得越来越重要了, 熟练应用英语已成为与国际接轨必备的素质之一。因此, 在成人继续教育中, 越来越多的人选择了英语专业。成人英语教育的迅猛发展有力推动了全民英语水平的提高, 在促进社会经济和文化发展中起到了重要的作用。但是, 随着知识经济的不断发展, 信息化革命的不断深入, 我国加入WTO时刻的到来, 成人英语教育在面临前所未有的发展机遇的同时, 也面临着前所未有的严峻挑战。以下结合中国海洋大学继续教育学院英语专业教学情况, 谈谈当前成人继续教育中英语专业的教学现状及相应对策。

2 现状分析

近年来, 在学校以及继续教育学院的正确领导下, 中国海洋大学继续教育学院英语专业的教学和科研工作取得了长足的进步, 逐渐形成了自己的特色, 获得了广泛的认可度, 并以优秀的成绩通过省2004年成人高等教育评估。但是, 我们也清醒的看到教学中尚存在不少问题, 教学质量和教学水平有待进一步提高。通过对学生和教师的问卷调查和访谈, 我们发现以下问题:

2.1 教学课时有限, 学生学习积极性不高, 学习时间无法保证, 学生在学习过程中存在着各种各样的困难。

从理论上讲, 学习英语需要较多的课时, 但由于成人教育的特殊性, 成人学生只能在周末或晚上上课, 所以他们的课堂时间比普通高等学校学生的课堂时间要少的多。即使这样, 有很多学生还是不能保证每次都出勤, 总是会因为家庭、工作等方面的原因而旷课。在课外投入到英语学习的时间也很少。在对我院2007级和2008级英语专业本科92名学生的问卷调查中发现, 只有21名同学每次课都能出勤, 占22.7%;其余77.3%的同学都曾因这样那样的原因旷过课;其中几乎不去上课的同学占7.2%。在每周课下用于学习英语的时间一项中, 从不在课下花时间学习英语的学生比例为10.6%;花1小时左右学习英语的为30.3%;花2小时左右学习英语的占30.5%;花3个小时以上学习英语的只有18.8%。在对学生学习途径的调查中我们发现, 78.2%的学生选择听老师教课讲课, 只有17.6%的学生选择课后自主学习, 由此可见, 成教学生学习英语主动性不强。在学习资源方面, 58.3%的学生选择通过课本和参考书进行学习, 由此可见, 绝大部分学生习惯于传统式的教学方法和学习方法, 还是主要老师在讲, 学生在听。这种方法不利于调动学生学习的积极性, 不符合学生为中心的新的教学观念。学生应该树立以自学为主, 以听教师讲授和答疑为辅的学习理念, 充分利用一切学习资源, 包括英语学习的多媒体资源等手段来学好英语。在对学生学习中遇到的困难所做的调查中, 86.4%的学生都觉得词汇难学, 78.5%的学生感到语法难学。而这些都不是一朝一夕能够在课堂上解决的问题。

2.2 教育资源和学生个性化学习之间存在着很大的矛盾。

成人教育有着不同于普通高等教育的特点。一般说来, 成人教育的生源结构比较复杂, 有普通高中生、职高学生、中专生、同等学力学生, 因此其基础水平和学习能力必然存在着很大的差别。学员的年龄状况也呈现多元化的趋势, 从20岁到40岁左右不等。而且在扩招后, 英语专业学生越来越多, 其基础和学习程度也是参差不齐。老师在授课时也只能兼顾大多数同学, 因此通常在教学活动中会出现部分学生“吃不饱”, 部分学生“吃不消”的现象。受此种种条件的限制, 即使老师使劲浑身解数, 也难以保证让每个学生都满意。此外, 学生的个人需求和考试制度之间也存在一定的矛盾。正如我们前面所提到的, 学生的程度差别很大, 但在对教学成果和学生的学习效果进行检测的时候, 受到各种条件的限制, 我们也只能实行用一张卷子进行考试的方式。这当然存在着很多的弊端, 这种考试要兼顾大多数学生, 因此优等生往往显不出优势, 但差生仍然觉得没有信心。

2.3 教师责任心不强, 教学方法单一。

成人继续教育英语专业的师资主要依托于本校外国语学院的英语教师以及从其他学校外聘的兼职教师, 他们都有自己的专职工作, 并把大部分时间、精力花在上面。而在成人英语教学方面往往不够重视, 在时间短促的情况下, 教师无法认真备课, 没有深入地了解成人学生的实际情况, 更无法研究适合成人学生的教学方法。导致教师在授课时, 未考虑授课对象的特殊性, 对成人学生的授课方法与对普通全日制在校生的一样, 不考虑成人学生的知识结构水平、学习时间和年龄特点, 片面强调理论知识, 从而造成教学中针对性不强, 不能与成人学生的实际工作相结合。

2.4 缺乏适合成人学习特点的教材。

目前, 成人教育英语专业的教材基本上和普通高校的教材并行, 这些教材词汇量较大, 语句结构复杂, 比较适合普通高等学校学生, 而大多数成人学生英语基础较差, 学习时间有限, 很难跟上教学进度。因此, 使用这样的教材很难调动和激发成人学生的学习主动性和积极性, 从一定程度上影响了教学质量的提高。

2.5 教学手段和教学方式相对落后, 效率低下。

如今, 在普通高等学校的英语教学中, 多媒体和语音室等先进教学设施的应用已非常普及, 但在成人英语教育中仍沿袭面授这一传统的教学手段和“一支粉笔, 一本教材, 一位教师”的教学方式, 课堂上实行教师“满堂灌”, 学生只能被动吸收, 根本谈不上双向交流和因材施教。成人学生英语基础本来就差, 并缺乏学习英语的深层动机, 这种生硬枯燥的方式使他们的兴趣更加低落, 学习效率也极其低下。

3 对策研究

首先, 要强化成人学生学习英语的动机。大部分成人学生以拿文凭为目的, 缺乏学好英语的深层动机。教师要对学生进行有效的引导, 拿文凭、找工作都是学习英语的动机, 但在拿文凭的同时真正提高自己的知识水平和个人整体素质才是长久之计。针对成人学生不能按时上课和课下用于学习英语的时间少的现象。教师要制定和执行严格的考勤制度, 督促学生按时上课;同时, 指导学生加强课下自主学习, 并鼓励他们把学到的知识应用到工作实践当中。自主是学习者“对自己学习负责的能力” (Holec 1981:3) , 当今高等教育的主要任务之一就是培养学习者的自主学习能力。成人教育也理应把培养成人学习者的自主学习能力作为主要任务之一。从调查中我们也发现, 成人学生在课外投入英语学习的时间很少, 他们也有自己的理由, 诸如工作忙、没时间。但我们知道时间就像海绵里的水, 只有充分培养、调动和激发学生学习的主动性和自主性才能从根本上解决这个问题。在研究如何培养学习自主性过程中, 学者们 (Wenden 1998;White 1995;Victori&Lockhart 1995) 发现要培养自主性首先要求学习者对自主学习持有正确的观念。如果学习者对自主学习持有错误的观念, 如果他们认为自己行为以外的因素对学习有很重要的影响, 那么他们很难对自己的学习采取积极负责的态度, 也许他们永远都不会成为自主学习者。鉴于学习者的观念在自主学习中的重要性, 教师应通过多种途径纠正他们的错误观念, 让他们不要以工作忙、家中事情多为接口而忽视课下时间的自主学习, 提醒成人学生尽量少参加一些社交娱乐活动, 多利用各种途径进行自主学习。其次, 积极改革教学方法和手段。在成人教育中要尽快改革目前这种陈旧的传统的教育教学方法, 要逐步把课堂的中心由“教师”转移到“学生”身上。针对成人自身的特点, 以他们为中心, 以各种方式调动他们学习的积极性。多运用一些电教化的教学手段, 针对一些在他们工作的各个领域比较实用的一些内容进行情景化、交际化的一些教学方式。具体的可以开展诸如小组讨论、辩论、看英语片和英语书籍时做笔记, 写读后感, 做研究性论文等学习活动。此外还可以通过VOA、BBC广播和互联网等途径, 让学生在增强听说读等能力的同时获得丰富的英语文化资源, 增加学习英语的兴趣, 并要积极鼓励学生把学到的英语知识运用到自己的工作实践中去。

再次, 要增强教师责任感, 加强师资队伍建设。对于成人教育这一特殊的教育领域, 师资水平的高低是影响成人英语教学的关键。目前有些教师在对待成人英语教学上, 思想不够重视, 他们并不把成人英语教学真正作为自己的工作来做, 只是作为赚取课时费的途径, 应付了事;有些教师觉得成人学生的基础差, 不用太多的专业知识就可以轻松应付。这种想法是完全错误的, 正是因为成人学生的这些特点, 对任课教师的要求才更加严格, 一名合格的成人教育的英语教师, 不但要有很强的责任感, 更应拿出一定的时间加强对教材的研究, 应了解学生知识水平, 研究教学方法。根据教材的编排特点, 根据学生的知识水平及学习积极程度来研究易于学生接受知识的最佳方法。

第四, 选用或者撰写适合成人英语学习特点的教材。教材是教学的载体, 合适的教材有助于教学活动的顺利进行。对于成人教育英语专业教材的选择, 要根据成人学生的特点, 如学生工作和学习结合的统一性, 接受新知识的迫切性, 以及他们已具有了一定的实践经验。教师要充分注意和研究这种特性, 选择难度适中的教材, 最好与成人学生的实际工作需要相结合。专门用于成人英语教育的教材的编写应根据形势的发展, 体现一定的预见性和超前性。同时, 把握成人更需要自主学习的特性, 注重自学指导书, 教学参考书和相关习题等的编写质量和作用。

最后, 充分利用多媒体和网络技术, 提高教学效率。随着网络技术的普及和发展, 计算机技术已广泛应用于普通高等学校的外语教学, 但是成人英语教学对多媒体和网络技术的利用却不尽如人意。多媒体和网络技术集图、文、声、像于一体, 能提供形象直观的交互式学习环境, 有利于激发学生的学习兴趣, 提高教学效率。成人英语专业教学中对多媒体和网络技术的应用可以从以下两个方面着手。第一, 课堂上充分利用多媒体教学手段, 教师可以根据教学内容制作多媒体课件、电子教案, 搜集与教学有关的音频、声像资料, 这些都可以为成人学生提供图文声像并茂的多种感官刺激, 激发他们的学习兴趣和热情, 充分调动他们的积极性和主动性。第二, 利用网络技术为成人学生提供课下自主学习的环境。由于成人学生集中上课的时间非常有限, 为了提高他们课下自主学习的效果, 学校可以在校园网上建立成人学生多媒体网上英语学习系统。教师将有关的教学内容、学习辅导资料、知识扩展材料等公布于网上, 以便学生根据自己不同的情况, 进行网上自主学习。教师还可以每周设定一次“定时答疑时间”和学生进行即时的交流, 同时, 对学生非即时的网上提问给予及时的回答。

综上所述, 笔者认为在成人教育英语专业教学中, 要把转变学生观念, 加强师资队伍建设, 选择科学、合理的教材和利用先进的多媒体、网络技术教学手段结合起来, 以满足成人学生英语学习的需要, 提高成人教育英语专业的教学质量, 努力将21世纪中国成人英语继续教育推向一个新的发展阶段。

参考文献

[1]Holec H.Automomy in Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon, 1981.

[2]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:机械工业出版社, 2001.

[3]雷霄.大学生学习观念与学习自主性培养[J].外语界, 2005 (3) .

[4]李玲.提高成人英语课堂效果之探讨[J].中国成人教育, 2007, 4.

[5]龙凤华.E时代成人教育中英语教学模式的探讨[J].山西广播电视大学学报, 2008 (3) .

[6]罗下珍, 吕京.成人英语专业函授生教学现状分析[J].外语教学于研究, 2007 (31) .

篇4：中职教师培训满意度调查及访谈问卷

关键词：中职；肢残生；职业素质；问卷调查

一、调查目的

为了配合我校开展的省德育科研课题《关于特殊中职学校学生职业道德素质培养的研究》，我们设计了《肢残生职业素质状况问卷调查》，对全校不同年级不同专业各个肢残类型的学生进行了调查，旨在了解肢残生的职业素质状况。

二、调查对象

向我校肢残生发放调查问卷130份，收回有效问卷105份。调查的学生主要涉及2010级、2011级的美工专业、服装专业、电子商务专业、计算机专业和动漫专业，包括上肢残学生及下肢残学生。数据全面，翔实可靠。

三、调查内容

此次调查问卷共设置题目30项。主要针对学生对当前就业的认识、对自身职业素质的评价、学生的心理素质状况、学生的道德素质状况、学生的专业素质、学生的社会交往与适应能力、学生期待获得能力的途径和方法等方面。

（一）学生对当前就业的认识。

这一部分包括三个问题：你的职业生涯规划；你对当前严峻就业形势的态度；你认为就业难的原因是什么？

（二）学生对自身职业素质的总体评价。

共包括五个问题：你的职业价值观比较倾向于（）；你觉得你的职业素养怎样？你认为以下哪项最重要；你认为自己当前最缺失的职业素质是什么？你认为是否有必要参加职业素质培训？

（三）学生的心理素质状况。

共有五个问题：在工作（生活）中遇到困难，你会（）；在领导（老师）批评你的错误时，你会（）；当你调到一个新的工作岗位，你会（）；在工作中，你是否会主动提出意见或建议？在工作（学习、生活）中遇到自己擅长、能展现自我的事情，你会（）。

（四）学生的道德素质状况。

共有四个问题：对待本质工作，你是否会以兢兢业业、尽职尽责的态度完成；你是否认为恪守职业道德关键是要爱岗敬业，做好本职工作的同时发扬团队精神；对于你的领导作出的错误决策，你会及时提出来吗？如果领导下达的任务不在你的工作职责之内，你会（）。

（五）学生的专业素质。

共有三个问题：在今后的职业生涯中，你能运用到所学知识吗？你认为专业与工作性质的关系是（）；你是如何看待职业资格证书的数量的？

（六）学生的社会交往与适应能力。

共有五个问题：当同事（同学）遇到困难，你会（）；你如何看待团队的协作能力？在与小组成员合作时，你是否愿意积极协助并支持他人？在团队中，如果你有自己的想法，你会提出创新性意见和建议吗？在工作中产生分歧时，你会（）；你如何对待团队中的矛盾与冲突？

（七）学生期待获得能力的途径和方法。

共有两个问题：你认为哪些途径是提升职业素质的有效方法？你喜欢何种形式的职业素质培训？

四、调查结果

（一）肢残生存在一定的就业心理困惑。

在全国严峻的就业形势下，中等职业学校肢残学生就业道路更加艰难。肢残生知识层次较低，心理、生理正处于发育时期，思想不成熟，心理不稳定，再加上生理上的缺陷，使得他们在就业方面对自己缺乏信心，带有很大的盲目性，在就业过程中难免产生这样或那样的心理困惑。

通过问卷调查发现肢残生成就动机强烈，但害怕面对现实。成就动机是指想要做好事情的动力，它与个人对自己的高要求、高标准有关，与个人的抱负高低有关，它对个体的工作、学习有很大的推动作用。就“你的职业生涯规划”这个问题，约70%的肢残生选择的是“毕业后找份好工作”。在“你的职业价值观比较倾向于（）”这个问题中，有23%的肢残生选择“成就感”。

（二）大部分肢残生拥有自信。

肢残生由于生理上的缺陷，有不少人在内心深处隐藏着一种自卑心理，很多学生对于为什么上中职、学什么、干什么、将来如何发展，都不是很清楚。究其原因，与其缺乏自信心不无关系，如何树立中职肢残生的自信心，焕发他们学习、生活的乐趣是一个需要教师、家长、社会探索的问题。

在我校，所有德育教师、班主任、科任教师一起共同努力，在生活中给予学生细致的关心，在思想上给予积极的鼓励。特别是德育课教师，通过《职业生涯规划》《职业道德与法律》等课程，把职业素质教育与学生的生活实际结合起来，大量开展社会实践活动，包括课外小组活动、参观学习、社会调查、寒暑假考察、志愿者服务等，鼓励学生走出课堂，走出校园，在实践中锻炼自己，在实践中增长知识，在实践中提高能力，大大地提高了肢残学生的自信心。在“你对当前严峻就业形势的态度”这个问题中，有45%的人选择“找工作很难，但我有信心”，有49%的人选择“通过努力提高技能，是可以找到工作的”。在“你觉得你的职业素养怎样”这个问题中，有21%的人选择“我已经有很好的职业素养”，15%的人选择“已经达到用人单位的要求”，53%的人选择“基本具备”。这说明，通过大家的努力，大部分肢残生已经拥有自信。

（三）肢残生的抗挫折能力有待培养。

在心理学中，挫折是指个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，致使个人目标不能实现、需要不能满足的情绪状态或内心体验。抗挫折能力是人类心理活动中最基本的内在品质之一，只有正确认识挫折的作用，提高挫折承受力，才能在挫折面前应付自如，保持心理平衡。肢残生对挫折感的适应能力，即学生在遭遇挫折情境或失败时，能够经受住打击从而不产生不良心理和行为的耐受能力。在问卷中有部分题目是针对学生的心理素质的，经统计发现一些肢残生的抗挫折能力较弱，表现为在遇到困难时不敢向别人请教。当受到批评时，少数学生选择“表面接受，但心里不接受”和“四处抱怨”。当调到一个新的工作岗位时，有些学生选择“满腹牢骚” “接受，但并不心甘情愿”或“辞职不干” 。这说明在职业素质教育中肢残生抗挫折能力还有待培养。

（四）肢残生要进一步增强与人相处、合作的能力。

人际关系是人生活和工作中非常重要的一个部分，肢残生接触最多的是自己的同学，一般来说，本班同学之间很少发生尖锐的矛盾冲突，他们之间的矛盾，往往表现在学业的竞争、集体中地位高低的竞争等。这些与日后职场生活中复杂多变的人际关系相比简单很多，因此，教师应该帮助肢残生提高日后走进职场的人际协作能力。

中职学校的肢残生处于青年前期，他们摆脱了初中生的幼稚，逐步走向成熟。他们的人际观念和人际关系也由幼稚简单走向成熟复杂。作为中职教师如果能有意识地去把握、探讨和研究他们的人际关系，并有针对性地加以指导，对学生日后走上社会将有莫大的帮助。如果能恰当地对学生之间的人际关系加以利用，建立良好的班风，培养学生健康向上的人格和正确的情感，将成为肢残生职业素质教育的一个有效途径。

（五）部分肢残生职业素养不够。

肢残生职业素养不够主要表现在以自我为中心、缺乏责任心、与他人沟通能力差、团队协作意识不强等。San Francisco在其著作《职业素养》中这样定义：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。从个人的角度来看，个人缺乏良好的职业素养，就很难取得突出的工作业绩；从企业角度来看，唯有具备较高职业素养的员工才能求得生存与发展，具有较强的竞争力；从国家的角度看，国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展，是社会稳定的前提。因此，学校在培养肢残生职业能力的同时，不应只满足于毕业生的高就业率，更应该加强学生职业素质的培养，以便更好地提高学生的就业质量，并实现可持续发展。

（作者单位：广东省培英职业技术学校）

篇5：教师满意度调查问卷

亲爱的同学：

您好！感谢您参与我们此次问卷调查活动。此次问卷调查是为了全面地了解学生对任课老师的满意程度，以改善教师教学质量，提高学生学习效率。本次调查活动采用不记名方式，调查资料完全保密，请您在仔细阅读题目后，选择您认为最恰当的选项并在“□”内勾选，谢谢！

性别：男 □ 女 □ 班级：填写日期：

1、任课老师上课有无迟到现象？

A．没有 □ B．没注意 □ C．偶尔有 □ D．经常 □

2、任课老师上课有无中途离堂现象？

A．没有 □ B．没注意 □ C．偶尔有 □ D．经常 □

3、任课老师上课有无拖堂现象？

A．没有 □ B．没注意 □ C．偶尔有 □ D．经常 □

4、任课老师上课有无坐着上课现象？

A．没有 □ B．没注意 □ C．偶尔有 □ D．经常 □

5、任课老师上课有无接听手机或做与教学无关的事情？

A．没有 □ B．没注意 □ C．偶尔有 □ D．经常 □

6、任课老师是否有不公平或不公正对待学生的行为？

A．没有 □ B．没感觉 □ C．偶尔有 □ D．经常 □

7、任课老师对本职教学工作是否认真负责任？

A．非常负责 □ B．负责 □ C．比较负责 □ D．不负责 □

8、您觉得任课老师在上课时的行为举止、仪容仪表是否恰当？

A．恰当 □ B．比较恰当 □ C．不太恰当 □ D．不恰当 □

9、任课老师的教学是否条理清晰？

A．清晰 □ B．较清晰 □ C．不太清晰 □ D．不清晰 □

10、任课老师根据不同的教学内容能否恰当地运用不同的教学方法？

A．恰当 □ B．比较恰当 □ C．不太恰当 □ D．不恰当 □

11、任课老师在教学过程中是否注重学生能力的培养？

A．注重 □ B．比较注重 □ C．不太注重 □ D．不注重 □

12、任课老师是否经常运用实例阐述书本知识，或运用书本知识剖析实例？

A．经常 □ B．有时 □ C．极少 □ D．从不 □

13、任课老师上课时，同学们上课纪律如何？

A．很好 □ B．好 □ C．差 □ D．很差 □

14、您觉得通过老师的讲授，您对书本知识和实践的了解程度如何？

A．充分了解 □ B．比较了解 □ C．有些了解 □ D．没有了解 □

15、老师上课时，同学们回答问题的情况如何？

A．很多人积极回答 □ B．固定几个人回答 □ C．很少有人回答□ D．无人回答 □

16、任课老师的教学和讲解，对您的学习是否有较大的帮助和启发？

A．帮助很大 □ B．帮助较大 □ C．有较小帮助 □ D．完全没帮助 □

17、任课老师是否经常与学生进行交流？

A．经常 □ B．有时 □ C．极少 □ D．从不 □

18、您觉得任课老师是否关心学生的学习、生活情况？

A．非常关心 □ B．比较关心 □ C．很少关心 □ D．从不关心 □

19、教师与学生相处的融洽程度如何？

A．融洽 □ B．比较融洽 □ C．不太融洽 □ D．不融洽 □ 20、教师是否为学生所信任？

A．信任 □ B．比较信任 □ C．不太信任 □ D．不信任 □

21、教师是否有体罚或变相体罚学生？

A．没有 □ B．没注意 □ C．偶尔有 □ D．经常 □

22、教师是否有说粗话的现象？

A．没有 □ B．没注意 □ C．偶尔有 □ D．经常 □

23、教师口头语言表达是否流畅、清楚、准确？

A．普通话标准 □ B．比较标准 □ C．不清楚 □ D．完全听不懂 □

24、你是否喜欢你的科任老师？

A．很喜欢 □ B．喜欢 □ C．没感觉 □ D．不喜欢 □

25、你的成绩和以前比起来是否有所提高？

A．很大提高 □ B．有所提高 □ C．没有变化 □ D．有所下降 □

26、你最喜欢上那个科任老师的课？

A．语文 □ B．数学 □ C．英语 □ D．其它 □

27、你最想对科任老师说的一句话？

28、你对课堂教学的建议？

篇6：教师工作满意度调查问卷

敬爱的老师：

您好！为了充分全面地了解目前教师工作的满意程度，请在您所选的选项上打“√”或写出您的真实想法。感谢您在百忙之中对本次调查的支持！祝您身体健康，工作顺利！

1、您之所以选择当教师，是因为（至多选三个）：

A工作稳定B社会认可C工作自由度大D物质生活好E学校氛围好F其他

2、您对自己工作量的评价：

A 超负荷B 饱满C 合适D 不足E 严重不足

3、您对自己工作积极性的发挥状况评价：

A 充分发挥B 较好发挥C 有所发挥D 发挥欠佳E 没有发挥

4、您对您目前工作情况总体感到感到：

A 非常满意B比较满意C一般D不太满意E很不满意

5．您对学校的设备、资源方面感到

A 非常满意B比较满意C一般D不太满意E很不满意

6、您对和教师的关系感到：

A 非常满意B比较满意C一般D不太满意E很不满意

7、您对学校领导、管理制度感到：

A 非常满意B比较满意C一般D不太满意E很不满意

8、您对现行职称评定感到：

A 非常满意B比较满意C一般D不太满意E很不满意

9、您对校内行政人员的服务感到

A 非常满意B比较满意C说不清D不太满意E很不满意

10、您对学校内部环境（制度环境、校园环境、学术氛围、团队协作精神等）的评价是：

A 非常满意B比较满意C一般D不太满意E很不满意

11、您在工作方面遇到的主要困难有（至多选三个）：

A 工作条件差B 工作负担重C 领导不重视D 人际关系紧张E 职务晋升机会少F 发表学术论文论著难G教学和科研经费短缺H其他

12、您认为目前激励我校教师的主要措施有（至多选三个）：

A 提高工资、福利待遇B提供个人发展空间C改善住房、生活条件D实行教师职务聘任制E 合理分配教师资源F 形成尊重知识、人才的氛围 G 建立和谐的人际关系H其他

篇7：家长对教师工作满意度调查问卷

尊敬的家长：

为了加强学校管理，促进教师做好工作，进一步提高教学质量，现请您配合我们做好对班级任课教师的评价工作，我们将根据你们的评价，强化管理，以便改进工作，争取把我们学校办成你们满意的好学校。填写前，请您多向子女了解情况，以求真实准确。（只在选项上打“√”）

一、家长对学校师生关系状况满意程度

总体评价：A、满意 B、比较满意 C、基本满意 D、不满意 1.您认为老师能公平对待每一个孩子吗？ A、能 B、大多数能C、极少数能 D、不能 2.您认为孩子的老师在师生关系方面做得如何？ A、很好 B、较好 C、一般 D、不好 3．您的孩子喜欢上学吗？ A、喜欢 B、一般 C、不喜欢 4.孩子有不懂的问题愿意向老师请教吗？

A、很愿意 B、比较愿意 C、不太愿意 D、不愿意

二、家长对学校教师工作状况满意程度

总体评价：A、满意 B、比较满意 C、基本满意 D、不满意 1.老师经常和您交流孩子的情况吗？

A、经常交流 B、有时交流 C、很少交流 D、没有交流 2.您认为教师关心孩子的心理健康吗？

A、很关心 B、比较关心 C、不太关心 D、不关心 3.老师对孩子的作业批改的及时、认真吗？

A、很认真 B、比较认真 C、不太认真 D、不认真 4.您认为教师重视对学生思想品德、文明礼貌的养成教育吗？ A、很重视 B、比较重视 C、不太重视 D、不重视

5、您认为孩子的任课老师教学水平如何? A、好 B、较好 C、一般 D、较弱

6、.您认为孩子任课老师组织管理水平如何? A、好 B、较好 C、一般 D、较弱

三、家长对家校沟通情况满意度

总体评价：A、满意 B、比较满意 C、基本满意 D、不满意 1．学校每学年组织几次家长会或家长开放日活动？

A、两次 B、两次以上 C、一次 D、没有

2.学校每学期向家长宣传校园文化、办学理念和工作目标吗？ A、介绍 B、没介绍 C、不清楚 3.每学期学校征求家长对学校工作的意见吗？

A、经常征求 B、偶尔征求 C、不征求 D、不清楚

4、教师经常和你进行交流学生的在校表现或学习情况吗：

A、经常 B、偶尔 C、从不联系

篇8：中职教师培训满意度调查及访谈问卷

一、调查表的设计依据和目的

根据制药工程专业的培养方案, 设置了专业认知、课程体系、能力培养和就业观四大类的问卷内容46题。其中专业了解7道题, 课程体系13道题, 能力培养10道题, 就业16道题。通过这些问卷, 我们可以了解制药工程专业学生对本专业总体的认知、对现行专业课程体系设置的满意度、在校期间所需获得的能力以及对未来的期许值, 从而指导进行专业培养方案的修订, 能更好地服务学生。

二、问卷调查和分析

(一) 对专业认知的调查分析

对专业认知的调查从对该专业的喜欢程度、对开设专业课的认知程度和对专业领域的选择三个方面来进行。

1.对专业喜欢程度调查和分析。对专业的喜欢程度进行调查, 结果见图1。

从图1结果可以看出, 除对药学信息的关注程度较大外, 其余结果表明学生缺乏对专业的了解和认识, 所以我们在今后的学习过程中要提高学生对专业的了解程度, 需要在每个学期开设专业导论课, 让学生了解专业的新动向。

2.对专业课的认知程度的调查和分析。针对学生喜欢所设置的专业课程展开调查, 结果表明:85%的学生喜欢药物合成反应、药物分离与纯化技术、药剂学、药物分析和制药工艺学, 这说明学生对制药过程中所需要的理论知识表现出很高的求知欲。只有10%的学生提及制药设备与车间设计, 几乎没有学生提及GMP, 这表明学生对这些课程的陌生, 缺乏工程意识和GMP意识, 因此需要教师在每门专业课的介绍中适当引入这些概念。

3.对专业领域选择的调查和分析。对制药领域的三类方向化学制药、中药制药和生物制药进行调查, 结果表明:倾向于化学制药的学生占总人数的39.8%, 而倾向于生物制药的占30.8%, 中药制药的占29.4%。本校制药工程专业方向虽然是化学制药方向, 但可以适当增加一些生物制药、中药制药的课程。

(二) 对课程体系的调查和分析

对课程体系的调查分析主要从课程设置、课时设置方面来进行。

1.对课程设置的调查和分析。对制药工程专业课程设置的必要性进行调查, 结果见图2。

从图2可以看出, 就专业选修课的考核方式, 一半多的学生认为没有必要一定以闭卷考试的形式进行;65%的学生认为很有必要开设专业英语课;对于实验、实践环节, 80%以上的学生还是认为实验实践环节是在教学过程中非常有必要的。

对课程设置的满意程度调查结果见表1。

69.2%的学生对通识课持一般的态度, 仅有14.3%学生对通识课的学习表示满意, 这跟课程的晦涩、难懂有一定的关系。89.2%的学生认为通识课的学习还是很有意义而且是有必要的。据了解, 他们希望通过通识课能够学到课外知识, 能够满足自己的课外兴趣, 所以通识课的种类可以适当再宽泛一些, 让学生选择多一些。大多数学生对专业课程的设置还是满意的, 但是对专业课程的效果满意程度不是很高, 这说明教师还应该在教学方式上有所改进, 多方面、多角度的对专业知识进行介绍, 让学生能够很好的掌握。同时, 对于实践环节, 应该多提供机会让学生多看、多动手以及多思考来提高学习效果。

2.对课时设置的调查和分析。针对课程、实践环节课时的分配进行调查, 结果表明, 78.4%的学生认为课程的学时比较合理;82.7%的学生认为上实验课很有实际意义, 其课时应适当增加;59.8%的学生认为实验课和课时学时都应该增加的。由此看出, 大多数学生还是比较重视自身动手能力的提高的。

(三) 对能力培养的调查和分析

1.对所需能力培养的调查和分析。针对制药工程专业学生所需掌握的能力进行调查发现, 95%以上的学生清楚地知道自己首先需要具备制药工程专业素质, 57%的学生希望自己成为技术应用型的人才, 68%的学生希望自己具有本专业的工程素质。此外, 还需要培养自己的学习能力 (占23%) 、沟通能力 (占95%) 和创新能力 (占90%) 。可见, 学生对未来的需求还是有一定的认知的, 清楚知道自己所需要进一步掌握的能力是什么。

2.自身素质自我评价调查和分析。就学生自身所拥有的素质进行调查, 结果见图3。

从图3我们可以看出在学生的各种能力中, 他们所担心的还是自己的专业技能, 所以我们要采取各项措施来激发学生的学习兴趣, 真正的理解进而掌握专业技能。创新能力的调查结果可见, 学生对自身素质的定位偏高, 教师应该因势利导, 让学生正视自己。

(四) 就业观的调查

近些年来, “大学生就业难”一直是社会的一个热点话题。在严峻的就业形势, 激烈的竞争状况下, 本文对大学生的就业观进行了调查。

1.对职业规划的调查和分析。调查可知, 47.4%的学生选择职业就业, 从底层做起;28.1%的学生选择继续深造;10.3%的学生选择自主创业。这表明学生对自己将来的定位还是比较理性的。

就工作去向、单位和工作性质以及薪金要求和专业对口等展开调查, 结果见图4。

从图4可以看出, 学生对工作地点的选择是明确的;对单位性质的要求居多, 占53%;而工作性质, 学生愿意从事技术工作, 占61%, 管理工作占38%;大部分学生对薪金有很大期望, 希望能达到自己的预期值, 而对是否专业对口, 大多数学生表示不是很在意, 只要喜欢就好。结果表明学生对自己的职业有一定的规划, 学校在此基础上要正确引导学生树立正确的就业观念。

2.对就业前景调查和分析。针对学生对制药行业的就业前景展开调查, 发现学生对该行业就业前景并不十分了解, 大多数学生认为就业前景比较茫然, 只有少数学生认为就业前景乐观。这就需要对行业的发展现状以及趋势进行专题讲座来提高学生对该行业的了解, 增强他们的信心。

三、结论

通过对专业认知、课程体系、能力培养和就业观的调查分析, 我们可以得出以下几个观点。

1.设置专业导论课程和认知实习等来引导学生对制药专业进行了解, 适当的让学生走出去到企业进行了解, 请来制药行业的资深人士进行现身说法式的讲解和引导。

2.适当压缩课堂学时, 增大实验实践环节的课时, 培养学生的实际动手能力、工程素质及创新思维。

3.要全面培养制药专业学生的综合素质。

4.对学生进行就业的指导和培训, 树立正确的就业观。

总之, 通过对制药工程专业满意度问卷调查, 我们从学生的角度了解了他们的需求, 为进一步修订制药工程专业培养方案提供了实际依据, 保障培养出适应社会需求的合格的制药工程专业大学生具有强大的竞争力。

摘要：为了提高制药工程专业的办学水平, 本文通过对该专业的学生进行专业认知、课程体系、能力培养和就业观四个方面的问卷调查, 了解了学生的认知和满意度, 从而对该专业培养方案的修订提供了实际依据。

关键词：制药工程,培养方案,问卷调查

参考文献

[1]中国工程教育认证协会.中国工程教育认证通用标准[DB/OL].2012-07.http://ceeaa.heec.edu.cn/column.php?cid=17.

[2]中国工程教育专业认证协会.中国工程教育认证化工与制药类补充标准[DB/OL].2015-03.http://ceeaa.heec.edu.cn/column.php?cid=18&ccid=28,

篇9：中职教师培训满意度调查及访谈问卷

关键词：相异构想；教学策略；教学情境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-097-01

本次问卷八年学生答案错误率在31.7%。九年级由于是学完后调查，错误率在百分之11.2%。通过发放调查问卷与访谈，这在一定程度上反映了学生对错误思维的顽固，教师对“相异构想”的“顽固性”认识不足。因此，教师要有意识地选择能有效促使学生发生观念转变的教学策略。

学生为什么会存在“相异构想”而“相异构想”又有什么特点？通过对学生生活经验和成长过程的了解、分析，我们认为形成初中学生在物理学习中“相异构想”的原因主要有以下几个方面：

1、某些生活感受导致错误的理解。如在“力与运动的关系”问题上，学生在学习之前总认为作用力越大物体运动得越快，当推动物体的力停止作用，原来运动的物体就静止下来；对落体运动，认为物体越重，下落得越快；对于钢笔吸墨水现象，认为是钢笔的胶皮管具有“吸力”；冬天放在室外的金属块的温度比同样条件下的木块的温度要低，等等。与此同时，学生把这种看法视为“常识”，认为这已是千真万确的了。

2、在某些教学情境中，对所学物理知识的理解发生偏差。这主要表现在学生对于某些科学概念缺乏感知经验，他们会想当然地去理解，如在学了分子运动理论后，他们会认为物体受热膨胀是因为分子和原子可以膨胀；

3、存在一定的逆反心理，不愿接受正确的概念。

4、受思维定势的影响，正确的观点和概念难以建立。

从上述分析可以知道，初中学生在学习新知识之前，他们的头脑中并非一片空白，而往往存在着一定的“相异构想”。正是这些“相异构想”在物理课程的学习中起着十分消极的影响，它们错误地阻碍着正确知识的接受，也错误地“同化”着一些新知识和新材料。

那么促进“相异构想”转变有什么教学策略呢？建构主义十分重视促进学生观念的转变。然而在以往的教学中，许多教师总是会忽视学生头脑中的“相异构想”，他们习惯于传统地传授知识，即使知道学生头脑中存在着各种非科学的认识，但总是想当然地以为只要把正确的概念传授给学生，学生错误的东西就自然会无立足之地。这在一定程度上反映了教师对“相异构想”的“顽固性”认识不足。如初中学生普遍存在着“力是维持物体运动的原因”的“相异构想”，这种顽固的“相异构想”持续阻碍着科学概念的建立。因此，教师要有意识地选择能有效促使学生发生观念转变的教学策略。为了实现“相异构想”向“科学概念”的转变，笔者从教学实践中探索、总结了一些行之有效的教学策略。

1、巧妙设置教学情境，引发学生认知冲突。

2、借助逻辑思维能力，促进学生认知顺应。

3、引用实验观察操作，增加学生感性经验。

学生的感性经验对于转变他们头脑中顽固的“相异构想”，重新构建新知识是十分重要的。许多“相异构想”的形成，正是由于学生缺乏正确的、科学的感性经验。因此，建构主义十分重视旧经验在构建新知识过程中的作用。如果教师只是机械地按知识的逻辑进行教学，不能通过有效的教学途径增加学生的感性经验，那么学生对新知识的理解往往是肤浅的，而对于“相异构想”的抛弃也是不可能彻底的。于是，在他们的知识结构中，往往会形成“既有一知半解的新知识，又有挥之不去的旧概念”这样一种模糊混乱的认知结构。因此，笔者认为，增加让学生自己动手做实验的机会，通过实验为学生提供必要的感性材料，是转变“相异构想”的又一有效策略。

如在教学“物体浮沉条件”时，教师针对学生可能产生的“相异构想”，可先这样设问：两个不同的物体浸没在水中，当撤去外力后，哪个下沉？哪个上浮？学生讨论后或认为“重者下沉，轻者上浮”，或认为“受浮力大者上浮，受浮力小者下沉”。

接着，教师通过设计实验让学生来否定自己的“相异构想”：针对同学们的第一种认识，让他们将一大木块和一小铁钉（木块的重力大于铁钉的重力）浸没于水中，放开手后，观察到的现象是“重者上浮，轻者下沉”；而针对同学们的第二种认识，让他们将一大石块和一小木块（石块的体积大于木块的体积）浸没于水中，放开手后，观察到的现象是“受浮力大者下沉，受浮力小者上浮”。

然后，教师引导学生展开分析、讨论，师生共同总结出物体浮沉的条件，并再将它应用于具体实例中。

通过这样连贯的、系列的实验操作，学生从中获得了大量的感性经验，从而促使他们以大量的事实依据转变头脑中固有的“相异构想”，构建起科学的新知识体系。

篇10：银行员工培训满意度调查问卷

我们正在从事我行银行员工知识结构与专业训练状况方面的科研项目。下列每一个问题，请您根据您对本次培训的真实感受或看法在选项前面的方框内划√，或者填写具体内容。对于您的帮助，我们表示衷心感谢。我们承诺：本问卷的调查内容将予以严格保密，只用于研究目的。

课程内容部分：

1.您对课程的编排顺序及深浅程度是否感到满意? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意

2.您对培训课程内容对帮助提升个人专业知识技能是否感到满意口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 3.您对培训课程内容对提高个人综合素质是否感到满意? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 4.您对培训课程的系统性或连贯性是否感到满意口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意

5.您对培训课程内容与您个人的兴趣的相关程度是否感到满意? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 6.您对培训课程的创新性是否满意?

口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意

7.您对培训所学的内容与当前工作岗位的相关性是否满意？口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意

8.您对培训所学的内容与未来工作需要的相关性是否满意? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 9.总体上，您对所接受的培训课程内容是否感到满意? 10.请问您认为在培训课程内容方面，公司可以做出哪些改进?

-------------培训方法部分： 1.您对培训过程中的员工参与性满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意

2．您认为在接受的培训中您参与的情况如何太少少刚好多太多口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 3．您对培训形式的生动性满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 4．您对培训中运用的视听网络器材的情况满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意

5.总体上，您对单位培训中的所采用的方法是否感到满意?

口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意请问您认为在培训方法上，单位还可以做出哪些改进?

培训师资部分：

1．您对培训师的专业水平满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 2．您对培训师授课的内容的充实性满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 3．您对培训师在解答学员提问方面的情况满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 4．您对培训师调动培训气氛方面满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 5．您对培训师的语言表达的可理解程度满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 6．您对培训师语言表达的准确程度满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 7．您对培训师的授课速度满意吗? 不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意

8．您对培训师的教学态度满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 9.总体上，您对培训师资的满意度评价是：口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意请给培训师或者公司提出改进的意见或建议：

培训时间部分：

1．您对一次培训课时的长短满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意

2．根据您的受训经历，您认为课时安排得：太短短刚好长太长口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 3.您对培训时间的安排满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意

请问您认为在培训时间安排或培训课时长短方面，公司还可以做哪些改进?

培训环境部分：

1．您对培训地点、场所的选择总体感觉满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意2．您对培训的组织安排工作感觉满意吗

2．您对公司的高层对培训工作的重视程度满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 3．您对公司的学习氛围满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 4．您对公司培训计划制定情况满意吗? 口不满意口不太满意口一般口比较满意口很满意 5．您对公司的培训投入与培训效果满意吗? 总体上，您认为公司应在培训环境中可以进行哪些改进?