乌鸦喝水 教案教学设计(苏教版一年级下册)

乌鸦喝水 教案教学设计(苏教版一年级下册)（通用10篇）

篇1：乌鸦喝水 教案教学设计(苏教版一年级下册)

【优质课评比】

识字5教案教学设计

(苏教版一年级下册)

地三小学马琼

第一课时

教学目标：

知识与能力：

1、认识本课生字新词

2、了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，体会夏天的情趣

过程与方法：

1、指导学生从整体上观察图画，引导学生结合自己的生活经验，了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，理解所学词语。

2、结合插图，调集学生的生活经验，把词语跟所表达的生活形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语。

情感态度与价值观：

1、在反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感产生审美体验。

2、积累有关夏天的词语，体会夏天的情趣。

教学准备：多媒体课件、图片、词语卡片

教学过程：

一、导入

同学们，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?每个季节的景色都不同，谁能说说关于春天的词语。今天老师就带你们去看看夏天的景色。请打开书翻到识字5。板书课题：识字5

二、初读，整体感知夏天特点

1、过渡：夏姐姐可不像春姑娘那样悄悄地，你知道夏天有什么样的天气呢?(生答)夏姐姐太有个性了，她来到了小院里，找一找哪里看得出夏天。(出示课文插图)接下来让我们一起来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧!

2、出示课文(多媒体课件)自由读，要求读准每个字的字音。(读好的同学把手举起来)

3、再读，要求把词语读连贯。

4、检查

(1)你能读准哪些词语了，来当小老师领读

(2)同桌互读，帮助正音

(3)去拼音，开火车读(出示课件)

(4)齐读词串

三、品读词串，认物识词

1、过渡：现在让我们一起走进夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧!

2、学习：夏天台风雷雨

(1)交流：你知道台风、雷雨吗?说一说。(播放图片帮助学生体会)

多厉害的台风、雷雨啊，谁来读一读?一起来大声读出来。

(2)台风、雷雨过后，夏姐姐送来了好多礼物，是什么呢?一起来看看吧。

3、学习：桃子梅子西瓜

(1)出示图片，指名答，根据学生回答把图片贴在黑板上。指名给图片找出对应的词语贴在图下。(如果读、贴正确，同学们就“轰”的一声表示把碉堡炸掉)

(2)这是一份什么礼物呢?引导学生说出“水果”。说说你最喜欢其中的哪一种呢?

4、学习：蝈蝈青蛙知了

(1)夏姐姐还带来了她的好朋友，你知道他们的名字吗?(多媒体出示图片、词语)

(2)“了”(liǎo)也读(lē)

(3)你会学他们中谁的叫声?知道他们在忙什么吗?说一说(如：青蛙忙着在田里捉害虫。)

(4)让我们再次大声的喊出他们的名字吧。(齐读这一组词)

小结：这一份礼物是：动物

5、学习：葵花茉莉荷花

(1)过渡：老师有几个谜语想让同学们猜猜，

A、金色的花瓣真好看，脸儿朝着太阳转。等到秋天花瓣谢，颗颗瓜子香又香。(猜一夏天的花)

根据学生回答出示“葵花”图片词语

B、小小的花瓣白又白，淡淡的清香惹人爱，要问我有什么用?茶杯里面泡温泉。(猜一夏天的花)

根据学生回答出示“茉莉”图片词语

C、亭亭玉立水中站，大大的叶子像圆盘，出自淤泥我不染，粉红的脸儿最漂亮。(猜一夏天的花)

根据学生回答出示“荷花”图片词语

(2)喜欢这些花儿吗?看到这些漂亮的花儿，你想说什么呢?说一句话夸夸它们吧。(指名说)

(3)真好看，让我们一起美美的喊出它们的名字吧。(齐读这一组词)

小结：这一份礼物是：花

四、多形式反复诵读(出示全文)

夏姐姐可真好，给小朋友们送来了这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上朋友了呢?能读好这些词语了吗?

自己读、同桌读、小组接读、看书齐读。

五、布置作业

1、把夏姐姐送的礼物带回家送给爸爸妈妈

2、在爸爸妈妈的帮助下找找夏姐姐还送来了什么礼物

六：板书设计：

识字5

夏天台风雷雨

桃子梅子西瓜

蝈蝈青蛙知了

葵花茉莉荷花

[乌鸦喝水 教案教学设计(苏教版一年级下册)]

★ 一年级《乌鸦喝水》语文教学设计

★ 乌鸦喝水教学设计

★ 《乌鸦喝水》的优秀的教学设计

★ 一年级《乌鸦喝水》第二课时教学设计

★ 一年级乌鸦喝水教案设计

★ 《乌鸦喝水》优秀教学反思

★ 西师版乌鸦喝水教学设计

★ 《乌鸦喝水》教学反思

★ 乌鸦喝水教学反思

★ 语故事两则乌鸦喝水优秀教案教学设计

篇2：乌鸦喝水 教案教学设计(苏教版一年级下册)

淮阴区王兴镇中心小学

李永军

教学内容：苏教版一年级语文下册第134页至136页。内容简析：

课文用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱、聪明的乌鸦。故事虽然简单，却能给人以启迪。通过这一课的学习，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

教学目标：

1．学会本课11个生字，其中3个只识不写。2．正确、流利地朗读课文。

3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

教学重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字。理解“到处”的意思。教学难点：正确、流利地朗读课文。教学准备：课件、图片。教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、师：你们喜欢猜谜语吗？

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）师：猜对了，谜底就是“乌鸦”。（板书:乌鸦）

指名拼读后教学生字“鸦”：乌鸦是一种鸟，所以鸦是鸟字旁。

2、师：老师这儿还有几张乌鸦的图片，想看吗？（多媒体播放乌鸦图片）看了这么多乌鸦图片，谁来说说乌鸦长什么样？（指名回答）

3、师：今天老师还给大家带来一首关于乌鸦的歌曲，你们想听吗？（播放歌曲）听完歌曲你觉得乌鸦是一只什么样的小鸟？（指名回答）别看乌鸦长得黑乎乎的，但它可是一只聪明的小鸟。谁知道歌曲的名字是什么？

4、师：今天，我们要学习的新课文，讲的就是乌鸦喝水的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

5、指名拼读“喝”。问:为什么喝有口字旁？（齐读课题）

【设计意图：小朋友对猜谜语有着很高的兴趣，以谜语引入课堂，既吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。】

二、初读感知，学习生字

1、师：想不想自己去读一读这个故事？

要求：轻声读课文，圈出不认识的生字，借助拼音，把字音读准。

2、师：瞧！课文中的生字想和你们交朋友呢，你们愿意吗？(出示生字)（1）自由拼读。

（2）指名拼读。

（3）齐读。

（4）去掉拼音读。

师：在这些字中，有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁）

3、师：生字都已经会读了，相信再读课文，一定会读得更通顺，请大家边读边标上自然段序号。

4、师：接下来，谁能告诉老师课文分几个自然段？那谁愿意站起来把课文读给大家听？（指名分自然段读课文并评议）

5、师：听你们读得这么起劲，老师也想读了。（教师范读）老师读得怎么样？那你们能不能学着老师的样子再读一读课文？

【设计意图：遵循“书读百遍，其义自见”的原理对学生进行阅读指导，从而让学生在读的过程中初步感知课文内容。】

三、朗读感悟第一自然段

1、师：（出示乌鸦图片）看！这就是文中那只口渴的乌鸦。你们口渴过吗？感觉怎么样？（指名回答）

师：乌鸦口渴难耐、口干舌燥，所以到处找水喝。

出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

①师：你能通过读把这种口渴的感觉读出来吗？谁想试试？

②师：是呀，多渴呀！小乌鸦飞呀飞呀，飞到了小树林，找到水了吗？又飞到了小村子，找到了吗？小乌鸦还飞到了好多的地方，所以课文中用到了一个词——“到处”。③师：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。（指名读、齐读）

【设计意图：联系实际，学生通过回忆自己口渴时的感觉更能真切地体会到乌鸦找水喝的心情。】

2、师：乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有。出示课文：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。

①师：自由读一读。终于找到水了，乌鸦这时候的心情怎么样？你能感觉到吗？谁能用高兴的心情再读一读这句话？

②指名读、齐读，体会乌鸦高兴的心情。

3、师：虽然乌鸦找到了水，可是它喝着水了吗？这是为什么呢？读一读这句话： 出示课文：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？ ①自由读。

②（出示两个不同的瓶子图）

师：哪一个是乌鸦看见的瓶子呢？为什么？（小组讨论）师：乌鸦为什么喝不着里面的水？（指名回答）

乌鸦找到水，却喝不着水，心里怎么样？ ③指导朗读：你能读出乌鸦心里的着急吗？

4、出示第一自然段。

师：把这一段连起来读读，要读出乌鸦的不同心情。

5、师：乌鸦到底想了个什么办法？想出办法之后又是怎么做的呢？这些问题留给我们下节课再来学习。

【设计意图：抓住课文的重点词句：“到处”、“可是”、“喝不着”，通过朗读引导学生感悟乌鸦想喝水的心情，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。】

四、指导写字：

1．出示生字：于 办 法 终 2．学生谈怎样写好这些字。3．教者指导重点：

“于”的两横，不能一样长，要上短下长；

强调“办”字两点不同；

“法”和“终”要写得左窄右宽。4．学生按笔顺描红，教师巡视，强调写字姿势。

五、板书设计：

24、乌鸦喝水

喝不着

？

篇3：乌鸦喝水 教案教学设计(苏教版一年级下册)

1.学会本课5个生字, 两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

学写三点水, 认识“河”、“湖”、“海”这些含有三点水的字。

2.感受大海的美丽富饶, 体验在海边沙滩玩耍的乐趣。[教学过程]

一、激趣导入

小朋友, 你们去过大海吗?谁来说说你最喜欢大海的什么?

设计意图:由于我们并未生活在海滨城市, 大海离学生的生活实际比较遥远, 无形之间拉大了学生与文本之间的距离。而这样的说话设计, 潜移默化地唤起了学生已有的生活体验, 拉近了学生与文本之间的距离, 能引领学生较快地进入韵文所创设的情境。

这节课, 老师就再带你们去海边走一走。看一看, 玩一玩!

二、精读感悟

(一) 学习第一组词语

1. 学习第一组词串。

(1) 出示沙滩图, 请小朋友们仔细观察这幅图, 你在图上看到了什么 (相机呈现:沙滩, 贝壳, 脚丫) ?

(2) 你能读好这组词语吗?自己练练。 (指名读) (3) 重点指导读好“贝壳”一词。

请小朋友们轻轻把书翻到102页, 仔细观察书上的这片沙滩上的贝壳, 练习说话:

沙滩上的贝壳真漂亮啊, 有 () 的, 有 () 的, 有的像 () , 有的像 () ……

(4) 练习读好第一组词, 带着高兴的心情, 边读边在脑海中想象画面 (女声读, 男生读, 齐读) 。

(二) 学习第二组词语

过渡:听了你们的朗读, 老师仿佛真的来到了海边, 多舒服呀!听, 阵阵海风吹来, 瞧, 海鸥自由飞翔, 大海妈妈托起了无数的浪花宝宝, 正在追逐, 游戏呢 (播放海浪声、海鸥声) !

你有信心读好这组词语吗?呈现“海风、海鸥、浪花”, 同桌互读, 指名读, 齐读。

(三) 学习第三组词语

过渡:小朋友, 你们知道吗?大海妈妈可神奇啦, 她的肚子里珍藏着数不尽的宝贝, 想看看吗?

1. 出示图片:

这是珍珠, 你看到了 () 的珍珠?能美美地读一读吗?这是鱼虾, 这是海带, 小朋友在生活中吃过海带吗?

2. 整体呈现词语:珍珠、鱼虾、海带 (开火车读:单列, 双列, 齐读) 。

3. 你还知道大海妈妈的肚子里藏着些什么?那就让我们随着镜头做一次海底旅行吧!

4. 学生欣赏海底奇景。

5. 拓展词语:珊瑚紫菜夜光藻

带鱼鳕鱼金枪鱼乌贼蓝鲸大白鲨

(1) 指导读好生字:珊瑚, 紫菜, 夜光藻, 带, 鳕, 枪, 贼, 鲸, 鲨。

(2) 领读, 小老师领读, 齐读。

设计意图:海底生物种类繁多, 千姿百态。第三组词语为学生探寻海底世界的奥秘打开了一扇窗。利用文本的空白, 结合学生的兴趣点, 设计这样的词串, 且在形式上较课文有了一定变化 (两字词、两字词、三字词) , 增加了词汇, 扩大了学生的识字量, 使识字教学悄然无痕, 趣味盎然。

(四) 学习第四组词语

过渡:时间不早了, 太阳要落山了, 渔民伯伯驾着渔船回家了。蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小朋友们, 你们知道渔船的家是哪儿吗?多么温暖的家呀, 谁能读好它。

三、整体整合, 诵读课文

1.多美的大海呀, 海滩上……海面上……海底下……海港里…… (引读)

2.能不能把这篇韵文连起来美美地读一读? (配乐朗读, 捧起书来读)

3.去掉注音, 朗读全文, 一边读一边在脑海中想象画面。

四、指导生字

出示“沙”、“浪”、“渔”, 找找规律 (左右结构、左窄右宽、都含有三点水的偏旁) 。

2.补充含有三点水的字“河”、“江”、“湖”。拍节奏记住这些含三点水的字。

水—加工—成江

水—加可—成河

水—加胡—成湖

水—加每—成海

设计意图:用简单的口令配上节拍进行游戏。给同一偏旁三点水加“零件”组成一个新字, 再组一个三字词语, 按照一定的节奏吟诵, 学生对这类字的音、形、义有了初步的了解。在游戏中识字, 初试行口令记生字, 让学生也来“附庸风雅”。如果我们把学生学习的起点极力拉近, 定位在学生真实的学情上, 把教学的终点无限推远, 着眼于孩子终身发展的基础上, 那我们的教学就能达到有效乃至高效。

3.你还认识哪些含有三点水的字 (根据学生发言相机板书) 。

4.根据板书引读:“水加×成×”。

5.区分“鱼”和“渔”的不同用法。鱼:上为头, “田”为鱼身体, “一”可想象为水面, 鱼头鱼身正跃出水面。渔:捕鱼。小字谜:水中捕鱼, 打渔为生。

6.选字填空:

我会填:金 () , () 船, () 夫, () 群。

7.拓展“渔”组成的词语。小朋友, 你们知道吗?“渔”的好朋友可多啦。捕鱼的船叫———“渔船”, 捕鱼的人叫———“渔夫”、“渔民”、“渔翁”, 靠捕鱼为生的村子叫———“渔村”, 捕鱼用的网叫———“渔网”, 捕鱼时唱的歌叫———“渔歌”, 捕鱼船上点的火叫———“渔火” (呈现词语, 引读) 。

五、小结

篇4：乌鸦喝水 教案教学设计(苏教版一年级下册)

1.用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练地、有表情地演唱歌曲。

2.通过参与歌表演、律动等综合性艺术表演活动，感受劳动歌曲的特点，使学生的想象力得到发展。

教学重点：体验劳动创造财富的快乐，感受音乐的基本情绪，并能随音乐即兴表演。

教学难点：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的节奏型。

2.连续三度跳进，不易唱准，需多次模仿练习。

教学过程：一、创设教学情境，练会节奏

师：“小朋友们，今天森林中的小熊猫邀请樊老师去它家做客，你们想不想和我一起去啊？”（生答）师：“小熊猫家住的比较远，樊老师坐火车去，中间还要中途休息呢。呜，火车开啦！”（放《火车开啦》的音乐，老师在教室里边唱边做开火车律动，火车轰隆轰隆地向前开，音乐结束时，火车到达第一个站点小鸭家门口时停下来）。师：“哪位小朋友愿意帮老师按小鸭家的门铃，喊一下小鸭和我们一起去小熊猫家做客？”（课件出示小鸭家门铃的节奏谱：×× ××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏）师：小鸭们听见了吗？（小鸭们回答：听见了）师：“请用你们自己的叫声按照门铃声的节奏来回答好吗？”（生戴着头饰按节奏边表演小鸭动作边按节奏用叫声回应。）师：“请小鸭们跳上火车和老师一起去做客吧！”（扮做小鸭的学生跟老师一起随着《火车开啦》的音乐边表演边唱。）师：“火车飞快地奔驰着，小朋友们看下一站到了，呜。”（火车停在小猫的家门口）师：“哪位小朋友愿意帮助老师去请小猫们和我们一起去做客呀？”（出示小猫咪们家门铃的节奏谱：×× ×××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏。）师：“小猫们你们听见了吗？（生答），请你们用门铃的节奏回答一下。”（生戴着头饰边表演小猫的动作边按节奏用叫声回应）师：“请小猫们跳上火车，我们继续向前走。”（学生继续随着《火车开啦》的音乐边走边演唱《火车开啦》。再开到小鸡的家，门铃节奏与小鸭家一样，进行第一个节奏的巩固；最后开到小狗的家门铃节奏与小猫家一样，进行第二个节奏的巩固）

二、自然导入新课，感受旋律

师：“小熊猫家快到了！小朋友们，森林里的小动物们一起演奏乐曲，欢迎咱们这些远方来的客人。请小朋友们跟着他们演奏的音乐下火车，找到自己的座位坐端正。”（播放《快乐的小木匠》伴奏音乐）师：“正当小动物们起劲地演奏着乐曲欢迎我们的时候，忽然从小熊猫家中传来了很奇怪的声音，听一听是什么声音呢？”师：“小朋友们都动脑筋了，说得也特别的好。对，这是小熊猫在做木工活时发出的声音：有用锯子锯木头的声音，还有榔头敲钉子的声音。请你们用嘴巴来模仿一下锯木头和敲钉子的声音。”（生兴高采烈地模仿）。师：“小朋友们想不想学学小熊猫，也来做一回小木匠？（生答）那我们一起听着声响用嘴巴模仿着，再做一做小木匠的动作。”（师生共同模仿木匠干活，同时用口技模仿声响。）师：“小朋友们表演得真像，大家很快乐吗？（生答）小熊猫在做木工活时也很快乐，它一边干活还一边唱歌呢，让我们坐端正竖起小耳朵一起来欣赏它快乐的歌声。”（播放歌曲《快乐的小木匠》）师：“小朋友们你们可不可以向小熊猫那样边唱边干活呢？（生答）我们一起用小鸭、小鸡和小猫的叫声来模仿一下小熊猫的歌声。”（《快乐的小木匠》伴奏起，师生共同边表演边用三种小动物的叫声哼唱旋律。）师：“小朋友们唱得很棒，做得也很棒！你们知不知道小熊猫学做木匠的故事呀？（生答）小熊猫是森林中一个非常聪明的孩子，它的爷爷是森林里最好的木匠，小熊猫就想跟着爷爷学做木匠，可它学习不专心还没有学到爷爷的真本领，就去帮森林里动物们干活去了，结果笑话百出。我们来看看它是怎样帮长颈鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）师：“看了这段影片你觉得，小熊猫的木匠活儿做得怎么样？它应该怎样做呢？”（学生动脑筋发表各自意见。）师：“后来小熊猫改掉了坏习惯，经过自己刻苦努力的学习，终于成为一名优秀的小木匠，做的东西不仅漂亮而且坚固，小动物们都非常喜欢他。现在小熊猫把干活当成了一件快乐的事情，干活的同时就唱歌，让我们再来听一听它快樂的歌声。”（播放动画《快乐的小木匠》。）

三、新歌教学

师：“小熊猫在他的歌中都说了些什么？我们一起来看一看。”（出示歌曲）

1.按节奏读歌词。师：“小朋友跟着老师把小熊猫的话读一读。”（生跟着老师读第一段歌词。然后按一问一和的方式分角色朗读歌词。）

2.听、模唱学唱歌。师：“小朋友们想不想学这首歌？（生答）老师先来学学小熊猫的歌声。”（教师弹琴范唱歌曲，学生欣赏，然后进行教唱）

3.分角色演唱巩固。师：“小朋友们学得真快，森林里的小动物们非常佩服。他们希望能听到大家美妙、动听的歌声。你们愿意唱给他们听吗？”（生答）

4.师生共同歌表演。师：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小动物们的阵阵喝彩！小朋友们，你们还记得前面我们模仿了小熊猫做木匠活时候，都有哪些动作吗？（学生模仿。）下面我们一起边唱边表演，看哪个小朋友表演得最棒？”（教师也参与进去和学生一起随着音乐即兴表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；师生共唱第三段，一起表演。）

5.开动脑筋起歌名。刚才小朋友们在演唱的时候，小熊猫轻轻地对我说，它的歌曲到现在还没起歌名，它想请远方来的小客人帮忙起个歌名，你们看起个什么歌名比较好呢？刚才，小朋友们都说得非常好！最后让我们再和小熊猫一起边唱边干活，共同分享劳动的快乐！

四、快乐下课

篇5：乌鸦喝水 教案教学设计(苏教版一年级下册)

1、指导学生认识“乌、鸦”等 9 个生字，会写“可、石”等 6 个字，能用“渐渐”说一句话。

2、指导学生正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。

[重点难点]

1、教学重点：指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

2、教学难点：引导学生理解乌鸦为什么能喝到水。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、美的导入

小朋友，你们认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦长得是什么样子的？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个有关乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

2、认读生字：“乌”“鸦”，指导学生利用象形字、形声字的方法记忆生字。

二、美的发现

(一)初步感知

1、自由读课文，圈出生字、生词注意读音。

2、思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 出示，放大的课文插图。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思。（小组讨论，用自己的话谈一谈，小组汇报，师生共评。）

3、出示生字卡片：同学们，看，生字宝宝来了，谁愿意和它们交朋友，再把它们介绍给大家？（指名认读生字）

4、说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。用辨别形近字的方法也可以识别“渴”和“喝”。）

5、谁能用这些字组词？（给生字组词，学生评议。）

6、写字指导。

（1）同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等）

（此环节设计旨在培养孩子良好的写字习惯。）

（2）找一找、想一想，写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写？（法、找、许）

（3）“法、找、许”这 3 个字都是什么结构的字？（左右结构）

（4）“可、不、办”这 3 个字又应该怎样写呢？（小组讨论、汇报、教师示范。）

（二）书写练习

1、请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”。）

2、播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。

三、美的升华

认读生字，朗读课文。

板书设计

19、 乌鸦喝水

口渴了 想办法找水 喝到水

第二课时

一、美的导入

同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？（出示生字、生词卡片。指名认读）

2、《乌鸦喝水》这篇文章给我们讲了一个怎样的故事呢？你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗？好，我们继续学习课文。

二、美的发现

（一）深入感悟

1、出示课文第一幅插图。（小组观察、讨论）

2、边看边想：我们在口渴的时候心情是怎样的？（小组讨论交流、汇报、师生评议。）

3、那么这一部分应怎样读呢？（分组练读）

4、乌鸦喝不到水又是怎么办的呢？（思考、同桌交流、汇报）

5、想一想乌鸦会想出什么办法呢？它又是怎样想出来的呢？（思考、小组讨论、全班交流）

6、小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想办法的。

7、观察课文第二幅插图。

8、以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，瓶子里的水是怎样升高的？（用课文上的话说）能用你们的小实验让老师心服口服吗？（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。）

（这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容，还让同学们认识到动手实践的重要性。）

9、谁能用“渐渐”说一句话？（造句练习、师生共评。）

10、有感情地朗读课文。（先小组内练习，再小组间练习，师生评议。）

11、出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了？如果只有大石子可不可以？只有几个小石子又可不可以？为什么？你还有什么不同的想法？（小组讨论、汇报。）

12、那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢？（小组阅读自学第三自然段。）

（二）指导背诵

1、同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样？你喜欢它哪一点？（小组交流、汇报、师生共评。）

2、引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听？（学生自由背诵，教师巡视、指导。）

三、美的升华

1.课后小结

同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？感觉如何？（畅谈收获与感受）

2.课后作业

把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

19、 乌鸦喝水

口渴了 想办法找水 喝到水

练习设计：

一、引导学生充分理解，充分感知

1、组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带，讨论：乌鸦喝不到瓶子里的水，它会怎么想呢？先说后写。（提示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，乌鸦喝不着。它想：________________。）

2、乌鸦终于喝到水了，它又会怎么想呢？先说后写。（提示：乌鸦终于喝到水了，它想：__________。）

3、乌鸦是怎么喝到水的呢？同桌互相说。在此基础上，请一学生戴上乌鸦的头饰，表演乌鸦喝水的经过。

二、启发学生大胆想象，大胆创作

1、乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明，大家动动脑子想一想，还有什么办法能让乌鸦喝到水呢？（幻灯出示画面：屏幕上出现了半瓶水，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地盘旋着。）

2、你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢？

篇6：乌鸦喝水 教案教学设计(苏教版一年级下册)

一、教材分析：

这个训练共安排了五个项目，包括以下几项内容：

1、学用字词句。

2、读读背背。

3、做做说说。

4、写好铅笔字

5、口语交际 教学要求：

1、结合生活实际，学用字词句。

2、读背成语和儿歌。

3、在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。

4、写好“走之底”的字。

5、口语交际，向别人介绍自己“

六、一”儿童节这天参加过的活动。

二、教具安排：卡片 田字格

三、教学时间：4课时

第一课时 教学第一项

一、谈话导入，读题。

师：家，多温暖，多幸福的地方。你们喜欢自己的家吗？能不能向同学介绍一下你的家。指名说。

师：在你的小房间里都有些什么？ 教师讲清题目的要求。

二、指导读词串。

1、（出示词串字词）

师：请借助拼音认读生字，了解生字组成的词语的意思。学生自读。

指名读，学生、老师共同正音。

2、指导字音：铃 屏，要读后鼻音；脑，要读鼻音。

3、诵读词串，明了房间与用具的关系。

三、看图粘贴卡片，写生字卡。

1、拿出准备好的生字卡片，发给学生。自己读读手上的生字卡片。四人小组交流学习。学习内容：把手中的生字卡片与同伴交流，读准字音，共同学习词串，朗读成诵。

2、出示房间挂图：你能把手中的生字卡片粘贴在相应的图上吗？

3、粘贴练习，建立图像与词语的联系。

师：如果我们把这些词语贴在家里相应的地方，我们经常认认，就能记住啦，回家试试看。

四、说说自己的卧室里摆放了哪些东西，用表示有关用具的词语说话。

师：说得真好！今天学的词儿里大多是我们熟悉的字，大家愿意抄一下，把它们写得很漂亮吗？

学生抄写词串。

第二课时 教学第二项

一、读题、审题。

二、看题中的内容。说说我们要学习什么。

三、指导学成语。

1、出示：漫山遍野 绿叶成阴 天长日久 树大根深 借助拼音自己读成语。

2、教师范读。

3、四人小组读成语。

4、理解成语的意思。（看图理解，学生只要说出大概意思。）漫山遍野 绿叶成阴：山野上长满了树木，树木的枝叶非常茂盛，在地面上留下大片的树叶，真是绿阴如盖。

天长日久 树大根深：时间长，一棵棵小树就会长成根深叶茂的参天大树。

四、练习。

1、看图熟读成语，想象成语描绘的情景。

2、四人小组学习：

学习内容：熟读成语，练习背诵，看哪四人小组学得又快又好。

五、反馈。

请四人小组背诵。全班背诵。

六、学习儿歌。

1、借助拼音读儿歌。自由读、同桌读。

2、指名读。老师正音。

3、教师范读。

看图，小孩在干什么，表达了什么意思？

师小结：这首儿歌告诉我们在困难面前，只要有勇气、有决心，就可以战胜它。四人小组练读儿歌。

指导朗读，要注意正确停顿和重音。分男女生读。

遇到困难你们害怕吗？我们应该怎样做？ 全班齐读，练习背诵。教学第四项

一、审题。

二、出示：远 迎 运

1、指名认读。

2、了解三个字的结构及笔顺规则。

这三个字的部首是什么？它们是什么结构的字？它们的笔顺规则是什么？指名说说三个字的笔顺。

3、引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。

三、指导书写。

1、“走之底”的位置：在田字格中的左半格，起笔“点”居左上格，第二笔的“横折折撇”在左半格横中线的位置起笔，最后一笔是平捺。

2、迎：第二笔“竖提”在竖中线上，“横折钩、竖”要紧靠竖中线，结构要紧凑。

3、老师范写。

四、练习。

（播放轻音乐）让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写，教师进行个别辅导。提醒学生注意写字姿势。

五、反馈。

教师展示学生写的好的字，表扬书写姿势正确的学生。指出存在问题，进行矫正。

第三课时 教学第三项

一、读题、审题。

1、让学生说说该项练习的要求是什么。

2、让学生把在课余时间收集到的自己喜欢的体育比赛或体育明星的照片拿出来，老师讲明要求，进行指导。

二、小组讨论

每个人说说自己所喜欢的体育比赛和体育明星，并把自己平时了解到的、查找到的资料与同学交流，激发起学生的学习兴趣以及参与意识。指名当讲解员，把自己收集的图片讲给大家听。

还有谁也想当讲解员？把自己的所爱讲给同学们听。给学生充分的时间讲，发挥学生的主体性。

三、布置展览的要求

你们每个小组讨论得都很好，心中一定想好了如何将展览布置得别具一格，现在把自己的想法说出来，与大家交流。

四、开始活动

学生动手布置展览，老师进行巡视、指导。

老师可以参与其中，与学生共同学习，充分调动学生的参与性。

五、活动评价

师：刚才，通过同学们自己动脑、动口、动手，完成了你们手中的展览布置，这充分说明了你们的聪明才智，只要自己肯努力，只要与同伴团结协作，没有做不到的事情。

六、展览展示

让同学们欣赏自己的杰作，老师给予最充分的肯定，增强学生的自信，让学生感受到学习的快乐。

第四课时 教学第五项

一、读题

1、提示口语交际的话题。

2、学生借助拼音自读图下面的文字，明确本次说话练习的要求。

二、指导说话

1、引导学生回忆。

“六一”儿童节那天，我们学校开展了什么活动？你都参加了哪些活动？

2、观看录像，调动学生说话的欲望。

三、扩展练习

1、除了学校的活动，爸爸妈妈都带你参加了哪些活动？你最喜欢的是什么活动？

2、四人小组交流。

3、指名上台说。

篇7：乌鸦喝水 教案教学设计(苏教版一年级下册)

薄伽丘曾说过：“人类的智慧就是快乐的源泉。”《乌鸦喝水》这篇课文就是通过一只乌鸦的小故事告诉我们这个道理。本学案设计以朗读感悟做重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝到水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。教学中，在分析指导及朗读课文上，采用多种形式的读，体会乌鸦心情的变化，通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦善动脑想办法来解决问题，培养学生独立思考的意识。同时，充分调动、激发学生参与活动的热情，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力，实现语文学习的自主化、个性化。

课前准备

1.预习课文，自学生字新词，读通读熟课文；准备装有水的透明瓶子和一些小石子。(学生)

2．制作多媒体课件；查找有关乌鸦的资料；阅读《伊索寓言》和一些写乌鸦故事的文章。(教师)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、识字激趣，导入新课(用时：5分钟)

1.板书“乌鸦”，识记生字。

2．引导学生说说知道的有关乌鸦的小故事。

3．教师导入新课、板书课文题目，激发学生质疑。

学生活动

1.学生交流怎样记住“乌鸦”这两个字，说说“鸦”为什么是鸟字旁。

2．简要说说自己知道的有关乌鸦的故事。

3．学生读题，读准字音。质疑：乌鸦为什么要喝水？他喝到水了吗？他是怎么喝到水的？

二、初读课文，识记生字(用时：20分钟)

1.教师范读。

2．出示学习小助手，引导学生自由读课文：

(1)标--标出自然段的序号。

(2)画--边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

(3)读--读准字音，读通课文。

(4)查--同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

3．检查生字新词学习情况：

(1)出示带有拼音的生字组成的词语，指导认读。

(2)去掉拼音指名认读。

(3)引导学生运用学过的方法自主识记生字。

4．学习出示“攵”，读准部首名称，找到本课中带有这个部首的字。你还知道带有这个部首的字吗？

5．检查学生课文朗读情况。采用指名读、小组读、齐读等方式，指导学生将课文读正确读通顺。

6．指导学生思考：乌鸦为什么喝水？乌鸦都到哪去找水了？文中用了一个什么词语来形容？

学生活动

1.学生注意听准字音和停顿。

2．学生围绕“学习小助手”开展自学：

自由放声朗读课文，标出自然段，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。

3．师生互动、生生互动，交流自学情况：

(1)在老师的指导下按步骤认读生字，师生相机正音：处、找、石、只是翘舌音，放、旁是后鼻韵母，不要读成fàn、pán。

(2)根据已有经验交流对字形的识记。

4．读出部首名称：反文旁。本课的“放”字就是带有这个部首的字，我还知道故事的“故”和丰收的“收”也是反文旁。

5．学生多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。

6．读课文第1句话，理解“到处”一词的意思。

三、阅读感悟，指导朗读(用时：9分钟)

1.引导学生自由朗读第1自然段，画出瓶子的特点，思考：乌鸦为什么喝不到水？

2．教师引导学生想象此时乌鸦的心情，组织学生交流：

(1)看到瓶子时乌鸦心情怎么样？

(2)发现瓶子的特点后他的心情有什么变化？

3．指导朗读第1自然段。

4．组织学生表演读课文第1自然段。

学生活动

1.朗读课文第1自然段。

(1)观察乌鸦图片，找到乌鸦嘴巴特点--又大又直。

(2)用手做乌鸦的嘴，感受乌鸦喝不到瓶子里的水。

(3)师生总结乌鸦喝不到水的原因。

2．学生交流回答，相互补充。并体会乌鸦由看到瓶子的兴奋，到喝不到水时伤心、焦急的心情变化。

3．自由练读-指名读-齐读(要重读“到处”“有水”；读第2句话时声音可以稍高、语速稍快；第3句话声音要降低，语速稍慢，问话语调上扬)

4．在教师指导下进行朗读表演。

四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)

1.课件出示本课“只、出”两个生字，再次认读，并练习组词。

2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

学生活动

1.认读生字并组词，比一比谁组得多。

2．动笔书写。

(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。

(2)观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。

(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。

第二课时

一、复习回顾，深入学习(用时：4分钟)

1.复习课文生字新词。

2．说说课文主要讲了乌鸦的什么事。

3．导入新课。

学生活动

1.学生朗读生字词语。

2．交流课文内容。

效果检测：读一读。

到处 找水 乌鸦 一只

口渴 石子 办法 许多

看见 旁边 想出 放进

二、研读课文，亲身感受(用时：25分钟)

1.指导学生找到课文中的写乌鸦找到办法的句子，并读一读。

2．引导学生回答：乌鸦是怎么想到办法的？这些小石子有什么特点？

3．组织、指导学生朗读课文第2自然段，体会乌鸦高兴的心情。

4．引导学生读课文第3自然段并回答：乌鸦看到瓶子旁边的小石子，想出了什么办法？

5．提问：乌鸦是怎样做的呢？请同学们扮演乌鸦，来做一做。一边做一边注意你是怎样放小石子的？水又是怎样升高的？理解“渐渐”一词。

学生活动

1.学生阅读课文，并找到相关的句子。指名读一读。

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

2．同桌互相交流。

(1)乌鸦看到了瓶子旁边的小石子，想出了办法。

(2)这些石子的特点是小而且多。

3．自由练习朗读。

4．快速读课文第3自然段。

(1)说一说乌鸦想到的办法。

(2)指名读这一自然段。

5．学生拿出准备好的装有水的瓶子和小石子，做实验，并注意观察。

三、小组合作，拓宽思路(用时：5分钟)

1.引导学生以小组为单位讨论有没有比乌鸦更好的办法？

2．引导各小组交流。

3．指名交流。

学生活动

1.小组内先各自发表自己的见解，再互相交流，确定小组内最好的办法。

2．各小组交流新办法，评选出最佳办法。

效果检测：

我想出了比乌鸦更好的办法：__________、__________。

四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)

1.课件先出示本课生字“石、见、多”这五个字，再次认读，并练习组词。

2．指导学生识记字形、观察在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。(重点指导“多”的第一笔撇要稍短一些，第二笔横撇稍长，下面的“夕”要和上面的“夕”要垂直对齐。“见”里面不要写成“儿”。)

3．指导反馈。

学生活动

1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。

2．(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。

(2)观察老师范写并在田字格内临写。

(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。

效果检测：我会扩词。

多( )( )( )

见( )( )( )

石( )( )( )

19．将这堂课学到的生字在田字格里写一写，比一比谁写得好。

乌鸦喝水课外阅读资料

◆与“乌鸦”有关的俗语

乌鸦有反哺之义，羔羊有跪乳之恩

【解释】乌鸦反哺：小乌鸦长大后衔着食物喂它的母亲。羔羊跪乳：小羊羔跪着吃母亲的奶。比喻子女不要忘记父母的养育之恩，不能忘恩负义。

[2016年国编新人教版一年级上册《乌鸦喝水》导学案设计]

★ 新人教版一年级音乐上册教学设计

★ 人教版一年级上册秋优秀教学设计

★ 新人教版三年级上册教学设计

★ 一年级上册人教版语文教学设计

★ 一年级美术上册教学设计人教版

★ 人教版语文一年级上册教学设计

★ 新人教版一年级上册数学教案

★ 新人教版一年级认识图形教学设计

★ 新人教版一年级语文下教学设计

篇8：乌鸦喝水 教案教学设计(苏教版一年级下册)

出示图片, 师配乐解读。

同学们, 今天老师给你们带来了几张照片。瞧!万物复苏的春天, 烈日炎炎的夏天, 金风送爽的秋天, 白雪皑皑的冬天。

【设计意图】课堂的开头如写作的开头, 写作要求“凤头”, 导入亦如此, 短小精致, 让学生从欢愉的课间轻松融入课堂。

二、初读韵文, 字字入目

过渡:同学们想自己走进乡村的夏夜吗?

1. 借助拼音大声朗读韵文, 力求把每个字读正确, 遇到有困难的地方, 停下来反复练读。

2. 指名朗读词串, 正字正音。

3.揭示课题。刚刚同学们读的就是我们今天要学习的《识字6》。 (师板书课题)

【设计意图】低年段的识字写字是重中之重, 培养学生良好的阅读习惯, 把好初读关是教师义不容辞的责任。

三、二读韵文, 部分感知

1. 示词“夜晚”。

(1) 识字6讲的就是夏天夜晚的景色。 (贴词:夜晚)

(2) 指读该词, 师给予评价, 如“你一下子就读出了夏夜的宁静与温柔”。

评析:好的评价语是课堂效率的催化剂, 看似不经意的点评, 却已给学生指明方向。

2. 示词“繁星、亮晶晶”。

(1) 还记得夏天夜晚的星星是什么样子吗? (指名说。有的说星星很多, 有的说星星很亮……师不失时机地根据生的回答引出“繁星、亮晶晶”。)

(2) 解词“繁星”:出示繁星图, 跟着老师来数一数, 数得过来吗?有很多很多的星星, 数也数不过来, 这就叫做“繁星”。

评析:在教学过程中, 出现了一个小小的教学亮点, 当师出示繁星图, 要和学生一起来数星星时, 学生立刻反应“数不过来”, 于是, 师顺水推舟解词“繁星”, 一个教学难点就这样得到了突破。

(3) 指读这两个词语, 给予评价。

“你读出来的星星真俏皮。”

“你的朗读仿佛让老师看到了满天的繁星。”

评析:体验是因人而异的, 30个学生能看到30幅夏夜星空图。

(4) 听你们读得这么好, 老师突然想到了一首歌曲也跟星星有关, 我们一起来听一听, 播放歌曲《闪烁的小星》。

评析:听歌曲目的有: (1) 调节课堂气氛, 调动学生积极性; (2) 歌曲的内容能帮助学生进一步感知韵文; (3) 为下文唱响韵文, 埋下伏笔。

教师依次出示并讲解了课文中的其他词语。

【设计意图】教学设计中有很多地方是让学生自己感悟, 让越来越多的学生参与课堂, 让课堂不仅仅是优秀学生展示的舞台。同时, 设计中更注重让学生展开思维的联想。

四、三读韵文, 整体感知

过渡:原来乡村的夏夜如此美丽, 老师忍不住想用自己的朗读来赞美一下。请同学们闭上眼睛, 跟老师一起去经历乡村的夏夜吧。

1. 师配乐范读。

生配乐自读、指读、齐读。

【设计意图】“读”就一个字, 语文课堂“读”的重要性无需赘述, 但读的形式一定是多样化的。

五、唱响韵文, 首尾呼应

过渡:刚刚我们听了歌曲《闪烁的小星》。老师发现可以把韵文带进去唱一唱, 我们来试一试。 (生通过唱来识记韵文)

篇9：乌鸦喝水 教案教学设计(苏教版一年级下册)

师:上课之前,我们进行“精彩识字3分钟”。同学们课余又认识了不少汉字,你是通过什么方法认识这些汉字的?

生:猜谜语。

生:讲故事。

生:编顺口溜。

生:熟字加偏旁,还有和爸爸妈妈共同做识字卡片。

师:今天老师也带来了三组汉字,咱们一起来认识一下它们好吗?仔细观察这三组汉字,它们有什么不同?

(大屏幕显示)千 干;日 曰;开 并

师:这几个汉字还有个幽默小故事呢,想听一听吗?

[点评:通过交流复习猜谜语、讲故事、编顺口溜、熟字加偏旁以及和爸爸妈妈共同做识字卡片等识字方法,让孩子轻松地进入学习状态,既复习巩固了多种趣味识字的方法,又调动了学生自主识字的兴趣。]

二、 我会认,我快乐

师:同学们,感觉学习汉字怎么样?

生:真有意思!

师:今天我们就来学习更多的汉字,请同学们齐读课题“识字2”。

师:同学们现在已经是一年级的小学生了,每天几点起床?起床后又做些什么?(指名答)

师:有位小姑娘叫晶晶,也是一年级的小朋友,她每天早上的生活又是怎样的呢?请看大屏幕。(点击出示上半部分情境图)仔细观察一下,然后告诉大家,你看到了什么?

(学生纷纷起来发言,师指导学生把话说完整、说具体)

师:是呀,太阳公公张开了笑脸,闹钟清脆地响起,小鸟在欢快地唱着歌,愉快的一天开始了。(出示词语:太阳 闹钟 小鸟)请两个同学来读一读这三个词语。

师:晶晶听到小闹钟响起,她会怎么做呢?

生:穿衣服。

生:走下床。

师:(出示词语)穿衣 下床 起早

师:(点击出示下半部分情境图)晶晶起床后又会做哪些事呢?我们接着往下看。

(生举手发言)

师:(出示词语):刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操

师:同学们,你们能把这几组词连起来读一读吗?

(生自由读——指名读——开火车读——赛读)

师:一天的学习生活就这样开始了,学了这几组词语,你想说什么?

生:早上的时间很宝贵。

生:不能浪费时间。

师:是啊,说得太好了。我们一定要珍惜早上的时光,动作要快,上学不能迟到。所以人们说“一日之计在于晨”啊!

[点评:在词串教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。认了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。教师引导学生结合自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,激活思维。]

三、 我会读,我快乐

师:这几组词语连起来读,就像是在读一首美丽的小诗。听老师读。

(生学着老师的样子练习读)

师:同学们读得非常好,如果把拼音去掉,你们还能读得这么好吗?

生:能!

师:谁愿意来读一读,跟老师比一比?

(两名学生读)

师:听你读后,我体会到了你愉快的心情!后面那位同学还加上了动作,非常好。我们一起拍着手读一读。

[点评:让学生凭借自己的感悟和理解,对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果,体现训练的层次性。通过拍手打节奏,让学生体会词串的节奏感。]

四、 我会做,我快乐

师:下面我们就来做个小游戏,好不好?请两名同学,一个做动作,一个来猜。(依次出示词语卡片,一个比划一个猜)

师:做完游戏,这些词语娃娃该回家了。可这一课里的几个生字宝宝却不想走,它们很想留下来和大家做朋友,最先跑出来的是这几个!(出示一类生字:太 小 鸟 下 早 牙 上)

(生齐读)

师:看,又跑来几个。谁认识它们?(出示二类生字:阳 钟 穿 床 餐)

[点评:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强识字兴趣,理解词语的大意,引导低年级的孩子主动学、学中玩、玩中学,使汉字的音、形、义有机结合,巩固识字。]

五、 我会写,我快乐

师:在这一课中,出现了四个新的笔画,(出示:竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折)伸出你的小手跟老师一起书空。

师:我们先来看“太”这个字,你是用什么方法记住这个字的?

生:因为以前学过“大”,再加一点,就变成今天要学的“太”了。

师:你是用“熟字加减法”记住的。

师:谁再来说说你是怎样记住“鸟”字的?

生:我把“鸟”字的每一笔都当成小鸟身体的一部分来记的,横折钩像小鸟的头,竖折折钩像鸟的身子,点像小鸟的眼睛,下面长长的一横像小鸟的脚。

师:你的办法真好!怎么知道的?

生:是哥哥告诉我的。

师:“早”这个字谁有好办法来记住呢?

生:我用猜谜语的方法来记住它。太阳从地平线上升起来,就是“早”。

师:那么短的时间,就想出这么棒的谜语,真不愧是“识字小博士”!

师:今天生字里还有一组反义词,你知道是哪两个吗?

生(异口同声):上 下。

师:经过同学们这么一说,这几个字就在我们的脑海里留下了深刻的印象。不过,这些字只记住了还不行,还得会写,并且还要写好。那么,怎样才能把字写好呢?

生:姿势正确。

生:一笔一画地写。

生:看清每一笔在田字格中的位置。

师:今天我们一起来写两个字:鸟、小。

师:“鸟”这个字特别要注意的是“竖折折钩”,鸟的头不能比身子大。第一笔“撇”像鸟的嘴巴。“撇”下有“竖折折钩”,“竖”不出头。(老师边写,边讲述注意的地方)

师:“小”的笔顺规则是“先中间,后两边。”请同学们伸出手指,按照课本上的笔顺书空一遍。然后,仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。在书上认认真真地描红,然后在本子上工工整整地写一个“小”字。

(学生练写,教师巡视,提醒坐姿)

[点评:写字教学是识字教学的一个重要环节,教师的指导作用不可少,而且有效的指导尤为重要。要发挥教材的优势,充分利用田字格读帖、描红、临摹,让学生在实践中掌握写好汉字的本领。]

师:学了这节课后,同学们最大的收获或感受是什么?

生:要珍惜时间,尤其是早晨的时光太宝贵了!

生:中国的汉字太有趣了!

师:是啊,中国的汉字的确很奇妙,同学们课后请继续用咱们说过的多种识字方法,去认识更多的汉字,祝愿你早日成为咱们班的“识字小明星”。

篇10：乌鸦喝水 教案教学设计(苏教版一年级下册)

教学内容：1.20以内的退位减法的计算方法。

2.应用20以内的减法解决生活中一些简单的问题。

教学目标：

1.知识与技能:(1)通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算20以内减法的各种方法;通过比较，使学生体验并掌握比较简便的计算方法。

(2)使学生理解20以内退位减法的思维过程，并能正确进行20以内退位减法的计算。

(3)使学生进一步体会加、减法之间的关系;初步学会用加法和减法解决生活中的实际问题。

2.过程与方法：(1)经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。

(2)让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

3.情感态度与价值观：(1)通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

(2)使学生愿意与同学合作，形成与他人合作学习的习惯。

重难点、关键:

1.重点：掌握20以内的退位减法的计算方法。

2.难点：理解20以内的退位减法的算理。

3.关键：从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

课时划分：

1.十几减9…………………………………………………1课时

2.练习一……………………………………………………1课时

3.十几减8、7………………………………………………1课时

4.练习二……………………………………………………1课时

5.十几减几…………………………………………………1课时

6.练习三……………………………………………………1课时

7.复习(一)…………………………………………………1课时

8.复习(二)…………………………………………………1课时

9.实践活动：愉快的周末…………………………………1课时

第一课时十几减9

教学内容：十几减9的退位减法(课本第1～2页的内容)。

教学目标：1.知识与技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：(1)通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案--列式表达。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。

3.情感态度与价值观：体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：小朋友们，你们喜欢桃子吗?

生：喜欢。.

师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗?

生：好!

(教师出示课本第1页的主题图)

二、探索方法，解决问题

1.观察主题图，提出问题。

师：仔细观察，小猴贝贝今天--共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息?

生：小猴贝贝今天一共准备了13个桃子，小兔乖乖买了9个。

师：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?

引导学生说出问题：还剩多少个?

师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?

生：13-9。

师：怎样计算13-9呢?

2.探究13-9的计算方法。

(1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想，同桌可以互相讨论。

(2)全班交流汇报。

师：说说你是怎么算的?

3.选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算?

学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加4等于13，13减9等于4，这样想加算减比较快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗?

生：能。

三、实践应用(“想想做做”的全部内容)’

1.完成“想想做做”1。

(1)出示第1题，引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的?

2.完成“想想做做”2。

(1)(出示左边一幅图)

师：从图中你们得到了哪些数学信息?

生：左边有9块。

生：左右两边一共15块。

师：请根据图中所给的信息，算一算右边有几块。

学生独立计算，后集体交流。

(2)(出示右边一幅图)

师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?

生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，右边篮子里有几条?

师：你能用我们学过的知识解决吗?试一试。

学生独立完成后反馈。

3.完成“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

师：你是用什么方法计算的?

生：我是把11分成10和l，先算10-9=1，再把1和1相加等于2。

生：我是把9分成4和5，先算14-4=10，再算10-5=5。

生，：我是想9+9=18，所以18-9=9。

4.完成“想想做做”4。

师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出9～19的数字卡片，用10～19的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开始行动，加油哦!

学生同桌活动，教师巡视指导。

5.完成“想想做做”5。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

师：你是怎样计算的?

四、课时小结

师：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意!

第二课时练习一

教学内容：巩固十几减9的退位减法。(课本第3-4页的内容)

教学目标：1.知识与技能：使学生熟练地进行十几减9的计算。

2.过程与方法：(1)通过练习，学生能熟练、正确地计算。(2)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

3.情感态度与价值观：在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。

教学过程：

一、复习(出示口算卡片)

12-9=15-9=5+9=17-9=

14-10=13-9=4+9=10-9=

17-7=7+9=11-9=9+9=

二、口算练习

1.开火车。

师：小朋友们，我们一起来比一比，看看哪列火车开得稳，开得快，好吗?

生：好。

(教师让学生独立完成第4题的口算练习，然后让其中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果，其他同学认真进行校对。)

2.试一试。(课本第3页第2题)

(1)让学生先独立完成第2题。

(2)让学生说说你是怎么做的。

3.算一算。(课本第3页第5题)

(1)让学生独立完成。

(2)集体订正，请个别学生说说是怎样进行计算的。

4.练一练第6题。

(1)让学生明确题意。

(2)学生独立完成。

(3)全班反馈。

三、解决问题练习

1.练习一第1题。

师：小朋友，请你们认真观察第一幅图，说一说你看到了什么呢?从中你知道了些什么数学信息呢?

生：图上一共有14个足球。左边的箱子里装有9个足球，小男孩拿走了5个足球。

师：那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗?

生：能。

学生独立完成，然后集体交流反馈。

师：现在再请小朋友观察右边的这幅图，现在请你们认真观察，将算式补充完整。

学生独立完成。

师：哪位小朋友能根据这幅图，说说看这个算式表示什么意思呢?

生：12表示这里一共有12位小朋友，9表示左边站着9位小朋友，12-9=3是求右边站着3位小朋友。

师：XX同学观察得很仔细，获得了这些数学信息，而且说得非常好，其他小朋友会说吗?

生：会。

师：那谁还愿意来说说看呢?

学生个别反馈。

2.练习一第3题。

师：小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗?

生：愿意。

师：太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗?

生：能。

师：那我们就来比赛，看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一个树桩，并且计算结果可不能错了，否则小猴就会从树桩上掉下来了。好，现在开始吧!

学生独立列式解答，然后集体反馈。

3.练习一第7题。

师：小朋友，请你们认真观察左边这幅图，说一说，你看到了什么?从中你知道了哪些数学信息?

生：一共有15枝铅笔，这是图上告诉我们的。我还知道了右边放着9枝铅笔。这道题要我们求的是铅笔盒里放着几枝铅笔?

师：你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢?

生：因为它将问号打在了笔盒上，所以是求笔盒里有几枝铅笔。

师：小朋友们观察得真仔细，你们能列算式解答吗?

生：会。

学生独立完成，后集体反馈。

师：现在请小朋友认真观察右边的这幅图，你们会列算式进行解答吗?

生：会。

学生独立完成，后集体反馈。

4.练习一第8题：看图说一说，填一填，再计算。

师：说一说，你看到了什么?并且将你看到的数学信息填人括号中，将算式补充完整。

学生独立完成，然后集体反馈。

四、课时小结

师：在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。

第三课时十几减8、7

教学内容：十几减8、7的退位减法(课本第5～6页的内容)。

教学目标：1.知识与技能：使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。

3.情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力;(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。

教学过程：

一、复习(出示口算卡片)

以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。

二、探索方法、解决问题

1.观察主题图，解决问题。

师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?

生：：原来箱子里装有15把小号。

生：：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把?

师：小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?

生，：15-8。(师板书)

师：为什么这样列式呢?

生，：从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。

师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。

(1)学生小组讨论。

(2)集体反馈。

师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。

师根据学生回答分别板书：

15-8=715-8=7想：8+()=15

8+7=15

53105所以15-8=7

15-5=1010-8=2

10-3=72+5=7

师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。

2.选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?

学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8+7=15，15-8=7，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?

3.试一试。

师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。

(1)学生小组讨论。

教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。

(2)学生集体交流反馈。

生：我是先算10-7=3：3+5=8。

生：我是这样想的，7+(8)=15，所以15-7=8。

师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!

师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?

生：会。

师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。

学生独立完成。集体交流反馈。

师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?

生：敢!

三、巩固练习

1.先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)

(1)弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流反馈。

2.课本第6页“想想做做”2。

教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。

师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?

生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-8=6可以求出右边有6粒豆子。

老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。

3.课本第6页“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。

4.用你喜欢的方法算。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。

5.课本第6页“想想做做”5。

这是一道拓展题，要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学知识的理解。

四、课时总结

师：今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?

第四课时练习二

教学内容：巩固十几减8、7的退位减法。(课本第7～8页的内容)

教学目标：1.知识与技能：巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。

2.过程与方法：(1)通过练习，使学生能熟练地进行计算。(2)让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程：

一、口算

师：同学们，这节课一开始，老师请小朋友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。

教师出示口算卡片，让学生进行抢答。

13-8=8+9=16-7=14-7=

15-7=12-2=12-8=4+7=

二、导入激趣

师：这节课，老师为大家准备了许多小红花，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到红花作为奖励。看看这节课谁最出色，得到的红花最多。

三、练习

1.夺☆比赛。(第2、4题)

师：本次夺☆比赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗☆。大家准备好了吗?

生：准备好了。

(学生独立完成，后集体反馈。)

2.练习二的第1题。

(1)学生独立完成，后集体反馈。

(2)让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。

3.练习二的第3题。

师：图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，只有当它们计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗?

生：愿意。

师：那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，开始吧!

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈。

4.在○里填上“>”、“<”或“=”。(练习二的第6题)

(1)让学生弄清题意。

(2)学生独立完成，后反馈。

5.练习二的第7、8题。

(1)让学生独立进行口算。

(2)集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系，你有什么发现?

6.比比谁先回到家。(练习二的第9题)

师：同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林出发了。

师：森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗?

生：小松鼠和小老虎。

师：那么它们在森林里做什么呢?

生：它们要来比比谁先回到家。

师：你们愿意帮助它们回到自己的家吗?

生：愿意。

师：很好。现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，我们比赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到家，好吗?

生：好。

师：那就赶快开始吧!

(学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果)

7.解决问题。(练习二的第5、10题)

(1)让学生弄清题意。

(2)学生独立完成，后集体反馈。

四、课时小结

师：这节课，小朋友都表现得很好，都非常积极地举手发言，那么你们能告诉老师，你在这节课学习到了什么呢?

第五课时十几减几

教学内容：十几减几的退位减法。(课本第9～10页的内容)

教学目标：1.知识与技能：使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。

2.过程与方法：(1)通过对问题情境的探索，学生经历搜集信息的过程，能发现和提出数学问题。(2)学生能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减几的各种方法，经历十几减几退位减法的思维过程。

3.情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。(2)体会学习数学的意义，体会数学学习中的乐趣。

教学过程：

一、复习

教师出示口算卡片，指名口答。

12-7=11-9=6+9=14-9=

15-8=14-7=6+7=3+9=

5+8=8+7=16-8=12-8=

二、探究新知

教学例题。

出示挂图。

师：今天，小兔子带着她的好朋友小老鼠一起到草地上去摘蘑菇。请小朋友认真观察这幅图，从图上你还可以知道些什么呢?

生：我知道了草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。

生：我还知道小兔子一共采了11个蘑菇。

师：小朋友说得棒极了!这时，小兔子给她的好朋友小老鼠提出了些什么数学问题呢?

生：第一个问题是，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个?

生：另一个数学问题是，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个?

师：小朋友，你们能帮小老鼠完成这两道数学问题吗?

生：能。

学生独立完成，教师巡视，了解学生的思考方式。然后全班集体反馈交流。

生：11-5=6，11-6=5。(师板书)

师：XX同学的列式计算你们同意吗?

生：同意!

师：那么11-5和11-6，你们是如何进行计算的呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，可以用小棒来摆一摆，我们比比看，哪一组的算法最多?

1.学生讨论。

2.集体反馈。

师：原来“11-5”有这么多种算法。咱们班的小朋友可真厉害。那么在这些算法当中，哪种算法最为简便呢?现在也请小朋友好好思考一下。

学生小组内进行讨论。

师：哪个组先来说说看你们讨论的结果?，

学生发表意见后，教师小结：从刚才的计算可以看出，5+6=11，所以11-5=6，这样做减法想加法的计算方法最为简便。所以，以后我们计算时，要尽量选择这样的方法。

师：那么，谁愿意用这种方法说说11-6，你是怎样得出结果的?

生：因为5+6=11，所以11-6=5，我用的是做减法想加法的方法来计算的。

三、巩固练习

1.课本第9页“想想做做”1。

师：请你们认真观察这幅图，你能看图写出两道减法算式吗?

生：能。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

2.课本第10页的第2、3、4题。

(1)让学生独立完成。

(2)集体反馈计算结果，并说说每道题是如何进行计算的。

3.课本第10页的第5题。

(1)引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成，后反馈。

四、课时小结

1.今天这节课学习了什么?

2.十几减几的退位减法计算时要注意什么?