小学生最喜欢的经典童话故事

小学生最喜欢的经典童话故事（通用17篇）

篇1：小学生最喜欢的经典童话故事

从前，森林里住着一只凶恶的狼，它不但凶狠，而且狡猾。小动物对它恨之入骨。

有一天它在森林里找东西吃，一不小心掉进了猎人的陷阱里去了。

陷阱很深，饿狼在下面转来转去，干着急，也没有办法，于是就在下面大喊大叫：“救命呀!救命呀!”

正在这时，一只老山羊从这里路过，忽然听见有人叫救命，便过去看看。

它往下面一看，原来是狼，正想转身就走。

狼一把鼻涕一把泪地对老山羊说：

“救救我吧，慈善的山羊，我死在这里没有关系，可是我家里的孩子就没有人养了，他们会饿死的。”

老山羊说：“不行，我救了你，你会吃掉我的。”

狼说：“我向你发毒誓，只要年救了我，我是绝对不会伤害你的。”

老山羊很善良，禁不起狼的苦苦哀求，就去找了一根绳子，一头栓在自己角上，把另一头丢给了下面的狼。

狼抓住绳子之后，就从下面爬了上来。

狼上来之后，得到了自由，就扑到山羊身上，想饱餐一顿。

但是，因为它觉得这样不太好，而且自己还发过毒誓，就想找个借口吃了山羊。

于是他就说：“慈善的老山羊，你既然救了我的命，现在我快要饿死了，你就救命救到底吧。”

老山羊说：“你可是发过毒誓的呀，怎么能吃我呢?”

狼又说：“我天生就是吃肉的，怎么能饶得了你呢!”

山羊被狼抓住，这才后悔莫急。

正在这时，一只兔子打这里经过，老山羊赶紧叫住兔子说：

“聪明的兔子，你过来帮我们评判一下吧。”

于是，老山羊就把刚才的经过完完整整地叙述了一遍。

兔子听完之后，想了想说道：

“我还是听不明白，要不你们再把刚才的经过重新演一遍吧，我好仔细看看到底是谁对。”

狼现在已经等不急了，平时，早就美美地饱餐一顿了。

但今天不行，自己理亏，他心想：演一遍就演一遍吧，量你们也跑不出我的手掌心。

于是狼就重新跳了进去，并且在那里叫老山羊过来救它。

这时，兔子走了过来，它对下面的狼说：“忘恩负义的东西，你就在下面等着猎人的绳子吧!”

说完，就和老山羊一起高高兴兴地走了。

篇2：小学生最喜欢的经典童话故事

有一年，母狗生了一只小狗非常的可爱。

老母狗非常疼爱自己的孩子，小狗也非常依恋自己的妈妈，母子俩真可谓形影不离。

小狗出生没两个月，就已经会跑了，而且还跑地特别的快。

有一天，母狗带着自己的孩子出去散步，突然从旁边的树林里钻出来一只老虎，一口咬住母狗，叼起就跑，小狗就在后边一面“汪汪”大叫，一面紧紧地跟着老虎后边跑。

孙家的人闻声赶出来，看见之后，立即叫了几个大汉拿着大刀，跟着后面追了去。

他们拼命地往前跑，但是就是追不上。

这时，只间小狗猛地蹿上去，咬住老虎的尾巴，老虎突然遭到袭击，跑地就更快了，但是小狗就是不放开。

老虎一面跑，一面晃动尾巴，想把小狗甩掉，小狗死也不松开。

就这样，老虎拖着一直往前跑，它跑进了荆棘从中，小狗被挂地满身是血，皮毛都快被挂掉了但是它始终没有放开老虎的尾巴。

由于受到小狗的牵累，再加上长途奔袭，老虎已经没劲儿了，等着孙家的人赶到，并奋力将老虎打死之后，人们抱起满身都是伤痕的小狗，拍拍它的头说：“你真了不起!”

篇3：幽默风趣——做学生最喜欢的老师

想做让学生喜欢的老师, 幽默风趣就是一个很厚道的工具。在课堂教学中, 教师的幽默风趣如果运用得当, 会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性, 从而获得更好的教学效果, 并受到学生的喜爱。那么, 幽默风趣在教学中有怎样的作用呢?

一、调节课堂气氛, 拉近师生距离

教师的第一堂课可能成为学生是否喜欢这位教师上课的主导因素。

俗话说“良好的开始是成功的一半。”针对这一情况, 教师的幽默风趣可能会增加让学生喜欢上自己课的筹码, 比如用几句幽默的开场白来调节第一堂课的气氛, 缩短师生之间的心理距离, 帮助学生消除畏惧感, 让他们觉得老师是和蔼可亲的。这样, 学生就会被老师的幽默风趣所吸引, 上课时也愿意和老师配合, 并逐渐喜欢这位老师的教学风格。

1. 可以激发和提高学生学习的兴趣。

教师的幽默风趣是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件, 也是教师睿智的思维, 广博的学识借助诙谐幽默的语言形式形象生动的再现。

恰当地使用这种幽默, 可以创设出别样的情境, 为学生消除学习上的疲劳, 激发和提高他们学习的兴趣, 强化他们对知识的记忆。有的时候也会获得一些意外的、余味隽永的艺术效果。

2. 有助于学生轻松愉快地学习和知识的传播及掌握。

极少数教师在讲授概念和理论事语言枯燥、抽象, 学生听起来毫无生气, 这类教师可能不受学生的喜欢。

如果教师在教学中充分运用自己的幽默风趣, 做到雅俗结合, 用一些风趣的语言、材料和与众不同的思维, 将繁重沉闷的教学轻松活跃, 这样学生就会觉得学习原来可以这样轻松愉快, 更不说喜欢的程度了。

3. 引导学生的思维, 启迪学生的智慧。

传统的教学主要是以灌输知识为主, 这就造成了学生思维的僵化和肤浅, 严重制约了他们对知识的深入理解。因为, 教师要根据教学内容有目的地引导学生的思维, 点燃学生智慧的火花。

4. 有效处理突发事件, 强化学生注意力。

在课堂上中的一些突发事件, 会扰乱课堂秩序, 分散学生的注意力, 从而影响教师的正常教学, 这是让很多老师感到头疼的事。但教师若能充分运用幽默, 再加上自己深厚的知识底蕴和高超的语言技巧, 灵活的处理, 巧妙引导, 就有可能收到令人意想不到的效果。这时不仅会让突发事件得到解决, 而且学生也会被老师的幽默风趣所折服, 逐渐喜欢上老师的课程。

虽然教师的幽默风趣有利于课堂的教学, 但仍然应该注意, 不能纯粹为了幽默而幽默, 也就是说, 教师在课堂上的幽默也得有个分寸、有个尺度, 要找准幽默的时机, 做到幽默中不失本分, 欢乐中不乏启迪。这样才能调动学生的积极性, 从而使自己真正成为学生所喜欢的老师。

二、培养幽默风趣的方法

教师应该加强思想文化的修养, 不断丰富、锻炼自己的语言。这样, 教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中, 受到教育和感染, 并逐渐喜欢上老师的课。

那么, 教师如何才能够培养自己的幽默风趣, 使自己成为最受学生欢迎的老师呢?

1. 真正领会幽默风趣的内在含义。

教师应真正领会幽默风趣的内在含义, 知道幽默风趣不是油腔滑调, 也不是嘲笑和讽刺。正如有位名人所说的那样:“浮躁难以幽默, 装腔作势难以幽默, 钻牛角尖难以幽默, 捉襟见肘难以幽默, 迟钝笨拙难以幽默, 只有从容、平等待人、超脱、游刃有余、聪明透彻才能幽默。”在幽默风趣的同时, 教师还应该注意, 大的原则是不能马虎的, 对于不同的问题要区别对待, 在处理问题时要注意灵活性, 做到幽默风趣面部俗套。

2. 保持乐观, 开朗的性格。

教学工作是以学生为对象的, 教师要用知识启迪学生的心理, 用情感带动学生的情感。乐观、开朗的性格是幽默风趣教学的基础, 教师时时处处都应该表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌, 在上课之前调整好自己的心态, 用乐观的心态感染学生, 用高尚的情操陶冶学生, 用幽默风趣的语言打动学生, 从而使自己成为学生欢迎的老师。

3. 培养自己的幽默风趣感。

幽默风趣是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶, 它跟一根神奇的魔棒一样使教师的语言在瞬间闪耀出耀眼的火花, 而教师的幽默风趣是和他们独到的看法, 深刻的见解结伴而来的。因此, 教师应该努力培养自己的幽默风趣感, 在笑语中包含着深刻, 妙言中蕴含着睿智, 在他人没有察觉的事物中发掘出笑料, 在习以为常的事理中辨别其中的谬理, 在通俗例子中寻求别致, 在平凡普通中提炼神奇。

4. 巧妙的利用幽默风趣。

一位优秀的、深受学生欢迎的老师, 不会把课堂仅仅当做传授知识的场所, 而是把课堂当做师生交流思想感情, 碰撞智慧火花, 启迪智慧灵感的多维场所。教师的幽默风趣在课堂上运用得好与坏影响到自己受学生欢迎的程度。

教师的幽默主要还是为教学服务的, 教师应该把握时机, 巧妙利用自己的幽默。当然, 教师不能仅仅为了追求廉价的笑声和表面热闹的场面, 而将所有的不加选择的幽默都运用到教学过程中。

正像老舍先生所说:“幽默一放开手就会成为瞎胡闹和开玩笑。”这就要求教师要有技巧地把幽默风趣运用到教学中, 使学生既能被教师的幽默风趣所吸引, 又能真正掌握所学的知识。

5. 善于观察生活, 培养深刻的洞察力。

幽默风趣要求教师要有深刻而高超的洞察力, 能够迅速地捕捉事物的本质, 并用恰当地比喻和夸张的手法, 以诙谐有趣的语言、表情、动作等方式使学生产生轻松愉快的感觉。

另外, 提高观察事物的能力, 也是提高教师幽默风趣的一个最重要的方面。教师要做生活的有心人, 从生活中不断培养自己的能力。比如说, 对于在日常生活中发生的趣事轶闻、俏皮话、顺口溜、打油诗等, 教师应该独具慧眼, 善于发现并利用。也可以注意那些与学生关系密切的电视节目、流行趋势、流行活动等等。

总之, 我们教师要用幽默风趣武装自己, 做学生最喜欢的老师, 促进师生关系的和谐发展。

摘要：在实践教学中适当地运用幽默风趣的语言, 会使课堂教学更有针对性、情趣性、启发性和指导性。本文主要阐述如何在教学中运用幽默风趣的语言。

篇4：小学生最喜欢的经典童话故事

故事一：聪明的流浪汉

有一个愣头愣脑的流浪汉，常喜欢在市场里走动。许多人因为他是流浪汉而用各种方法取笑他。其中有一个大家百试不厌的方法，那就是在手掌心里放一个5元和一个10元的硬币，让这位流浪汉自己选择。这位流浪汉每次都会选择那枚5元的。大家认为他太傻了，居然不知道要拿面值大的，因此捧腹大笑。过了一段时间，一位女士问流浪汉，你真的连5元和10元的硬币都分不出来吗？流浪汉露出狡黠的笑容，说，如果我拿了10元的，以后我就再也拿不到5元的了。瞧，究竟谁聪明，谁傻呢？

故事讲完了，美国家长通常会启发孩子，自以为聪明的人，其实并不聪明，看上去像傻瓜的人并不一定傻。有时候，人要学会为长远利益而放弃眼前利益。

故事二：外科医生的手指

有一位外科医生告诉他的学生，当外科医生需要的最重要的能力是不会反胃和细致观察。接着，他伸出一只手指，在一碟看上去令人作呕的液体里蘸了一下，然后张口舔了舔自己的手指。他要全班同学都照着他的样子做一次。这些孩子们只好硬着头皮去做这样的事。医生看后，大笑着说，恭喜你们已经结束了第一关的测验，可惜你们一个也没有通过。孩子们都特别迷茫，为什么呢？我们不是照你说的做了吗？医生说，你们在观察的时候不够仔细，因为我舔的手指并不是我蘸碟子的那根手指。很可惜，你们都不适合做外科医生。

美国家长借机告诉孩子，做事要细致认真，注意观察事物，观察人，用自己的眼睛去面对生活，许多人失败并不是因为没有能力，也不是不够聪明，而是因为不够专心。

故事三：无所畏惧的老太太

有一个人搭船到英国发展，可是很不幸，他在船上遇到了风暴，他和同船的大多数人都惊慌失措，只有一位老太太在平静地祷告。风暴过去了，船脱离了险境。这位先生好奇地问老太太，为什么一点儿也不害怕？老太太说，她有两个女儿，一个已经被上帝带走了，一个住在英国。她说风暴来临时，她向上帝祷告，如果接我回天堂，那我就去看我的大女儿，如果留下我的性命，那么我就去英国看我的二女儿。不管我到哪里，我都可以看到其中的一个女儿，那么我为什么要害怕呢？

美国家长用这个故事启发孩子，生命是有限的，生命也是被安排好的。因此，当你有生命危险的时候，一定不要害怕，而是要平静地去面对。不要过分担心自己的生命会失去，也不要过分担心失去生命后不会得到其他人的爱。这无关紧要，重要的是，这个世界上，你无论走到哪里，都会有爱你并接纳你的人存在。因此，不要害怕你的生命会结束，而要害怕它从未开始。

故事四：发愁的小花

有一朵看上去弱不禁风的小花，生长在一棵高大的松树下。小花非常庆幸有大树成为她的保护伞，为她挡风挡雨，让她过着无忧无虑的生活。有一天，突然来了一群工人，没几下就把这棵大树给砍掉了。小花非常伤心，非常难过。她痛哭着说，没有了大树的保护，我该怎么办？来了大风我该怎么办？来了大雨我该怎么办？听到她的哭诉，远处的另一棵树安慰她说，不要这样想，少了大树的保护，你正好可以接受阳光，接受雨露，这样，会让你的身躯变得更加强壮，你会把你的美丽呈现在更多人的眼前，他们在看到你后会惊奇地夸你：“啊，好美的一朵小花！”你说你高兴不？小花听完，开心地笑了。

故事讲完了，美国家长会启发孩子，人总要成长，终有一天要离开父母的保护，所以要学会接受其他事物。要知道，经历过各种各样磨难的人，才会成为最强壮的人。不经历风雨，怎么见彩虹？

故事五：失败者

有一个人，他在21岁那年生意惨遭失败，22岁时竞选州议员遭到失败，24岁时做生意再度失败，26岁时爱侣去世，27岁时对生活绝望，34岁时竞争州议员又遭失败，36岁时还是一样在竞争州议员时失败，45岁时继续失败，47岁时被提名副总统，结果落选，49岁时参选联邦参议员再度落选，52岁时当选为美国第16任总统。这个人就是林肯。他之所以成功，是因为他坚信上帝只是延迟了他的请求，而不是拒绝了他的请求。

美国家长用这个故事激励孩子，一个人可以失败多次，而且可以在同一件事情上失败，但是他不能因为多次在同一件事情上失败就放弃了这件事情。如果你愿意，如果你对此事感兴趣，如果你坚持，你就一定会得到上帝的恩惠。因此，只有坚持追求梦想的人，才会有机会把梦想变成现实。

篇5：小学生最喜欢的经典童话故事

夜，黑漆漆的;风，猛烈地咆哮着。狼渐渐地走到了森林的边缘，这是它平时都不会来的地方。因为在它很小的时候，父母就曾告诉过它，森林之外的危险远远大于猎豹的利爪。

可森林里已经被它转了个遍，或许在森林边缘可以碰碰运气吧!狼侥幸地想着。

远远地，狼看到森林之外的草原上有一点昏黄的灯火，它知道，那是牧人们居住的地方。一阵香美的气味被风吹来，狼深深地嗅了嗅，这种香味让它忍不住一步一步地走出了那片它赖以生存的森林。

“不能!我不能!”此刻的狼还保存着一丝清醒，它一边嗅着香味，一边拼命地告诫着自己，“我不能离开这座森林，离开这里，很可能会发生危险!”它在森林之外不断地徘徊，始终不敢离开森林太远。

“好香啊!”可对于此刻异常饥饿的狼来讲，食物的诱惑已经被无限地放大。闻着那令人陶醉的气味，它忍不住流下了口水，开始和自己挣扎，“可是，我真的好饿啊!而且，这应该是羊肉的味道吧，我还没有吃过羊肉呢!”它的脚步开始变得轻飘飘的了，它已经饿得不行了。

“好吧，”狼宽慰自己说，“如果我小心一点儿的话，应该不会有什么危险吧!我可能会饱餐一顿鲜美的羊肉，没准儿我还能逮住一只肥嫩的小羊羔，那么我就可以好几天不用再挨饿了!”

狼谨慎地向着香味的源头走去。它小心翼翼地观察着四周的情况，一点儿声响也不敢发出来。每走出一步，它都会重新观察一下周围的环境。它清楚地知道牧羊犬的厉害，所以哪怕只是迈步，它都要仔细地考虑脚落地时的力度。

“万一把那几只长得像狗熊似的牧羊犬惊来，”狼吞了一下口水，瞳孔随之缩了缩，“那可不是闹着玩儿的，那几只凶狠的家伙，能轻易地把我撕碎”

正当狼分神思考的时候，它的爪子不小心踩到了一块木板上，“咔嚓”一声。虽然只是轻微的响动，但这点声响根本逃不过牧羊犬灵敏的耳朵。

“汪汪汪汪!”一阵狗吠响起，几道黑影如风似的从羊圈里冲了出来，吓得狼头也不回地跑回了森林。

“天哪，这简直太危险了!”森林里，狼惊魂未定，它后悔莫及地想，“都怪这该死的爪子，如果不是它弄出了声响，可能我早就吃到美味的羊肉了!”

篇6：我最喜欢的教育家的教育经典故事

孔子是主张全面发展的，如果单方面发展，他认为那就像只限于某一种用处的器具了，所以说：“有学问、有修养的人不能像器具一样。”可是子贡就有陷于一偏的倾向，所以他就批评子贡说：“你只是个器具啊！”子贡问道：“什么器具呢？”孔子说：“还好，是祭祀时用的器具。”意思是说，从个别的场合看来，子贡是个体面的器具，却没有注意到全面的发展。

苏霍姆林斯基的教育故事

校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，全校学生都非常惊讶，每天都有许多人前去观看。

一天清晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园一个4岁的女孩在花房里摘下那朵玫瑰花，把它抓在手中，从容地往外走。他很想知道小女孩为什么摘花，于是，弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？你能告诉我吗？”

小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她校园里有这样一朵大玫瑰花，可她有点不相信。我现在摘下来送给奶奶看，看过后，我就把花送回来。”

听了小女孩天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。于是，他牵着小女孩，从花房里摘了两朵玫瑰花，说道：“这一朵是奖励给你的——你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的——感谢她养育了你这样的好孩子。” 马卡连柯的《教育诗》中有这样一个故事：

彼德连柯到工厂去晚了，马卡连柯没有直接批评彼得连柯，而把他所属的分队的分队长找去了，对他说：“你的队伍里有迟到的人。”“是的，彼得连迟柯迟到了。”“以后不要再有这样的情形。”“是，以后不会有了。”彼得连柯第二次又迟到了，马卡连柯把全队集合起来，说：“你们分队里彼得连柯第二次又迟到了。”并指责了全分队，分队保证以后不会再有这样的情形后，马卡连柯说：“去吧，以后看。”事后，发现全分队的人都教育彼得连柯，对他说：“你迟到了，这就等于说我们全分队都迟到了？”以后，彼得连柯迟到的缺点得到了纠正。陶行知的教育故事

篇7：小学生最喜欢的经典童话故事

接下来，老师把食盐、白醋、水、油分别放进四个气球里并把顺序打混后，让我们来猜猜四个气球里分别装的是什么。我走向前去将第一个气球摇了摇，说：“像沙子样感觉，我猜是食盐”;第二个气球我摇时觉得有浮力，“我猜是水”;第三个气球我一边摇一边闻，感觉有股气味，“我猜是白醋”;最后一个气球我就用排除法，“猜它是油”，就这样将四个气球里的东西猜完了。

老师又给我们做了一个水和油的实验，将水和油分别滴在一块玻璃上，让我们观察并回答看到的现象。这次同学们更兴奋，都跃跃欲试想看看究竟……

看，科学课多有趣!我最喜欢了!

鲁稚点评：

篇8：小学生最喜欢的经典童话故事

关键词：教师,思想教育,方法

据有关教师人格特征的调查, 在学生的眼里, “公正客观被视为理想教师最重要的品质之一”。学生最希望教师对所有的学生一视同仁, 不厚此薄彼。聪明可爱的孩子人见人爱, 但那些成绩不好, 调皮捣蛋的孩子, 我觉得应给予更多关注的目光。我所带的两个班级, 聪明优秀的孩子比较少, 更多的, 是在学习上有困难, 成绩不好的学生。这样的学生, 往往更需要老师投入极大的耐心和爱心, 去帮助他们树立自信, 让他们感受到被关怀的温暖。根据这样的情况, 我在课堂上尽量精讲多练, 让更多的学生有发言的机会。在回答时, 把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生, 多用鼓励性的语言, 让他们更多的体会到成功的喜悦, 树立自信心。比如在进行语文教学时, 默写古诗这一项, 其实对于优秀生和学困生, 没有太大的差别。所以, 为了让那些成绩不是很好, 语文学习理解能力不是很强的学生也获得成功的喜悦, 我就用了下面这个方法, 效果还是很不错的。我给他们每人发了一个本子, 让他们在上面写上默写本, 用来每次默写诗歌, 每次默写全对, 就可以在本子上给自己画一个星, 颜色大小随他们自己喜欢。一首古诗短的不过二十多字, 他们默起来很容易全对, 这样的话, 语文学习优秀的学生和那些成绩不是很好的学生, 他们的本子封面上, 都会有五彩的星星, 看到那些成绩不好的孩子拿着自己本子在上面开心的画星星, 看到他们露出灿烂的笑容的时候, 我知道, 这个时候, 他们的心里一定在想, 原来我也可以一样优秀。这个时候, 我再对他们提出表扬, 表扬他们对于默写的认真, 当他们听到自己名字和优秀生一起从老师嘴里说出来, 他们对于学习就更有信心了, 因为他们终于看到了有些地方, 他们可以和优秀生一样得到老师的肯定。从他们带笑的眼中, 我看到了他们对于我的感激和喜爱。

初三 (7) 班的李瞳同学, 在我接班的时候, 语文成绩很差, 几次考试下来都是四五十分, 对语文学习极端没有信心, 总是认为自己学不好语文。认真看了他的作业并且和他谈过几次话以后, 我发现这个学生的理解能力不差, 脑子也很聪明, 他缺乏的, 只是自信心罢了。我决定从培养他的自信心开始, 让他把语文学好。学习一段时间之后, 我打算进行一次测验, 考试之前, 我特意叫他来办公室, 鼓励了他几句, 让他好好复习, 他沉默着点了点头, 没有说什么。测验过后, 我看了他的成绩, 67分, 不及格, 在班级里算得上倒数了, 他坐在座位上, 拿着试卷, 把头深深埋在课桌下面, 我知道, 他心里也不好受。我想如果不及时对他进行劝导, 他会对自己更加没有自信的。想到这里, 我示意全班同学安静, 面带笑容的大声说:“这次考试, 大家都考得不错, 在这里, 我要对几个同学提出表扬!”几个考了90多分的学生高高的昂起头, 我微笑着看着同学, 表扬了这几个成绩好的学生, 让大家向他们学习。得到了表扬, 几个孩子的脸上洋溢着灿烂的微笑。我注意了一下李瞳, 他的头似乎更低了。“还有一位同学, 我也要特别的提出表扬!他就是李瞳同学!”我大声说着, “这次考试他比上次进步了将近10分, 看得出他认真的努力了!大家也要向他学习!”我看到他惊讶地抬起头, 看着其他对他投来羡慕眼光的同学, 又看向我, 我微笑着冲他点了下头, 说道:“相信他下次会取得更大的进步!”听到了我的表扬, 他露出了笑容。之后几堂课, 我特意找了一些简单的容易回答的问题, 请他来回答, 他大部分都回答得很好。每次他回答出来问题, 我就对他给予肯定, 得到了老师的肯定, 看得出来, 他很高兴, 胸膛也挺直了, 头也抬起来了, 两只眼睛里满是神采, 跟着老师认认真真的听课, 做题。期末考试快到了的时候, 我找他到办公室, 叮嘱了他一些复习时候要注意的东西, 问他有没有信心, 他开心地笑着说:“老师, 我一定会有进步!”我笑着拍拍他的胳膊, 说:“老师相信你!”成绩出来了, 他考了八十多分, 虽然不是很优秀, 但是比他自己之前的成绩, 已经提高了很多。知道他的成绩后, 他很开心, 我又在班级里表扬了他, 看着他灿烂的笑容, 我知道, 在他成绩提高的同时, 对于语文这门学科, 他也已经有了充分的自信。从这之后, 他在校园里看到我, 总是会给我一个大大的笑脸。提高他语文成绩的同时, 我也一样赢得了他的喜爱和尊重。因为在他眼里, 我并没有因为他的成绩不好而批评他, 而是给了他鼓励和信任, 让他对自己有了信心, 让他有了前进的动力。

表扬和信任这两种情感武器可以使在学习上失去自信的孩子亮出了自己优秀的一面。我坚信“人之初, 性本善。”每个孩子都是可爱的, 他们需要老师真诚地爱和信任。善待每一个学生, 做学生喜欢的教师, 师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师, 只有当他受到学生喜爱时, 才能真正实现自己的最大价值。

参考文献

[1]黄济著:《教育哲学》, 北京师范大学出版社, 1985年版。

[2]石中英著:《教育哲学导论》, 北京师范大学出版社, 2004年版。

篇9：小学生最喜欢的经典童话故事

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。不错的，古人说什么就会有什么，书中有人学不完的知识和智慧，《四大名著》就是如此，我很喜欢的其中一部是《西游记》。

《西游记》里的孙猴子，虽然他的长相不是很俊俏，可是他既勇敢又有谋略，救苦救难，不像我们生活中有些长的一表人才，文质彬彬的帅哥，确对人一点也不帮助，没有慈爱的心怀，只知道贪别人的便宜，损人利己我最不喜欢!有时候我想有孙悟空的本领，多做贡献，成为人人真心喜欢的英雄，有一次我做梦，梦见自己也有了通天入地的本领，我在天上飞行，看见人世间有很多受苦的人在苦苦挣扎艰难度日，我想我也学孙猴子去帮助他们度过难关，可是自己没有掌握足够的本领，又不会金斗云，又不会人家的火眼金睛，急的大叫，惊醒了旁边睡觉的妈妈，妈妈叫醒了我，我说了理由，妈妈听了说：“孩子，要想成为对别人有帮助的人，救苦救难的本领之人，就必须学好文化，充实头脑，有超人的智慧，就不愁不能为人们做贡献，那一夜，我真不能入睡，书中所提到的唐僧去西关取经不怕妖妖魔鬼怪当道，不怕路途遥远，不畏道路艰险，要有走遍天下都不怕的精神。”

令人佩服。只有好好读书，长大以后我们才能去帮助别人，帮助他人渡过过关，实现自己的愿望。

篇10：小学生最喜欢的经典童话故事

其中我佩服诸葛亮》诸葛亮，字孔明，人称“卧龙”，

 

《三国演义》中赵云救阿斗、赤壁之战、曹操败走华容道等许多故事都让我无法自拔，最终进入三国时代。三国，三分天下吴、蜀、魏都想统一天下，最终魏国胜利，统一天下。

《三国演义》是四大名着之一，作者是罗贯中，读作《三国演义》即可以让我们了解历史，又可以陶冶我们的情操非常喜欢《三国演义》这本书。

篇11：短篇最喜欢的童话故事

这天，聪聪应朋友的邀请去非洲旅行。因为走得匆忙，他忘记了带牙刷和牙膏，到了刷牙的时候，忙跑到超市去买。可是，聪聪在大大的超市里逛了半天，竟然没发现牙刷和牙膏。

聪聪很疑惑，就问服务员刷牙用品摆在哪儿，服务员笑着回答：“本超市不卖刷牙用品。而且，本地的超市都不卖牙刷和牙膏。”

聪聪一脸惊讶地回到朋友家，问朋友是怎么回事。朋友哈哈大笑，说：“那是因为我们这儿有更环保的刷牙工具。请跟我来吧!”

朋友领着聪聪来到一棵树前，指着树说：“我们用树刷牙!”

聪聪看了看树，又看了看朋友，带着一脸难以置信的表情说道：“你就别逗我了，树怎么能用来刷牙呀?”

“看我的!”只见朋友拿出一把小刀从树上削下一块树片，再削成条状，然后放在嘴里，像用牙刷似的刷起牙来。不一会儿，朋友的嘴里就满是泡沫。

朋友刷完，又削了一根木条递给聪聪，聪聪接过来，学着朋友的样子刷了起来，刷完之后觉得满口生香。

朋友说：“这树里不仅含有大量皂质，还含有薄荷油，非常适合刷牙，所以我们把它们称作‘牙刷树’。”

篇12：让每一个学生都有最喜欢做的事

这里,我又要提到书籍了。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。可能你是在很边远偏僻的地方工作的,可能你那个村庄和文化中心要相距数千公里,学校里也许会有许多欠缺,但是如果你那里有一个书籍的王国,你就有可能把工作提高到这样的教育学素养的水平,并且取得这样的成果,使之不次于在文化中心地区的工作。你也不要担心,由于学生迷住了看书而使他们学不到知识。

在一至三年级,一定要在每个班级里单独建立一个“书籍之角”,在这里陈列一些内容较好的并且使儿童感兴趣的书籍。让每一个学生都来利用他生平第一次遇到的这个小图书馆吧。我倒不主张让一至三年级(起码是一、二年级)的学生到学校的总图书馆去借书:因为只有教师最了解自己的学生应该读什么书。可能,在某一个时候,某一个学生最需要读的只有唯一的、适合他的具体情况的那本书。这一点,谁都没有教师了解得那么清楚。

请你记住,无论哪一种爱好,如果它不能触动学生的思想和打动他的心,那就不会带来益处。我想强调指出,学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。不管你教的是哪一门学科(文学或历史、物理或制图、生物或化学),你都应当(只要你想成为学生的真正的教育者)使书籍成为学生的第一爱好。

书籍也是一种学校,应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。正因为如此,我才建议先建立本班的小图书角,然后再逐步教给学生利用学校的图书馆。对这件事绝不可听其自流。你可以带领自己的小学生到学校图书馆去,向他们介绍那里有些什么书,并且推荐他们可以借阅哪些书。你也可以把推荐让学生阅读的书单交给图书管理员(当然,这些书应当是图书馆里现有的图书)。

第二个应当引导每个学生去接近爱好的发源地,就是使他特别喜欢一门学科。一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间,只有具备这个条件,才可能特别喜欢一门学科,才可能发挥智力的积极性。学校的全体教师应当加以深刻思考,怎样才能使学校在下半天里“点燃起许许多多的火堆”,吸引学生去深入钻研各个科学领域。这不仅是指前面说过的成立各种科学一学科小组。这里还包括让学生从事一些积极的活动,在这些活动中,设法使理论知识成为学生进行创造、解决各种智力任务和劳动任务的主要刺激。在我们学校里,设有两个“难题室”,一个是物理和技术方面的,另一个是生物和农学技术方面的,它们就成了学生智力爱好的发源地。

在这里,学生的工作都是独立进行的。两个室的管理人是高年级学生,但是它们对全体(从一年级到十年级)学生敞开大门。学生在这里解决着各种各样的工艺和生物学方面的任务。例如,我们建议学生设计制作一个活动的机械模型,要求在这个机械里用另一个工作部件来代替一个工作部件,并要求这个机械能用来完成好几种劳动操作。在生物学方面提出的课题是:在两年时间内把一块不毛之地变成肥沃的土壤,在上面栽培庄稼并取得收成,为有益的微生物的存活创造条件。

学生怎样利用自由支配时间是一件至关重要的事。你一定要使自己的学生形成合理的爱好。

篇13：我最喜欢的经典名著作文

三国，是

小学生作文大全

]。

我最欣赏的还是诸葛亮的足智多谋[注: 足：充实，足够；智：聪明、智慧；谋：计谋。富有智慧，善于谋划。形容人善于料事和用计。]了，他精通天文地理，是杰出的政治家、战略家、军事家，被誉为是“千古良相”的典范。他审时度势、运筹帷幄[注: 筹：计谋、谋划；帷幄：古代军中帐幕。指拟定作战策略。引申为筹划、指挥。]，在谈笑间指挥

篇14：我最喜欢的经典作品

裴家营中学心小学

四（2）班

苏有玺

指导老师：王珍福

我喜欢科学、小说、漫画，古代的、现代的，但我觉得最经典的、最喜欢的还是我国的四大名著之一——《西游记》。

《西游记》是我国文学史上一本最优秀的长篇神魔小说，它的作者是号射阳山人的明代著名小说家吴承恩，山阳（今江苏淮安）人。

《西游记》与《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》和成为四大名著，它的故事来自于唐太宗贞观年间，僧人玄奘历尽艰难险阻，到印度取经的真实事迹。玄奘西行取经的历史事件，是宗教史上的创举，而在《西游记》中作者将主角换成孙悟空，受到广大读者的欢迎，它那离奇古怪的故事和人物家喻户晓，成了儿童的“宠物”。

读《西游记》的时候，我关心的不再是佛经本身的价值，而是那一条路上的艰苦磨难、里奇怪诞的“八十一难”以及一路上的神奇怪异，动人心魄的神魔冲突，正与邪的较量，让我惊叹不已。

《西游记》里面塑造了许多的人物、鬼怪，在这里面，我最喜欢的是孙悟空。石猴出生的孙悟空访师学道，学到了一身本领，而如意金箍棒更成了他的无敌法宝。孙悟空天真烂漫，调皮任性，无拘无束，无法无天，上天入地，自由自在，凡是他想做的，谁也无法阻挡，他代表了人类精神中最顽皮的部分，也是我最最向往的。他闯龙宫，入地府，大闹天宫，处处透露着小孩般的顽皮，成为我们最喜欢，最崇拜的人物。

《西游记》中，唐僧虽然迂腐懦弱，人妖不分，而且动不动就“纷纷落泪，魂飞魄散，翻跟头摔下白马”，但是作为取经路上的带头人，他有着坚定的信念。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，他身上凝聚的是人类身上所具备的坚忍不拔、百折不挠的优良品质，我对他也是比较喜欢的。

篇15：我最喜欢的故事

“拳毛驹”是一匹优秀且强壮的马。众所周知，“拳毛驹”出自于许廷旺的我最爱的故事《马王》。

这个故事讲了一匹马从马驹成为马王的艰难历程的小说。“主人公”“拳毛驹”是家马与野马的结晶。它靠着自己的聪明与机智，在艰苦的环境下一天天长大，并一次又一次用自己良好的嗅觉、听觉与机智，使得马群一次次的化险为夷。

“拳毛驹”是一匹可爱的马，它靠着耍小聪明与机智，成功喝到所有的骡马的马奶；它是一匹优秀的马，在洪水泛滥的季节，帮助马群成功脱险；它是一匹桀桀不驯的马，没有一个驯马手能将它驯服；它是一匹懂得感恩的马，懂得回报他的朋友——林卫东（故事里的马倌）；它是一匹勇敢的马，在马群危难之际，救马群于水火之中；它是一匹机智的马，在遇到狼群时，勇敢与狼群周旋；它是一匹传奇的马，将永远留在草原人的心中！

《马王》这篇文章，细致生动的通过神态、动作、外貌、心里、环境等多方面的描写，写出了“拳毛驹”的性格特点，外貌，以及它那大无畏的精神。

提到马王，我不禁想起了我自己。马可以在面对逆境时奋勇拼搏，并夺得胜利，为什么我就不行？马可以在恶劣的环境下苦苦坚持，直到寻觅到有粮草的地方，为什么我就不行？马可以在遇到挫折时仍然能扼住命运的咽喉，为什么我就不行？马可以在困难中重生，为什么我就不行？

马可以做到的，我们人类都可以做到，只是有些人不想做罢了。我们这些祖国的花朵，只有像马一样忍辱负重、不屈不挠、坚忍不拔、机智勇敢、奋勇拼搏……才能取得最后的成功！

篇16：小学生最喜欢的经典童话故事

1.这种爱应该是一份坚持

我一接手五一班, 就从前任班主任及任课老师那里了解到, 这个班里有很多尖子生, 可后进生也不少。尤其让人头疼的是, 这个班有十几名学生誓死不写作业。了解到这些, 我马上制订应对策略, 首抓学生作业任务的完成。我先布置少量作业, 让学生都能按时完成作业, 告诉他们:我可是专治不完成作业的高手, 手底下从来没有不完成作业的学生!自认为作业少, 又先声夺人, 学生完成作业应该不成问题。谁想到, 第二天一大早检查作业, 结果出乎我意料, 竟还有8人没完成。第三节课是我的课, 便声明第三节课前能完成作业的我可以不计前嫌, 不要让我轻易亮招。第三节课伊始, 我就询问作业情况, 竟然全部完成!我当场宣布:五一班没有不完成作业的同学了!以此鼓励, 让他们觉得完成作业并不难。

但是一种好习惯的养成至少需要6周时间, 而他们改掉这种坏习惯不仅仅需要6周, 还会更持久, 而且中间还会反复。果不其然, 周末作业稍微多一点, 他们中的一些就又犯了, 周一回来竟有4人没完成。好嘛, 就来第二招:家庭作业家中完成!电话征求家长同意后, 没完成作业的学生停课, 由家长亲自接走, 完成后, 再回来。就这样, 一段时间没有不完成作业的学生了。正在我沾沾自喜的时候, 又有人不完成作业了。我让家长领回补完后, 觉得这样太费家长的事。于是放了“狠话”:老师每天骑自行车上下班, 如果再有不完成作业的, 那就跟在我自行车后面, 跑着跟我回家去写!你别说, 第二天还真有不怕“死”的, 这不张某、吴某两人竟然又没完成作业。下午我说到做到, 跟家长电话联系说明情况后, 我就带他们走了。

由于心不够狠, 一路上走走谈谈, 十几分钟的路程, 走到我家竟用了近一个小时。一回家我便安顿他们写作业, 然后开始做饭, 饭做好了, 他们两人的作业也基本补完了。我又和他们一起吃饭、谈心, 两人都不好意思, 承诺以后肯定按时完成作业。家长来接孩子, 一个劲地表示感谢, 并称他们以后一定配合老师教育孩子。经过这次, 张、吴两人很长一段时间没有再犯, 事后两人还偷偷告诉我, 老师家的小甜饼很好吃。我告诉他们, 只要好好表现, 以后就给你们奖励小甜饼。

2.这种爱应该是一份智慧

班里学生支某在我印象中是位腼腆、老实的小男孩。最近, 我常常发现他上课迟到, 而且课堂上听讲不认真, 总是开小差。我找他谈了好几次话, 效果却不好。下午他值日时, 我想起他最近的表现, 又气又急, 便把他叫到身边, 告诉他要给他妈妈打电话, 可看着他局促不安的样子, 我临时改变了告状的初衷。电话中, 我告诉支某的妈妈, 支某昨天的作业写得不但认真, 而且字特别漂亮。支某听后先是一脸惊讶, 然后不好意思地笑了。这个电话使他作业一直完成得很好, 在学校的表现也比前几天好多了。古人曾说过:机不可失, 时不再来。抓住有力的教育时机, 对学生进行思想教育, 会收到事半功倍的效果, 此刻, 让他感受到来自老师的关爱, 必然会点燃他奋发向上的火花。

3.这种爱应该还是一份平等, 不歧视

班中有一位智障儿童叫王某, 在班里他没有朋友, 也没有同位。课下, 她经常看着别人发呆。平时在班中我一提到她, 同学们都露出鄙夷的目光, 并窃窃私语。于此, 我暗下决心要同学们改变对她的态度。首先, 我每次都亲切地称呼她为晓斐, 只要她有一点点进步, 我都在全班同学面前大加赞扬。其次, 在她未到校时, 我向全班同学郑重宣布, 以后谁也不能歧视王某, 要和她做朋友, 帮助她, 并让同学们设想:如果自己天生如此, 又会怎样?最后, 我与班长谈话, 让她与晓斐做同位, 她欣然答应了。以后的日子里, 我经常看到有同学帮晓斐收拾书包, 记作业等, 有时还帮着她系鞋带。看到晓斐不再孤单, 我心里踏实多了。

4.这份爱还应是一种包容, 一种大度

一接班, 王老师就和我说过, 有几位家长不好惹, 特不讲道理, 因此, 我在与家长交流时格外小心, 尽管如此还是发生了一些小摩擦。一次, 打架大王高某因为妈妈没送他上学, 于是乱穿马路被扣分。事后我将孩子上学乱穿马路一事向他妈妈讲明, 以便今后按交通规则行走。高某妈妈竟然称这条路自己走了一辈子了, 这样走没错, 不应该把罚单交给孩子, 吓着孩子。面对高某妈妈这样的家长, 我晓之以理, 动之以情, 向她表明家长与老师之间的目标是一致的, 让她了解我的良苦用心。那天下午我们谈话直到6点。离开时, 她笑着说:谢谢您, 老师。当家长感受到你是真心对他的孩子好时, 也就愿意尽其所能支持你的工作了。

篇17：我最喜欢的经典作品初二作文

书中所塑造的大量血肉丰满、风采各异的人物也已成为我国文学史上不朽的艺术形象。 从贾元春，因贤孝才德被选到宫中做女史去，到被晋封为凤藻宫尚书，加封贤德妃。从林黛玉，因母患病身亡，到，父令其去京城外祖母家长住。从“贾宝玉初会林黛玉”，到“中举遁空门”。从薛宝钗， “比通灵宝玉识金锁”，到“错演金玉姻缘”等。处处演绎着喜怒无常，举目皆是诗情画意。

《红楼梦》中词藻警人，余香满口。字字句句好似美轮美奂的水晶玲珑塔，写功细腻而不似蜜，一个字、一个词、一句诗也能让人细嚼细尝。一个字有时也能代表一个很大的意思。就算你没有了解作者花的心血，从中也能猜出一二。 《红楼梦》里贾宝玉和林黛玉俩人互相互爱，而儿女姻缘自己和他〔她〕不能做主。从这可以看出封建末世的儿女姻缘是由父母做主，像“柔迎春误嫁山中狼”， “娇小姐伤心悲远嫁”……封建末世儿女姻缘有父母做主，未必不是好事，但也未必是好事。如果俩人难舍难分，或许会离家;或许会双双殉情，那时，父母后悔也来不及了;或许还会……总之封建末世儿女姻缘应由儿女双方互相看上。如果是这样，如花似玉的林黛玉、贾迎春、贾探春也不会有这样的悲惨或悲伤的结局了;英俊潇洒的贾宝玉也不会出家当和尚了。林黛玉是怎么去了的?是被贾母等一些人，活生生的气死了的贾母等一些人，明知贾林俩人相爱，却把两人分开了，插个薛宝钗进来。