微课制作说明心得体会

微课制作说明心得体会（精选11篇）

篇1：微课制作说明心得体会

很幸运参加了在泰州举行的“小学语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动”，让我收获满满。会上，魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级老师分别为我们上了一节示范课，并做了报告。观摩名师的课堂教学，聆听名师的教学报告，收获很大。

一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。

五位特级教师执教的课例体裁有所不同。魏星老师执教的是古诗《清平乐村居》，薛发根老师执教的《剪枝的学问》，宋运来执教的是微课程作文《急吼吼》，张敬义老师执教的是《放飞蜻蜓》，丁雪飞老师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。

特级教师教学风格不同，课堂上精彩不断。魏老师扎实幽默，张老师循循善诱，宋老师激情四射，薛老师厚实稳重，丁老师清新有活力。五位老师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采用不同的教学方法和学习方法的奥妙。但是，五位特级教师又同时体现了语文教学中坚守不变的东西。

1、师生在课堂上充分体现了老师的引导作用和学生的主体的地位。

教师只在有疑难处点拨，学生始终是课堂学习的主体。如薛老师执教的《剪枝的学问》，这篇课文的难点是懂得剪枝的学问中蕴含的道理。薛老师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，学生很容易的懂得了道理。整节课以学生为中心，以学生的学习活动为重点，教师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了教师的引导作用。

2、充分体现语文课学习中语用的教学。

魏星老师执教的古诗《清平乐村居》，魏老师指导学生从理解难懂的字义、诗句意思，了解作者入手，循循善诱，老师不断引导学生走进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中蕴含的作者情感，引领学生渐渐进入诗的境界。看似简单的一首词，却在魏老师的引导下，上出了厚实的语文味道。整节课学生动口、动笔贯穿始终，体现了新课标倡导下的语文课教学重视“语用”的思想。宋运来老师的《急吼吼》、薛发根老师执教的《剪枝的学问》都有引导学生说话能力的训练，让学生在扎扎实实的语言文字训练中习得语言文字的能力。

3、课堂教学扎实、有效、生动、幽默。

课文朗读的指导，品味词语的教学、概括课文内容、以及体味写法、练笔训练等无不体现了扎实、有效的特点。老师们朴实、扎实、真实的课堂教学效果，真正体现了语文教学回归语言文字训练原点的思想，给与会老师留下了有益的思考。

二、平实的教学报告引领我们的成长

五位特级教师结合自己的课堂教学做的报告为我们的教学打开了一扇扇窗。

魏老师对古诗教学的研究让我们感觉到，每一首古诗的教学，都可以为学生打开了解古代文化的视野，引领学生对古代诗词的兴趣。语文课的教学要注重实践，让学习语文成为一种生活。

语文教学中的习作教学一直是令语文老师头疼的——学生对习作没有兴趣，一提写作就头疼。宋运来的童漫教学，对如何引导学生建立起对习作的兴趣做了一个很好的探索。一幅幅漫画让学生在想象、猜测的过程中精彩不断。引领着学生的思维、想象不断向前走，在游戏、娱乐的过程中，不知不觉也完成了对语言文字的表达。

这样的理论与实践相结合的培训，是扎实有效的培训，相信我们能尽快成长起来，为我们的语文教学做出更多有益的尝试与思考。

篇2：微课制作说明心得体会

回顾我原来制作的一些微课，觉得有很多不足的地方。一是在理念上，没有真正理解微课是基于学为主的。二是微课缺乏完整的设计，不够精巧，没有把它作为一节课去设计。三是技术和方法不足，录制的微课视频不稳定，用手机录制来回翻转，画面晃动，对观看者造成影响。

本学期开始，我就带着培训给我的热情和我的不足上路了，心想能够在学期内做出一节成熟的微课。

在我的美术课堂中，学生课堂展示往往七零八碎，怎么能在课堂结束时给学生一个清晰的线条，完整的知识体系，我想到微课;怎样能在学习中给学生送去思想和感官的慰藉，我想到了微课;怎样把文本的东西转化为有趣的画面，突出美术课的视觉艺术特征，我想到了微课……

在上高中美术选修《设计》第二课《小图形大品牌——标志设计》时，同学们知道了标志的一般分类、优秀标志的特点、标志设计的`程序，以及绘制标志的表现方法等。为给学生一个完整的标志设计案例，我开始制作微课。

在制作前我咨询了王海洲一些技术，他让我先以PPT制作，然后再用录屏软件转换为视频。但当我在做PPT的过程中，我也遇到了一些困难，比如一些图片如何切割，图片的清晰度处理等。

为将PPT做好，我先拟出制作脚本，依据脚本，我将PPT做出来。在做PPT过程中，我发现PowerPoint软件有很强大的功能，我们平时所用也不过毛皮。

做出PPT这是第一步，第二步我开始使用“屏录专家”软件，在王海洲与范铁成的手中操作那么容易，可到了我的手上却很费劲，反复做也不得要令，我又下载了“操作方法”的视频，在网上查找相关的资料，反复做、反复删。会录画面了，又不会录声音。

直到有一天，我终于学会了。那兴奋是难以言表的，当时我一拍桌子，并自言自语，“真好，不错”。一个完整的微课终于在我手上做出来了。我与人说，这个微课是我的“自主知识产权”。

通过做微课，我有这样的心得与体会：

一是作为教师不仅要有较好的学科知识素养，要有驾驭课堂的能力，更要有技术知识，会运用技术知识服务于教与学。

二是技术的运用，关键在软件的运用、操作和自己的创新。

三是微课设计要有好的完整的设计脚本。

四是设计要基于学生的学，要选好题、突出重难点;设计内容实在，结构合理，有创意。

篇3：关于微课的一点制作心得

关键词：微课,教学,制作

1微课课程教学目标

1.1在课程中设计微课利于学生进行有效的自主学习

1.1.1给学生创造了自主学习的环境

1.1.2更好的满足了学生对知识点的个性化学习

1.1.3根据需要来选择学习, 既巩固了知识, 还可以查缺补漏

1.1.4为学生提供了学习和课外知识拓展的最好载体

1.2制作实施微课促进了教师专业知识水平的提高

1.2.1教师在制作实施微课时, 对教材内容进一步吃透吃准, 从而对教材知识内容有了更深的理解。

1.2.2教师对微课内容的设计时需要其更充分的研究学情, 教学节奏把握也需要更加准确。并且对现代信息技术能更加熟练掌握。

1.2.3有利于提高教师讲解知识和总结的能力。

1.2.4为拓展课外知识, 教师就要查阅大量的资料来充实教学内容。从而在开拓学生视野时, 同样也使教师积累了丰富的教学资源。并实现教学观念、技能的迁移和提升, 从而迅速提升教师的课堂教学水平, 促进教师的专业成长。

1.2.5更快促进教师掌握现代信息技术, 跟上并赶超时代的步伐做微课, 在这过程中要求教师熟练掌握许多相关的软件, 比如PPT, 录屏, 截屏等。从而教师通过对整个过程中内容的追问、不断思考、发现其优劣、最终引起变革, 由学习者变为开发者和创造者。

2微课教学内容

微课是知识点的微型化处理。其内容主要是根据高等数学教学大纲要求, 选取那些学生通过自学理解不了, 或具有较大教育价值且相对简短又完整的知识内容, 如定积分定义等;当然, 在必要时也会对教学内容进行适当的加工、修改和重组, 使其内容更精简又完整、教学目标聚集又单一、教学形式策略多元、表现方式多样化, 使其更适合微课的方式来表达。

具体内容结构包括 (以定积分定义为例) :

2.1片头:呈现微课信息 (包括题目及主讲人信息等)

2.2导入:揭题设问, 激趣导入 (举例:如何计算全国的国土面积)

2.3正文讲解

2.3.1围绕目标提出问题 (全国国土若是规则图形, 则用初等方法即可解决面积问题, 但现实中其是不规则图形, 如何求解) ;

2.3.2逐步引导, 引发思考 (从国土面积到一般曲边梯形如何求面积) ;

2.3.3概况提升 (引出定积分精确定义) 。

2.4小结:教学回顾与小结, 提出新的问题, 引发新思考和行动 (部分难求解的级数问题如何用定积分求解)

3拟采用的教学方法

本课程将采用讲授法、问答法、启发法及图像演示相结合的方法。

4拟采用的微课制作方案

4.1微课制作流程

选题———教案编写———制作课件———教学实施与拍摄———后期制作———教学反思

4.2具体制作

4.2.1选题

选取教学中的重点难点用来制作微课, 从而能使教学资源分享, 为学生 (教师) 解惑, 启发教学。除了要分不同学科不同学段, 还要有同一学科学段适应不同水平的学生, 进行个别化教学。比如针对我院学生的学习特点制定特定的教学方法与内容。

4.2.2用多媒体表达微课

A:核心内容用PPT来展示, 其他相关的东西可以通过教师的语言和动作来表达。

B:PPT内容设计要有启发性和悬念性。C:制定反思。

4.3录制与剪修

4.4后期制作

5预期建设目标 (以高等数学课程为例)

《高等数学》课程作为非数学专业数学基础课程, 历来受到重视, 并由理工科向文科不断推进。在理工科专业机电, 信息, 自动化类等所有专业和文科专业:工商管理、行政管理、旅游管理等开设《高等数学》课程。

本课程以提高教学质量为核心, 以教学内容、教学方法和手段的改革为重点, 加强理论联系实际和实践教学, 着重培养学生能力。而微课正好给了我们课程改革的一个突破口, 运用教学实践中积累的教学经验, 将教学中遇到的教学重点难点加以整理总结, 同时针对我院学生学习的特点, 将部分内容以微课的形式加以呈现, 从而既可给预习的学生加以指导, 又可给相对基础较弱的同学给予更多专项指导的机会, 按照自身需要来选择学习。

篇4：初中数学“微课”制作与实践体会

当网络成为教学和学习的平台后，“微课”走进教学过程，我也将“微课”运用于教学实践中，实践证明，在初中数学教学中，“微课”是可以进行辅助教学的，并且可以让教师从繁重的教学与工作任务中解脱出来，并能提高学生的学习效率，也提高了自己的工作效率。我將微课运用于学生的预习过程，通过一段时间的尝试和探索，我认为，“微课”运用在预习过程中有两大功效，一是有利于重难点的突破。二是有利提高学生的自学能力。在“微课”的制作和运用过程中，我有如下体会。

一、精心设计和制作“微课”，磨刀不用砍柴工

要想让“微课”在学生的预习环节起作用，务必要下足工夫，吃透教材，挑选出对解决学生学习困难的内容，再精心设计教学方法等，才能让“微课”对学生学习起到四两拨千斤的作用，我认为就从以下几个方面下工夫：

1.抓住教材的重点和难点制作“微课”

数学教学的知识点很多，我们不可能花大量的时间和精力运用到“微课”的制作中去，因此，我们只有根据学生自学的规律，取其易学点，抓住重难点，才能用更少的时间和精力，最大效益地解决问题。

学生在预习过程中，较简单的内容，一看便知，但对于学习的重点和难点，常常难学懂。我们将这些难懂的知识点制作成“微课”，辅助学生预习，学生就很有可能将重点掌握，将难点突破。比如，在人教版第五章第一节垂直的第二课时“过一点作已知直线的垂线”是教学的难点，学生易掌握怎样作一条水平直线的垂线，但对于作非水平方向的直线的垂线就有些困难，主要是对直角三角板和直尺的运用不熟悉，我将它制作成“微课”。然后放在班级QQ群中，让学生自己下载来预习，第二天通过检测，80%的学生都能顺利过关。

2.将通俗易懂的教学方法运用到“微课”教学中，突破难点

难点的突破需要一定的教学手段和教学方法，“微课”有一个弱点是不能实现师生互动和生生互动，运用怎样的教学方法才能让学生听得懂，解决学习中的疑难呢？主要有两个方面：（1）教师的讲解形象化、直观化。数学语言较为抽象，那么我们就要想方设法地让其变得具体，配以图形或针对性的例子来讲解，让学生容易听明白。（2）将转化的数学思想运用于教学中，达到化未知为已知，化复杂为简单的目的。比如：在过一点作已知直线的垂线的“微课”中，因为学生易过一点作相对于身体或视线水平的直线的垂线，对于作非水平的直线的垂线是一个难点，于是我就运用了转化的思想，设计了两种情况来突破这个难点：①通过旋转纸，让直线相对于我们的视线水平，让学生观察做法，并将做法显示出来。②旋转身体，让我们的视线相对于直线水平，然后让学生观察作法，并显示出来。然后总结出过一点作已知直线的方法通用通法。

二、指导学生运用“微课”学习，将学生扶上马

刚开始时，学生不太适应，我就手把手地教学生预习的方法。（1）让学生通读第二天所要学习的教材内容，了解教材大致内容。（2）找到教材的重点内容，常常是定义、定理、例题等。（3）细读精品，即将重点内容一字一句地读，理解它们的含义。（4）找出疑难点，然后下载“微课”学习，释疑，最后再做预习作业。学生通过这几步学习后，基础好一点的学生一般能解决80%～90%的内容。基础不好的学生也能解决一半以上。通过一段时间的运用，我的学生慢慢掌握了自学的技巧，他们大多数利用课后的时间，下载学习微课，进行课前预习。而且通过预习效果检测，效果良好。

三、指导后进生利用“微课”复习，将后进生再送一程

传统的课堂教学，老师讲解后，如果不做笔记，学生再想听老师讲相同的内容就不再可能，相比之下，“微课”最重要的一个优势是便于保存。对于基础较差的学生，通过预习和课堂上老师的指导，在复习中还可以再次下载“微课”来学习，加深理解。因此，我给后进生布置的家庭作业是听一次微课后，再完成家庭作业。这样既达到了复习的效果，又提高了后进生完成作业的效率。

篇5：微课制作说明心得体会

我在十里中心校参加了微课制作培训，这次培训学习活动以微课程为主要培训内容，培训后的作业之一就是制作微课，并回校交流。通过这次培训学习我认识到，微课是新时代的产物，它作为一个新生事物正在强势冲击传统课堂教学。微课不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进教师自己成长的新模式，在制作微课的过程中，我们要不断深入反思，不断归纳总结成长。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化、形象化、广告化。作为一名数学教师，我们积极认识微课，学习并制作微课，而且要创造性的运用到日常教学工作中去，更好地为学生服务，为教学服务。

微课不同于传统的上课方式，是一种无学生参与的教学方式，重在启发引导学生思考，激发学的学习兴趣和学习动能。可以在任何需要的地方进行，主要体现的是教师的教，而学生的一面主要通过教师模拟的方式进行分析和估计，其目的就是要让学习者在兴趣浓厚的情况下接受知识，提高学生的学习能力。

微课程翻转了课堂，使得学生随时在家中或其他地方都能观看教师的讲课内容，大大提高了学习的灵活性，而在课堂上师生所进行的是学习的交流和答疑解惑。这样学生完全可以提前学习第二天的内容，上课时讨论解决预习过程中的问题，达到事半功倍的效果。从根本上打破了由传统的教学模式，表现在课堂上的是教师和学生之间的交流、学生和学生之间知识理解的碰撞，学习效果相当的好。学生可以根据自己的学习实际进行个性化学习。教师指导或探讨更深层次的内容，并根据学生个体差异提供私人定制式指导。学生也可以根据自己的需求来有选择的学习、作业。微课堂能更好的做到分层教学、因材施教，更有利于学生的个性发展。

篇6：微课制作说明心得体会

王芳

本人正在参加2017年全员远程培训为克制作说明环节,以前在培训中也接触过微课,自己也会制作简单的微课,但是细节的处理还是不太理想,这次的微课制做说明又详细的阐述了微课制作的细节问题,下面谈谈微课制作几点学习体会: 1．课件设计的指导思想：遵照新的教学理念，注重三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），在传授知识和技能时，强调过程和方法，发挥学生主体作用，教师要带着学生“走向”知识，而不是带着知识“走向”学生，要启发思维、开阔视野、精讲多练，使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，发展各种能力，提升学习兴趣，形成正确的学习态度和方法。

2．内容精炼，层次分明，突出重点，化解难点，知识点连接合理，内容安排原则上与教材保持一致，杜绝教材搬家。

3.文字运用规范、字体和字体大小要适当（不小于Powerpoint24号），内容排列整齐。关键词和语句应采用恰当技术，充分显示。

4.课件页面要求文字与背景搭配合理，科学配色，文字颜色与背景色要形成强烈对比，能使字迹清晰显示。

5．图片、图表清晰，大小适当，动画、视频的使用必须贴切，页面设计要和谐、美观、大方，避免使用与课程内容无关的插图或花俏东西，避免分散学生注意力。

6．课件应具有一定的交互性，页面的切换形式多样、简洁明快，能通过多种链接手段顺利打开新页面和链接所需知识点页面。

7．动画设计合理，在注重思维过程，提高思维能力上下功夫。杜绝将问题答案或后面未讲的知识过早显示在屏幕上。

8．选用的音频和视频资料必须与所授课程密切相关。声音要悦耳，快慢要适度。音频素材，声音清晰，无杂音。视频素材，画面清晰，音视同步。

9.微课时长控制在5分钟以内。

篇7：微课制作说明学习心得

从教师层面，通过微课制作，不仅可以提高信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。微课程提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。

从课堂操作方面，是将来学校教育发展的趋势，学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导。

从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。

篇8：关于物理微课制作的几点体会

由于学校积极组织教师开发和制作微课,一段时间后,全校、全县积累了许多好的微课,成为较好的培训资源。我校现在已有了录制微课的录屏制作软件(采用CS6.0.2汉化版)、16G内存的电脑(录屏进行格式转换速度较快)和一些设备,保证了微课录制的质量。同时,学校也出现了一批会制作微课的教师。

现在的微课热,是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。交流与应用是微课平台建设的最终目的,通过集中展播、专家点评和共享交流等方式,向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织微课的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动,推进微课教研的新模式形成,达到资源共享。

无论是对于学生还是对教师而言,微课无疑都是一次思想改革,是探索我市正在推行的“翻转课堂”的教学实践。它促成一种自主学习模式,同时还给教师提供了自我提升的机会。

对于优秀教师的微课,年轻教师要利用一些零碎的时间去听这些教学片段,反复地学习,以形成自己的理解。

年轻教师的课,需要经过一次次打磨,才能变成一节成功的课。微课的出现,给了他们一个“试讲”的机会。在微课录制过程中,年轻教师们有了试讲的机会,同时也等于是对自己的教学设计进行一次自我检查,发现问题马上解决,而不是在真正面对学生时才发现有问题,那个时候只会让年轻教师们更加手忙脚乱。如我在听自己录制的微课时,发现我的语速较快,发音不充分。意识到这个问题的严重性后,现在正在通过不断的练习来矫正。

通过录制微课,使年轻教师有机会听听自己的课,自我寻找教学中的问题,进而实现自我提高。在微课制作过程中,要求语言流畅、精练,这些都是值得年轻教师多锻炼的。

二、制作微课的体会

1. 课题的选取。

教学目标明确,教学内容清晰,或针对实验教学,或针对难点突破,或针对课前导入,或针对拓展延伸,择其一点设计教学,加深了教师对教材知识内容的进一步理解。我先前制作的《欧姆定律实验》微课选题就显得大了一些,现在选择的是《力的测量》微课。微课要求选题要尽量“小(微)而精”,能围绕具体的知识点展开教学。

2. 内容的设计。

备课时更充分地研究学情,做到课堂无学生,心中有学生。同时,要准确地把握教学节奏,快慢适当,语言亲切,还要熟练地掌握现代信息技术。因为微课的核心组成内容是教学视频,通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。

3. 知识的讲解与总结。

教学语言要精炼,逻辑性强,易于理解。讲解过程要流畅紧凑,要符合学生的认知规律。鉴于此,教师在备课的过程中就要考虑到实际状况,这样才能上出精彩的课。

4. 知识的拓展。

为拓展知识点,就必须查阅资料去充实内容,才不会显得空泛和空洞。这样在拓展学生视野的同时,也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以挖掘“隐性知识”,并实现教学观念、技能的迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平,促进教师的专业成长。

5教学反思(教学语言、教学内容、教学反馈)。教师在整个的教学过程中,经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。

6. 教学反馈。

微课中学生的身影与声音无时不在激励学习者前行,有学生声频附和老师解说的声音,(我正在制作的“力的测量”微课,就采用这种方式)有学生活动视频穿插在微课中,也有学生个别回答老师提问的见解,这些学生自己的所思所想,贴近学习者认识的最近发展区。

有的学生看完微课后总结道:看这些微课真的很过瘾,特别听到同学们的回答,看到同学们的交流与合作,感觉真的像上课一样,激发自己不断地思考,希望提出不一样的问题。当然,教学中的反馈不仅是学生回答,还有课堂练习时,学生们都可参与,都愿跟着老师的思路走,这样就能收获事半功倍的效果。

总的来说,我和微课的接触可分为三个阶段。第一阶段是2014年三、四月份,省发文各学校参加微课评比,由于第一次接触微课,以为微课就是一个教学片段视频;第二阶段是11月份,自己制作微课课件,由于素材选取缺乏技巧,还要请别人录制和处理;第三阶段是近一段时间以来,通过不断的学习,我已学会微课的选取、录制和剪辑等一系列的技术。

通过一次次的微课教研,使我受益匪浅。2014年12月14日我在建湖县城南初中做了题为《微课制作的几点体会》的专题讲座;在建湖县首届物理微课竞赛中荣获一等奖;有两篇微课资源传至江苏省中小学教研网。最后,我希望更多的人参与到微课的研究和交流中,体验微课教研带来的收获与喜悦。

摘要：参加了建湖县教育局教研室组织的微课制作技能培训活动和首届物理微课竞赛比赛后,笔者对微课有了一定的认识,在教学中也尝试着使用微课,取得了良好的教学效果。

篇9：化学微课制作的实践与体会

关键词： 化学微课 特点 分类 制作流程 制作方法

“微课”或称“微课程”是当今教育领域很受关注的一个热点话题，近几年逐步开始在国内流行起来。

一、化学微课及其特点

化学微课是指按照一定的教学设计，利用现代多媒体信息技术，一般在10分钟以内针对某一知识点进行讲授的视频片段即微视频。化学微课讲授的内容只是针对某一个知识点，如化学教材的讲解、习题解答、解题方法、知识点整理归纳等。化学微课与化学课堂是相辅相成的，是化学课堂教学的有效补充，促进学生自主学习和发展。

化学微课具有以下几个特点：（1）以视频形式为承载。化学教学微视频是化学微课的承载形式。（2）教师讲授性。化学微课内容由教师主讲，但教师可以出镜，也可以是画外音。（3）视频时长较短。一般来说中学化学微课的视频时长在5～8分钟为宜，最长不要超过10分钟。（4）讲解内容较少。化学微课所讲内容只是突出化学课堂教学中某个知识点，而不是系统地讲授，体现一个“微”字。（5）资源所占容量较小。化学微课视频一般是用支持网络在线播放的流媒体格式（通常是flv、mp4等格式），文件大小一般只有几十兆，可以在线流畅地观看，也可从网上将其下载保存到平板电脑、笔记本电脑、智能手机等以实现移动学习。（6）主题突出、内容具体。一节化学微课就一个主题或知识点，是关于化学教学中的重点、难点、疑点、考点等学生自己可以通过学习解决的一些化学问题。

二、化学微课的分类

1.按照课堂教学方法分类，化学微课大致可划分为7类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、练习类、演示类、实验类等。

2.按照化学微课制作方法可以将其分为摄制型微课、录屏型微课、软件合成型微课、混合型微课等4类。

三、化学微课的制作流程

1.选定主题：化学微课的选题是化学微课制作关键的一环，选定的主题应该是：（1）化学教学中的重点、难点、疑点、考点。一节化学微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，一般较符合微课制作的初衷，即教学资源分享，为学生解惑，启发教学。（2）适合用多媒体技术手段表达。化学微课讲述的内容要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体技术手段表达的内容，制作成化学微课的结果可能是徒劳的，因为也许直接使用常规的黑板教学或进行实践活动的教学效果更佳。因而化学微课的选题要适合使用多媒体技术手段表达，同时适合加入一些图片、音频、视频、动画等素材。

2.编写教案：化学微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行精心的教学设计。良好的化学微课应该是条理清晰、井然有序的，那种杂乱无章又随意的化学微课是与微课理念背道而驰的，因此制作化学微课需要精心设计、编写详细的教案。

3.制作课件：制作课件是制作化学微课的一个重要环节，一般要根据选题和教案先制作成PPT课件。这里要注意PPT课件只是呈现核心内容，而细节的内容可以通过教师的讲解表达出来，那种照本宣科读PPT课件的化学微课不会成为优秀微课。PPT内容设计要有启发性、悬念性；播放时翻页动画可以有数种，但是不能太多；避免发生审美疲劳，不要出现连续好几张都是图片或全部是文字等现象。

4.化学微课录制：化学微课的录制阶段是制作化学微课中心工作，其录制要把握好以下几个要点：（1）使用背景最好是白色或浅色，周围不能出现其他杂物。（2）录制声音大小合适，注意环境噪音的影响。（3）摄像头不朦胧，取景大小适中，画面清晰，拍摄角度最好从正面。（4）老师如果不太习惯，也可以让一个学生坐在其对面给他进行辅导，注意不要录制成课堂教学。（5）屏幕录制时一般调整显示器的屏幕分辨率为1024×768，颜色质量为16位，以保证录制画面顺畅，色彩不失真。

5.后期制作：化学微课录制好以后，还要进行后期的加工处理编辑，应把握以下几个原则：（1）中学化学微课时间不要超过10分钟，最好是5～8分钟。（2）如果声音太小或太大，可以通过编辑软件进行适当调整。（3）制作的微视频分辨率一般设置为：1024×768或640×480，微视频格式通常为：flv或mp4，便于网络传送和播放。

6.教学反思：制作的化学微课在实际应用之后，回过头来发现和研究化学微课在制作和使用中存在的问题，或者对取得的经验进行总结和提升。教学反思是教师对化学微课制作和使用的教育教学实践的再认识、再思考，并以此总结经验和不足，进一步提高化学微课制作和使用的能力和水平。

四、化学微课的制作方法

1.摄制型微课的制作。采用数码摄像机、数码照相机这些专用摄像设备或智能手机、网络摄像头等具有摄像功能的设备，对教师的讲解过程等进行拍摄，制作成真实情景的教学微视频。通常采用以下两种模式：（1）简易拍摄法。所需设备包括智能手机、彩笔、白纸、编写的教案及后期制作使用的多媒体电脑及相应的视频编辑软件。制作流程一般包括三个步骤：第一步选择讲授内容主题，规划教学设计，编写详细教案。第二步根据编写的教案，教师用彩笔在白纸上边书写边讲解展现讲授知识点，同时在他人或手机支架的帮助下，用手机将整个教学过程拍摄下来生成一个视频文件。要想保证拍摄的视频质量，应注意教师讲解时语音要清晰，语速适中；教师的讲授或解答尽可能明了易懂；教师可以用不同的笔色书写、画图、标记，这样会更醒目一些；拍摄时手机要固定牢固，保证画面稳定、清晰。第三步对拍摄的视频进行编辑，如添加片头、片尾、字幕等，生成化学微课视频。（2）数码摄像机拍摄法。数码摄像机是专业的视频拍摄设备，拍摄的视频效果要比用手机拍摄的视频好得多，适合于拍摄教师在教室中进行讲解或演示教学实录。所需设备包括数码摄像机和支架、教室黑板、粉笔、教具等。制作流程，第一步教师在教室进行教学的同时，他人用数码摄像机同步拍摄主讲教师地课堂教学过程中的实景画面。第三步对拍摄的视频进行编辑，如添加片头、片尾、字幕和美化处理等，生成化学微课视频。

2.录屏型微课的制作方法。这种制作方法是通过计算机中安装的录屏软件如Camtasia Studio、FastStone Capture、Snagit或Screenc ast-O-Matic等软件，同步录制通过PPT、Word或手写板输入软件等教师在电脑屏幕上的演示内容或讲解操作过程，不一定要录制教师的画面。（1）设备配置：硬件包括多媒体电脑、耳麦、手写板等；软件包括屏幕录像软件、演示软件PowerPoint、Word、手写板软件等，录制前要对这些硬件和软件进行调试。（2）基本方法：通过演示软件或手写板教师对教学过程进行讲解演示，同步使用屏幕录像软件对电脑屏幕进行录制生成视频文件。（3）制作流程：第一步确定微课程主题，根据主题规划教学内容并进行教学设计，编写详细教案、讲义、课件。第二步使用手写板或演示软件教师进行教学讲解或操作演示，并通过耳麦把教师的讲解声音输入电脑。第三步利用录屏软件对电脑屏幕和声音进行同步录制生成视频文件。第四步用视频编辑软件对视频进行添加片头、片尾、字幕和美化处理。

3.软件合成型微课的制作方法。这种方法是使用动画或视频制作软件（如Flash、Premier、Edius、绘声绘影等软件）通过脚本设计、技术合成后输出的教学微视频。此法根据选题将设计好的教案、讲义、课件等通过软件合成输出得到微视频，可以有效整合拍摄型和录屏型微课视频，具有上述二者的优点。所需声音可提前录制也可在播放时同步讲解录制或从网上下载。软件合成型微课的制作需要教师具备较强的软件应用能力。

4.混合型微课的制作方法。这种方法是综合应用前面几种方式制作而成的微课教学视频。

五、制作化学微课的注意事项

1.时刻牢记您的微课用户是学生。最关键的是要从学生角度制作微课，指导思想上要体现以学生为本的教学理念。

2.化学微课要体现出一个“微”字，一是每节微课内容只讲一个知识点，二是时间长度一般在10分钟以内，这样才能称得上化学微课。

3.每节化学微课所讲的一个知识点教师事前一定要精心准备，尽可能讲清，如对一些重要的化学概念和原理，既要讲清楚是什么，又要讲清楚不是什么，易错点是什么；对于化学技能方面，既要指明该怎么做，又要指明不该怎么做，易错点是什么。

4.受时间限制化学微课开头有导入或开门见山直奔主题，结束时要有简短的概括总结，帮助学生梳理所讲知识点。

5.化学微课中的重要内容可以用字幕方式呈现，但字幕不宜过多过长。

6.制作化学微课的目的是供学生自主学习之用，教师要帮助指导学生转变学习方式，培养自主学习习惯，特别要向学生指明按照学习单的指导看微视频并及时对微视频所讲知识点进行讨论、总结、练习。

7.化学微课要与化学教学其他环节相协调配合。每节化学微课只讲一个化学知识点，在内容上呈现碎片状，它是化学课堂教学的有益补充和配合，把化学微课和化学课堂结合起来才能使化学微课系统化，真正发挥出化学微课应有的作用。

8.制作优秀的化学微课，教师的创意非常关键，需要教师的教育教学综合素养和创新能力，要善于积累和总结，也可以从其他微课或其他领域如影视作品和广告中得到借鉴、启发和创新。

篇10：微课制作说明 学习心得

微课是校本教研新形式的产物，对教师教学具有极大的意义。我此次进入教师培训学习，看到这里面的微课制作说明，我就悟出了道理。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。

1.微课不同于常态教学研究活动。

微课可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

2.微课的规模小、时间短、参与性强。

教师展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3.微课的反馈及时、客观、针对性强

人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

篇11：微课制作说明学习心得体会

微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。下面是CN人才网为大家整理的微课制作说明学习心得体会，欢迎参考~

篇一：微课制作说明学习心得体会

微课成为当前我国教育信息化资源建设的研究重点，也是教学过程中研究的热点。当前，不同领域对微课赋予不同的含义。大多数情况下，微课在教育领域中被广泛应用。本文主要结合了国内首届中小学教师微课大赛的有关调查数据，对微课的特点进行了深入的分析与研究，在此过程中发现，微课伴随着教师的成长，微课是促进教师专业化成长的教学工具。

一、微课的定义

(一)微课的定义及诞生

“微课”又被人们称为“微课”，通常译为“Micro courses”，“Micro-lesson”，“Mini-lesson”，“mini courses”，“small lecture”等等。近年来，随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师和学校管理者的高度重视，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。

大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且5-8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。本文研究的重点是，微课在教师专业化发展中发挥怎样的促进作用。

对于微课的诞生，内蒙古内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任李玉平老师，结合他个人的经历进行了深入的阐述。2001年，李玉平老师所在的区成为国家级课程改革实验区，当时遇到了很多细节性的难题。例如“课堂开放了，纪律不好管理”“总感觉教学时间不够”“合作中总产生矛盾”等等问题。从那时起，李玉平老师开始“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的研究，这也简称“三小研究”。

“三小研究”与教师的日常工作和生活十分的贴近，但后来发现其效果并不好。经过详尽的调查研究发现，其本质问题出在校本教研上。首先，主要原因是学校研究的内容以“教学设计”为主，而“三小研究”并不在其研究体系之中;其次，研究话语体系比较上位，不习惯“三小研究”。于是，李玉平老师又开始尝试教研方式的变革。例如“行为研究”“风险研究”“快乐研究”“主题研究”等等。在此过程中，“三小研究”加上教研方式的变化使学校的研究有了进展。不过后来，随着服务对象的增加，我们越来越感觉力不从心，根本顾不了这么多人。这种情况下，两个新话题出现了——成果的简单化处理和成果的多样性传播。这里的“简单”，不仅意味着“用时少”，更意味着将复杂内容简单化、将简单内容趣味化;这里的“传播”，不仅意味着方便学习，更意味着减少信息衰减。

微课程就是在这种背景下产生的。它的出现标志着一种新的研究方式的形成：“微问题、微研究、微课程”，简称“三微研究”。从“三小研究”到“三微研究”不仅仅是研究视角的变化，更是一种成长方式的重建。

(二)微课的概念与发展

“微课”是按照新课标及教学实践的要求，以教学视频为主要的教学载体，充分显现出教师在课堂教学过程中，针对某个知识点或教学环节而展开的教学活动的各种教学资源的有机组合。近些年，微课被大多数中小学广泛使用，从而形成了一些质量较高的精品课件。从教学方式的角度来说，微课主要分为：讲授类、启发类、问答类、演示类、练习类、自主学习类、探究学习类、合作学习类等等。从教学进度来看，可分为：当前复习类、新课程导入类、新知识理解类、总结扩展类等等。

二、浅谈微课在教学中的发展

(一)微课在教学中的重要性

微课是按照新课程标准及教学实践的要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中，针对某个知识点或者某个教学环节所展开的教与学活动的各种教学资源的有机组合。

在当今社会中，随着网络的普及，“微”这个词被广泛运用。例如：“微电影”、“微信”、“微博”等等。“微”所强调的是精致、短小。通常一片微博不超过200字，一部微电影不会超过半个小时，这短短的几百个字和几分钟充分突出了文章和电影的中心。现如今，微时代的到来，打破了传统的教学模式。现将微课纳入到教育领域中，不仅突破了传统教学中学生学到的都是“死知识”的教学模式，还有利于课堂教学的应用，将微课作为一种教学手段，创设教学情境，调动学生学习积极性，提高学生的注意力。另外，微课有利于培养学生的发散思维和创造性思维，促进学生分析问题和解决问题的能力。

(二)微课对教师的促进作用

微课为学生的学习提供了便利的条件，除了有助于学生的创造性思维能力，微课程也是一种提供教师学习的“课程”，解释可以借助微课这个教学工具，发挥独特的教学方式。当前，微课程的提供者是一线教师本身，这里没有多少高深的理论，每个学习的主人都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。在这里，每个人既是学习者，也是开发者、创造者，从而组成一个学习共同体。从课堂教学的角度去探讨，微课也是一种深受广大中小学教师热爱的教学模式。

不仅仅是中小学一线教师运用微课堂来探索自己独特的教学方式。目前，大多是师范类的高校的教育重点，在于培养具有专业化素养的教师，在此方面微课这种新型的教学工具进行研究，要求教师应具备两方面的知识能力：一是系统的理论知识;二是熟练的教学能力。

微课没有固定的模式，通常教师针对一个典型的小问题进行展开，没有强制的操作流程，教学过程是从教师的兴趣出发，具有教师自身的教学风格，能够吸引学生的注意力、集中力。通常，微课中的小问题是嵌入在教师教育教学实践中的，并不强调研究结果的理论意义，在微课中只讲求解决实践问题的效果。通过小研究，教师既能改进教育教学工作，又能提高专业水平。微课主要是解决课堂教学中某个学科知识点。例如：教学的重点、难点等，或者反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学的活动。

微课对教师培训的作用，主要体现为以下五点：

1)微课可以记录教师成长的轨迹，教师既可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的不足，也可以把微课上传到互联网上，教师或学生通过观看微课指出教师在教学中的缺陷，不断地提高自己教学业务水平，促进教师个人专业发展。

2)微课形式新颖，制作简单，在教师培训中使用，既可实现培训中教育教学资源的积累、共享和交流，又可提升教师的成就感和自信心，还可提高教师信息技术与学科教学整合的能力。

3)微课可以变教师被动接受培训内容为主动创作培训内容，让教师直观地了解教育思想与教学技能，便于教师借鉴和模仿。

4)优秀教师教学思想和教学经验，通过微课固化，便于传播，便于交流，实现优质教育资源的共享，促进教育公平。

5)优秀教师的优秀微课，对年青教师来说，能起到骨干、示范、引领的作用，激励和指导年青教师朝更高、更好的方向发展。

(三)相关案例

下述案例充分体现了微课对教师专业发展和学生学习的促进作用：

深圳辅城坳小学的颜淑兰老师，是一位微课程的学习和参与者。颜老师上学期新接手一个班，班上有一位很棘手的学生：不听管教，不听课、不做作业„„颜老师用了很多心思在这位女生身上，终于改变了她。后来颜老师问她：“为什么你以前不听其他老师的话，现在却愿意听我的话?”她回答：“因为老师不打电话给家长。”很多教师总以为学生有问题，就要联系家长，很少或几乎没有从学生角度来考虑这个问题。学生对告状式的电话是很抗拒的，因为电话一打，就可能给他带来一顿打骂。

一位教育系统的家长说，她的小孩(优秀生)在一所学校读书，一个学期都没有老师跟她联系，说说孩子在校情况。后来，她把孩子转走了;另一位家长说，他很不满意自己孩子(中等生)所在的学校，因为老师从没有和他沟通过孩子的情况;还有一位家长说，他一天接到几个教师的电话，很怕，很烦。这些现象让颜老师意识到打电话给家长是一门学问：要打电话给所有学生的家长，只是次数可有所不同;要把握“4W1H”，即打给谁，为什么打，说什么，怎么打，什么时候打。

于是一个微课程诞生了。

与传统教科研的弊端相对应，微课程的特点主要有：快餐化，四五分钟，一次学习;简单化，语言简洁，易于理解;实用化，提供策略，解决问题;多样化，视角广泛，种类丰富;聚焦化，一课一点，深层剖析;智能化，自动播放，自主学习;娱乐化，有画有音，轻松快乐;普及化，人人能做，人人爱做。

微课程是教育教学思考与教育技术的结合体。参与之初，教师作为消费者，慢慢学着尝试制作，一旦制作，便想着给人看。所以，如果想要制作出给人以启迪的微课程，教师必须思考自己的教学得失;要使微课程真正发挥其作用，展现其魅力，就要挖掘现象背后的原因，寻找问题解决的关键;要使微课程震撼心灵，就必须研究教育教学规律，研究学生以及教师的身心发展规律。这样做恰恰是对自己教学实践经验的一种总结、提炼和完善。

微课程，让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。微课改变了传统教学的框架，是学生在学习中学的开心、学的顺心、学的有效，是教学在教学中得到进一步的发展。

三、微课程改变教师的成长方式

微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。今后教师的工作是要进一步丰富微课的数量，扩充其类型，最大程度地提高其利用效益，发挥其应用成果。就教师的教学与教研而言，可扩展的应用途径有以下三个方面：

一是教师个人专业发展。微课作为教师提供真实而不加修饰的课堂教学和超媒体环境，为研究课堂教学、激发教师自主反思、实现教师专业化发展提供了有效的平台。

二是基于微课资源库的校本教研。建立微课资源库的目的在于将教研所需的资源集合在一起，形成巨大的学习的平台，教师可以自主选择并使用这些学习的平台。在国外，Armstrong等人提出了一种基于数字视频的协作学习模型，专家与教师之间可以通过这些视频进行经验交流和知识建构，从而提高教师专业化水平。

三是跨区域的互助式教研。为可作为数字信息化，通过媒体的有效传送，为教育匮乏地区的教师提供诸多便捷。

微课的内容开发是一个较为复杂的系统工程，其建设模式一般有面向教师个人和面向学校和机构的。

篇二：微课制作说明学习心得体会

“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。微课是一种区别于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。在当代信息化技术高速发展以及教育改革的大背景下，微课对教学有着深远的现实意义。

一、微课的特点

“微课”最大的特点便是“麻雀虽小，五脏俱全”。从具体方面来分析，“微课”具有以下几大特点：

1.时间短。“微课”顾名思义就是微型课堂，因此它不同于传统的45分钟课堂，而是以浓缩精华著称。将教学内容在短时间内高质量完成，引导学生有效率的学习。

2.内容精。由于课程时长短，要求“微课”必须集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学，因此教师在教学内容的选择上就必须慎重考虑，选择学生平时有疑问、很难掌握的部分进行“微课”教学。它不同于“网易公开课”等网络学习课程的课堂实录模式，而是针对性的选点帮助学生针对性的学习，真正意义上的解决学生学习中的疑难问题。

3.时空限制小。“微课”是基于网络教学的基础上形成的，因此学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习。学生可以随时随地享受“微课”教学的魅力，大大的提高学生的学习兴趣以及课外自主学习的可能性。

二、微课的教学设计

“微课”教学应该重点关注以下几个要点：

第一，选点要小，“微课”不是传统课堂的面面俱到，而是将一个重点问题讲深讲透，最好的是讲出新意。一般的知识点学生已经在课堂上基本掌握，同时“微课”依赖于网络视频，如果毫无新意，可能无法激发学生的学习兴趣，使得“微课”教学不能发挥它应有的效果。

第二，“微课”虽然时间短，但是传统课堂教学的程序都一一具备，它的教学目标也是三维目标，它是一个完整的微型课堂，因此要求教师要精心设计，做大量的前期准备工作。

第三，“微课”的导入要快，要精心设计达到及时有效的吸引学生的注意力和学习兴趣的目的。

第四，“微课”的价值在于解决学生在学习过程中的疑难点，因此它的针对性更强，在“微课”教学设计中应该充分的考虑学生的主体地位，了解学生的学习需求，教师在整个“微课”教学中应该是辅助地位，实现由“教”为中心的知识传递模式到以“学”为中心的问题探究模式的转变。

三、微课对教学的意义

首先，从学习者主体学生方面来说，微课方便学生随时随地学习，使得学生在课外进行自主学习成为可能;微课的知识点相对集中，学生完全可以按照自己的兴趣和需要进行针对性的学习，使得学生学有所得，乐在其中;在教育改革中突出了减轻学生负担这一要求，微课教学很好的践行了这一点，小而微的教学模式改变了传统课堂的大而泛的教学形式，实现了着力突破教学中的重难点，让学生的注意力集中于某一知识点，提高了学生的学习效率和学习效果。

其次，微课主要采用视频形式，原因是视频教学具有画面生动形象的突出优势，相对于其它媒体方法，视频教学更利于学生的理解与记忆，在视频媒体的辅助下，微课教学也使得学生可以实时反馈，通过评论等方式来及时表达自己在学习中遇到的难题以寻求帮助，同时可以就某一知识点在网络上发表自己的见解和体会，还可以形成学生之间、学生与老师之间在线上的交流与探讨，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习能力。

最后，从教育者主体来说，微课教学方便教师之间的交流，教师之间可以相互借鉴、相互学习、博采众长、为我所用，形成良好的教育教学机制，提高工作效率;教师通过观摩他人微课教学的案例去发现新的教学点，完善自己课堂教学中的不足，达到取长补短的效果;在教师专业成长方面，微课有利于教师专业水平的提高，让教师在细节中追问、思考、发现问题，成为学生学习资源的开发者和创造者;进行微课教学其实也是教师的一个自我反思的过程，在不断的反思中帮助教师不断成长，特别是对于新教师的成长起着极大的促进作用。