香菱学诗课堂实录（共6篇）
篇1：香菱学诗课堂实录
香菱学诗教学实录
张佰胜
播放《红楼梦》主题曲导入新课。
师：同学们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？生：《红楼梦》。师：对，是《红楼梦》。大家知道这是一部怎样的作品？作者是谁？生1：《红楼梦》是中国四大古典名著之一，作者是清代小说家曹雪芹。生2：《红楼梦》是中国古典小说的颠峰之作。生3：这部小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会广阔的社会现实。师：不错，课文下面的注释中介绍了《红楼梦》的主题及作者的概况。一起读一读，记一遍。（生齐读）师：下面老师补充介绍一下曹雪芹的有关情况。曹家从清代初年起至曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”，祖上深得康熙帝的信任。到雍正初年，其父因与宫廷斗争有牵连，被免职；一年后被抄家。待到乾隆即位，父亲被起用，家道稍稍复兴。到曹雪芹二十出头的时候，曹家再次遭重大打击。从此，这个百年望族就一败涂地了。曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善画，就靠卖画维持生活。在这期间，他花了十年时间写成巨著《红楼梦》。大家知道书中有哪些人物？生1：有林黛玉、贾宝玉、薛宝钗、王熙凤。生2：有贾探春、惜春、李纨、香菱。生3：有刘姥姥、晴雯、袭人。师：《红楼梦》了塑造了众多的人物形象，特别是美丽的青年女子形象。课文里的主人公香菱只是书中一个次要人物，但作者也把她造得光彩照人。首先来了解一下这个人物，看课文注释。（生默读注释）师：香菱是一个悲剧人物。她本出身于一个乡宦人家，在当地也算望族，但香菱幼年时遭拐卖，长大被人贩子一卖两家，后被呆霸王薛蟠生拉死拽弄到家里，成为侍妾，受尽凌辱和折磨。这次恰巧薛蟠外出经商，香菱跟宝钗住进了大观园，终于得以呼吸一下新鲜空气。本文就是从这里开始的。课前大家已预习了这篇文章，请用一句话概括文章的内容。生1：香菱学诗。（底下学生窃笑）师：稍详些。生1：香菱向林黛玉学作诗。生2：香菱如痴如醉地学习作诗。师：“如痴如醉”用得好。生3：香菱写诗改了三次，终于成功了。师：我发现大家忽略了文章的前一部分内容。生4：文章写的是黛玉指导香菱读诗、香菱谈读诗体会及香菱学作诗的经过。师：概括得挺完整。正如大家所说，香菱学作诗三易其稿，第三稿写成后拿给黛玉看，众姐妹称赞说：“这首诗不但写得好，而且新巧有意趣。”可见，香菱作诗成功了。那么，香菱作诗成功的原因是什么呢？下面请大家快速默读课文，思考这个问题。（生边默读边用笔圈点。五分钟）师：接下来将你的思考所得与小组内的同学交流一下。（生小组内交流，气氛热烈）师：大家讨论得很热烈，看来我可以把黑板上的“？”改成（生插嘴：冒号）没错，冒号，希望等一下还可以画上圆满的句号。（生会心地笑）展示一下交流所得吧。生1：香菱学诗成功是因为她“苦志学诗，精血诚聚”。师：不错，很会抓重点词。她“苦志”表现在哪里？生1：第1段中写“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”可见她专心刻苦。师：香菱“苦志学诗”的表现文中还有一些精彩的描述，再找找。生2：第8段中写“香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”可看出她的苦心专心。生3：第6段中也有，“挖心搜胆，耳不旁听，目不斜视。一时探春笑道：‘菱姑娘，你闲闲吧。’香菱怔怔答道：‘闲字是十五删的，错了韵了。’”她把别人的说话都当成了诗韵，真是着了魔了。生4：第4段中写“茶饭无心，坐卧不安”。她已经废寝忘食了。生5：第5段中有，“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地上抠土，来往的人都诧异。„„只见她皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：‘这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下。’”师：你为什么把宝钗的语言也读进去？生5：这也可反映出香菱学诗的刻苦、专心。是侧面描写。师：说得有理。这部分对香菱作了哪些方面的正面描写？生5：有动作、神态描写。师：能从动作神态中揣摩出人物的心理吗？生6：“坐在山石上出神”，她可能在想如何写诗，神游其中；“抠土”，她正在苦苦思索；“皱一回眉”可能是想不出好词句；“含笑”是因为突然有所领悟了吧。师：分析得真好。古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。香菱的苦心终于换来了成功。曹雪芹用细节将人物心理刻画得淋漓尽致，你将精妙之处分析得细致入微。请大家继续探讨香菱学诗成功的原因。生7：香菱很有学诗的热情，她兴趣浓厚。如开头写她的语言“我这一进来，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了！”师：有道理。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（学生自然地齐背本句）香菱正是达到了好之的境界，无怪乎她学习要成功了。生8：香菱还很讲究学习方法。比如第2段香菱把自己的读书体会讲给黛玉听。师：不错。香菱有所领悟后，就敢于把体会说出来。可平时老师让大家谈体会，有些同学就是紧闭金口，坚决不说。（有学生掩嘴而笑）下面一起来读香菱谈读诗体会这一处。（生齐读“我看他《塞上》一首”至段末）师：香菱读诗用了哪些方法？生1：她把诗句和自己从前的生活经历联系起来，理解很到位。生2：她会运用想象。“合上书一想，倒像是见了这景似的”。师：联想，想象，这些都是读诗的好方法。香菱还注重对词的品味，抓住重点词去理解，有好词句就背下来，注重了积累。这与我们学语文是多么相象啊。香菱有学习兴趣——乐学，讲究学习方法——善学，有可贵的学习精神——苦学。还有另外的原因吗？生：她有一位好老师——林黛玉。师：这位老师好在哪里？生1：黛玉善于鼓励，她开始就对香菱说：“什么难事，也值得去学”，可让香菱树立起学习的信心。生2：她让香菱多读，先读一百首王维的诗，再读一二百首杜甫、李白的诗。师：多读确实是学诗的好方法，能用前人的话印证一下吗？生1：读书破万卷，下笔如有神。生2：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。师：看来林黛玉真是位深谙教学方法的老师啊。生：老师，我有个问题，为什么要先读王维的诗，再读杜甫李白的呢？还有，为什么黛玉不赞成香菱读陆游的诗歌？陆游的诗不好吗？师：问得好，挺会动脑筋嘛。大家不妨思考一下。（生陷入思索。片刻，无人作答）师：看来这问题还把大家给难住了。我来解答吧。首先请大家看陆游这首诗的题目（生看注释）可知这是休闲之作，谈不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。对休闲之作，黛玉是瞧不上眼的。所以说“断不可学这样的诗”。（生若有所悟）为什么要依次学三人的诗句呢？这跟他们的诗歌特点有关。王维的诗富有诗情画意，前人评论他“诗中有画，画中有诗”，杜甫是现实主义诗人，他的诗歌善写真景，抒真情；李白是（生接上来说：浪漫主义诗人，很有想象力。）生：明白了。黛玉先让香菱感受诗歌意境，再让她明白要有真情实感，然后发挥想象力。师：你的悟性不错。让我们继续探讨黛玉的为师之道吧。生1：黛玉对香菱写的诗进行了评论，指出存在的不足。生2：黛玉还让她重写了三„„不，是两次，对学生的要求严格。师：所谓“严师出高徒”嘛。生3：黛玉在香菱读了诗后还与她“讲究讨论”，让香菱说自己的见解，这跟老师平时让我们说体会差不多。师：大家眼光都很犀利，很善于发现！讨论到现在，香菱成功的原因已比较明确了，两个人物形象也渐渐鲜明了吧？请各用一句话评论香菱、黛玉。生1：香菱是一个乐学、善学、苦学的人，黛玉是一个善于教导的人。生2：香菱是一位勤奋用功的学生，黛玉是一位诲人不倦的老师。生3：香菱是一个聪明勤奋的学生，黛玉是一位学识渊博、循循善诱的老师。师：香菱学诗取得了成功，我们的探讨也挺有收获。你从中获得了什么启示？生1：学习要像香菱那样刻苦，才能学好。生2：学习要坚持不懈，一次不行，再做第二次，直到成功为止。生3：学习应该有兴趣。像现在我们一说起学习就只会说很苦，自然就学不好了。生4：学习还要讲究方法，一味死读书是不行的。师：对我们学语文有启发吗？生1：有，我认为学语文也要多读，才能提高阅读和写作能力。生2：学语文也要多积累，有好句就要背下来。像我平时就是不肯背，到用的时候觉得脑子里空空的。生3：学语文要多写作文，放开胆子写。平时总因为怕作文，就不敢写，有时还偷懒。生4：我认为还要有一位好老师，香菱学诗如果没有黛玉这位学识渊博，又善于教导的老师，进步不能这么快。师：我正努力朝这个目标前进，希望不会让大家失望。（生会心地笑）师：刚才大家谈了很多，确实，曹雪芹不仅给我们塑造了个性鲜明的人物形象，也教给我们许多学语文做学问的好方法，真应该感谢他。
篇2：香菱学诗课堂实录
感受一个苦难的灵魂
——《香菱学诗》课堂实录
杭州市建兰中学
李明
（课前师生进行关于《红楼梦》的心理测试游戏）
一、序曲：课堂导入。
师：《红楼梦》能测出一个人的阅读能力，红学大家周汝昌曾经说过，最有智慧的人才能读《红楼梦》，才爱读《红楼梦》，因为这部书里有你一生所需要的知识，希望大家能多去读读这本书。今天我们就从《香菱学诗》这个经典片段进入《红楼梦》。
二、开端：了解香菱学诗的经过。
师：随着宝钗进入大观园的香菱，她是怎样学会作诗的？
生：与黛玉论诗，然后自己作诗。
师：可否概括成三个词语？
生：读诗，论诗，写诗。
师（点出幻灯片：读诗、论诗、写诗）：你已经概括出了香菱学诗的过程。所以，这篇课文的题目就叫做“香菱学诗”。
三、发展：
1、编者的题目与曹雪芹的回目对比，感受香菱学诗的辛苦。
师：这个题目是编者加上去的，原作的题目是怎样的你们知道吗？
生：“慕雅女雅集苦吟诗”。
师（出示幻灯片：慕雅女雅集苦吟诗和“香菱学诗”）：一个是作家曹雪芹自己写得“慕雅女雅集苦吟诗”，一个是编者写的“香菱学诗”。这两个题目你更喜欢哪一个？
生：我喜欢第一个，因为第一个写出了香菱学诗非常刻苦，第二个就写得非常直白，只写出了香菱学诗。
师：很好，你从第一个题目中看出了香菱学诗的刻苦。课文的编者的题目非常简洁地概括了情节，而曹雪芹则用非常典雅的语言写出了香菱学诗，更写出了学诗的态度。那么哪个字可
以看出她学诗的态度啊？
生齐答：苦。
2、再次体验香菱这个人物，理解这是一个美丽的女孩。
师：很好，香菱学诗学得很苦。作品中有具体描写香菱学诗很“苦”的语句吗?请说说你为什么觉得她“苦”。
（生翻书，思考）
生1：我找到的是：“宝钗连催他数次睡觉，他也不睡”，说明她废寝忘食。
生2：在171页，“茶饭无心，坐卧不定”，写出了她废寝忘食。
生3：我找到的是：“至晚间，至三更，上床卧下，两眼鳏鳏”，这里写出了香菱学到非常痴。
生4：香菱把诗拿给黛玉看后，黛玉说不怎么样，她就耳不旁听目不别视。
生5：一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”写出了香菱学诗学到了痴迷的程度。
生6：第八自然段“原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。”
生7：宝钗笑道：这个人定要疯了，昨夜嘟嘟囔囔直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。证明香菱学写诗废寝忘食。
师：到什么程度了？
生：快要疯了。
师：“快要疯了”，这是一句侧面描写，写出了香菱学诗学得很苦。
师：这些句子说明香菱学诗学得很苦。真是到了废寝忘食，快发疯的地步。所以啊，真可谓“慕雅女雅集苦吟诗”。（出示幻灯片）
3、细品香菱的三处笑，更深地把握香菱的美。
师：我们觉得香菱学诗很苦，香菱自己觉得苦吗？
生：第二自然段说“香菱笑着说”，说明她乐此不疲。
生：168页说香菱听了笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的”这说明了香菱非常渴望学习。
师：香菱这个时候是什么表情啊？
生：笑。
师：同学们有没有发现，我们的这个香菱啊，脸上总是挂着一个惯常的表情，是什么？
生齐答：笑
师（板书：笑）：作品中写她的“笑”就有十五次。那我们现在就通过其中的三处笑来看看香菱吧。（出示幻灯片）
师：人物的语言和表情往往是和人物的内心世界紧密联系在一起，我们看着香菱笑着说的内容来揣摩香菱是个怎样的人。
生：第一句话写出了香菱是个好学的人。夜里还要回去念几首。
师：“你就把这书给我拿出来”的“就”字能够看出香菱怎样的心思？
生：急切的想读书，好学。
生：第三句写出了她的自信。
生：第二句笑看出了她有了自己的见解，才学了这么几天诗就有这样的见解，也可以看出她很聪明。
师：难怪林黛玉要说她：‘是个极聪明伶俐的人。’贾宝玉要说她：‘不是虚赋性情的’。请位同学来读一下第三处笑好吗？
（生读第三处“笑”）。
师：你在读的时候把“还不好？”这个音拉上去，为什么要这么处理？
生：从这个“问”中看出香菱很自信，所以将音调上扬。
师：还看出香菱对作诗这件事得态度怎样？
生：很感兴趣、很执着。
师：通过这三处笑的品味我们看出了这是一个自信、好学、聪明、执着的女孩子。同学们再来把这三处笑读一读。哪些同学自告奋勇？
（三位学生读，学生鼓掌）
师：读得真好，我似乎已经看到一个美丽的女孩子，要是她现在就在我面前，我一定会爱上她的。（众人笑）
师：外人觉得香菱学诗苦，但是她自己却乐在其中、乐此不疲。这样一种状态我们可以称作是„„
生：痴迷
师：讲得真好，我们是不是可以把这个题目再改一改，改成“慕雅女雅集痴吟诗”。（出示幻灯片）
四、高潮：
1、从宝钗的不赞成香菱学诗来看香菱所处生存环境。
师：这样一个美丽的女子，她如痴如醉地学诗，大观园里是不是人人都欣赏？谁不欣赏？
生1：薛宝钗。在作品中有写到香菱向薛宝钗请求学诗，但是薛宝钗拒绝了她。
生2：在第四段，有她和薛宝钗对话，这里就看出薛宝钗不是很欣赏她去学诗。
师：把对话读一下。
生2：何苦自寻烦恼，都是颦儿引得你。我找她算账去，你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。
师：宝钗说，何苦自寻烦恼，这是什么意思？
生3：她是很看不起香菱学诗。自己找自己的麻烦
生4：她的言外之意是香菱作为一个丫鬟，没有必要学诗，也不应该学诗。
生5：薛宝钗很看不起香菱，觉得她作为一个丫鬟，没有必要学诗，只要做好自己的事情就可以了。
补充香菱的背景，初步体会香菱的悲。
师：大家都讲到了，香菱是一个婢女，身份很低。我们就来看看香菱的身世。（出示幻灯片：香菱身世）
师：薛宝钗不喜欢香菱学诗，主要原因是什么？
生1：薛宝钗骨子里有很重的等级思想，她觉得香菱只是一个买过来的妾，没有资格学诗。
师：是啊！就因为她是一个妾。世态炎凉往往是在不经意的一句话中体现出来，我们要学会
这样去品文、品人、品社会。
2、走入诗歌，切实感受香菱内心的悲苦。
师：我们同学提出了这样的问题：既然她是一个身份不高，而且她身边的人也不是都欣赏她学诗。那么她为什么如此痴迷的想学诗呢？（幻灯片出示学生问题）
师：我们还是来看看这首诗吧。（幻灯片出示香菱作的诗，生齐读）
师：我们同学在预习作业中提出了问题：香菱的诗有香菱自己的影子吗？诗中表达了香菱怎样的希望？（出示学生问题）我们分四人小组先讨论一下。
（学生讨论，教师指导）
生1：我们看出了香菱是一个非常孤独的人。
生2：从第一联可以看出香菱内心是十分孤独的。她说“魄自寒”，自己非常寒冷，因为她在那里没有尊严也没有人格。但是她不甘心一辈子做一个佣人。“精华欲掩料应难”是说月亮不管乌云有多厚，还是会从云层中透出光环来，虽然她现在社会地位比较低，但是她可以让自己更加出彩。
生3：她写颈联的时候通过一系列的描写来抒发内心，如写江上的笛声就联想到穿着蓑衣的人，孤苦的少妇们，进而提出自己内心的质问，什么时候才能幸福呢？
生4：其实我觉得前三联全部都是香菱自己的影子。第一句是香菱对自己的叹息，而且宝玉也曾说过“可惜她这么个人竟俗了”。可见她是有才华的。第二联的“魄”“寒”体现了她的凄苦。第三联是总的概括，因为文中写她在评诗的时候说：“那年我们上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树„„”正好就符合“绿蓑江上秋闻笛”。“红袖楼头夜倚栏”这是她的现状，所以这是一个总的概括。最后一句表达了她对美好生活，亲人温暖的愿望。
生5：我觉得这首诗更加突出了香菱的悲惨。因为香菱在诗中表达了他想和亲人团圆，也想有尊严的活下去，但是这种愿望是难实现的，只能通过写诗来表达，所以写诗是她人生的一个美丽的梦。
师：经过大家对诗的分析，我们体会到了香菱的心灵。现在我们再一次朗读一遍这首诗，像香菱把自己融入月亮一样把自己融入这首诗中。
（生有感情齐读）
3、再回到香菱的笑，更深地品味笑中的内容。
师：香菱是通过这首诗来宣泄自己的苦，通过这首诗来肯定自己的才华，她想通过这首诗来赢得人们的尊重。但是香菱只能通过诗来倾诉，只能对着月亮倾诉，这恰恰也写出了她的悲
苦啊。所以我们再来看看香菱的笑吧。
师读：好姑娘，何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。
师：这里，你又能品出什么来？
生1：这是香菱的苦笑，因为没有人倾诉，所以把心里的苦通过诗来倾诉。她说学着玩，其实是倾诉心里的苦闷。
生2：我觉得这个笑也有香菱的一丝无奈，她说我不过是羡慕，实际上她不仅是羡慕姑娘们超人的才华，也羡慕美满幸福的生活。
生3：我觉得作者在这里写香菱的笑是来衬托香菱悲惨的一生。香菱在这里笑，笑中夹杂这无奈、悲苦和凄凉。
师：从大家刚才的回答中我们感觉到了她的笑不仅仅是单纯的、天真可爱女子的笑，而且还有无奈、苦闷和凄凉。那我们现在是不是又可以把题目改一改啊，改成是“慕雅女雅集吟„„”
生：苦诗
师：她吟的是她自己苦命的诗啊。
（出示幻灯片）
五、尾声：探索曹雪芹的创作香菱的主旨，了解《红楼梦》的社会意义。
1、探寻曹雪芹“以笑写悲”的写作手法，感受香菱的悲剧美。
师：我们同学在预习的时候提问，既然香菱这么苦，为什么在文章中她总要笑呢？我们的郑宜晋、楼问佳、吴家华、贾卓凡提出了这样的问题。谁来解决一下？
生1：以笑来衬托她的悲。因为她生活凄惨，用笑来衬托她的悲凉。
生2：曹雪芹把香菱这个人物塑造得很好，如果香菱整天因为这个困境愁眉苦脸，就不能更好衬托出她悲来。而她老是这样笑反而让人能感受到她内心的凄苦。
生3：我觉得写香菱笑比写香菱哭更让读者难受。因为香菱如果是一个遇到困境自己就很难过的人，令人觉得这就是一个柔弱的女孩。但写她微笑着去面对，反而会更让人怜惜她。
生4：香菱的身份是一个丫环，她很孤独、很凄苦，她所有的苦都无处倾诉，所以她只能是苦笑，把所有的痛苦都放在心里。
师：所以这个笑可能更写出了她的苦。同学们的看法和一些研究《红楼梦》的专家的观点相同。学者张美杰说：曹雪芹刻画香菱，以“笑”写“悲”，香菱笑得越多，越能引发读者的
同情，越能让人感叹其身世之苦。
（出示幻灯片）
2、探寻香菱的结局，从曹雪芹的创作手法上来感受香菱的悲剧。
师：曹雪芹写香菱的笑，不仅写出了这个女孩子的美丽善良，更写出了她的悲苦、隐忍。这样写是吻合香菱这样身份的人物特点的。这里人物的性格、命运和作家的创作天衣无缝的契合在了一起。如果按照这样的思路，作家应该为香菱的命运安排一个怎样的结局啊？
生1：我觉得像这样一个又聪明、又坚强、又乐观的女孩子，她理应得到一个她所渴望的美满结局，然而我们的作家却没有给她一个这样的结局。
师：你知道的是怎样的结局？
生1：她最后是被她的丈夫和正妻夏金桂一起害死的。
师：有不同的结局吗？
生2：最后是夏金桂死了，香菱扶正了。好像还生了个儿子。
生3：最后香菱是难产而死的。
师：两个结局，一个是被她的丈夫薛蟠活活折磨死的，还有一个结局是难产而死。其实，曹雪芹在写《红楼梦》的女子时都写了她们的判词，往往隐含了人物的命运。我们来看看香菱的判词。
（出示幻灯片：香菱判词）
师：香菱判词是这样的：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤，自从两地生孤木，致使香魂返故乡。第一句暗示了香菱的名字，第二句暗示了香菱的遭遇，三四句暗示了她的结局。“两地”是两个土，加一个“木”字是“桂”字。从这里我们可以看出香菱是怎么死的？
生：被夏金桂害死的。
师：一个美丽的女子将被活活的害死。真是太悲太苦了。
（板书：苦）
那么曹雪芹对香菱这个人物寄予了怎样的情感呢？
生1：怜悯、同情。
师：大家有没有人知道香菱名字的来历？
生：“甄英莲”是一个谐音，真的应该怜惜。
3、拓展视野，更深地领会《红楼梦》的悲剧意识。
师：香菱的原名叫甄英莲，读起来就是“真应怜”。（板书：怜）作者不管是写她的笑还是写她的苦、她的悲，都对她寄予真应怜爱的情感。在《红楼梦》中，应该叹息的，又岂止是香菱一个呢？晴雯，一个美丽、爽朗的女性，只因为生得美遭人嫉恨，最后被赶出大观园，悲惨地死去；尤二姐，美丽善良的她被贾琏占为小妾，最后被王熙凤害死；美丽能干的鸳鸯，很多人打她的主意，但她誓不嫁人，最终难逃魔掌，只能悲惨自杀。在这些美丽的红楼女子身上，曹雪芹都寄予了无限的同情。
所以每次看到香菱的“笑”，我的内心都在滴血。让我们再一次来感受香菱的笑吧。
教师配乐朗读，再现香菱的笑容。
余映潮老师说过的一句话：文本解读能力是语文老师的第一能力。
特级教师吴丹青点评李明老师的《香菱学诗》(2012-05-19 15:51:36)
“每次看到香菱的“笑”，我的内心都在滴血”——李明
《叹香菱》哀伤的旋律和着李明老师动情的朗读在上千人的会场上渐渐响起又渐渐沉寂，听课的师生泪光莹莹，香菱的笑、香菱的苦、香菱的美丽长留在孩子们的心里。“伊人已去、音容宛在”，这样让人动容和称羡的教学效果是通过怎样的预设和生成达到的呢？
一、抓关键，“苦、笑”两字贯串整节课
李明的《香菱学诗》的课堂有其回环精彩的教学设计：“苦——笑——苦——笑”。首先是原著标题“慕雅女雅集苦吟诗”和课文标题“香菱学诗”的比较，令学生更形象和直观地感受香菱学诗的情状——“苦”。那么香菱自己感到学诗苦吗？由此引出对香菱的“笑”的品析。而这个“笑”着学诗的态度，又进一步地表现出香菱学诗的“痴”。对于这样一个身世特殊又凄苦的女子来说，她为何要如此痴迷地学诗呢？这个问题引导学生去分析身份低微的香菱在学诗之中的精神寄托，进而感悟曹雪芹以“笑”写“悲”刻画香菱的用意：“香菱的‘笑’，其实是一种‘苦笑’，是她对自己对生活的一种无奈的笑，是烘托她一生痛苦的凄美的笑！”所以，“慕雅女雅集苦吟诗”最终应该是“慕雅女雅集吟苦诗”。以“笑”写“苦”，写“悲”，曹雪芹对香玲寄予了深切的同情：甄英莲——真应怜。课近结束时，李明说：“每次看到香菱的“笑”，我的内心都在滴血。”最后他以“香菱笑道„„”动情的朗读结束这堂课。
这样回环精彩的教学首先来自于教师对文本的深度解读和准确把握。抓住“苦”和“笑”就抓住了香菱这个人物形象的精魂，抓住了解读这篇小说的关键。其次得力于教师以层递性的问题设计来推进文本内容并将学生的思维和情感引向深入。课堂问题形式与内容的和谐统一，教师提问艺术和提问技术的完美演绎也是这堂课教学成功的关键所在。
二、品细节，朗读涵咏凸现人物形象
文本细读是准确把握、深度解读文本的前提，也是课堂教学的落脚点。李明老师引导学生三次对“笑”的朗读涵咏值得称道。
第一次品读香菱的三处笑，李明老师说，人物的语言和表情往往是和人物的内心世界紧密联系在一起，那么我们就来看看香菱笑着说的内容，来揣摩香菱是个怎样的人。同学们通过对香菱三处笑着说的内容和说话的语气的揣摩，通过反复朗读，很快地在头脑中形成了一个聪慧、可爱、好学、自信的“香菱”形象。
第二次是在了解了香菱的悲苦身世和领悟香菱诗歌的精神寄托后，重新品味香菱的一处“笑”，学生们新的感悟也是这节课的一大亮点：
生1：这是香菱的苦笑，因为没有人倾诉，所以把心里的苦通过诗来倾诉。她说学着玩，其实是倾诉心里的苦闷。
生2：这个笑也有香菱的一丝无奈，她说我不过是羡慕，实际上她不仅是羡慕姑娘们超人的才华，也羡慕她们能过上她渴望已久的美满幸福的生活。
生3：我觉得作者在这里写香菱的笑是来衬托香菱悲惨的一生。香菱在这里笑，笑中夹杂这无奈、悲苦和凄凉。
„„
第三次是在课近结束时李明自己以其动情的朗读将作品的悲剧意识又做了一次完美的诠释：
“„„香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去确是逼真的。又似乎无理的，想去竟是有理有情的。”香菱笑道：“好姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。”
就这样，一个美丽鲜活的生命影象印在了学生的心里。小说的教学不就是要这样抓住细节，品味语言，体验情感，感悟形象的吗？李明的教学可谓抓住了小说文本的特质。
三、重体验，以学生的阅读期待引向深入探究
教什么比怎样教更重要，而摆在教什么前面的还有一个更重要的问题，那就是为谁教的问题。在《香菱学诗》教学的幻灯片上我们看到了附有提问学生姓名的学生的问题，比如：香菱为什么要如此痴迷地学诗？香菱的诗有香菱自己的影子吗？既然香菱这么苦，小说中的她为什么总是笑呢？我们方才明白李明化大力气去品味香菱的“笑”和品析香菱的诗歌，不仅因为文本特质，更是取决于学情。试想，当我们的教学内容正是学生有疑问想探究的问题，学生能不欢迎吗？
以学定教，尊重学生的初读体验，以学生的阅读期待为教学的起点来构建教学内容和教学环
节，不仅让李明的的《香菱学诗》课堂教学真正走进了学生的心里，而且使语文课堂教学的高效率得到了实现。李明通过预习作业了解到学生对文本理解的深浅度，了解不同层次的学生对文本理解的差异，从而有针对性地确立教学目标，设计教学梯度。学生预习时弄明白了的，课堂里就不再浪费时间；学生不易懂而又应该弄明白的，才是教学的重点和难点。学生预习时的阅读感受成为课堂教学的重要资源。于是深入探究的是学生的真问题，课堂里也就真正具有思维的质量和思维的增量，教师确确实实地引导着学生从已知领域走向未知领域。
四、巧拓展，实现从文字到文学到文化的审美追求
“《红楼梦》能测出一个人的阅读能力，„„因为这部书里有你一生所需要的知识。希望大家以后能多去读读这本书。今天我们就从《香菱学诗》这个经典片段进入《红楼梦》。”这个导语不仅激发了学生的求知欲，也暗示了李明的另一个教学追求：以《香菱学诗》为入口，引导学生走进《红楼梦》的文学世界，引导他们通过对“香菱”的悲剧命运的解读进而去体悟曹雪芹对“红楼”女子们的无限同情和整部《红楼梦》的悲剧意识。
那么李明又是怎样做的呢？从香菱学诗的苦而香菱不觉得苦说到香菱的笑，从宝钗的一句“自寻烦恼”引出香菱身世的介绍，然后以香菱为什么要写诗这个问题引导学生深度解读香菱的诗歌，再回头品味香菱的笑，并适时讨论：既然香菱这样苦，小说中的她为什么总是笑呢？并以学者的观点支持学生的感悟，使学生很好地理解了曹雪芹以笑写悲的写法。那么如果按照作者的创作思路发展，香菱的命运将会有怎样的结局呢？由此又引出对香菱的判词的解读，体会作者对香菱“真应怜爱”的情感。其实，在《红楼梦》像香菱这样美丽而又不幸的人物岂止是这一个？晴雯、尤二姐、鸳鸯„„。
立足文本，适时延伸，有效拓展，从理解小说写什么到探究作者为什么这样写，从文字入手进而探寻文字背后的价值取向和文学意味、文化审美追求。我们的学生不正是在这样具有深度、广度、高度的小说阅读教学中培养了文学审美情趣并逐渐把握文学阅读的方向、角度和方法，逐渐从“普通阅读者姿态的阅读”升华到“对话者姿态的阅读”、“研究型姿态的阅读”的吗？
课结束了，李明似乎毫无悬念地得到了浙江省初中语文优质课一等奖第一名的殊荣。“这是一节完美的课”，许多教师这样评价。然而当我们整理课堂实录再次细究时，突然有一种精巧过甚的感觉。尤其是有两处教学有待商榷。
一是对香菱的“苦”和“笑”的分析。“苦”字，一指学诗之苦，重在表现香菱的痴迷与执着；一指身世之苦，重在点明香菱悲剧性的命运。而“笑”字呢，它表现的是香菱的品格，但却丰富、深刻得多，不仅仅是“痴迷与执着”，有她的温婉，她的追求，她的隐忍，她的无奈„„“笑”字大可挖掘，但因为要服务于“苦”，直指“坚定执着”所以被缚住了手脚；借“笑”可以品鉴人物之美，但仅仅停留在“自信、好学、聪明、执着”，品评未免呆板了些。如果品读人物之美的内涵更丰富些，那么悲剧之美的感染力也就更强些。因为在我看来，《红楼梦》中一个个女子的悲剧不是因为她们的死亡，而是因为她们生命里最自然最美好的
东西，都被外界或者是自己压抑着毁灭了。
篇3：浅析“香菱学诗”
在香菱一见黛玉, 说明求教之意后, 黛玉慨然允诺, 笑道:“既要作诗, 你就拜我为师。我虽不通, 大略还教得起你”。随之在两次谈话当中, 黛玉指导香菱读诗。
第一次谈话:黛玉先给香菱树立信心:“什么难事, 也值得去学”, 接着略谈了律诗的章法、对仗和平仄, 强调若是果有了奇句, 连平仄虚实不对都使得。循此继进, 黛玉指出, “立意”是作诗的头等大事, 同时告诫香菱, 且不可爱那些浅近的诗, 给她开了一个书目, 安排了读诗的顺序:“你且把《王摩诘全集》的五言律诗读一百首, 细心揣摩熟透了, 然后再读老杜七言律诗一二百首, 此再读李青莲的七言绝句一二百首。”黛玉安排香菱这样读书的目的:首先, 让香菱体会诗情画意之意境, 苏轼曾评价王维之诗是“诗中有画, 画中有诗”, 其次, 读杜甫的诗是让香菱明白诗的功力, 进一步体会, 真景物, 真感情, 杜甫是现实主义诗人, 其诗重在写景。最后, 读浪漫主义诗人李白的诗句, 其意在培养诗的个性与想象力, 在这次谈话的末尾, 黛玉将王维的五言律诗借给香菱, 要求她见有红圈的就读。有一首念一首。
第二次谈话:是在香菱读完王维的五言律诗之后进行的, 黛玉称之为“讲究谈话”, 实际上是检查香菱对王维诗的理解程度, 黛玉笑道“共记得多少首?”“可领略了些滋味没有?”“正要讲究讨论, 方能长进, 你且说来我听”。“昨夜的月最好, 我正要诌一首, 竟未诌成, 你竟作一首来。”香菱不负众望, 把王维诗中的“炼”字工夫说的是头头是道, 说到“墟里上孤雁”这一句时, 能联系自己进京那年, 所见黄昏时分村落的景象, 把诗境说活了。黛玉也不愧为老师, 及时的把陶渊明的诗“暧暧远人村, 依依墟里烟”翻出来给香菱看, 启发她认识脱化前人诗句的道理。可见黛玉在指导的过程中, 注重基础, 全面落实, 重视诵读、感悟, 强调读、说、听、写的综合训练, 强调实践和探究, 重视能力的培养, 循循善诱, 教授有方, 使得香菱很快悟入门径。
香菱学诗, 先后写了三稿。第一稿是在“茶饭无心, 坐卧不定”的情况下经过苦思写成的。其诗的内容为:
月挂中天夜色寒, 清光皎皎影团团。
诗人助兴常思玩, 野客添愁不忍观。
翡翠楼边悬玉镜, 珍珠帘外挂冰盘。
良宵何用烧银烛, 晴彩辉煌映画栏。
黛玉认为, “意思却有, 只是措词不雅。原因是看的诗少, 被缚住了。”指示她:丢开这首, 只管放开胆子, 再作一首。
香菱得了这个指示, 默默回来, 连房也不入, 只在池边树下, 或坐在山石上出神, 或蹲在地下抠土, 皱一回眉, 含笑一回。宝钗笑道:“这个人定要疯了!昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下……”可见香菱学诗, 简直到了如痴如醉的地步, 可写出来的第二稿依旧不行。其内容为:
非银非水映窗寒, 拭看晴空护玉盘。
淡淡梅花香欲染, 丝丝柳带露初干。
只疑残粉涂金砌, 恍若轻霜抹玉栏。
梦醒西楼人迹绝, 余容犹可隔帘看。
宝钗笑道:“不像吟月了, 月字底下添一个‘色’字倒还使得”, 宝钗认为香菱写的诗背题了。黛玉则评价说“过于穿凿了”。尽管又一次失败, 香菱却毫不气馁。在写第三稿时, 挖心搜胆, 耳不旁听, 目不别视, 以致将探春说的“你闲闲罢”。听成是“十五删的‘闲’字”说是说错韵了。这一天香菱满心想的都是诗。至晚间对灯出了一回神, 至三更以后上床卧下, 两眼鳏鳏, 直到五更方才朦胧睡去。最后居然在梦中把这首诗做成了。只听香菱从梦中笑道:“可是有了, 难道这一首还不好?待到宝钗把她唤醒, 她立即将诗抄写下来:
精华欲掩料应难, 影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白, 半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛, 红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问, 缘何不使永团圆。
这首诗写得怎么样?众姐妹看后, 说:“不但好, 而且新巧有意趣。”可见这首诗是成功的。除首联外, 句句都似非写月, 但句句与月相关。用词典雅含蓄, 设意新奇别致。尤其是颔联, 对仗工稳, 言浅意深, 堪称精妙。它最大的优点, 是切合香菱自己的身世, 借咏月而怀人, 流露了真情实感。
香菱学诗终有所成, 一方面是教者有方, 另一方面是学者用心。探究香菱学诗成功的原因, 绝非偶然。作者认为她是苦志学诗, 精血诚聚, 当然这是她取得成功的主要原因, 但除此之外, 还有一些不可忽视的因素。
其一, 香菱有良好的资质, 在黛玉强调若是果有了奇句, 连平仄虚实不对都使得时, 香菱很快悟出:原来这些格调规矩竟是末事, 只要词句新奇为上, 这说明她的感悟能力非同寻常。香菱在入大观园之前能在忙中偷空读几首诗, 可见她绝非一个俗人。
其二, 有乐为人诗, 热情主动, 循循善诱、率真自信、教者有方的老师的指导和宝钗的偶尔点拨。
其三, 大观园是个好地方, 它跟外面黑暗污浊的环境形成了强烈的对比。香菱到这里, 仿佛是到了另外一个世界, 她初尝到了关爱和赞扬, 她得到了精神上的解放, 她的聪明才智得以显露。
香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子, 好学、乐学、善学、苦学, 终于以自己的努力取得成功。但封建社会扼杀人才, 竟然不公平到了这等地步, 使得香菱与薛蟠这种只会胡扯什么“女儿愁, 洞房里窜出个大马猴”之类极端粗陋鄙俗之人生活在一起, 香菱的遭遇值得同情和惋惜。
“香菱学诗”为我们提供了学诗的借鉴:
首先, 要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首, 杜甫的七言律诗一二百首, 李白的七言绝句一二百首。“读书百遍, 其义自见”, 诵读这种方法对我们学习语文是非常正确而又必要的。随着诵读篇目数量的增加, 文章语言的感知能力有所增强, 阅读水平有所提高。
其次, 要读, 就要读一流的作品。黛玉给香菱推荐的这三位诗人的作品是最好的。李白是诗仙。杜甫是诗圣, 王维是诗佛。阅读时, 挑选文质兼美的作品, 对于陶冶情操, 培养纯正的文学情趣是非常有益的。
第三, 要敢于想象, 大胆创作。香菱写的第一首诗, 通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。黛玉说, 初学者看的诗少, 措辞不雅, 要放开胆子去做, 要有想象力才行。大胆的想象可以是极平常的生活景象焕发奇特的美感和美质。
《香菱学诗》给不少读者带来一个疑问, 宝钗博学多才, 诗也写的不错, 香菱学诗, 为何不拜身边的宝钗为师, 却要去找黛玉?分析其原因为:宝钗尽管博学多才, 诗也写的不错, 但她总认为“女子无才便是德”, 而且宝钗的生性沉稳, 不喜欢做一些麻烦的琐事, 香菱也就不便向她学诗。黛玉虽然生性孤僻、多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻、喜散不喜聚, 但她也有热情大度的一面。她指导香菱学诗不厌其烦、不顾劳累、循循善诱、言简易赅, 使香菱很快悟入门径, 获得成功。黛玉的这种表现是她性格中另一侧面的反映。读诗、写诗是这位寄人篱下的孤女精神生活的一部分, 从她给香菱所开的书目看, 她的学识积累非常深厚。联系她个人的身世, 林黛玉对香菱这无父无母的孤儿更富同情。从某种角度说, 黛玉比宝钗更容易相处, 更容易同情弱者。所以香菱求教于她时, 她就饶有兴致的承担起了老师的责任。
通过香菱学诗, 让我们感悟到:尺有所短, 寸有所长, 每个人都有自己的长处和短处。如果认为老师样样都要胜过别人, 这种想法是大可不必的, “梅须逊雪三分白, 雪却输梅一段香”, 一个人要真有长进, 不仅需要“逊雪三分白”的谦逊, 更要有“输梅一段香”的雅量。希望我们放下架子, 做到不耻下问、不耻不知、不耻相师, 去追求自己想要的东西。
香菱虚心好学、善于思考、刻苦努力的形象跃然纸上。她虽身世悲苦, 但“苦志学诗, 精血诚聚”, 后住在大观园里名正言顺, 做副册第一人顺理成章。
摘要：《红楼梦》在人物形象塑造方面, 有高超的艺术魅力。作品善于通过语言、动作、神态的描写, 对有头有脸, 有名有姓的四百多个人物, 无论品行, 还是形象, 无论脾性, 还是作为, 无论行事, 还是说话, 或褒扬, 或贬斥, 或赞美, 或讽刺, 都予以了分寸恰当的描写。“香菱学诗”中黛玉指导香菱学诗的门径, 香菱谈读诗的体会, 香菱苦心学诗的经过, 使教者有方的老师——黛玉的形象及一个爱好、崇尚高雅的女子——香菱刻苦学诗的状态跃然纸上。
关键词：黛玉,教诗,香菱,学诗
参考文献
[1]崔耀华.红楼梦诗词曲语正解[M].北京:中国文史出版社, 2009.
[2]舒芜.红楼说梦[M].北京:人民文学出版社, 2004.
[3]刘亮.红楼梦诗词赏析[M].西安:三秦出版社, 2004.
篇4：细品《香菱学诗》中香菱的笑
1、实现愿望之笑。香菱是名士甄士隐的女儿，骨子里流淌着读书人的血液，平日里偶尔也看几首诗，对诗歌有着天然的向往，但周围的环境决定着她没有深入学习的机会。刚进大观园，她就迫不及待地向宝钗求教，但宝钗却婉拒了香菱的恳求。可香菱没有灰心，径直来到潇湘馆，求黛玉教诗，当黛玉答应后，学诗的心愿终于可以实现，一直渴慕诗歌的香菱自然禁不住要“笑”了。大观园的生活，吟诗作乐的生活也许对香菱来说是一种奢求吧。而香菱真的在那里，过上了这样的生活，虽只是短暂的欢乐，但我想，这在她心中，也许是短暂的一生中最快乐的时光。
2、学有所得之笑。原著标题“慕雅女雅集苦吟诗”，香菱学诗是很苦的，但他却“笑”着学诗，香菱学诗甚至到了“痴迷”的程度，原因是香菱在学诗之中找到了精神寄托。在别人看来香菱学诗既“苦”且“痴”，但在香菱自己却是渐渐体会到诗歌的妙处，有一种登堂入室的欣喜，这种欣喜是至高无上的精神享受，是对诗歌艺术心仪后会心的笑。香菱一直在被鄙视、受压抑的环境中生活，她渴望自由，渴望做自己喜欢的事。这次偶然来到大观园的香菱犹如离开樊笼的鸟儿，有着难以抑制的兴奋和喜悦。能进入大观园学诗这在香菱来说简直就是一种奢望，但它不期而至，自己能自由地同园中的这些有着良好文学素养的人们在一起，该是何等幸运和幸福？
3、乐观坚强之笑。苦难会使人坚强，香菱的命运是多舛的，但在香菱的“笑”中，我们可以感受到饱经困苦的香菱是多么乐观坚强。本来香菱是个做人行事温柔安静的人，但我们看不到她的一丝愁苦，一丝怨恨，眼前只有一位苦志学诗，积极向上的香菱，一位直爽、大方而又朴实可爱的香菱。香菱的“笑”里蕴含着她不向命运低头的坚强。她对诗歌艺术的追求，实际上是对美好人生的追求，也是对“女子无才便是德”的传统世俗的变相反叛。她是乐观的，既然命苦，就尽量让自己开心一些吧，流泪不是会让人增加痛苦吗？于是，香菱笑了。她为何而笑？也许，她的内心是真的开心，在她饱受命运捉弄的摧残碾压之时，她的心境又是如何？也许这答案，只有她自己知道。而我们所知道的是，她的笑，是多可贵，多可爱啊！这样的笑是需要勇气的，也许这个柔弱的女子是世间最勇敢，也是最可爱的人。
4、含泪抗争之笑。脂砚斋有言：香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平。”这段话说明，香菱才貌双全。香菱诗才越高，心就越高，面对薛蟠的粗俗凶暴会倍感痛苦，追求与现实将出现更大错位，这样的一个弱女子又有什么办法去改变呢？香菱的笑其实是一种苦笑，是一种无奈的笑，是烘托她一生痛苦的凄美的笑，这种态度也反映了香菱追求心灵的充实与自由，因而，香菱的笑里还有着难以言说的东西，有“苦笑”的成分，是含泪抗争的笑。香菱“笑”的越多，越能引发读者的同情，越能让人感叹其身世之苦。
在香菱的笑声中，一个聪慧、可爱、好学、自信、坚强、乐观而又凄苦的女性形象深深印在我们的脑海中。虽然香菱16次笑的内涵不完全一样，但贯穿始终的是“含泪的微笑”，因为香菱是名士甄士隐的女儿，如果不是命运捉弄人，她本可以生活的快乐幸福，学诗这样的愿望可以轻易获得；如果不是命运捉弄人，她天资聪慧，更有父亲这样的名士做老师，想必学诗小有所成也在情理之中吧；如果不是被拐骗，又何需去坚强面对那样苦难的生活呢？如果不是被拐骗，又哪里需要去和命运去抗争呢？所以，无论哪一种笑，都是在那种迫不得已的情况下一种饱含辛酸的笑，是笑对生活的笑。
任端巧，教师，现居江苏南京。
篇5：《香菱学诗》教案
福清里美中学 郭小强
教学目标：
1．细品香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；
2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处，学习作者以多种手法刻画人物形象的方法。
3．通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。
教学重点与难点：
1．探究香菱学诗成功的原因。
2．赏析小说塑造人物的手法。
3．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情
教学课时： 两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
提问：四大古典名著是什么？其中有一部是巅峰之作哪一部？引出作者（简介）。有没有哪位同学知道《红楼梦》这部小说写了哪些人物？（出示香菱判词）引出本课主要人物：香菱。同时简介香菱身世。作为我国四大古典名著之一的巅峰之作――《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂的内容所吓倒，常常是高山仰止，望而生畏。然而，不进入红楼，就永远不知它的伟大之处。今天，让我们跟随作者曹雪芹，走进红楼梦中大观园，去探访今天的主人公――香菱。
二、初读小说寻看点，分享阅读感受（自读、分享15分钟）
1、布置学生借助课文注释自读一遍课文，标上段落序号、划出不懂的生词。然后概括小说故事情节。
2、分享阅读心得： 请先用一句话概括故事情节：如香菱学诗、香菱苦志（如痴如醉）学诗等。
请学生从故事情节（事件：学诗）这个角度来概括课文，谈谈香菱学诗的过程：
（香菱学诗可分为三个步骤：拜黛玉为师，黛玉指导她细细品味王维诗； 自己边读杜甫诗边尝试写作；作诗经历两次失败，终于成功。）
从人物形象这个角度来概括课文：结合课文内容，谈谈香菱是一个怎样的人？给你留下什么印象？
（聪明的、悟性极强的人；虚心好学、不懂就问的人；专心致志、废寝忘食的人；是一个乐学善学苦学的人等等）故事发生的环境（大观园）
小结：阅读小说要抓住小说的三要素。
三、赏读片断找妙点，学习人物的多种描写方法（20分钟）
通过第一次泛读，学生对课文内容有了初步了解。
探究问题：香菱学诗有没有成功？有。之所以获得成功，我觉得，很关键的一点就是在于她自身的学习态度。课文中有很多精彩语段，描写了她的苦读，我们共同的体会一下。请大家赏读课文片断，并用笔筛选出香菱专心读诗、学诗的描写语句，寻找妙点（从词语运用、表达方式、修辞手法、形象塑造等方面体会课文描写精妙的地方），圈点起来，再在旁边作批注。
（1）香菱拿了诗，回到蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。（动作）
（2）香菱听了，喜的是拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。（动作）
（3）香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土„„只见他皱一回眉，又自己含笑一回。（动作、神态）
（4）走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。（动作描写）
“闲字是十五删的，你错了韵了。”（语言描写）
（5）各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了„„只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”（神态、语言）
以上属于正面描写。除此之外，还有哪些句子可以看出香菱学诗非常认真专注？ 薛宝钗的语言描写：
（1）你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。（2）这个人定要疯了。（3）可真是诗魔了。
（4）你这诚心都通了仙了。
这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。属于侧面描写方法。教师点拨：通过侧面描写方法，可以烘托人物形象，使之更生动，更具体感人。
全班朗读以上描写片断，进一步加深人物印象。
小结：用本文中的一句话概括香菱学诗的态度：苦志学诗，精血诚聚。曹雪芹创作《红楼梦》是“披阅十载，增删五次”，何尝不是这样呢？正所谓书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
四、小结课文，畅谈观点（5分钟）
香菱形象寄托了作者怎样的感情？
在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。她的学诗，不是附庸风雅，而是兴趣使然，更是一种执着顽强的自我回归（家早年迷失，已没法归，但在精神上可以回归自我，找到自已），是一个诗性女子对诗性人格诗性理想的执着追求。大观园正如陶渊明笔下的桃花源一样，自由、宁静、美丽，成了香菱放飞梦想，张扬个性的精神家园，在这里，香菱得到了精神解放，终于找到自身的价值。联想香菱的不幸身世，香菱的境遇很值得同情惋惜，有灵性有才气者为何却得到这样不公平的命运，这正是作者要读者深思的。
五、拓展延伸，布置作业
1、香菱学诗成功除了自身的勤奋专注外，还有没有其他方面的原因？
篇6：香菱学诗
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电脑 《香菱学诗》优秀教案（转载）dachouchou
收录于2010-12-04 阅读数：查看
收藏数：34
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《香菱学诗》优秀教案
作者：佚名
文章来源：会员辑录
点击数：411
更新时间：2008-6-13
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【教学目标】
1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
2．体会作者对香菱等女性的感情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
3．品味作品高超的写作技巧与语言，提高自己的语言欣赏能力。
【教学重难点】
引导学生学会客观评析小说的思想成就<人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快<准确生动<质朴自然<耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一<课前准备
1．要求学生收集《红楼梦》涉及到香菱的主要内容。
2．课前利用阅读课的时间，放映电视连续剧《红楼梦》中有关《香菱学诗》的片断，要让学生对作品有所了解。
二<情境导入，整理信息
师：课前同学们观看了电视连续剧《红楼梦》片断，也收集了与课文有关的情节，下面请同学们交流有关《红楼梦》的资料。
学生交流，教师引导整合。
师（追问导入）：《红楼梦》一书刻画了许多钟灵毓秀的奇女子，今天我们就学习节选于其中的一段文字——《香菱学诗》。
三<初读课文，感知情节
师：课文写香菱学诗，共写几件事？请大家速读课文，以最简洁的语言加以概括。
学生自读课文，概括明确：
1．黛玉指点学诗门径。
2.香菱谈论读诗体会。
3.香菱苦心学诗。
四<揣摩细节，感知形象
师：小说刻画了香菱这个形象，是怎样刻画的呢？香菱又是一个怎样的形象呢？
要求学生找出最能体现人物性格的语句，分析人物形象。
1．刻画人物的方法有。
(1)传神的语言描写。
如：香菱怔怔答道：“‘闲’是十五删的，你错了韵了。”
(2)典型的细节描写。
如：只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
又如：至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了„„只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”
(3)成功的侧面描写。
如宝钗说：“这个人定要疯了”<“可真是诗魔了”<“这诚心都通仙了”等语，就是侧面的烘托的作用。
2．人物形象的把握。
(1)香菱。
①香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。宝钗见她这般苦心，只得随她去了”。
精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，„„想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“大漠孤烟„„倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。
(2)林黛玉。
在《红楼梦》这部作品中，多愁善感<羸弱多病<孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗<作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下<冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。
五<再读课文，拓展延伸
结合课文内容，讨论下列问题：
1.香菱学诗取得成功的原因是什么？
2.黛玉的教学有何特点？
组织再读课文，深入探究，充分讨论并明确：
1.香菱学诗取得成功的原因有三：一是有良好资质，入园前虽然家务繁忙，但她总是忙里偷闲读几首诗，在与黛玉谈诗时，就充分体现了她的良好感悟能力。二是有良好的引路人，无论是黛玉，还是宝钗，都采用点拨式，而且两人都具有良好的诗歌素养，特别是黛玉，循循善诱。三是大观园中使她的思想得到了解放，大家处于一种宽松的氛围中，利于她的学习。
2.黛玉指导香菱学诗，其特点是：一针对性强，直接明确读诗的要领；二循序渐进地指导香菱读诗；三是通过讨论促使其素养提高；四是严格要求，指导训练。
六<联系生活，畅谈体会。
师：学习了本文，我们在为香菱的精诚所感动的同时，也获得了许多有益的人生启示，请同学们谈谈自己的学习体会。
提供的角度：
1.香菱的学习品质与精神。
2.香菱学诗<黛玉论诗与语文学习。七<板书设计
香菱学诗（曹雪芹）
诚拜黛玉为师，品味王维诗精华灵秀
边读杜甫诗歌，边尝试作诗性格悟性极强
经历两次失败，终于写成功刻苦用心
讴歌同情惋惜多读悟学高手敢创作善想象
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