二下数学第四单元教案

二下数学第四单元教案（精选7篇）

篇1：二下数学第四单元教案

二下语文第四单元教案(下)

15 画 风 [教学目标] 1.指导学生自主学习生字词，会认 7 个生字，会写 12 个生字，结合词语的学习，理解字义，记忆字形。 2.引导学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋、想办法。 [重点难点] 1.教学重点：指导学生进行生字词语学习，结合词语的学习，理解字义，记忆字形。 2.教学难点：引导学生领会文中小朋友的创意，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋、想办法。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、揭示课题，鼓励提问 1.读了课题后，你想提什么问题呢?(通过发散思维激发学生学习的兴趣。) 2.谈话：是啊，风是怎么画出来的呢?读了这篇课文你就知道了。 二、初读课文，感知大意 1.自读课文，画出不认识的生字，借助拼音读正确。 2.同桌互相听读课文，读准字音。老师注意指导容易读错的字。平舌音：宋 丝 擦 翘舌音：赵 眨 读音易混的字：乌―忽 显―斜 3.同学之间认读生字，交流识字的方法。 4.小组内读课文。(老师巡视，发现错误及时纠正。) 5.小组之间竞赛，看哪些小组读得正确流利。 6.说说课文写了一件什么事。 三、自读感悟，相互交流 1.自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组里交流。 2.各小组汇报提出的问题和大家讨论的结果。 重点理解宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，由不会画风到会画风的过程及课文最后两句话。课件展示或出示挂图，以帮助学生理解课文内容。 3.随机指导朗读，特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。 4.练习分角色朗读课文。(自己试读、在小组里分角色朗读。) 四、拓展练习你想怎样画风呢?(启发学生结合自己的观察，大胆发言)小结提示：画出水中荡起的波纹;风中的小草弯了腰;风中的小花在点头;风中的柳条随风摆;风中的小姑娘长发飘飘…… 五、完成课后“读读写写” 张洁问：“你想怎样画风?” 我说：“ 。” 六、布置作业 1.把自己从课外书上看到的带有本课生字的词语、句子找出来。 2.以“风”为题自己画一幅画。 七、板书设计 15 画 风 旗子 飘扬 小树 吹弯 雨丝 斜斜的 风车 转动 第二课时 一、展示自己的画 1.在组内展示，并介绍自己的画。 2.大家评一评，谁画得好?谁画的有创意? 3.小结：风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能把风画出来。 二、展示自己找到的有关生字词的句子给大家读一读 三、巩固生字，书写生字 1.读生字卡片。(可齐读、抽读、“开火车”读等) 2.注意多音字“杆、转”。 3.指导写字。 (1)先说说自己是怎样识记字形的。 可用比较的方法记字形(如“乌”和“鸟”进行比较);可用熟字加偏旁的方法记忆(如“东”左边加双耳旁就是“陈”);也可用熟字组合的方法记忆(如“日”加“业”就是“显”)。 (2)书写生字。 ①注意观察字的结构特点。如“显”“忽”“丝”都是上下结构，“显”是上短下长，“忽”“丝”都是上长下短。 ②重点指导“忽”“眨”“涛”“斜”四个字。 ③其他生字要求学生仔细观察田字格中的范字，并临摹。 四、练习写话 1.以“我也会画风了”为开头写几句话，如果感觉有困难，可以仿照课文的例句来写。 2.写好自己读一读，大家一起评一评。(注意随时点评，给予鼓励) 五、布置作业 1.把自己喜欢的词语或句子摘抄下来。 2.动动手，做风车，玩风车。 六、板书设计 [教学提示] 仿照课文写写自己是怎样画风的，这就是动脑筋解决问题的过程。 16 充气雨衣 [教学目标] 1.指导学生自主学习生字词，会认 14 个生字，掌握两个多音字“差”和“粘”，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。 2.指导学生默读课文，能说出充气雨衣是怎么发明的。 3.指导学生想一想日常生活用品还有哪些需要改进的地方，提出来和大家讨论，培养学生的创新意识。 [重点难点] 1.教学重点：指导学生尝试用各种方法记忆生字。 2.教学难点：引导学生了解课文内容。 [课时安排] 1 课时 [教学过程] 第一课时 一、猜谜语，揭示课题 1.小朋友们喜欢猜谜语吗?今天，老师给大家出一个谜语。猜出谜底，请你写在纸上。(一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神奇。) 2.谜底在小组里揭晓，如果是一样的，大家互相拍拍手，告诉老师你们的谜底是什么?(板书：雨衣) 3.同学们见过充气雨衣吗?(板书：充气)有一个小朋友就发明了一件，他是谁呢?读读课文就知道了。 二、听老师讲讲充气雨衣的故事 三、初读课文 1.默读课文，边读边画出生字并多读几遍，把字音读准。 2.交流：通过自己默读，读懂了什么? 3.互相练读，(同桌每人读一段)互相检查，遇到读不准的字音，互相纠正，碰到较长的句子，多读几遍，把课文读通顺。 四、识记生字 1.出示带生字的句子，在句子中理解、识记这些生字。 2.用生字组词，或造句，或说一段话。 五、再读课文，大胆想象 1.朗读课文，想一想，当大家看到小林发明的充气雨衣后会怎么称赞他? 2.你对小林的充气雨衣还有没有更好的建议?请你在小组中提出来，大家一起讨论、互评。 六、动脑、动手、学会实践 1.再读课文，说说小林发明了充气雨衣对你有什么启发。 2.你打算亲自动手做个什么小制作? 3.把课文读一读，想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方?把你的想法在小组中和大家交流。 4.小组推荐好的想法在全班交流、评议。 5.启发谈话：小朋友们无论学习和生活，都离不开动手动脑，每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的，让我们都来做个有心人，用自己的劳动和智慧去发明，去创造吧! 6.互相讨论，交流自己的想法。 七、布置作业 课后动脑动手发明创造，开个小小博览会。 八、板书设计 16 充气雨衣 有心人――小林――动脑――发明――充气雨衣 [教学提示] 将发展学生口头表达能力和动脑、动手、学会实践相结合起来。 语文园地四 [教学目标] 1.引导学生发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。 2.指导学生运用规律认识 8 个生字，学习词语，能准确地运用词语。 3.引导学生自己读懂故事。 4.引导学生以“我们的小制作”为主题开展口语交际活动。 5.引导学生自主学习，乐于展示。 [重点难点] 1.教学重点：引导学生发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同，学会运用规律认识 8 个字，学习词语，能准确地运用词语。 2.教学难点：引导学生开展“我们的小制作”。 [课时安排] 3 课时 [教学过程] 第一课时 一、我的发现 这里出现的六组词语很有意思，每组的两个词中的字都相同，但因位置不同，所表达的意思也发生了变化。 1.自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌的伙伴。 2.用各种形式认读、正音。 3.拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样有趣的词语。 举例： 喜欢 欢喜 彩色 色彩 爱心 心爱 故事 事故 4.为了加深认识，选自己喜欢的.一组词语说话。 二、日积月累 1.“读读认认”。 (1)出示两张熟悉字的卡片，自己认读。 (2)两张卡片合并，组成新字。 (3)找伙伴一起拼读新字，互相正音，并想想这两个熟字与新字的联系。 (4)再认读生字，并试着组一个新词。 2.“我会填”。 (1)读一读两组意思相近的词。 (2)小组讨论：说说每组两个词的大概意思。(发明：创造;发现：发觉;优美：美好;美丽：好看。) (3)指导：把每组的两个词都放在句子里读一读，看看哪一个词能使意思表达准确。 (4)学生选词填空。 (5)交流、订正、读句子。 (6)选择自己喜欢的一组造句。 3.“我会读”。 (1)在小组里读一读这个小故事，互相正音。 (2)讨论交流：鲁班是怎样造伞的?你从中得到了什么启示? (3)用自己喜欢的方式再读一读。 三、布置作业 查一查资料：鲁班还发明了哪些东西? 四、板书设计 语文园地四 喜欢――欢喜 彩色――色彩 爱心――心爱 故事――事故 发明――创造 发现――发觉 优美――美好 美丽――好看 第二课时 一、交流收集的资料 大家介绍鲁班的发明。 二、口语交际 1.分工合作，自由创作。 用准备好的材料做一个自己喜爱的小制作，可与小伙伴合作，也可独立完成。 2.展示作品，互相交流。 (1)把小制作展示出来，同学互相观看，自由交谈，选出自己喜欢的作品。 (2)评选最佳巧手奖。 (3)颁发奖章。 3.介绍作品，展示个性。 (1)请获奖同学介绍自己的作品，先说作品名称，再说一说自己是怎样做的。 (2)每个同学在小组中介绍自己的作品，互说互评。(学生可以说说制作的过程，也可以说说自己怎么想到要创作这样一件作品，还可以说说制作时遇到的困难，得到谁的帮助等等。) (3)评选“最佳口才奖”，并颁发奖章。 4.积极参与，共同进步。 (1)给在活动中积极参与制作、评论、提问的同学评“合作参与奖”。 (2)颁发奖章。 三、展示台 展示自己收集的邮票、名言、谚语等。(小组推荐新颖的邮票在班上展示，并介绍邮票的内容。)鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。 四、教学提示 教师可以丰富近义词的教学，让学生多思考和收集近义词，并且可以口头造句。

篇2：二下数学第四单元教案

二下语文第四单元教案(上)

单元教材分析： 本组共有四篇课文，其中《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》是精读课文;《充气雨衣》是略读课文。《语文园地四》是综合性训练。本组课文中的四个小故事都是围绕动手和动脑来组织的，教材选取了贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的小故事。在阅读精彩小故事的同时，培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。 教师在教学本组内容时，要注意调动学生爱动脑、勤动手的积极性和培养学生的创新意识和实践能力。可以鼓励学生把课文中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看有什么感受或者新的发现。引导学生从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起,自己动手，大胆创造。在开展“我们的小制作”综合性学习活动中，引导学生从利用身边的材料做一些小制作开始，学会独立思考、大胆创造。 单元目标： 1.指导学生能正确认读本组的 35 个生字和会认、会写、会用本组的 33 个生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读本组课文。 3.指导学生积累本组课文中的好词佳句，理解重点句、段的意义。 4.通过“我们的小制作”综合性学习活动，培养学生动手、动脑能力。 13 动手做做看 [教学目标] 1.指导学生自主学习生字词，会认 10 个生字，会写 9 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。 3.引导学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。 [重点难点] 1.教学重点：指导学生会认 10 个生字，会写 9 个生字，结合词语的学习，记忆字形。 2.教学难点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、观察插图，导入新课 1.出示课文插图或投影片，问：图上画了什么?(小女孩看到水从杯子里漫出来，非常吃惊。) 2.水从杯子里漫出来，小女孩为什么吃惊?让我们一起学习13 课。(板书课题：动手做做看) 二、朗读课文，初知大意 1.用自己喜欢的方式读书，边读边画生字，借助拼音读准生字，读通句子。 2.出示生字课件，检查学生生字读音的`掌握情况。 3.指名读课文，其他同学认真听，把他们读错的地方做上记号。 4.谁来当小老师为他们纠正错误? 三、合作学习，理解内容 1.四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。 (1)“奇怪的问题”指的是什么? (2)伊琳娜回家做了个什么实验?实验结果怎么样? 2.请四人小组派代表汇报学习情况。 3.再读课文，合作完成填空。 出示句子：法国科学家朗志万向几个小朋友，提了一个奇怪的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，( )就会漫出来。如果放进( )，却不是这样。这是为什么?伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话( )。 4.齐读课文最后一段，同学们讨论一下，实验的结果告诉了我们什么道理? 5.指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子? 四、表演课文内容，加深理解 1.分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。 2.表演课文内容，鼓励创造性的表演。(如想象伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话) 五、启发想象，练习写话 1.读课后练习“说说写写”中“学习伙伴”的话，引导学生进行想象。 2.互相交流，把自己想象的话说给同学听。 六、布置作业 将“说说写写”中自己想到的话写下来。 七、板书设计 13 动手做做看 科学家 郎志万 提问题 小朋友 伊琳娜 动手验证 第二课时 一、复习导入 1.将上节课自己想到的话在小组中交流，评选出优秀的同学在全班交流。 2.导语：伊琳娜小朋友的这种不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的精神值得我们学习。在学习中，我们也应该像伊琳娜那样，认真开动脑筋，用我们的智慧解决困难。下面，老师要看看你们对本课生字的掌握情况。 二、识字、写字 1.识字。 (1)出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。 (提示学生：可用熟字对比记忆生字：如林―琳，那―娜，扁―骗;可用部件组合的方法记忆：如慢―漫，洪―哄;可用换偏旁的方法记忆：如“志”字是由“士”和“心”构成的。) (2)谁还有更好的记字方法?说给大家听听。 2.写字。 出示“我会写”中的生字。谁来说说怎样才能把这些字写得漂亮? (1)指导观察田字格中的范字，注意找出特点。(如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长;“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长;田字格下边两行的 6 个字都是左右结构，其中 5 个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多。) (2)教师有重点的范写指导。 (3)学生临摹，老师巡视指导。 (4)鼓励学生展示自己认为写得最好的字，师生点评。 三、实践活动 读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。 四、布置作业 用“问题、哄骗”写话。 五、板书设计 13 动手做做看 另 志 题 提 漫 朗 哄 喝 骗 (把要求会写的字板书在田字格里) [教学提示] 课文揭示的道理，应该让学生把握准确，即“认真观察和独立思考是很重要的，动手做做看是解决问题的好办法。”这句话的含义。 14 邮票齿孔的故事 [教学目标] 1.指导学生自主学习生字词，会认 13 个生字，会写 12 个生字，并结合词语，理解字义，记忆字形。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解邮票齿孔的来历。 3.引导学生懂得在生活中要善于观察，用心思考，不断实践。 [重点难点] 1.教学重点：指导学生结合词语的学习，理解字义，记忆字形，了解邮票齿孔的来历。 2.教学难点：引导学生了解邮票齿孔的来历，懂得生活中要善于观察，用心思考，不断实践。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、简介邮票、激发兴趣 1.(出示一枚邮票)同学们知道邮票的用途吗?(用于寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……) 2.每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故事。板书课题：邮票齿孔的故事。 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文，让学生边听边思考：邮票齿孔是怎么发明的? 2.学生自读课文。 (1)自读课文，勾画生字，读准字音。 (2)同桌互相听读课文，互相评议。 3.认读生字卡片，交流记字方法。 4.指名朗读课文，正音。 三、质疑互答，合作学习1.小组内读课文，读后提出自己的疑问，小组汇总。 2.出示小组提出的疑问，全班讨论解决。 四、具体演示，促进理解 1.老师提供几张纸，让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便? 2.同桌读课文第二至第三自然段，合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。 3.选几个学生上讲台来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中的情节，让学生充分了解阿切尔敏锐的观察能力。 4.导读第四自然段，用直线勾画出阿切尔思考的内容的句子，用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。 五、充分想象，感悟课文 1.读第四自然段，启发想象：阿切尔会怎样进行他的研究工作?(反复构思、画图、设计、制作、实验) 2.再读课文，你认为阿切尔是一个怎样的人? 3.总结课文：正因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。 4.通过读这篇课文，我们了解了邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，你想向阿切尔学些什么呢? 5.假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么? 六、布置作业 1.把这个有趣的小故事讲给家人听。 2.收集邮票，讲邮票上的内容或故事。 七、板书设计 14 邮票齿孔的故事 阿切尔(英国 发明家) 看：翻 找 求助 想 取 刺 拽 想：机器 打孔 做：研究 很快造出 善于观察、思考、实践 第二课时 一、作业展示 1.先说说自己是怎么讲的，爸爸妈妈听了是怎么说的。 2.选代表在全班讲一讲。 3.让学生交流自己收集的邮票，介绍邮票上的内容或故事。 4.展示介绍自己收集的邮票。 二、互动识字、写字 1.“我会认”。(把要求会认的生字读一读，口头组词、造句子。) 2.“我会写”。 (1)认读要求写的字，口头组词、造句。 (2)介绍自己识记这些字(要求写的字)的方法。(如：“力”字的第二笔不出头就是“刀”，“你”字去掉单人旁就是“尔”，“扔”字的提手旁换成单人旁就是“仍”。) (3)重点指导“使”“整”“式”的书写笔顺。 3.书写生字。(老师巡视检查指导，及时纠正学生错误的写字姿势。) 三、练习1.完成课后的“读读填填”。 2.组词。 刀( ) 尔( ) 更( ) 正( ) 力( ) 你( ) 便( ) 整( ) 四、布置作业 写几句话介绍自己感兴趣的邮票。 五、板书设计 14 邮票齿孔的故事 刀( ) 尔( ) 更( ) 正( ) 力( ) 你( ) 便( ) 整( ) [教学提示] 让学生模拟阿切尔的思考发明过程，再次感受“认真观察和独立思考是很重要的，动手做做看是解决问题的好办法。”

篇3：二下数学第五单元教案

人教版二下数学第五单元教案

第一课时  千以内数的认识 教学内容： 课本第67-68页例1，及相应的练习。  教学目标： 知识与技能  学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 过程与方法  引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 情感态度价值观  发展学生的数感。使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解，养成认真学习的习惯。 教学重、难点： 掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1） 教学准备： 计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。 教学过程： 一、复习导入 1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？ [设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 3、导入：你会从100开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。 二、讲授新课 1、出示主题图。 （1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？ （2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？  [设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。 2、板书课题：1000以内数的认识。 3、教学例1。 （1）数一数。 每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ 板书：一个一个地数，10个一是十。 （2）动动脑。 每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？ 小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。 （3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？ 根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？ （个或一、十、百。） （4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。） [设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。 （5）完成第68页的“做一做”。 由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。 引导学生小组自行探究操作。 巡视指导各个小组的活动。 哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？ 小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。 板书：10个一百是一千  师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？ 三、检测练习1、  想一想，填一填。 (1) 二百二百地数，数到一千。 二百、（  ）百、（  ）百、（  ）百、（  ）百。 （2）五百五百地数，数到一千。 五百、（ ）。 (3) 三百三百地数。 三百、（  ）百、（  ）百、再数（  ）百是一千。 （4）四百四百地数。 四百、（  ）百、（  ）百，再数（  ）百是一千 (5) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。 [设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。 四、布置作业 完成本课的练习题。   教学反思：       第二课时  千以内数的读写 教学内容： 课本第69页例2，练习十五相应习题。  教学目标： 知识与技能  通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。发展学生的数感估算的意识。 过程与方法  通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。 情感态度价值观  发展学生的数感，培养学生认真学习的习惯。 教学重、难点：   1、中间有“0”的千以内数的读写。 2、发展学生的数感估算的意识。 教学准备：计数器。 教学过程： 一、复习1、数数：从387-403，全班一齐数。 2、引导学生读一读 75  86  90  100  51 [设计意图] 复习旧知，为新知学习做好准备。 二、讲授新课教学例2。 1、请学生指出计数器上的千位。 2、教师拨出126。 师：这是多少？请你读出来。 师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？ 师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。 3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。 ① 请1人表演，看有什么发现？ ② 把这个数的读作写出来。 ③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 4、教师拨出580。 ① 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 ② 请学生核对。 师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的.三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。 5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。 806 480 521  600 引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。 6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？ [设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。 四、巩固练习1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。 同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。 2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？ 在读数时这两个零有什么不同？ 3、说出以上这几个数的组成。 [设计意图]在练习中巩固学习的新知识。   教学反思：         第三课时  千以内数的大小比较 教学内容： 课本第70页例3，练习十五第5、6题。  教学目标： 知识与技能  通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 过程与方法  通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。 情感态度价值观  发展学生的数感。 教学重、难点： 1、  通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。 2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 教学准备： 计数器、教学挂图。 教学过程： 一、创设情景，复习导入 1、  出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。 2、  出示比一比，在○里填上>  或 < 。 6○20 66 ○ 62  100 ○ 89  75 ○ 57 二、新课教学活动 出示教学例3 ：  小鸟叼卡图  100○1000 （1）教师分别拨出100和1000。 ① 学生写出两个数，个别板演。 ② 比较这两个数，谁大？谁小？为什么？ 让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。 1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千， 所以100＜1000。 ③ 从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。 （2）教师分别拨出210和120。 ① 学生写出这两个数，个别板演。 ② 这两个数有什么相同的地方？请学生说。 （这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。） ③ 它们一样大吗？为什么？ （让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百， 所以210＞120。） （3）再请看小鸟叼来的卡片图： 459 ○ 456  730 ○ 780（学生汇报，教师板书） （4）做一做。 ① 比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。 （可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。） ② 练习课本第70页的第2题。 （同桌互说，再请学生说。） （5）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？ ① 小组成员交流各自的方法。 ② 请代表小组汇报讨论结果。 ③ 教师根据学生汇报小结。 比较千以内两个数的大小分两种情况： 得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。 第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。 三、巩固练习1、课本第70页的第3题。 （1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。 （2）猜一猜，他们家各种了几棵？ （3）说一说你是怎么想的。 2、练习十五第4、5两题。 （1）独立完成4、5两题的填空。 （2）请学生说一说是怎么填写的。 3、练习五的第6题。 （1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？ （2）说一说你的估算结果和方法。 四、课堂小结 这节课你学到什么？ 五、布置作业  完成本课的练习题。 教学反思：     第四课时  万以内数的认识 教学内容： 课本第73-74页，“做一做”1、2。  教学目标： 情感态度价值观  通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。 过程与方法  认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 知识与技能  学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。 教学重、难点： 认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。 教学准备： 教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。 教学过程： 一、准备练习。 1、  观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。 27、37、47、57、（  ）  （  ）  （  ）  （  ）  （  ） 110 、210、310、410、（  ）  （  ）  （  ） （ ） （ ） 2、读出下面的数。 375 309 420 200

篇4：小学语文二下第四单元教学反思

小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美──！”课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。

在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待 “朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！

我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业„„然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！

《邮票齿孔的故事》教学反思

本课我感到有些吃力，现在科技发达，邮票似乎是多余的。加上低年级学生很少接触与书信往来的信息，农村孩子课外知识面较浅，班上学生见过邮票的只有5个孩子。

本课讲述的是发明家阿切尔由身边小事而发明了邮票打孔机的故事。通过这个故事告诉孩子们，只要做生活中的有心人，留意身边事，多动脑筋，思考研究，每个人都有发明创造的机会。课文在写作特色上抓住不同对象的特点进行描写，按事情发展顺序组织材料，情节简单语言平实。我对本课教学思想是以读为，读中明理。

针对自己上堂课的不足，我重新对本课的教学思路作了些调整。把课堂放手，让学生自行组合，以组间结构激发学生学习兴趣。自行去读课辅工具书，以及课后“我知道”等知识点，让学生重新对邮票有个新的概念。从原始邮票到现在的有孔邮票有个最基本的概念，本人并搜集了一些邮票，上面印有各种标志型的图标，并阐释标志的意义。

让学生读课后的“我知道”等知识点的内容，自主勾画生字词，以及描写人物动作的句段，并出示了具体的阅读要求。学生按要求一步步完成，边读书边完成，一节课还有10分钟，我检查了学生学习情况，还不错，生字认读全部通过，生字书写全部过关，也有三分之二的学生读懂了课文，勾画的句段也是课文的重点。（比如、课文2、3自然段，本段是人物的动作一系列的描写。）通过自己在教学程序上的调整，教学效果还是有转机的。

总之学完本课，有些不满意，学生对邮票很陌生，原因是本人课前准备不充分，课堂有些随意性.《画风》教学反思：

通过本节课的教学，学生受益匪浅，我也从中领悟到不少。对于语文，尤其是低年级段的语文教学，我们教师在讲授时应多注意语言的魅力，多运用多媒体

来辅助教学，将抽象的化为形象的。

课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣，课中画风的环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。能体现学生的想象能力并不比文中的小朋友差。

以猜谜激趣导入，复习有关风的句子，通过认识朋友进入新课，适应低年级的学生特点。让学生在阅读中积累语言，在读一读、议一议及画一画中理解课文，领会文中小朋友的创意。教学中主要体现低年级的“双基”教学，重点突出了小学低年级教学的“读”的训练。学生在课堂上学习兴趣浓厚，达到了教学目标。

一节课下来，自己感觉上得非常成功。但静下来细细想想，也存在着一些不足。

一、抓住了重点，忽视了透彻;为了帮助学生理解“三个小朋友是怎么画风的”，我课件展示了他们的画也让学生配了课文中的句子激发学生的兴趣，让学生学得快乐。但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。

二、重视了朗读，忽视了个性;在本堂课上，我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。但是，忽视了学生个性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。

这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力，使自己更上一个台阶。

《充气雨衣》教学反思

篇5：二上数学第四单元教案

二上数学第四单元教案

第四单元 表内乘法(一) 乘法的初步认识(一) 教学内容：P44――P50 教学目标： 1、使学生初步了解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 2、使学生认识乘号，会读会写乘法算式，会把相同加数的连加式改写成乘法算式。 教学重、难点： 乘法含义的建立。 教学过程： 一、准备课。 看书P44学习主题图。 提问：这是一幅什么图?(公园游乐园图) 游乐园里有什么游戏? 小火车第节车厢坐几人? 过山车每排坐几人? 观览车上第个吊厢坐几人? 提问：各种游戏有多少人参加?怎样计算，列式。 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 提问：你能发现这几题的加数有什么特点? 教师说明：我们把这样的加数叫做相同加数。像这样有相同加数的加法，我们把它叫做“求相同加数的和”。 提问：(指每道题)相同加数是几，人几个相同加数，这道题是( )个( )连加。 二、新课。 1、认识相同加数，看P45例1。 提问：小朋友都在做什么?每个小朋友摆出了什么图形? 请分小组，小组同学合作分头摆出例1的图形。 提问：哪些图形里有相同加数? 每个小朋友用了多少根小棒?说出算式。 (1) 3+3+3+3+3+3=18 (2) 5+5+5+5=20 (3) 10+10+10=30 提问：第(1)题：相同加数是几?有几个3相加?根据学生的回答，教师板书：6个3相加。 第(2)题：相同加数是，几?你能知道这是几个5相加?板书:4个5相加。 第(3)题：相同加数是几?有几个几相加?板书：3个10相加 2、引出乘法。 教师说明：像这样求6个3 相加、求4个5相加、求3个10相加，这些题都是求几个相同加数的和。求几个相同加数的和，除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。 介绍乘号及写法。 乘法和我们以前学过的加，减法一样，都有一个运算符号，乘号的写法是左斜右斜。教师同时板书：“×”。 提问：你们想一想，乘号像什么?(像汉语拼音中的×。) 教师讲解：求6个3的和是多少，怎样列乘法式呢? 写作：6×3=18，读作：6乘3等于18。 或：3×6+18，读作：3乘6等于18。 ： ： 乘号 指 5+5+5+5=20 提问：这道题除了用加减法计算外，还可以用什么方法计算?(乘法)用什么表示乘法?(乘号) 怎样列乘法算式：写作：5×4=20 或：4×5=20 怎样读呢? 指 10+10+10=30 怎样写乘法式? 写作： 10×3=30 3×10=30 请同学读一读。 3、认识乘法含义。请同学说一说每一个乘法算式的含义。 提问：什么情况下除了用加减法计算外，还可以用乘法计算?(相同数相加) 教师说明：在相同数相加的情况下，除了可以用加减法计算，还可以用乘法计算。 4、P46“做一做”。(指导看图方法。) 提问：小朋友在做什么? 每个秋千上有几个人?有几个秋千?一共有多少人?怎样列加法式?加法式表示求几个几相加?列乘法算式。 三、练习1、看图列加法式，再改写乘法式。 (1)○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ 加法式： 问：算式表示什么? 乘法式： 问：算式表示什么? (2)△△ △△ △△ △△ △△ △△ △△ △△ △△ △△ △△ △△ 加法式： 乘法式： 2、课本P44游乐园图中的几个算式改写乘法式。 提问：图中还有能用乘法计算的图形吗? 3、P48练习九N1―N3在书本上做。 4、小游戏。 分小组用小棒拼图，拼什么都可以，要求每堆同样多。拼完后，在小组内先列加法式，再列乘法式，并说出是几个几相加。 乘法的初步认识(二) 教学内容：P47例2、例3 教学目标： 使学生进一步了解乘法的含义，并知道乘法算式中的各部分名称。 教学重、难点： 乘法含义的建立。 教学过程： 一、复习：谈话讲故事。 小猴一家到果园里摘桃子，它们把自己摘下来的桃子放了几堆，下面是它们摘桃子的情况： 第一堆 第二堆 第三堆 第四堆 第五堆 猴妈妈 5 5 5 5 猴爸爸 4 6 6 6 猴哥哥 4 4 4 小猴 3 4 5 猴弟弟 2 2 2 2 2 你能帮忙算一算他们各摘几个桃子吗?列出算式。 提问：哪些题除了用加法计算外，还可以用乘法计算? 把加法式改写成乘法式。 提问：为什么这些题能改写成乘法式? 提问：4+6+2+5=17 3+4+5=12为什么不能改写成乘法式? 教师说明：有相同加数的除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。 二、新课 1、认识乘法式中各部分名称。 出示课本例2 指导学生看图说图意。(要注意图意的两种说法) 提问：怎样求一共有多少个汽球? 列式：5+5+5=15 5×3=15 3×5=15 观察式子后问：加法式表示( )个( )连加?乘法式表示什么? 教师说明：看一幅图列出的加法式和乘法式表示的意思都是一样的。 提问：在三个算式中的“5”都表示什么?“3”表示什么?“15”表示什么? 教师讲解：在乘法算式中，各部分都有各自的名称。乘号前和乘号后面的数都叫因数，乘得的结果叫做积。 板书：5 × 3 = 15 3 × 5 = 15 因数 因数 积 2、指猴子摘桃子题中的几个乘法式，请学生说出各部分的`名称。 3、学习例3。 出示小鸭图，说图意求一共有多少只小鸭?怎样计算?(鼓励学生多说出几个列式) 比较：求一共有多少只小鸭，有的同学列加法式，有的同学列乘法式。你观察一下，你发现了什么? 教师口述学生列式计算。 提问：求100个4相加的和是多少，怎样列式? 问：为什么只列乘法式，而不列加法式? 提问：求几个相同加数的和，都可以用什么方法计算?乘法和加法比，哪种方法比较简便。 小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 4、P47做一做 看图写算式。 三、练习。 1、P48练习九 N1、N4、N5、N9 教师说明：先让学生看图说图意，培养学生看图思考的能力，熟悉应用题中的语言，为学习解答乘法应用题做铺垫。 2、练习九的N2，读一读。 提示：读乘法式时要从左往右，注意方向。 3、把加法式改写乘法式。 (1) 4+4+4+4+4 (2) 6+6+6 (3) 7+7+7+7 (4) 1+1+1+1+1+1+1 提示：注意改写的方法：一看：相同加数是几，一个因数就是几，二数：数相同加数的个数，另一个因数就是几。 4、写出乘法式。 (1) 3个5相加。 (2) 6乘2。 (3) 3和8相乘。 (4) 一个因数是4，另一个因数是7。 提示：6乘2只能写出6×2 5的乘法口诀 教学内容：P51例1―P53的内容 教学目标： 1、使学生知道5的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上，了解乘法口诀的结构。 2、熟记5的乘法口诀，能正确地用5的乘法口诀进行乘法计算。 3、培养学生的抽象概括能力。 教学重、难点： 掌握5的乘法口诀的推导过程，知道口诀的来源。 教学过程： 一、复习。 提问：我们已初步认识了乘法，谁知道什么情况下用乘法计算? 教师说明：求相同加数的和，用乘法计算比较简便。 1、把下面加法式子改写成乘法式子。 3+3+3+3+3 8+8+8 4+4+4+4+4 2+2+2+2+2+2+2 2、列出算式。 (1) 5个3相加 (2) 8个6相加 (3) 7个 4相加 3、师生用乘法算式进行口算比赛。 二、新课探讨。 1、准备题。 教师出示用5根小棒摆的伞图 提问：摆一把伞用几根小棒? 每组5个同学，每人各摆一把伞。 数一数，摆1把伞用( )根小棒，是( )个( )。 摆2把伞用( )根小棒，是( )个( )。 摆3把呢 摆4把呢 摆5把呢 互相说说你是怎么算的? 请同学看书P51，在□里填上合适的数。 提问：第一个□填几?怎样得来的?10是几个5的和? 第二个□里填几?它是怎样得来的? 15是( )个( )的和? 20是( )个( )的和? 25是( )个( )的和? 2、新课。 教师谈话：刚才我们通过用小棒摆伞，知道了1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20，5个5是25。 提问：你能根据乘法的含义列出乘法式子吗? 提问：你能知道1×5=( )吗?你是怎样知道的? 教师说明：通过动手摆图形和填□的练习，你们知道1个5就是5，所以根据这个算式的含义，一个五得五，把中间的个字去掉，就是一句乘法口诀：一五得五。 提问：2×5这个算式表示什么? 2个5是多少? 提问：从二五一十这句口诀，你能知道什么?你能编出其它几句口诀吗?互相说说，你是怎样编的? 观察乘法口诀，每句口诀有几个字? 教师说明：乘法口诀一般是四个字或五个字。为了读起来顺口，又便于记忆，凡是积一位数时，口诀中要加个“得”字，如一五得五;凡是积是两位数或三位数时，口诀中不要写“得”，直接写出积就可以了，如：三五十五、五五二十五。乘法口决一般都用汉字表示。 整理找规律。 请同学把5的乘法口诀读、背一遍，说说每句口诀各表示什么意思? 观察乘法算式： 提问：你发现了什么?因数有什么规律?有什么变化?积有什么规律? 教师说明：在这组乘法式中，一个因数是5，另一个因数是1、2、3、4、5，后一个因数比前一个多1，这里的“1”是1个5，所以各就比前一个多5。 问：为什么一个因数多了1，而积却多了5呢? 提问：假如你计算3×5时忘了口诀了，你有什么好办法把它想起来吗?说说你是怎么想的? 观察5的乘法口决。 提问：5的乘法口诀有几句? 口诀的前两个字表示什么? 口诀的后两个字或三个字表示什么? 三、练习。 1、读、背5的乘法口诀。 2、师生之间，同学之间对口令记5的乘法口诀。 3、把口诀补充完整。 一五( ) 三五( ) 二五( ) 四五( ) 五五( ) 4、P51“做一做” 看图说图意，列式计算并写出乘法口诀。 5、想一想，再填□。 一只手有5个手指，2只手有□

篇6：六年级数学下册第四单元教案

教学目标：

1、理解比例的意义。

2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。

重点难点：

1、理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例

2、在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神

教学过程：

一、复习导入

1、昨天学习了图形的放大和缩小?放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系?

2、关于比你有哪些了解?(生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。)

还记得怎样求比值吗?希望这些知识能对你们今天学习的新知识有帮助。

二、教学比例的意义

1、认识比例

(1)呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。要求学生分别写出每张照片长和宽的比。

(2)比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系?你是怎样发现的?(求比值，或把它们分别化成最简比)

(3)是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：6.4:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6

数学中规定，像这样的式子就叫做比例。(板书：比例)

(4)你能说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见，在此基础上概括出比例的意义)

(5)学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例;反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。

(一)复习导入

1、昨天学习了图形的放大和缩小?放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系?

2、关于比你有哪些了解?(生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。)

还记得怎样求比值吗?希望这些知识能对你们今天学习的新知识有帮助。

(二)教学比例的意义

1、认识比例

(1)呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。要求学生分别写出每张照片长和宽的比。

(2)比较写出的.两个比，说说这两个比有什么关系?你是怎样发现的?(求比值，或把它们分别化成最简比)

(3)是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：6.4:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6

数学中规定，像这样的式子就叫做比例。(板书：比例)

(4)你能说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见，在此基础上概括出比例的意义)

篇7：二年级数学上册第四单元教案

这部分内容是在学生学习了2～6的乘法口诀求商的基础上，引导学生进一步学习用7、 8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。教材先通过学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。然后向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。教材先呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”、“27÷9”计算，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7～9的算法口诀求商的一般方法，并形成乘法口决求商的计算技能。

二、教学目标：

(一)知识与技能目标

1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。

(二)过程与方法

经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

(三)情感态度与价值观

通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。

三、教学重点：

掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

教学难点：

运用所学知识解决实际问题。

四、教学准备：

把学生分成四人一组，CAI课件，口算卡片

五、教学方法：

教法：谈话、引导相结合

学法：自主探究法

六、预设教学过程：

(一)复习引入

1、打气球：小朋友们，奥运福娃给我们送来了很多气球，你们看，五颜六色的气球多漂亮!不过，这些彩色气球背着卡片太重了，你们帮帮它们，让这些气球高飞吗?

30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6

36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3

2、将下列口诀补充完整(学生小组交流汇报)

( )八五十六三( )二十七六( )五十四

七( )六十三二( )十八( )七二十八

设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，为学习除法的求商做好铺垫，起到一个承上启下的作用。

(二)情境激趣：

1、奥运福娃想知道你们最喜欢过什么节日?是啊，六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!CAI课件出示教材48页主题图

2、请你仔细观察主题图，说说图中的小朋友在干什么?从图上你可以了解哪些数学信息?(引导学生观察主题图)

3、小组相互说说，再指名汇报。

①第一小组的同学做了56面旗，要挂成8行。

②第二小组的同学做了49颗星，要分成7个小组。

③第三小组的同学带来27个彩球，每9个要摆成一行。

4、根据这些信息，你能提出什么数学问题?(小组探究)

教师根据学生的回答，分别板书：

①平均每行挂几面?

②平均每组分几颗?

③可以摆几行?

5、设计意图：用学生喜欢的六一节环境布置，引导学生畅所欲言，激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。)

(三)探究新知：

(1)教师出示例1画面。

有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面?可以怎样计算呢?

引导学生运用除法列出算式：56÷8=

组织学生在小组中讨论：怎样计算56÷8呢?先独立思考，再把自己的想法在小组中交流。教师指名说因为七八五十六，所以56÷8=7，平均每行挂7面。

(教师板书：56÷8=7七八五十六)

(2)变换上题中的条件：要是挂成7行呢?

学生独立列算式计算，再在小组中交流，然后指名汇报。

(教师板书：56÷7=8 )

(3)课件出示第48页的主题图

怎样解决平均分几颗和可以摆几行的问题呢?

组织学生在小组中共同讨论完成。

①先独立思考，分别列出算式，计算出结果;

②再在小组中交流解答的过程，说一说是怎样算的;

③分小组在全班汇报。

教师根据学生的汇报分别板书：

49÷7 = 7 27÷9 = 3

(4)归纳小结

除数是7、8、9的除法怎样计算呢?(用7、8、9的乘法口诀求商)

师生共同回顾7、8、9的乘法口诀。

可以是师生同背，也可以开展口诀接龙的游戏。

(5)设计意图：重点突出学生的自主参与、独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。)

(四)巩固练习

(1)动力火车(比赛，看哪组火车开得快?)

奥运福娃带我们去做动力火车啦，他们邀请我们去美丽的森林了，看哪列火车开得最快?

(2)小鸟找家

火车带我们来到了环境优美的大森林，奥运娃娃说“你们看，鸟儿们在等着我们给他们安排新家呢?同学们，你们能帮助这些小鸟吗?”

先学生独立计算，再连线，然后汇报每一题计算时所使用到的口诀。

设计意图：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样、富有挑战性的练习形式，营造出充满生机和激情的学习氛围，满足孩子们喜欢成功的心理需求，维持学习新知的兴趣。

(3)乘除法的联系(例1后的“做一做”)

组织学生在小组中共同完成，再在小组中相互交流计算的过程，体会乘、除法之间的内在联系。

(4)猴子摘桃(练习十一第1题)。

奥运娃娃说，又大又美的仙桃长得多好啊，我们来意个摘桃比赛吧!

教师把学生分成两大组开展比赛，一大组完成左边9题，另一大组完成右边9题，比一比哪一大组完成得又对又快。

教师指两名学生说一说某道算式的计算方法，然后两大组交还左右两边的算式，再比一次。

(5)小兔过河(练习十一第2题)。奥运娃娃请我们玩“小兔过河”的游戏。

3只小兔子想过河采蘑菇，可是河上面没有桥，只有一张张的荷叶，荷叶上有很多除法算式，每只小兔只有自己身上的号码与河中每张荷叶上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时，小兔才能过河采蘑菇。你们能帮助小兔过河采到蘑菇吗?

每小组中3人来帮小兔子过河采蘑菇，1人当评判员，进行游戏活动，看谁先采到河对岸的蘑菇。

教师巡视，了解各小组游戏的情况，及时予以指导。完成得小组可交换角色重新游戏。

设计意图：用学生喜闻乐见的形式避免机械的练习，采取比赛的形式提高学生的学习积极性，让学生在练习中没有枯燥乏味的感觉。

(6)拓展题：动动你的小脑筋

奥运娃娃遇到难题了，你能帮助他吗?

4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54

设计意图：进一步开拓学生的思维和创造力。

(五)全课小结：

在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了

今天你有什么收获?

你在哪些方面做得好?

你在哪些方面还觉得有困难?

在这堂课上你还可以向谁学习?

(设计意图：让学生体验成功的喜悦，协助整理本节课所学内容，疏理讲课内容，突出重点、难点，通过学生的自评、互评，培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。)

七、板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

平均每行挂几面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8

口诀：(七)八五十六口诀：七(八)五十六

平均每组分几颗?49÷7 = 7口诀：(七)七四十九