五年级描写我的哥哥的优秀作文

2024-07-01

五年级描写我的哥哥的优秀作文（精选16篇）

篇1：五年级描写我的哥哥的优秀作文

优秀作文我的哥哥1

我的哥哥比我大六岁，是一个普通的中学生。身材并不高，与别人比有点瘦小，黑黑的面孔上长着一双炯炯有神的眼晴，挺直的鼻梁和一张棱角分明的嘴巴。小时候他总陪我一起玩，也很会保护我。每当下雨时，我总会想起一件让我一生难忘的事。

记得在我四岁的时候，我感冒刚刚好，一个炎热的星期天下午，哥哥带我到广场上游玩，在草地上相互追逐，过了一会，晴朗的天突然晴天霹雳，乌云遍布整个天空，大风刮来，下起了绿豆大的雨。哥哥怕我被大雨淋湿着凉，再一次感冒发烧，就马上把他身上那件深红色的上衣脱下来，穿在我的身上，还把我的头盖上，给我遮雨。因为我当时还小，不知道什么，只知道哥哥很大步的背着我跑。回到家中，我觉得好像哥哥不跟我去玩耍了，就执意地到阳台上玩雨，爸爸急忙从阳台上把我抱回屋里，跟我说：“你看外面下大雨啦，如果没有哥哥把你背回来，那你又会感冒咳嗽不能到外面玩了。”我似懂非懂地听着，拿着毛巾给哥哥擦干，哥看着我说：“妹啊，你冷不冷?”我用我的小脑瓜使劲地摇了摇。

哥哥，小时候我只知道你很会跟我玩。今天，我长大了，我知道你还很会保护我，你是我的好哥哥!谢谢你!

优秀作文我的哥哥2

我的哥哥非常帅气，他非常喜欢我，但是我的哥哥总到爸爸和妈妈走的时候找机会骂我，打我，但我只会告状，他们都说我是一个小告状王，我很生气，我现在才知道我的哥哥最不喜欢我，但我只喜欢和他们玩，我也很喜欢我的哥哥，但是我的妈妈总是对我说你要是在跟哥哥大架我就不管你了，我听了妈妈的话以后我再也不打小报告了，哥哥打我我也不会哭了。

有一次，我的哥哥把他的好朋友带到我奶奶家，他的好朋友也打我，我有一次又打了一个小报告我又忘了妈妈说的话妈妈又批评我了一顿，我非常生气，明明是我哥哥的好朋友买亚楠先打我的，这时我去打买亚楠我打不过他，我就说你要是和我哥哥一起打我，我就给你奶奶打电话，买亚楠说打就打，这时我打给买亚楠他奶奶，我就说你来接买亚楠吧，这时他奶奶来了，把他接走了，这就是我过的日子。

你们想过这种日子吗?

优秀作文我的哥哥3

我从小就和哥哥一起长大，还从来没有分开过，这次是我们分开最长的一段时间了。

哥哥离开家到郑州训练已经快三个月了，我们都很想念他。这次五一放假我们全家到航空学校去看他，一进学校，哥哥就看到了我们。他笑着跑了出来，我也高兴地迎了上去。哥哥抱起我说我长高了。我却指着哥哥说：“你黑了、瘦了，但是结实了”。哥哥开玩笑的说：“是呀，因为我离太阳更近了，所以晒黑了”。

哥哥边走边说，把大家都逗乐了。他带着我们到平时训练的地方，哪里很空旷空气很新鲜。忽然，我被那一整排的飞机吸引住了，看到飞机我高兴的又蹦又跳。哥哥看我高兴就背着我在飞机旁转来转去。妈妈看见了忙拿手机给我拍照。我高兴的一会儿在哥哥背上、一会儿让哥哥抱着我、一会儿又站在飞机的轮子上。高兴的不得了。

很快这一天就过去了，我们要走了，只留下哥哥一个人。哥哥笑着挥手，大声说：“下次来，我给你们签名，我会努力的”。这就是我最喜爱的哥哥。

优秀作文我的哥哥4

看了我作文的人一定都知道，我家的人很多了，可是我还没有写哥哥呢，不过爸爸也没有写，我还是先写哥哥吧。

我的哥哥是个幽默之人，每次有什么不开心的事情哥哥都会把它说成开心的，在别人的眼里哥哥就是这样的人，可是在我看来了哥哥是个冷血动物对我很严厉都不都就骂我，哥哥也很小气，可是对我却很大方，其实我哥哥小时候受过很多苦，我家以前很穷，姐姐读书好，哥哥调皮所以就没上几年学，可是哥哥却不是那种文盲，哥哥很有素质，长大了自己开了一个公司，也有了妻子，我觉得哥哥和我疏远了起来，我上面讲的全是哥哥我长大后哥哥对我的以前哥哥可不是着呢对我的。

我的哥哥是个爱笑的人，他以前在大连的时候，几个月就会回来一次，每次都带很多东西给我，可是我记得有一次她买了一罐口香糖，被我给发现了他在吃他说这是花生，我相信了自己也拿了一个，可是怎么没有发出香味呢?哥哥说吃的时间不够久，可是第二天他拿口香糖的时候被我看见了他还不承认，哥哥是多么调皮啊!还有时候我跟哥哥玩抢玩具，每次都是他赢我就会哭，可是哥哥不但不会生气还会给我买糖豆吃，以前总是会想哥哥真好，有哥哥在我就会有永远吃不完的糖豆。

可是现在的哥哥对我很凶，考试考不好就会骂我一通，应酬也越来越多但是骂完了之后还是会安慰我，现在我也明白了，应该这就是哥哥给我的爱。

优秀作文我的哥哥5

我的哥哥14岁了，是个初三的学生。

他长的很胖，180斤，但是个子也很高，都已经一米八了。他的皮肤很白，眼睛小小的，鼻子也不大。姥姥经常说他像一堵墙。有一次我们从姥姥家里出来的时候，我爸爸找不到我妈妈了，我爸爸问哥哥：“你小姑呢?”我哥哥转过身指了指说：“在这。”原理我妈妈走到我哥哥的后面了。你说我哥哥像不像一堵墙?

他特别喜欢吃辣椒和肉了，每顿饭没有肉的话就不下饭。可是有一次只有两个鸡腿，他把其中的一只鸡腿给了二哥哥，把另一只鸡腿给了我，可是他自己却没吃到，从这件事上我知道了他有多么爱我和二哥哥。每次吃麻辣鸡的时候，他的碗里都是辣椒，他的米饭都成了红米饭了，但是他现在得了气管炎，不能再吃辣椒了。

哥哥学习很用功，成绩也很好，我要像他学习，比他的成绩还要好。

篇2：五年级描写我的哥哥的优秀作文

医生说是不吃饭的毛病，所以妈妈经常逼他吃饭，吃饭吃菜，像是要把所有的营养都给他吃掉，我还得少吃好东西，多给他吃，这是妈妈说的。

可豆浆，哥哥还有时偷偷倒呢!妈妈还不明白!真搞笑!哈哈!哥哥有时候得理不饶人，有时候我和妈妈不留意惹了他，他就会闹上整天记得妈妈又次说他题错了，他又哭又闹。赌气到奶奶家看电视，晚上要玩电脑的时候又回来说什么走是想让妈妈消消气，还问：“能不能让我玩电脑?”妈妈说不能。这是他逮了小便宜，他还气呢!哈哈哈!

篇3：五年级描写我的哥哥的优秀作文

关键词：小学语文,作文教学,人物描写

丁玲曾说过: “有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来, 让读者认得, 理解, 体会, 引起自然的爱憎, 是需要许多手法的。”因此, 在写作时写出真实个性的人物, 只有平常的了解还不行, 还需要运用一些写作方法和技巧。

一、找准人物特点

有人说, 写人要写“魂”, 这里所说的“魂”就是指人物的思想品质和性格特点。叶圣陶先生曾指出: 心有所思, 情有所感, 而后撰作。由此可见, 只有对所作文章中心已心中有数, 即在写作前先给人物的思想定位: 他是一个思想高尚的人, 还是一个自私自利的人; 是一个有着品学兼优的人, 还是一个多才多艺的人等等, 只有你确定了这个中心, 你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。

例如, 人教版语文六年级上册第五单元习作要求: 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情, 使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴, 要写出小伙伴的特点。

《少年闰土》一文作者就抓住了农村少年闰土的聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、知识丰富的特点, 给读者留下了深刻的印象。因此在介绍小伙伴时就要先确定小伙伴与众不同的特点, 进而才能更好地思考表达方法。

二、选好典型事例

写人离不开事, 但写事是为写人服务的, 而这些事件的选择必须典型。所谓典型, 就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。这样的事表面上看, 都是普普通通的平凡小事, 但是其中却蕴涵着深刻的意义, 这就是我们常说的“以小见大”。对小学生来说, 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事, 即时选择两件事例, 也不要平均使用笔墨, 应当详略结合。在具体安排详略时, 可以围绕中心, 比较每个材料与中心的关系, 与中心关系密切的、最能突出中心的, 要详写, 次之则略。

三、抓住人物描写

我们在写作中可以用个性化的语言表现出人物的身分、职业、年龄、文化层次等; 可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性; 可以对人物作入木三分的内心世界的刻画; 可以采用细节描写来为文章增添光彩, 使读者如观其形, 如闻其声, 如临其境, 如见其人。

1. 外貌描写, 以形传神

人物的外貌, 就是人物的外形特征, 包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发, 要求抓住人物的本质特征, 有选择、有重点地描写。切忌从头写到脚、千人一貌的写法。恰当的外貌描写, 不仅可以丰盈人物形象, 还可以揭示人物的内心世界, 表现人物性格、精神面貌和思想品质。《少年闰土》一文写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓, 而是抓住了紫色圆脸, 项带银圈的特征, 把一个绍兴农村少年的形象鲜活地表现了出来。

2. 语言描写, 言必由衷

语言是人物内心世界的直接表露, 对表现人物的思想性格起重要作用。成功的语言描写, 要求使用的语言必须是具体感性的、生动的, 即形象化的语言; 必须是精确而凝炼的; 必须是个性化的。只有这样, 才能克服一般化、雷同化的弊病。如《少年闰土》一文, 从语言描写中, 我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事, 闰土作为生长在海边的农村孩子, 这正是他所熟悉的事, 因此, 他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分, 符合闰土的身份啊!

3. 动作描写, 形神兼备

一个人的行为、动作, 往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人, 不仅要听他怎么说, 更要看他如何做, 正所谓“听其言, 观其行”。那么, 怎样描写人物的动作呢? 首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候, 会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次, 要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示, 但只有那些有特色, 最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活”。

4. 心理描写, 升入心灵

心理是人物内心的活动, 是无声的语言。人物的内心世界, 指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中, 恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写不仅要真实、自然, 还要为文章的中心思想服务。作文时, 大多采用“我想”的形式来写人物的心理活动, 有时可以使用假设, 自然流露心理活动, 还可以有感而发, 直接抒发心中所想。

5. 侧面描写, 烘托人物

侧面烘托, 就是通过对其他人物、事件的叙述、描写, 来渲染气氛、烘托主要人物, 它是正面描写的一种补充。“山之精神写不出, 以烟霞写之; 春之精神写不出, 以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓, 可用侧面烘托法。侧面烘托可以物衬物, 或以景物烘托人物, 或借助他人来刻画人物。

人人有个性, 世界上没有两个完全相同的人。因此, 在刻画人物形象时, 一定要抓住人物的个性, 人物才鲜活, 才生动, 才能让读者久久不忘。

参考文献

[1]叶圣陶.作文论.上海商务印书馆, 1924.

篇4：我的哥哥五年级作文

我的哥哥是个非常精通电脑的电脑迷，只要是电脑游戏，就没有他不会的.。不过每个人都有缺点的，就像这句话一样：人无完人，意思就是没有一个人是完美的，每个人都会有缺点。我哥哥的缺点说出来会吓你一大跳。首先，他胆子小，那么自然而然，他怕鞭炮、爆竹等一切响的东西。还有，他怕水，自然而然怕游泳了……他还有很多很多的缺点，当然我自己也有。还有一件事，就是我和他不是住在同一个城市的，什么意思呢?就是我住在嘉兴而他呢?却住在安徽省蚌埠市，就是这样我们才会彼此的爱惜。

愿天下有缘人终成眷属。

篇5：我的哥哥五年级作文

今年暑假，我和哥哥在房后玩，哥哥忽然说：“看，那边有西瓜!”顺着他指的方向，我果然看到一片西瓜地，地里躺着几个绿油油的小西瓜，已经有拳头那么大了，非常可爱。哥哥说：“我们摘西瓜吃吧!”于是我们不管三七二十一，挑大的摘了五、六个，迫不及待的切开，呀，怎么是白瓤?我们又接二连三的把余下的都切开，真糟糕，西瓜一个也没熟，我们怕大人发现，就把西瓜藏了起来。

第二天，奶奶还是发现了，她把我们狠狠地批评了一顿，还让我们去给人家道歉。我们也认识到了自己的错误，耷拉着脑袋，去认了错。

篇6：五年级我的哥哥作文

一天下午，但我准备走路回家时，我看到他在学校大门口等我。当他看到我时，就一直埋怨我慢得像蜗牛样的。我感到很生气，直接跑了出去。他看到了，也跟着我跑了出去。到了巴士站，正当我越过马路时，一俩巴士看起来快要撞上我了。这时，一个身影把我用力地推去一旁。当我费力地睁开眼睛，我才发现———是哥哥!!是哥哥救了我!!救了一个不喜欢他的我!那时，我哭了。我第一次为哥哥哭过，哭得那么惨。

哥哥他因在那次事件而受了点儿伤，但他没有埋怨我。而是更加地保护着我，不让我受一点儿伤害。这就是我的哥哥，像天使一样守护着我的哥哥。

点评：

这篇简短的文章运用了“总—分—总”的文章结构方式，从开头引出了文章的主角，再到叙述故事，最后做总结，整体结构比较完整。

但是文章在描述具体事例的时候略微有些语句单薄，细节的描述较少，事件不够丰满!

篇7：建筑描写五条

———巴尔扎克《高老头》

正面那三道尖顶拱门, 那镂刻着二十八座列王雕像神龛的锯齿状束带层, 那正中巨大的花瓣格子窗户, 两侧有两扇犹如助祭和副助祭站在祭师两旁的侧窗, 那用秀丽小圆柱支撑着厚重平台的又高又削的梅花拱廊, 还有两座巍巍、黝黝的钟楼, 石板的前檐, 上下共六大层, 都是那雄伟壮丽整体中的和谐部分, 所有这一切, 连同强有力依附于这肃穆庄严整体的那无数浮雕、雕塑、镂錾细部, 都相继而又同时地, 成群而又有条不紊地展现在眼前。可以说, 它是一曲用石头谱写成的波澜壮阔的交响乐;是一个人和一个民族的巨大杰作, 其整体既复杂又统一, 俨如它的姐妹《伊利亚特》和《罗芒斯罗》;是一个时代的一切力量通力合作的非凡产物, 每块石头上都可以看到在天才艺术家熏陶下, 那些训练有素的工匠迸发出来的百般奇思妙想;总而言之, 是人类的一种创造, 雄浑, 富饶, 仿佛是神的创造, 似乎窃取了神造的双重特征:多样性和永恒性。

——雨果《巴黎圣母院》

一旦开进门去, 院子是浅的, 客堂也是浅的, 三步两步便走穿过去, 一道木楼梯挡在了头顶。木楼梯是不打弯的, 直抵楼上的闺阁, 那二楼的临了街的窗户便流露出了风情。上海东区的新式里弄是放下架子的, 门是镂空雕花的矮铁门, 楼上有探身的窗还不够, 还要做出站脚的阳台, 为的是好看街市的风景。院里的夹竹桃伸出墙外来, 锁不住的春色的样子。但骨子里头却还是防范的, 后门的锁是德国造的弹簧锁, 底楼的窗是有铁栅栏的, 矮铁门上有着尖锐的角, 天井是围在房中央, 一副进得来出不去的样子。西区的公寓弄堂是严加防范的, 房间都是成套的, 一扇门关死, 一夫当关万夫莫开的架势, 墙是隔音的墙, 鸡犬声是不相闻的, 房子和房子之间隔着宽阔地, 是老死不相见的。

———王安忆《长恨歌》

门前又恢复了先前的静寂。这所公馆和别的公馆一样, 门口也有一对石狮子, 屋檐下也挂着一对大的红纸灯笼, 只是门前台阶下多一对长方形大石缸, 门墙上挂着一副木对联, 红漆底子上现出八个隶书黑字:“国恩家庆, 人寿年丰。”两扇大门开在里面, 门上各站了一位手执大刀的顶天立地的彩色门神。

———巴金《家》

忽抬头看见前面一带粉垣, 里面数楹修舍, 有千百竽翠竹遮映。众人都道:“好个所在!”于是大家进入, 只见入门便是曲折游廊, 阶下石子漫成甬路。上面小小两三房舍, 一明两暗, 里面都是合着地步打就的床几椅案。从里间房内又得一小门, 出去则是后院, 有大株梨花兼着芭蕉。又有两间小小退步。后院墙下忽开一隙, 清泉一派, 开沟仅尺许, 灌入墙内, 绕阶缘屋至前院, 盘旋竹下而出。

篇8：五年级我的哥哥作文

我的哥哥非常会疼人。我记得有一年夏天，因为那个时候正是非常炎热的季节。爸爸去外面交电费回来，热得出了一身汗。哥哥从卧室里出来，看见爸爸满头大汗，连忙跑过去，随手抓起自己的背心给爸爸擦汗，只见他小心翼翼地给爸爸擦着，看得出来哥哥的手还有一点颤抖。尽管哥哥擦得让爸爸觉得不是很舒服，但从爸爸的表情看得出来他心里是很高兴的，因为哥哥关爱着自己的亲人。

哥哥也非常搞笑。有一次，我和妈妈坐在沙发上看电视，妈妈累了便脱了鞋。这时哥哥走了过来。他笑眯眯地走到客厅，看了看妈妈并没有注意他，突然，哥哥抓起妈妈的拖鞋一下子给扔进了垃圾桶。妈妈连忙喊道“儿子，快把拖鞋还给我。”可他跟没听见似的，只是一个人在旁边自己笑自己的，我只好给妈妈把鞋拿了出来。

篇9：小学五年级作文：我的哥哥

我有一个开心哥哥叫董一迪，他有一双小小的眼睛，每次一笑起来就眯成了一条细缝，大大的耳朵，加上他那微微凸起的大肚子，就像一尊弥勒佛。

胖胖圆圆的身子远远看去就像一只大狗熊，可他却一点也不笨拙，就像一条泥鳅老是成功地逃脱他妈妈的“追打”。之所以叫他开心哥哥，是因为他在我的印象里总是无忧无虑，笑容总是挂在脸上，给人一种亲切的感觉。他是一个名副其实的电脑狂人。他经常可以坐在电脑前忽略时间的概念，连吃饭的时间都被他利用上了，简直可以称得上达到了“废寝忘食”的境界。他也很喜欢打篮球，经常可以在篮球场上看到他活动的身影。最近他又买了一个街头篮球，整天抱着它不放，爱不释手，连睡觉都惦记着他的宝贝篮球，生怕别人把它抢走似的。他也有乖巧的一面，就如有一次，我奶奶把洗碗的“重任”交给了我们哥俩，哥哥一直认认真真地洗，洗完还做了“课外作业”，把灶台上的每一个角落都擦得干干净净的，肮脏的厨房立刻成了引人注目的净角，简直焕然一新。

这就是我喜欢的哥哥——董一迪，他像一个开心果，带给我许多乐趣，让我们的生活更加的丰富多彩。

篇10：五年级描写我的哥哥的优秀作文

看报纸上说，全国13亿人口同名同姓中叫张伟的最多，共有290607人“共享”这一姓名，我的同名哥哥“孙天霖”作文。哇，真是一个不小的数字。怎么这么多父母给孩子起名字时都想到一块了!我也看看叫“孙天霖”的有没有，在网上一搜，嘿，还真有啊，更加高兴的.是爸爸妈妈还联系到和我同年出生、同名同姓、仅仅比我大几天的杭州哥哥“孙天霖”

。在百度搜索网页上，杭州哥哥“孙天霖”是杭州十佳和谐家庭的成员之一，但没有联系电话。爸爸就联系活动举办单位发展银行和杭州红菱社区，告诉工作人员的来龙去脉，并留下了我们的电话。当天晚饭后，爸爸接到一个电话，是孙天霖爸爸打来的，我和杭州哥哥“孙天霖”也通了电话，相互问好，了解了个人的学习情况，他也上四年级，开学上五年级，也在一班，学习也很好。

篇11：五年级描写我的哥哥的优秀作文

关键词：景物描写方法,我的空中楼阁

景物描写是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写在文学作品中有着极其重要的作用:交代故事发生的时间、地点, 揭示作品的时代背景;渲染气氛, 烘托人物心情;展示人物性格;推动情节的发展;借景抒情, 情景交融等等。景物描写的方法也多种多样, 下面从我们学过的课文《我的空中楼阁》中来看看景物描写的一些方法。

一、选好观察的角度, 安排好描写的顺序

描写景物要选好观察的角度:定景换点、定点换景。或远观、或近看、或仰视、或俯瞰。同时还要安排好描写的顺序:是由近及远, 还是由远而近?是由上而下, 还是由下而上等等。这样, 所描写的景物才不会杂乱无章。下面是《我的空中楼阁》的结构图:

从上图中我们可以看出作者的观景方法, 大致有两种:一种是定景换点, 另一种是定点换景。立足点是固定的, 景致却在不断变化着。观察的顺序也时而远观全景、时而近看局部、时而仰望远观。

二、动静结合, 妙用修辞

景色的灵动之处, 若是通过文字表现出来, 主要的手段就是写景时的动静结合, 这样写出的景色才会传神动人。所以我们观察景物时, 既要注意它的静态, 又要注意它的动态。动笔时, 需把这两者结合起来, 静中有动, 动中有静, 两相对比, 相互映衬, 这样绘景才会生动、活泼, 写出的文章方能情趣盎然。同时, 描写景物需要绘形、绘色、绘声, 仿佛使人看得见、摸得着、听得到, 这就需要尽可能选用那些生动形象的语言, 要善于运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法, 多角度从不同侧面来对景物进行形象、生动、具体的描写, 这样写出的景物更鲜明。

在《我的空中楼阁》中作者相当注重选用动态的形象作为喻体以描绘本体, 使静态的事物动态化, 从而构成鲜明生动的艺术形象。如:

1、山上有了小屋, 好比一望无际的水面飘过一片风帆, 辽阔无边的天空掠过一只飞雁, 是单纯的底色上一点灵动的色彩, 是山川美景中的一点生气, 一点情调。

赏析:把“山”喻为“一望无际的水面”, 喻为“辽阔无边的天空”, 都仅仅增强了所绘之物的形象性, 还未能引起动感, “撩”起人的流动的浮想。而将“小屋”喻为“飘过”的“一片风帆”, “掠过”的“一只飞雁”, 作者发挥自己的奇妙想象和联想, 从不同的侧面对小屋的灵动和小巧进行铺排和渲染, 不仅从“点”、“面”上表现出了其形态特征, 而尤为精妙的是, 它还突出了小屋的神韵, 使本为静止的景物显得楚楚动人, 令读者由此延伸出无穷的遐思来。

2、小屋在山的怀抱中, 犹如在花蕊中一般, 慢慢地花蕊绽开了一些, 好像层山后退了一些。山是不动的, 那是光线加强了, 是早晨来到了山中, 当花瓣微微收拢, 那就是夜晚来临了。

赏析:这句话运用比喻新奇独特, 优美传神。本体“山”与喻体“花蕊”, 原本是极不相干的东西, 但作者却通过丰富的联想和想像, 新奇地将其“联”在了一起, 表现了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“绽”开了的情态, 更传神地绘写出了群山这静态之物在“破晓之时”, 因光线的变化而给人的动态感, 产生出了一种“惊人”的艺术效果。

三、虚实相生, 情景交融

“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。虚是与实相辅相成的, 虚也是一种存在, 是靠实生发出来的, 是在实的基础上通过大脑的想象创造出来的。简言之:眼前之景为实, 想象虚构之景为虚;景物为实, 情感为虚;形象为实, 抽象为虚;有限为实, 无限为虚。

“虚实相生”是指以眼前之景引发联想凸显出已逝之景, 或引发联想想象创造出未来之新景象。虚与实二者之间是互相联系、互相渗透和互相转化的, 以达到虚中有实、实中有虚的境界,

在《我的空中楼阁》中, 李乐薇展开了丰富的想象:由“有形的墙”想到“无形的墙”, 由眼前的花如月季、紫藤、喇叭花想到了另一些“花”, “有朵状, 有片状, 有红, 有白, 有绚烂, 也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药, 我们叫它云或霞。”虚实相生给我们描绘展现了一幅美妙的庭院风光图。

此外, 《我的空中楼阁》中, 小屋究竟是实有还是虚构?从文章前半部分看, 小屋建于山上, 点缀了山;满山绿树又遮掩了小屋, 使小屋别具情致, 分明就是日常所见的景物, 小屋像是实有。可读到“淡如烟, 淡如雾, 山也虚无, 树也缥缈”和“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”的句子时, 又觉得一切如梦, 这虚虚实实的景物描写, 打上了作者感情的印记:幻境中的“空中楼阁”, 理想中“独立”“安静”的生活环境, 暗含了对喧嚣浑浊的社会环境现实的厌弃, 对超然物外的独立安静生活的向往!作者巧妙地把实景与虚景, 自然景观与人生理想有机交融在一起, 正是这虚虚实实、朦胧含蓄的奇妙构思和高远文意, 开拓了深邃的意境, 给人以哲理的启迪。

景物描写的方法非常多, 所谓:“仁者见仁、智者见智”。以上只是我个人在教学中的一点心得体会, 但只是单纯地掌握以上几种方法还是不够的, 大家还应根据自己的实际情况, 融会贯通的在作文中使用才能把景物写得更恰到好处。

参考文献

[1]全日制普通高级中学教科书 (必修) 《语文》第六课《我的空中楼阁》。

篇12：五年级描写我的哥哥的优秀作文

我的哥哥今年19岁，身高一米七左右，人长的挺帅的，虎头虎脑，浓浓的眉毛下一双亮晶晶的眼睛，喜欢学日语，交朋友，不但是个电脑高手，而且书法和画画都挺不错的。电脑伴哥哥成长，也毁了哥哥的前途。

听妈妈说，哥哥小时候成绩很好，人也很聪明，一至五年级都当班长的，还很会做家务事。妈妈、爸爸工作很忙，放学回家都由他烧饭做菜。因为我家住在商品房里，跟他玩的人很少，妈妈给他买了一台电脑，就是电脑陪伴着他，六年后他以优异的成绩顺利地考上了实验中学，就在这以后他迷上了游戏，上网，成绩一落千丈，考大学时，考了个挺普通的，这就是电脑毁了他的前途。我哥不但有一颗善良的心，还挺助人为乐的。前年汶川地震，人们纷纷给灾区人民捐款，我哥哥也不甘示弱，把爸爸给他的一个月1000元生活费，他捐了700元，只剩下300元吃饭，还不断地给四川灾区的网友捐钱，捐物。今年云南遇旱灾，我哥哥和同学一起从生活费中省下钱捐了100多箱矿泉水。有一次一个同学生病了，他家很穷，又拿出500元给同学，这件事被妈妈知道了，妈妈挺高兴的，多给哥哥寄去一些生活费。我的哥哥既是我的好玩伴，又是我学习的好帮手。

暑假在家里，我遇到不会做的难题，他耐心细致地讲解给我听，直到我懂，从来不骂我的，有时我缠着他下棋、拼图，他都会陪我玩的，现在哥哥读大学了，只是暑假、寒假回来，我真的很想我的哥哥。有时忍不住，要打电话跟他聊聊天。这就是我的哥哥，我最亲爱的哥哥，我最佩服的哥哥！

篇13：描写我的哥哥作文

我的哥哥很英俊，一米八五的大个头，高高的鼻子，宽宽的额头，有棱角的嘴唇，显得特别有个性。最大的特点是脸上总爱长痘，妈妈风趣地说：“那叫青春美丽疙瘩豆”。

哥哥不仅长的帅，学习也很好，最大的`嗜好是爱买书。为了鼓励我好好学习，他省吃俭用，就连他最喜爱的《足球论坛》也不买了，攒了整整一学期的津贴，花了一千六百元给我买了一台多功能游戏机，因为哥哥知道那是我最想要的礼物。

我的哥哥还是一个孝顺的孩子，妈妈唱给我讲起他小时侯的事情。哥哥小时候身体不好，总爱生病。有一次哥哥打点滴，护士阿姨在他手上一连扎了好几针也没扎上，妈妈心疼得哭了，哥哥却懂事的对妈妈说：“妈妈不哭，我一点儿都不疼！”其实妈妈知道他真的很疼。

篇14：描写我的哥哥作文

在我的眼里，哥哥很能干。去年夏天，才九岁的哥哥参加了去往北京的夏令营，我羡慕极了，和爸爸吵着也要去，哥哥安慰我说：“你年纪还小，等再长大点就可以去了，我一定会带礼物给你的！”我眼眼巴巴地等啊，等啊……到了第五天，哥哥终于回来了，他给我们每个人都带了礼物，还带回来满肚子的学问呢！从他的介绍中，我知道了天安门的雄伟，故宫的壮观，长城的气势磅礴……增添了我对首都北京的热爱和向往。

哥哥也很懂事。有一次，我们一起去科技馆参观，在公交车上，哥哥主动给一位老奶奶让坐，那位奶奶连夸哥哥是个好孩子，哥哥却谦虚地说：“这是我应该做的。”看到这一幕，我更加佩服哥哥了。

篇15：五年级描写我的哥哥的优秀作文

为了提高白云园小学五年级3班学生的作文课写作能力, 我们设计了基于Moodle平台的合作学习案例。活动主题围绕“电影影评”展开, 学生通过搜集资料、亲身体验、交流互动、归纳概括等方式, 锻炼自己的口头及书面表达能力, 提高对电影的认识、电影作品的鉴赏能力、文学作品及DV的创作能力等综合素养。最终的成果表现为形成题材不限、文体不限的书面或视频成果。小组的交流贯穿在教学的始终, 在阶段性成果汇报中, 通常是每小组推荐代表人对小组制作的PPT影评进行答辩, 由全班推选的答辩委员对作品进行提问;合作学习的后半学期由每小组自己设计剧本 (包括角色、台词等) , 用DV进行短剧表演, 学期末请家长参与打分。教学活动时间设计为2013年2月至6月的春季学期, 使用平台为开源的Moodle平台, 主要硬件包括机房的台式电脑、电子白板、平板电脑、DV等。

●教学目标

知识与技能目标:了解影评类文章的写作架构和写作技巧;通过欣赏、感受、探究活动, 能够从情节、主人公的不同国度文化背景、表现手法、不同导演风格、不同题材配乐等角度进行影评写作。

过程与方法目标:能够在Moodle平台上进行自主和小组协作学习, 培养自主探究、合作学习和观察归纳的能力。能够利用身边的工具 (平板电脑或者DV等) , 以小组为单位进行剧本创作和微视频表演。

情感态度与价值观目标:感受电影作品的魅力, 提高影视作品的鉴赏能力。

●教学平台

Moodle是开源的系统, 它支持多种形式的合作学习。在本教学设计中, 教师打破传统的教师范写、学生仿造作文的教学模式, 充分利用Moodle平台在网络环境下与语文写作课程进行整合。利用情景预设、讨论和协作等来刺激学生作文创作的主动意识和创新意识。

●教学对象

白云园小学五年级3班, 总共23位学生, 男生13位, 女生10位。全班共分为6个小组, 3~4人一组。本班学生家里普遍都有电脑, 都有一定的计算机操作基础。通过开学两周在Moodle平台上练习, 他们已经基本会利用平台提交作业、发表文章以及对他人文章进行评论, 同时利用Moodle平台上的Wiki功能, 以小组为单位对组内同学文章进行集体创作, 进行交互协作学习。五年级的学生已经具备一定的分析思考能力, 能进行一些简单的作文创作。结合学生以往的作文写作情况来看, 他们一般喜欢选择记叙文题材, 字数一般在400字左右 (个别学生达不到) , 完成一篇400字普通作文的时间一般在40分钟。但是大部分学生的表述层次比较低, 表达方式不够细致。比如, 在说一个人比较害羞的时候, 他们都直观地写出“害羞”二字, 而不会通过人物的动作神态来表达, 如“低头玩自己的纽扣”等。

●教学设计

第一阶段:学生按兴趣分组, 制作电影小报

教师首先根据学生的兴趣点和住址 (尽量在一个小区, 便于交流) , 把全班分成6个小组, 3~4人一组, 并且聘请学生家长作为辅导老师。让学生在寒假里至少看一部自己喜欢的电影, 并把自己的感受以一份电影小报的形式呈现。

第二阶段:初次影评写作, 组内协助修改

(1) 每位学生分别在Moodle平台的作业模块和公共讨论区模块提交寒假欣赏的电影的观后感。作业模块供教师批阅评价和写评语, 公共讨论区模块是全班同学对其他同学的文章进行评论。

(2) 每个小组在Moodle平台的Wiki协助区上传一篇组内同学文章, 小组内部每位同学对其进行修改标注。

第三阶段:学习鉴赏角度, 二次影评写作

(1) 教师课堂播放有关《少年派的奇幻漂流》电影的视频, 学生讨论各自的兴趣点及想法, 最后写下自己看了电影的感受、看法。

(2) 小组讨论:你对这部电影有什么看法?可以是自己对电影的评论, 自己感兴趣的话题, 典型人物的塑造, 人物对话、台词、导演风格、配乐或和其他电影比较等。

(3) 全班交流。

(4) 把自己的想法写成文章, 上传到Moodle平台上。互相评价。

第四阶段:学习写作方法, 确定作文结构

(1) 学生推荐各自喜爱的影评作品, 上传到Moodle平台上, 分享大家带来的不同的影评作品。讨论, 找出写影评的方法, 每个人选择自己的写作点, 列提纲, 讨论, 找素材, 剪裁。

(2) 教师组织学生针对搜集的资料进行讨论:你们为什么喜欢这些电影和影评, 看了这么多影评, 你想如何评论李安所导演的《少年派的奇幻漂流》。

(3) 在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较。

(4) 组内讨论同时结合自己的兴趣点确定作文题目, 根据作文题目列出作文结构, 并上传至Moodle平台。

(5) 小组讨论作文并在Moodle平台上修改完善作文结构。

(6) 小组推荐代表向全班介绍, 做PPT, 介绍自己的想法, 上传到Moodle平台。

第五阶段:三次影评写作, 组间答辩讨论

(1) 根据文章结构, 学生进行作文写作。

(2) 学生形成书面成果, 这个可以是多种题材的。比如, 小论文、研究报告、散文及诗歌等, 在平台里相互学习、修改作文。

(3) 根据学生的进展和兴趣, 共同决定是否需要对成果附一些照片、视频和录音等, 以及是否需要对大家的成果进行分类, 是否加前言最终形成一本书或者网站, 等等。

(4) 推荐三位学生进行答辩, 全班或推选答辩委员对他们的PPT进行提问, 三位学生及其小组的同学可以回答。

第六阶段:学生主题创作, 彰显综合素养

(1) 学生选择主题, 设计剧本 (角色、台词) 。

(2) 用DV小组表演。各个小组各显其能, 选择自己喜欢的方式来表演。 (1) 配音, 如《海底总动员》一段惊险的视频; (2) 续写, 如《猫和老鼠历险记》; (3) 改编, 如《喜羊羊和灰太狼》; (4) 短剧或微视频表演, 如“我的妈妈”。

(3) 请家长参与评价。

●教学反思

纵观整个教学设计, 它具有很强的操作性和创新性, 在小学高年级语文作文课教学中给人耳目一新的体验。在辅助学生对影评知识的理解和学生自我认知的建构上都能取得颇佳的教学效果。本教学设计有如下几个亮点。

其一是互动性。在作文写作中, 很多学生不愿意主动参与写作, 而且几乎不对作文进行第二次修改, 但把作文课放到Moodle平台上, 却很好地解决了这一问题。首先, 从课堂表现来看, 每个学生都积极参与, 乐于创作、愿意创作。其次, 每个同学发表作品后, 其他同学都可以进行评价, 提出自己的建议。在这种开放的环境中, 学生都希望自己的作文得到老师和学生的关注与评论。最后, 在作文的修改过程中, 除了每位同学都能对作文进行评价外, 还可以对作文本身进行修改, 用不同的颜色来标注自己增加删除的部分, 学生的每次修改都能在文章中呈现出来。在整个过程中, 不仅提高了学生的评价能力, 而且在Wiki功能区的修改情况也能清楚地记录学生的进步过程, 在给教师的评价提供依据外还能让教师及时调整自己的教学策略。

其二是生活化。在小学生的作文训练中, 写作内容越贴近生活, 就越能提高他们的写作兴趣。过多的命题作文和条条框框, 只会让学生懒于动笔, 不愿表达。所以提高学生写作欲望, 消除他们对文学创作的畏惧感, 最重要的是写作兴趣和自信心, 引导学生大胆写作。本教学设计取材来源于电影, 通过影评情境的创设, 自然能让学生参与其中。最后, 让学生自己设计剧本, 选择自己喜欢的方式来配音、续写、改编或微视频表演等。这种采用基于项目的学习模式, 通过活动的途径, 增强学生的参与体验感, 更能激发学生的写作热情。