写后的故乡作文

写后的故乡作文（共9篇）

篇1：写后的故乡作文

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”这是贺知章写的《回乡偶书》，每当我想起这首诗，我就会想到20年后的家乡。

房子肯定比以前高级了很多，一座房子身上有许多藤蔓，显得特别漂亮，再加上种上了清新植物，空气超爽，让人留恋忘返。

从书里看到过20年后发生什么样的事，20年后的房子可以自己想什么房子，就可以造什么样的房子!如果可以的话，还能在自己家里造专属于车子的电梯和车位，都可以把车停在自己家里。

20年后的学校肯定是高科技了，为了阻止学生们上课睡觉，特地安装了糖袋，是一个袋子里面装满了糖水。只要同学睡了下去，碰到糖袋就会醒过来。

我的`家里有一个超级大的冰箱，里面还有某个物品的特造冰造，这样可以根据不同的种类存放来自动设置温度。我家还有智能床，机器人和一个超级大电视。

现在的电视可以根据语音通话就可以看了，比如你要看动画片电影，你就说动画片电影，它就会打开动画片电影。

如果没显示出来你就具体说出这个动画电影的名字，比如《西游记》，十万个冷笑话，喜洋洋与灰太狼之“嫁人就嫁灰太狼……”它就会放出相关的电影。

年后的今天，有许多不同，请快快长大来住高科技的房吧!

篇2：写后的故乡作文

“现在的家乡会是什么样的呢?同学们会有什么变化呢?……”我坐在“急速云朵车”里，一遍又一遍的想着。时光飞逝，转眼间，我不再是二十年前那个十来岁的小姑娘了，而是一个家喻户晓的——设计师。有许多室内布置装修都是由我设计的呢!

在不知不觉中，我来到了我的家：文具区橡皮街书本楼86层C房。我按下了门铃，出来迎接我的不是爸爸妈妈，而是“钢笔保姆”，他有一个成年人那么大，是钢笔形状的。“需要时可以将它缩小当作钢笔用，回到家来他又会变回到保姆的身份哦!”咦?这声音怎么这么耳熟?我一回头，哦，原来是我的爸爸妈妈在给我做介绍呢!我看到了年迈的父母，一家人激动的哭作一团。我仔细打量了久别的父母一番：妈妈爸爸已经白发苍苍脸上、手上布满了皱纹、老年斑……随后，我又参观了我家现在的房子：瞧!墙上铺的是防火、防水的宝蓝色的瓷砖，家里的灯是太阳能的，如果你想进家门，只要按一下门上的指纹辨别器，只要门记忆着你的指纹，你就可以进去啦!呀!今天下午还有一个同学会呢!我帮妈妈做了几道家常菜，有：油闷书皮、爆炒文具盒、透明胶橡皮汤……每一道都味道鲜美、营养丰富。

我要去参加同学会了，我和父母打好了招呼，又拿出同学发出的地址：太阳街金星路水星区24号502室。一进门，我便惊呆了，同学们都从以前的小孩子，变成了新新人类!一阵寒暄之后，大家便你一言我一语的聊起了天……

篇3：一次体验式作文后的思考与启示

一、活动前有计划有目的

以往的春游活动主要目的就是让学生去放松, 去玩。带学生到了活动地点后, 先是走马观花地看一遍, 然后强调安全问题自由活动, 回来后简单地写一遍日记。而这次则不同, 还有个附加任务, 就是要完成一篇作文《找春天》。正是有了这个任务, 出发前我向学生提出了活动要求, 那就是注意安全, 听从指挥, 仔细观察。并对将要完成的作文《找春天》进行了审题。这次活动把被动变主动, 将以往活动时的松散管理改为集中管理, 有目的有意识地组织学生进行观察, 观察能反映春天特色的景色, 观察春天人们的衣着变化和活动……正是有了目的, 学生在观察时更专注, 更用心, 更有序;也正是有了目的, 记忆是有意的, 所以记得更清晰, 更牢靠。为完成作文准备了很好的第一手材料。

二、活动中有引导有启发

由于是带着任务出游, 所以带着学生到了活动地点黄河岸边的“近水广场”附近后, 我首先一改以往的羞涩, 不顾游人投来的异样的、好奇的目光和窃窃私语, 毫不拘束地引导学生边走边开始观察, 边观察边用手语表述, 启发学生思维和想象。观察岸边的花草树木, 观察广场上放风筝的人们和天空中各式各样、色彩艳丽的风筝……指导学生观察时要有顺序、有重点。其次, 启发引导学生用已学过的词句对眼前的情景进行描述, 并展开合理想象。现实情景中的观察和描述, 使得学生所学语言在活动中得到了恰当运用。有了教师的引导, 学生的语文能力得到了发展和提高。

三、活动后有辅导有归纳

为了切实完成好这次作文, 活动结束后, 我组织了一次作文辅导课, 为书面作文进行了具体的辅导。首先让学生选取这次活动中自己观察到的最能反映春天特点的景色, 作为素材进行手语表述;然后师生共同进行整理, 包括语言的组织, 观察的顺序, 帮助学生把握重点。同时对学生提供帮助, 也就是为学生提供一些会描述但不会写的词句, 减少了学生对写作的畏难情绪, 增强了写作的信心。

四、活动要紧扣聋生的心理需求

由于学生长时间生活在封闭的校园环境中, 心情压抑, 急需释放。所以这次活动学生参与的积极性很高。学生不仅在活动中放松了心情, 调节了情绪, 还亲近了大自然, 了解了大自然, 感受到了大自然的美, 人民群众生活的幸福和城市的巨大变化。聋生以直观、形象思维为主, 这次活动为他们提供了大量的感知对象, 使他们从生活的源泉中汲取写作素材, 激发了写作的兴趣, 调动了他们写作的积极性。正应了“有意栽花花不开, 无意插柳柳成荫”这句话。一次游玩活动成了一堂成功的作文指导课。说是无意, 其实是步步有心, 老师有心地组织与指导, 学生有心地观察, 这是取得成功的关键。

由于聋生的离校出走问题、人生安全问题, 困扰着学校、家庭和上级教育主管部门, 学生外出活动受到越来越多的限制, 一些和教学有关的活动越来越少, 老师组织活动的积极性也受到严重打击。这就有点因噎废食, 既不利于学生的心理健康, 也不利于教育教学。因此学校应根据教学的需要, 多组织有利于学生学习和身心健康的活动。将课堂拉到大自然, 拉进社会生活的方方面面, 增加学生的生活体验, 激发他们的真情实感, 使学生眼中有物、胸中有感、心中有想;通过在实践中学习, 激发学生的学习积极性和学习语文的兴趣。这样我们的教育教学才能接上地气, 学生的学习才更具活力, 更有生命力。而不要让“安全”问题束缚了手脚, 让紧锁的校门堵住了学生的“源头活水”, 拴住他们想象的翅膀, 封闭住他们思维的大门。

篇4：学生作文《后的故乡》

20xx年10月10日，因为工作需要，我回了一趟离别已久的故乡——福建连江。刚出机场，我就看见蔚蓝的天空上飘着几朵白云，闻到空中和树林里飘散着淡淡的清香,让我心旷神怡.我坐上公司派来的车,车行驶在高速公路上,公路平坦了,干净了。来来往往的车辆也多了。不久,车就开进了连江。我发现连江的变化可真大呀!马路边宽了，比原来宽了两三倍。路两旁种满了许多美丽的鲜花和绿色的植物。车辆川流不息，那干净的人行道上，人来人往;人们穿着漂亮的衣服，脸上洋溢着灿烂的微笑……

看，我居住了那么多年的楼房也变了样：以前十几层的楼房，现在变成了几十层。一座座高楼平地而起，每个人的房间各不相同：有的是火箭型的，有的是蝴蝶型的，最有趣的是冰淇淋型的。到了炎热的夏天，你只要一来到这个房间，你就会觉得非常凉爽，里面还能免费赠送冰淇淋，你想吃多少就吃多少，让你吃个够，让人琳琅满目，应接不暇。而且全部都是具有抵防10级地震功能的，如果超过了10级或者其它自然灾害，房子就会启动防备系统，自动升起。飞起来时，门是自动关着的，十分安全。还有更奇妙的东西，那就是万能椅。如果你累了，只要一坐下去，它就会自动帮你按摩，非常舒服;渴了，按下红按钮，它就会问：“你要喝什么?”它就会自动显示出来;饿了，按下白按钮，一顿丰盛的美餐就呈现在你眼前。

在后来几天，我办理公司业务时，发现连江人的素质有很大的提高。办公已经自动化了，效率也大大提高了，工作人员责任心也更强了，信息也相当灵通了，已经和世界真正有了地球村的感觉。

篇5：后的故乡之旅小学作文

我刚下飞机，坐上了时光轨道，我轻轻地按下“慢行”。透过车窗就被眼前的一切迷住了：车道变成了干净、漂亮的玻璃车道，一辆辆环保汽车穿梭其间，遇到塞车，车辆纷纷飞上天空。只见街道两旁，绿树成荫，木棉花吐出了火红火红的花絮，松鼠在树枝跳跃，一只只小鸟唱着动听的歌儿，孩子们在林间徜徉，老人们坐在石凳下聊天……宛如人间仙境。以前的广州街道经常塞车，一到下雨天可以在街上看“海”，晴天经常遇到雾霾……

不知不觉的，我到了目的地。爸爸妈妈早已经坐着飞行椅来到了我的身边，只见爸爸妈妈还是那么年轻，爸爸笑了笑，告诉我，他的学生给他寄来了“青春不老丸”。不一会儿，就来到了新居。爸爸妈妈给我戴上一个感应器。走进新居，只见走过来一个机器人，他拉着我的手说：“欢迎小主人。”妈妈告诉我，他叫吉米，是家里的保姆，多亏他，把家里收拾得井井有条，我和你爸爸才可以到世界各地旅游。爸爸带着我参观了房前屋后，只见墙壁播放着我熟悉的歌曲，我很纳闷，爸爸爽朗地笑道：“孩子，你不是戴上了感应器吗，它可以了解你的喜好。”家里设备齐全，应有尽有：沙发机器人、空气自动净化器、厨房小助手……我来到后院，后院是一个特种养殖场只见栅栏里有一群鸡鸭。怎么一点儿臭味都没有?爸爸告诉我，原来，这些都是新型的太阳鸡、太阳鸭，只靠着晒太阳就可以维持生命，味道十分鲜美呢……

我在家里呆了几天，手中的掌上电脑提醒我公司有重大决策等待着我，我只好依依不舍地告别了家人，离开了广州。我坐在飞机上注视着这块热土，相信广州的明天会更加美好!

篇6：想象作文：后的故乡400字

于是，我坐着私人飞机，来到了我的故乡。啊!故乡的马路是多么的整齐，阳光洒在路上，可以清楚得看见人们的影子。车子也“升级”了，摩托车已消失的无影无踪，大家用的都是高速跑车、快速公交，而且也不会破坏环境：车子都是用空气来充电的!

我来到了我小时候住的地方。啊!我眼前一亮!摆在我面前的不是低矮的楼房，而是一座座高大、豪华的别墅!它们的样式各种各样，五颜六色：有的像蓝鲸、有的像大象、有的像海鸥。突然有一个机器人出来了，带我来到一栋九层大别墅面前，走进去，这里一个KTV，妈妈像小姑娘一样在那边唱边跳，我跑过去，与妈妈拥抱，妈妈笑了笑，让我来参观她的大别墅。第二层，是一个麻将室，三个机器人在与我的爸爸玩游戏，爸爸看见我，连忙过来与我拥抱，然后又继续“工作”了!第三层是一个大大的游泳馆，这里的壁画都是海洋中的生物，这里就是一个海洋世界!来到四楼，这里是一个餐厅，有的机器在这儿吃水果补充能量。五楼是一个溜冰场，妈妈爸爸常常在这和机器人一起溜冰。六、七、八楼分别是浴室、电脑房、机器人工作室。第九层就是两三个大大的卧室。

篇7：想象作文：后的故乡400字

吃过早饭，我来到机器服务飞机站，买了回家乡的`机票。我们在候车区，这时机器人给我拿来了牛奶。飞机到了，我坐的椅子突然像汽车般飞速地驶过去和其它椅子连成了一辆如同火车的交通工具。

上了飞机，我刚坐下来，自动带开始把行李吸进了舱里。飞机起飞，我的心已“扑通扑通。”地跳起来，心想：二十年后的家会是什么样子呢?不知怎么了，我感觉到了白云从身边飘过，我睁开眼睛看见了蓝蓝的天，向下看，这时一个拳头轻轻地把我的下巴顶上去，说：“不准向下看!”飞机在不知不觉中抵达了成都，我又乘坐低碳环保汽车前往我的家乡。

草地上有一个剪草机载工作，我纳闷：没有怎么会动呢?我问司机：“剪草机的主人呢?”司机说：“没什么，它用电脑控制的。”街道和原来一样没什么变化，突然，我看见了一个铁板司机从那个地方走过。我说：“司机麻烦您到超市去一下。”

司机二话没说，开向了超市。超市和原来一样，我买了物品又按原路走向家乡。到了家，我看到了公园广场那里太美了，鸟语花香。我一眼就看见了爸爸妈妈。我激动的拥抱他们。

篇8：在火车上》写后观》作文

在火车上》写后观》作文

我好想在一次坐火车，里面好舒服，还可以看电视多舒服啊．在火车上》写后观》作文50字

小学生作文（中国大学网）

篇9：先写后导,解在学生困惑处

东莞市长安镇乌沙小学 撰写：乐晓慧 曾白素

年前参加在深圳龙岗举办的“全国名师小语写作教学深度研讨会”上，福建名师何捷老师的一句调侃让人印象深刻：“目前中国没有人能教得了学生作文------括号，除了我与管建刚”。记得何大一说完这话，全场除了善意的哄笑声，还有一阵热烈的掌声。显然，何大的这句话得到了与会几大百来自全国各地的中小学语文老师的共鸣。

的确，学生写作难教，这是每个语文老师都有的共识，明明每次都详细的指导了学生如何审题，谋篇构局的方法，传授了写作的技法，甚至开头结尾老师都给出了提示，可学生习作一交上来，还是让老师抚额叹息：优秀的依然优秀，不会写的还是老样子，可能出现的问题照例一个不少。所以，何大说“中国教师不会教作文，作文难教”时，心底涌现的是一个大写的“服”------大神诚不欺我啊！

那么学生作文真的教不好吗？是不是真的不用教学生写作了呢？那肩负“传道授业解惑”大业的老师怎可撂挑子呢？终于，有幸听了代玉琳老师的一堂习作指导课《秀秀我的小伙伴》，让在习作教学之路上迷惘许久的我看到了一丝曙光。有效的习作教学，有时可能仅仅是转变一下老师的思维，把“先教后写”变成“先写而导”，把“老师教给学生我知道的”变成“根据学生学情教学生所困惑的”。

一、顺写而导，“解”放思维 教学片断一：

（PPT出示小学不同年段对写人文章的要求）： 三年级：写熟悉人的一件事

四个级：用一件事情表现人物的品质

五年级：学习人物描写方法，写一个性格鲜明的人

六年级：用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。

师：今天，我们就来秀秀我们的小伙伴，昨天我们已经事先写好了“下水文”，在同学们的文章中，老师也看到了不同特点的小伙伴。

师：（PPT出示班级学生池正聪相片）这是？ 生：（兴高采烈）池正聪

师：是的，他是池正聪同学，在同学们的文章中，很多同学笔下的小伙伴写的就是池正聪同学，他最大的特点是什么呢？ 生：（异口同声）运动健将

师：是的，池正聪同学是我们的运动健将，那么有哪些事例可以体现他“运动健将”这个特点呢？（请写池正聪同学的小作者回答）

生1：他平时喜欢运动，校运会上，他破了男子100短跑记录？ 师：所以你的作文中写了他这件事吧？

生2：他打篮球很厉害，代表我们学校参加了镇篮球比赛？ 师：那篇写他打篮球的文章就是你吧？

生3：他课余很喜欢运动，经常与家人一起打羽毛球，爬山？

师：听了同学们这么多关于池正聪的事例，他是个运动健将是不是名副其实啊？ 生（齐声）是的。

师：所以，我们在写作时，为了突出小伙伴的特点，除了选择一个具体的事例来写外，也可以------？ 生：两个，三个或多个。

师（PPT出示）多角度多方面突出小伙伴特点

（PPT出示班上一个平时表现不太好的学生张曦相片）师：这是张曦，他最大的特点是什么呢？ 生：脏兮兮（哄笑）

师：同学们关注到了张曦同学平时不太注意个人形象，有些不修边幅，可是啊，生活中处处都是美，就看我们同学有没有发现美的眼睛，老师昨天在我们同学的习作中就发现了一个关于观察生活的美的同学------曾悦，她看到了张希不同的一面（出示张曦同学帮助同学解题的相片），其它同学看到了吗？

生1：（不好意思）张曦下课经常帮助同学解答问题 生2：有次我还看到他给班上盆栽浇水。

师：是的，我们除了看到小伙伴的缺点时，还要看到他身上的优点。这样笔下的小伙伴才会全面。（PPT出示：全面客现的评价一个人）

相同的方法归纳：要看到小伙伴身上不止一个优点

师：同学们，听了我们同学笔下小伙伴的形象，再对照自己手中的习作，你对笔下的小伙伴是不是有了更多的认识，现在拿起你笔，在老师发给你的修改纸上试着把自己的习作再梳理梳理

（约五分钟）

师：请刚刚有在作文修改纸上做了修改的同学举手。（三分之二的同学举手）看来我们大部分的同学都有改动。（投影展示学生修改）

从学生课前所写的习作，可以看出，学生的写作思维是很局限的。往往只看到别人的缺点或者优点，不能全面的去评价一个人。老师从学生的习作发现了这些问题后，再对学生出现的问题进行点拨引导，最后再对照自己的习作，这样就清楚该怎么样全面的去描写人物。

习作指导课，老师常犯的错误就是不相信学生：不相信孩子们离开了老师的指导，就不能很好的审题，选材立意，思想情感„„太多的不信任，导致我们的老师在习作教学时，舍不得放手，也不敢放手，于是，每次在孩子们写作之前，事无巨细，恨不得在全身所学倾囊相授，费了老大的劲，最后的结果却事倍功半，甚至适得其反。学生的思维早早的被老师的“教”固定了，学生成了“指导”的奴隶，写出来的作品纵然“皮囊好看”，可终究千篇一律，更别提有“百里挑一的灵魂”了。

这堂习作指导课，老师只给了习作的要求，大胆放手让孩子去“我手写我心”，孩子们笔下的小伙伴更灵动，更有生命力，甚至出现了“老师”“小狗”这些我们想都想不到的小伙伴们，而老师根据孩子的习作情况，以学生习作中呈现的闪光点来指导存在的问题，学生学起来兴致更高外，也更容易理解并接受，并能更快的消化用于自己的习作中。高子阳老师曾经说过：学生是会写作的，也不怕写作的。。。是我们的指导，冲走了他们天生会写作的智慧。《非暴力沟通》一书中，更是指出“老师的教，是孩子始终被老师操纵的教学状态”，还对这种现象起了一个细思极恐的名字“隐形暴力”（隐蔽的精神暴力）。而先写后导，尊重了了儿童发展规律，抛弃束缚，让学生的思维插上翅膀，自由翱翔。保护并保证了学生爱写作能写作的自然能力，也使老师的习作指导事半功倍。二，有的放矢，“解”开难点

习作指导课，教会学生如何审题，立意选材，谋篇构局，写法技巧，思想情感并不难，难的是语言文字的表达，写人文章中，如何把人写具体，写生动，这是个难点。老师们在指导这一点时，相信每个老师绝不吝惜力气，努力查找资料，了解学情，依据经验，精心备课。务必在课前把学生可能出现的问题一一考虑清楚，使尽洪荒之力进行讲授，耗时耗力不说，效果还不显著。原因在于老师教的时候，是从“教师”角度出发，把认为需要“我要教”的教给了学生，而不是从“学生”出发，教给他们需要“学”的。而“先写而导”则是根据学生写的情况，看到问题，有针对有方向的进行指导，因为“有的放矢”，所以能“正中靶心”。

教学片断二：

师：同学们写了小伙伴的许多特点，给人留下了深刻的印象，其中有这样一篇是这样写的：（PPT出示）

习作修改：

我们班的“插嘴机”

当老师在课堂上津津乐道时，讲台下总有一台“插嘴机”播话。

老师一般情况下都耐着性子提醒他下课再说，或者三给其他同学发言的机会。但是“插嘴机”却不明白老师的心意。

这不，又来了！老师比了个手势，示意他坐下等一等，还瞪他一眼，发出警告。他还跟老师较劲。老师不再理他，继续讲课。老师讲一句，他都在后面嘀咕一句。

(李颂贤)（请一个同学给大家念一遍）

师：同学们，你们觉得这一篇作文如何？ 生1：我觉得很好，人物特点很突出。生2：我觉得还有点不妥？

师：哪里还有欠缺？解决这个问题前，我们先来复习一下语文书中的几个人物（PPT依次出示严监生，王熙凤，小嘎子图片）作家在塑造这些人物时，运用了哪些描写方法？

生：描写严监生时，为了写出他的吝啬，重点写了他的动作，两根手指怎么都不放下；王熙凤的泼辣及心机则是通过她的外貌与语言加以体现，而小嘎子的聪明机灵与好胜则是通过他的动作。

师：是的，作家笔下的人物之所以能如此生动，呼之欲出，在于他们抓住了人物特点，细致刻画，那我们班的这个“插嘴机”最大的特点是-----？

生：话多！师：所以我们在刻画他时，可以通过--------生：语言描写

师：对的，通过语言写出特点，当然，刻画人物时，描写方法并不是单一的，除了语言，我们还可以加入神态，动作等描写。

（生修改习作纸上的内容）学生修改后习作展示：（插入）

师：老师发现在这个同学笔下，除了加上语言描写外，还有了神态与动作的描绘，这个“插嘴机”的形象更生动了。

我们再来看看原作者李颂贤的修改情况：（PPT）

师：现在同学们用同样的方法，看看你的习作中可以用上哪种描写，在合适的地方加上去，让你笔下的小伙伴特点更鲜明。

（老师抛砖引玉，学生举一反三，纷纷动笔修改）

对于学生来说，把文章经过写生动、具体，是一个难点，这也是老师在引导学生习作过程中的一个重点。老师运用学过的课文为例，指导学生多角度、形象生动的去刻画人物的特点。以修改习作为例，让学生更加明确不同人物，采用的描写方法侧重点也不同。

难点就这样轻而易举的攻破，有如攻城，虽没有动用千军万马，代老师四两拨千金，把写人文章中那座最令人生畏的城池攻破了，惊叹之余，更对她“先写后导，难点迎刃而解”指导方式的钦佩。让人不由衷叹一句-----妙哉，先写后导，难点一攻即破！

三：水到渠成，“解”冰破的

一堂优秀的习作指导课，应该做到教学相长，应该是不同层次的学生都能有所收获。先写后导，解放的不仅仅有学生的思维，解决的不仅仅是习作的难点，它最先解放的应该是教师的观念，让老师从“我要教什么”变为“我需要教什么”；教给优生“点石成金”的金手指，让他们明白“一山还比一山高，要仰望高山，迎头赶上”，教会学困生写作，提高他们写作的兴趣，让他们喜欢习作，乐于习作。而这一切，得益于“先写而导”。

教学片断三：

师：昨天同学们的“下水文”老师都认真的

读过了，老师发现了很多值得我们学习的地方，有的同学题目拟得特别的有新颖，让人一见就有阅读的兴趣，我们一起来读读这些有特色的题目（PPT出示）

《“刀子嘴，豆腐心”》----蔡梓言 《我们班的“拖拉机”》------闫悦鑫 《 哈韩老铁 》------数学陈老师 《我们班的“活算盘”》----林含逸 《家里来了个“小迷糊”》----李家莹 《“刘小耍”别耍酷了》----刘倬源

师：还有的写作形式特别，比如这一篇：（PPT出示）

(开头)今天我来主要介绍一下知名度百分之一千二百的“淘小子”XXX.首先来看一下他 的个人档案：

姓名：xxx 年龄：11 性别：男 星座：狮子

网名：蓝色沸点 特长：玩儿 样子：不帅，有一对大板牙

知名度：同学：★★★★★ 老师：★★★★ 淘气指数：★★★★（中间）典型事例一：下课时玩捉迷藏把玻璃打碎了。（详）典型事例二：上课时玩椅子把椅子给弄坏了。（略）

(结尾)xxx同学的“光荣事迹”太多了，一时半会儿也说不完（刚才只说了百分之一）。我呢，也渴了，就不多说了。你自己走进我们班来看这“淘气奇才”吧，你呆呆地看三分钟便会觉得自愧不如。哎，这样的“淘”，何时能改变呢？

（张佩沛）

题目是文章的眼睛。一篇好的文章，题目一定很吸引人。但是，怎么样定题目，这一直以来也是习作的一大难题。学生往往定的题目不是范围太大，就是不新颖。在学生最困惑的时候，老师出示了比较有特色的题目，就犹如“及时雨”。这在一定层面上给了大部分学生启发，特别是中下层学生，更需要的就是这样的参考模仿。除题目外，文章的写作形式也可以是多样化的。老师出示的范例，无疑又进一步的激发了学生习作的兴趣。

江苏特级教师徐栋对于习作指导曾有一个这样的观点： 如果老师教不了学生写作的方法，那么至少得保护孩子们写作的兴趣与热情。“先写后导”，让师生都能从不同程度获益。让孩子们习作过程中的每一个闪光点都能在老师的火眼金睛下得到发掘，及时得到肯定。即便是那些最不会写作的孩子，看到自己的名字出在班级的大屏幕上，内心又何尝不是喜悦的呢？又怎么不愿意动笔呢？