我真希望课文反思

我真希望课文反思（精选14篇）

篇1：我真希望课文反思

学习是学生的个性化行为。教师在课堂教学中，突出学生主体地位，并尊重学生的阅读感 受，鼓励学生表达自己的观点和见解。汇报展示时，学生愿先汇报哪一节，就先汇报哪一节，体现了审美价值的个性化、多元化，使学生在汇报交流的过程中，始终 保持高涨的情绪，感受到学习的乐趣。把重点放在学生的朗读感悟上，通过自主、合作的方式，架设了文本与学生之间的交流互动平台，使教学过程成为学生、教 师、文本之间的对话过程,教学效果不错。

课堂上小组内展示预习成果时，发现超辉的预习情况很喜人。交流结束后，我说：“超辉这段时间进步极大，今天，老师 终于找到了他取得进步的原因，有谁能猜猜原因是什么?”这时，学生们瞪大了眼睛望着我，好像在渴求取得进步的法宝。我微笑着说：“老师观察超辉同学有一段 时间了，老师发现他这段时间在预习这一方面下了很大功夫，在上课前，他的课本已写得密密麻麻了，有时候还加贴了纸呢!”在这样的积极心理暗示下，教师看到 学生们羡慕的眼神!正是这样的眼神，教师知道有更多学生获得“主动参与学习前置能取得进步!”的信息，教师相信，往后乐颠颠地参与到学习前置之中的学生一 定会越来越多。

篇2：我真希望课文反思

汽车跑得快慢取决于它的心脏——发动机，每个学生就是一辆汽车，他们学习的自主性犹如汽车的发动机，能否跑起来，跑得快或慢，在很大程度上要靠学 生自己。怎样调动学生学习的自主性，，使他们在学习的道路上依靠自己内在的动力自主参与学习呢?设计本课时，教师较好地体现了“学生是学习的主体”的理 念。

学习要前置，我让学生在上新课前先置地走进文本，让他们内在的“发动机”先热起来，让学生有思考的过程。课前想方设法调动学生参 与学习的自主性，要让学生在合作、探究的过程中动手、动眼、动嘴、动脑，真正地成为学习的主人。使他们在学习的道路上全面依靠自己内在的动力自主参与学习。根据本课的特点，在布置预习时，我绞尽脑汁，设计好预习导航，努力让各个层面的学生都能动起来，让每一位学生均能不同程度地预热。

篇3：我真希望课文反思

这篇文章主要讲了三个问题, 我也随着作者的思路来谈一谈。第一个问题是“教课文和教语文的区别在哪里”。课文是凭借, 是我们教授语文课程的凭借, 让学生通过学习一篇篇课文, 从而真正地学习可以受益终生的语文知识、语文方法和语文技能, 也就是学生可以学到听说读写的技能。反思自己的教学, 有时可能更多关注课文内容背后的人文性, 却忽视了课程的工具性, 包括现在有时候处理课文也经常会“教课文, 而不是教语文”。如本学期教授六年级上册略读课文《藏戏》, 我在教学时把教学目标重点设定为“了解藏戏这一中国传统文化的艺术形式”。读了这篇文章后, 我开始反思和顿悟, 我设置《藏戏》的教学目标时存在偏差:不应该仅仅关注藏戏这一艺术形式, 更应该关注它的言语表达和运用, 所以应该把教学目标重点确定为“学习介绍戏剧的描写方法也就是它的写法”, 让学生学习后不只是了解了藏戏, 更多的是知道如何向别人介绍一种戏剧, 如何落实到笔头。正如这一单元的主题“民风民俗”, 不仅要了解更要会介绍, 会写一个传统节日、一种戏剧、一处特色民居。文中的一个很典型的例子我觉得很好, 香港老师教授《毕加索与和平鸽》一课, 整节课围绕一个语言训练点进行教学设计, 用四分之一的时间来梳理课文内容和词语, 更多的时间是有条理地让学生学习如何画人物动作的流程图, 围绕“掌握方法———指导运用”的课程设计理念层层递进、环环相扣, 让学生通过一节课掌握如何通过动作描写展现人物形象。乍听这节课, 也许会认为这是一节脱离文本的课, 但却恰恰是教授语文课程的最好范例———真正地把课文当例子, 让学生学习了语文方法和技能!语文课上更需要把教师“拉”出来, 把学生“放”进去, 把时间用在语文实践上, 更需要让学生真正作为主体参与其中, 敢于大胆放手!

第二个问题是“教课文转向教语文主要与语文课程设计有关”。语文教学有时候会走向“教课文”的误区, 归根结底是对教学设计的偏差。现行的语文教学流程更多的是偏重于对课文解读的过程, 正如吴教授说的那样:“语文课堂上大量时间被利用来讨论教师对文本的感悟, 而不是学生自己的感悟。我们的课堂缺少目标明晰的以学生为主体的语文实践, 从而导致课堂教学效率低。”叶圣陶先生曾提出:“国文教学自有它独当其任的‘任’, 那就是阅读与写作的训练。”特级教师管建刚老师的语文教学理念是“指向写作的阅读教学”, 这些都指明了教语文的大方向。在语文教学中, 我们应该大胆放手, 在“牵”的同时, 更要注重“放”。教语文要善于按照“掌握方法———指导运用”的步骤来设计教学, 要敢于把更多的时间给学生读书、表达、实践。文中提到烟台搞双轨教育实验, 每个星期语文老师把两节语文课贡献出来, 让学生去图书馆看书, 学生的语文能力会得到提高。从上学期开始, 我校每个班在每周都会抽出一节语文课组织孩子到图书馆读书, 这非常棒。就我们班而言, 从四年级到现在, 每个语文午读我都会将其作为孩子的读书时间, 甚至有时候多出的语文课也是用作读书课。我很珍惜和孩子们一起读书的氛围, 这种氛围会影响孩子读书的欲望。在这个过程中没有固定的活动形式, 但我有时会和学生分享自己读书的心得, 分享学生的读书心得。渐渐地会发现部分学生的语文能力真的有所提升。我认为语文除了教会方法、技能, 还要有所感悟;感悟提升了, 理解能力自然会提高。感悟从哪里来?感悟就从不断地读书中来。

此时, 教师的引领显得尤为重要。在刚刚进行的班级“小故事, 大智慧”的读书活动中, 我无意间和孩子们分享了《读者》这本杂志, 从多角度进行了评价, 并分享了其中比较有深度和趣味的故事。没想到第二天午读时间很多学生都自发买了《读者》并且在全班传开阅读, 这让我倍感欣喜。孩子自发购买杂志阅读, 这一主动行为的背后一定会带给他们真正的阅读乐趣, 因为不是“我被要求读”, 而是“我要去读”!由此想到获得诺贝尔文学奖的莫言先生, 小学就辍学的他之所以有如此大的文学造诣, 归功于会源源不断讲故事的启蒙老师, 归功于成长在大文人蒲松龄家乡父老乡亲们口耳相传的那一段段惊心动魄的民间故事。因此, 老师的引领很重要, 放手给学生实践的时间也同样重要。

第三个问题是“如何运用课文来教语文”。文中谈了很多让我们受用的方法, 但让我印象深刻的是:明确每一节课的目标, 合理开发课程内容。不要贪多, 每一篇课文结合单元主题和要求, 确定一个训练点, 从而不断深入, 不单单要教过, 而且要教会、练透!这里的“练透”应该是针对一个重点教学目标, 层层递进、环环相扣地去实践一个语言训练点。总之, 在设置教学目标时, 我们要以运用语言为目标去设计教学流程, 每篇课文的教学都应该包含尝试运用课文语言的教学环节, 这样就不会走偏。

篇4：我真希望时光可以倒流

与李莹相见那天，她格外忙碌。有上级领导前来检查工作，她需要安排相关事宜，汇报工作；少先队的一些活动也正在收尾；同时，她还要筹备一年一度的“班主任节”……她无奈地对我们道歉，实在抽不出更多的时间来接受我们的采访。当日，李莹还有点感冒了，忙碌之中，她不时咳嗽着。看她这个样子，我们真不忍心打扰她了。我想大多数少先队辅导员也都会像她这样，为下一代而操劳吧？

李莹是2007年担任大队辅导员工作的，当时，她在抚顺市顺城区第四小学当老师。那天，校长突然找李莹谈话，问她能否接任学校少先大队辅导员的工作。李莹能说什么呢？她从小就与红领巾有着不解之缘。记得1986年，她刚上小学不久，看到戴着红领巾的大哥哥大姐姐，她羡慕极了，渴望自己也能尽快加入少先队，戴上红领巾。然而，她没想到，第一批入队同学名单里，竟没有她，她偷偷地流了好几天眼泪。她甚至大着胆子找到班主任老师，直接了当地问：“老师，我什么时候才能入队呀？”老师的回答是：“想成为少先队员，不仅要学习好，更要全面发展，关心集体，团结同学。”李莹记住了老师的话，从此，她帮老师出板报，帮同学值日，谁有困难，她就出手相助，不停地做好事。在同学中，她成为了极受欢迎的人。终于，在刚上二年级的时候，她戴上了红领巾。回忆那时的情景，她说：“当时，我心里别提多激动，多自豪了。”

参加工作后，她也成为了一名老师。她知道，少先队对孩子意味着什么。因此，当校长问她能否担任大队辅导员时，她毫不犹豫地就接受了这项工作。

李莹没想到，她的辅导员生涯起步是那样艰难。那时，她刚当妈妈，宝宝尚不足百日，她的产假也还没结束。可是为了干好辅导员工作，她提前结束了产假，并给宝宝断了奶。

辅导员工作是琐碎的，几乎没有闲暇。许多时候，在学校工作没干完，还得回家接着干。可是宝宝也需要照料呀，洗洗涮涮，喂水喂饭……当把宝宝哄睡着后，已是深夜，她这才继续工作。而在学校加班加点工作更是常事。在李莹的办公室柜子里，放着不少小食品，这是因为她要带着宝宝加班。一旦宝宝哭闹了，她得赶紧从柜子里拿出吃的东西哄宝宝。

如此辛勤工作，李莹的身体日渐虚弱，经常失眠。可是，每当她在队活动中看到队员们的笑脸时，所有的烦恼就烟消云散了。特别是当她在队活动中与队员们建立了真诚的友谊后，心里更是甜蜜蜜的，吃苦受累，在她看来也值了。

李莹至今仍对2008年的中秋节记忆犹新。那天，她在校园里举办了月饼节。她和队员一起，任意想象，尽情发挥，制作月饼。当一轮玉盘升上夜空时，校园里也充满了欢声笑语。形状各异的月饼摆了上来，那可都是队员们的创意结晶啊，有的像玉兔，有的像火炬，还有的月饼上有帆船、火车的图案……

时隔多年后，还有已经毕业的学生给李莹写信，告诉她：2008年中秋，是我一生中度过的最快乐的节日，而那个中秋节我吃到的月饼，也是最香最甜的月饼。因为那是您和我们一起制作的月饼，感谢您让我的小学时光那么快乐……

2011年，抚顺市顺城区实验小学成立，李莹告别了顺城四小，来到实验小学担任大队辅导员。在新的环境里，她一如既往地全身心扑在少先队事业上。她有头脑，有创意，为队员们建立了“诚信档案”，各中队还设了“诚信墙”，走廊里布置了“诚信树”，还搞了“诚信一家人”评比。更有创意的是，队员们在李莹的指导下制作了餐盘、购物袋等，来到超市将他们制作的这些东西放在商场里，让顾客随时选用。而“真心话感恩大行动”，李莹则让队员们将目光投向学校的保安叔叔、食堂阿姨和保洁员，让孩子们去观察这些普通劳动者是怎样为师生服务的，感谢他们为大家付出的辛苦……

这些活动吸引着队员，教育着队员。而在这些活动中，李莹也像队员一样投入其中，她和主持人一起排练，共同设计动作、表情。放学之后，她还请这些队员吃饭。队员们说：“练得挺累，但特别开心。”

如今，许多已经毕业的队员，还经常通过QQ、微信或电话与李莹联系，开心或不开心的事，不愿与家长谈的心事，都愿意敞开心扉，向她倾诉。因为在队员的眼中，她就是最贴心的朋友。看，有毕业生在信中写下了这样感人的话语：“我真希望时光可以倒流，让我还是一个不懂事的学生，让我可以和您的师生之情再继续下去，永远也不要改变，让我在您的身边听您的教诲……”

读懂晶莹剔透的心

桃李满园放眼春，晶莹剔透水晶心。

火红事业洒汗水，最美志在育新人。

我如同流连在美的画面中，看到一个洁白的天使与一群可爱的孩子在演绎着美丽的童话。红领巾事业在平凡中显示出伟大，绽放雷锋城里那迷人的魅力。那如同沁着月饼香甜的少先队活动叫人难忘，像对待自己家里的宝贝一样对待每一位少先队员，这就是最美辅导员的动人之处。虽然时光不能倒流，但美却在这里永恒！

辽宁省少先队总辅导员宋继征点评

篇5：课文《我真希望》课后练习题

一. 拼一拼，写一写，相信你会写得又正确又漂亮。

xī yān jié fēnfāng

( )望 ( )囱 ( )白 ( )

Wèi huān yáng pēn

气( ) ( )快 悠( ) ( )出

二. 我能辨字组词。

烟 ( ) 结( ) 漂( )

因 ( ) 洁( ) 飘( )

方 ( ) 问( ) 未( )

芳 ( ) 闻( ) 味( )

三. 我能照样子用词语写句子。

1. 烟囱里吐出来的不是难闻的气味，而是沁人心脾的芬芳。

不是……而是……__________________。

2. 小鸟的`歌声更动听悠扬。

更……________________________。

3. 我真希望，烟囱里喷出来的不是黑雾，而是轻盈洁白的云彩。

______不是______，而是__________。

______不是______，而是__________。

四. 填一填。

“人”字进门金光( )， “日”字进门站中( )，

“才”字进门双眼( )， “市”字进门看热( )，

“口”字进门( )声好， “耳”字进门听新( )，

篇6：《我真希望》教学反思

再一次走进公开课的讲台，这节课我讲的是第17课《我真希望》。

根据本课的特点，教学时我把教学重点放在字词的`认读掌握和课文的朗读感悟上。通过易混淆字和同音字的比较、操练，让孩子们掌握字词，效果不错。为了把诗读好，我采用教师范读，打比方，PPT直观展示图片让孩子们感受，感染他们，让学生体会诗歌的情感和关键词语。孩子们在反复读的过程中，真正体会到作者的希望。

上完这节课，我进行了反思总结：

首先，我对学生的预习没有进行全面的检查反馈，只是抽查几组，导致有些学生“钻空子偷懒”。

其次，课堂上对学生的引导有所欠缺;小组合作运用太少，要全面恰当的运用小组合作，培养学生的合作意识，为中高年级做准备。归根到底，还是我自己素质有待提高，我并没有掌握住这首诗的精髓所在。在以后的教学中，我要深度研读课标，多读教育教学的书，启迪自己的思想，提高语文素养。

篇7：我真希望教学反思

《我真希望》这首诗是S版课标教材语文第三册第五单元的一篇课文，全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中以“读”为主，通过读课文，让学生感受到文章想要表达的迫切愿望，就是保护环境，人人有责。

（一）以“悟”为主，落实“读”的训练

朗读感悟是本课的教学目标之一，也是本课的教学重点。教学中，我将“读”、“悟”贯穿整个教学过程，学生由“读——悟——读”，经历了语言训练，培养了良好的语感，也体会到了作者蕴含的感情。

(二)信息技术与语文学科有机的整合

将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，是本节课我所里求达到的目地。在教学中，我充分利用多媒体，将生活实际的不同场面引入课堂，使学生入情入境，引起共鸣，唤起他们强烈的环保意识。

（三）把文中的语言变成自己的语言。

《我真希望》是一首非常美丽的儿童诗。“我真希望，烟囱里吐出来的，不是浓浓的黑烟，而是洁白的云彩；我希望，烟囱里喷出来的，不是灰灰的粉尘，而是清澈晶莹的泉水……”我带着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们读出了自己真切的希望！于是，我引导孩子们：“你希望周围的环境有哪些变化？我们也试着写写美妙的诗句，好吗？”孩子们在我的引导下，写下了自己的心声。

《我真希望》是一首非常优美的儿童诗。“我真希望，烟囱里吐出来的，不是浓浓的黑烟，而是洁白的云彩；我希望，烟囱里喷出来的，不是灰灰的粉尘，而是清澈晶莹的泉水……”我带着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们读出了自己真切的希望！于是，我引导孩子们：“你希望周围的环境有哪些变化？我们也试着写写美妙的诗句，好吗？”孩子们在我的引导下，写下了自己的心声。教完后我在思考，本节课的优缺点：

1、能够落实教学目标，对一些课文的重点能够有侧重的落实，像学习生字以及生字的书写等重点环节落实交好。

2、对环保还可以适当引申，让学生能多了解和学习一些环保知识，知道在现实生活中应该怎样做好环境保护，怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。

3、将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，是本节课的成功之处。在教学中，充分体现学生的主体地位，尊重学生独特的感悟，也是本节课力求达到的目的。在学生感悟朗读时，应尽可能多的给更多学生展示的机会，这是我今后在教学中应注意。

《我真希望》教学反思

万福学校

篇8：我真希望课程教学反思

《我真希望》这首诗是语文s版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，写了小作者看到生活中的环境污染现象而产生的美好愿望,这愿望是治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天。警示人们：保护环境，刻不容缓! 根据本文的特点，我把教学重点放在学生的朗读感悟上。在教学中我采用以“读”为主，通过自主、合作的方式，架设了文本与学生之间的交流平台，感悟文中想要表达的迫切愿望。

(一)以“悟”为主，落实“读”的训练 朗读感悟是本课的教学目标之一，也是本课的教学重点。教学中，我将“读”、“悟”贯穿整个教学过程，学生由“读——悟——读”，经历了语言训练，培养了良好的语感，也体会到了作者蕴含的感情。

(二)信息技术与语文学科有机的整合 将语文教学与生活实际联系起来，在教学中，我充分利用多媒体，将生活实际的不同场面引入课堂，使学生入情入境，看到一幅幅画面引起共鸣，再让学生通过自己的学习，来指导自己的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，唤起他们强烈的环保意识，这就是我所要达到的目地。

(三)把文中的语言变成自己的语言。 《我真希望》是一首非常美丽的儿童诗。“我真希望，烟囱里吐出来的，不是浓浓的黑烟，而是洁白的云彩;我希望，烟囱里喷出来的，不是灰灰的粉尘，而是清澈晶莹的泉水……”我带着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们读出了自己真切的希望!于是，我引导孩子们：“你希望周围的环境有哪些变化?我们也试着写写美妙的诗句，好吗?”孩子们在我的引导下，写下了自己的.心声。

教完后我在思考，本节课的优缺点： 1、能够落实教学目标，对一些课文的重点能够有侧重的落实，像学习生字以及生字的书写等重点环节落实较好。

2、对环保还可以适当引申，让学生能多了解和学习一些环保知识，知道在现实生活中应该怎样做好环境保护，怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。

3、将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，是本节课的成功之处。

4、在教学中，充分体现学生的主体地位，尊重学生独特的感悟，也是本节课力求达到的目的。

篇9：我真希望教案

覃玲

教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

知识目标：理解词语，运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希望。

情感目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动，热爱自然。

教学重点：朗读课文，背诵课文。

教学难点：理解课文内容，懂得保护坏境的重要性。

教学媒体设计：1.多媒体课件 2.环境污染的资料

教学过程：

一．创设情境，导入。

1.同学们，这是我们的家——地球，它曾经是个明净而又美丽的星球，可是，随着工业化的到来，人们总是在不断地伤害它，从此，这颗星球并不像从前那么美丽了，看，它在痛哭，它在呻吟。（课件播放）

2.看到这里，你有什么感受？

3.有个小男孩，他生活的地方被工厂里排放出来的黑烟给笼罩了，大家请看——（课件播放）

这浓浓的黑烟对人们的身体健康是有益的还是有害的？

4.板书课题，指导朗读 二．复习生字词

三．初读课文，总体感知。

边读边思考：“我”都有哪些希望，“我”为什么会有这样的希望？ 学生汇报，教师板书。

四．朗读感悟。

1.第一小节

（1）我希望，烟囱里飘出来的不是——而是——

什么是洁白？

洁白的（）

轻盈呢？

怎样能读好这一小节？

（2）比赛读。

2.第二小节

（1）我希望，烟囱里喷出来的不是——而是——

（2）什么是清澈？什么是晶莹？

晶莹的（）

（3）教学“晶”字的书写。3.第三小节

（1）我还希望，烟囱里吐出来的不是——而是——

（2）当你闻到难闻的气味时会怎样？该怎么读？

（3）什么会发出淡淡的芬芳？ 4.学习第四小节

（1）在我们居住的地球上，我希望——

（2）这里有两个真希望，该怎么读呢？

（3）这是多么美好的环境啊——（板书：树绿，花红，小鸟鸣叫）

5.引读，配乐读，指导有感情地朗读。

五．联系实际，加深感悟，指导实践。

可是，在我们周围，环境还是会一次次地遭到破坏，你们看——（课件播放）看到这些，你有什么新的希望，能说一说吗，写一写吗？

六．总结全文，升华主题。

学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境，保护地球家园，做出自己的贡献吧！

板书设计：

浓浓的黑烟

轻盈洁白的云彩

17.我真希望

不是

灰灰的粉尘

而是

清澈晶莹的泉水

难闻的气味

淡淡的芬芳

地球

树绿

花红

篇10：《我真希望》教案

《我真希望》全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：维护环境，刻不容缓！

全诗紧紧围绕“维护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希望。【学习者分析】

受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差别。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于推荐，乐于推荐；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差别，关注他们不同的需求，以利于促进每位学生的发展。对学生的学习活动进行指导，启发学生主动，具体指导。【教学目标】

1.认识“希、囱、而”等10个生字，会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以和以下词语：而是、洁白、烟囱、云彩。

2.朗读感悟课文，背诵课文。

3.理解课文内容，引导学生关注自身周围的环境，使学生具有环保意识和维护环境的行动。

【教学理念】

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计理念有以下几点：

1.根据学生的兴趣布置教学，尊重学生的朗读体验，学生愿学哪一段，就学哪一段，鼓励学生大胆表达自身的感受。

2.根据学生的年龄特点，运用多种方式识记生字，结合多媒体教学，提高学生的识字兴趣。

3.创设情境，使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为维护环境做出自身的贡献。

4.在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力。【应用信息技术依据】

1.利用信息技术创设情境，再现生活，使学生发生维护环境的强烈愿望。

2.充沛发挥电脑课件的动画优势，激发学生学习生字的兴趣，增强学生的学习欲望。【课前准备】

1.多媒体课件。

2.环境污染的资料。【教学中可能出现的问题】

学生在初读课文谈自身的想法时，由于理解比较浅显，可能会表达不准确，这时教师应注意维护学生参与的积极性。通过教师引导，逐步提高学生的理解能力和表达能力。另外，在课外调查实践的过程

中，由于学生年龄较小，调查的内容可能会局限于某些方面，教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料，以提纲挈领的方式出现给学生，教给学生搜集资料的途径，处置信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围

一、创设情境，导入

1.师：（播放课件）同学们，这就是我们赖以生存的地球，地球妈妈为我们提供着优美的生活环境，这里蓝天白云、空气清新；这里山清水秀，绿树成林；这里鸟语花香，万紫千红。同学们，看到这样的画面你有什么感想？

然而（播放课件）巨大的烟囱让空气不在清新、让树木不再嫩绿，让花朵不再鲜艳，让鸟儿不再歌唱。因此，有了幼小心灵的真挚的呐喊，也有了这样一篇诗歌《我真希望》。

2.板书课题，指导有感情读好课题。

（点评：通过课件中的图画、音乐和教师生动的描述，创设情境，把学生带入美好的希望中，同时激发保护环境意识。）

二、初读课文，认知生字

1、师：听老师读诗歌，你们拿起笔来标出诗歌小节。

2、反馈：诗歌一共有几个小节？（组织核查）

师：同学们，又到了自学环节了，请看老师的自学要求。

3、自学要求：

（1）、借助拼音读诗歌，（注意读准字音，把句子读通顺，做到不添字、不丢字）画出带有生字的词语。

（2）、在两人小组里合作读词语，当个小老师纠正读的不对或不准的字音。

4、汇报、①小组读（有注音）。

②集体读（有注音）。

③小老师领读（无注音）想领读哪个就读哪个。

④开火车读（无注音，打乱顺序）。

5、游戏：读字救小羊。（课件显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊，学生同时大声快速准确读出生字。假如学生还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊；假如学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。）

（点评：这一板块的教学活动，体现教师在语言环境中识字，教师发明多种朗读方式，加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥，课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的注意力，使他们积极参与到学习生字的快乐当中。）

三、朗读感悟

1、师：在四人大组里，合作读诗歌，思考：诗中写了小作者那些希望？（生汇报，师板书）

2、对第一小节诗进行指导朗读：

（1）出示图片：浓浓的黑烟，师：看到这样浓浓的黑烟我

觉得很不舒服，心里很难过，如果现在给你一个希望的话，你的什么希望能够让老师心情愉悦呢？生回答后，教师出示图片：晶莹洁白的云彩

（2）师：你这希望真好，细心的你们有没有体会到老师和 这位同学的心情有什么不同？（难过，愉悦）

（3）“哦，难过的心情我们可以读得低沉一些，愉悦的心 情可以读得轻松、欢快一点，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。谁来试试读一读第一小节？”（出示课件：第一节诗歌的内容，重点词语“真”“浓浓的黑烟”“晶莹洁白的云彩”带红点）（5分）（4）“你读得真棒！我想问问你，你是真心希望我们的天 空飘的都是这么洁白晶莹的云彩吗？那么我们把你的真心给表现出来吧，把这个“真”字的语气给读得怎样？（重一点）。（5）再请一个学生有感情地朗读。

（6）“听到你的朗读后，老师也忍不住想来读读了，想和 这位同学一起来朗读的同学就站起来吧”

3、指导朗读第二、三小节诗歌（8分）

（1）出示课件（图片：灰灰的粉尘），“这是怎样的粉尘？”（出示图片：清澈的泉水）“这是怎样的泉水？” “这一小节你准备带着怎样的感情去读？”四人大组里练读，一组汇报读，女生读。（3）出示课件，第一幅图（花朵的芳香）“来，我们一

齐来闻闻，香吗？”，第二幅图（难闻的气味）“想闻吗？”“你们来按照上面的理解来读读吧”两人小组练读，男生读。

4、指导朗读最后一节，和老师一起读。

四、感情朗读，背诵

①集体读全诗。

②男女生分读全诗。

师：其实我们发现每一小节的开头都是“我真希望”后两句的句式是“不是„„而是„„”这样读起来朗朗上口还很容易背诵，现在就让我们一起练习背诵。

③教师引读：我真希望„„

不是„„

而是„„

（点评：教师在课堂上充沛发挥学生主体作用，把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习，培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力，鼓励学生把自身的感受和体会，充沛表达出来，自由发挥自身的朗读技巧。）

五、联系实际，加深感悟，语言实践，拓展延伸。（14分钟）

1、搜集资料

诗中的小朋友为什么有这些希望呢?(集体回答)大气污染除了烟囱冒出的气体，还有什么原因？大气污染有什么危害？

2、语言实践

（1）师：同学们，在我们的生活中，还有许多我们不希望看到，请看屏幕。（出示环境受到污染的图片）。你希望周围的环境有哪些变化？你有哪些希望？按照诗中格式说一说。

（2）其

实这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，所以我们该为环境保护做点什么呢？

师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为维护环境，维护地球母亲，做出自身的贡献吧！板书设计：

黑烟

云彩

我真希望

粉尘

泉水

难闻气味

芬芳

地球：树绿

花红

歌声动听、悠扬

教学反思：

将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自身的学习，来指导自身的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，是本节课的胜利之处。在教学中，充沛体现学生的主体地位，尊重学生独特的感悟，也是本节课力求达到的目的。在学生感悟朗读时，应尽可能多的给更多学生展示的机会，这是我今后在教学中应注意的。

专家研讨：

这篇课文以环境维护为题材，写了小作者看到生活中的污染而发生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。根据本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。通过自主、合作的方式，架设了文本与学生之间的推荐平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

（一）较好地体现了“学生是学习的主体”的理念

“学生是学习和发展的主体”。语文学习是学生的个性化行为。本案例中，教师在教学中，突出学生主体地位，并尊重学生的阅读感受，鼓励学生表达自身的观点和见解。“学生愿读哪一节，就先读哪一节”，体现了审美价值的个性化、多元化，使学生在学习过程中，始终坚持高涨的情绪。

（二）以“悟”为主，落实“读”的训练

朗读感悟是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学中，教师将“读”、“悟”贯穿整个教学过程，学生由“读——悟—

—读”，经历了语言训练，培养了良好的语感，也体会到作者蕴含的感情。

（三）信息技术与语文学科有机的整合

篇11：我真希望……

我真希望，小河里的水，不是浑烛的“黄龙”，而是晶莹的泉水。

我真希望，马路上没有黑黑的粉尘，而是飘散着淡淡的花草的芬芳。

我真希望啊!

篇12：我真希望……作文

我真希望……作文

我真希望。。。。。。南京雨花台区梅山第二小学 钮温欣“动物是人类的朋友。”这句话说的真好。，有了动物，生态才能平衡。可是，现在人类为了自己的私欲，不断地捕杀野生动物。“我国的野生动物由于我们人类的过度捕杀和自然环境破坏，先我国比如大熊猫等许多野生动物已濒临绝种……”听着电视机里的报道，我仿佛看见动物们在呼喊：“救救我们吧!”我无法不心痛：动物是我们人类的朋友，但我们人类却一而再、再而三地大肆杀戮动物。我国一年大约要死三百多只东北虎，这其中有三分之二都是人为捕杀的。人类捕杀大象，为的`是大象的象牙;人类猎杀鲨鱼;为的是取它的鱼翅;人类捕杀黑熊;为的是要它的熊胆和熊掌……人类为了自己的利益，为了自己的口福，为了自己的虚荣，不惜大肆捕杀我们的动物朋友，不惜破坏自然生物链，不惜破坏整个地球的生态平衡，但最终我们人类也必将受到自然的惩罚!如果再这样下去，世界上的野生动物将都被捕杀完，天空再也不会有鸟儿欢快的歌声，只有人类孤独地活着。真希望人类不要再残害那些无辜地野生动物的生命，让我们人类和其它所有的地球居民和谐共处吧!・・・・・ 语文老师：陈桂林

篇13：我真希望

树更绿，

花更红，

篇14：我真希望系列作文

我喜书，但我更爱书，书陪伴了我的一生，但书却让我在年迈时后悔了一次又一次，说悔恨那是必然的。每个父母都希望女成风，男成龙，一个孩子喜书那对家里人来说就是一件喜事，但是我喜的书让家里人和我的关系越来越僵持，关系的恶劣让我知道了在小的时候体味到的爱是不个可能再有的了。在小的`时候我对动物产生了兴趣，妈妈也没太在意，但是时间的流逝让妈妈发现了弊端，也阻止过，但是无效。也放弃了。

思想范围还在扩展被老师的一声叫声打断了，这位老师便是何教授，是一位可亲可敬的好教授，并时有些孩子气，但是在工作上毫不含糊。没听，唉，要被罚了。

回到家就钻进了自己的卧室，家里还有一位我的姐姐，姐姐看我小就过来照顾我。

红尘的束缚是让我那么无奈，轨道的捆绑是让我那么无措，但是我也挣扎过，无效呀。