四年级英语小故事

四年级英语小故事（通用14篇）

篇1：四年级英语小故事

调皮的猴子

naughty Monkey It’s very hot.. An old man is asleep on the chair. A fly comes and sits on the end of the man’s nose. The old man has a naughty monkey. He chases the fly. The fly comes back again and sits on the old man’s nose again. The monkey chases it away again and again. This happens five or six times. The monkey is very angry. He jumps up, runs to the garden and picks up a large stone. When the fly sits on the old man’s nose again, the monkey hits it hard with the stone. He kills the fly and breaks the old man’s nose.

调皮的猴子 天气很热。一位老人在椅子上睡着了。 一只苍蝇飞来落在老人的鼻子上。 老人有一只顽皮的猴子。猴子在追打苍蝇。 苍蝇再次飞落在老人的鼻子上，猴子一再追打苍蝇。 这样往返了五六次，猴子很生气。 他跳着跑到花园，捡起一块大石头。 当苍蝇再次落在老人的鼻子上时，猴子用石头击中老人的鼻子上的苍蝇。 他砸死了苍蝇也打破了老人的鼻子。

[小学生英语小故事_四年级英语小故事]

篇2：四年级英语小故事

naughty Monkey It’s very hot.. An old man is asleep on the chair. A fly comes and sits on the end of the man’s nose. The old man has a naughty monkey. He chases the fly. The fly comes back again and sits on the old man’s nose again. The monkey chases it away again and again. This happens five or six times. The monkey is very angry. He jumps up, runs to the garden and picks up a large stone. When the fly sits on the old man’s nose again, the monkey hits it hard with the stone. He kills the fly and breaks the old man’s nose.

调皮的猴子 天气很热。一位老人在椅子上睡着了。 一只苍蝇飞来落在老人的鼻子上。 老人有一只顽皮的猴子。猴子在追打苍蝇。 苍蝇再次飞落在老人的鼻子上，猴子一再追打苍蝇。 这样往返了五六次，猴子很生气。 他跳着跑到花园，捡起一块大石头。 当苍蝇再次落在老人的鼻子上时，猴子用石头击中老人的鼻子上的苍蝇。 他砸死了苍蝇也打破了老人的鼻子。

篇3：四年级英语小故事

三年级起点的译林版英语教材, 每个单元由固定的“Story time”“Fun time”“Cartoon time”“Checkout time”以及“Ticking time”五个板块组成, 其中Story time板块是单元教学的“重头戏”。“Story time”板块通过对话、短剧、短文等, 帮助儿童掌握基本的英语语言知识, 发展基本的英语听说读写技能和语用能力。指向儿童生命成长的英语故事教学必须关注儿童的生活存在、生命差异, 关注儿童的知识经验和年龄特征。指向儿童生命成长的英语教学从英语故事板块——“Story time”学习历程开始。

一、在“角色扮演”中体验故事

Story time板块应该是儿童喜闻乐见的板块, 但当下这个板块的教学充满着浓浓的“学科味”“教学味”。例如教师在新的Story time板块教学前往往会和学生复习相关的词汇、语法知识等;教学中往往是拓展词汇量, 加强典型句型、语法的训练等;教学后往往是巩固语言结构、剖析语病等。以译林版四年级英语教材上Unit 7的Story time板块教学为例, 本单元呈现了以爱心义卖为场景的购物活动。教学中, 教师首先复习学生已经学习过的饮料、水果、食品等单词, 并展开综合操练, 然后让学生两两活动, 操练句型和词汇。整个教学过程, 教师的板块处理内容越位, 本该“Fun time和Cartoon time”处理的内容被教师前置。而由于课堂教学时间是有限的, 导致教师对语篇的故事关注不够, 解读不到位, “Story time”的故事味缺失了, 儿童体验不到故事的故事性。基于此, 笔者在教学时并不层层铺垫, 而是仅仅围绕故事文本, 设置了一个义卖现场, 让学生角色扮演, 故事教学充溢着故事味、现场感。教学中教师并不刻意强化词汇, 而是让学生随文识意, 在运用中逐步掌握。

S1:Can I help you?

S2:I’d like…How much is it/are they?

S1:It’s/They’re…

在这个过程中, 我教育学生做一个礼貌的营业员, “Can I help you?”“Nice to meet you!”等, 鼓励学生说出物品的特点 (This umbrella is…these socks are…) , 如wonderful/beautiful/very nice…通过故事味、现场感的实践活动, 评选“最佳营业员”。如此, 学生的积极性被充分调动起来, 他们积极表现, 英语故事教学简简单单、一目了然。

二、在“换位体验”中领会故事

英语Story time板块教学不应当仅仅关照故事本身的逻辑、内涵, 更应让故事本身的逻辑、内涵与儿童的内心情感体验联通起来, 让儿童对故事中的主人的情感产生共鸣, 思想产生共振。情感是儿童英语学习的催化剂, 是激发儿童英语学习积极性的源泉。例如教学译林版四年级英语教材下的Unit 7 What’s the matter?中的Story time板块, 本单元的话题是询问和表达“感受”“感觉”。教学中我一改通常诸如范式朗读、跟录音读、自由读等教法, 引领儿童揣摩文本, 体会人物的内心世界。如Taotao的礼貌——Can I have some water, Mum?妈妈的温柔——Here you are.Taotao拿到水后的高兴——Thank you, Mum.妈妈的关爱、担忧——What’s the matter, Taotao?Are you ill?Taotao的疲劳、无精打采——No, but I’m tired.I want to go to bed.通过让学生揣摩人物心理和换位情感体验, 这一日常生活中亲人之间关怀的对话和交往故事意蕴逐渐被儿童所间接体验到。在朗读中学生自觉地尝试变换心情 (移情) , 由此呈现出儿童理解故事情意后的动情朗读场景。这一场景是儿童机械模仿英语文本故事语篇中的人物对话的语音语调所无法形成的。孩子们在读中悟情、读中感悟, 在读中展开对故事的再体验。

三、在“文本想象”中创造故事

儿童是“想象的王子”, 英语教学应当能够放飞儿童囚禁的情愫, 开启儿童幽闭的心智。而故事是儿童认识世界的窗口, 因此英语教学中教师应当以故事为载体, 让儿童围绕Story time板块的主题丰富故事、续编故事、创造故事, 让故事文本具有发展性、连续性。如在上述案例中, 一位教师这样设计结尾:It’s five o’clock.Mum is busy with cooking.Dad is back home from work.Taotao is watching TV.What will they talk about?其中的主要人物都是故事文本中的人物, 对话形式是儿童已经掌握的, 而对话的内容则是儿童自己根据日常生活体验而生发的。这样的故事教学不再和儿童的生活相脱离, 而是有机融合在一起。另一位教师利用多媒体课件, 呈现不同的人与人相互帮助的场景, 如在学校帮助同学和老师、在路上帮助老弱人士、在家里帮助家人等, 让学生选择其中的一个场景展开想象, 创编对话, 并根据创编的对话展开分角色扮演。如

S1 (做不开心状)

S2:What’s the matter?Are you ill?

S1:No, I’m not.

S3:Are you tired?

S1:No, I’m not tired.

S4:Are you hungry?

S1:Yes, I’m hungry.

不难看出, 通过点击故事插图、紧扣故事词句和故事留白等多种手段可以让儿童对故事进行充实、完善, 这既是对英语知识的复习巩固, 又是儿童对英语故事的二次加工、二次表达, 二次创作, 有效促进了儿童英语语用能力的发展。

结语

笔者认为英语教学不仅仅要让儿童掌握英语的语词语汇和语法, 更为重要的是点化儿童心智、放飞儿童心灵、润泽儿童的生命。Story time板块作为译林版教材单元板块中的重中之重, 理应肩负起发展儿童情意、培植儿童人格的教学使命。因此, 以微型故事语篇为载体, 通过让儿童体验故事、感悟故事、领会故事、创造故事, 能够生成儿童洞察幽微的睿智和深刻, 进而让英语教学指向儿童的生命成长。

参考文献

[1]王莉娟.如何让Story time教学根据“故事味”[J].教学与管理:小学版, 2014 (8) .

[2]耿钰钰.追寻“故事味”的英语故事教学[J].小学教学设计:英语教学版, 2015 (8) .

篇4：大音乐家的小故事（四）

弄巧成拙

普契尼到“斯卡拉”剧院看他的新歌剧《托斯卡》上演，他注意到观众对戏的赞誉很高，十分得意。“您为什么不鼓掌？您不喜欢这个戏吗？”邻座一位陌生妇女问道。

“哦，不太喜欢”。普契尼答道，他对所碰到的际遇感到很有趣。“戏里有些地方对白写得不够清楚。”

“那有什么关系，作者有权创新。”妇人反驳道。

“可能……不过最坏的是模仿。您没有听出有些曲调是受威尔弟的影响吗？”

“这只不过是继承意大利的传统。”妇人不服地说。

“我不这样认为。此外，合唱太拖拉了，应该更轻巧生动些。”“您真这样认为吗？”“当然。”

第二天，普契尼打开报纸一个标题映入眼帘：《普契尼关于他的“托斯卡”的谈话》。使他大吃一惊的是，文章把他开玩笑说的有关此剧的评论几乎只字不漏地刊登出来。万万没想到，剧院中坐在他身旁的妇女竟是米兰最畅销的报纸的评论家。

伴唱

歌唱家夏诺·帕蒂拉举行独唱音乐会，那位钢琴伴奏自顾自弹得很响，以至经常盖住了歌声。帕蒂拉虽频频向他示意，他却全然不觉得。演唱会结束以后，帕蒂拉跟那位钢琴家亲切握手，并谦虚地说：“先生，今天我很荣幸，能参加你的钢琴独奏会，并用歌唱来为你伴奏，特此表示衷心感谢”！

戴上手套演奏

德国作曲家理查德·瓦格纳每当演奏费利克斯·门德尔松谱写的乐曲时，总要戴上手套。待演出完毕，他就摘下手套往地上一扔，让清洁工把手套扫走。原来门德尔松是犹太人，而瓦格纳是反犹太主义者。

识破圈套

指挥家小泽征尔在一次欧洲指挥大赛的决赛中，按照评委会给他的乐谱在指挥演奏时，发现有不和谐的地方，他认为是乐队演奏错了，就停下来重新演奏，但仍不如意。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士都郑重地说明乐谱没有问题。面对着一批音乐大师和权威人士，他思考再三，突然大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”话音刚落，评判台上立刻报以热烈的掌声。

原来，这是评委们精心设计的圈套，以此来检验指挥家们在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否坚持自己的正确判断。前两位参赛者虽然也发现了问题，但终因趋同权威而遭淘汰。而小泽征尔最终在这次世界音乐指挥家大赛中摘取了桂冠。

音乐的力量

音乐家鲁宾斯坦从小就很有天份，每次在练习小提琴时，邻居的狼犬都会随着乐曲的抑扬顿挫发出长嗥。邻居在忍无可忍的情况下，跑来跟鲁宾斯坦的父亲抱怨：“难道你们家的小孩拉不出狼犬听不懂的曲子吗”？

篇5：四年级英语小故事

Jack had gone to the university to study history, but at the end of his first year, his history professor failed him in his examinations, and he was told that he would have to leave the university. However, his father decided that he would go to see the professor to urge him to let Jack continue his studies the following year.

“He‘s a good boy,” said Jack‘s father, “and if you let him pass this time, I‘m sure he‘ll improve a lot next year and pass the examinations at the end of it really well.”

“No, no, that‘s quite impossible,” replied the professor immediately. “Do you know, last month I asked him when Napoleon had died, he didn‘t know!”

“Please, sir, give him another chance,” said Jack‘s father. “You see, I‘m afraid we don‘t take any newspaper in our house, so none of us even know that Napoleon was ill.”

拿破仑病了

杰克到一所大学去学历史。第一学期结束时，历史课教授没让他及格。学校让他退学。然而，杰克的父亲决定去见教授，强烈要求让杰克继续来年的学业。

“他是个好孩子，”杰克的父亲说：“您要是让他这次及格，我相信他明年会有很大进步，学期结束时，他一定会考好的。”

“不，不，那不可能，”教授马上回答。“你知道吗?上个月我问他拿破仑什么时候死的，他都不知道。”

篇6：小学四年级教学小故事

她真的不喜欢自己生存的环境，生活在城市肮脏的下水道里，周围臭气熏天，同伴间为了一点食物就能拼个你死我活。她想：自己应该有个属于自己的宫殿，有自由自在的生活空间。

她把想法跟妈妈说了，妈妈吓了一跳：“胡说什么孩子，我们家族是城市鼠群中最庞大的，拥有独立的生活领域，还处于城市最繁华酒店的下方，生活得无忧无虑，你还不满足吗?”

她把想法跟家族中辈份最高的奶奶说了，奶奶安抚说：“傻孩子，不要老好幻想了，生活在哪里都是命中注定的，再说，外面还有猫、蛇、鹰许多敌人，你能应付得了吗?”

她把想法跟一起长大的小伙伴们说了，大家都一起讥讽她：“面对现实吧，我们的好幻想的鼠姑娘。”

可米蒂却并不灰心，在幻想中一天天长大。

一天，她们家所在的下水道突然发起了大水，老鼠们都惊惶失措地往高地上爬，而米蒂却看到了机会，纵身跳入水中，爬上一块木板，顺水漂流而去。

过了很长时间，米蒂眼前一亮，她被流水带出了城市地下水管道。她睁眼一看：灿烂的阳光，清新的空气，多么美妙的世界啊!

米蒂爬上堤岸，走进一片麦地，成熟的麦穗在微风中摇曳，散发出阵阵麦香，捡几粒麦粒一尝，新鲜的粮食散发的清香令人难望。

忽然，前面传来一阵吱吱的叫声，米蒂跑过去一看，只见一只小蛇在捉一支小田鼠，小田鼠吓坏了，缩成一团，眼看就要被蛇吞到肚子里去了。

米蒂勇敢地冲过去，冲着小蛇说：“你为什么这么残暴，假如你的孩子被人吃了，你难道不伤心吗?”小蛇听到米蒂的话，不好意思再吃田鼠，羞愧地向麦田深处游去。

小田鼠非常感谢米蒂的救命之恩，领着米蒂回到了家，在一个土丘下，小田鼠的房间错落有致，房间宽敞，通道流畅，卧室、客房、储藏室一应俱全。

小田鼠的家人也非常感谢米蒂救了小田鼠，非常热情地邀请她留下来。

在小田鼠家，米蒂生活得安祥恬静，真的比自己原来生活的环境好很多。但她却总感觉还缺少什么。于是，她婉言谢绝了小田鼠一家的再三挽留，继续上路寻找自己的幸福去了。

米蒂走过了山川平原，涉过无数坎坷的路途，来到一个美丽的草原。这里碧草蓝天交相辉映，花红柳绿四季长青，真是自己梦中想往的地方。

米蒂决定要在此处住下来，她选择了一条小河边的柳树下建成了自己的闺房，房间布置得小巧有致，干净通畅，充满了青草的气息和野花的幽香。

一天，米蒂在河边静坐，忽见河流上方冲下一只金色的鼠，似乎已经受伤。米蒂毫不犹豫地跳下河去，将金毛鼠救上岸，背进了闺房。米蒂为金毛鼠擦拭伤口，喂水喂食，在她的精心护理下，金毛鼠终于转危为安了。

金毛鼠叫安格，是这片草原鼠王的儿子，他对米蒂这位善良的鼠姑娘充满爱意，在他伤口好后，轻轻吻别了米蒂，告诉她将成为他的新娘。

第二天清晨，米蒂被一阵乐曲声唤醒了，她走出闺房一看：只见一队金毛鼠抬着火红的轿子正向这边走来，她的情郎安格披红戴花走在最前面。

米蒂流下了幸福的泪水，幻想的一切变成了现实。

篇7：小学四年级童话小故事

本来大家开开心心、欢欢喜喜的，突然听到一阵哭声，大家都没明白的看过去不知道是谁在哭。原来是森林里爱哭的小哭包兔兔，今天又不知道什么原因就哭起来了。

哦，好像是兔兔今天本来看到太阳欢欢乐乐的准备出门散步，然而还没走几步不注意就被马路上凸起的石头给绊倒了，然后就坐在地上大哭起来。

兔兔爸爸走了过来对兔兔说：“没关系的，我们要勇敢，摔倒了不哭，要坚强的自己站起来。”

篇8：四年级英语小故事

在作文的书写过程中，很多学生头疼考试要求中规定的120字(四级)和150字(六级)，经常为了凑够字数出现文不对题、语句啰嗦、词不达意甚至直接跑题等现象。本文总结了提高英语四、六级作文质量的五方面技巧，帮助学生巧“凑”字数，使文章既能满足字数的要求，又能提高用词用句的水平，增加文采，提高作文的整体水平。

一、妙用标点符号，提高作文质量

用标点符号连接有紧密联系的前后两个句子，组成一个长句子。这样既能句子之间的紧密性，又使叙述更加流畅自然，一举两得。下面我就几个常用标点举例说明。

1. 分号

如果两个句子有紧密的联系，并且重要性相同，可以中间用分号连接组成一个长句子。

例如：句1:Nancy wants to be a lawyer.

句2:Her friend Lucy wants to be a teacher.

合:Nancy wants to be a lawyer;her friend Lucy wants to be a teacher.

2. 冒号

2.1用来连接有紧密联系的前后两个句子，如果第二个句子是对前面句子的进一步解释或修饰的话，可以用冒号来连接。

例如：The garden had been neglected for a long time:it wasovergrown and full of weeds.

2.2冒号可以用来表示列举，用来替代“such as”、“for ex-ample”、“for instance”、“in the following examples”、“as follows”等词组。

例如：

(1) 句1:My vacation plan includes the following activities.

句2:The activities are reading a good book, visiting my grandparents and swimming.

合:My vacation plan includes the following activities:reading a good book, visiting my grandparents and swimming.

(2) 句1:The overseas cargo carrier brought goods from all over the world.

句2:It brought clothes, furniture, household appliances and heavy machinery.

合:The overseas cargo carries brought goods from all over the world:clothes, furniture, household appliances and heavy machinery.

3. 破折号

3.1可以用来替代分号和冒号来连接前后紧密相关的两个句子，增加标点的变化，惹人注目，使文章更加生动、印象深刻。

例如：Sirens blared, men shouted and people crowded aroundto witness the scene———it was total chaos for the first fifteen minutes.

3.2用来表示总结，可以作为总结句的句式。在段落或文章的结尾用来总结前面的主要思想。

例如：Time and patience———two simple words———yet whyare they so hard for me to remember.

二、巧换单词，提高词汇等级

所谓词汇的等级，即我们在写作的过程中，如果想出一个基本词汇之后，能够在这个基本词汇的基础上把它再提升一下，也就是我们一般写作所提倡的用“难词”。例如，我们一提到“重要的”，大多数学生首先会想到“important”(换别的词)这个单词，那么提升一下的话就可以想到它的如下同义词：

significant, vital, main, basilica, crucial, momentous。

类似巧换能让作文增色良多。

1. 用“大词”替代“小词”，“具体词”替代“通用词”。

例如：good用positive, favorable, promising, perfect, pleasurable, excellent, outstanding代替;bad用dreadful, unfavorable, poor, adverse代替。

2．用连接副词（conjunctive adverbs）代替并列连词（con-junction）。

but可以替换为however, nonetheless;and可以替换为besides, moreover;so可以替换为hence, therefore。

例句：

(1) He promised to come to the meeting, but he didn’t appear.

—He promised to come to the meeting;however, he didn’t appear.

(2) Tom reviewed all the lessons, so he was ready for the exam.

—Tom reviewed all the lessons;therefore, he was ready for the exam.

用了新词，增加了词汇的难度，既增加了句子的长度，又增加了标点符号，使句子看起来更复杂、更有水平。

三、用短语替代单词，轻松增加作文字数

如果我们能够在单词的基础上进一步想到与之同义的词组，那么文章就会显得与众不同，更具有英语的味道。比如上面所说的“重要的”这个单词，当我们想到important的时候，如果从语法角度再稍加考虑一下，就能够联想到“be of importance”，因为语法中规定：形容词等于of加这个形容词的名词形式。如果再提升一步呢?我们还能用一个常用的词组“play an important role in...”。下面我们看两类具体应用的例子。

1. 普通词的替代

as—in the same way

same—to have...in common

want—be looking forward to

2. 过渡词的替代

2.1表示顺序：first, firstly替换为in the first place, for the first point, to begin with, first and foremost second, secondly, then替换为in the next place, in addition last替换为last but not least。

2.2表示对比：but, however替换为in contrast, on the contrary, on the opposite side。

2.3表示比较：similar, like替换为in the same way, at the same rate as, to be parallel in...。

2.4表示举例：for example, for instance, such as, a case in point is that...。

2.5表示总结：in conclusion, in brief, in summary, in the whole, all in all。

通过短语的替代使字数明显增加，表达也更有文采。

四、巧用并列连词和连接副词，短句变长句，丰富句式的多样性

四、六级作文主张学生能长短句并用，避免过多地使用简单句。在写作中，适当使用复杂句子结构，会提高语言质量，给人一种清新愉悦的感觉;反之，简单句过多，便会味同嚼蜡，读后令人乏味。巧妙使用并列连词和连接副词，可以帮助学生在语法水平一般情况下写出结构较复杂的长句子，提高作文质量。

1. 使用并列连词，把两个短句连接成并列结构的长句。例如：

(1) 句1:John’s mother stays at home.

句2:His father goes to work every day.

合:John’s mother stays at home, and (while) his father goes to work every day.

(2) 句1:Bicycling is a good form of exercise.

句2:It does not contribute to air pollution.

合:Bicycling is a good form of exercise;moreover, it does not contribute to air pollution.

2. 使用连接副词，把两个短句连接成主次分明的主从复杂句。

例句：

(1) 句1:She was deeply hurt by his disrespect to her.

句2:She continued to help him.

合:Although she was deeply hurt by his disrespect to her, she continued to help him.

(2) 句1:The staff of the department will meet in the room.

句2:They met in the room last week.

合:The staff of the department will meet in the room where they met last week.

以上实例，通过并列连词和连接副词的使用丰富了句式，增加了作文的逻辑性和连贯性，明显增添了文采。

五、巧用结束句，提高文章紧密性

大学英语四、六级作文要求段落结构一般由三部分构成：主题句、扩展句和总结句。学生一般都知道在段落的开头写上主题句，但很多学生却总忘记在结尾写上总结句。在段落结尾和文章结尾增加结束句既能增加文章的紧密性，使观点更加突出，结构更加紧凑，又能无形中增加作文字数。

结束句非常简单好写，是对整个段落的总结。一般情况上只要把段首主题句换个说法(换种表达方式)即可，表达的意思基本相同。如果实在不会，也可以把主题句直接写过来。

例如：一个段落主题句为“Smoking cigarettes can be an expensive habit.”，总结句可以为“One can see that all the above expenses do contribute to making smoking an expensive habit.”。

主题句是“With the application of advanced technology we can learn more easily and efficiently.”的一个段落，总结句为“Ina word, advanced technology had changed the way we learn and has helped us a lot in our study.”。

下面以一个完整的段落为例：

For a university student in China, living on the campus is beneficial to his study.Firstly, the atmosphere can help to make him feel pressed and therefore work hard.Whenever he goes, he may come across some other students working, in the classroom, in the library, in the garden or even in a corner on the sports ground.He may even find students practicing English on the way to the classroom.Secondly, living at school is extremely convenient.The student does not have to worry about any traffic jam or the long hour from home to school.And with all his classmates living in the same quarter, he can easily find someone with whom he can discuss the problems he comes across in study whenever he has one.He may also have time to discuss with teachers who also live inside the university.Thirdly, living at school may provide the student many chances for academic activities, which benefits his professional career.For all these advantages, many students choose to stay on the campus rather than living at home.

篇9：一个四年级男生的故事

尼·诺索夫：前苏联著名儿童文学作家，他的许多优秀作品被译为几十种文字。童话“小无知”三部曲深受广大少年儿童的喜爱，短篇小说《幻想家》令人百读不厌。我们今天欣赏的《马列耶夫在学校和家里》曾获得前苏联国家文学奖。

[经典浓缩]

马列耶夫是一个四年级的男生，他的算术总是学不好。马列耶夫的同桌叫西什金，语文烂得要命。他们每天抄同学的作业，测验时总是得2分。这让班里的老师很着急，他们所在的小组成员因为他们总是拖后腿很恼火。

新出的墙报上登出了一张漫画，画上的马列耶夫和西什金在路上走，“2分”跟在他们后面。马列耶夫觉得丢死人了，将来要是当上了有名的旅行家或飞行家，人家会说：“他呀，上小学时得过2分呢!”马列耶夫和西什金强烈要求将漫画撤下来。辅导员说：“如果你们保证今后好好学习，就把漫画去掉。”

马列耶夫决定认真读书了。但他发现自己根本不听自己的话，本来想玩一个钟头，可玩着玩着就忘了，当想起来不玩时，已经很晚了，眼睛都睁不开了，作业也没法做了。所以，想要养成坚强的意志，就必须喜欢做的不做，不喜欢做的偏去做。一天，妈妈做了他最喜欢吃的甜酥糕，马列耶夫偏不去吃。两天过去了，马列耶夫还是忍不住抓起甜酥糕，“唉，我还是没有坚强的意志。”可妹妹黎克却认为他的意志很坚强，“你已经忍很久了，你有坚强的意志。”马列耶夫稍稍安心了，想这一次无论如何都要管住自己，好好学算术了。

马列耶夫立刻拿出算术书做作业。这是一道应用题：商店里有8只锯子，斧头的数目是锯子的3倍。把一半斧头和3只锯子卖给一组木工，共84卢布。其余的斧头和锯子卖给另一组木工，共100卢布。问一把斧头和一只锯子的价格各是多少。马列耶夫把题读了一遍又一遍，终于明白出题的人有意将题的意思绕过来绕过去，让学生不能立刻算出来。他把题照自己理解的意思重写了一遍：12把斧头和3只锯子共84卢布，12把斧头和5只锯子共100卢布，问一把斧头和一只锯子的价格各是多少?这下简单多了。马列耶夫开始计算，可算来算去都除不尽，还是问同学吧。学习最好的万尼亚说：“你没看见第一次和第二次斧头的数目一样，锯子却多了两个吗?”马列耶夫说：“看见了又怎样?”“那不就能算出锯子的价格了吗?”啊，好简单，马列耶夫终于明白了。从此马列耶夫的算术消灭了2分，他还帮助好朋友西什金学好了俄语。到学年结束时，他们升到了五年级，各门功课都是5分。

[精彩片段]

马列耶夫和西什金在一起

每个人都有自己的长处和短处，喜欢和不喜欢。和马列耶夫坐一张课桌的西什金不喜欢语文，成绩一塌糊涂，总是2分。但是他喜欢养小动物。豚鼠、白鼠、乌龟……光刺猬就有三只!

一次马列耶夫问西什金：“一个男孩和一个女孩在林子里采胡桃，女孩采了120个，男孩要比女孩多一倍，你说怎么办?”

西什金说：“把那个男孩狠狠打一顿，让他不要欺负女孩!”

“我不是问那个!我是问应该怎样分，男孩的胡桃才能多一倍。”

西什金总算搞清楚这是一道题：“他们愿意怎样分就怎样分啊!我的豚鼠死了，那是我前天才买的呀!”

西什金整天和他的动物在一起，根本顾不上做作业，经常假装生病不去上学。后来妈妈知道了他的鬼把戏，再也不给他写请假条。西什金没办法，竟然逃学了。

一连几天不见西什金，马列耶夫到他家里去了。只见西什金躺在地上，两脚朝天，手里举着一个小提箱。“我决定当一个杂技演员，现在就开始练习用脚蹬提箱。来，你帮我。”

可是西什金根本转不动，一不小心，提箱就掉下来砸在肚子上。

“换个轻点儿的吧。”马列耶夫将沙发垫扔过去，唉，还是接不住。

西什金说：“耍盘子，怎么样?”只听噼里啪啦，盘子碎了一地。

西什金说：“马列耶夫，我们驯狗吧，让洛布吉克学会数数。”

马列耶夫说：“可你什么病也没有，不去上学怎么行呢?”

西什金说：“我也没办法呀，我害怕默写。”

西什金开始驯狗了。他手里拿着糖块，举起一块问：“洛布吉克，这是一，说一，就给你糖吃。”但是洛布吉克听不懂。西什金对马列耶夫说：“你给它做个示范。”马列耶夫就趴在狗旁边，对着糖块叫了一声“汪”。西什金给了马列耶夫一块糖。洛布吉克十分聪明，当西什金再举起糖块时，它“汪”叫了一声。“好啊好啊，我教会狗狗数数了。”西什金欢呼起来。可是洛布吉克经常乱数，一是一，二也是一，四是五，五是四，气得马列耶夫和西什金差点儿疯了。

回到学校后，马列耶夫不想告发西什金，对老师说：“西什金感冒了。”后来西什金装病的事被老师发现了。老师批评马列耶夫不该帮朋友撒谎，说真正的朋友应该互相帮着进步。马列耶夫答应帮助西什金学好语文。不久西什金的语文竟得了一次3分。西什金高兴极了，他悄悄告诉马列耶夫：“我已经把洛布吉克训练好了，它会数数，还能做算术题。”原来每当狗“汪”到恰当的数字时，西什金就悄悄打个响指，狗就不叫了。

新年到了，洛布吉克作为一只聪明的狗上台表演，马列耶夫和西什金合作扮成驯狗师。同学们开心死了，说从没有见过这么聪明的狗和这么小的驯狗师。

[佳句精选]

真正的朋友一定要要求严格。你的朋友做了不好的事，你却不管，那你算是哪样的朋友呢?这样的友谊不是真的，是假的。

[心有所感]

篇10：四年级小木偶续写 小木偶的故事

原来，小木偶想起了自己的红背包。他跑到了大街上，环顾四周。突然，一个熟悉的身影从他的面前跑过。小木偶定睛一看，原来就是那只可恶的小红狐！“功夫不负有心人，真是冤家路窄啊！”小木偶喃喃道。

说干就干，他再次提起了那双长长的、灵活的木腿，不一会儿就追到了小红狐，把他拽起来，怒气冲冲地说：“我的红背包应该还我了，你说背一下的，都借你背多久了！”“不管不管，反正这背包现在是我的！”“又是你们”熊警官大步流星地走过来，“我的记忆中好像之前也是你们在吵！”“报告警官！他又抢我的包！”小红狐恶人先告状。“熊警官，你误会了，那个背包真的是我的。”小木偶可怜巴巴地说。

小红狐正想反抗，忽然他愣住了，小木偶也大吃一惊，因为他们看见几颗星星朝熊警官砸了下来，熊警官立马变得和蔼可亲起来，他和颜悦色地对小木偶说：“好孩子，我误会你了。”便从小红狐身上扯下了红背包，“带着这背包走吧，以后学会好好保护自己的东西！”小红狐以为白天见鬼了，吓得一溜烟跑走了。只有小木偶自己知道，刚刚是蓝鼻子小女巫在帮助他的。

篇11：小学四年级诚信小故事作文

过来好久，诚信突然听到了欢快的歌声心情大振，仔细一看，原来是一只小船，小船上写着快乐两个大字，原来是快乐的小船。

诚信大喊道：“快乐，快乐，我是诚信，你拉我回岸，好吗?”

快乐一听，连忙笑着说：“不行，不行……难道你不知道吗?现在这个社会有多少人因为诚信而不快乐吗?对不起，我无能为力了，你还是再等等吧!”说完，便快速划船走了。诚信失望极了。

又过了一会儿，从远方驶来了一队浩浩荡荡的船队，诚信瞪大眼睛一看，原来是地位的船只。诚信心理重新燃起信心立刻高兴起来，向地位来的方向大声喊：“地位，你好，我是诚信，我们是朋友，拉我回岸好吗?”而地位却假装没听见，从诚信身边一晃而过，到离诚信很远的地方才回头喊：“诚信吗?你可不能搭我的船呀!我的地位可来之不易呀!如果你搭我的船，我岂不是拿起石头砸自己的脚呀?后会无期。”诚信听了，失望地看着离去的地位，不禁长叹一声：“难道诚信有错吗?”

又过了一会儿，诚信听到了有节奏的音乐在耳边响起，诚信连忙往音乐传来的方向望去，只见竞争从远处乘着船缓缓驶来，诚信像遇到了救命稻草，以为这下有救了。于是诚信又大声喊：“竞争，能否让我坐你的船，送我一程呢?”

竞争停了下来，问：“你是谁?为什么要做我的船?”

诚信爽快地说：“我是诚信，不认识了吗?”

竞争一听，连忙说：“不要，不要，祝你幸运，你千万別坐我们的船，拜拜。”说完也走了。

现在诚信是彻底失望了，正当他绝望的时候，一阵慈祥的声音从远处传来，一个白发苍苍的老人说：“孩子，上船吧!我是时间老人。”诚信用怀疑的目光望着时间老人，过了好久才问：“您为什么要救我呢?”

时间老人捋着花白的胡须，缓缓地说：“因为只有时间才知道诚信的重要啊!”

说完，指着地位、快乐、竞争远去的背影，时间老人意味深长地说：“没有诚信，地位是虚假的，快乐不长久，竞争终究会失败的。”

篇12：小学四年级诚信小故事作文

上次期中考试，我信心十足地做完数学试卷，仔细检查后，胸有成竹地交到老师手中。那一刻，我好像看到了妈妈满意的微笑，老师赞许的目光。等到试卷发下来，我却傻眼了。试卷上打着两个鲜红色的“7”，我喃喃自语：怎么办呢?让爸爸妈妈知道了我一定“死”得很惨。我的脑海里闪过一个字——藏。

回家后，我把试卷藏在了床底下。每天心里忐忑不安地上学、放学。妈妈问我的考试成绩，我也总是以试卷没发下来为理由，搪塞过去。

两天后放学回家，妈妈叫住我：“袁紫露，过来一下。”

暴风雨来了，肯定被发现了。

“你的期中试卷呢?怎么只知道语文和英语的成绩，洪老师不是说要你们改正试卷上的错题吗?”

我只能坦白从宽了，到床底下去拿试卷。咦，怎么不见了?我来到妈妈跟前老实交代了事实。

没想到妈妈和蔼地对我说：“分数并不能代表什么，但你的这种做法是不对的。题已经错了，我们改正它，找出原因，下次就记住了。只要你努力了，妈妈不会怪你，欺骗和隐瞒就是吹出来的五彩泡泡，终究会破灭。记住，你以后的人生路途中要始终背着诚信的背囊。这样你心里才会踏实，脚步才会坚定。”

篇13：小学英语四年级课堂技巧

关键词：浅谈,小学英语,课堂技巧,方式

陶行知先生曾经说过:大凡生而好学为上, 熏染而学次之, 督促而学又次之, 最下者虽督促不学。如此, 陶行知先生大体上是把学生分为四类, 他认为, 这四类中生而好学与督促不学之人属于少数, 而大多数人则只要得到适当的熏染, 注意督促就都是肯学之人。作为学生, 一部分人不肯苦学与求学的原因还是因为学校或家里缺少一定学问上的熏陶与督促的力量。陶行知先生的如果放在我们的英语教学中看, 我们应该能够得出一个这样的结论, 即学生大多数不愿意花时间在课外的英语课堂中再继续学习, 所以, 我们就应该在课堂技巧中多下工夫, 让学生掌握得更好。这种情况下, 我们应该如何去与熏陶学生的英语学习好奇心显得尤为重要。要想让学生自发地进行英语课堂有效性实践, 就应该首先要想办法营造一种英语学习的气氛, 可以开展多种的课堂有效性的模式来带动学生的积极性。

一、every day English模式

要想让学生们保持一种持续与深化的英语兴趣, 作为教师就应该首先为他们的学习成果创建一个可以展示的平台。比如可以在每堂课的开始, 拿出几分钟时间, 让在座的一至两名学生两名学生使用英语来讲述一个小故事、小笑话甚至是发表一小段演说, 还可以唱一支喜欢的英文歌曲。这种情况下, 学生们为了展现自我的需要, 也为了不让自己在同学面前丢脸, 一定会在上课时认真听讲, 甚至业余时间仔细准备与研究各种材料, 可能还会观看一些英语类的碟片视频获取灵感。这种习惯的督促在课堂中会对他们培养出一种惯性思维, 对学生们的的语言表达能力与写作能力都是一种很好的锻炼。对于自身条件不错, 英语表达能力强的同学, 教师在课堂中则可以给予表扬, 增强他们的自信心;相反, 遇到英语能力较有欠缺, 口语表达不够好的同学, 则应该及时给予鼓励, 以帮助学生建立自信。在这种轻松的氛围下, 学生学习的态度会更加热情, 也会自发提高课堂的有效性, 以提高自身的口语表达能力。经试验, 这种方式在小学高年级的推行中起到了很好的效果。

二、鼓励学生在课堂中使用有趣的英语报刊杂志

课堂里学习的教材虽然经过了教育部的认可, 但对学生的学习兴趣帮助不大, 显得比较枯燥。为了能够帮助学生极大程度地扩展知识层面, 提高分析与活动能力, 增加学习的兴趣。可以帮助学生选择一些有趣的课外读物, 在课堂中讲解, 但选择何种英语课堂有效性材料才是适合小学生的呢? 我认为, 英语周报就是一个不错的选择。上个学期开始, 我鼓励学生们订阅英语周报这种读物, 学生们反馈的信息普遍都很喜欢。这种报刊色彩丰富, 版面设计漂亮, 内容也非常详实, 里面有一些非常有趣的板块:如, 学生们喜爱追看的每刊故事连载, 还有一些单元重点练习句型与单词讲解, 很适合小学生。记得五年级上册中Unit6中有个句型Is there… ?和Are there…?的区别, 这部分分析非常好, 学生看完后很快掌握了技巧。报刊中还有一些单元测试版块, 别看是测试板块, 学生因为没有成绩压力, 非常喜欢以这种形式加入测试, 以了解自己的情况, 查看自己知识掌握的程度。学生学习后, 我会针对他们喜欢的内容, 在课堂中讲解一遍, 加深记忆。这种方式极大的激发了学生学习英语的兴趣。

三、利用班级英语图书角随机学英语

现在每个班级都有图书角, 里面会收入各种各样的读物, 英语读物通常以英语谜语、英语故事及英语趣闻等为主, 都是学生比较感兴趣的书籍。作为老师, 为了延伸学生的思维方式, 我在课堂结束前, 可能会随机的讲一讲图书角中的某一本图书, 增加学生的好奇心。同时, 我会在讲解时故意的设置一些题目, 让学生在英语角中找到相关的答案, 下节课前告诉我结果。学生对此兴致都很高, 效果也非常明显, 他们的阅读水平稳步提高了上来。

四、开展手抄报比赛活动

我们在教学的过程中, 应掌握合理时机, 有机结合教材内容, 可以让学生自己去找材料, 共同办一份有意思的手抄报, 这种报能够独立完成, 也能够以小组合作的方式完成, 最后, 将成果拿出来共同展示, 甚至可以让同学们一起来欣赏与评论。我在上个学期就组织过这个活动, 让学生自己动手制作英语手抄报。学生们在制作手抄报的过程中, 以小组成员形式分工合作, 有的做设计, 有的找材料, 有的画画, 每个人都忙得好像不亦乐乎, 这种情况下, 以前很多废书刊杂志都被学生们找了出来做参考, 甚至于有的学生主动从网上寻找查阅相关资料, 极大的激发了课堂有效性和积极性。最后, 学生们展示意的作品相当精彩, 部分内容甚超越了教师所熟悉的领域, 尤其在版面设计上, 漂亮新颖, 让我们不免感叹于学生的想象力与能力。

五、课内、课外都需要有机结合的原则

一位好的英语教师, 应该让学生享受课内与课外的双重时光, 课外也能够习惯英语学习的思维与方法。为此, 我认为应该加强小学英语课堂有效性在教学方面的实践研究, 必须要始终让教师坚持课内与课外英语课堂有效性双重教学的有机结合方式, 课内, 让学生以学习基础语法等知识为主; 课外, 为学生提供英语课堂有效性的氛围, 以巩固与促进在课内所学的英语知识。

参考文献

篇14：小故事为小学英语课堂注入活力

关键词：课堂导入；教师创编；立体视听；学生自编

中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-033-2

新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异。为了达到这样的目的，越来越多的老师在课堂上尝试运用英语故事开展教学。笔者也进行了有益的尝试，由借英语小故事导入，到教师编写英语小故事，到立体视听英语故事，到学生课外自编英语小故事，层层深入，英语教学渐入佳境，学生能力不断提高。结合平时的课堂教学，笔者将从以下几个方面来阐述实践心得。

一、借用“英语小故事”导入，精彩课堂由此开始

学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣。小学生在不同的年段都对故事充满着浓厚的兴趣。因为故事本身往往具有人物性格鲜明、情节曲折生动的特点，英语故事同时也蕴含着一定的语言知识，其中的人物，谈话、读物和视听资料等能为学生提供真实、自然、丰富的语言输入，符合小学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因而在英语教学过程中教师可以运用不同的英语故事来激发学生的浓厚的学习兴趣，由此开始精彩的一堂英语课。

例如，新译林6A unit1 The kings new clothes（皇帝的新装）就是一篇大部分孩子小时候就曾读过的安徒生童话故事。当教师出示课题的一瞬间，学生们就兴致勃勃，接着教师让学生用中文大致复述了这个故事的内容，几乎每个孩子都举手想回答这个问题。孩子们的学习兴趣被激发了。那么接下来的课堂也自然会吸引着他们。笔者用问题“Do you know what does the king like？ Who makes the new clothes？ What happened at last？”等一系列的问题来引出本课的中的单词、词组和句型结构。孩子们学得不亦乐乎。如Ghost and mystery stories（幽灵和神秘故事）， Single incidents from longer biographies and novels（长传记和小说中的小故事）， versions of stories you read in the newspapers or magazines（在报纸或杂志上读到的故事版本），Soap operas or TV shows（肥皂剧或电视节目）， Fairy tales（童话故事）， Legends（传说）， Fables（寓言）等等。这些，都可以结合具体的单元，引入英语课堂，课一开始，便牢牢地吸引住学生，从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。

二、教师创编英语小故事，扎实单词句型练习

故事教学能丰富学生各方面的知识：故事本身可能包括生活常识、历史地理等方面的知识，而进行故事教学的同时，也能对学生进行情感、行为习惯等方面的教育。在教授新译林版6B 《Unit8 Our dreams 》第二课时，笔者创编了《Jimmys dreams》这样一个小故事：

Jimmy wants to be a singer. Because he likes music and he is good at singing. To make his dream come true， he goes to a music school and works hard. Now he is a famous singer. His songs are very popular.

He wants to be a racing driver. He likes cars. It makes him excited. To make his dream come true， he learns a lot about driving cars. A driver should be brave and strong. So he does lots of exercise. Now he becomes a good racing driver.

He wants to be a good father. He plays games with his son. He tells him stories. He takes him to travel. To make his dream come true， he will do more and more...

以Jimmy这个人物为主线，通过谈论他的三个梦想，让学生学习更多的语言知识，并让学生学会使用句型To make my dream come true， I will...来表达如何实现自己的梦想。整个故事分为三部分：Dream1：A singer（梦想1：歌手）。在教授第一段故事时，笔者通过一段视频引出Jimmy这个人物，让学生猜猜他的梦想。学生非常积极地用学过的职业来猜测，借此巩固了职业类单词和句型。接着通过听力来得知Jimmy的梦想是一名歌手。于是笔者用日记的方式呈现了Jimmy的梦想，让学生通过阅读日记回答问题，用句型来谈自己的梦想。最后让学生根据日记内容来填空回答What will he do to make his dream come true？最后出现林志颖的演唱会视频，一首学生耳熟能详的歌曲《十七岁的雨季》揭示Jimmy就是林志颖，课堂气氛达到高潮。Dream2：A racing driver（梦想2：赛车手）中出现的林志颖赛车视频以及Dream3：A good father（梦想3：好爸爸）中出现的《爸爸去哪儿》片段都是学生们非常喜爱的话题，其乐无穷中，达到把本节课所学的单词和句型巩固的目的。

三、立体视听英语小故事，建构语言，促进语感

整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的“意义”。学生在感知语篇意义的过程中，建立起外语的语感。教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中，教师要引导学生思考，并激发学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边猜测，从而主动建构语言知识。

例如，新译林版6B《Unit1The lion and the mouse》的课文内容就是狮子和老鼠的故事，要求学生能听会说读单词和词组， large， strong， angry， weak， one day， walk by， wake up， some day， the next day， in the forest，catch... with a large net， bite... with his sharp teeth， get out， just then， make a big hole， from then on.六年级学生对童话故事还是很感兴趣的，笔者充分利用视频，动画为学生展示这一个故事，通过问题What happened then？来引导学生使用故事中的语言回答，能够让学生在预设的故事情节中感知故事中的句型所要表达的含义，更可以通过故事这个情境了解句子所能应用的语境，使他们更好地掌握故事中情节的语言点。学完故事后笔者让学生跟读模仿，提醒学生在朗读中注意语气、语调的变化，并做到有情感地朗读。通过这一系列活动，帮助学生加深对故事的理解，更好地感知和运用语言，很好地提高了他们的英语语感。

四、学生自编英语小故事，拓宽英语学习大空间

通过前面，丰富多彩英语小故事学习，学生听，说，读的能力以及对故事的理解力得到了很大的锻炼。英语故事教学也可以延伸到课外，教师利用学生对故事的热爱，指导学生可以将学到的英语知识通过理解后，创造性地自己或合作尝试编一些小故事。可以是想象的，也可以是描述身边的事或物品，更可以是用画画的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等。学生创编故事中可以灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力。最后达到培养学生的创新能力和语言综合运用能力的目的。

例如，在学完新译林版6A unit1 The kings new clothes后，学生理解了故事内容，掌握了过去式的表达方式。于是笔者就让学生尝试着用过去式来编写小故事。有位学生就写了这样一个有趣的故事《A Story about a Rabbit》

Long long ago， there was a big forest. In the forest， the trees were tall and big. It looked very old. There were a lot of interesting stories about the forest. The most popular story is about a rabbit. The rabbit was the queen. Her job was to protect this forest.

Ten years ago， the forest was a warm and big place. The animals here worked hard and enjoyed the happy life. It looked like the heaven in the world. But a war in the forest hurt this happy and safe life. This queen of the forest was the rabbit. But the fox in the forest thought， “Why can she be the queen？ Im clever and more beautiful than her.”

So she began a war. There were a lot of people dying in the war. Then the forest was very dirty and had no smile. The rabbit cried for a long time. Her eyes turn red. She thought， “she should kill the fox and say sorry to the forest and the big family. She will study hard in the future to be a good queen.

This was the story about the rabbit. I dont like wars. And you？

故事中，学生把过去式运用得非常好，故事情节也是非常吸引人，可见学生的创造力是无穷的，运用生动的小故事将单词、句型灵活的运用起来，从而很好地巩固知识，整合知识点，为这堂课画了一个圆满的句号，而且起到了画龙点睛的作用。

英语小故事极大地满足了孩子们的好奇心理，保持孩子学习英语的兴趣，为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出练习，有效地提高其语言综合表达能力。一个个鲜活的英语小故事换来的是英语学习一个个佳境。

[参考文献]

[1]许红娜.学生学习兴趣的培养之我见[J].课外阅读：中下，2012.