初中教学常规调研报告

初中教学常规调研报告（精选8篇）

篇1：初中教学常规调研报告

脉旺镇中心初中关于2011年春季教育教学常规管理工作的自 查 报 告

为了进一步提高全镇中小学校教育教学常规管理的规范化水平，突出“强化管理，提高质量”的教育教学工作主题，更好地促进全镇中小学校教育教学质量的全面发展，镇中心初中根据市教育局《2011年上半年教育教学管理督查“校校行”活动方案》，围绕教育教学常规管理工作，结合近期主要工作和镇中小学实际，组成两套工作专班，于4月11、12日对全镇中小学校进行了教育教学常规管理督查，督查主要内容包括十四个方面：学校课程开设情况；学校各项计划执行情况；学校日巡堂、周调阅、月检查情况；学校领导教师备教改辅等情况；学校教科研与有效教学工作；学校小事德育工程；学校校园环境和文化建设；中小学“大家唱、大家跳”活动；精读百书活动开展情况；校园武术操推广工作；中小学生习惯养成教育评价与音体美教学质量评价；“万名教师访万家”活动；学校安全工作；中小学生兴趣小组活动开展情况。现将督查情况汇报如下：

1、学校课程开设情况：各中小学基本开齐开足课程，音体美课程错位编排，北中有专职体育教师1名，桃中有专职音体美教师各1名，北小有专职体育教师1名，其余村小音体美教师为兼职，采取错位编排方式，使音体美学科教学得以保证和落实。

2、学校各项计划执行情况：各中小学能切合实际地制定学校各项计划，并安排每月活动内容，对照活动安排逐一落实，对每次活动

有相应资料印证，北中、北小等校资料齐全规范。教师学科计划通过开学工作检查 后进一步规范，严格按照教学历安排确定教学内容和教学进度，绝绝大多数教师教学进度与教学计划同步。

3、学校日巡堂、周调阅、月检查情况：学校日巡堂记载详实，能反映出教师上课、办公情况，对存在问题的教师及时指出并帮助纠正。学校周调阅能根据学校规模大小分工安排，调阅面不小于全校任课教师的三分之一，并且有调阅记载，及时反馈给教师，有的学校还让被调阅教师在调阅卡上签名。学校月检查能做到根据教师月工作量化细则评估，并公示量化结果，在教师会上表彰好的典型，对评价靠后的教师，学校校长当面分析原因，寻找解决办法。

4、学校领导教师备教改辅情况：全镇各校校长和所有其他校领导带主课。北中、北小、桃中等校将学校领导带课情况纳入月评价中，起到了好的带头作用。绝大多数教师备课认真，教案完整规范，有教学课题、三维目标、重难点、教具准备、教学过程、板书设计、教后记等基本环节，并且有单元备课、试卷评讲备课、作文指导与讲评备课、复习备课等。教师的作业批改能及时、仔细，有的能面批面改，有的教师对学生作业情况作了详细记载，对共性问题集中讲解，对个性问题个别讲解。

5、学校教科研与有效教学工作：本学期全镇各校教科研和有效教学工作除了紧紧围绕中心初中安排的课堂教学比武活动开展外，各校期初制定了教科研计划和有效教学工作计划处，根据工作日程安排开展活动，做到人人参与、人人提高，每一次活动有课堂教学展示案

例、课堂教学评价细则、评价讨论记载等资料。全镇分初中、小学两个阶层开展教研活动，采取轮换交流异校讲课等形式，使全镇教师特别是村小教师深受感染和触动。通过几次活动的开展，也促进了像张瑜平等小教师进一步发展。

6、学校小事德育工程：各校小事德育工程有工作计划、有活动内容和目标、有检查评价细则、有总结表彰。北街中学以“文明伴我行”为主题开展小事德育工作，对全体学生教育深刻，效果明显，并通过《北中月报》及时报道宣传校园文明之星的典型事迹，在社会上也有较大影响。北小、南小、小垸等校开展学生自主管理，学生每日自评，班级每周小结，学校每月总结，学校通过校园之星、文明标兵、先进班级流动红旗等形式加以表彰。马集小学、桃花小学等校从细微处着手，开展“弯弯腰活动”、“文明用语”活动等，让学生养成良好的行为习惯。

7、学校校园环境和文化建设：通过中心初中多次到校督查，全镇各中小学校园环境和文化建设较以前有所改观。整体生各校校园内比较整洁，师生用车停放整齐，校园内具有一定文化氛围，如各校黑板报、文化长廊内容更换及时，北小各班室内布置格局特设，北中除了文化长廊外，另外开辟专题宣传栏，对学校近期工作及时宣传。

8、中小学生“大家唱、大家跳”活动：根据市教育局工作要求，全镇各校开展“大家唱大家跳”活动，丰富了师生文化生活，活跃了学校氛围，北中在三月29日校运动会开幕式上表演了校合唱团合唱、校园集体舞、第二套广播体操、校园武术操等节目，并坚持每周1—2

次活动，其他各校也相继成立了合唱团，利用音乐课、体育课、课后整理时间开展训练活动。

9、“精读百书”活动的开展情况：“精读百书”活动是我镇在各校开展的一项丰富学生文化生活，提高学生读书水平的工作，自去年底宣传发动到今年初开展实施，各校根据本校实际，都在开展“精读百书”活动。北中、桃中、北小利用阅览室，让学生读书；教师辅导学生，帮助学生选择书目，并要求学生读完一本书后写读后感，在校文化长廊刊登、校广播站播出。《北中月报》刊登，使读书活动真正受到实效，马集小学健全三级书库，即学校书库、班级书库、学生流动书库，成立五人一组的读书合作小组，每学期举行一次大型读书交流笔记和词段积累。

10、校园武术操推广工作：镇中心初中选派中小学体育教师各1名参加孝感市级培训后，迅速组织各中小学体育教师开展镇及培训，并发放培训光盘，要求各中小学校迅速开展各校师生培训。通过一个月校级培训，目前基本上各校学生已经学会了校园武术操。

11、中小学生习惯养成教育评价与音体美教学质量评价：根据市教育局评价方案和细致，我镇各中小学校都结合本校实际制定了相应的实施方案和评价细致，并开展评价。在中小学生习惯养成教育评价方面，北中开展学生自主管理，并与学生综合素质评价相结合，北小、南小、小垸小学、马集小学等校开展学生自评和互评，教师每周一小结，并评出班级周文明之星，学校每月评出校星。各校将学生平时评价资料集中归档，作为期末学生综合素质评价的基础。在音体美教学

质量评价方面，各校将此项评价纳入到语数外等学科评价同类管理评价，像单元检测一样，对学生开展平时检测评价，如体育学科的评价，根据教材后面项目和达标要求平时检测，音乐科分学科对识谱、唱歌、乐理知识等检测，美术科分别对美术字、绘画、简笔画、彩画、工艺制作等检测，平时开展项目检测，期末开展综合检测，多次检测综合为学生期末学年考核成绩。

12、“万名教师访万家”活动：此项活动功在平时，深入持久。本学期期初，各中小学校领导教师已经开展了一次全面家访活动，接上级“万名教师访万家”活动通知后，各校制定了工作方案，安排了家访情况记载表，马集小学校长找学生调查家访情况。许多教师家访时，不仅与家长沟通交流学生活动情况，还介绍学校近期所开展的工作和成绩，并听取家长对学校的意见和建议。

13、学校安全工作：全镇各校期初都制定了学校安全工作方案、应急预案，成立了安全责任网络，签订了安全责任书，开展了安全教育活动。从上学期开始，中心初中要求各校每周至少一次安全排查，发现问题，及时整改。通过中心初中督查了解，各校对安全工作非常重视，北小、小垸小学、桃花小学等校及时排除了厕所、教学楼顶渗水等安全隐患。

14、中小学生兴趣小组活动开展情况：各中小学根据实际，都成立了学生兴趣小组，北中有书法、乒乓球、田径运动兴趣小组；桃中有美术、音乐、田径运动兴趣小组；北小有写作、综合阅读、书法、乒乓球等兴趣小组，其他村小也根据师资成立了书法、美术、乒乓球

等兴趣小组。通过督查了解到，各校有培训方案、训练时间、培训地点、辅导教师等，并且扎实地开展培训。

通过对十四个方面的督查，全镇各中小学教育教学常规管理有了较大进步，但仍然存在许多问题：一是校与校之间不平衡。北中比桃中要强，北小比村小要强，如有的学校计划安排的工作不落实，有的月检查不详细，有的教师备课教案简案过多，有的校园文化氛围不浓，有的“大家唱大家跳”活动“精读百书”活动、校园武术操推广工作开展缓慢，效果不明显等。二是同一所学校教师间的不平衡，有的教师对工作认真负责，一丝不苟，有的教师工作拖拉，争待遇，讲攀比，如在有效教学课堂比武活动中，有的村小五十多岁的教师参加主讲公开课，而有的青年教师作壁上观。

针对中心初中督查过程中发现的问题，中心初中及时反馈给各个学校，并要求及时整改，中心初中利用五月份“月月行”和随机抽取时间再次针对问题进行督查，确保问题不反弹。

脉旺镇中心初中 二O一一年四月二十日

篇2：初中教学常规调研报告

一、针对本校情况，建立管理机构，实行民主管理

我校是一所高完中，现有6个初中教学班，学生420人，任课教师26人，学历合格率达100％。初中教育常规管理由校长任组长，由副校长任副组长，教导处、办公室、政教处主任为管理成员，在保持学校高初中教育教学整体推进的前提下，积极主动的开展初中教育常规管理工作，达到了“上下一心，协调一致”，在管理过程中，充分发挥教代会、教工会的作用，实行民主管理，凡学校重大事情，经校委会讨论后，一律提交教代会和工会全体教师发表意见，在征得教师同意后，形成决议，并予以实施，这些措施既纪律化，也人性化，既增强了教职工爱岗敬业、廉洁自律的意识，也密切了管理人员与广大教职工的关系。

二、德育为先，抓校风、班风、学风建设，创最优学习氛围。

l、规范学生的行为。班风、学风、校风是学校的生命所在，是教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤。因此，我们教育学生严格遵守《中学生守则》、《中学生行为规范》等，包括校纪校规，在学生中倡导“做文明人，做文明事”，以“德智双全，身心两健”为育人目标，以“为学生的终身发展奠定基础，为教师的可持续发展提供舞台”为办学理念，逐步将学校发展带入良性发展轨。

从培养学生的艺术欣赏和表现能力入手，教学生学习体育、美术、舞蹈、声乐，使学生的演出水平大为提高，每年的艺术节活动都搞得红红火火。通过开展劳动课，使学生树立了正确的人生观、价值观、劳动观，学生热爱劳动，勤于动手，勇于实践，积极学习劳动技术和本领，学生自立自强，为学生健康成长打下了坚实的基础。

2、为切实搞好实验教学，提高学生的实际操作能力，激发学生学习兴趣，深化理性认识，达到牢固掌握知识的目的，学校立足实际，搞好了实验室的建设，学校有专职实验管理员3人，1个物理实验室，1个化学实验室，1个生物实验室，配有仪器室和准备室，建筑和使用面积均符合《规范》要求，各类仪器按要求配备，仪器存放整齐，定期检查维修、防尘、防霉，完好率在95％以上。实验室内各种制度完善，所有仪器设备的说明书、实验记录、报告完整，室内布置科学合理，体现了学科特点。在此基础上，学校要求教师按照理、化、生教材中的学生实验，认真备好实验课，并单独设立了学生实验备课本，学校则按教材中的实验数目检查教师的实验备课，查看学生的操作过程。促进了我校理化生实验教学的快速发展。

五、紧跟课改步伐，认真搞好教科研

l、为实施好新课程，搞好教研教改工作，学校成立了以校长为组长的教科研领导小组和教科室，健全了教研教改制度，制定了学校长期和近期目标，制定学校科研规划，有长期规划和近期目标，有课题组学习制度、研讨制度、课题组科研总结制度，为此我们加强了“三个管理”、“两个保证”、“一个突出”。

① “三个管理”即计划管理、过程管理和质量管理。指导小组对计划的实施及方案落实情况实行定期、定项、定性督导、检查与评估，查缺补漏、奖优罚劣得到具体体现。针对教科研工作的周期性、实践性特点，学校指导小组定期举行研讨会，并与公开课、观摩课、论文交流、质量分析相结合，依据教学动态及学生反馈督促教科研工作。为加强教科研工作的定向、定度、定时调控，学校改革传统教学评价办法，将业务培训、教学能力、教科研成果、学生素质培养纳入评价体系，更客观、全面地反映每个教师的教研水平，防止“研”“教”分离，确保教研质量。

②“两个保证”即队伍保证，奖励机制保证。抓队伍建设主要从抓骨干、促全员入手，让骨干教师先行，带动全员推进，促使学研互动。本学年，我们通过听课、研讨、讲座、“三优”评选，共选出初中学科带头人13名，县级骨干教师4名，每个骨干教师都有自己的研究课题，每人指导培养一名青年教师，每学期提交一份实验报告，两篇优秀论文(教案)，上两堂公开课。在骨干教师带动下，全员参与教改教研，人人争“三优”。建立教改教研奖励制度，主要从计划与实施、业务培训学习、教科研成果、教学质量四个方面，对各年级组的教研教改工作进行评价。对于成绩突出、取得成果的个人、学科小组、级部分层次进行奖励。校级以上立项的课题实验均设立专项基金，从教改教研活动经费中列支。

③“一个突出”即指突出重大课题的研究，实现典型引路、以点带面、辐射各科的科研目标。对校本课程如“生活与学习”等，我们在课程内容、教学组织形式、课型与模式、评价体系上进行了专题研究，并在形成特色的基础上，拓宽领域，公开展示，带动其它学科进行了一系列改革的尝试。对于市级课题《农村留守子女教育问题研究》，我们组织了隆重的开题仪式，正在扎实地推进研究过程。

2、更新教育观念，落实“四个转变”，进一步把握好新课程标准，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、搜集处理信息、获取新知识，培养学生分析和解决问题及交流合作的能力，在开展新课程标准研讨活动中，老师们集体备课、说课、上公开课等，思想观念实现了四个转变：①变单纯知识目标为综合素质目标。②变学生被动接受为积极能动地学习。③变向学生加压为教师自我加压。④变向时间要质量为向科研要质量。

篇3：初中教学常规管理策略的研究

一、初中教学常规管理的现状及问题

初中教学管理主要是教学常规管理,是对初中教师在备课、上课、作业批改、教研等多个基本方面的要求以及量化考察的具体实施办法。这是保证正常的教学质量以及教学秩序的重要环节。就目前来看,我国初中教学常规管理现状以及主要存在的问题如下:

1.过于制度化,忽视了教师专业的发展

由于初中阶段属于义务教育阶段,对这一阶段国家在法律法规以及相关的教育制度方面都有较多的规定,大多数学校也不得不依照制度办事, 强制推进教学管理。抹杀了教师的主动性和教学积极性,最终导致教师的专业得不到发展。例如,教师的备课、上课原本是以教师为中心,按照自己的教学思路有序进行的意向个性化的任务。但是,目前来看很多初中学校对这一个性化的任务都规定得过严、过死,具体体现在: 备课要严格按照课标要求认真书写,格式要规范,内容要以上课内容完全一致。教学要有完整的教学环节,要重视教学效果,同时要严格按照教学计划指导教学,最终导致教师的个性、特长得不到发挥。又如,参加教研活动,也是一项硬性规定,如果教师不参加教研活动,其考核就不会达标,最终影响绩效。所以很多教师参加教研主要就是为了不受惩罚,不影响自己的绩效。所以,教学常规管理过于制度化,严重抹杀了教师的积极性和主动性,造成了检查者和被检查者的对立,教师创新精神淡化,最终导致学校教学管理的有效性缺失,更不利于教师专业的发展。

2.教学常规的实行过于形式化

就目前来看,虽然教学常规受到各个学校的重视,并且形式也逐渐多样化,但是很多实施方式在具体的落实上却过于形式化,有数量没质量,不能真正促进教师的发展。具体体现在这几方面: 第一,备课。备课作为上好课的前提,是教师对教材进行加工处理,选择适合学生发展的教学策略, 充分利用好各项教学资源,进行教学预案设计的重要步奏。但现在很多初中教师的教案与教学脱节的现象十分严重,很多教师的教案要不就是完全抄书、抄优秀教案,要不就是课后或者期末再补教案以应付检查。而且,学校组织检查教案也不针对实际,只从教案的备课进度、备课环节、简案或详案几个方面进行评定,缺少对内容的揣摩。第二,课堂教学。课堂教学是实施教学的主要途径,也是提升教学质量的重要环节。目前的课堂教学主要存在灌输式的传统教学形式仍然大行其道,新课程理念实施情况不容乐观,学生学习较为被动。第三,作业批改。从目前的情况来看,教师仍然还是用统一的标准对学生的作业进行评定,只重视最终结果,护忽视了对学困生的关注和鼓励。另外,作业形式单一,不分层次,同时缺乏具有实践性和探究性的作业,不利于培养学生运用知识的能力。第四,听评课。大多数初中学校多教师听评课的数量都有规定,其主要目的也是为了促进教师专业的发展,提高教师的教育教学水平,但现在很多教师对听课、评课都变得漫无目的,缺乏主动性,很多教师听课既没有中心又没有主题,只是为了完成听课任务,形式化过于严重。第五,业务学习。对于教师的业务学习, 许多初中学校都规定教师每学期的学习笔记要达一定的字数,以促进教师不断学习教育教学理论,提高教师的理论水平与业务能力。但在落实上却有很多教师为了完成任务,大段地抄写一些不着边际的文章或者是只抄不学,应付了事。也有的教师业务学习笔记字迹潦草,敷衍塞责,最终起不到应有的效果。

二、针对初中教学常规管理的现状及其存在问题采取的对策

以上所提出的关于初中教学常规管理现状以及存在的问题,并非只是为了分析,找出产生这些问题的原因以及解决问题的对策才是最终的目的。为此,针对上述问题,可采取如下一些对策:

1.实行人本化的管理体制

在新课程改革背景下的教学管理是现代化的教学管理,所以需要建立具有人本特色的学校管理体制,创新学校考核机制,解决当前教师工作中专业化发展的障碍。为此,学校需要遵循以人为本的管理理念,推行阳光校务,建立科学民主决策、管理和监督机制,加强教职工代表大会、校务委员会组织建设。同时,还要注重促进教师之间信息、经验的交流,实现资源共享,为教师专业化发展搭建平台。最后,学校还要通过引导教师逐渐形成实事求是的工作态度,及意见科学研究精神,从而营造出严谨、求真、务实的教研氛围。激发教师的创新意识和积极参与教学常规管理的意识。

2.关于备课

首先,实施个人备课和集体备课相结合。集体备课利于发挥集体的智慧,实现资源共享,适用于同一年级、同一科目的多位教师使用。个人备课是在集体备课的基础上,进行二次备课,主要针对自己在教学中出现的问题、重难点的分析等进行进一步的深入研究。

其次,允许教师使用电子教案,这是适应时代发展以及电子信息技术的广泛应用而采取的新备课方式,利于特别是年轻教师发挥所长,同时也可以促进教案的更加整洁、规范。

再次,在教师备课的过程中要加强对教师灌输新课程理念,引导教师不断落实三维目标,以促进教师的教学更加有利于学生发展的需要。

3.关于上课与评课

教师上课除了要遵守基本的教学准则外,在上课的过程中还要注重尊重和爱护学生,坚持教育面向全体,充分调动学生学习的积极性和主动性, 引导学生积极教学,关注学生的学习动态,及时纠正学生中出现的不良行为和不良习惯,做到学法指导有特色、传授知识准确,有创新,课堂训练有层次,以促进学生的全面发展。而对于教师的教学行为评价方式也不能过于单一,要注意将三维目标的落实情况作为一项评价标准,同时还要坚持量化评价和定性评价相结合,教师评价与学生评价相结合的原则,以促进教师的专业发展为最终目的。

4.关于作业的批改与评价

篇4：试谈初中语文常规教学的突破

一、教学观念的突破

对于“教学”两字的理解，笔者以为不仅是教师的教和学生的学的双边活动，而且还应该是教师教学生怎样学的过程。那么，怎样教学生学呢？简言之，就是“教方法，讲规律，传习惯”。下面就举些具体的例子来说明。

1.揭拗

揭拗就是揭示文章中的矛盾现象。如《孔乙己》最后一句话“大约孔乙己的确死了”是颇耐人寻味的。这句中的“大约”和“的确”是自相矛盾的。这般说，孔乙己到底是死了还是没有死呢？这就要我们读者展开想象，去进行再创造。孔乙己是什么时候死的，在哪死的，怎么死的，这些都没有人知道。但这些疑问联在一起告诉读者这样一个道理：孔乙己是这样无声无息地成了封建科举制度的可悲的牺牲品。

2.比较

比较就是要找来一篇与所学文章或内容相近或文体相同的文章，放在一起比较，从中发现不同之处。如有两篇《海燕》都是托物言志之作。郑振铎的《海燕》是旅欧途中的思乡之作，属抒情散文，文笔细腻，意味深远，描绘了春燕飞舞图和海上飞燕图。而高尔基的《海燕》是大革命前夜的呼唤之作，属散文诗，激昂慷慨，感情炽热，用象征对比手法，描绘了勇敢的海燕与胆怯的其他海鸟。

3.探究

探究就是不停留在对词句表面意思的理解上，而是进一步探索、寻找更加详细的情形。如《向沙漠进军》第一句“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，它高度概括了本文的主旨。这句话隐含了很多信息，提出了许多问题：为什么说沙漠是人类的自然敌人？作为敌人，它有哪些具体表现？它是怎样向人类进攻的？它的“最顽强”表现在哪些方面？既然说是“之一”，那么我们人类还有哪些主要的自然敌人？我们应该采取哪些办法来对付这些自然敌人？学生如果通过阅读课文并从中找到了问题的答案，那么学生也就基本上理解和掌握本文的内容了。

以上谈的只是教学方法。所谓讲规律，就是给学生讲授具有规律性的知识。如作者简介，就要抓住名、时、地、评、作五个方面。这既是介绍作者通常要涉及到的五个方面，也是学生记忆重要作家的五个要点。

所谓传习惯，就是把学习和运用语文知识的良好习惯传给学生。如课前预习、轮流读书、上课质疑、课后日记等教师要要求学生逐步养成习惯。

二、教学任务的突破

《标准》规定：语文教学要培养学生的读、写、听、说的能力和思想品德。而笔者以为这还不够，应该还要培养学生的思维能力。培养学生的读、写、听、说能力和思想品德，大家都已在做，这里就不再多讲了，要讲的是思维能力的培养。这里简单介绍几种思维训练法，以供参考。

1.逆向思维训练

如“自相矛盾”这一成语，若从逆向思维去理解，“自相矛盾”其实并不矛盾，因为矛与盾不是同类产品不能比较，即使矛戳穿盾，也不能说明这矛就是最尖锐的矛，同样也不能说明盾就不是最坚固的盾，自然，矛昏也就不矛盾了。

2.纵向思维训练

如名片，在当今社会可谓是熟视无睹了，若作深入探讨就会发现，许多人的名片虽然与级别相当，但常常人无水平，名不符实。由此想到优质产品名不符实，先进单位名不符实，等等。

3.多向思维训练

这在数学解题中可常见到，如一题多解等。在语文教学中也可运用，如让学生谈谈纸的作用，运用多向思维就可以讲出诸如可以印刷书籍、抄写作业、包糊东西、引火烧饭等多种用途。

4.综合思维训练

简而言之就是异中求同，在不同的事物当中，找出他们的相同点。如《故乡》中的闰土与杨二嫂他们有什么相同点呢？那就是“变”，哪里变了呢？为什么会变呢？通过这些问题的解答，达到了综合思维训练的目的。

三、教学重点的突破

平常我们的教学都是把课文的重点当做教学的重点。但有时课文的重点不一定是教学的重点，而课文的疑点又是必须掌握的，也要作为教学的重点。

如《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫人物形象分析可以说是课文教学的重点，大部分教师上这一课也是围绕警官奥楚蔑洛夫态度的变化而转的。但在课文中，学生一看就明白他是见风使舵、媚上欺下的奴才走狗，因此在教学时，没有必要再把他作为教学重点分析来分析去，而应把教学的重点放在对那群围观者的分析和环境的分析上。

四、教学思路的突破

1.从文题切入

如《沙漠里的奇怪现象》一文的教学，可以从研讨标题人手安排教学思路。这篇课文的标题是《沙漠里的奇怪现象》，沙漠里真的有什么离奇鬼怪的东西吗？沙漠里那些光怪陆离的现象究竟是怎么回事？课文是怎样用科学道理把这些现象解说清楚的？请同学们在读课文之后，就这些问题发表见解。

2.从开头切入

如《故乡》一文的教学，可以从开头切入。“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”。据此可提出问题：“我”的故乡现在怎样了，与二十余年前相比有什么不同呢？这次回故乡会遇到哪些人呢？他们现在与过去相比有什么不同？“我”会有什么感想呢？然后引导学生通过读课文，领会“我”回故乡的见闻和感受。

3.从结尾切入

如《变色龙》一文的教学，教师可以这样做：请同学看课文的倒数第三行，“那群人就对着赫留金哈哈大笑”。请同学们研究研究、思考思考那群人“笑”什么呢？他们为什么“笑”呢？他们“笑”的具体内容都有哪些呢？请同学们发表自己的见解。

4.从插图切入

如《皇帝的新装》一文的教学，可让学生看课文插图，思考问题：这图中画了哪些人？他们在干什么？（游行和看游行）为什么游行？新装哪里来的？这新装有什么特性？你们相信有这样的衣服吗？而皇帝却上当受骗了，该怨谁呢？请你们用一个字来概括这个故事的内容，并进一步明确这些人物与“骗”有什么关系，为什么会有这么多人受骗。

5.从关系切入

如《鲁提辖拳打镇关西》一文叙写了鲁提辖、金氏父女、郑屠户三个方面的人物。抓住这三个方面人物之间的联系，去理解人物形象，既条理清晰，又便于学生领会。

篇5：初中教学常规管理细则

管理是质量的保证，为了维护正常的教学秩序，深化教学改革，全面实现教学管理工作的制度化、规范化，不断提高教学质量，树立优良校风、教风和学风，根据教学规律和我校有关规定，结合学校教学实际，特制订《石口中学教学常规管理细则》，请认真贯彻执行。

总 则

1、教学是学校的中心工作。学校必须抓好教师队伍建设，落实教学常规，建立良好的教风，讲究科学的教学方法，深入教育教学研究，以提高科学质量，推进素质教育的实施。

2、学校领导要定期研究、检查和分析教学工作，提出对策，由分管校长具体负责。教务处是管理教学工作的职能机构，负责日常教务管理，经常深入教研组和课堂进行调研，协助分管校长做好教学工作的动态管理，主动性、创造性地提出改进教学、提高教学质量的具体意见，向分管校长提供教学信息，为教学管理工作决策提供参考依据

细 则

（一）课前准备（23分）

3、教师必须按照教学大纲、课程标准和教材要求，认真备课。备课要深刻了解教材内容，结合学生实际，确定教学目标，设计教学方法，准备好教学媒体和实验器材，合理安排教学过程，从而保证教学任务的顺利进行。（5分）

4、教师备课必须写出授课教案。教案的内容包括：教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学媒体、教学仪器、教学程序设计（包括引入、讲授新课、小结、作业设计和布置等）、板书设计、课后分析或反馈等。（5分）

5、坚持集体研究式备课制度。集体备课在个人备课的基础上进行，由学科教研组长主持，要求人人发言，开展学术讨论和研究。集体备课要做到有计划、有落实、有记录、有成果。集体研究式备课每大周不少于一次，语文、数学、英语三科应在两次以上。（5分）

6、一般要求在上课前两天写出教案，做到超前备课。用到实验器材在上课前一天向实验室预约。（3分）

7、分管校长、教导主任、教研组长应不定期抽查教师的教案。教导处组织人员对教师的教案、教研组活动情况进行不定期检查。（5分）

（二）课堂教学（40分）

8、课堂教学是学校教育的主要阵地，是传授知识、进行思想教育、培养基本技能的主要方式，也是学生获得知识，发展能力，培养良好思想品德的主要场所。教师的授课质量直接影响和决定着学生的学习质量，教师必须以极其严肃认真的态度进行课堂教学。（10分）

9、每节课必须做到目标明确，容量难度适当，条理清楚。不能出现科学性和政治性的错误。注意学习方法的指导，注意书写规范，用语准确清晰，讲普通话，努力形成自己的教学风格。（10分）

10、积极实践集体研究式教学模式，大力倡导学生的自主学习、合作学习和探究学习，在“让学生动起来，让课堂活起来”上下功夫。善于启发，调动学生学习积极性，培养能力，发展智力。（10分）

11、在课堂教学中，为保证教学活动的有效实施，教师有责任对课堂上出现的意外情况进行处理，并及时把处理情况向有关领导汇报，不能用侮辱性语言讽刺或侮骂学生，不得随意离开课堂或终止上课，不准把学生赶出教室。做好课堂纪律和学生出勤的考核登记工作。（10分）

（三）工作纪律（35分）

12、在学校教学中，教师必须严格按照课程表上课，不得随意增、减课时，未经分管校长同意，任何人不得停课举行集会或外出活动。（5分）

13、教师需临时调课，应至少提前一天到教务处申报和批准，未经教务处批准，任何人不得随意调课。对私自调课者，除学校领导给予批评教育外，并作旷工论处。（5分）

14、严格考勤制度。教师须在晨读课前和晚自习后到小会议室签到，未签到按旷工处理。因事、因病不能正常上班者应履行请假手续，上班中途外出办事或就医须向当天行政值班人员请假，请假半天须向教导处书面请假，请假一天须向分管校长书面（填写请假单）请假，请假两天以上须校长审批。凡班主任中途外出或请假须同时向分管校长请假。（5分）

15、教师应至少提前一分钟到达教室门口候课，不得迟到、早退和拖堂。（5分）

16、办公室内不得吸烟、闲聊、睡觉、吃零食和玩游戏；努力营造和谐、健康、进步的办公氛围，不得搬弄是非，不得散布消极言论。（5分）

17、组织学生参加社会实践活动需要向学生收取费用的，须提前十天向学校报批，所收费用必须全部上交学校财务部统一结算。（5分）

18、根据教学需要，可以征订适当数量的经过精选的资料。凡征订学生用的资料，必须先经教研组长审查签字后报教务处审核和分管校长审批，不准向学生收费。（5分）

（四）作业批改（25分）

19、教师必须根据教学大纲和教材的要求，经过精选向学生布置适当的作业。（10分）

20、教师对所布置的作业，要认真检查、批改，以了解学生学习和教师教学情况，自行确定批改方式，使用规范的批改符号和格式。（10分）

21、教导处负责不定期检查作业批改情况，并把检查结果反馈给教师本人，每月末将检查结果予以公示。（5分）

（五）项目学习（30分）

22、项目学习是学校具有校本特色的研究性学习课程，涵盖了活动课程、兴趣小组、俱乐部等内容。每位教师都有研发和组织项目学习的义务。（23分）

23、项目学习活动由教研组统一安排，教导处协同具体实施。（5分）

24、项目学习活动要因材施教，要有计划、有准备、有重点地进行。提倡教师主动对学生进行个别辅导。对部分优秀生辅导可和学科竞赛相结合。（10分）

25、项目学习活动主题（内容）、时间、次数、地点每大周初由教研组根据实际制订计划上报教务处说明后更改；活动要有考勤记录和成绩考核及总结。教务处根据该方案核查记录，月末教务处根据核查结果进行量化考核。（10分）

（六）学业成绩（40分）

26、学生学习成绩的考核是教师对学生学习状况及自己教学善的重要反馈渠道，是促进学生学习的一种重要的方法。成绩考核包括平时、阶段、月考、期中、期末考核和学期、学年成绩评定。（10分）

27、月考、期中考试和期末考试纳入学期教学计划；单元测验由教师随堂进行，一般不统一调课进行；月考和期中、期末考试由教务处统组织，采用交换命题或外部引进试卷，流水评卷。自行命题的科目在教研组长负责下进行，难度和题量要适宜。教导处审查签字后实施，至少在考试一周前上交教导处。试卷印刷前出题教师要认真校对、严格把关、杜绝试卷中一错误，并要规范试卷的统一格式（注明出题老师）。（10分）

28、每一位教职工都有监考义务。监考教师在考试前二十分钟到考务室参加考前会议并领取试卷，提前十分钟到达考场，监考过程中，按时发卷，按时收卷，认真执行考试纪律和有关规定，不做与监考无关的事情，不得将通讯工具带进考场。（10分）

29、学生成绩考核由教务处统一管理。每学期初由教导处统一发各科成绩册，用以登记学生的平时成绩、作业成绩及各类考核成绩。（5分）

篇6：初中教学常规工作要求

2016年9月

一、备课

1.除体育学科外，必须使用教导处统一下发的备课笔记，不得污损和随意更换备课笔记的封面。

2.大小学科都要认真备课，包括兼教小学科的大学科教师。

3.备课栏目为：教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教法和学法设计、教学过程（分为导入、呈现、新授、巩固或操练、课堂检测共五个环节）、归纳总结、作业布置、教学反思共九个栏目，缺一不可。二次备课可以用红笔在备课笔记的边页上对原备课内容进行适当增减。

4.各栏目均要详细具体，不得写成条杠式的备课，不得简单地抄一个例题或见练习册第几页。文科应有问题的设计、语言点的归纳和写作手法、思想感情的归纳分析；理科应针对该例题详细分析解题的过程、培养学生的何种能力、学生可能出现的几种错误、实验现象具体描述等。

5.备课要具体到每一课时，不得笼统地一篇课文一个课时。每周课表上有几个标准课时，就要备几节课。

6.导学案或网上打印的教案不得代替备课笔记。

7.试卷下水作应专门夹订，一律用红笔完成，部分习题旁边要注明“解题策略”或“解题关键”或“提醒强调”的文字内容。否则不能算作“习题讲评”课时。

8.备课中应体现年级组集体备课，步调一致的思想。

二、作业批改

1.各年级各学科在开学初备课组内商定一本“全批全改”的练习册。2.杜绝“不批改就讲评”或“讲评后再批改”或“边讲评边交换批改”等现象。

3.批改符号要规范，批改日期要明确，适当可以用等级或分数予以评价。4.理科除了“全批全改”的练习册外，还应配有课堂练习本。

三、周练 1.时间：周日下午全校统一进行，班主任负责监考。备课组长在前一周周五晚学前将试卷送交各班主任老师处。

2.每周根据年级组长的统一安排进行。周练试题应由备课组长精心挑选，杜绝不根据学情拿来就用。题量以一节课完成为宜。

3.学生单人单桌，桌距最大化，从严监考，不得离开教室。班主任经常教育学生不得作弊。

4.周练试卷必须在每周二中午批阅完毕。周二晚自修结束前周练成绩录入年级组长电脑（必须强调真实性！），年级组长汇总排序后于周三中午前将成绩传黄海东qq。

5.班主任和任课教师认真分析，及时找波动大的学生面谈。

6.实行月评比制度。月底各年级汇总评选出周练“优秀和进步”学生，颁奖表彰。

四、听课

1.行政人员每周听课不少于3节；教师每周听课不少于1节，35岁以下的青年教师每周听课不少于2节。（县局规定）

2.听课笔记栏目要写全，特别是“随感”和“交流评价”栏，否则不予以承认。

篇7：初中音乐学科教学常规

一、教学准备

1、制订教学计划

认真学习《音乐课程标准》，明确本学段教学目标、本学段四个领域的学习内容和标准，熟悉所任年级教材，分析教学内容，分析学生情况，在此基础上，根据《课标》的要求和本校实际情况，制订出学期、单元教学计划，教学计划要求在每学期开学后一周内完成。具体包括以下几个方面：

（1）教学对象分析

①学生对基础知识和基本技能的掌握情况 ②学生学习音乐的习惯、兴趣、方法和心理 ③优秀生、学困生的学习特点及所采取的措施（2）本学期的教学要求

①认真学习本学期教材内容，确立本学期教学总体目标 ②结合学生实际，设计各单元的具体教学目标 ③列出本册教材各单元的重、难点（3）提高教学质量的具体措施

以音乐教学的五种基本原则（音乐本位、协同融合、创造发展、情感体验和主动参与原则）为依据，从学生实际情况出发，采用合理的方法提高教学质量。

（4）教学进度

写出单元和课时的教学时数，包括音乐实践和检测等时间安排。

2、备课

音乐教师备课，应遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展”的基本理念，体现以学生为主体，以审美实践为主线，发展学生的兴趣和能力为主题，用“合格教育”的目标治教，用“适合学生”的方法施教，用“所有的学生都能学好”的信念从教，让音乐属于每个学生。

（1）认真研读课标、教材和参考书，了解学生知识、能力、情感等情况。

（2）挖掘教材的审美功能和教育意义，确定教学目标，根据教学实际情况确定教材的重、难点。

（3）教学过程的设计应从落实教学目标的要求出发，注重音乐体验，设计各个教学环节，运用各种教学方法。

（4）音乐教学要与现代教育技术结合，运用各种媒体技术和网络信息。

（5）上课前必须检查各种教学用具，如：键盘乐器、各种媒体、教学光盘、磁带及相关音乐资料等

（6）板书设计和活动设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。

（7）积极参加集体备课。集体备课采取以个人思考为基础，个人备课与集体备课相结合的方式，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。

二、上课

上好每一节音乐课，是实现审美教育的关键。1．以音乐审美为核心，重视音乐实践，培养学生个性发展，开发学生创造性潜质，提高学生创造能力，将音乐的知识和技能的教学有机地融合在音乐审美活动之中。

2．面向全体学生，因材施教。发挥教师的主导作用，建立平等互动的新型师生关系。以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

3．课前必须熟悉教案，作好充分准备，课堂上严防出现知识性错误。

4．运用现代教育技术手段，为教育教学服务。对教具运用自如，运用多媒体应讲究效率和效果。

5．课前检查和整理好自己的服装仪表，穿着美丽大方整洁，提前到达教室等待学生。6．教案确定后，要严格按照教案内容上课，课后按教学目标检查教学效果，及时总结每节课的成败优劣和提出改进措施，写好教学反思，反思字数不限。

7．歌唱教学：

（1）要体现“以情感人，以美育人”的原则，要有愉悦性。

（2）教师的范唱、伴奏、动作示范要讲究声情并茂，学生的歌声、动作、行为要讲究美感。

（3）要对学生进行科学的发声训练，提倡“高位置的轻柔的歌唱”，注意对变声期的嗓音的保护。

（4）重视、加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养群体意识及协调、合作能力。

8．器乐教学

（1）按课程标准要求组织“器乐进课堂”活动，提高学生对器乐学习的兴趣，开发学生的智力，提高学生对音乐的表现能力。

（2）以具有固定音高的乐器为主。如：竖笛、电子琴、口琴及口风琴等。（3）器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。9．欣赏教学

（1）欣赏教学要以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。

（2）教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。

（3）激发学生听赏音乐的兴趣，使学生养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，鼓励学生对音乐有独立的感受与见解。

10．注重教学策略（1）创设情境

创设问题情境、模拟生活情境、设置比较情境、利用语言、光线、美术、实物、音源等来创造情境。

（2）重视体验

①重视体验的独立性 ②重视体验的过程性（3）强调探究

①探究性学习的设计环节 ②探究性学习的方法步骤 ③探究性学习中的教师角色（4）关注合作

①建立新型的师生合作 ②加强学生间的合作 ③提倡教师间的合作（5）加强综合

加强以音乐为主体的学科综合。

三、学法指导和习惯养成 1．指导学生做好课前准备工作：（1）准备好课本、乐器等上课工具。（2）指导学生收集、了解相关音乐资料。2．课堂学习

营造艺术氛围，引导和鼓励学生大胆探索，积极参与交流讨论和互相评价。3．课后练习：

鼓励学生课外欣赏一些好歌名曲，培养学生热爱音乐，追求高雅情趣的习惯。

四、课外活动

课外音乐活动与音乐课相比，内容更丰富，天地更广阔，而且更多地涉及到艺术审美的个性与特长。加之形式多样富有活力，所以历来是深受学生喜欢与欢迎的教育形式，是学校教育中不可缺少的重要组成部分。

1．课外活动（根据本校的实际情况）可以组织合唱队、口琴队、笛鼓队、打击乐队、军乐队、舞蹈队、艺术团等。

2．有计划地开展“大合唱”、“歌咏比赛”、“学生音乐会”、“音乐欣赏会”、“音乐墙报”、“校园集体舞活动”及各种音乐知识讲座等活动。

3．各项活动应以丰富学生的课外生活、扩大学生的艺术视野为目的，各个活动小组均应有专业人员负责辅导、排练。

五、教学评价

音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《课程标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

1．评价内容

（1）对学生的评价应关注情感态度与价值观，知识与技能方面，还应考察学习过程与方法的有效性。

（2）对教师的评价主要是教育思想、业务素养、教学态度、教学方法和效果、教学业绩（含课外音乐活动）及在师生的交往与沟通中是否爱护和尊重学生等。

（3）课程管理和课程发展：学校领导重视音乐教育，学校艺术氛围浓厚，开足开齐音乐课、配有专职音乐教师、音乐教学设施配套齐全、课外音乐活动开展有声有色。

2．评价方法

（1）在音乐教学的实践过程中，可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。

（2）对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等采用定性评价和量化测评。

学生音乐课成绩评定，除了采用百分制或等级制外，还应结合评语一并给予评定。3．考核项目

（1）考核内容分两大块：考试和考查

平时考查：根据学生上音乐课的态度、表现以及音乐的素质来评定等级。（2）学期考核：面试和笔试

篇8：初中教学常规调研报告

一、情境内容过多,形成应接不暇的现象

一些教师为了让教学情境更丰富、更具有感染力,往往不顾教学实际设计过多的内容,使学生在学习中感到眼花缭乱,应接不暇.比如,在“生活中的覆盖现象”的教学中,一位教师在课始连续播放许多的幻灯片,依次展示“D888的机身正面典雅的镜面覆盖”“家庭室内墙壁的涂料装饰”“某地域70%以上的森林覆盖率的美丽风景”“江苏省某地区冬季气温陡降,一夜之间玉树琼枝,整个麦田白雪皑皑”“某县城网络公司的无线信号覆盖范围平面图”等五个情境共8幅图.教师在播放完幻灯片后语言导入:“刚才我们看到的这些组图是我们生活中的一些覆盖现象.我们的生活处处充满着覆盖的知识,初中数学中关于覆盖的知识也有很多,今天我们就从覆盖的基础内容———最小覆盖圆的有关知识开始探究.”(教师出示课题并板书)

很显然,该课的主要教学内容是探讨三角形以及四边形的最小圆覆盖知识,教师选取的图片内容是与学生生活密切相关的,课堂充满了乐趣,学生的注意力也比较集中,但由于内容多、杂,学生的兴趣和注意力往往只是被幻灯片本身的内容所吸引,容易给学生造成眼花缭乱的感觉,学习效果不佳.针对本节课的教学任务和目的,教师可设置简单的生活化教学情境,如提出某个学生的衣服不小心被刮了一个四边形的小洞,现需要选用一块圆形的商标进行粘贴性修补,那么,你能选择出面积最小的商标吗?如何选?选择的依据又是什么?这样的情境虽然简洁,但紧密联系生活实际,教学效果会更明显.

二、情境范围较大,脱离教学的主题

某公开课上,教师在课始就播放电影《满城尽带黄金甲》的片断,整个片断约长3分钟.接着教师用片中的两个主角巩俐和周润发的实际年龄编了一道数学应用题,要求学生根据题目的叙述,写出关于两位主角的实际年龄的方程式,求出巩俐和周润发的实际年龄,其最终的目的是引出本课的教学主题:“用代入法解二元一次方程组.”从开始播放视频到课题的引出,大概总计耗时5分钟.

尽管教学情境的设计最后牵涉“用代入法解二元一次方程组”这个数学知识,但就导入的内容和过程本身来说,情境范围拓宽过大,非数学因素过多,学生很容易被片子本身的内容所干扰,且前后活动耗时过多,无益于教学效果的提升.如果非要用这个内容作为情境导入,则只要给出十几秒的时间呈现周润发和巩俐的照片,然后让学生根据他们的实际年龄作为基础,引出关于二元一次方程组的应用题的知识,并通过解方程组“破译”片中两位著名演员的年龄即可达到教学目的.

三、情境折射的问题太难,引发学生的畏惧感

有一则关于“不等式组”教学情境引入的案例:某种杜鹃花适宜生长在平均气温为17~20℃的山区.已知这一地区海拔每上升100米,气温下降0.6℃.现测得山脚下的平均气温是23℃,请估计适宜种植这种杜鹃花的山坡的高度.

我们不妨先看看方程组的组成:设适宜种植这种杜鹃花的山坡的高度为x米,则根据题意,可得到不等式组20≥23-x/100×0.6≥17.即使这个不等式组经过学生的努力好不容易被列出来,但对于初中学生而言,该不等式组过于复杂,容易使学生产生畏难情绪,这将直接影响学生对“不等式组的解法”的后续学习的兴趣.

因此,我们建议教学情境的设计应该从简单且学生生活中比较熟悉的内容入手.比如,我们可以把上面的教学情境改成:“期中考试结束了,某位同学去向数学老师询问考试成绩,老师没有直接告诉他分数,而是告诉他班级的最高分为114分,如果他的最后一道选择题的3分不被扣掉,那么他就超过班级最高分了,而现在他仍然是班级前三名,不过第二名的成绩只比最高分少1分.”经过这样的问题引导,学生就很容易通过假设这名学生的成绩为a,表达出该名学生分数的取值范围(113>a,a+3>114).