尧房小学学校信息化工作总结

尧房小学学校信息化工作总结（通用9篇）

篇1：尧房小学学校信息化工作总结

尧房小学2017—2018学年 第二学期图书室工作总结

本学期来，在工作中自始自终强调读者第一、服务育人、文明规范、科学现代化的服务理念。在图书室工作实践中，作为图书室的管理员，努力为师生营造一个文明、整洁、清新的图书室面貌，学生阅览室为学生开拓视野、增长知识、培养学生个性和创造性造就良好的阅读场所。

一、做好图书室的日常管理工作。

1、在学校领导和全体班主任的帮助下，顺利完成了图书进班级的活动。班级图书角的建立大大提高了图书室的借阅量。

2、及时印制图书登记表，完善图书借阅登记工作；为学校师生的书报、刊物借阅工作提供最大的方便。认真分析了学校图书的藏书结构，完成了图书分类工作，还完成了旧图书整理等大量工作。

3、向广大师生推荐介绍好书、新书。为节省师生的时间，一是勤整理，对师生归还的图书每天及时归类上架；二是勤检查，对师生在借阅时抽乱、插错的书籍勤查找；三是勤过目，到书架旁勤看一看，对图书的位置了如指掌。从而为师生查找资料时节省了时间，提高效率。、认真完成图书的剔旧换新任务。目前学校藏书量基本达标，为了不误学生阅读、教师借阅的情况下，对流通率高容易坏的书本及时修补上架。由于图书书脊上的标贴大部分已经脱落，故本学期对全书库的图书标贴进行修理。

二、图书室活动

（1）图书管理工作是非常繁琐而又神圣的。管理的是图书，传播的是文化和思想。因此，图书室开展读书征文活动，参与面和稿件质量逐次扩大和提高，收到了一定效果。这个活动提高了图书室的阅读量，同时在这期间，学生读书热情高涨，所荐图书外借率明显上升。

（2）做好新书介绍，扩大宣传，提高借阅率。

这个学期以来，图书室的工作做到了有条不紊。不过这其中还是有不足之处，比如如何将图书室管理得更好，再上一个水平，还要不断地学习和研究摸索。今后争取不断改进，努力做得更好！

尧房小学

2018年 7月5日

篇2：尧房小学学校信息化工作总结

黑龙江省哈尔滨市大同小学校有40个教学班, 学生2000人, 教师94人, 其中全国优秀教师2人、省特级教师1人、省优秀教师3人、市未来教育家培养对象2人、省市区骨干教师78人。

学校信息化特色经验

学校拥有多媒体网络教室1间, 语音室1间, 机器人教室1间, 教学用计算机400台, 教室均安装了交互式电子白板。

学校高度重视教育信息化的实践与探索, 并将教育信息化作为学校的办学特色之一。

1.培养并提高学生的信息化素养

学校开设了信息技术课和机器人课, 并组建了机器人小组、网页制作小组、动漫小组、创新思维小组、电脑绘图小组等多个信息技术兴趣小组。学校信息技术教育的开展, 提高了学生的信息化素养, 培养出适应未来社会发展需要的人才。

2.学科教学信息化

学校参与了“网络环境下‘教’与‘学’活动式教学研究”课题的研究, 在这一课题的带动下, 学校教师不断实践与探索, 在多科教学中实现了教学信息化。例如, 数学学科教学运用信息化手段翻转课堂, 翻转课堂中微课的录制主要针对本节课学生的学习目标, 利用Camtasia Studio录屏软件录制微课。教师通过微课教学, 实现以“学”为基点, 以“学生的成长发展”为目标, 让所有学生都可以积极学习、开心学习、个性学习。学科信息化加大了课堂容量, 促进了课内和课外的结合。

3.评价信息化

学校在中、高年段开展“认星创星, 做美德少年”的网上评价活动, 组织学生利用黑龙江省志愿者服务管理系统, 参与网上美德阳光少年认星争优活动。评价系统把网上评价与学校的“双十全面评价”相结合, 先让学生通过认星、书写博客等记录自己的心得和感受, 然后, 教师再根据学生的表现评价博客、留言、数量统计等。这一评价系统, 让教师更了解学生, 也让师生的距离更近, 真正起到了评价、促进、激励的作用。

4.家校联系信息化

学校开设了“大同风采”微信公共平台, 每天播报学校发生的各类新闻。微信公众平台加强了教师、学生、家长之间的联系, 提供了多方位的舞台, 也让更多的教师、学生、家长有一个展示的平台。各班还建有微信群, 教师通过手机把学生在校的情况用文字、照片或视频的方式发到微信群中, 家长在任何时间、任何地点都能用手机接收到信息并沟通交流。

5.培训教师信息化

建设一支高素质的教师队伍, 是信息技术教育充分发展的保证。学校为教师搭建多种平台, 创设教研机会, 开展科研活动。

学校获得的荣誉

篇3：尧房小学学校信息化工作总结

关键词：信息化；核心特征；运作模式

一、信息化发展核心特征

1.多媒体化

“多媒体技术包含文字、图像、声音、动画等方面的同步处理，随着多媒体技术的不断发展，将视频和音频信息融合到计算机中，实现了形式多样的视音频表现效果。”依托网络平台实现教室多媒体远程管理、电子学籍管理、资产管理等。人员配备上有专任电教教师，具有电教岗位证书、网管证书等。学校设置了如互动教室、学情分析、进校刷卡等。

2.智能化

集人工智能和多媒体等多项技术于一身的智能化能够充分挖掘内在的知识信息并揭示其意义和价值，从而实现了内部知识信息共享的目的，使智能化更好地运用于创造性智能活动的技术基础。如，学校依据自己的办学需求，从实际出发，依据规划设计方案，建设了一整套先进的全自动多媒体系统，大大促进了信息技术在教学中的应用。全自动的录播系统更是为教师录课、直播和教师之间的交流、评价提供了保障。

3.知识管理

知识管理作为网络和信息系统为基础的信息化应用系统，可以有效地解决信息共享和重复利用的难题。知识管理的目的是使信息在特定的时间范围内，传递给适当的目标群体，使其做出合理的行为方式，避免因信息错误和延迟导致的重复性工作，处理重点是如何进一步优化知识的分布。从知识管理的功能和意义上来看，也是中小学信息化发展的总体方向。从信息管理的数据库建设方面来看，一般中小学大量的有价值数据，同时也拥有一支高水平的教授、专家和学者队伍，他们掌握了先进的技术技能和丰富的实践经验，将这些信息进行有效集成必将创造更大的有效价值。

二、中小学学校信息化发展运作模式

1.加强信息化系统的统筹规划，做到资源共享

信息化作为一项系统，在建设中应该做好详细而又缜密的计划，并制订出与应用者相适应的策略计划，在进行策略计划的阶段，一定要根据学校自身的真实情况，保障学校各部门在数据库方面的统一程度，并将已有的信息数据库统一起来，确保实现资源的共享。

2.遵守先简单后复杂的逐步推进实施策略

中小学建设信息化已经成为一项重要的变革，虽然前景很大，但是在变革的过程中势必会遇到很多困难。因此在信息化系统的建设中，要遵守先易后难的原则，先做好简单基础性的工作，逐渐将信息化渗透到人们的工作中来，让用户逐步感受到该应用方便、快捷的特点。学校应该结合实际情况，寻找一个最好的切入点，最终确保信息化的正常运转。

3.根据学校的需求为向导和实际应用情况不断促进发展

学校在建设信息化的过程中，应该将学校的需求作为建设的方向盘，在实际应用中不断查找问题，对其做进一步完善，逐渐实现信息化的深入发展。

4.加强信息化应用人员的培训力度，提高能力水平

作为信息化系统使用的核心人物，办公人员的素质、态度对信息化系统能否运行起着非常重要的作用。信息化系统的应用面是很广的，不仅领导要用，基层人员也要用，因此要加强对各级人员使用信息化系统的培训力度，并根据各级员工的实际水平分类进行指导，可以让应用水平较高的对水平较低的人员进行指导；对于领导阶层人员，应根据领导层人员的职务开展一对一的指导，这样既可以让领导知道自身的不足，又能有针对性地加强自身的应用能力；在培训时，应该加强理论与实践相结合的原则，在经过一段时间的培训之后，让办公人员在态度和认识上有一个正确的转变，使他们的操作技能和自身素质都有一个质的提高。在培训结束以后，对其进行考核，促使其培训的积极性。

5.调整软硬件的比例，重视软件的再次开发

信息化建设的先后顺序是建设完硬件再建设软件。在硬件设备购买的过程中，很多人只是片面地追求智能性、先进性，但是却没有考虑到与自身实际能不想符合，因为硬件系统是看得见、摸得着的实物，学校会在心理层面认为贵的就是好的，因此不惜花费高额费用，造成了学校经费的高额支出。软件作为一项隐形产品，一些领导认为花费较高地买一些看不见的东西，在心理上会很难接受，因此在软件投资方面使用费用较低。当前国外关于信息化建设系统中的软硬件投资保持在50%，但是我国在软件投入方面却明显偏低，仅保持在5%到20%左右。一般来说，硬件的更换速度是非常快的，在购买硬件时，最应考虑的问题不是其先进性，而是其实用性和实际性。在信息化建设中，应该逐步扩大对软件的投入，而减少对硬件的投入。一个软件的开发时间是较长的，其开发好之后再到投入使用又需要一到三年的时间。当软件在投入使用之时，相关需求可能发生了改变，还需要再次开发。

参考文献：

王珠珠，刘雍潜，黄荣怀，等.中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究报告：上[J].中国电化教育，2005（10）.

篇4：尧房小学学校信息化工作总结

案例一:A小学的W校长

A小学建校至今已有6 0多年历史, 地处北京市著名的商贸区。自2 0 0 2年迁入现址至今, 信息技术教育应用方面的工作在A小学的地位由“丝毫不被重视”发展到“学校特色”, 由W校长亲自负责, D老师作为全校唯一的信息技术教师负责具体实施各项相关工作。此外, D老师还担任三至六年级信息技术课的教学工作。在使用计算机和网络过程中同时充当着教学人员、管理人员和技术支持人员。

1. 校长改变了一所学校

据A小学主管教学工作的副校长介绍, 学校从2 0 0 1年就开设了信息技术课, 当时学校只有1 6台机器。半年后, W校长来到这所学校。在W校长的领导下, 教师们开始自己制作课件, 一度在学校里掀起了学习电脑的高潮。有些教师还在相关的比赛中获奖。

W校长谈及自己对信息技术在学校教育中应用的一些想法。“信息技术不仅能够辅助教学, 而且应该成为我们生活中的一部分。我们学校要想有一个新的提高的话, 需要找到一个点。我们就找到了信息技术这个点。”

学校管理人员和教师非常清楚W校长的这些想法, 并在W校长的实际行动中看到了效果, 也深切地感受到了校长所具有的超前意识。正如副校长的评价, “很多时候, W校长挺超前的, 我们得使劲儿跟着跑。‘非典’的时候, W校长提出开在线课堂, 当时其他学校都没有开始做这个。他马上就联系公司, 首批开通了在线答疑。家长们非常满意, 能把孩子拴住;孩子们也是很新鲜, 能够在网上和同学见面。”

2.“机器上面不可以有土”

说到用信息技术, W校长有一句在学校里流传很广的说法——“机器上面不可以有土”。有了设备就要用, 不能放在那里让它落满灰尘。具体到怎么用, W校长的要求就是实用和简单。学校并不规定每堂课必须要用信息技术, 而是强调实用和有效。对于一些基本的重要的知识点、公式、概念等, 要求教师必须板书。

学校信息技术方面的工作是由D老师一人负责。她原来是一名体育教师, 由于校长工作思路的转变, D老师凭着满腔的热情和兴趣转行做起了学校的信息技术教师。D老师直接由W校长领导。在这几年中, W校长对D老师的工作给予了充分的肯定和认可。

从学生整体管理氛围来看, W校长的管理比较宽松。对于教师, W校长提出“好教师是自己努力出来的”。学校不用限定死的考核制度, 而是千方百计激励教师把握好各种机会展现自己的教学风采。

3.“校长很前卫, 稍微慢一点就会跟不上”

A小学主管教学的副校长Z校长每个学期会根据W校长的思路和指示制订学期计划, 安排具体的人来分项实施, 随时督促计划完成情况。在Z校长看来, W校长比较支持自己, 干什么都不会阻拦, 只要能把校长的思路具体体现出来就行。对于学校承担的某些重点课题, W校长会亲自参与其中, 随时关注、了解课题进展情况, 与课题相关负责人沟通。

4.“我们自己攒出了第二个多媒体教室”

W校长到A小学之后, 就着手投入五六十万把教室和办公室都安装了电脑, 所有的资金都是学校自己筹集的。在硬件设施方面, 机房在原来1 6台机器的基础上, 补充了8台, 并建立了局域网。之后, 由教委拨款配备了投影仪和多媒体教室, 又新添了电脑。于是, W校长把原来的旧电脑充分利用起来, 改造成了第二个多媒体教室。

5.“没有沟通, 人家不会给你面子”

W校长很重视与上级主管部门、公司和家长等方面的联系。在W校长看来, 只有与区教委、区教育研修中心、市教委等上级政府机构建立良好的沟通和交往, 才能给学校的发展引来“外援”和活水。

案例二:B小学的D校长

B小学位于河北省某乡镇, 是一所比较典型的农村学校。学校配有实验室、微机室、简易多功能教室、教师微机备课中心, 并且已经开通了城域网。在行政管理方面, D校长负责B小学的全面工作, 还要承担教学工作。“主要负责学校的思想品德课、体育课等, 还要代数学、语文课, 微机课也教过, 缺啥干啥。”D校长说。在信息技术教育应用方面, 由D校长亲自负责。学校有一名信息技术教师, 主要负责信息技术课、学校教师的信息技术培训、网站维护, 还要干一些杂活。有时候还要代课。

1.“ (发展规划) 有也没用啊……”

提及校长的主要工作思路, D校长的所思所想引起了我们的思考。“作为校长, 我们的压力很大, 因为要处理太多的与教育无关的事情……”由于这一原因, 学校并没有什么远景规划。D校长说:“有也没有用啊!原来做过规划, 但最终也是落空的。我们校长没有自主权, 学校也没有自主的活动, 只能根据上面的要求……”

谈及信息技术在学校中的应用, D校长说, “我们的学生多数都是农村的, 家里有电脑的不多。孩子们只能在学校里接触到电脑。在信息技术应用方面, 我自己的水平一般, 打字、制作表格什么的还可以, 也没有接受过专门的培训, 都是自己学的。”

2.不许“电子备课”, 一律手写

在指导和鼓励教师使用信息技术方面, D校长的一项举措颇为与众不同, 那就是取消了学校教师的“电子备课制度”。对此D校长有他自己的理由。“以前我们要求教师电子备课, 就是所有的教案都不用手写, 用计算机。后来因为网络很方便, 教师都不是自己备课, 好多都是从网上下载, 应付检查, 而自己上课时实际上并不按照这个教案来教学……从这个学期开始, 我们不再要求教师‘电子备课’了, 一律手写。”

3.“根据上面的要求我们在学校干”

B小学没有副校长, 各项事务均是D校长亲自负责。在教学方面, 有两个教导主任 (高年级和低年级各有一个) 。平时通过周工作例会, 把一周的工作安排布置下去, 由教导主任在各教研室具体实施。

4.“经费问题, 不需要操心”

在学校资金和设备问题上, 校长坦言, “学校里所有收费全部上交, 日常开支现在是不用管, 需要什么了就打报告到总校, 学校一点 (费用) 也没有……具体的经费问题, 也不需要我操心。每学期的开学初, 做好相应的计划然后向上打报告。”

5.“好多学生的家长几乎也都是我的学生”

D校长几乎一直在B小学工作, 和学生家长非常熟悉, “现在好多学生的家长都是我的学生”。平日里, 许多家长与D校长的私人关系也不错, 对学校的各项工作“家长们还是很支持的”。

反思:校长领导学校信息化变革的现状背后

近年来, 国内外教育改革轰轰烈烈, 学校所处的内外部环境不断发生变化。这些都对校长的工作产生了剧烈的影响, 在实践中存在的诸多问题不得不引起我们的重视。更何况, 同样的问题在不同地区有着不同的表现形式, 一些教育比较发达的地区已经解决的问题可能仍旧普遍地存在于教育相对落后地区。

问题一:校长以政绩、人际和成绩为工作重心, 在一定程度上忽视了学生的全面发展

我国的学校管理长期运行在“以强调行政行为约束为主”的制度环境中, 校长拥有的权利非常有限, 其工作重心仅仅是调整其自身的行为以满足上级领导的要求、适应外在环境的变化。在这种大的背景环境下, 信息技术在学校教育中的应用仅仅是一个完成目标的手段, 而不是基于学校自身特点所开展的。校长们普遍认为, 信息技术在教育中有效应用的具体表现为教师在公开课 (评比活动) 中获奖、学校硬件设备增加、申请或参与了若干个科研项目等。这如同政府部门曾经愈演愈烈的“政绩工程”、“形象工程”。学校的信息化变革在某些校长的头脑中演变为“追求政绩”的潜意识。

学校是培养人的场所, 同时也是人与人密切接触的场所, 校内外的人际关系同样是校长的一个工作重心。与国外强调科学管理、工作任务分析等不同的是, 我国校长在处理信息化变革各项事务时, 均将协调人际关系作为一项重要的工作内容来做。

教育是培养人的活动, 学生成绩的提高仅是教育工作的一部分。学生如何快乐地学习、如何使身心各方面均得到发展, 更是学校所应关注的。然而从实际情况来看, 校长的工作重心多涉及学生的考试成绩, 其他许多方面均被忽视了。在这样的情况下, 一些学校将教育信息化工作的开展作为校长的工作政绩, 以完成上级部门的任务为目的, 以教师信息技术技能水平提高和获奖为具体表现, 而提高教学效果和效率、促进学生的全面发展等信息技术在教育中有效应用的最终目的往往被忽略了。

问题二:校长不清楚信息技术教育应用的愿景, 误认为学校信息化变革已然制度化

变革是一个过程, 而不是一次事件。校长谈及学校的信息化建设时, 都会提到“虽然硬件设备并不是非常完善, 但教师都已经学会使用并且不再排斥信息技术, 学校的各种软硬件设施已经到位, 学生的信息技术课顺利开设, 可以说信息化变革已经制度化了”。实际上, 信息技术在学校教育应用中所引发的学校变革才刚刚发生, 所取得的效果尚待进一步检验。

从某种程度上说, 理论研究的不足和实践案例的缺乏, 使得诸校长并不知道、更没有亲身体验到实现学校信息化变革之后学校将会发生怎样的变化。此外, 从校长自身来讲, 许多校长尚不具有高瞻远瞩的意识和远见, 对信息化变革的敏锐性还有待提高, 因此常常会将“教师已经习惯而且不排斥信息技术的应用”误认为是“信息化变革已然实现制度化”。

问题三:校长本人的信息技术应用和管理水平有待提高

从我国现阶段的实际情况来看, 校长自身的信息技术应用水平有待提高, 信息技术管理水平更是亟待加强。以“取消教师电子备课制度”为例, 一方面反映校长只是完全根据上级要求来执行, 另一方面也反映校长本人对教师“电子备课”的意义本身缺乏一定的理解, 自身也并未掌握这一方面的应用技能。从管理上来看, 某项制度因为上级要求就执行, 因为执行过程中发现有偏差就将该项制度彻底取消, 这本身也反映出校长在信息技术应用方面的管理水平欠缺。

从目前的实践来看, 我国的大多数校长都是“教而优则管”, 这导致很多校长是优秀的教师, 但未必就是优秀的校长。特别是在学校的教育信息化方面, 很多校长在担任教师时并没有相关经验, 担任校长之后更是无从下手。“上头有要求, 遵照执行”便成了很多校长的普遍做法。在我国国情背景和教育发展现状下, “教而优则管”虽有其合理性, 但校长职业和教师职业是存在一定差异的, 这同时也增加了教师“提干”后、校长入职前培训的重要性和必要性。

问题四:校长忽视专职信息技术人员的作用

现阶段, 大部分学校都有负责信息技术相关工作的教师。这些信息技术教师所从事的工作大致有信息技术课教学、辅助教师制作课件、维修学校硬件设备、建设校园网站、教师信息技术培训、学校各项活动的摄影摄像等;有些信息技术教师还需要管理学校图书馆、代课等。在信息技术教师的主管上级方面, 有的是校长, 有的是主管教学的副校长, 抑或是学校的后勤校长。从待遇来看, 由于承担的教学任务有限, 所完成的诸多工作又无法进行量化, 因此在很多地区对信息技术教师根本不进行量化考核, 即使考核了, 其成绩亦远低于数学、语文等学科教师。

在很多校长的潜意识中, 信息技术设备、校园网均是一些“应付检查的事情”, 只需有一个人来做即可。在这种潜意识的误导下, 信息技术教师根本无从发挥自身的管理和服务作用, 更不用说辅助校长领导学校的信息化变革了。

问题五:校长均面临着很大压力, 但不同地区的校长实际权力不同

自实行校长负责制以来, 学校内各项事务的第一责任人均是校长。来自校外的上级领导、学生家长、社区等方方面面的压力, 以及资金、设备、师资诸多困难摆在校长面前, 着实令校长们不堪重负。

在面临很大压力的同时, 部分地区的校长却无法行使校长理应享有的人事权、财务权、招生权等诸多现实权利。在这样的现状下, 学校的信息化变革很难取得预期效果。

造成这种情况的原因在于当整个社会处于转型时期, 要使社会整体的制度架构和各级政府之间的权力分配体制走向规范、科学, 还需要假以时日。只要这个社会整体的变革没有取得实质性进展, 教育制度就不可能有实质性的改变, 相应的教育管理制度、教育财政制度和教育人事体制等也均处于变革之中, 这必然形成了现阶段校长处于“压力大、权利小”的两难境况中。一部分社会经济发达的地区, 如北京、上海等地, 这一问题已经得到了部分解决。但对于我国大部分地区而言, 校长“压力大、权利小”依然是现阶段学校各项工作无法顺利进行的一个重要原因。

问题六:校长任期、权利有限导致不同地区学校的信息化规划各异

目前, 我国很多地区学校的校长在战略制定上并没有自主权, 完成上级部门的各项要求之后留给学校进行战略规划的空间相当有限。因此, 许多学校并没有自己的发展规划。在学校的教育信息化工作方面同样如此。信息技术在学校教育中的应用一方面依靠上级的指示, 另一方面依靠校长的“思路”, 由其他管理人员具体实施。无规划同样会导致无目标。现阶段信息技术在学校中的应用在效果上一直裹足不前, 其原因也就不难理解了。

校长的任期也需引起我们重视。在企业管理领域, 企业领导者“短期行为”问题早已引起企业管理学家的重视, 而在我们的研究中同样发现了这样的现象, 许多校长均有任期的限制, 因此校长更多地是关心学校已有情况, 而很少考虑长远的发展。

篇5：学校财务信息化工作探讨

关键词：学校；财务管理；财务信息化

一、 前言

随着当前信息技术及网络技术的快速发展，合理的利用信息技术的优势在学校财务管理上，能有效的提高学校财务的管理效率以满足当前学校校园数字信息化的建设，财务管理工作的需求，利用财务信息化，促进财务资源管理的完善，提高学校财务管理的工作效率，但由于目前我国学校财务管理信息化的建设存在着许多问题，在财务管理上缺乏先进的技术和观念落后，财务管理人员的素质不高等现象，所以加强学校财务信息化管理，创新管理的模式，完善系统功能，提高财务管理人员的素质，促进财务管理工作效率的提高，促进学校的快速发展。

二、 学校财务信息化管理的意义

1、 学校财务管理制度改革的需要

随着社会的进步和经济的发展，学校的财务管理在不断的改革和探索，管理模式及管理机制的不断改变，使学校间数据的报送与网络连接起来，采用网络的平台进行上报，而且学校的资金也通过网络信息化的方式进行筹集、分配、使用上的组织管理，促进了学校财务体制改革的根本性转变。

2、 对学校财务信息公开的要求

随着学校财务管理制度的改革，迫切的要求学校对财务信息内容的公开，保障公众部门对财务信息的了解，并且保障财务信息公开的准确性和及时性，信息化管理在学校财务管理上起到了重要的作用。

3、 学校发展现代化的需要

由于我国教育改革，教育水平上得到了很大的提高，学校的招生规模也在不断的扩展，这使得学校增加了校区的建设，给学校财务的管理增加了不少的难度，在核算上因存在着管理系统的差异产生了不少的核算问题。而且在不少的学校存在着校区之间财务管理模式，管理制度及系统的不同，出现了财务监控系统的混乱，很难实现校区之间信息资源的共享，在传递的过程中存在着一定的阻碍。因此，在学校的财务管理系统上，必须要采用新进的现代化网络技术，对财务信息进行同步化及信息的共享，这需要通过信息建设来实现[1]。

4、 学校提高财务管理效率的制度要求

学校财务信息化对学校财务资源的整合、信息数据的处理有着重要的促进作用，提高了学校财务管理的工作效率，保证了财务信息与时俱进。而且通过对学校财务进行系统的管理，对学校的资金进行了有效的控制，提高了资金的最大利用效率，为学校的发展提供了资金申报的依据，促进了学校的教学水平的提高和教育层次的扩大，推动学校教学事业的发展。

三、 学校财务管理信息化建设存在的主要问题

1、 财务管理理念落后，缺乏整体的信息化规划

在学校财务管理中，由于财务人员的整体素质相对较低，缺乏专业的知识理论作为基础，没有树立财务管理创新理念，有效地进行适应市场经济发展需要的资金管理，保证学校财务管理的良性发展。而且财务信息化建设缺乏完善的整体规划，在实施时没有结合学校财务的实际情况，进行项目管理，对任务的轻重缓急处理不当，导致了信息化项目因缺乏合理的规划而潦草完事。

2、 财务管理信息安全缺乏

随着信息技术的普及，且在学校财务管理中得到了广泛的应用，实现了学校之间的资源共享，但同时也给网络上不少的不法分子提供了便利，对学校财务管理信息化安全造成了极大的威胁，学校财务管理信息化建设存在的安全问题主要是：一方面，是财务管理人员在操作过程中，由于操作上的错误，导致了计算机病毒的感染，软件出错，硬件设备的损坏，从而造成了信息系统崩溃，财务数据的丢失等问题。另一方面，是网络黑客利用先进的技术手段，对财务管理系统进行病毒入侵，盗窃用户密码，对财务数据进行破环和篡改，导致了学校财务管理信息的泄露、丢失、对学校的财务安全造成了极大的不良影响。所以加强学校财务管理信息的安全措施，具有极其重要的意义[2]。

3、 财务管理人员素质不高

学校财务管理信息化建设在很大程度上取决于财务管理人员的素质，而学校财务管理人员由于缺乏相关信息化管理的知识，认识程度薄弱，在实际工作中技能的掌握不足，缺乏对信息化管理进行改革创新，在很大程度上阻碍了学校财务管理信息化建设的发展进程。因此，加强学校的财务信息化管理建设，提高财务管理人员的素质迫在眉睫。

四、 学校财务管理信息化建设的主要措施

1、 创新财务管理信息化模式

学校财务管理模式必须要适应当前社会发展的需要，进行模式的改革创新，根据学校财务管理的实际情况，确定财务管理的目标，制定管理的流程，明确管理的内容。同时还要对管理目标制定明确的工作计划，改进财务信息管理工作方法，规范财务管理的制度，完善财务信息化建设的程序，完善具体的财务管理方式。

2、 完善财务管理信息化系统功能

在财务信息化管理建设中，加强财务信息管理系统，对学校资金的使用进行分析、预算和控制，增强财务信息预测的功能，为学校财务信息化管理提供更为准确的财务数据，以提升学校的财务管理能力。

3、 降低财务管理信息化安全风险

由于学校财务管理不到位，工作疏忽等很容易导致信息安全问题，对财务信息化发展进程产生了严重的影响，为了保证学校财务信息系统的安全运行，避免出现黑客入侵造成网络病毒及财务数据的丢失，在财务信息化管理中，加强财务内部的监控管理，优化财务系统的操作，加强对财务管理的信息监控，使用多种预防策略、安全模块，降低财务信息的风险，保证高等学校财务管理信息化系统的绝对安全。

4、 提高财务管理人员职业素质

学校财务管理信息化建设在很大程度上取决于财务管理人员的素质。因此，根据高等学校财务管理信息化建设的需要，完善财务管理人员的职业培养模式，加强财务管理人员的意识，提高管理人员的知识水平，对财务管理人员进行定期的专业知识培训，不断的加强管理人员对财务信息化管理的理解、提高管理人员的应急处理能力，实际应用能力，建立起一支具有高素质、综合能力强的财务管理队伍，为学校的财务信息化管理提供优秀的人才[3]。

五、 总结

总而言之，随着网路信息化的不断发展及在学校财务管理的广泛使用，极大的提高了学校财务管理的水平，增强了财务管理的市场竞争力，促进了学校管理工作的改革，实现了学校间资源共享，成为了学校财务管理体制的改革及信息公开的要求标准，对学校管理效率和教学质量、教学层次起到了促进作用。但由于当前学校财务信息化管理中还存着不少的问题，严重的影响了我国学校财务管理的建设和发展，因此在财务管理上加大对财务人员的专业知识的培养，增强管理人员的应急能力，加强安全问题的防范措施，不断的提高学校财务信息化管理水平，完善学校财务信息化管理，促进学校财务管理信息化的建设与发展，提高学校管理的现代化发展，为我国的教育事业做出重要的贡献。（作者单位：江苏省如皋市如皋初级中学）

参考文献

[1]郑伟生.论学校财务信息化服务体系的构建[J].现代商业，2010，5（15）：156-157.

[2]王红香.论加强学校财务管理工作的若干探讨[J].财会研究，2013，5（10）：142-143.

篇6：尧房小学学校信息化工作总结

山东省青岛市四流中路第三小学始建于1964年, 2005年迁入新校区。学校拥有计算机教室、多媒体教室、自动录播教室、数字电视台、电子图书室、实验室、仪器室、舞蹈教室、美术教室、综合实践活动室等。学校现有23个教学班, 在校学生960人, 教职工59人。

学校信息化特色经验

1.课题引领, 打造信息化高效课堂

学校以课题“‘交互式电子白板’环境下高效课堂教学的实践研究”为引领, 着力提升教师信息化素养, 促进学科与信息化的融合, 打造信息化高效课堂。学校开展了教学设计的构建、有效教学资源的构建和学生课堂学习文化的构建等多个方面的研究, 实现电子白板与学科教学的有机融合, 探索了电子白板与微视频的融合、与课堂教学重难点的整合, 突出电子白板的交互性、生动性、趣味性, 实现了课堂教学的高效性。

学校将信息技术融入教育教学, 把电子白板的使用与国培等远程网络研修相结合, 引导教师在使用交互式电子白板的同时, 不断学习提高, 促进教师专业化发展。学校积极举办各类教育教学活动, 进一步提升教师在教学中应用交互式电子白板的实践水平。学校围绕交互式电子白板课堂教学模式不断创新, 积极开展学校课题研究, 利用“中三讲堂”举办讲座、沙龙等活动, 推广交互式电子白板使用心得, 开设教学能手示范课、师徒同课异构课、青年教师教研组同课异构课, 促进教师相互学习, 共同进步, 取得了可喜的成绩。

2.发挥信息技术名师工作室示范辐射作用, 促进教师e路成长

学校宋亚男优秀教师发展工作室是全市首个以信息技术学科为主要研究对象的教师工作室。工作室研究方向为微视频的制作与应用。工作室的教师结合各自学科特点, 课下广泛学习、认真钻研, 课上积极探索、大胆实践, 互为导师, 彼此支持, 共享成果, 抱团发展, 将各学科教学重难点讲解拍摄成微视频, 观察学生的学习反应, 并深入研讨、继续改进。建立微视频资源库, 成为教师们帮助学生攻克学习重难点的法宝。

参赛的过程是最好的教师培训过程, 学校工作室巧借东风助力教师专业发展, 利用NOC活动平台集中展示了学校青年教师教育信息化应用的优秀成果。

学校获得的荣誉

篇7：全方位推动学校信息化工作

新余市渝水区现有中学17所,完小48所,村级教学点81个。近年来,我区把实施农村中小学现代远程教育工程作为促进教育均衡化、现代化的重要载体,坚持“配备为基础、管理为关键、培训为重点、应用为核心”的原则,紧紧围绕远程资源应用这一个中心环节,不断提高质量,降低成本,在建、管、学、用等方面取得了初步成效。目前,全区建成三种模式项目学校146个,其中:模式一学校81个、模式二学校 48个、模式三学校17个,全区教师教学教研活动与网络世界无缝对接,较好实现了教学手段现代化、资源管理规范化、校本培训信息化、资源效益最大化。

一、以配备为基础,推动教学手段现代化

在2005年全面实现“三网合一”的基础上,2008年以来,我区结合实施基础教育新课程改革的要求,开展了新一轮农村中小学教学仪器设施设备建设,重点加强了学校计算机室、电子备课室、校园网络、语音室和多媒体教室建设,使农村中小学有条件开展现代化教学,共投入1500万元,完成了农村学校标准化实验室、语音室、图书室、多媒体教室的装备,为渝水一中、鹄山学校、欧里中学、仙来学校等学校每个教师配备了一台手提电脑。

目前,全区初中以上学校电子备课室装备率达100%;完小以上学校计算机室与数字语言实验室配备率达到100%,学校计算机室与互联网接通率达100%;全区学校远程教育资源接收系统安装率达100%,并有专人负责远程教育资源的接收、整理、存档。

二、以管理为关键,推动资源管理规范化

坚持以制度为保障,以服务为支撑,全方位加强设备管理,设备完好率达97%以上。

一是制定管理制度,落实管理责任。先后下发了《中小学现代远程工作管理办法》、《远程项目学校工作职责》、《远程设备管理制度》、《现代远程管理(人员)教师工作职责》、《现代远程资源接收管理人员职责》、《现代远程教室管理制度》、《计算机教室管理制度》、《多媒体教室管理制度》、《现代远程资源下载和软件使用管理制度》、《现代远程项目服务管理制度》10项规章制度。做到了“制度上墙,责任到人”,使管理工作做到了有章可循、职责分明。

二是完善“农远工程”技术支持服务体系。组织人员定期到学校进行设备巡检,能做到农远硬件设备维修“随报随修、大故障在一周内处理”,初步形成了统一的服务机制。

三是设立专项建设资金。区教育和财政部门联合下发了文件,规定中小学电教费必须专款专用,主要用于电教设施的维护与更新,重点用于“农远工程”建设,确保农村远程教育工程可持续发展。

四是加强考核评估。区教体局下发了《农村中小学现代远程教育工程年度考核评估细则》,对各校从“项目管理、活动组织、实施效果、师资培训”等方面进行年度工作考核,将考核结果直接记入校长年度目标考核,保证农村现代远程教育工程的各项工作得到有效落实。

三、以培训为重点,实现校本培训信息化

一是建立培训考核机制。要求所有学校建立“先培训、后上岗,不培训、不上岗”的用人机制,配套出台了“农远工程”教师计算机能力“四会”达标考核办法,要求全区所有50岁以下的专任教师通过校本培训,达到“会使用操作系统”、“会上网查找资料”、“会office操作”、“会用课件上课”。每次培训都由区教体局组织考试,颁发结业证书,考试结果与教师职评、评先、年度奖金挂钩。

二是抓好骨干培训。以青年教师为骨干,根据教师的信息技术教学水平、知识水平层次不一的情况,采取先分再合的培训方式,分步培训,分层次培训,要求初级教师能够运用多媒体教学,能熟练进行文字输入,使用电子表格;中级教师能用新的理念说课、独立进行课件制作。

三是把“农远工程”纳入校本培训。依托骨干教师开展教师全员信息技能操作培训,积极探索和建立了校本培训新模式,其内容涉及观摩全国中小学现代远程教育工程培训光盘,设备使用技术培训,课堂应用现代信息技术的模式等,通过系列培训,有效地提高教师远程教育应用能力,取得了明显的成效,推进了远程教育工程的深入实施。全区教师积极探索,努力实践,在每学期举行的教育教学活动开放周中,各学科的电子说课、青年教师多媒体赛课活动开展得有声有色。其中有很多教师还多次荣获省、市级以上的奖励。如2007年我区渝水一中熊志红、桂雨晖老师制作的教具《机械波演示仪》,在第八届全省计算机多媒体与网络物理教学成果评比会上荣获二等奖;李秋荣老师的论文《试论多媒体技术必然推动教学进步》,在2008-2009年度荣获省级二等奖。

四、以应用为核心,促进资源效益最大化

一是抓好教学光盘资源的利用。区电教站指导督促各项目学校建立三种模式应用保障制度,区别不同学校、不同模式分学科提出课时安排要求。各项目学校把“教学光盘资源”教学纳入到整个教学过程之中,有计划地组织学生观看光盘教学资料,扩大学生的知识面,并将光盘播放与课堂讲授相结合,实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互动式教学。这种模式,使教师从单一的知识传授者变成学生学习的引导者和课堂教学的组织者。各项目学校通过卫星接收的电视节目、课程教学资源,结合学校已有的课程资源,开展丰富多彩的教育教学活动。形象直观化的教学手段,学生普遍感到通俗易懂,进一步增强了学习兴趣。

二是建立校本资源库,开展学科整合教学活动。各项目学校利用现有设备和远教资源,在现代教育理论的指导下,将从天网接收到的和从地网搜集到的资源进行科学的编排和再加工,建立符合课程需要的教学资源库,做好教学设计;同时,鼓励教师结合教学实际,制作符合本校学生认知特点、具有乡土特色的教学课件,通过网络平台发布展示、交流,实现资源共享,使信息技术教育的可操作性更强、更具有地方特色。

三是多方面拓宽应用渠道。建立校园网站,打造交流平台。各项目学校普遍建立了校园网站,为广大师生提供了一个全面了解学校、自由的学习与交流的平台,教师们课余常常在网上讨论工作与学习上的心得,校园计算机网络文化氛围已逐渐形成。

建立校园局域网络,推动办公自动化。各学校大都建立了学校内部的办公业务网,推进学校内部教育教学管理数字化和网络化,实现校际之间和学校内部电子公文的收发,值得一提的是我区渝水一中、鹄山中学、欧里中学、渝水四小教室都安装了电脑连接因特网、电视机,教师在班级就可以实现FTP服务器上浏览和调用校园网络内部资源,也可以登录因特网下载网上资源,实现了班班通。

打造信息网络平台,实施网上教研。区教师进修学校充分发挥信息网络平台的优势,重视课程资源和信息化资源的开发利用,建立多媒体网络平台、课件制作平台、教学资源库,在各科教学活动中积极运用网络技术等信息技术手段,拓展教育教学活动空间,为教师教学教研提供便利。

我区在农村中小学远程教育工程管理和应用方面进行了积极地探索,取得了明显成效。下一步,我们将通过加大投入、制度创新、任务导向、课题驱动、学科整合和成果检验等措施,大力推进远程教育工程在农村中小学教育教学中的广泛应用,努力形成“天地一体”、“城乡互动”的农村远程教育体系,使农村中小学现代远程教育工程在提高农村学校教育教学质量、促进城乡教育均衡发展方面充分发挥作用。

篇8：尧房小学学校信息化工作总结

2008学年度, 原广州市越秀区东风西路小学、越秀区盘福路小学、越秀区双井街小学合并组建新的省一级学校——东风西路小学, 是广州市规模比较大的一所一校四区公立小学。

学校采取多校区管理模式, 在建设和发展上也面临许多新情况和新问题:原来的三校, 有省一级学校, 有市一级学校, 有区一级普通学校;无论是从学校教育教学管理水平、教育质量、办学条件等方面, 学校之间的差距是突出的。学校校区多、在校生人数众多, 教学资源重复设置, 管理模式不统一等, 急需要打破原有格局重造一个有生机、有活力、可持续发展的学校。

合并后的学校在信息化管理的基础设施建设上投入大量资金, 初步实现了教学、班级管理、家校沟通等方面的信息化。在教学上, 通过多媒体手段能够以多种形式呈现教学内容, 提供学习资源的网络信息交流平台, 促进学生的自主合作探究能力的全面发展;在班级管理上, 利用计算机系统的数据处理功能支持学校管理职能, 学生以一种新的形式参与班级建设, 创办班级首页, 记录班级日志, 与教师交流班级论坛和参与网络形式的主题班会;在家校沟通上, 利用校园网络环境, 向家长传输学校教育教学及孩子成长的各方面的信息, 家长及时将孩子信息回馈给学校, 以共同制定出适合学生最优化发展的策略。

二、调研方法

在学校信息化管理发展良好态势的基础上, 通过问卷调查和访谈等方式, 进一步了解、分析合并后的网络信息资源在教育教学管理中的应用状况如何、在实际教学中教师使用哪些信息化管理方式、教师对现有的信息化管理情况满意程度如何、学生是如何有效运用信息化管理平台的, 家长对于学校的信息接收及处理得如何等问题[1], 从而更好地回答如何才能提高信息化管理在多校区管理的小学教育中应用的实效性, 提出对其今后信息化建设的建议。

三、调研数据的基本情况

1. 调研文献资料

通过查阅网络、书籍, 咨询在校教师等多种途径进行相关数据的搜集, 包括理论数据、教育信息资源类论文、政策数据, 从中吸取相关理念, 再针对学校的具体情况后进行分析, 发现问题, 得出结论。

2. 问卷调查

问卷针对不同的调查对象, 设计不同的问题, 以更全面地了解相关情况。在学校中, 一年级的学生年纪较小, 对网络信息的了解情况不多, 而六年级的学生学习压力大, 功课繁重, 不便于开展调查。因此, 本次调查的对象定为该小学二至五年级的学生及其家长, 以及各科教师代表。

问题分为选择题和开放式问答题两种形式, 前者设置了14道, 后者设置了1道, 共15道题。

问卷调查采取抽样方式, 共发放问卷668份, 回收了644份, 回收率为96.7%, 其中发放《东风西路小学学生信息化管理情况调查问卷》360份, 回收348份, 回收率为96.67%;发放《东风西路小学教师信息化管理情况调查问卷》105份, 回收98份, 回收率达93.33%;发放《东风西路小学家校信息联系情况调查问卷》200份, 回收了198份, 回收率为99%。回收问卷后用EXCEL电子表格对有效问卷进行数据统计和分析, 确定有效问卷672份, 占回收问卷的99.4% (以下资料分析限于有效问卷) , 以下是调查问卷分配的具体情况:

本次问卷调查侧重于调查对象对学校信息的使用情况, 因此本文数据所反映的情况主要为学校的教学、班级管理和家校联系的信息应用情况。

3. 访谈法

对部分学生、教师、家长进行访谈, 收集征询他们对信息化管理的使用情况及其意见。

四、东风西路小学信息化管理情况的现状分析

1. 信息化管理在教学中的体现

要实现信息化管理, 教学信息化的建设是其中的核心与关键。自教育部在“全国中小学信息技术教育工作会议”上发表讲话[2], 提出要“努力推进信息技术与其它学科教学的整合”的号召以来, 广州市东风西路小学积极响应, 从教学方面可以体现为三个层次:基础条件建设;信息技术应用过程;人才和制度建设。

(1) 基础条件建设

基础条件建设, 即教育信息设备设施建设、教育信息资源 (信息库) 建设和教育信息网络建设。广州市东风西路小学每一个校区的每一个课室都配备了多媒体计算机、DVD、视频展示台等媒体源, 并在讲台上把这些媒体源连接起来集中管理, 通过投影机和电动屏幕将影像教学节目展示出来, 以及利用声音设备进行播放;每个老师也都配备一台计算机。

学校注重软件方面的建设。学校建立了一个功能强大的学校网站, 其网址为http://www.yxdfx.cn, 除常规的校网功能外还设置教师个人教育博客、专题网站等版块, 实现了个性学习、远程学习, 方便学生学习, 也提高了学习质量。而在整个学校范围内的计算机都联机到同一台服务器计算机, 提供共享教师备课数据服务, 方便每位教师随时获取教学资源、提高教学质量。学生也通过获取网络信息资源, 以一种新型的自主学习方式投入其中。

根据调查问卷的数据, 东风西路小学的师生大多数都基本满意学校提供的信息资源, 而其中教师则多数想获得网络教学资源中的多媒体课件, 具体情况如图1、2。

(2) 信息技术应用过程

教育信息技术“三深入”是东风西路小学的教育教学原则之一。教育信息技术深入学科, 与课程整合;深入课堂和一切学习场所, 精心设计恰当运用信息技术, 优化教育与学习过程;深入教育教学全过程, 力求产生最大的信息资源和信息技术功能[3]。具体体现如下:老师们都能在教学设计、教学实施、教学总结中充分利用信息技术强大的计算能力、存储能力、处理能力以及网络的信息传输能力与资源共享能力, 并结合本学科特点将信息技术融入课堂教学当中。如语文老师利用计算机和投影仪创设情景, 导入新课;英语老师利用VCD播放课文录音, 纠正发音等等;数学教师利用多媒体平台操作课件演示几何图形的变换和计算公式等。

2. 信息化管理在班级管理中的情况分析

作为教育工作者, 在社会信息化过程中担负着重大的责任, 特别需要在社会信息化过程中合理、有效地利用好网络与信息技术这个工具辅助班级管理[4]。东风西路小学在班级管理中有效地调动师生的信息运用积极性, 并取得明显的成效。

(1) 利用信息技术, 进行班级日常事务的管理

班级的日常事务, 小到卫生值日、出勤情况, 大到成绩统计、学生特点, 班主任都要做到心中有数, 并要做到点评及时, 奖惩得当。东风西路小学教师借助信息技术的高容性、可更改性, 建立了一个涵盖各方面信息, 随时可加以调整、完善、补充的动态学生数据库, 使得班级的常规管理逐步正规化、细致化。此外, 大多数班级都有各自的QQ群 (如图3) , 学生Q群上的讨论内容也多种多样 (如图4) 。

(2) 利用信息技术, 创新班级集体活动的模式

学校老师提倡大家用数码相机拍摄、记录下趣味活动、社会实践的精彩瞬间, 利用MP3、录音笔进行人物专访的录音等, 让活动更加有声有色。此外, 师生们都有自己的个人博客和班级网页等, 并定期更新、定期展示, 内容包括个人或班级方方面面的信息以及一些通知。这样, 一方面锻炼了学生使用信息化工具的能力, 另一方面也增强了相互之间的交流。现实世界与虚拟时空二者互相补充, 相辅相成, 使班级工作的管理更具实效性。

在班级博客中, 无论是教师还是学生都建议设置作文交流平台, 以及对教师或者学生的评价, 但两者的支持情况不一样 (如图5) 。

(3) 利用信息技术, 实现教师管理经验交流的新方式

合并后东风西路小学目前分四个校区, 这对不同校区教师之间的交流造成一定的阻碍。在这种情况下, 借助QQ、博客等, 随时随地交往, 讨论自己的所见所闻, 甚至一些当面难以启齿的小磨擦, 都可以利用那些工具得到更好的解决。教师在腾讯通上沟通的内容中有52%是教学问题, 其次是班级管理中的问题, 占24%, 信息技术主要服务于教师的日常工作。

(4) 利用信息技术, 探索促进学校管理的新方式

东风西路小学采用了校讯通、办公室OA系统等, 及时有效地简化处理琐碎事情的复杂程序, 如请假、报修等。通过网络化管理, 推动了学校办公自动化的进程, 提高了工作效率, 把教师从繁杂的事务性工作中解脱出来, 有时间从事更有创造性的工作。但是, 学校所采取的办公室OA系统还没有得到最大限度的使用, 有超过70%的教师认为它的作用一般。

3. 信息化管理在家校沟通上的体现

在小学教学中, 由于学生年龄小、心智尚不成熟、自理能力较弱, 因此家长和学校老师之间的联系显得非常重要。频繁的家校联系需要更好的交流工具来支持。信息化沟通是东风西路小学家校联系的一种重要方式, 而校讯通就是学校信息化沟通的一种重要工具。多数教师和家长都对校讯通持肯定态度 (如图6) 。

学校运用校讯通系统, 主要通过移动短信技术搭建一个用于家校之间相互沟通、信息交流的平台, 主要包括家长短信箱、考勤短信、亲情电话等多种功能。东风西路小学主要应用家长短信箱这种功能。家长短信箱是将手机短信、计算机和互联网结合, 面向家长提供家校互动的专门服务。通过手机短信, 老师将学生在校学习成绩、日常表现、考勤情况、学校的动态和通知等直接发送到家长的手机上, 使家长及时、方便、快捷、全面了解自己孩子在学校的情况, 并作出相应的互动措施。

根据调查回馈的信息, 有45%家长们希望收到学生在校的情况, 但是实际上只达到30% (如图7) 。

除了校讯通, 不少班主任老师也建立了一个QQ群, 该班学生家长参与其中。在QQ群上, 老师和家长可以非常便捷地进行交流, 家长与家长之间也可互相交流自己孩子的情况。但是, 在众多的沟通渠道上, 教师选择最多的还是电话和校讯通, 分别占了总数的38%。

4. 存在问题分析

(1) 教师教学任务繁重, 对网络资源的创造性应用较少

不少教师反映平时教学任务繁重, 除在公开教学时自制或直接在网上下载教学课件外, 平时很少有时间去制作教学课件或上网搜索合适的教学资源, 教师在平时教学中只能选择现成的图片、音频、视频等素材来辅助教学或将上述资源进行简单的组合后来用于教学, 且这些教学资源主要来自于个人日常的积累。

(2) 缺乏奖励政策

收集意见过程中, 发现老师们是比较少上传数据到网络上共享的, 除非有硬性的规定。不少教师认为, 自己辛辛苦苦做出来的课件, 其它老师不花任何力气就取得自己的劳动成果, 对自己不公平。况且, 在“小学语文”这样的网站上也有不少的教学资源, 虽然质量不太高, 与教学实际联系不紧密, 但还是可以应付普通教学的, 没有必要再将自己的课件上传。根据问卷统计结果, 十分乐意把自己制作的教学资源上传到腾讯通的教师还不到被调查者的一半, 并且几乎所有老师都希望这是有偿的行为, 具体情况如图8、9所示。

(3) 教师与学生很少进行网络信息的交流

虽然班级博客和班级QQ群的发展态势都相当良好, 但是根据调查问卷回馈的信息 (如图10、11) , 教师与学生是很少在网上沟通的。基本每个班级都拥有网站或博客, 师生也有自己的博客, 但是很多时候这些都是为了应付学校的信息化建设的硬性要求, 在实际应用中发挥不到应有的作用。超过60%的学生很少甚至从没与老师在网上交流过。

五、对学校信息化管理的建议

1. 在教学上, 遵循以生为本, 构建关注每个学生全面发展的信息管理系统

信息技术整合于小学教学是现代技术应用于课程领域的一种具体形态, 必然受到技术应用取向和课程理念的双重影响。学校倡导以人为本的课程理念, 倡导通过符合学生认知特点和多样化发展需求的教学方式实现上述课程目标。评价信息整合的优劣应注意考察信息技术应用对学生的学习及其全面发展是否有效, 应用是否适度, 而不要过多关注技术应用的多寡和技术是否高超[5]。东风西路小学的信息整合正是遵循这一点, 有效利用教育资源和学生的时间, 踏踏实实提高教与学的质量, 是一种值得倡导和推广的应用方式。此外, 小学生富有创造力与好奇心, 对新事物充满兴趣。学校在鼓励学生接受信息管理的同时, 要注重学生的特点, 教导其合理利用信息资源。

2. 在教学上, 了解教师需求, 建设丰富多样的教学资源库, 同时设立奖励机制

合并以后, 来自三所不同层次的学校老师的教学风格和特点不同, 所面对学生具体情况也不一样, 教师不喜欢已打包的现成教学课件, 他们更喜欢与教学内容相关的素材, 按需求大小排列, 分别是视频类、动画类、图形类和文本类。因此学校应该鼓励教师更新自己的知识储备, 对积极参与教学资源建设的教师, 给予大力表彰和奖励。在广州市教育信息资源共享平台获得推荐的作品, 将作为单位和个人在学校评估、教师职称评定、名师评审参考依据之一。

3. 在班级管理上, 切实做到关注学生的信息沟通, 促进学生自主管理

传统的班级管理未能摆脱以教师为中心的管理模式, 管理方法僵化且很少考虑到每个学生在班级的主体地位, 忽视了学生的个性发展需要。虚拟班级则以一种新的形象走进学生的心中, 从参与班级建设而创办的班级首页到记录班级活动的班级日志, 与教师交流的班级论坛和网络形式的主题班会, 让学生凝聚更多的集体归属感。网络的方式具有隐蔽性, 区别于面对面的交流, 可以消除学生的心理压力, 既保护了学生的隐私和自尊心, 也使教师更容易了解学生的思想状况。

教师应鼓励学生参与网络信息管理, 同时关注学生的博客与班级网站, 不要让这些沟通平台如同虚设。切实做到对学生管理从面对面的交流转化成心灵的对话, 能有效地在实践中指导学生对信息进行识别、存储、加工处理, 培养学生的实践能力和创新能力, 将学生管理从课堂延伸到课后的生活中。

4. 在家校沟通上, 坚持一切为了孩子的原则, 加强合作沟通, 共同促进学生的全面发展

学校利用校园网络环境, 及时、准确地收集、处理并向家长传输学校教育教学及孩子成长的各方面的信息, 家长也利用校园网络资源实时及时将孩子信息回馈给学校。有家长表示希望学校能将孩子更多在校的情况反映出来, 以便共同制定出适合学生最优化发展的策略。家校联系信息化在方式上要更多样化, 以实现学校和学生家长之间通过网络连为一体, 达到学校和家庭的互通、互动和共赢。

摘要：信息技术的广泛应用, 催生了信息化教育这一种新的教育形态。本文通过调研文献数据、问卷调查、访谈法多种方法, 了解合并后的广州市东风西路小学的教育信息化管理的现状, 探究信息化管理在合并学校多校区的教学、管理以及家校沟通等方面的影响, 并给出相应的建议。

关键词：合并学校,网络信息化,信息化管理,信息化教育

参考文献

[1]安文铸.现代教育管理引论[M].北京师范大学出版社, 1995.

[2]陈至立.在中小学信息技术教育会议上的报告[DB/d].中国中小学教育教学网www.k12.com.cn/k12news/readnews.php3?id=9234.

[3]马宁, 余胜泉.信息技术与课程整合的进程[J].中国电化教育, 2002.

[4]柳栋.交互性、开放性、个别化与辅助作用——多媒体、网络通讯如何应用于教学的思考.惟存教育, www.being.org.cn/theory/MediaNetTeaching.htm.

篇9：尧房小学学校信息化工作总结

【关键词】中职学校；档案；信息化建设；措施

档案信息化主要将网络化、数字化和规范化集合为一体，在档案信息化建设中会涉及到档案管理、电子信息和网络技术等专业性技术。目前信息技术的广泛应用，电子档案出现并开始取代纸质档案，这对档案管理工作带来了新的挑战。学校档案管理作为学校最基础性的工作，直接关系到学校管理的质量。在当前中职学校档案管理工作中还存在许多不足之处，因此需要努力提高中职学校档案管理水平，加快推进中职学校档案信息化建设，更好的促进中职学校档案的开发利用。

一、中职学校档案信息化建设的重要性

当前我国处于信息时代，人们对信息的需求量不断增加，档案作为最大的信息库，需要做好搜集、精炼、储存、分享及管理费等工作，通过强化档案的管理，能够更好的为人们提供所需要的信息，使人们善用知识，更好的解决信息不足的问题。中职学校作为培养专业技术型人才的重要基地，在学校发展过程中所形成的各种信息构成了学校档案，学校档案不仅是学校发展历史的重要见证，同时也是对学校发展历程的真实记录，具有重要的凭证参考作用。长期以来我国中职学校档案在学校发展过程中一直得不到有效的重视，档案重管轻用。这在当前对信息需求量不断增长的新形势下，传统的档案管理模式越来越无法满足当前学校发展的需要。

因此需要加强中职学校档案信息化建设工作，更直观的体现出档案信息化的优势。加快档案信息数字化的实现，构建完善的数据库，为档案信息的查询带来更多的便利。中职学校档案信息化建设是在档案管理活动中，利用现代信息技术来对档案信息资源进行处置和管理，并提供相应的信息资源利用服务。在当前中职教学活动越来越多样化的情况下，档案管理工作也更为复杂，这也使档案信息化建设已成档案管理的必然趋势。充分的利用现代信息技术强大、完善的功能性更满足中职学校档案建设的基本需求，实现档案管理手段的转变，这是当前中职学校档案发展的重要变革。

二、加强中职学校档案信息化建设的措施

（一）制定并完善中职学校档案信息化建设制度。在中职学校档案信息化建设过程中，需要有统一的标准和制度作为约束，利用制度来约束和规范建设行为，这是中职学校档案信息化建设的重要的保障。中职学校档案管理人员需要严格控遵守国家档案管理制度，并在此基础上与本学校的实际情况有效的结合，制定一部适宜本学校的档案管理制度，从而更好的开展档案信息资源的收集、整理、录入、保存和查询等工作，并进一步完善与信息时代相适应的具体档案操作制度，加快推动中职学校档案工作的制度、规范化和科学化发展进程。

（二）加强学校档案信息化基础设施建设。档案信息基础设施主要包括计算机软硬件设备、基础网络和各类辅助设施，它是档案信息化建设中非常重要的基本保障条件。根据档案信息采集的需要，配备档案室相应的计算机、扫描仪、光盘刻录机和档案信息管理系统软件等设施。建立电子目录和电子档案录入接收中心，实现目录数据和电子文件的采集工作。档案信息管理系统软件要能涵盖对电子文件采集、存储、归档、整理、编目、检索、利用等服务功能，具备同其他数据库进行连接和交换数据的能力，保证校园网和档案系统管理网络之间的档案信息存储、交换的顺利进行。要推进档案管理信息化建设，必须抓好档案标准化、规范化，掌握好两者相辅相成、互相促进的辩证关系。首先，要有统一的上网目录标准。其次，建立规章制度。学校档案具有保密性。充分体现档案信息化管理的管理规划、管理方法和质量要求。

（三）创新学校档案服务手段。随着档案数字化程度不断提高，档案利用的方式也发生了改变，利用者通过网络、计算机等现代化手段利用档案，使得传统的档案管理工作方法和行为方式将随之而发生改变，档案管理模式也在从传统的实体管理模式向着信息管理、知识管理、数字化管理模式转变，因此，档案部门必须用创新的服务方式、服务内容和服务手段实现由传统的手工操作管理模式向现代化管理模式转变。提高认识，加强领导，强化档案管理意识，建立健全档案管理制度。提高和增强学校全体师生对档案工作重要性的认识，是搞好学校档案工作的先决条件。我们要按《档案法》要求，规范各类档案的分类、归档要求和管理办法，使档案工作做到有章可循，有法可依。同时，学校在人才使用上要把好关，引进一些档案专业和计算机管理方面的专业人员，也要注重档案人员的培训和深造，鼓励他们继续学习，提供机会让他们参加上级档案部门举办的各种培训。

（四）构建完善的学校档案信息安全保障体系。在中职学校档案信息化建设过程中，需要有效的保证档案信息的安全，档案管理人员需要将档案信息安全放在档案管理工作的首要位置，强化档案信息管理系统和硬件设备的管理，做好档案信息数据库的备份工作，有效的提高档案数据的安全性和可靠性，采取有效的措施来防范档案信息失密、丢失等情况，制定完善的电子档案信息安全责任制，根据人员的级别来设置工作和查询权限，以此保障档案信息的安全。

三、结束语

档案在中职学校发展中发挥着非常重要的作用，其不仅是学校领导各项决策的重要依据，同时也是学校优化管理的重要参考，因此需要努力提高中职学校档案信息化管理水平，加快推动中职学校档案信息化建设，深入挖掘中职学校档案的价值和潜力，使其更好地服务于学校的各项工作，为中职学校的健康、有序发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]夏燕玲.档案信息化建设与档案管理的几点思考[J].云南档案，2010-03-20.

[2]智通海.高校档案信息化建设中的问题与对策思考[J].盐城工学院学报（社会科学版），2011-06-20.