大班年段教研活动记录

2024-06-23

大班年段教研活动记录（共10篇）

篇1：大班年段教研活动记录

一、情况分析

本年级组大多数是年轻教师，工作有干劲、有活动，且都虚心好学。以往在园领导的正确指导下，教师的教育观念有了较大的转变，能广泛地吸收教育改革的信息，积极思考，虚心学习，大胆进行教学改革，取得了一定的成绩。

经过两年半的教育，小朋友已能较好地遵守班级常规，懂礼貌，会主动向他人问好，卫生习惯有所巩固，生活自理能力和动手操作能力提高较快，好奇心强，学习积极性高，但一些孩子胆子小，不敢在集体前表现自己和缺乏自我管理能力。

家长对孩子的教育都很重视，能积极配合幼儿园的工作。

二、指导思想

本学期我们将继续认真学习贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》，切实抓好教育教学常规管理，不断更新观念，开拓创新，加强学习，将教研工作真正做到实处。在教研活动中遵循“求真务实”的工作原则，坚持“以教师和幼儿发展为本”的思想，从实际出发，充分发挥教研工作职能，全面提升教育工作质量。

三、工作重点

1、加强理论和业务学习，努力提高教师教育理论水平，在全体教师心中统一认识、明确学习的目的性，并且要求教师学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合。认真学习教材教法，刻苦钻研建构教材，改变教学思路，大胆探索新的教学方法，使教学活动富有新意和活力。

2、认真开展教研活动

(1)、坚持每周二下午有目的、有计划地进行教研活动。

(2)、组织教师进行理论学习研讨，鼓励教师多阅读《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育》等幼儿杂志，交流教改信息交流，对建构教材进行研究探讨。

(3)、组织教师集体备课、说课、听课、评课。

(4)、教师要在教研活动中大胆、积极发言，对自己的教学活动进行自评，谈自己的收获和体会，并在自评和他评中反思自己的教育行为，调整教育策略，不断改进自己的教育实践，努力使教育教学活动上升到理论的高度。

(5)、利用示范课、进步课、过关课活动让教师互相学习，取长补短，引导教师们通过活动展现自己的教学风格，通过互相的学习观摩，提高自己的业务能力，让自己的教育教学水平提高得更快。

(6)、为了加快教师的专业成长，促进教师们对幼儿教育课程的了解，帮助他们树立正确的儿童观、教育观，正确理解与实施《纲要》，通过公开课、交流等活动形式，让有幼儿教育经验的教师把好的经验相互之间进行多次交流，让才参加幼儿教育工作的各位教师通过观摩这些交流课的方法，取得最直接的教育教学经验，缩短他们积累经验所需的时间的过程，让参与交流课的教师们也通过这种方式得到一定的启发，对幼儿的教育教学有更深层的理解与思考。

3、科学合理地组织幼儿的一日活动。

全组各班教师要坚持认真抓好幼儿常规。要善于发现和把握教育的契机，将常规教育贯穿在幼儿的一日活动当中。有计划、有目的地培养幼儿良好的生活习惯，卫生习惯和学习习惯。力求一日生活各环节的过渡紧凑、有序，减少幼儿无所谓的等等待时间，在观察、了解幼儿的基础上，为每一幼儿的发展提供有力的促进和支撑，使每一个幼儿的个性得到发展，为孩子形成爱学、会学、独立学，创造性比学奠定初步的基础，教师做有心人，耐心细致地观察幼儿，教育幼儿，并认真做好幼儿的个案记录。

4、为幼儿创设良好的学习、生活环境。

根据教材特点，结合主题内容，设计墙饰、区角内容。教师带领幼儿一起共同布置环境，让孩子成为环境的主人，让幼儿在丰富多彩的环境中愉快生活，主动学习，主动探索知识，自由地体验，建构各种知识，掌握一定的技能。

5、积极做好家长工作。

全组各班教师要主动、热情地与家长联系，取得家长的对工作的理解、支持、配合。

(1)、开展形式多样的家长工作，与家长增进友谊。

以电话反馈、幼儿离园时的交谈等方式与家长们进行沟通，与家长共同交流教育孩子的心得，从家长那里了解到孩子不同的性格特征，我们也找到教育幼儿的有效方法。

利用每周一期的“家长园地，让家长了解孩子在园的学习、生活情况，指导家长科学育儿的方法，为家长推荐一些对家庭教育有价值的文章或教育读物，引导家长关注新的幼教理念，使家园教育获得统一。

认真召开家长会，认真填写“幼儿成长记录”，让家长全面了解幼儿园的工作。

(2)、积极争取家长资源，丰富主题活动，在各主题即将开展时，通过家长园地向家长介绍主题活动目标，请家长收集各种材料。挖掘家长教育资源，注意发现与利用家长特有的教育优势，对幼儿进行教育，鼓励家长积极参与到今天为止活动中。

(3)、教师要认真细致地做好家长工作，使家长能主动、积极的配合幼儿园各项活动的开展

四、活动安排(见附表)

月份

周次

活动内容

1、学习《幼儿园工作规程》，《幼儿园教育指导纲要(试行)》。

2、认真讨论各科教学计划，并合理地制订。

3、对幼儿进行讲礼貌、守纪律等常规教育。

1、布置班级环境，开设区域活动，丰富材料。

2、参观小学半日活动。

3、区域活动时怎样投放活动材料。

4、集体讨论过关课、进步课、示范课的活动设计。

5、讨论召开家长会内容。

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1、研究、探讨建构式教材教法。

2、继续抓好幼儿的安全、学习、生活常规。

3、组织学习幼教理论，进行教改信息交流。

4、总结组织区域活动教学经验。

5、布置具有地方特色教育的环境。

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1、对教育教学中的疑惑问题进行研究探讨。

2、讨论怎样进行案例分析。

3、组织、指导幼儿积极参加庆祝“六一”儿童节画展。

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1、讨论怎样举行毕业典礼。

2、以班进行毕业典礼活动。

3、交流、分析、总结家长工作及班务，教学经验。

篇2：大班年段教研活动记录

依据园务计划，以《纲要》、《指南》为指导精神，根据本年级组的实际情况，认真学习与课程相关的理论，坚持理论与实际相结合，定期开展教研活动、集体备课，加强课程审议和课题研究，促进大班年级组教师业务水平和专业技能。

二、教研重点：

(一)、认真贯彻落实《纲要》精神，切实加强理论学习，树立正确的教育观念。

1、组织教师围绕新《纲要》和《指南》开展学习、讨论，同时定期阅读《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育》等教育报刊，结合实践活动中的案例有针对性进行理念的梳理，促进教师整体领会，促进教育观念的转变。

2、继续开展“五个一”的读书学习活动，做好教师间的汇报交流。

3、积极组织教师参加园内外各项观摩展示活动，了解和明确符合现代教育的科学理念，并以此为指导方向开展出符合大班幼儿年龄特点的教育教学活动，针对“半日活动”、“角色游戏开放”、“值班开课”等活动，组织教师学习“幼儿园一日生活的组织”、“大班角色游戏的发展”等理论。

4、鼓励年级组每位教师结合教学工作以及年级组专题的开展，积极撰写教育论文，教学反思，教育随笔等，以“研”为导，加强教育研究，促进专业理论不断更新。

(二)、结合园本教研活动，切实开展教研活动，促进教师专业成长。

1、结合大班幼儿年龄特点仔细研究新教材，做好“课程审议”工作。

(1)、针对教材《幼儿园活动整合课程》每月开展两次课程审议，并做好课程审议表格(一)、(二)、(三)的填写工作，同时根据课程实施情况，填写好活动“调整、删减表”。

(2)、深化审议材料的收集、整理工作，从“有问必解”、“解问迅速”、“方法共享”三处入手，鼓励教师在第一时间保证材料的收集、共享。

2、结合园本教研，开展“半日活动”、“值班开课”。

(1)、“以老带新”、“人人参与”通过听课、评课，活动，发挥老教师的引领作用，同时“半日活动”以新教师为开展主体，在实践中提升新教师的半日活动组织能力。

(2)、以骨干教师为活动主导，新教师开展集体备课活动，通过研讨、实践活动，寻找出一套科学的备课方案，促进每位新教师的备课能力。

3、开展特色专题活动研究，提升教师科研能力。

(1)、以“大班绘本阅读”为研究重点，组织教师学习关于“大班绘本阅读”

的相关理论，了解绘本开展的方法，建立正确、科学的理念，提高教师对绘本教学的把握能力。

(2)、做好“绘本阅读”活动的课后反思，积极撰写相关专题实践研究的教育心得，做好各类资料的整理和分享工作。

(3)、结合“阅读区”、“图书馆”活动的开展，鼓励“教师投好书、讲好书”，“幼儿多看书、看好书”。

(4)、利用好家长资源，引导家长和孩子开展绘本阅读活动。

4、游戏

(1)、围绕课程开展以及幼儿园制定的角色游戏目标，年级组学期游戏计划，确定游戏观察方向，开设符合幼儿兴趣的区域，投放适宜的区角材料，创设温馨、趣味、具有推动性的游戏环境，在共性的基础上呈现班级个性和特色。

(2)、加强区角活动中环境创设，材料投放、教师的指导等方面的指导，让新教师能较快学会组织指导区角活动。

(3)、结合益智区开设“棋类游戏”，细化游戏规则，做到“幼儿制定规则”、“规则上墙”，在趣味、益智的棋类游戏中促进幼儿规则意识的建立。

(三)、课题

本学期根据园课题《珍珠文化背景下幼儿园课程资源的开发与利用研究》的计划要求，开展有关“珍珠文化”的特色课程研究，根据我们现有的“珍珠”教育资源，通过环境布置氛围的渲染，参观实践活动，激发幼儿对家乡“珍珠”的了解，逐步感受“珍珠文化”中对孩子“健康、聪慧、明理、乐群”的培养理念。

措施：

1、开学初本组教师明确《珍珠文化背景下幼儿园课程资源的开发与利用研究》的课程发展目的，确定大班幼儿的研究的目标。

2、开展珍珠资源的开发和收集工作。

3、在中期开展一次“参观珍珠馆”的实践活动，并确立“珍珠文化”活动的支持性环境的创设。

4、根据园课题组的精神和要求作好其他工作。

(四)、加强青年教师的培养。

本学期主要是对新教师周园园作为培养的重点，其他新教师通过做到分层管理，分步培养，从而激励新教师不断提高。

1、开学初通过师徒带教共同制定好带教计划，从帮助的目标、计划，重点着手，主要是从教学业务、工作实践能力、班级管理能力进行培养。

2、通过打开互听课的渠道，向平行班老师、或是其他组的老师有计划性的听课，并能作出自己的分析和反思建议。

3、鼓励新教师积极参与教研活动，给她们充足的机会来表达表现。在互动问答和争辩中进行反思。

(五)、重视家园共育，提高教师家长工作的开展能力。

1、各班及时布置好家园联系栏，让家长了解幼儿在园学习内容。

2、有效利用时间，增强家长工作的计划性、层次性，做好家访工作，及时完成书面的记录。

三、具体的活动安排：

九月份

1、做好班级开学工作，正常教学、活动秩序，测量期初幼儿身高、体重;

2、结合主题《SOS小超人》做好主题审议工作;

3、观察、了解幼儿情况，并针对班级实际情况制定好各类计划;

4、学习大班晨间操、律动;

5、进行教师节、中秋节的节日教育与庆祝活动;

6、年级组进行半日活动观摩研讨活动;

7、“六认真”检查(各类计划)。

十月份

1、进行国庆节的节日教育与庆祝活动;

2、结合主题《神秘洞》做好课程审议工作，并进行环境创设;

3、园内教师值班开课：“大班绘本阅读”;

4、开展“角色游戏”研讨：“谈谈大班幼儿角色游戏的评价和材料投放”;

5、年级组教师互查备课、观察记录。

6、开展专题研讨：“大班绘本阅读的指导策略”

十一月份

1、结合主题《拜访大树》做好课程审议工作，并进行环境创设;

2、开展读书沙龙，交流读书随笔;

3、集体备课，对家长开放半日活动;

4、专题研讨：“浅谈绘本阅读中的合理设疑”;

5、年级组“六认真”检查(成长中的我，各类记载);

6、转岗教师技能技巧比赛(自弹自唱、韵律操)。

十二月份

1、结合主题《惊奇一线》做好课程审议工作，并进行环境创设;

2、专题研讨：“多形式绘本教学提高大班幼儿语言表达能力的探索”;

3、年级组六认真抽查;

4、新教师进行汇报课活动。

一月份

1、结合主题《红红的新年》做好课程审议工作，并进行环境创设;

2、策划年级组新年庆祝活动;

3、班主任工作经验交流，幼儿素质测评，分析;

4、进行案例学习和交流，做好各项资料的整理、上交工作;

篇3：大班年段教研活动记录

一、切实激发幼儿记录的兴趣

兴趣是最好的老师。教师在教学中必须重视学生记录兴趣的培养,要积极为学生营造良好的氛围,从学生的个体差异出发,努力为学生营造一个良好、科学的记录氛围,进而激发并保持学生记录的主动性、积极性以及创造性。首先,教师可以在科学探索活动的各个环节为学生提供记录的机会。在幼儿园教学中,教师会为学生设置各种各样的活动,比如区域活动、晨间活动以及户外游戏活动,在开展这些活动时,学生会不可避免地被活动中的某些事物所吸引,但是幼儿的兴趣以及注意力会很容易被转移,当他们发现另外一个比较有趣的事物时,就会将先前的所见全部忘记,为此,教师可以在课堂上安置观察记录表或者是观察记录本, 当学生有所发现时,就可以及时地记录下来。其次,不断丰富幼儿的记录方法。当前,记录大班幼儿科学探索活动的方法有很多,比如个人记录、小组记录以及具体记录等,它要求教师从教育教学、学生需求的角度出发,为学生选择正确、科学的记录方法,真正为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、提供适宜的记录表,引导学生进行有效的记录

有效的记录是新形势下大班幼儿教师教学的重点, 这就要求教师教学中必须提供适宜的记录表, 为此, 教师必须做到以下几点:( 1) 针对不同的活动要采用不同的记录表。如全封闭式的记录表就不应用于个别化的学习活动中,因为在全封闭的记录表中,学生根本得不到自由发挥的空间, 这时教师能够用到的就有全开放记录以及半开放的记录。比如教师在讲授与“ 磁铁”有关的知识时, 如果只是简单地让学生记录一下哪些物体有磁性, 那么学生的活动就会很快结束, 这在很大程度上阻碍了学生发现磁铁的更多有趣的现象。( 2) 针对不同的阶段,要选择不同类型、不同形式的记录表。众所周知,教师所选的不同的记录表有不同的用处,教师要做的就是对活动的各个层次进行分析,然后选择适合这个阶段的、能够实现学生发展的记录表。 ( 3) 记录的内容应遵循由简到繁的原则。大班幼儿最感兴趣的话题就是操作摆弄的过程,这种由简到繁的记录过程,不仅能够提高幼儿对枯燥的知识的兴趣,还能培养学生的记录能力以及科学的学习态度, 最终提高并巩固学生的记录能力。

三、注重幼儿记录的全过程

在幼儿记录过程中,教师必须关注学生的记录,及时发现幼儿记录中存在的问题, 确保幼儿记录方法的科学性以及合理性。首先,教师要不断引导幼儿,帮助幼儿观察、感知并体验身边的事、物,做到尊重幼儿的同时实现提问的开放性。新时期,教师与学生的身份更多地倾向于平等, 这时教师就自然而然成为幼儿记录的支持者、合作者以及欣赏者,而不是传统教学方式下的教学主导, 这既是新形势下教育教学对教师提出的更高水平的要求, 也是教师不得不重视的问题。具体而言,教师可以在教学中提问一些有趣的问题,比如苹果为什么会落到地上、爆米花是怎样制作出来的等,让幼儿主动寻找这些问题的答案,是实现学生发展的前提。其次,不断鼓励幼儿,让幼儿学会创造性地记录信息。记录信息的方法有很多, 但在学生记录的过程中如果仍旧采用传统陈旧的那种记录方式,就会降低学生记录的积极性以及主动性。为此,教师可以鼓励学生,让学生学会用自己喜欢的、创新的方式去记录科学探索活动, 这种创造性的记录从某种程度上说就是幼儿观察时不同的内心感受以及想法,是学生独特思维的呈现。

一言以蔽之,大班幼儿科学探索活动记录的方法有很多,教师要做的就是不断向学生介绍这些有效的记录方法, 让学生能够全身心地投入到记录学习工作中, 这既有利于调动幼儿学习的积极性以及主动性, 也有利于帮助学生理解生活以及学习中遇到的一系列问题,让学生成长为高素质、能力强的综合性人才,进而更好地适应经济社会发展的需要。

摘要：在经济社会高速发展的今天,如何培养学生的探索能力、创新能力等成为学校以及教师最为关注的问题,因为大班幼儿会渐渐观察到事物或者事物之间的发展以及联系,这在很大程度上促进了学生的发展。但目前大班幼儿教学中还存在诸多问题,这就要求教师采取一些切实可行的措施,不断地帮助学生探究并解决学习中遇到的各种各样的问题,实现学生的全面、健康、可持续发展。

篇4：大班年段教研活动记录

关键词：幼儿园；科学探索；兴趣；记录表

记录，从某种程度上说，就是让幼儿通过实验、观察以及探索等一系列方法，真正意义上将自己的所见、所思、所闻用不同的形式或者特征表现出来的过程。笔者结合自身经验，将记录分为全开放记录、半开放记录以及全封闭记录，值得重视的是，本文所说的科学探索活动不只是简单的热热闹闹的教学，教师还要让学生在活跃的氛围中全身心地投入到探究活动中，只有这样，才能保证学生科学探索活动的扎实有效开展。

一、切实激发幼儿记录的兴趣

兴趣是最好的老师。教师在教学中必须重视学生记录兴趣的培养，要积极为学生营造良好的氛围，从学生的个体差异出发，努力为学生营造一个良好、科学的记录氛围，进而激发并保持学生记录的主动性、积极性以及创造性。首先，教师可以在科学探索活动的各个环节为学生提供记录的机会。在幼儿园教学中，教师会为学生设置各种各样的活动，比如区域活动、晨间活动以及户外游戏活动，在开展这些活动时，学生会不可避免地被活动中的某些事物所吸引，但是幼儿的兴趣以及注意力会很容易被转移，当他们发现另外一个比较有趣的事物时，就会将先前的所见全部忘记，为此，教师可以在课堂上安置观察记录表或者是观察记录本，当学生有所发现时，就可以及时地记录下来。其次，不断丰富幼儿的记录方法。当前，记录大班幼儿科学探索活动的方法有很多，比如个人记录、小组记录以及具体记录等，它要求教师从教育教学、学生需求的角度出发，为学生选择正确、科学的记录方法，真正为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、提供适宜的记录表，引导学生进行有效的记录

有效的记录是新形势下大班幼儿教师教学的重点，这就要求教师教学中必须提供适宜的记录表，为此，教师必须做到以下几点：（1）针对不同的活动要采用不同的记录表。如全封闭式的记录表就不应用于个别化的学习活动中，因为在全封闭的记录表中，学生根本得不到自由发挥的空间，这时教师能够用到的就有全开放记录以及半开放的记录。比如教师在讲授与“磁铁”有关的知识时，如果只是简单地让学生记录一下哪些物体有磁性，那么学生的活动就会很快结束，这在很大程度上阻碍了学生发现磁铁的更多有趣的现象。（2）针对不同的阶段，要选择不同类型、不同形式的记录表。众所周知，教师所选的不同的记录表有不同的用处，教师要做的就是对活动的各个层次进行分析，然后选择适合这个阶段的、能够实现学生发展的记录表。（3）记录的内容应遵循由简到繁的原则。大班幼儿最感兴趣的话题就是操作摆弄的过程，这种由简到繁的记录过程，不仅能够提高幼儿对枯燥的知识的兴趣，还能培养学生的记录能力以及科学的学习态度，最终提高并巩固学生的记录能力。

三、注重幼儿记录的全过程

在幼儿记录过程中，教师必须关注学生的记录，及时发现幼儿记录中存在的问题，确保幼儿记录方法的科学性以及合理性。首先，教师要不断引导幼儿，帮助幼儿观察、感知并体验身边的事、物，做到尊重幼儿的同时实现提问的开放性。新时期，教师与学生的身份更多地倾向于平等，这时教师就自然而然成为幼儿记录的支持者、合作者以及欣赏者，而不是传统教学方式下的教学主导，这既是新形势下教育教学对教师提出的更高水平的要求，也是教师不得不重视的问题。具体而言，教师可以在教学中提问一些有趣的问题，比如苹果为什么会落到地上、爆米花是怎样制作出来的等，让幼儿主动寻找这些问题的答案，是实现学生发展的前提。其次，不断鼓励幼儿，让幼儿学会创造性地记录信息。记录信息的方法有很多，但在学生记录的过程中如果仍旧采用传统陈旧的那种记录方式，就会降低学生记录的积极性以及主动性。为此，教师可以鼓励学生，让学生学会用自己喜欢的、创新的方式去记录科学探索活动，这种创造性的记录从某种程度上说就是幼儿观察时不同的内心感受以及想法，是学生独特思维的呈现。

一言以蔽之，大班幼儿科学探索活动记录的方法有很多，教师要做的就是不断向学生介绍这些有效的记录方法，让学生能够全身心地投入到记录学习工作中，这既有利于调动幼儿学习的积极性以及主动性，也有利于帮助学生理解生活以及学习中遇到的一系列问题，让学生成长为高素质、能力强的综合性人才，进而更好地适应经济社会发展的需要。

参考文献：

篇5：大班年段教研活动记录

一、指导思想：

本学期，我们大班组将继续认真落实《幼儿园教育指导纲要》，围绕园内教育教学计划，继续深入开展“主题探究”，学习新教材的使用，运用先进的教学理念，不断提升本年段教师的教育理念及课堂驾驭能力，为开展园本教研打下深入而扎实地基础，以优质的服务得到社会与家长的认可。

二、工作目标

（一）教学方面

1、认真学习新教材，探讨其中利弊。

2、继续研究与探讨区域活动的开展。

3、努力提升保教质量，出勤率达到。

4、加强安全意识，杜绝重大意外事故的发生。

（二）教研方面

1、深入的学习主题探究理论知识并将有机地融入到教学中，提高班组的整体教研能力。

2、配合园内做好园本教研的资料准备工作。

3、注重教学实践，加强反思学习，提高教研质量

4、加强家园联系，建立幼儿成长档案

三、主要措施：

本学期我们教研小组共4位老师组成，其中曹水芳老师为代班教师，需做好培训工作。周四中午举行小组会议，来共同商讨如何安排教育教学活动内容，采取最佳有利措施，并记录好小组会议内容。不断寻找课外活动以及游戏来丰富幼儿的一日生活，使孩子在园能够轻松快乐的生活。本学期我们教育重点是为幼小衔接做准备，开展早期阅读活动。以及培养幼儿养成良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯，为入学前奠定良好的基础。

具体措施

1、共同讨论每月主题，各班设计与主题相关的活动，发动家长及幼儿共同收集有关主题的资料，并鼓励家长与幼儿一起参与到环境创设中来，做到家园互动

2、尊重幼儿的人格，强化情感教育与服务意识，多与幼儿及家长沟通，展现幼儿教师的诚心与爱心。

3、和幼儿一起开展活泼有趣的户外活动，保证幼儿有两小时的活动时间。

4、每学期有两篇以上的幼儿观察记录及个案记录，并保证记录的多样性，将幼儿在幼儿园的生活学习情况急时的与家长进行交流。

四、每月具体安排：

九月份：

1、召开新学期家长座谈会。

2、班组教研活动：新课程探讨及课程的安排。

3、进一步完善环境布置及区角的创设。

4、关于国庆的活动安排

十月份：

1、庆“国庆”红歌教学安排

2、家长半日活动的召开

3、开展幼儿自我服务能力

4、“我是小哥哥、小姐姐”——交往能力训练（带领小班孩子参观幼儿园）。

5、班组教研活动：如何写好幼儿成长档案

十一月份：

1、围绕主题开展丰富多彩的教学活动。

2、班组教研活动：幼儿学习习惯的探讨

3、《纲要》的学习

4、一课两研的课程的选择

5、做好幼儿秋季近郊游安排

十二月份：

1、班组教研活动：阅读方法的探讨

2、一课二研的开展

3、讨论以元旦为主题，结合本班专题确定社会实践活动的内容，预设过程等一月份：

1、做好各项工作的总结

2、班组教研活动：美术教学的探讨

3、各类工作总结交流

篇6：大班段教研活动记录(三)

主持人：李海燕记录：毛宗红

活动时间：二00九年十月二十二日星期五出席人员：大班段全体老师

一、幽默一笑

二、理论导读----《保教指南》

由李海燕读《保教指南》中第五条、第六条、第七条。

李：第五条

课程内容的安排要注意领域的均衡，并考虑各领域的有机联系、相互渗透，有利于幼儿循序渐进地学习。内容来自于幼儿生活，适宜以主题活动的方式组织和实施教学。原则上，每周开展语言、科学、数学、音乐等集体教学活动各1—2次，每周的集体教学活动大班宜开展10—15次。

第六条

树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践等作为幼儿学习的主要方式，克服教育和内容上的“成人化”和“知识化”倾向。幼儿园不宜进行写字教学，不准布置有书写要求的家庭作业。

第七条

合理安排幼儿在园时间。要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。在正常情况下，每天确保有不少于2小时户外活动时间（其中1小时的户外体育锻炼时间）；1小时的自由活动时间；教师组织的游戏活动不少于2个；每周开展区域活动或创造性游戏不少于2次，每次1小时左右。

针对以上的学习内容和我们日常活动中的情况，各位有什么困惑和建议？俞梦安：课表在排，在根据课表上上课时还是有一定的困难。

杨佳丽：是的，在上午的主题活动时，经常是有的活动要延迟，比如一些操作、作画活动，时间上就比较难把握。

周宇红：像班级中有些能力强的孩子，完成各种操作就特别快些，在次等待其他幼儿完成作业的过程中就造成了时间上的隐性浪费。毛宗红：尤其是课表中安排的一个下午活动是区域活动，很难在班级中真正的开展起来。

三、教养心得评选

凌娟：《还孩子一个有声的世界》。俞梦安：《学会原谅，善待同伴》。

李海燕：听完凌娟的教养笔记，让我更深的体会到幼儿语言能力的发展，创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境很重要。

俞梦安：是的，孩子都喜欢在与同伴的交流过程中去探索、发现。

四、研讨主题：如何更好的创设早期阅读的环境和氛围

俞：《纲要》明确要求“创设一个自由宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴活其他人交流，体验语言交流的乐趣。”语言能力是在运用的过程中发展起来的。所以，要积极创设一个一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的并能得到积极应答的环境。

李海燕：早期阅读不仅是通过阅读学习，其核心是学习阅读。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，与家长应为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养幼儿的阅读能力。

袁佳丽：幼儿的阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。

凌娟：在阅读的活动中，也应该注意培养幼儿说话说完整的好习惯。毛宗红：在阅读活动中，我们应从幼儿的角度去理解，只要有道理，教师都应该给予幼儿肯定、鼓励，不追求整齐划一的讲述，要保护孩子的想象力，使幼儿由被动阅读到主动阅读。

范利英：在早期阅读活动中，也培养了幼儿的观察能力。

五、近期工作：

1．家园互动的填写和下发。

篇7：大班段教研活动记录(八)

二〇〇九年十二月大班段年段会议

主持：毛宗红记录：李海燕

一、幽默一笑《四只老鼠吹牛》

甲：我每天都拿鼠药当糖吃。

乙：我一天不踩老鼠夹脚发痒。

丙：我每天不过几次大街不踏实。

丁：时间不早了，回家抱猫去咯。

二、理论导读

学习保教指南11条：搭建家长互相学习的交流平台，开设各种形式的家长学校、家长沙龙、亲子活动、网络论坛活动等，充分利用家长中的思想资源，宣传先进的教育思想，传播科学的育儿观念。要发挥家长委员会的作用，建立家长人才资源库。鼓励家长参与幼儿园课程建设与实施，要利用不同行业家长的专业和职业优势，协助幼儿园组织参观和实践活动，开展各类家长助教活动和家长志愿者活动。

袁佳丽：要注意平时的沟通，利用家长接送幼儿时进行家访，教师主动向家长交流幼儿在园的表现，及时通过家长了解幼儿在家的行为，教师应有目的、有针对性的与家长交流，还可以根据自己的经验向家长介绍好的育儿方法。

周宇红：平时幼儿在园的活动成果要及时的展示，现在的家长都非常重视幼儿的教育，所以，每组织一个活动应及时的展示在活动区内，让家长能够随时随地观察到幼儿的发展和变化。另外，向家长的展示还应多角度，要让家长从幼儿的表现中，看到幼儿的进步，让家长放心，取得家长对幼儿园的信任。

三、讨论：如何利用家长会更好促进家园互动。

凌娟：教师要以平等的态度对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心的听取家长的一些合理有益的建议。

毛宗红：充分利用家长会与家长交流的机会，尽量让家长了解我们工作的性质和细节，调动他们配合我们工作的积极性。

李海燕：家长会的形式要多样，可以采取教师少讲，家长多讲，变被动为主动。

俞梦安：我在与家长的沟通中，积极接纳每一位家长，把他们当作自己的朋友，和他们以心换心，坦诚交流，从而使家长诚心诚意地支持配合我们的工作。

四、教养笔记交流

杨佳丽：《请呵护高举的小手》

周宇红：要是教师能针对孩子的回答作出适当的点评，对他的勇敢精神给予表扬，那么孩子会表现得更出色。

俞梦安：教师要善于发现孩子，及时表扬孩子，增强孩子的自信心。李海燕：《老师，是我的鞋脏了呀！》

袁佳丽：幼儿间的打闹的有原因的，教师要善于发现孩子的问题，及时的帮助解决。

凌娟：在帮助幼儿解决时，要注重教育孩子与孩子的沟通方式，以减少孩子间无意的打闹。

五、近期工作

1．各类总结，备课，观察记录等，一月十一号前上交；

2．幼儿评语，好宝宝评选等。

篇8：大班年段教研活动记录

一、组间竞争的全员合作

在大班教学背景下, 教师进行合作学习的时候, 往往会将班级分成几个小组, 由于人数的限制, 每组的成员数不会少于6人, 小组的数量也在6—8组, 这样就导致在展示合作成果的时候, 只能有一小部分学生参与进来。由于组员的增多, 有些学生就会趁机偷懒, 坐享其成, 导致学习资源的浪费。

组间竞争全员合作的学习方式的基本理念是两人或者多人在全班学生的基础上做活动, 但是教师利用提问或者在活动中的巧妙构思, 使全体学生都参与进来。 H老师在教学过程中正是穿插运用了这两种方式。下面我以H老师上课的真实案例来说明组间竞争的全员合作的学习过程。

二、全员合作的实践过程

(一) 准备过程———创建小组, 彰显个性

在传统的班级教学中, 学生与学生之间没有实质性的联系, 班级是松散的单个人的集合体。教师是班集体的代言人和制度上的权威。而大多数学生并不是集体的真正成员:他们在班级中既不起任何作用, 又没有任何地位;他们游离于集体之外, 感觉不到作为集体成员的责任、义务和自豪, 也感觉不到别人对自己工作成就的尊重和赞赏……[2]在全员合作学习中进行分组的原因就在于儿童都有好胜心, 进行组间竞争的全员合作, 会激发他们的求胜心, 反过来又可以促进他们的组内合作。我进行课堂观察的三年级有48名学生。分组时, 按班主任排好的座位, 全班共分为八个大组, 每组六人 (图1) 。在之后进的访谈中了解到, 每个组的成员虽然在一定时间内是固定的, 但是在最开始分组的时候 “异质”这个因素是考虑到的。H老师为了进一步刺激学生的学习能动性, 每个小组各有一个独特的积分图案。

(二) 教学过程———组间竞争全员合作

首先进行的是“我演你猜”, H老师屏幕上展示一个本单元的重点句型 “Did you do or did not do…? Yes, I did. / No, I didn’t.” 首先H老师从八个小组中各抽取一个同学进行竞赛, 一个接一个上台把他的动作表演出来, 其他的同学用“Did you do or did not do…?”来询问, 如果是正确的, 那么表演的同学就用“Yes, I did.”来回答, 回答对的小组可以得到一分。

接下来, H老师展示了这堂课另一个重点句型“What did you do? I…” 在这个环节中H老师采取了角色扮演的形式。在以往的观课中, 角色扮演是两个学生或是三个学生进行对话, 其他同学对他们的对话可能就不是那么热心, 所以是很难调动学生的积极性。这次的形式是两个学生的对话, 和以前的角色扮演没有什么区别, 但是H老师提问环节的设计却别出心裁, 真正实现了将全部同学带入学习。在对话结束之后, H老师并没有急于进行下一个活动, 而是找其他同学回答角色扮演者的对话内容, 这样就极大地调动了学生的自主性。在合作学习中, 组与组之间没有交流是最糟糕的状况。但是H老师的设计不仅调动了全班学生的积极性, 而且也提高了他们在合作学习过程中的参与度。

最后的一个活动是情景模拟, H老师为学生创设了虚拟的生活情境, 充分发挥了学生的想象力和创造力。 H老师首先设定L学生的两个“外国朋友”要到某地去游玩, 全班学生作为向导给他们出谋划策。教师为每个小组分别发一张代表游玩项目的卡片, 两位“外国朋友”会在组间走动, 向组员提问。比如, 当他们走到第一小组问:“Can we catch goldfish here?” 若该组卡片是该游玩项目的话, 组员回答“Yes”, 然后“外国朋友”到下一个组询问;若不是, 两位同学接着到下一组问, 直到找到为止。这样的活动设计妙趣横生, 几乎每位学生都积极踊跃地参与进来, 课堂气氛十分活跃。至此, H老师的课程在学生的欢声笑语中结束, 组间竞争全员合作的学习方式在走向高潮。

(三) 积分过程———集体打分阶段奖励

在课后访谈中, H老师使用小组集体评价的办法引导小组成员从个人竞争走向互助与合作。建设小组、个性标志是开展组间竞争、全员合作学习的首要前提, 要发挥小组合作学习应有的作用, 除了教师有效地组织引导之外, 最关键的是如何评价, 运用评价来促进学生开展合作学习。 H者采用的措施是集体评价, 就是每个组他们回答问题, 当然是按顺序来, 如果说整个组都回答不出来, 那就下一个组。每堂课就会有一个评分在里面, 积累到多少次然后就会有奖品。基本上一个月左右就会总结一次, 奖励小组得分的前两个小组的每一个成员。这种“一荣俱荣, 一损俱损”捆绑的评价方式有利于促进他们进行小组合作, 相互监督, 相互帮扶[3]。

三、竞争与合作同行

在一个优秀的教师的课堂上, 我们不会仅仅看到课本这一种单调的教学资源, 同样在H老师的课堂也是一样。除了课本教材, 春游照片、单词卡片、道具……很多都是H老师课堂上使用的教学资源。教学资源的多样性也决定了讲授方式的多样性, 以及课堂活动的多样性, 能积极调动学生的学习兴趣。这次在H老师的课堂上先后有不少于六次的课堂活动, 组间竞争全员合作的学习方式适时改变激发学生的学习兴趣。组内合作, 促使学生交流自己的知识, 增加互动;组间竞争全员合作方式反过来又促进了组内合作, 可谓是一举多得。在“度”方面, H老师的每个活动的重点都是穿插进行, 不会重复地进行每个知识点, 使学生保持新鲜性, 保证了课堂的活力。

借用关文信老师的一句话结尾:所有的课堂教学都有冷与热、疏与密、张与弛的问题。偏执一端的教学都不是最佳的教学, 唯有那些冷热相宜、疏密相间、张弛有度才是最上乘的教学, 才是教学艺术。

摘要：随着新课程改革的深入, 合作学习逐渐成为一种重要的学习方式。但是笔者通过课堂观察发现, 对于合作学习的学习方式, 教师却像是“关在笼子里的金丝雀”, 没有自己的想法。本文中, 笔者将展示一位教师的合作学习模式, 希望对以后的教学有所帮助。

关键词：合作学习,组内合作,组间竞争,全员学习

参考文献

[1]郭华.小组合作学习的理论假设与实践操作模式[J].中国教学, 1998 (5) :48-50.

[2]王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思——关于合作学习的课堂志研究[J].课程教学教法, 2004 (8) :30-36.

篇9：大班年段教研活动记录

【关键词】图示记录法幼儿科学实践活动

【中图分类号】G613.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0243-02

一、如何运用图示记录法培养大班幼儿科学活动

美国教育学家杜威讲过：“科学的方法与知识的积累，具有相当的甚至更大的意义”。幼儿期是幼儿行为能力发展的关键期和最佳期。大班幼儿其抽象逻辑思维已经萌芽，对符号、简单文字和线条等理解能力较强，本课题旨在进一步运用图示记录法为导向，引导幼儿观察在生活中、科学活动中遇到的问题和困难以及发现的社会现象，分析问题原因探讨解决问题的各种方法和策略，帮助幼儿树立主动探索的问题意识，分析思考解决问题的思维习惯和责任态度，形成良好的行为习惯和规则意识。

（一）图示研究法的研究指向：

1.鼓励孩子尝试用观察、语言、符号、图解等方式记录自己在科学活动中探索，发现的过程和结果。

2.通过观察与了解生活中的科学试验，并有实验操作的兴趣。在充分的实验的基础下能将操作结果用自己的方式记录，并简单表述操作过程。

3.幼儿能够积极参加小组讨论，愿意用多种方式与同伴分享交流探索过程和结果。

4.通过小组合作的方式进行科学活动，愿意与同伴交流经验，能够学习借鉴他人方法不断完善自己的操作方法。

（二）图示记录法的实施

运用于是记录法培养大班幼儿科学活动能使得活动中含有幼儿操作性质的活动通过图示反映出来，能够具体的像幼儿展示其动作与活动性质等问题，这样就能够使得幼儿很好的理解到活动中需要办到的事情，比如先干什么，比如每一步的动作。这样在每个活动前教师都明确的提出要求，通过图示法反复的展示给孩子们，这样就能使得孩子们在图片中更好地理解，提高了幼儿的规范意识，而不用使得教师使用或者担当一直说教的这种乏味枯燥的角色。这种并不枯燥的纪律就是通过这种简单的有趣的图是表达给幼儿的，在图示中表达出来的被幼儿很好的理解使得幼儿更愿意更好的能够执行这些理解。

二、图示记录法的作用

1.图示法能够发挥幼儿主体作用

教师只是幼儿参与与课堂活动进行阅读活动的关注者和引导者，这种参与引导的角色使得教师需要学习不断的开阔担心学生的行为，而不是帮助或者是直接为幼儿做到什么，在活动中更需要教师对幼儿学习做出一个好的强有力的评价，因此教师使用图示法引导孩子进行好的学习与认知是极其重要的，所以幼儿在图示发记录培养中是一个主体性质极为强烈的存在，更是图示法中主人翁一样。

比如吃水果的这个问题，我在课上面讲小朋友需要吃许多的水果才能快点长大，小朋友不能挑食任性，要各种营养均衡才是一个好孩子。这样的理解就被一个挑食的小朋友记住了，他在画画的时候就把这个记录下来，而且这个只吃肉的小朋友跟老师说，老师我不挑食了，我会吃很多东西，不会光吃肉了。图示记录法使得小朋友更加记住了知识，增加了其理解能力，所以图示记录法使得大班幼儿科学活动中的问题得到了解决。

2.图示法能够开阔幼儿思维

在教学过程中，运用图示教育法使得教师更大的给予了幼儿更多的话语权和表现机会，能够激发幼儿主动的积极学习与主动发展的能力，使得小朋友的表现自我的潜在意识在图示法中展开，更使得小朋友能够源自本心的自由地与教师和其他同学广泛交流与合作，从而使画在纸上的图片使得小朋友能够更加顺畅的表达、理解、交流，这样的图示记录法能充分展现小朋友的创新能力，这种能力在绘画交流的过程中能够很好的运用和发展，使用图示记录法培养大班幼儿科学活动能够使其走上全面的科学道路。现代社会需要优秀的复合型人才，不需要“死读书的书呆子”，而不仅仅是学习先人创造的传播体，幼儿图示记录法教学恰恰满足了社会发展与时代进步对教育先进性的发展要求，通过开放活动给予幼儿充足的锻炼机会，在幼儿的主动学习和积极探究中实现共同发展，在不断的绘画的过程中使得小铺能够拥有合作探究的能力，图片与图片的直面交流能够有效锻炼幼儿的各项能力，真正解放幼儿的思想与手脚，让幼儿真正成为课堂学习的主人，有效促进教学的最优化发展，幼儿教学也因此成为素质教育和新课程改革的应用模板，受到广大教育工作者和幼儿的喜爱和参与，极大地提高了学习效率。

三、结束语

如何正确的培养学生使得学生充分发挥学生自己的思想是当代学者都在思考的问题，幼儿需要的内容涵盖的范围比较广泛，在这个变化的背景下这些知识、物质、情绪发展、道德、社会生活及社交生活等要素并且不是一成不变的，幼儿需要在拥有社会环境知识的大背景下发展其自身的思想这一使命不断的处于被探索的状态。教育要紧扣其自身的需要，教育内容的设计应该具备科学性；幼儿处于成长的关键时间段，所以不仅有着对社会对生活的困惑与疑虑，还有着成长的疑惑与痛苦，幼儿还处于空白纸的朦胧期，所以这时候恰当地引导和帮助就十分重要了。鉴于此，为了改善与丰富学生核心教育内容，教育者就必须要了解学生的成长规律，掌握幼儿的真实需求，培养正确的创新意识，培养正确的学生思想，为国家提供思想身心都积极健康的学生。

参考文献：

[1]教育部文件.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.8

[2]张燕，邢利娅.《学前教育科学研究方法》[M]北京：北师大出版社，1999.1