提高初中数学课堂教学质量的三个有效方法

提高初中数学课堂教学质量的三个有效方法（通用14篇）

篇1：提高初中数学课堂教学质量的三个有效方法

提高初中数学课堂教学质量的三个有效方法

在初中数学教学中，如何提高课堂教学的质量，这是当前数学教学的一个热点，笔者认 为，应从以下三方面着手：

一、从建立和谐的课堂气氛，看提高教学质量的必要性 ；

二、从激发学生的动脑能力，看提高教学质量的精确性 ；

三、从注重数学素养的培养，看提高教学质量的基础性。

提高教师课堂教学质量的三个有效方法在教学实践中有重要的现实意义.三个方法是相互作用、相互依赖、相互促进，缺一不可的.因此得出的结论是：这三个有效的方法是提高教师课堂教学质量的内在动力.

篇2：提高初中数学课堂教学质量的三个有效方法

教学质量是学校的生命线，要提高一个学校的教育教学质量，必须立足于有效课堂教学行动研究，发挥教师在课堂教学中的主导作用，有效调控，创设适宜的教学情境，有效激活学生思维，向课堂45分钟要效益，使学生在单位时间内积极主动地参与课堂教学环节，“动手又动脑、低耗费、高效率”地完成教学任务，从要我学，变为学生主动学、会学，获得成功的体验，享受学习的乐趣，促进学生个体全面的发展。

一、本课题研究的理论和实践价值

1、有效教学理念的界定

有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动。所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

2、新课标下的有效教学理念

陈旭远在《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含三种含义：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它通过对学生的学习活动结果考察来衡量。有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入×100%，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

3、有效教学的具体内涵

有效教学关注学生的进步或发展，强调教师要有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生发展的思想；强调教师要有“全人”的概念，学生的发展是“全人”的发展，而不是某一方面某一学科的发展。有效教学关注教学效益。要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效教学需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。

有效教学更多地关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检验教师的工作效益。

有效教学也是一套策略。所谓策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决的行为方式。鉴于此,我校确立了《对有效教学 有效学习改进教学方法 提高教学质量的研究》这一课题,本课题研究旨在克服新课程背景下课堂教学中的形式主义，构建真实、互动的新型课堂教学，充分发挥教师和学生的交往互动，让学生自主能动地进行学习，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，有效地提高教育教学质量。

二、选题背景与意义

目前，课堂教学普遍存在一个非常突出的问题，那就是教师教得苦，学生学得累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。低效或无效的课堂教学现象不尽人意。“有效教学”乍看是极其普通而久远的命题。但是，在分数至上、应试教育的大环境下，这一命题却变得很复杂，充满了疑虑。任何一个教师都希望自己的教学是好的，是有效的，是高效能的。然而，如何设计与实施有效教学？怎样实现有效教学？今天我们开展有效教学的研究与实践更具有现实性、紧迫性和实用性。

三、研究现状

很多教师精彩的课堂教学展示课，曾一度让众多一线教师看到了课堂教学的春天。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的课堂教学,却发现我们是在学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，课堂教学还如从前一样单调、枯燥、繁琐与压抑，学生素养却没有得到真正有效的提高。当今的课堂教学似乎还缺少了什么重要的东西，要将新的教学理念转化为真正的教学行为还十分艰难，这主要表现在以下几个方面：

（一）今天的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少必要的等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法“牵引”到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案，一个教学过程就这样完成了，让学生主动地去“探究”和“动手实验”的机会并不多。这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考能力及解决实际问题的能力发展的空间和权利；

（二）课堂上，很多教师依然担任着“搬运工”的角色，基本上是按部就班、原原本本地把教科书、教参上的内容搬到课堂，告诉学生。在这样的教学过程、教学方式中，教师很难有什么创造性，学生的创造力也同时被扼杀了，谈不上生成智慧了。更谈不上通过课堂教学，让师生在教学交往互动中自主发展；

四、研究目标

（一）通过研究与探索，构建适合我校学生实际的有效课堂教学模式，从而形成有效教学的评价标准，不断提高课堂教学效率。

（二）转变学生的学习方式。用热情和兴趣点燃智慧，让学生以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。

（三）通过搜集资料和深入学习有效教学理论，转变我校教师的教学观念、教学行为、学生的学习方法，提高教师教育教学能力，减轻学生过重的课业负担，激发学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，树立学习的自信心，发展学生自主、合作探究学习的能力，培养学生良好的综合素质，促进学生全面发展。

五、领导小组及职责 为了加强领导，保证我校创建有效课堂活动的顺利开展，我校特成立创建有效课堂工作领导小组，指导和组织全校各学科创建有效课堂活动的开展。组长：郝国栋负责协调各项工作及总体安排 组员：郭学玲、齐建敏、杨克珩

六、研究内容

我们进行“有效教学 有效学习改进教学方法 提高教学质量的研究”的思路是重建课堂，我校指定了课改实施方案，分别从教师的有效教学策略研究、学生的有效学习策略研究等范畴去研究和把握课堂教学，进而去构建融合新理念、新行为、新变化的新课堂。

（一）学习有效教学的相关理论，把握有效教学的含义。比如：（1）清晰授课。（2）多样化教学。（3）任务导向。（4）引导学生投入学习过程。（5）确保学生成功率。

（二）课程标准及教材对知识要求的研究。

（三）学生学习思维、心理、情感的研究。转变学生学习方式，让学生以饱满的精神状态积极参与课堂小组学习活动，实行师生互动、学生互动的学习改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。

（四）教学方法及习惯的研究。重点研究教师的有效教学策略。以教师有效的“导学”来促进学生有效的“互学”。内容主要有：教学准备策略（教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究）；教学实施策略（主要是教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体）；教学评价反思策略（做好教学后记、教学案例和教前反思的研究）。

七、研究方法

（一）课堂观察法：课堂教学评价最常用的方法。它由听课和记录，整理听课记录，课堂教学评价三部分构成。这种听课方法包括对教学内容、教学方法，教学效果，课堂环境、课堂教学条件和课堂气氛等的观察，通过重视记录教师的导入和过渡语、教师的提问，教师独特的见解，教师对学生回答问题或完成情况的反馈，学生的提问，学生独特的见解，学生的典型错误，学生听课表现，小组活动，各项活动所用时间等方面，分析和评价教师的教学设计，方法及效果。

（二）文献研究法：查阅文献，通过网络查阅资料，借鉴和运用已有的研究成果和方法。

（三）个案研究法：在教学过程中收集明显的差异性个案，做针对性研究。

（四）比较研究法：比较各类型学生与教学手段的情况，寻找其中的规律，探求合适的教学方法。

（五）经验总结法：及时进行分析归纳和总结。

（六）行动研究法：制定教学方法策略并实施操作，建立行动计划，行动过程中根据学生学习状态及时修正。

八、研究计划

（一）准备阶段（2013、3）

1、成立课题，学习、收集相关资料，设计课题研究方案。

2、完成课题方案设计； 完成开题论证。

（二）研究实施阶段（2013、4——2014、6）第一阶段阶段目标：（2013、4——2013、6）

1、初步实施高效优质课堂新授课、复习课、习题课、讲评课、实验课等课型实施研究；

2、课堂有效教学的早期准备。第二阶段阶段目标：（2013、9——2013、12）

1、高效优质课堂新授课、复习课、习题课、讲评课等课型实施研究基本成型；

2、整理有效教学优质习题、有效教学经验小论文； 第三阶段阶段目标：（2013、3——2013、4）

1、整理完成新课讲授方面实施的有效性研究小结。

2、整理完成有效性教学的研究小结。

3、整理完成试卷讲评课有效性的研究小结。第四阶段：深化研究（2013、5——2013、6）

九、预期成果

1、素材资料库：本课题研究的各种调查方案和数据。

2、论文：本课题研究的报告、总结、论文、案例或教学设计。

篇3：提高初中数学课堂教学质量的三个有效方法

一、从建立和谐的课堂气氛, 看提高教学质量的必要性

课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地.可是一节课只有45分钟, 我更深的体会是:在课堂教学中建立和谐的课堂气氛, 这对提高教学质量是非常必要的.要让学生对数学产生极大的兴趣, 建立浓厚的探索气氛.我的做法是:

1. 要把班级学生分成若干个数学小组, 由班级数学科代

表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透, 做到当天课程当天消化理解.2.对课堂上没有把握的知识点, 小组讨论中又没有弄清楚的问题, 由小组长在下堂课上向老师求教3.让学生可以在课堂上自由提出问题, 自由讨论, 甚至可以向老师发问.4.每天给学生提出一个难题, 供学生研究.5.在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题, 挤出五分钟让他们探讨.这五个方法收到了很好的效果.课堂上学习数学的气氛非常之浓厚, 专研数学难点、重点的积极性非常之高涨.

由于课堂气氛的浓厚, 老师的角色也发生了四个大的变化:一是把老师只是面对黑板不停地写, 变为面对学生不停地提问;二是把老师自己不停地讲, 变为和学生互相讨论;三是把老师的面容由呆板、冷酷、严肃, 变为和蔼、从容、大度四是把老师从一个要求学生毕恭毕敬的形象, 变为一个让学生信赖的朋友.

这四个大的变化, 充分看出了课堂气氛的创建, 对提高教学质量是非常必要的.应该认识到:老师在课堂上讲课固然是唱主角, 但也一定要把课堂上所面对的学生当成传授知识的主体.由主体的被动式答题, 变为主动式提问, 不只是角色的变化, 而是课堂上教学方式的重要改革, 对教学质量提高的是非常必要的.

二、从激发学生的动脑能力, 看提高教学质量的精确性

数学是一门涵盖广泛的基础性学科.许多学生认为:数学在四个现代化建设中, 尤其是在科学技术发展中是非常重要的.但是也有一些人学生认为:数学是非常枯燥的、教条的、学习数学没有什么兴趣.

那么, 怎么样把数学课讲好是摆在我们数学老师面前的一个重要课题.我的认识是:要开发学生的动脑能力, 对提高课堂教学质量的精确性有非常重要的意义.因为数学学科既然是一门科学, 就需要严谨的态度, 需要一丝不苟的精神, 需要敢于吃苦专研的耐力.在数学学习中不能有半点的虚假一个数字、一个符号、一个结果都不能有丝毫的差错, 所谓:差之分毫, 谬之千里, 就是这个道理.因此开发和培养学生的动脑能力, 非常重要.我以为应该做到以下四点:

1. 循循善诱、幽默诙谐

一位著名的教育家说过:“幽默是教育家最主要的, 也是第一位的助手.”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感, 幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣.例如, 初一代数中应用简易方程解应用题, 有的学生常忘了假设未知数, 戏称他们“马失前蹄 (题) ”.

2. 巧设提问、启迪思维

课堂提问是组织课堂教学的重要手段, 是实施启发式教学的一个重要环节.一个好的提问, 不仅能激发学生的学习兴趣, 而且能迅速集中学生的注意力, 启迪思维、开发智力列方程解应用题, 对初一年学生来说是困难的.可以通过一系列小问题的思考逐一解决, 增强学习的信心.因此, 巧设提问, 可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 调动学生参与课堂教学的积极性, 提高了教学效果.

3. 深入浅出、化难为易

教学中, 教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻, 可化抽象为具体, 化深奥为简明.例如, 数轴是一个比较抽象的概念, 讲数轴前, 先介绍温度计, 再由温度计抽象化成数轴.这样深入浅出的描述, 学生更容易接受知识.

4. 趣味教学, 增加吸引力

初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”“谈一谈”栏目, 知识性和趣味性并重.它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力, 激发了学生的学习兴趣, 也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力.

三、从注重数学素养的培养, 看提高教学质量的基础性

每名学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同, 关键要在“因材施教”“因人施教”的结合上下工夫.教师要尊重每个学生的不同知识需求, 无论是课堂上提问, 还是巡堂辅导, 都要在提“优”补“差”下工夫, 要充分引导学生, 使差的学生向好的方向靠拢, 好的学生向更高的层次发展, 鼓励个性发展, 力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高.

1. 课堂提问难易结合, “优、差”互补

在课堂教学中, 我在课堂提问时, 对一些难点、重点首先向比较优秀的学生提出, 然后继续发问, 让他们把做题的步骤过程细细讲来.这样做, 一方面可以巩固优秀学生的知识点, 另一方面是通过他们的认真分析, 可以为数学较差的学生理清思路, 加深理解.对比较容易的知识点, 多留给差生, 鼓励他们解答, 并多问几个为什么, 让他们的回答, 给优秀生进一步思考的空间.这样优势互补, 难易结合, 很好地调动了学生的积极性.

2. 课堂教学多鼓励少批评, 让学生有自尊心

一些老师在教学中对学生的口头禅是:”讲一百遍了, 还不会;这道题这么简单还做错, 你怎么这么笨?”等等.其实大可不必这么批评.学生做错题, 要多鼓励, 少批评.要尊重学生的自尊心, 不要打消他们的积极性, 要鼓励他们克服困难, 迎头赶上.我在教学中秉承这样的理念, 坚持这样的做法, 收到了好的效果.

3. 把课堂教学和实际生活有机结合起来

我们要认识到, 课堂教学实际也不是简单空洞的, 也不是脱离实际生活的.它是为现实生活, 乃至以后的工作服务的, 是为现实生活打下坚实基础的.我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣.

4. 课堂上加强练习, 动手动脑很有好处

加强学生的讲练结合, 有利于让学生动口、动手、动脑我还注意到青少年的注意力具有间断性的特点.针对学生这种特点, 教师应当把握好讲课时间.

篇4：提高初中数学课堂教学质量的三个有效方法

【关键词】初中数学 课堂教学 教学质量 有效方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.084

提高课堂教学质量是学生有效进行学科学习的保障，随着现代教学的不断发展，有助于提高课堂教学质量的教学方法越来越多。因此在实际的教学中，教师要将多种方法灵活运用于课堂教学。初中数学作为一门重要的学科，教师在教学的过程中，应该积极的将多种有效的教学方法运用于课堂教学，不断提高课堂教学质量，使学生的学习变得更加高效。本文就几种能够提高初中数学课堂教学质量的方法展开论述。

一、趣味教学法

所谓趣味教学法，就是教师在教学的过程中，通过有趣的方式，将知识点呈现出来，进而使学生更好的接受知识，同时又能够在学习的过程中，感受到快乐的一种教学方法。随着教学的不断发展，趣味教学法作为一种实现学生快乐学习的重途径，引起了广泛重视，很多教师在教学的过程中，都将趣味教学法落实到了教学中。作为一名初中数学教师，在实际的教学中，更应该注重将趣味教学法，与实际的教学活动结合起来。

在实现趣味教学法教学目的的过程中，很关键的一点就是如何调动学生的学习兴趣。本人认为，教师在将多种能够调动学生学习兴趣的因素与数学教学结合起来的过程中，很关键的一点，就是要使学生在快乐的同时也能够学习到更多的知识。如果教师单纯的采用一些方法使学生感到快乐，却与数学知识的学习联系不大，这也难以达到预期的教学效果。趣味教学法作为一种简单易行，又能够有效提高课堂教学质量的方法，广大初中数学教师要积极、有效的运用到课堂教学中去。

二、分层教学法

在初中阶段的数学教学中，分层教学法也是一种能够有效提高课堂教学质量的方法。较之于其他方法，教师在将分层教学法运用于课堂教学的过程中，会遇到更多麻烦，同时也会出现很多问题，因此，需要教师在运用该法时要多下工夫。本人认为，教师在将分层教学法运用于初中数学课堂的过程中，应该做好以下几方面的工作。

（一）有效掌握分层教学法的内涵

分层教学法作为一种比较复杂的教学方法，教师在将该方法运用于课堂教学之前，首先应该对该方法的内涵有清楚的认识，了解其要达到的教学效果，明白其设置步骤等，为将该方法落实到实际的教学中奠定基础。

（二）对使用过程中应该注意的方面引起重视

教师在将分层教学法落实到实际教学过程中时，应该注意以下方面。1.注意适用频率。分层教学法虽然对提高课堂教学质量有很大的帮助，但是在实际的教学中，教师不可过于频繁的使用，否则会影响课堂教学效果。2.作出科学分层。在使用分层教学法的过程中，很关键的一个环节就是教师对学生做出科学分层，只有对学生进行科学分层，教师才能结合不同层次学生的特点，制定有效的教学策略。在将分层教学法运用于初中数学课堂的过程中，还有很多细节应该引起教师注意，只有克服了这些方面，才能真正达到提高课堂教学有效性的目的。

三、小组讨论法

小组讨论法既是一种有助于学生进行数学学科学习的方法，同时也是一种能够有效提升学生综合能力的方法，小组讨论法作为一种有助于提高数学课堂教学质量的方法，也有其適用的范围。针对简单易懂的数学问题，教师一般不组织学生通过小组的形式进行学习，而在学生学习难度较大的知识点时，或者在学习中很多学生都遇到思维障碍时，教师可以组织学生进行小组学习。组织学生开展小组学习的一个重要特点，就是学生之间可以就知识点展开讨论，这样通过学生共同的努力，困难必定被解决，同时在小组学习的过程中，小组成员都能够积极的发言，不同的学生有不同的观点。例如：在解决同一道数学题目的过程中，不同的学生有不同的解题思路，这就使学生的思路变得更加开阔。通过小组学习，不仅使学生更好的掌握了知识点，同时，也为锻炼学生的多种能力提供了平台，有效促进了学生的全面发展。

四、有效运用多媒体教学

多媒体作为一种重要的现代教学手段，与课堂教学结合起来，能够收到极好的教学效果。数学虽然是一门逻辑性很强的学科，较之于其他学科的教学，教师并没有频繁的将多媒体与数学课堂教学结合起来。本人作为一名初中数学教师，在实际的教学中，就注重将多媒体与课堂教学有效结合起来，进而更好的提高课堂教学质量。

（一）将知识点的讲解与多媒体教学结合起来

教师在对学生进行数学定理教学的过程中，可以有效应用多媒体，例如教师在讲解“两点之间直线最短”这一定理时，就可以通过多媒体，将一些实例通过动画的形式展现出来，更好的吸引学生的眼球，同时也使学生更好的理解知识点。教师在对学生进行数学题目讲解的过程中，也可以借助于多媒体，省略部分教师的书写步骤，节约出更多的时间，使教师能够对学生进行更多类型数学题目的讲解。

（二）利用多媒体使学生得到一定的放松

学生作为课堂教学的重要组成部分，在提高课堂教学质量的过程中，学生能否有效得接受知识，是影响课堂教学质量提升的关键。数学学习是一种高强度的脑力劳动，因此教师在教学的过程中，不仅要注重学生对知识点的接受，还要对学生的放松引起重视，只有使学生的脑力得到合理运用，才能收到最佳的教学效果。借助于多媒体，能够使学生得到很好的放松，例如：教师在对学生进行一个难度较大的知识点讲解之后，应该使学生得到短暂的放松，教师可以运用多媒体播放一首学生喜欢的音乐或是一段学生喜欢的视频，使学生短时间转移注意力，大脑得到休息，以便更好的投入到后面的学习中去。总之，将多媒体与课堂教学结合起来，能够收到良好的教学效果，教师要在课堂教学的过程中，对多媒体进行合理运用。

篇5：如何有效提高数学教学质量

随着计算机技术、多媒体技术的飞速发展，多媒体的动画画面所展示的仿真环境使学习者有身临其境的感觉。以往一些需要教师反复指导练习、记忆的内容，现在通过一些活泼的动画，栩栩如生的描述得以实现，充分调动了学习者的视觉功能，从而更有效地参与学习过程，培养学生的主动性和自主探究知识的能力。

在数学教学中善于利用多媒体技术可以：1.变静为动，激发学生的学习兴趣。与静态的知识相比，动态的教学方式更有利于激发学生的感官感受，从而吸引学生的学习兴趣，让学生对呆板静态的板书和教材形成动态的认识，多媒体技术能够有效免服数学乏味枯燥的问题，为学生提供生动有趣的学习环境，将无声的知识变为有声的影像，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。2.优化教学过程，寓教于乐。多媒体技术的值用能够给学生创造愉快轻松的学习环境，让学生更加愿意积极进取、主动探索，在学习中体会求知的快乐，从而更加乐学、愿学和会学。

恰当地安排好练习

练习的安排主要包括重点知识型练习、具有普遍运用的思维方法型练习，易多难少，让学生树立信心，并为综合练习打下基础。针对农村小学的数学现状，我们既要重视基础，也不能放弃对能力的要求，要切实提高农村小学数学的教学质量。我个人认为：从教师本身上说，要注重自身素质的发展。

篇6：提高初中数学课堂教学质量的三个有效方法

我们怎么学习课本知识，运用我们所学习的知识点呢?对，就是思考，我们可能有强大的记忆能力，可以将知识点都记忆下来，但是如果没有有效将知识内容总结思考，那么遇到一些相对比较绕的题型，就可能将我们的思维打结，这就需要我们在学习过程中，锻炼我们的独立思考行为，为我们之后的每一次解题，都积累足够的解题方法，解题思路，解题方向。当真正可以达到举一反三的效果时，就是我们学习的知识点都融会贯通了。

二、学习交流

学习是需要交流，古时就有三人行必有我师这一句话，说明了知识的交流才能最大限度的提高，不管是与同学交流，还是向老师解疑，都是为了将我们的知识积累进一步的拓展，跟同学之间一起交流知识点，可以互相学习彼此之间的学习方法，解题思路，充实自己的知识积累，以及最发现自身所存在的不足之处，这就是同学间的学习，而向老师的交流，就是解决我们自身在学习中存在的疑问，理解更多的知识内容，还有最重要的是，老师讲解过程中的解题思路，这样我们才能最大限度的提高我们的学习效率。

三、自我调节

篇7：提高初中数学课堂教学质量的三个有效方法

数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。在教学中我们应该根据学生的实际，充分发挥教材的优势真正实现由应试教育向素质教育转轨。以下是我们数学组就如何提高数学教学质量采取的十项有效措施。

一、加强数学教研活动的力度，充分发挥教研活动的作用。

数学教研活动的有效开展，是提升数学教师专业水平，促进学校数学课程教学顺利实施的有效手段。“新一轮的数学课程改革，并不仅仅是‘换本子’，更重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在《标准》的理念下进行教学创新。”新一轮课程改革对教师提出了更高的要求，扎实有效的开展数学教研活动，促进数学教师的专业成长是顺利进行课程改革，高效完成数学新课标提出的目标任务的关键。我们数学组充分利用好半日教研活动，进行优秀教师讲课，集体评课，集体备课充分发挥集体的智慧以全新的思维，丰富多彩的形式，积极开展特色教研活动。

二、优化数学课堂教学，制定符合学情的教学方案

转变观念，教学方案的设计以学生为主。按照新课改理念的要求，教师在一节课的教学过程中重要的是要完成很多目标，既传授知识又教会方法，既严肃认真又要生动活泼等，当然这些事融会贯通，教学环节顺利完成，备好课是至关重要。备好课是上好课的先决条件。教师要钻研教材、按新课标要求进行备课,应根据学生的学情基础设计教案,突出重点、抓住关键、解决难点,克服教学工作中的主观盲目性。

三、从不同的侧面激发学生的学习积极性，使学生成为积极的参与者，成为课堂的主人

在教学中，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师＂主演＂变成师生共同＂表演＂。学生只有成为积极的参与者，才能更好地理解教师课堂教学思路，要让学生成为好学乐学的人，一是学生的非智力因素的培养；二是在教师的沟通、激发、指导上。要使学生对所学的内容感到有趣，关键要抓住开课的引入环节。因为良好的开端是成功的一半，抓住学生的思路，学生才能紧跟教师的“导线”，及时思考并回答教学内容，乐意及时应用知识、强化知识、检验知识。

四、优化和谐师生关系，做到态度和蔼、语言幽默

前苏联教育家米·斯特洛夫说过：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。古人云“亲其师而信其道”。教学过程不只是传授知识的过程，而且还是情感沟通的过程。教学中教师强化“师爱”作用，把微笑带进课堂，让竞争走进课堂，创造一种和谐的，愉快向上的教与学的气氛。这样，才能充分发挥学生主观能动性，让学生生动、活泼，主动地参与学习，教学效率就高，效果就好。因此，在教学中，通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境，同时教师重视建立平等、民主、和谐的师生关系，是搞好一堂课的关键。

五、优化教学方法，加强学法指导, 深入浅出、化难为易

新课标要求我们不但要重视知识的传授与技能的培养,注重发展学生智力,而且要把培养学生的自学能力和创造能力摆在教学活动的首位。为此，应抓好以下几个主面:如何看书、预习、听课、做笔记；如何做作业、复习、小结；如何发现问题、质疑；如何有效思考等。只有掌握了科学的学习方法,学生才能学到广博的知识,进而发展智力、提高能力，如采用启发式教学，谈话法教学，讨论式教学，情景教学，小组合作探究式教学等。

六、数学教学须注重作业设计与评价

作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。作业讲评还具有及时性。俗话讲：打铁趁热。及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。

七、精讲多练，及时反馈，突破重、难点，提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。反馈是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正。反馈的设计会直接影响学生掌握知识的情况。课本中配有许多练习题，如何恰当地选择，使所教的内容很好地被学生掌握这点至关重要。量与难的关系。设计练习，必须根据大纲要求，从学生实际出发，由浅入深，由易到难，难易适宜。

八、面向全体学生，重视非智力因素的培养

智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了智力的有效发展，如学习积极性差，自我约束能力差，等等。因此培养学生的非智力因素，能有效提高教学质量，特别是对课堂教学有着深远的意义。

九、探究基础知识，培养基本技能

探究基础知识，培养基本技能是数学教学的核心任务，也是现代生产、生活的需要。长期以来，数学教学之中重理论知识，忽略实践知识，课本知识与实际脱离，严重影响数学教学效果。要改变这一状况，就要把重点放在培养学生运用基础知识，基本技能来解决现实生活中的实际问题的能力。

联系实际生活，开拓学生视野，开发学生智力，培养学生良好的个性品质，健康的心理素质，也是数学教学的基础要求。因此，将理论知识运用于生活实践中，是数学教学不可缺少的环节。

十、利用教学手段，促进学生理解

每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，极易注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种教学手段，吸引学生的注意力。不断变换教学手段，以活跃课堂气氛，让学生有新鲜感。这就需要加强多媒体课件在数学课堂教学中的应用。实物挂图、图片、幻灯片等直观教学手段的应用

篇8：提高初中数学教学质量的有效策略

传统的教学方法,只关注数学理论方面的内容,忽略了数学趣味性的价值,往往让学生感觉数学很抽象、晦涩和枯燥,在学习过程中逐渐失去了兴趣。而新课标提出了全新的理念,重视培养学生的兴趣,充分利用新技术,提倡积极创新的精神,为初中数学教学确立了新的思路和模式,使初中数学教学发生了质的变化,从根本上改变了初中数学教学的枯燥无味。作为一名初中数学教育者,要深入客观地检视过去在教学方面的不足,积极吸收新课标的全新理念,并将这种理念有机融入到自己的教学课堂中,让学生在欢乐易懂的气氛中学好数学知识。

一、营造合理有趣的教学情境

《初中数学课程标准》指出:“初中数学教学要与学生的生活环境紧密联系,从学生的认知水平和阅历出发,营造有助于学生自主学习的情境。”合理有趣的教学情境是实现初中数学有效教学的基础,数学教师在课堂上要明确目的,根据学生的认知水平和阅历来营造合理有趣的学习氛围,从而让学生在有趣的课堂掌握更多的知识,逐渐培养自己学习数学的兴趣。首先,思维能力对于目前的初中生来说十分重要,数学教师要着重培养学生的思维能力。一般来说,一个知识点要能够通过生活中实际的片段来表达,通过营造不同的教学情境,将知识点深入浅出地融入到课堂教学中。同时,在课堂上组织学生以合作探究的形式对知识点进行讨论研究是十分必要的。这样的过程能够让学生们加深对知识点或问题的理解,培养他们独立思考的能力和数学思维能力。其次,在初中数学教学中,情境环境的营造是非常关键的,既要做到有趣味性,又要坚持有效的原则。教师要把数学问题融入到一个既民主宽松又生动有趣的教学情境中,积极引导学生参与到问题探究上来,大胆地发表自己的想法和观点,逐渐提高学生们自身解决数学问题的能力,在数学的学习过程中感受到乐趣和成功的喜悦。

二、探索合理的教学方法

古人说得好,在教育上没有固定的方法,教无定法,因人而异,贵在得法。在教学的过程当中,教师要善于探索合理有效的教学方法,针对不同的学生,选择适合他们的教学方式。对于新课程来说,它的核心理念就是教师要从“教”变为“导”,所谓“导”,就是通过不同的方式来引导学生,也就是完全否定以前教学过程中老师“死板教”,学生“死板学”的情况,引导学生的思维,使学生们能充分地运用自己的思维能力和想象能力来理解数学知识点,尽可能让学生们自己发现问题、归纳和总结知识点。

三、数学教学与现代化手段相结合

随着科学技术的不断发展,当今的教学手段已有很大变化。为了能更好地运用现代化的科技手段,新课标初中数学教学在信息技术与教学资源方面有很大突破,这样的科技手段给学生提供了更好更丰富的教学内容。首先,多媒体的应用是当今教学领域中不可缺少的手段,若能很好地将它用到初中数学教学中,就能完全改变传统的数学教学模式,让枯燥、晦涩这些词汇再也不会和数学联想到一起,通过图片和视频,将枯燥、抽象的属性概念变成形象、直观的印象,变枯燥为新鲜。比如教师可以在数学课堂上使用几何画板软件,充分地展示不同图形、线段之间的关系,降低学生对于知识的认知难度。总之,恰当地使用多媒体教学可以大大提升初中数学教学质量,激发学生学习的兴趣。

四、培养学生知识应用能力

学以致用,一直是教学的宗旨之一,能够把所学到的知识应用到实际生活当中来,是消化理解知识的最好方法。新课标提出培养学生的数学应用能力,意在说明只有将所学变为所用,才能够真正做到学以致用,融会贯通。数学是一门基础学科,数学知识多数是源于我们的生活,从古老的希腊符号到现在的数学符号,很多都能看到生活的缩影。所以,数学知识的应用能力是初中数学教学中的重点。在教学的过程当中,一定要求学生必须能运用数学的思维方式观察问题、分析问题,且能够较好地解决生活中遇到的问题。这就需要教师在初中数学教学中重视将知识和生活紧密结合,提高学生的数学应用能力,多引导学生们在实际生活中发现数学的应用。同时,也要鼓励学生们把所学到的数学知识运用到实际生活当中。我相信,知识应用能力的培养一定会激发学生学习数学的兴趣。

篇9：提高初中数学课堂教学质量的三个有效方法

【关键词】提高教学质量；必要性；精确性；基础性

一、从建立和谐的课堂气氛看，提高教学质量的必要性

课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地。可是一节课只有45分钟，我更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的。 要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛。

我的做法是：①要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解。②对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教。③让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问。④每天给学生提出一个难题，供学生研究。 ⑤在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟让他们探讨。这五个方法收到了很好的效果。课堂上学习数学的气氛非常之浓厚，专研数学难点、重点的积极性非常之高涨。由主体的被动式答题，变为主动式提问，不只是角色的变化，而是课堂上教学方式的重要改革，对教学质量提高的是非常必要的。

二、从激发学生的动脑能力，看提高教学质量的精确性

数学是一门涵盖广泛的基础性学科。许多学生认为：数学在四个现代化建设中，尤其是在科学技术发展中是非常重要的。 但是也有一些人学生认为：数学是非常枯燥的、教条的、学习数学没有什么兴趣。因此开发和培养学生的学习兴趣及动脑能力非常重要。

1.循循善诱、幽默诙谐

一位著名的教育家说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。 ”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。 例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，戏称他们“马失前蹄（题）”。

2.巧设提问、启迪思维

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。 一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。 列方程解应用题，对初一年学生来说是困难的。 可以通过一系列小问题的思考逐一解决，增强学习的信心。 因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。

3.深入浅出、化难为易

教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。 例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。 这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识。

4.趣味教学，增加吸引力

初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”“谈一谈”栏目，知识性和趣味性并重。 它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。

三、从注重数学素养的培养，看提高教学质量的基础性

每名学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在“因材施教”“因人施教”的结合上下工夫。 教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是巡堂辅导，都要在提“优”补“差”下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高。

1.课堂提问难易结合，“优、差”互补

在课堂教学中，我在课堂提问时，对一些难点、重点首先向比较优秀的学生提出，然后继续发问，让他们把做题的步骤过程细细讲来。 这样做，一方面可以巩固优秀学生的知识点，另一方面是通过他们的认真分析，可以为数学较差的学生理清思路，加深理解。 对比较容易的知识点，多留给差生，鼓励他们解答，并多问几个为什么，让他们的回答，给优秀生进一步思考的空间。 这样优势互补，难易结合，很好地调动了学生的积极性。

2.课堂教学多鼓励少批评，让学生有自尊心

一些老师在教学中对学生的口头禅是：”讲一百遍了，还不会；这道题这么简单还做错，你怎么这么笨？”等等。 其实大可不必这么批评。 学生做错题，要多鼓励，少批评。 要尊重学生的自尊心，不要打消他们的积极性，要鼓励他们克服困难，迎头赶上。 我在教学中秉承这样的理念，坚持这样的做法，收到了好的效果。

3.把课堂教学和实际生活有机结合起来

我们要认识到，课堂教学实际也不是简单空洞的，也不是脱离实际生活的。 它是为现实生活，乃至以后的工作服务的，是为现实生活打下坚实基础的。 我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣。

4.课堂上加强练习，动手动脑很有好处

加强学生的讲练结合，有利于让学生动口、动手、动脑。 我还注意到青少年的注意力具有间断性的特点。 针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。

篇10：如何有效提高小学数学教学质量

各位老师：

大家好！

我是90年8月调到漳河中心小学，先后在校办工厂、学校食堂任会计，3月正式走上讲台。在这的从教生涯中，自己所带的班级学生数学成绩在全镇一直名列前茅，最近连续五年都是全镇同年级第一。

怎样才能提高教学质量？这个课题是我们教师经常思考探究的一个问题，它是教育教学工作永恒的主题。今天我与大家一起交流讨论自己在提高数学教学质量中的一些做法，希望对在座的各位老师起到抛砖引玉的作用，能对各位的教学工作尽一点绵薄之力。下面，就我在数学教学中的几点做法跟大家共同商讨，有谈的不到之处，请各位同仁谅解。

一、培养学生良好的学习习惯

学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。结合数学教学，培养良好的习惯，包括哪些内容呢？在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯，以及学生乐于课前准备，活于课堂探究，勇于课后延伸，及时复习和独立完成作业等习惯。

培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。例如，要求学生计算四则混合运算式题时，必须要先认真审题，这样做不但能从整体上把握好运算顺序，寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误，使其逐渐形成认真审题的学习习惯。学生写字xmlnamespace prefix =“st1” ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags” />时老师要经常告诉学生正确的写字姿势，对写字姿势不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性，学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。再如独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求，学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬，做得好的再奖励一个“笑脸”或一朵“小花”，让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好学生向好的方面发展，对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主，如：“如果你独立完成作业，思路肯定是独到的，相信自己！”“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步及时表扬，耐心帮助他们使其逐渐养成良好的作业习惯。课堂上或作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定，表扬，即使是不成熟的或是错误的见解，教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，让情感在这里交融，知识在这里增值，切忌抹杀学生的独到思维。另外，课后练习适当增加拓展创新性的题目，引导学生探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答，从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。

良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与家长保持经常性的联系，了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、提高课堂效率，向40分钟要质量

（一）精心预设学生情况，找准学生的“最近发展区”，给学生搭“脚手架”。

预设，是教师在对教学内容的深层次理解和对学生学习时的思维状况认真分析的前提下，对课堂教学如何展开，提前进行思考与设计。学生是课堂的主人，学习的.主体，只有很好地了解学生，才能作出适合学生的教学设计，只有很好地备好学生，才能更好地组织和引导学生进行学习活动。首先，要了解学生的内在特点，包括心理特点、生理特点和兴趣爱好等；其次，要分析学生现有知识水平，明确学生认知的“最近发展区”，哪些知识自学即可，哪些知识需要教师点拨；再次，要分析学生已具备了哪些学习新知识需要的生活经验，适合选用哪些生活情境。

（二）采用有效的教学方式和方法。

防止机械接受学习和机械探究学习。例如，教学《统计》前，我安排学生利用课外时间统计本年级各班男、女学生的人数，统计自家每月水、电、煤气的钱数等比较熟知的数据，让学生初步尝试收集、整理与描述数据的方法，感知、体验统计的意义、价值与其应用的广泛性，使学生产生学好统计愿望和兴趣，课内再引导学生认识并制作统计图、表。这样，课内与课外“学”与“导”相互结合，让学生真正经历“知识的形成过程”，顺利地达成学习目标，取得了良好的教学效果。

1、小组合作，营造主动学习氛围。

《新课程》提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手操作、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。”数学教学过程应当是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流、动态发展的过程。因此，教学中，我们教师有必要改变传统的教学方式和学习方法，开展小组合作学习，强化小组交流与合作，促进各个层次的学生的共同发展。教师在组织小组交流与合作学习时，应把需要讨论、互相启发，反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行讨论。例如，教学《圆的周长》时，先提出启发性的问题：你有办法测量圆的周长吗？拿出准备好的学具小组合作试一试（合作、操作、探索）――说说你们是怎样测量的？（交流）――用某某同学的办法小组合作再多测出几个不同的圆周长，作好记录（再合作、再操作、再交流）――你觉得每个圆的周长和它的直径有关系吗？大胆说一说可能有什么关系？（设疑、交流）――通过观察和计算，你发现了什么规律？与你想的一样吗？（自主探索后，进行交流）――最后归纳出圆的周长和它直径的关系，得出圆的周长的计算方法。

2、变抽象于直观，发展学生思维。

教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维困惑处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散思维，又少走弯路，提高学生的解题能力。例如，以前在教学《相遇问题》时，我安排两个学生上台表演，将相遇的全过程展现在学生的眼前，让学生理解和掌握“同时出发”、“相对而行”、“相遇”等数学概念，同时理解“速度和”、“相遇时间”、“相距路程”等概念，理清思路，轻松解题。之后，我又安排了“相背而行”的演示，以直观形式告诉学生：虽然这次是两个人按相反方向行走了，但还是求相距的路程，突破了教学中的难点。

3、运用多样化的数学学习方式，充分调动学生的学习积极性。

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心，好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中我就经常组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，也可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

三、培优辅差，要持之以恒

1、转化学困生是提高教学质量不可忽视的方面，对全面提高教学质量有着很大的影响。学困生一般分为两类：一类普遍存在的问题是接受能力、反应能力、记忆力不强，就更别提表达能力和思维能力了；另一类则是学习态度的问题，可能由于学习习惯不好或学习态度不端正，造成学习效果不好，但是潜在的学习能力还是比较强的。

每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可，学困生更是如此。不论是哪一类型的学困生，要消除他们的不良反馈心理，教师就要保持一种积极向上的教学心态，要承认学生是有差异的，教师要善于捕捉，学会赏识。平时要多关心、多照顾、多理解，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。

教师应通过研究每个学困生的特点，因人施教，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。同时家长资源是一股不可忽视的力量，教师应该想方设法取得家长的支持和配合，使学生在家中也能得到相应的帮助与督促。在教学中，我从不放弃任何一个学困生，如：四年级从龟山转来的冯甜甜，基础特差，但学习态度端正，属一类学困生，针对这一情况，我为她制订了一份帮教计划：（1）课堂上多关注她，生活上多关心她，帮她认清自我：不是自己脑子笨，而是学习不得法，功夫不到家，消除其对学习生产的畏难、惧怕心理，从而激起她对老师的爱，对数学的爱。（2）让两名自告奋勇的学生当她的小老师协助我，用课余时间为她补习。（3）取得家长的支持和配合，很主动地请了辅导老师为其辅导家庭作业，巩固所学新知。经过几个月的共同努力，在四年级两个学期的期末考试中冯甜甜终于分别取得了六十几分和七十几分的好成绩，家长非常满意。黄宇对学习缺乏兴趣，主动性差，由于家长的宠爱、娇惯，学习上也养成了懒惰的习惯，上课睡大觉，一到下课就来了神，每次考试30分左右，属于第二类学困生，对待这类学生我的方法一般是课堂上我是严师，要求同学们做到的他必须做到，眼睛时刻盯牢他，不给他偷懒的机会，课后我们是朋友一起谈心、玩耍。记得有次放学他的作业没完成就准备开溜，我叫住了他，要他完成作业再回家，他及不情愿地回到桌位上，磨磨蹭蹭地不肯做，我知道他的“懒病”又犯了，就给他家长打电话，说明了情况（在这之前我们就经常联系，家长多次要求老师对他儿子更严一点），得到了家长的配合。我对他说：“黄宇，快做作业，有不懂的问我，做完了回家”，他居然还是不动笔，并且嘴里嘟哝着：“已经放学了还把我留下来，我就是不做”。给他讲道理他不听，真是一头犟牛，这时我也来气了：“黄宇，你不做也行，但作业不完成我是不会让你回家的，楼梯口有间黑屋，你就准备到那过夜吧。”他还是无动于衷，见用话吓唬无效，这时我站起来拿上教室门锁，边往外走边说：“我要回家，没时间陪你了，你就在教室里睡觉，明天我来看你，没完成的作业明天还要补上哦”。然后装着关门、锁门，这时他终于忍不住哭了：“老师，你别锁门，我做”。从那以后，他的“懒病”彻底根除了，再也没犯过，每天都能按时完成学习任务，五年级两学期期末考试数学均得了九十几分的好成绩。

2、对待优生，严格要求，创造条件使他们“尖子更尖”。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累，看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三触类旁通。

篇11：提高初中数学课堂教学质量的三个有效方法

因为新课程强调，课程改革绝不仅仅是换一本教材，而是一种教育思想的更新，是一种包含新教育理念的实践。所以我认为教师要打破以往那种陈旧的做法，在课堂教学中要尊重学生个性差异，让他们感到自己确实是与众不同。特别是对低年级学生而言，教师的恰当评价和鼓励，对他们的影响是相当大的。所以在平时数学课堂教学中，我会让学生进行开放性提问，在解答问题时，让学生互相参与，谁来回答他(她)的问题?还有其他的答案吗?这样让学生各抒己见，积极讨论，并让他们在讨论中思考，在合作中交流。

另外，在提问学困生时，我还为他们留有更多的思考时间，并常使用一些激励性语言，如：你再想一想好吗?你的学习态度好，也很积极，老师很喜欢你，你也很棒!让我们都来帮帮他(她)，等给予学生恰当的评价，让他们感觉到自己表现得也不错。还有让学生讨论问题时，我会针对学生的具体情况，主动走下讲台，对他们进行个别引导，尤其是那些学习成绩不太好而又调皮的学生，这样做会让他们感觉到老师并没有放弃他们，而且他们还会认为自己是班中的一员，以此激励他们的学习积极性，让他们树立起学习数学的信心。

最后，在课堂教学中，为学生创设做数学的机会，让学生体验创造的乐趣。

篇12：提高数学课堂教学有效性的方法

1、教的有效性。指的是教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合，简单地说，就是你在课堂上运用各种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采用，而不是为了追求这一形式而运用。

因而，有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。

有效教学需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。

2、学的有效性。

我在黑板上带领大家归纳、总结用小数表示的单、复名数之间的转换特点，随着总结的不断深入，一些原本还有些模糊的学生，思维逐渐地清晰起来了，慢慢地找到了解决此类问题的抓手。此时，我一眼扫去，发现“M”也很认真地在听，在写，还时不时地皱皱眉，从他的学习情势上来看，他学的很认真，心想今天“M”或许掌握了一直没有掌握的名数互化的内容了。

可等到全班学生进行练习时，发现“M”的作业几乎还都是错的，并且，错的内容就是刚刚大家讨论过的错例。

上课专心听讲，认真学习，不讲话，是不是就能一定把学习搞好呢?通过M这个例子，最起码可以看出，所谓的专心听讲、不讲话、守纪律，不一定能达到真正的有效学习。也就是说，一个人的学习是否有效，并不与这个人的一些外在的表现相关联。只有当这种外面学习的表现是因为内在学习的动机的自然流露时，外在的表现才能显现出学习状态的某些特征。那什么样的学习是有效的学习呢?

一是积极、主动地参与学习。这里所说的积极主动的参与学习，是学习者在学习过程中自然流露出来了，不是为了给别人看而做作出来的，做作出来的积极性是被动的、应付式的，他不是学习者真实学习情感的流露。只有真正发自于学习者内心的积极性、主动性，才能促进学习者提高学习效率，实现有效学习。

二是实实在在地体验学习过程。学习任何知识都需要学习者有一个全面、深入的体验过程，学习者只有在实实在在地体验过程中，才能感受到知识形成的过程与脉络，才能体味到学习的三味，才能把知识一点一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓点水式地学习的人，是很难把握所要学习知识的核心。

篇13：提高初中数学课堂教学质量的三个有效方法

一、灵活运用教学方法

由于数学的属性为理科类, 所以学习数学需要较强的思维能力以及灵活的头脑, 学生要想熟悉掌握其所学知识, 必须以精通多种解题方法为基础.为此, 在教学中教师应改变陈旧落后的教学手段, 实施“变式教学”, 精心设计一些培养发散思维的习题, 通过一题多变, 一题多解, 多题归一等对学生进行解题训练, 进行达到知识迁移和巧解之目的.与此同时, 教师在教学过程中, 可先提问学生相关知识, 设置悬念, 让学生拥有充分的空间来对问题进行思考, 观察、分析、归纳之后就会对全部的数学概念得到充分的认识, 从而加强了学生的应用能力.

二、贯通教学内容

数学具有较强的逻辑性, 数学知识的主要元素是由概念、法则、公式而组成, 在一定情况下, 可以将三者进行互相转化.因此, 高中数学教学的主要目标就是把全部的手段、技巧以及知识结构进行重新整理.就整理知识结构而言, 应该将横向知识和纵向知识的整理工作认真落实, 从而将教学内容融会贯通.只有这样才能有效地提高数学教学质量.

三、注重学生实践能力的培养

数学的知识点相对难以理解, 因为数学是一门抽象的学科.现在高中数学的教学方法中, 有相当一部分仍落后于现代教学, 学生学习知识主要靠自己的听讲、背诵、做习题等途径, 这些途径已经不能满足对创新型人才培养的需求.笔者认为, 高中数学教师在教学中要积极培养学生自主探索、动手实践、合作交流的学习能力, 以提高学生的实践能力为目的开展教学.为了使学生的学习效率和教师的教学质量得到整体提高, 应注重学生数学实践能力的培养.

在课题“分期付款中的有关计算”的研究过程中, 一方面, 教师要把学生投入到社会实践中去, 使学生掌握银行的相关信息;另一方面, 让学生明确三种付款方式的计算方法, 最后展开分组交流, 让所有学生的最终成果与现实结果相匹配.可以从用下方法进行讨论研究: (1) 利用方案1 和方案3的情况下, 把单期付款额、付款总额, 对比一次性付款进行分析, 把结论填入表格, 将其特征与处理措施进行总结. (2) 仅仅利用方案2 , 将单期付款额与付款总额计算出来, 并对比与一次性付款, 在表格中填上其结论, 并对其进行研究, 通过这样的实践活动, 使数学知识应用化的同时, 很好地培养了学生的实践能力.

四、利用信息化教学手段进行教学

随着信息化时代的高速发展, 发展教育事业一定要与信息技术相配套, 时代发展需要这种类型的教学方式.在高中数学教学过程中, 对于提高教师教学质量以及学生的学习效率而言, 结合教学工作与信息技术是极其必要的.笔者认为, 运用信息技术来提高数学教学质量是极其重要的:首先, 增强了学生的学习爱好, 激发学生对学习数学知识的主动性与积极性;其次, 改善学习环境, 改变以往死气沉沉的数学课堂, 使其变得富有生气;再次, 使团队意识得到强化, 使学生在学习过程中达到互帮互助的效果.

例如, “函数”这一知识在高中数学中是一个十分重要的知识点, 但是学生学习起来却是比较困难的, 这主要还是因为知识相对比较抽象, 缺乏生动的描述与讲解.教师在课堂上应利用信息化的设备或手段将函数知识以图片的形式展现出来, 让学生一目了然, 这样教学起来就会比较轻松了.需要注意的一点是, 在教学过程中结合信息技术开展教学时应该合理运用信息技术, 使自己的教学更加具有目的性、计划性和选择性.

总之, 高中数学教学的重点是将数学的理论知识由抽象化转变为具体化、实际化, 因此, 在教学计划中, 教师应反复提升自己的教学水平, 把教学方法进行全面的改善, 从而实现高效率的课堂教学活动, 使数学教学质量得到不断的提高.

参考文献

[1]杨亚玺.普通高中教学实施研究性学习的教学实践与探索[D].湖南师范大学, 2003.

[2]王黎强.中学数学教学参考[M].南昌:江西教育出版社, 2002.

篇14：提高初中数学课堂教学质量的三个有效方法

【关键词】课堂氛围 数学基础 思维能力 学习能力

一、创造良好的课堂氛围，实现数学教学质量的提高

课堂就是老师向同学们传授知识的大本营，老师通过课堂教学让学生们接受知识、理解人生、获得本领等等。我们的课堂时间只有仅仅45分钟，要在这么短的时间内完成计划内的教学任务其实也是一项挑战。对于初中生来说光是集中注意力就有一定的难度，所以良好的课堂氛围会对课堂教学效果产生巨大的影响，具体的方法是：

（1）采取分组学习，组建多个数学学习小组，由课代表组织各小组分别完成各自的任务，做到当天学习当天掌握。（2）各小组在私下讨论时可以提出不理解的问题，由小组长汇总后交由课代表总结交给老师进行解决。（3）课堂教授模式不再死板，学生可以随时发问，以免思维中断影响听课质量。（4）老师可以布置一些拓展性的研究问题供学生们思考探究。（5）鼓励学生自己讨论错题难题并进行解决，当有困难时可以向老师寻求帮助。

课堂氛围的转变使学生与老师的距离也更加靠近了一些，老师在课堂上的形象也产生了转变：首先老师不再是一味的书写板书，变得开始主动向学生发问了；其次是课堂不再是老师一人的表演舞台，老师拉动同学们一起参与讨论，增加了学生的活跃度；再其次是热闹活跃的氛围将老师以往冷酷、苛刻、严肃的形象化为了活泼、和善、亲切的形象；最后是将以往老师高高在上不容侵犯的地位拉近到现在的作为学生的朋友知己的地位。

二、培养学生的思维能力，实现初中数学教学水平的提高

数学教师如今面临的问题就是如何将数学知识高效的传授给初中生。数学虽说是一门非常复杂枯燥的学科，但同样也是相当重要实用的一门学科，它讲求的是科学的严谨态度以及敢于克服困难的探索精神，并且它的思维模式并非固定的，但理论结果确是唯一的。然而数学研究始终需要我们保持高度集中的精神状态，活跃的思维能力，要想拥有这种能力，教师要做的是：

1.科学引导、生动有趣

曾经有一位教育学家提出：“幽默是教育家最有力的，也是首位的教育助手。”将教育态度放的轻松缓和，拉近与学生的距离，使学生不是因为惧怕而学习，而是发自着内心的有兴趣去学习。

2.积极提问、引发思考

教师的教学模式转变后，课堂不再是老师的独秀舞台，所以积极向学生发问，带动学生参与到课堂教学中来是一个很好的教育手段。课堂上提出的问题不仅可以调动学生的思维能动性，还能作为教学引导来帮助学生养成不断探索的学习习惯，开拓学生的思维。

3.化繁为简、深入浅出

知识本身是比较抽象化的，对于处于初中的学生理解能力有限，所以老师在传达给他们抽象的知识时需要通过一定的手段化繁为简。比如，对于抽象的数轴，初次接触的学生一定不理解它是什么，教师可以以温度计的形象让学生先在脑海里形成一个印象，对以后的学习一定会起到帮助的。

4.活跃课堂，引起学生学习兴趣

在课堂教学过程中采取小活动的方式，增加学生们的参与度，通过愉快轻松的氛围让学生理解并牢记知识。兴趣是最好的老师，只有让学生有了学习的欲望，才能有效地提高教学质量。

三、增强学生的数学素养，做到提高数学教学质量的目的

因人而异，每个人都是以自己独特的方式存在于这个世界上的，所以对于知识的接受程度、需求程度都是不同的，因人施教是教师一定要学习的。教师要充分了解自己的每一位学生的特点，对于基础素养好的需要进一步提升，对于基础素养有缺陷的需要耐心辅导帮助，这样有针对性的教学方式可以将每个学生的能力都激发到极致。

1.课堂问题难易穿插做到面面俱到

对于课堂教学是针对全体学生的，但整体学生水平又各有差异，所以在课堂上的引导性问题也要做到难易结合，逐步深入，容易的问题帮助学习能力不足的同学进入学习状态，逐渐升级的探索性问题通过优等生的详细讲解给全体同学一个清晰明了的思路，加深所用同学对于知识的理解认识。

2.给予学生更多的鼓励帮助建立自信心

在教学过程中不乏见到有些老师总是贬低辱骂学生，这样只会造成学生对于学习的厌烦情绪，其实错误是在所难免的，尤其是像初中生们，正处在青春期，本来就有叛逆思想，如果不给他们足够的成就感与满足感，只会导致不好的后果，所以即使出错也耐心的多加鼓励才是正确的教育方式。

3.将生活现象融入课堂教育中来

要知道知识来源于生活，所以课堂教育可以很好的与生活实际相联系，反而结合生活实际的知识讲解会让学生更加记忆深刻。数学知识的学习对日常的生活是密切相关的，甚至对以后的工作也会有很大的帮助，将生活常识融入到课堂教育中，更增加了学生的学习兴趣，有效提高了教学效果。

总而言之，要想有效地提高初中数学的教学质量，需要通过以上的三种教学方法，甚至更多的教学手段才可以实现。这三个方法的作用是很显著的，他们相互之间也影响深刻，互相促进，互补互利，由此可以看出三者缺一不可，在初中数学的教育改进上，它们堪称灵丹妙药，只有充分科学的运用好这三种方法，一定可以实现初中数学教学质量的大跨越。