在初中政治教学中如何培养学生的学习兴趣

在初中政治教学中如何培养学生的学习兴趣（共9篇）

篇1：在初中政治教学中如何培养学生的学习兴趣

在初中政治教学中如何培养学生的学习兴趣

摘要：“兴趣是最好的老师”。作为乡镇中学，在课堂教学中，教师要结合本区域实际情况，通过多种方法来激发巩固和发展兴趣，让学生在生动具体的过程中主动参与思想政治学习活动，让他们在现实中体验和理解，获取知识，使他们对学习思想政治产生兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。

关键词：中学生；兴趣；思想政治；教学过程；产生兴趣；激发兴趣；发展兴趣

我国古代著名的教育学家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。兴趣来源于认识和需要，学生学习政治知识总是要受一定的学习动机支配，在学习动机中，最现实最活跃的是认识兴趣，教师要使学生对学习政治产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到学习政治对他们有用，变“要我学”为“我要学”。心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。因此，我从三个阶段来培养学生的学习兴趣。

第一阶段，用精心设计导言课从而使学生对思想政治课产生学习兴趣。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确保自己课堂吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如初三《社会》课，可以从《社会》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如上学期的第一堂课，同学们讲的最多就是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。如：造成98年特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？等等。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，社会课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对思想政治课产生学习兴趣。

第二阶段，在第一堂课产生了学习兴趣，这只是第一步，要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式来激发学生的学习兴趣。

一、用案例导入新课的方法，使学生产生悬念，激发他们探索的欲望

案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上，在教师精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，通过学生的独立思考或集体协作，提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。例如，在学习“珍惜无价的自尊”时，我先展示给学生一个案例：1999年11月15日，在武昌三星级新宜大酒店发生了令人愤慨的一幕。有四名日本人正在用餐，忽听日本食客用日语大叫，餐厅经理过来后，这名日本人用双手猛压女经理的肩膀，用膝盖猛击女经理的腿部，令其下跪。女经理虽然没有跪下去，但被羞辱得泪流满面。当时在场的中国人都被激怒了，准备上去打抱不平，日本食客见势不妙，便匆匆溜走。这时，同学们都露出愤怒的目光。接着，我马上提出问题：女经理为什么要流泪？在场的中国人为什么都被激怒了？假如你是女经理在场，你会怎么做？同学沉默了片刻，就议论起来了，并说出了各种不同的观点。同学们探索问题的欲望空前高涨，有的说会抓住日本食客，要求日本人向中国人道歉，有的说这样被日本人侮辱，面子上过不去，会动手打日本人，因为他们不仅侵犯女经理的自尊心，而且还侵犯了所有中国人的自尊心„„于是，我抓住时机对学生的看法分别作出肯定的同时，引导学生学习了相关的知识。

二、用具有启发性的漫画引起学生的惊奇，激发他们求知的欲望

教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”课堂教学中引用漫画是达到幽默效果的一种主要方式。例如，在学习“学会调控情绪”时，我给学生展示了一幅“合理发泄情绪”的漫画，在学习第七课“我们身边的规则”时，我给学生展示了“交通秩序井然”和“交通秩序混乱不堪”两幅漫画，让学生看后讨论，并对此发表见解。通过讨论，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，也使学生由惊奇到感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高了学习效率。

三、用现实生活的体验，激发学生的学习兴趣

理论联系实际的原则是思想政治课教学的基本原则，在教学中教师要引导学生把书本知识融入到社会生活中去，密切联系学生身边的事例进行分析。例如，在学习第五课“让挫折丰富我们的人生”时，尽管挫折对学生来说并不陌生，但是如何深刻领会和理解挫折，仅仅通过事例的讲解是不够的，还需要引发学生曾经有过的经验。因此，我在出示了挫折之后，引导学生回忆自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应，如紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等，去达到对挫折的理解。然后，根据学生遇到的挫折内容和相应的心理反应，进一步引导学生体验挫折。这就要求我们教师在实施教学时，要凭借学生过去的经验世界，寻找课堂的支撑点与结合点，激活学生思维，激发学生的学习兴趣。

四、指导学生撰写政治小论文,激发学生学习的兴趣

撰写政治小论文能使知识得到深化和升华。近年来，我们在结合教学内容组织学生开展小论文写作活动中体会到，学生多写一些政治小论文，政治理论水平提高很快；同时对进一步调动学生学习思想政治课的积极性，提高他们分析问题和解决实际问题的能力帮助也很大。例如，党中央发布命令：“坚决取缔法轮功。”我们就组织学生写出这方面的政治小论文。学生们通过广播、电视、报刊杂志等新闻媒体的宣传，对法轮功的危害有了深刻的认识，再结合自己身边的伪科学事例，深刻批判了李洪志的歪理邪说。小论文写得都很精彩，题目各异。“揭穿有病不吃药便能治疗的鬼话──李洪志自己既看病又吃药”，“迷信夺去了我叔叔的命”，“千万不要相信法轮功”等，从不同角度揭露了李洪志反科学、反人类、反政府的实质，不仅从理论上得到了提高，更重要的是在学生的心灵深处受到了一次很深刻的科学教育。又如，李登辉分裂祖国的阴谋公开后，学生们主动向我们提议，要用写政治小论文的形式来批判李登辉的“两国论”。学生们在论文中，有的从历史上阐述了台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，台湾同胞是我们的骨肉同胞；有的从民族利益方面批判李登辉是无耻的卖国贼等。每次小论文写作后我们都及时进行评比、小结，优秀的小论文我们还在橱窗公布，从而使学生们能在理论联系实际上有所提高。这不仅培养了学生良好的学风，而且提高了分析问题、观察问题、理解问题的能力，提高了他们自身的政治素质。同时也激发了同学们学习政治这门学科的热情。收到良好的教学效果。

五、用灵活多变的教学方法，激发学生学习的兴趣

教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生智力的发展。初一学生应采用表演、朗读、讨论分析、辩论、试一试、想一想等形式，培养学生表达能力、分析能力以及自我教育能力。运用多种教学手段，既要充分利用教材中的文本和图片，也要辅以适当的活动教学。运用有利于教学的多种手段可以用多种形式、从多个角度呈现教学内容，激发学生兴趣，引发学生思考。例如，在学习“人生难免有挫折”这一内容时，我设计了一个游戏活动：“抢凳子”。我找6位学生抢坐5个凳子，随着音乐响起开始转动，音乐结束，马上抢坐，结果必有一人被淘汰，淘汰者接受学生采访。接着减少一个凳子，依此类推，直到最后一个。学生在有趣的游戏活动中亲身体验挫折与失败，深刻理解了所学知识。

第三阶段，用丰富多彩、形式活泼的课外活动，发展学生的学习兴趣。

思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，我组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。

总之，只要我们教师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。

参考文献：

［1］教学艺术论新编海南出版社2000.6

［2］走进新课程――与课程实施者对话北京师范大学出版社2002.4

［3］薛涌.直话直说的政治广西师范大学出版社，2004.［4］王本陆.课程与教学论北京高等教育出版社，2005.

篇2：在初中政治教学中如何培养学生的学习兴趣

区 县 蓟 县 学 校 下窝头镇初级中学 学段及学科 初中政治 姓 名 吴贺凤 申报级别

市 级

在思想政治课教学中培养学生学习兴趣

新的课程标准提倡“自主、探究、合作”的学习方式，把培养学生的创新精神和实践能力放在重要地位，而创新精神和实践能力的培养，离不开学生学习兴趣的培养。

学习兴趣是学生在学习中表现出来的积极倾向和情感状态，是发展智能，激发学习主动性的催化剂。学生对政治课兴趣与否，将直接影响思维的积极性。从实际情况看，如果教学总是老一套，教框框、背条条，“一言堂的的灌输”，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，因此，教师在教学中要善于发现、培养、发展学生的兴趣，使学生的认知、情感和思维活动处于积极的状态。

在教学中影响学生学习兴趣的因素很多，所以，要注意从多方面去努力培养。

首先，要明确学习目的，让学生不仅正确认识学习的社会意义，而且要认识学习该学科的具体意义，从而产生强烈的学习责任感，激发起学习的愿望，这就有益于在学习中产生毅力和恒心。一般来讲，学生对新课程、新内容开始都充满好奇心，此时，要抓住学生的这一心理特点，把学生的兴趣激发起来。如开始学习九年级思想政治时，可以通过观影、参观、访谈等社会实践活动，了解历史、当代的大量成功人士的典型事例，来说明理想和成才的关系帮助学生意识到要树立远大的理想，肩负民族振兴的使命，就必须了解人类社会发展的基本历程，必须了解我国的基本国情 教学是师生的双边活动，这就需要有融洽的感情基础，因此，必须要树立师生平等的观念，提高教师的亲和力。教师要热爱学生，要让学生时刻感觉到对他们的理解、信任、关怀和鼓励，这不仅可以赢得学生的尊重，而且会增强他们完成学习任务的责任感，提高对教师所授学科的学习兴趣。正所谓亲其师，才能信其道，导其学。

一、选择好学习材料

“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”因此，教师不仅 要善于挖掘教材中的兴趣点，如典型的材料和漫画等，而且更要注意选择更为贴近学生生活实际的、生动的材料，将其恰当的引进到课堂中，深入浅出的讲明道理，把课内外融为一体。这不仅可以让学生产生积极的情绪体验，尝到学习的乐趣，而且可以扩大学生的视野，有利于培养学生的创新能力，特别是政治学科所必备的理论联系实际的能力。如在学习“看待自己和同学” 时，由于七年级的学生阅历较浅，如果只是讲道理，学生难于理解，又易厌烦，所以，可以先让学生讲一讲吕蒙“士别三日当刮目相看”的故事，寓理于事，寓理于趣。

许多学生在课下聊天，谈起布什，谈起伊拉克战争津津乐道，可是一上政治课却无精打采，哈欠连天。造成这种情况的原因多是教师过于注重理论传授，忽视用这些新闻事例去提高学生的兴趣。青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事、国际要闻是关心的。因此，教师要关心时事，将教材中的理论原理与之有机的结合起来，激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。

二、开展实践活动 实践活动可以使学生对所学知识加深理解，强化记忆。实践活动能让学生身临其境，把书本上的“死”知识变得鲜活起来。参观、访问、考察等方式能让学生体验到所学知识的价值，可以使学生在联系实际解决问题的过程中产生强烈的兴趣，并能通过眼、耳、手、脑的并用进一步激发起兴趣，使兴趣上升到更高层次。一般来讲，学生获得的知识与生活联系越紧密，其学习的兴趣越浓厚；能用所学知识解决实际问题，其学习的兴趣必将得到进一步巩固。如在学习“依法保护环境”时，让学生调查自己所居住的地区有关环境污染和生态破坏的现象，学生经过调查发现自己平时并不太在意的公路两侧、河塘沟渠、房前屋后，原来有那么多污染就是自己无意间制造的。调查后，学生通过书信、电话、访谈等多种形式向环保部门举报问题或请教解决的办法。这既解决了所学知识，提高了学习兴趣，又使环保意识切实深入到学生的心中，起到了政治课应有的作用。

三、创设情境

研究证明，学生在学习中的无意识注意占很大比例，年级越低越是如此。因此，教师在教学中应尽最大可能改变一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴的局面，要借助现代化的多媒体教学手段，把抽象的概念、原理具体化、形象化，让学生更易于接受，达到预期的教学目的。通过直观的演示、实验、操作等方法创设与教学内容相适应的情境，充分发挥学生的眼、耳、手、脑等感官作用，强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的情境，增强学生对学习的兴趣。具体措施主要有：实物演示、图片再现、音乐烘托、表演体会、语言渲染等。如在学习《治安管理处罚条例》时，由于内容比较繁杂，学生会感觉很枯燥。这时，就让学生从课外，从自己身边选取活生生的事例，编排成小品进行表演，如贪图便宜去购买赃物、在文物古迹上乱刻乱画等。通过表演不仅解释了相关的法律条文，而且使学生明辨了是非，提高了学生知法、守法积极性和自觉性，提高了课堂教学效果。同时，还可以利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，实现教学手段的多样化、教学方法的艺术化、教学效果最优化的高度统一。

一堂课的效果如何，很大程度上取决于学生是否兴趣浓厚，是否处于积极的思维状态。死因疑而起，亦必有思。教师要善于让学生生疑、解疑，甚至引发学生的争论，做到“不愤不启，不悱不发”。教师引疑要适度，让学生能“挑一挑，摘桃子”，使学生产生“欲罢不能”的心理状态，从而使学生处于最佳的学习状态。如在学习“司法保护”的四点内容时，教师可以提问：“同学们，这四点其实讲的是两个方面的问题，看看谁可以分析出来呢？”一些学生认为以前后两点为界进行划分，但还有些犹豫不定，教师故意流露出肯定的倾向，结果有更多的学生开始赞同这个答案。这时，教师立即改变了语气，告诉学生这个答案是错误的。结果学生的兴趣一下子被激发起来了，很自然的引发了进一步的思考和讨论，在教师的引导下，最终由学生自己解决了这个问题。

四、优化练习设计

设计的联系要注意具有趣味性、针对性和多样性的特点。这不仅可以培养学生的学习兴趣，而且能提高政治课的亲和力，使学生悦纳思想政治课。

1、趣味性。练习的趣味性首先表现为题目取材要新颖。其次，练的形式要生动活泼，具有新引力。除了一般的书面作业，可以举办演讲会、故事会、出墙报等形式，也可以出主题班会、搞社会调查、参观访问、做好事等活动。在讲“子女有赡养父母的义务”相关内容时，发动学生在“母亲节”时，为自己的母亲献上你认为最好的礼物。通过这些实际行动，不仅培养了学生的实践能力，更重要的是学生对所学的知识有了亲身的体验，并内化为一定的信念。

2、针对性。练习的设计要符合课程标注的要求和学生的实际，难易适度。在内容上，要突出基础知识的识记和理解，弄清知识的内在联系，注重培养学生运用基本理论知识分析和解决实际问题的能力。避免题海战术，防止学生望而生厌。

3、多样性。练习的题型要多样。例如，选择、简答、辨别改错、判断分析、论述等等。练的形式也要多样。例如，指导自学，知识基本概念、观点、定义，编写知识结构图表，写心得体会，组织讨论等等。让学生看、听、写、想、说、做，多方位训练，使学生加深了对所学知识的记忆和理解，充分发挥了学习的主动性。

五、优美生动的语言

“辞不可不修，说不可不善”，闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一中最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。生动形象的比喻是语言鲜活的好方法。思想政治教材中一些理论的确比较抽象，但这不等于枯燥无味。我们在注意理论性、科学性的同时，一定要讲究一点趣味性。如为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比做人的身体，把生产关系比作衣服，人随着年龄的增长，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，推动了人类社会的发展。

激发和培养学习兴趣的途径有很多，然而，要使学生的学习兴趣稳定持久，还必须注意培养兴趣的层次。激发兴趣，着眼于趣；巩固兴趣，着眼于理；发展兴趣，着眼于用。要因人而异，循序渐进，使学生的兴趣得到巩固和发展。

篇3：在初中政治教学中如何培养学生的学习兴趣

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说, 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征, 是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣, 就会持续地专心致志地钻研它, 从而提高学习效果。从对学习的促进来说, 兴趣可以成为学习的原因:从由于学习产生新的兴趣的提高原有兴趣来看.兴趣又是在学习活动中产生的, 可以作为学习的结果。只有从实际出发, 调动学生学习政治的主观能动性, 才能向学好政治迈进。提高政治教学效果。爱因斯坦也说过"兴趣是最好的老师", 是学生探求知识的原动力, 也是发明创造的精神源泉。那么怎样培养学生的学习兴趣呢?

一、创设情境, 培养学生的学习兴趣

“好知者不如善知者, 善知者不如乐知者。”要让学生对政治学科保持"乐知者"的角色, 要使学生对政治学科产生兴趣, 作为政治教师, 师德修养好, 有扎实的教学基本功和渊博的知识, 言谈举止要文明高雅, 处处为人师表。树立自身威信, 树立自己的人格魅力, 只有学生对老师感到亲切, 才敢于独立思考, 无顾虑地质疑, 教师也只有热爱学生, 才能把握学生的脉搏, 抓住他们的兴奋点。无数事实证明, 学生对某位教师感情好, 就爱听他的课;相反学生对某位老师有隔阂, 就讨厌他教的这门课。一个被老师喜欢的学生常常是充满信心、朝气蓬勃、奋发向上的, 学习成绩也不断提高。相反, 一个被老师厌弃的学生, 往往是自暴自弃、不求上进, 成绩也只会走下坡路, 以致对这门功课完全失去兴趣。

二、在教学中激发学生的兴趣

兴趣, 是点燃智慧的火花, 是探索知识的动力, 教育改革家魏书生说:“兴趣像柴, 既可点燃, 也可捣毁。”如果教学方法得当.学生对政治课的内容发生兴趣时, 他们的思想就会活跃起来, 记忆和思维的效果就会大大提高, 反之, 则把学习看成是精神负担, 效果必然降低。要使学生主动学习, 教师必须充分运用教学艺术, 优化课堂结构, 认真上好每一节课, 使课堂教学灵活而有趣。在教学过程中, 教师巧妙地使用幽默技巧会引起学生情感上的共鸣。法国著名演讲专家海茵兹·雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受”。我针初中生喜欢听故事的特点, 使学生自觉地进人乐学的状态。如在讲“法人"概念时, 首先提出“法人是法国人”、“法人是说法语的人”、“法人是守法的人”、“法人就是人”等一连串看似正确实则荒谬的说法, 让学生一一加以否定, 在此基础上, 引导学生弄懂科学的定义。这样寓教于乐, 使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识, 必能提高学生对思想政治课的学习兴趣。

引导学生主动学习, 积极讨论。课堂教学上教要有意识压缩讲授时间, 相应增加学生阅读和讨论的时间。在讲解过程中教师要抓住初中生直观形象思维优于抽象逻辑思维的特点, 采取不同方式, 如穿插讲故事、唱歌谣、读诗词、看图片、放幻灯、看电影、听音乐等方式教学, 把基本概念和原理讲“活”。初中的每一册政治课本中都有不少的讨论题, 教师在教学中不应该轻易放过这些讨论题。在组织学生讨论中, 教师不但要事先心中有数, 掌握重点, 而且要积极引导, 以使讨论做到活而不乱。三是精心设计练习, 练中生趣, 兴趣的源泉在于运用, 运用才有成功, 成功才有喜悦, 喜悦才会提高兴趣。教学中教师要精心设计练习, 挖掘练习中的兴趣因素, 如改错判断、竞赛抢答等。通过练习使学生一方面了解自己, 掌握知识, 提高兴趣;另一方面发现问题, 解决问题, 迎头赶上。

三、时事“点燃”政治热点

每次的政治考试, 都有十到二十分的时事政治问题。时政是时事政治的简称。就是某个时间段发生的国际新闻, 从国际局势出发纵览全局, 概括性比较强从大局出发的事件。如一九九七年的香港回归、神六、神七、神八, 嫦娥一号的成功发射, 还有2007年冬天我国部分地区遭受的冰冻灾害, 2008年三月发生在拉萨的打砸抢事件, “5.12”发生的四川汶川大地震及震后的抗震救灾形势, 2008年北京奥运会, 国际金融危机, 2011年的利比亚问题, 今年的神九与天宫一号对接等等。这些都需要每个政治教师及时准确地了解并适时传达给学生。趁机对学生进行集体主义、爱国主义和共产主义思想教育, 培养学生关心国家大事、民族振兴和科教发展的思想感情。因此, 政治教师平时要多看看报纸杂志, 多看看电视节目 (尤其是新闻联播) 。

四、在实践中提高兴趣

生活中的许多现象与思想政治课教学有关, 而这些现象是学生经常碰到但又缺乏理解的问题, 纵观初中思想政治教材, 与学生日常生活相联系的例子涉及到学生个人生活、家庭生活和国家民族中的基本道德规范的方方面面, 为此每一位政治教师在教学中一定要重视好实践这个环节, 创造机会并为学生的社会实践提供必要的指导与帮助。具体的做法是:一是学习了某个政治理论知识后, 直接运用知识投身实践, 切身体会, 或组织辩论会, 撰写小论文等;二是联系自己已有的实际经验, 分析说明一些常见的社会现实, 解释概念原理;三是带着有关问题走访调查、座谈访问, 强化对所学知识的理解和消化, 并运用所学知识分析社会现象或结合具体事例讲述某个道理等。通过参加社会实践, 使学生感到政治教学与日常生活密切相关, 使他们认识到学习政治的重要性, 从而进一步提高他们学习政治的兴趣。

篇4：在初中政治教学中如何培养学生的学习兴趣

关键词：中学生；兴趣；思想政治；教学过程；产生兴趣；激发兴趣；发展兴趣

我国古代著名的教育学家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。兴趣来源于认识和需要，学生学习政治知识总是要受一定的学习动机支配，在学习动机中，最现实最活跃的是认识兴趣，教师要使学生对学习政治产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到学习政治对他们有用，变“要我学”为“我要学”。心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。因此，我从三个阶段来培养学生的学习兴趣。

第一阶段，用精心设计导言课从而使学生对思想政治课产生学习兴趣。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确保自己课堂吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如初三《社会》课，可以从《社会》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如上学期的第一堂课，同学们讲的最多就是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。如：造成98年特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？等等。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，社会课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对思想政治课产生学习兴趣。

第二阶段，在第一堂课产生了学习兴趣，这只是第一步，要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式来激发学生的学习兴趣。

一、用案例导入新课的方法，使学生产生悬念，激发他们探索的欲望

案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上，在教师精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，通过学生的独立思考或集体协作，提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。例如，在学习“珍惜无价的自尊”时，我先展示给学生一个案例：1999年11月15日，在武昌三星级新宜大酒店发生了令人愤慨的一幕。有四名日本人正在用餐，忽听日本食客用日语大叫，餐厅经理过来后，这名日本人用双手猛压女经理的肩膀，用膝盖猛击女经理的腿部，令其下跪。女经理虽然没有跪下去，但被羞辱得泪流满面。当时在场的中国人都被激怒了，准备上去打抱不平，日本食客见势不妙，便匆匆溜走。这时，同学们都露出愤怒的目光。接着，我马上提出问题：女经理为什么要流泪？在场的中国人为什么都被激怒了？假如你是女经理在场，你会怎么做？同学沉默了片刻，就议论起来了，并说出了各种不同的观点。同学们探索问题的欲望空前高涨，有的说会抓住日本食客，要求日本人向中国人道歉，有的说这样被日本人侮辱，面子上过不去，会动手打日本人，因为他们不仅侵犯女经理的自尊心，而且还侵犯了所有中国人的自尊心……于是，我抓住时机对学生的看法分别作出肯定的同时，引导学生学习了相关的知识。

二、用具有启发性的漫画引起学生的惊奇，激发他们求知的欲望

教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”课堂教学中引用漫画是达到幽默效果的一种主要方式。例如，在学习“学会调控情绪”时，我给学生展示了一幅“合理发泄情绪”的漫画，在学习第七课“我们身边的规则”时，我给学生展示了“交通秩序井然”和“交通秩序混乱不堪”两幅漫画，让学生看后讨论，并对此发表见解。通过讨论，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，也使学生由惊奇到感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高了学习效率。

三、用现实生活的体验，激发学生的学习兴趣

理论联系实际的原则是思想政治课教学的基本原则，在教学中教师要引导学生把书本知识融入到社会生活中去，密切联系学生身边的事例进行分析。例如，在学习第五课“让挫折丰富我们的人生”时，尽管挫折对学生来说并不陌生，但是如何深刻领会和理解挫折，仅仅通过事例的讲解是不够的，还需要引发学生曾经有过的经验。因此，我在出示了挫折之后，引导学生回忆自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应，如紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等，去达到对挫折的理解。然后，根据学生遇到的挫折内容和相应的心理反应，进一步引导学生体验挫折。这就要求我们教师在实施教学时，要凭借学生过去的经验世界，寻找课堂的支撑点与结合点，激活学生思维，激发学生的学习兴趣。

四、指导学生撰写政治小论文,激发学生学习的兴趣

撰写政治小论文能使知识得到深化和升华。近年来，我们在结合教学内容组织学生开展小论文写作活动中体会到，学生多写一些政治小论文，政治理论水平提高很快；同时对进一步调动学生学习思想政治课的积极性，提高他们分析问题和解决实际问题的能力帮助也很大。例如，党中央发布命令：“坚决取缔法轮功。”我们就组织学生写出这方面的政治小论文。学生们通过广播、电视、报刊杂志等新闻媒体的宣传，对法轮功的危害有了深刻的认识，再结合自己身边的伪科学事例，深刻批判了李洪志的歪理邪说。小论文写得都很精彩，题目各异。“揭穿有病不吃药便能治疗的鬼话──李洪志自己既看病又吃药”，“迷信夺去了我叔叔的命”，“千万不要相信法轮功”等，从不同角度揭露了李洪志反科学、反人类、反政府的实质，不仅从理论上得到了提高，更重要的是在学生的心灵深处受到了一次很深刻的科学教育。又如，李登辉分裂祖国的阴谋公开后，学生们主动向我们提议，要用写政治小论文的形式来批判李登辉的“两国论”。学生们在论文中，有的从历史上阐述了台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，台湾同胞是我们的骨肉同胞；有的从民族利益方面批判李登辉是无耻的卖国贼等。每次小论文写作后我们都及时进行评比、小结，优秀的小论文我们还在橱窗公布，从而使学生们能在理论联系实际上有所提高。这不仅培养了学生良好的学风，而且提高了分析问题、观察问题、理解问题的能力，提高了他们自身的政治素质。同时也激发了同学们学习政治这门学科的热情。收到良好的教学效果。

五、用灵活多变的教学方法，激发学生学习的兴趣

教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生智力的发展。初一学生应采用表演、朗读、讨论分析、辩论、试一试、想一想等形式，培养学生表达能力、分析能力以及自我教育能力。运用多种教学手段，既要充分利用教材中的文本和图片，也要辅以适当的活动教学。运用有利于教学的多种手段可以用多种形式、从多个角度呈现教学内容，激发学生兴趣，引发学生思考。例如，在学习“人生难免有挫折”这一内容时，我设计了一个游戏活动：“抢凳子”。我找6位学生抢坐5个凳子，随着音乐响起开始转动，音乐结束，马上抢坐，结果必有一人被淘汰，淘汰者接受学生采访。接着减少一个凳子，依此类推，直到最后一个。学生在有趣的游戏活动中亲身体验挫折与失败，深刻理解了所学知识。

第三阶段，用丰富多彩、形式活泼的课外活动，发展学生的学习兴趣。

思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，我组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。

总之，只要我们教师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。

参考文献：

［1］教学艺术论新编海南出版社2000.6

［2］走进新课程——与课程实施者对话北京师范大学出版社2002.4

［3］薛涌.直话直说的政治广西师范大学出版社，2004.

［4］王本陆.课程与教学论北京高等教育出版社，2005.

篇5：在初中政治教学中如何培养学生的学习兴趣

［内容摘要］

在劳技教学中，学生学习的兴趣直接影响着他们知识的学习、技术的掌握和动手能力的提高，影响着课堂教学的效果。为此，教师应改革课堂教学，通过利用学生的求趣、求疑、求新和求动心理，激发他们的学习兴趣，促使他们乐学好学。

［关 键 词］

兴趣，设疑，猎奇，直观教学，表现欲，心理体验

兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好某种活动的倾向。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”可见，兴趣在学习活动中具有十分重要的作用。劳技课是一门以实践为主培养学生劳动技术素质的课程，教学中学生的兴趣如何，直接影响着他们知识的学习、技术的掌握和动手能力的提高，影响着课堂教学的效果。因此，如何培养和激发学生的学习兴趣，这是值得劳技教师探索的一个问题。下面本人结合多年的教学实践谈谈这方面的认识和做法。

一、以新颖、别致的方式引入新课

课堂教学的引入，如同戏曲的“引子”、影剧的“序幕”，精彩的引入能起到酝酿情绪、集中注意力和带入情境的作用。所以上课

—1—

一开始，教师应以新颖、别致的方式，如展示有创意的实物，巧妙提问，讲述生动有趣的实例等，把学生带入一个新奇的境界，激发他们的学习兴趣和动手实践的欲望。例如，教学花卉《扦插繁殖》一课，教师可先展示采用扦插的方法繁殖的盆栽花卉，如盛开的月季，含羞待放的菊花，婀娜多姿的迎春花，香气四溢的桂花，让学生在欣赏的同时，对扦插繁殖产生浓厚的兴趣。又如教学《土壤》一课，上课一开始，教师首先向学生提出三个问题：“什么是土壤？”“土壤为什么能生长作物？”“什么样的土壤最有利于作物生长？”此时学生疑问重重，产生“愿知其详”的急切心情。显然，教学中教师若能根据教材的知识特点和学生的知识水平，精心设计每节课的“开场白”，或设疑，或激趣，无疑会使学生进入“受激发状态”，积极、主动地从事学习活动。

二、介绍现代科技成果

对周围世界具有强烈的好奇心是人类共有的天性。青少年学生也不例外，他们对周围世界特别是最新发生的事情，不但好奇，而且还怀有积极探索的欲望。根据学生这种求新猎奇的心理特点，教师有必要本着“知识点源于教材，具体内容不拘泥于课本”的原则，结合有关章节，向学生适当介绍一些新知识、新技术、新的科研成果。例如讲花卉无性繁殖时，可介绍“组织培养”、“克隆技术”等相关知识；讲营养元素时，可介绍无土栽培技术；讲光合作用时，可适当讲解温室栽培技术对提高作物产量的意义；讲优良品种时，可介绍基因工程、转基因技术和太空育种等；讲地膜覆盖栽培时，可介绍“再生纤维共混膜”；讲浇水管理时，可介绍“节水灌溉”技术。事实上，每当将这些内容引入课堂，连最“淘气”的学生也会凝神静听，学习兴趣倍加浓厚。

三、使学习材料直观化

课本中的学习材料本身是有意义的，但往往比较抽象或一时不被感知，使学生学习兴趣下降。这就要求教师在教学过程中尽量使学习材料直观化，根据不同的教学内容和学生的生活实际，选择和运用直观教具和手段，吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣，使他们由被动地接受知识向主动地观察、思考、探索转化。

例如在上油菜《菌核病的防治技术》一课时，教师首先出示有病斑的叶片和带有菌核的茎与角果标本，交待菌核病的症状，然后利用图表说明菌核病的危害，最后播放教学录像片，让学生了解菌核病的防治方法。上述标本、图表和录像的使用，使学习材料实现了由静到动、由抽象到具体的转变，因而更能引起学生对学习材料的兴趣。同学们认真观察，积极思考，整个课堂呈现出一种良好的气氛。

又如上《插花》一课，在介绍插花材料时，教师用录音机播放婉啭的鸟呜，潺潺的流水声，如同鸟儿在身边歌唱，溪水在身边流过，美丽的花草就生长在周围。在学习插花的形式时，教师将几种不同形式的插花摆放在讲台上，要求学生担当花店“营业员”角色，向顾客介绍、推销自己的“产品”。同学们个个兴奋不已，争着对照实物描述插花的特点、风格。由于学生在学习时有身临其境之感，可以饶有风趣地看看、听听、想想、说说，结果轻松地完成了学习任务。

由此可见，恰当地使用实物、标本、模型、挂图等直观教具和投影、幻灯、录像等直观手段，充分、有效地调动学生的视听感觉，引起学生对教学活动的兴趣，能使学生产生认真、主动学习的愿望。这样教师便抓住了学生，学生又抓住了教材，因而能够取得较好的教学效果。

四、开展竞赛活动

众所周知，中学生具有很强的表现欲和求胜心理，所以适当地组织学生参加竞赛活动，可大大地激发他们的学习兴趣，增强他们学习的主动性和积极性。例如教水仙《切茎、上盆》一课，教师首先组织全班学生进行剥鳞茎皮比赛，看谁剥得快，剥得干净；切茎时，教师组织学生开展“同桌竞赛”，让同桌两位同学比一比切茎操作的规范、准确程度；进入“上盆固茎”阶段，教师则要求学生进行“自我竞赛”，即让学生对照上盆固茎的要求，对自己上盆固茎的操作情况作出客观的评判。上述竞赛活动的开展，不仅促进了学生技术的学习和动手能力的提高，而且活化了教学过程，使课堂教学自始至终充满着乐趣。

又如教花卉《病虫害防治技术》一课，围绕着病虫防治的原理、方法和注意事项等问题，教师组织学生开展知识抢答竞赛。竞赛中同学们谁也不甘示弱，个个都想显示一下自己的力量。通过这种竞赛活动，原本枯燥乏味的知识变得生动有趣了，复杂的技术也变得容易掌握了。

五、让学生学以致用

学生在课堂上学到的知识，教师应引导他们拿到生产、生活实际中加以运用，这对培养和激发学生的学习兴趣有着非常重要的意义。例如学习盆景制作技术后，教师将学生带出教室，以大自然为课堂，组织学生到野外挖树桩，找石料。制作材料备好后，教师要求学生亲自动手进行盆景的设计与制作。同学们充分发挥自己的想象力与创造才能，制作出一盆盆造型奇特、极具观赏价值的盆景作

品。又如学习花卉施肥技术后，教师安排学生调查自家花卉的施肥情况。经过调查发现，大多数家庭花卉施肥存在着种类单

一、用量不合理和施法不当等问题。于是，不少同学针对存在的问题，利用课堂所学知识，向家人提出了许多合理化的建议，从而取得了较好的施肥效果。再如学完作物生长调节剂多效唑的使用技术，教师及时让学生将这一实用新技术用于生产，指导、帮助本村油菜种植户培育油菜矮壮苗。这一技术的推广应用，有效地防止了“高脚苗”的产生，解决了一直存在于油菜育苗过程中的一大技术难题，为当地农村经济的发展作出了一定的贡献。

教学实践证明，让学生把所学的知识运用于实践，对巩固学生所学知识、增强学生动手能力将起到积极的促进作用。同时，在知识的运用过程中，学生会产生一种成功的心理体验，而这种心理体验会进一步使学生对劳技课的学习产生稳定而持久的兴趣。

总之，培养和激发学生学习兴趣的做法有多种，教学中教师应深入钻研教材，通过各种方法和手段将劳技知识趣味化，在学生感兴趣的基础上，引导他们去学习，去实践，并使之在学习、实践中体会乐趣，将兴趣转化为学习的动力。

作者单位：南京市百家湖中学

作者姓名：王洪贵、钱英俊

篇6：在初中政治教学中如何培养学生的学习兴趣

如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣

作者/田安友

在课堂教学中，教师必须使用一种教学方法来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因为兴趣是最好的老师，是求知的起点，是学生学习的基础，是学习的最大动力，只有激发了学生的学习兴趣，点燃学生思维的火花，才能让学生对学习数学内容产生内驱力和向心力，使他们乐于接近和走进数学。作为一名中学数学教师，要善于用方法来激起学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

一节课的开始就像整台戏的序幕，情境的创设引人入胜，燃起了学生的求知欲望，做到先声夺人，就会收到奇效。人的思维往往是从问题开始的，学生只有遇到问题时才能主动地去学习，教师要为学生提供学习的材料，置学生于问题情境中，设置悬念，使之处于很想弄懂的心理状态。如在教学“有理数中的正数和负数”时，先出示三个题目给学生做：⑴北京冬季里某天的温度为-3℃～3℃（气温零下3度），它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？⑵我国花生产量比上年增长1.8%，油菜籽产量比上年增长-2.7%，这里的增长-2.7%代表什么意思？⑶吐鲁番盆地的海拨高度为-155m。

这里出现了一种新数：- 3，- 2 . 7 %，-155m，它们分别表示零下3摄氏度，减少2.7%，低于海平面的海拨高度（数0即不是正数，也不是负数）。同学们很快就做完了⑴的3℃，⑵增长1.8%，但做到题中的-3℃和-2.7%，-155m时，问题出来了，很多同学提出疑问，这是什么意思？到此时，遇到新问题，同学们将认识一种新的数――负数，并在有理数的范围内研究数的表示，大小比较与运算等，这将使他们的运算能力和用数学解决问题的能力得到提高。新知的学习就开始了，激发了学生的求知欲，学生的学习兴趣也就大大提高了。

二、联系生活实际，唤起学习兴趣

马克思说：“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步”。

数学问题来源于生活、生产等科研的实际，应用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的.意义，又能最大限度地获取学生学习数学的兴趣。如：学习三角形的稳定性，将学生分为三个组，第一组将三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，看它的形状是否会改变？第二组将四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，看它的形状是否会改变？第三组将四边形木架上再钉一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后再扭动它，这时木架的形状是否会改变？让学生讨论，然后师生之间、学生之间相互讨论后达成共识，由学生总结：第一组的学生回答：三角形木架的形状不会改变，也就是说三角形是具有稳定性的图形；第二组的学生回答：四边形木架的形状会改变，四边形没有稳定性；第三组的学生回答：斜钉一根木条的四边形木架的形状不会改变，这是因为斜钉一根木条后，四边形变成两个三角形，由于三角形有稳定性。

有的学生还例举了屋顶钢架、学校大门口的活动铁门挂架等。

如学生学完测量后，让学生量一量教室、课桌、黑板、球场的长宽以及全班同学的身高等；学完几何图形后，让学生掌握立体图形、平面图形（直线、射线、线段、角的大小、余角和补角等）；学完统计调查后，让学生根据本班学生的学习成绩、身高，以及根据某地区的电视观众对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲等五种节目的喜爱情况进行百分比调查，制一份简单的条形图和折线图统计表。这样让学生感知到生活中处处有数学，我们的现实生活是与数学分不开的，从而进一步激发学生学习数学的兴趣。

三、运用直观教学，提高学习兴趣

数学教材中编排了多姿多彩的几何图形和实物，把要解决的问题形象地展示给学生，这样能帮助学生加深对所学知识的理解和认识，同时也能集中学生的注意力，达到培养学生学习兴趣的目的。有数学发展的历史资料图形（由记数、排序，产生数1，2，3，……；由表示“没有”“空位”，产生0；由分物、测量，产生分数1/2、1/3，……；由七年级上册教材第25页综合运用如图看出世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是8844米和陆上最低处是位于亚洲西部名为死海的湖的高度是－302米，求出两处高度相差8452米）、有实际操作图形[野外搭帐篷、制作茶叶盒、可容纳9万观众的北京奥林匹克体育场（鸟巢）]、有实际现象图形（用于测量人造卫星的激光测距仪、用经纬仪测量角的大小）、有数据资料图形（描述多种数据的统计图――直方图），这些图形清晰而又明快的表现了主题，使教材显得更加生动活泼（如教材第82页用天平做实验，能发现等式的性质1，2，3，）。如何利用这些图形呢？在教学实践中，为了培养学生的合作探究能力，笔者改变了过去教师一个人在台上孤立地讲，学生被动地听、记的传统习惯，针对不同的图形（条形图、折线图、扇形图、直方图），让学生自己提出问题，然后分组讨论，探讨一些问题，整理记录，逐步形成结论。图形给予的学习空间是编排教材的作者和教师无法想象的，学生争先恐后地发言，会将发散思维影响到每一个人，通过观察、讨论、分析图形，学生很容易形成许许多多的结论，并且对图形相关知识掌握得更深，一看到图形就想起了内容，突破了重点和难点，学生相互之间融洽地交流和合作，营造了和谐的课堂氛围。

因此在教学中，要充分利用教具、投影等，能让学生做的要让学生亲自做一做，能演示的要演示给学生看，如在教学多姿多彩的几何图形时，用圆规在黑板上画圆时，可先让学生用图形纸对折成半圆形，（引导学生将他们做的半圆形，形成平角、对折后会形成相应的直角、钝角、锐角等结论。通过动手操作和演示，使一些原来比较抽象的内容形象具体化，加深了学生的理解和记忆，学生的学习兴趣也就不言而喻了。

总之，培养学生学习兴趣是中学课堂教学的有效方法之一，是提高教学质量的关键，只要我们注重培养，坚持不懈，学生的学习兴趣将会充分地激发起来。

（作者单位：416400湖南省花垣县职业中学）

篇7：在初中政治教学中如何培养学生的学习兴趣

【摘要】初中物理的学习对提高学生的科学素质、促进学生的全面发展具有积极作用。物理教学要想取得好的实效，提高学生的学习兴趣是关键，这需要教师充分认识到兴趣的重要性，充分考虑学生的学习特点和初中物理的学科特点。

【关键词】初中物理 教学 兴趣

初中阶段是义务教育的关键阶段，物理课程是初中阶段的一门重要的自然科学基础课程，该如何开展好初中物理教学，提高初中物理教学实效是值得我们深入研究和实践的问题。我认为要想实现初中物理教学的更好效果，提高学生的学习兴趣是关键，那么，在初中物理教学过程中，需要如何提高学生的学习兴趣呢？

一、教师要充分认识到提高学生的学习兴趣对于促进教学效果的作用

世界十大杰出物理学家之一，现代物理学的开创者、集大成者和奠基人爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。以一句简单经典的话充分说明了兴趣的重要性，我们的教师在教学中也常常把这句话挂在嘴边，但是在思想和行动上的关注度还不够，做的还太少。尤其是在长期的应试教育模式下，我们往往只追求分数，过分片面的追求最终的效果，而忽视了其他，忽略了过程，忽略了学生，对学生的关注不够，不了解学生的真实想法，更不能有的放矢的注意引导和培养学生的兴趣。有的教师虽然对学习兴趣对促进学生的学习效果有一定的认识，但片面认为学习兴趣是需要学生自己培养的，没有采取有效措施，缺乏主动介入，没有为学生提供有利的条件，缺乏与学生的互动，错失了激发和培养学生学习兴趣的好机会。这也让我们的教育一再陷入发展的瓶颈，而找不到有效的出路。

就初中物理教学而言，物理对于刚刚进入初中的学生来说是一门比较抽象而且生疏的学科，相对于其他学科而言，知识点多，综合性强，学生学习起来会有难度，没有对物理有足够的兴趣，使学生的学习越来越吃力，而教师又缺乏对学生的关注，长期下去，很多学生会失去对物理学习的信心，很难坚持下去学好物理。甚至有些学生会对物理学习产生厌倦情绪，严重影响学生的学习效果和我们的教学效率。可以说，教师在传授知识的同时也要注重学生兴趣的培养，这是一个很严峻很现实的问题和要求，只有注重学生学习兴趣的培养，才能激发学生的学习动机，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的原动力，进而推动学生自主学习活动，变“要我学”为“我要学”。

二、提高学生的学习兴趣，要充分考虑学生的学习特点

学生的学习兴趣，少不了教师的积极引导，但关键的还在于学生自身，所以教师在引导学生提高学习兴趣时，一定要充分考虑学生的学习特点，只有采取符合学生实际的措施，才能取得好的成效。总体而言，初中阶段的学生处在成长的黄金时期，自尊心和独立意识也逐步增强，已经萌发了初步的自主意识，好奇心相对而言比较强，稳定性相对较弱，如果合理引导会产生意想不到的效果，但在碰到挫折和困难时，如果教师对其引导不适当也会产生逆反心理。在学习上，有了一定的知识储备，有初步的学习套路，但还不太系统，同时，不同的学生又有其不同的个性特点，在学习上基础也有所不同。我们可以针对学生的特点，采用一些合适的方法，激发学生的学习兴趣。

（一）巧妙导入，激发学生的学习兴趣

新颖有趣的导入，可以让学生摆脱学习是硬性任务、是沉重负担的意识，不自觉地被深深吸引，激发其学习欲望，主动参与学习，在参与中提高学生的学习兴趣。多媒体的运用，生活化情景的重现、设问式的开篇等等都可以丰富我们的教学，提高我们教学的吸引力。例如，多媒体导入：在初中物理教学过程中可以运用多媒体技术创设情境，从多角度刺激学生的感觉器官，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，拓展学习的空间。

（二）注重激励，激发学生的学习兴趣

素质教育和新课改已经越来越注重教学的过程，提出了“情感态度与价值观”的维度目标，可以说更加强调了非智力因素对于教育的重要作用。激发兴趣就是一种能够有效促进学生学习和教学质量的积极情感因素，对于处在成长的黄金期和敏感期的初中生而言，最为有效的方法不是批评，而是有针对性的激励。每个学生都有强烈的自尊心，不管是优等生还是学困生，都需要教师的关心，都希望自己的努力能够得到教师的认可和肯定，因此教师可以根据学生的情况，给予他们不同的表现机会，并及时给予态度诚恳、内容明确的肯定和方向明确的目标，通过给予学生成功的体验，增强学生的自信心，从而提高学生对初中物理的学习兴趣。

（三）延伸课堂，延续学生的学习兴趣

课堂效果是关键的，但仅仅是课堂教学还是单薄的，教师可以通过开展一些课外活动增加兴趣，让学生在自我学习中发现学习的乐趣，也可以通过组织一些竞赛活动，让学生在合作竞争中增强学习乐趣。

三、提高学生的学习兴趣，要充分考虑初中物理的学科特点

初中物理课程是典型的自然科学基础课程，通过让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受科学态度和科学精神的熏陶，提高学生的科学素质，促进学生的全面发展。提高学生对于初中物理的学习兴趣，要充分考虑初中物理的学科特点。

注重实验教学，激发学的生学习兴趣。物理是一门以实验为基础的自然科学，教师应该善于抓住实验教学的优势，通过充满趣味的、新奇的物理实验来激发学生的好奇心与求知欲望，进而激发学生对物理的学习兴趣。同时，物理学科也是一门贴近生活的学科，在实验中教师可以将实际生活和物理教学结合起来，激发学生对生活中物理现象的兴趣。比如，在做演示实验的时候，可以多用设问，引入实际生活中的问题，增强学生的亲切感，提高学生的学习兴趣，在具体的教学中，可以采用先学后教的方式，注重诱导探究，激发学生的学习兴趣。同时，可以从难度小的实验开始循序渐进的让学生参与实验过程，还可以让学生做一些家庭小实验，让学生自己动手参与实验，增强学生学习的兴趣。

四、结语

篇8：在初中政治教学中如何培养学生的学习兴趣

一、用故事和问题创设情境,激发学生的学习兴趣

合适的情境会让学生产生良好的情感体验,从而激发其产生学习兴趣。在初中化学教学过程中,应该充分考虑到在化学教学中可以根据化学学科的特点,结合学生的实际,创设生动有趣的教学情境,以调动学生学习化学的积极性和主动性。在化学教学中可以用化学实验创设情境,可以设置问题情境,还可以充分利用多媒体、生活事例、小故事等进行教学情境的创设。如在教学《金属材料》(人教版九年级下册)一课时,笔者用一个小故事创设情境。那是发生在1912年的事情,英国一支探险队的船只正在行驶在开往南极时,气温非常低。探险队员正准备用煤油进行取暖时,却发现铁桶中的煤油全部不见了。这支探险队的所有成员被活活冻死在冰天雪地的南极冰原上。原来是因为铁桶的接缝焊接的地方脱离了,因此,是用焊锡进行焊接的,而锡却在恶劣的气温环境影响下无声无息地化为灰尘。讲完故事后,笔者设计了两个问题,问题一:锡为什么会化成灰尘?问题二:这支探险队发生的悲剧对你有什么启示?学生积极思考,踊跃发言,他们的学习兴趣一下子就被调动起来。问题情境的创设是对故事情境的有效延伸,极大地调动了学生的学习兴趣,点燃了学生的思维火把。

二、充分借助化学实验的优势,诱导学生的学习兴趣

化学实验是进行化学学习的主要途径,是化学的基础。因此,在进行化学教学时,教师应该充分借助化学实验的优势,想方设法为学生的动手操作创设良好的平台,充分借助化学实验,以激发学生学习化学的兴趣。例如进行“CO2灭火器原理的探究”这一实验时,笔者并不是直接进行原理的讲解,而是这样做的:手拿干粉灭火器问学生:你们知道老师手上拿的这个叫什么名字吗?应该如何正确地使用它呢?它为什么能够灭火呢?这种灭火的物质叫什么呢?哪个同学会使用它?可以上台给大家演示一下。这些问题提出后,引导学生带着问题对课文进行仔细阅读,然后让几个学生上台进行灭火器操作表演。因为化学实验具有很强的动手操作性,因此学生参与的积极想、想象等多种思维活动设计出实验的具体方案,并用实验加以验证。如指导学生设计实验组和装置,组织环保小组测定水体污染等课外实验,能让学生亲自尝试,创新思维和能力飞跃,对激发学生学习兴趣,提高学生学习的主动性和自觉性,培养学生学习的合作意识,开发学生的创新能力起着意想不到的作用。

创新教育是“三个面向”的需要,我们一定要转变教育观念,在教学过程中注重培养学生的创新思维和创新能力,培养性很高,就连平时不爱学习的几个学困生也都全身心地投入到了探究学习中,学习效果十分明显。这样的实验操作实践,能够让学生体验到学习化学的快乐,加深对知识的理解与记忆,有助于学生实践能力、创新能力的提升,有利于学生形成积极探索、求真务实的科学精神。

三、积极开展化学活动,增强学生学习化学的兴趣

初中生正处于从少年儿童向青年过渡的青春期阶段,都有争强好胜的心理特征,爱玩好动是他们的特性。为此,教师可以充分利用这些心理特点,积极开展各种化学活动,以引导学生牢固树立不甘服输、不断拼搏进取的积极心态。一是开展小组合作探究比赛。如开展以学习小组为单位的化学实验设计、操作比赛。二是积极开展化学兴趣活动小组,让学生在活动中体验到学习化学的愉悦,使其产生学好化学的兴趣和愿望。

四、充分掌握学生兴趣特点,做好学生的兴趣保护

第一,充分掌握学生兴趣特点。从初中生的生理和心理特点来看,兴趣的激发虽然比较容易,但是其兴趣的淡化和转移也是很快的,缺乏持久性,其兴趣具有易变性。因此,教师必须随时观察学生的学习思想动态,充分了解学生的兴趣爱好和特长等内容,然后才能有针对性地开展兴趣的培养工作。如在教学“二氧化碳”一课时,笔者考虑到很多学生对石灰石并不是十分熟悉,而对鸡蛋壳非常熟悉,因此就用鸡蛋壳进行实验。学生非常感兴趣,学得非常认真,学习效果比以前用石灰石做实验要好得多。由此可见学生对与自己生活的距离比较近的事物更容易产生兴趣。因此,教师在进行兴趣培养的时候应充分考虑学生的生活经验,尽量选用贴近学生生活的内容,尽可能地采用学生喜闻乐见的形式。

第二,注意保护学生的学习兴趣。初中生的心理还很脆弱,教师在教学中应该多些鼓励,给他们以积极的情感体验,保护好他们浓厚的学习兴趣。

五、结语

在初中化学教学中,兴趣的培养是做好化学教学的前提,是提高化学教学质量的必备条件。没有兴趣,一切都是空谈。因此,我们应该高度重视初中生化学学习兴趣的培养,用故事和问题创设情境,抓住学生好动的特性,充分借助化学实验的优势,积极开展化学活动,充分掌握学生兴趣特点,保护好学生的兴趣,以实现学生兴趣的持久性。

参考文献

[1]孙为国.初中化学教学如何激发学生学习兴趣[J].学周刊,2011,(28).

[2]史胜.怎样在初中化学教学中培养学生的学习兴趣[J].数理化学习,2011,(01).

篇9：在初中政治教学中如何培养学生的学习兴趣

关键词：初中政治；兴趣教学；方法研究

美国心理学家和教育家布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”下面就谈谈这一内容的尝试。

一、激发求知欲

求知欲是一种力求认识世界、渴望获得知识，并带有强烈的情绪色彩的意向活动，是学生对认识世界、学习知识的一种紧迫感和强烈要求。求知欲的有与无、强与弱，直接影响学习的质量和效率。所以，深刻地认识求知欲在教学活动中的重要作用，学生对初中政治课教学感到枯燥乏味，又由于是中考开卷考试，自然就不愿意学习了。因此，教师要激发学生的求知欲，让他们感到有兴趣，比如可以制造悬念，增强学生的好奇心理，使他们迫不及待地想知晓原因。

比如，我执教“我国面临严峻的资源和环境形势”一课的时候，我就把柴静的《穹顶之下》环保纪录片播放给学生，和同学们分享了她针对中国雾霾成因、现状、治理等问题的调查结果。内容翔实、情感真切，博得了同学的掌声，极大地激发了学生关注环境保护的问题，更激发了学生的求知欲，强化了教学的效度。

二、创设情境

教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习的最佳心理状态。因此，作为初中思想政治课更应该创造良好的教学环境，增强学生的学习兴趣，开启学生的思维，激发学生的求知欲望。比如，我执教“友好交往礼为先”一课时，就采用了竞赛的形式，整个课堂始终沉浸在欢快、愉悦的氛围中，学生都能积极参与进来，调动了他们的学习积极性，课堂教学效率也得到了提高。

三、多媒体应用

多媒体对课堂教学增加了无限的生机和活力，更能提高课堂教学的实效。学生能力的培养就要注重应用现代化教学手段。通过多媒体的声情并茂、图文共处、动静结合的先进效果，会引发学生的听课兴趣，继而达到提高课堂教学效率的目的。在讲授“诚信做人到永远”一课时，我用多媒体让学生看小品。对本课焦点话题“诚信”进行了热烈的讨论。

总之，我们作为思想政治课的教师，要深入研究新课标，挖掘新教材，研究学生的学习动向和心理，提高教学方法，真正使学生更爱学政治课，使他们成为时代所需的德才兼备的人才。