幼儿园新生入学的祝福语

幼儿园新生入学的祝福语（共14篇）

篇1：幼儿园新生入学的祝福语

1、春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。人类要在竞争中生存，便要勤奋，要在社会中发展，便要奋斗。古往今来，任何的成功与收获，无不是脚踏实地，艰苦卓着，勤奋辛劳的结果。

2、开学了，打起浑身精神，告别懒散;喊响努力口号，好好学习;升起勤奋旗帜，奋发图强;立下恢宏志向，积极进取。愿你遨游在知识的海洋里，乐此不疲!

3、我把暑假折起来放进记忆里，把玩具收起来放进柜子里，把游戏收起来放进电脑里，把心情收起来放进油锅里。一切都收拾好，因为，就要开学了。

4、饭菜要一口一口吃，日子要一天一天过，成长要一点一点积累，幸福要一点一点感悟。孩子，希望你能够在平凡的生活中收获不平凡的幸福!生日快乐!

5、黎明即起，孜孜为善。愿你热爱生命的春天，珍惜时间的清晨，学那梅花，争作东风第一枝。这些都能够呀!你自我挑选吧!

6、对生活，愿你充满希望;对未来，愿你抱有理想。正是理想和希望的双桨，激励着你们启航!

7、你只是一个过路的人，孩子。你要去的是前方，你的旅途依旧漫长，你的鞋子依然完整，你的双眼依然有神，你属于远方，而不是这里。

8、雄赳赳，气昂昂，开心上学堂;乐呵呵，笑嘻嘻，见面点头忙;笔刷刷，书哗哗，开启新旅航;惦惦你，念念你，发条短信问候你!

9、春天是碧绿的天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来富有的金秋!衷心地祝贺你，用智慧才情胆略和毅力，开辟出一块属于你自我的土地。

10、当我偷偷放开你的手，看你细心地学会了走，你心中不明白离愁，于是欢乐地不回头。

篇2：幼儿园新生入学的祝福语

2、认真学习，是通往人生辉煌的途径，刻苦钻研，是开辟美好未来的基础，努力读书，创造自己的蓝天，开学日，加油吧，同学!

3、没有不谢的花，没有不落的日，没有不停的时光，没有永久的假期。开学日子渐近，收一收飞扬的心，重整旗鼓壮雄心，蒸蒸日上好成绩。祝你新学期取得好成绩!

4、开学喽!新学期，新气象，新书本，新课堂，新的你，新的我，在此送你新的祝福，愿你开心快乐每一天!好好学习，天天向上哦!

5、有笑有泪，有花有果，这就是人生;有忙有闲，有升有降，这就是学生。寒假过后开学日，收拾收拾启程吧，愿你愉快学习快乐成长!

6、有理想在的地方，地狱就是天堂;有希望在的地方，痛苦也成欢乐;从绝望中寻找希望，人生终将辉煌!

7、我看到雨在春天落下，我看到叶在秋天飘落，我看到雪在冬天轻飘。愿这喜雨滋润你，愿这落叶载着你，带着如雪般纯洁的赤子之心，降落在这个世界。孩子，我将在这个夏天看到你。

8、一切都开始于行动。行动能够充实生活，行动能够发现错误，行动能够走向成功。

9、天上不会掉馅饼。一分耕耘，一分收获。梅花香自苦寒来。阳光总在风雨后。

10、不要试图什么都争第一。人生只要懂得不断地付出自我的努力，你就自然会成为赢家。必须要争第一，你反而要崩溃。

11、谁说书山有路勤为径?我们已有了电脑;谁说学海无涯苦作舟?现在讲的是愉快学习。新的一学期又开始了，祝你学有所成且学得开心!

12、着你们呢!相信你们肯定会沉浸到趣味的团体生活之中，体验到幼儿园的欢乐。

13、生活是一本精深的书，别人的注释代替不了自我的理解，愿你有所发现，有所创造。

14、阳光照，花儿笑，开学了心情妙;收收心，揽揽性，好好学习很美妙;认真学，仔细记，天天向上把歌唱。

篇3：高校新生入学心理压力的来源

环境心理学认为，环境中的各种刺激均会引起人们的生理唤起和心理反应，而压力则是由内、外环境的变化和机体内部状态所共同造成的心理和生理的波动。有心理学研究人员认为，压力是“人的心理承受能力不能应付环境的变化而引起的内心紧张和压抑状态”。行为局限理论则认为压力和个体控制环境的效能有很大关系，当个体控制环境的能力和行为失败时，很容易引起负性的情绪体验，当个体在进行控制环境进行多次努力，均不能重新获得所期望的控制力时，个体便会认为自己对于环境是无能为力的，于是放弃控制环境的努力，产生习得的无助感，负性心理体验不断重复并被加重，很容易导致个体产生压抑、焦虑等心理疾病。大学新生初入校园，陌生的生活环境能够降低大学新生对环境的控制力，如果生活中的各种刺激逾越了大一新生所能承受的限度，则很容易让这些学生产生心理落差和心理负担。

2012级大一新生，大部分都是平生第一次离开父母和家乡，从自己生活了近二十年的生活环境和文化环境中，步入陌生的城市和生活氛围中。从父母的百般呵护中，到独立承担自己的饮食起居，从父母包办的吃喝住用行，到独立承担内务卫生等，面对陌生环境中的种种应激源，不少学生大都会变得手忙脚乱、心如乱麻，不知何去何从。接踵而来的焦虑、烦躁、郁闷、情绪化等一系列负性心理症状，直接影响着大学新生未来的学习和工作。高等学校在新生入学教育阶段应当重视学生因陌生的生活环境所形成的心理压力，在采取新生入学教育的举措时，应选择各项具体举措着力提升生活环境的亲和力，最大限度地削弱陌生环境给大一新生带来的各种应激源，帮助大一新生构建温暖的心理环境，为大一新生未来的个人发展打下良好的基础。

二多元的人际关系

人不仅具备生物属性，同时具备社会属性，任何生命个体都不能离开社会环境而独立存在，个体所处的社会环境中的人际关系，对于个体的发展成长具有重要的作用。正如精神分析学派创始人弗洛伊德所说，“人伴随分娩所产生的基本焦虑，只有依靠他人才能得到缓解，在他人的轻轻拍打、安抚下，他方得到了拯救”。生命个体从一诞生，便成长在各种人际关系之中，这些人际关系，有的能在生命成长过程中给予生命动力，有的则在个体成长过程中，让生命个体产生压力。早在1943年，美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛就在其著名的五个需求层次理论中阐述了“归属需要”对人的生存和发展的重要性。马斯洛指出，人人都具有归属的需要，人人都需要归属于一定的社会团体，并且在这些团体中得到他人的爱与尊重，归属的需要是与吃饭、穿衣等基本的生理需要同等重要的，如果这种归属的“缺失性需要”不能得到满足，生命个体将丧失主体的安全感，安全性的确是会直接影响心理健康。

心理学家沙赫特的著名的亲和动机实验，将女大学生作为被试对象，并将被试对象分为高焦虑组和低焦虑组：高焦虑组被告知将接受比较厉害的电击，尽管不会造成永久性伤害;低焦虑组被告知将接受很轻的电击，只会产生发痒或震颤的不舒服感。焦虑唤起后，休息10分钟，休息方式可选择独处或与他人集中一起等待。实验结果为：高焦虑组选择和他人一起等待的占62.5%，而低焦虑组和他人一起等待的仅占了33.5%。实验结果说明，亲和的倾向随焦虑的增加而增加。这一实验结果同时也给我们有益的启示：大一新生刚刚入学，环境控制能力较弱，容易产生焦虑等不同程度的负性情绪，在这种情况下，他们对人际关系的渴望更加强烈，亲和倾向更加明显。然而对于多为独生子女的“90后”大学新生来讲，他们来自不同的省份和地区，有着不同的家世背景和生活习惯，有着不同的性格爱好和气质类型，陌生的环境和多元的人际关系，加之环境控制力较弱，往往导致入学新生在处理人际关系时力不从心，“归属的需要”不能及时得到满足，孤独、恐惧、过分怀旧和自卑等负性情绪状况很容易潜入大学新生的内心。在此情况下，高等教育工作者在进行新生入学教育时，应通过班主任组织的班会等形式加强大一新生人际交往的外驱力，以有效削弱大一新生的归属焦虑。

三崭新的学习体系

由于中国现行教育机制的影响，学生在高中阶段很难接受任何形式的专业教育，高等学校大一新生从高中升入大学，要在诸多方面跨越“断层”，适应学习内容、课程安排、授课方法、考核目标、学习主动性等变化。学习内容上，大学的课程内容，不再是从小学到高中步步衔接的史、地、外、政、数、物、生、化，专业课的学习内容往往与高中阶段所学知识存在一定跨度，需要学生自己适应和弥补。课程安排方式上，大多数课程不再是高中阶段每天两节课程的温故知新的分散式学习，而是每周一次的集中式学习，如果大学新生课下对所学内容缺少复习和巩固的环节，一定会出现“熊瞎子掰玉米，掰一个掉一个”的尴尬局面。大学课程的授课方法与高中阶段也存在着很大的区别，很多大学课程尤其是人文学科，教师教学方法的规范性和严谨性大不如高中。课程考核目标也与中学存在很大的差异，中国学生高中阶段的课程学习，主要以应试为主，大多情况下一道题目只有一个标准答案，掌握学习的知识点，并对试题给予标准的解答，是高中教学的重要目标。而高等教育的课程考核则与高中阶段大相径庭，大学阶段的课程考核目标更多重视学生发现问题、解决问题等创新思维能力和专业实践能力，大一新生尤其是人文学科的大一新生在初入大学的第一学期期末阶段，往往会对这种差异表现出较强的不适。另外，大一新生在学习方法上还要完成从被动学习到主动学习的转变，从高中阶段老师的监管引导，到大学阶段的自觉学习和主动学习。如果以上变化不能得到迅速地适应，则会严重影响学生学习效果、生活质量和身心健康。

除此之外，部分大学生的专业选择是由父母包办，学生对专业的了解知之甚少，容易在入学初产生迷茫情绪。另外有一部分同学，虽然是自己选择的专业，但在填报志愿时，对学校和专业的理解会与学校的实际培养方式存在较大的差异，也容易产生挫败感和失望情绪。以上海大学对新生入学的心理测查结果为例，虽然94.7%的新生曾思考过自己的生涯规划，但这些学生中的35.6%，却因为对专业缺乏了解等原因，感觉“找不到努力方向，很迷茫”。这些迷茫的情绪如果不加以合理调适和引导，势必影响他们未来的学习，鉴于此，高等学校在新生入学教育过程中应当通过专业介绍会等各种方式，加强大一新生对学习体系的认知度，努力削弱和摒除他们对学业目标的迷茫。

四错位的自我认知

自我认知是对自己的洞察、认识、理解和评价，它包括对自己的思维和意向等方面的觉察，也包括对自己的想法、期望、行为和人格特征等方面的自我判定和评估。自我认知的结果往往会影响主体对自身的认识，也影响着主体对环境的认识，同时也会影响个体与周围环境的互动行为和互动方式，自我认知的合理性从一定程度上影响着个体的社会容忍度。大一新生初入学校，对自我与新环境的预期和认知往往与现实情况存在一定差异，这些差异不仅影响着学生自我规划的合理性，也影响着学生与同学、师生等关系构建的和谐状况。

另外，个体性格、认知经验和认知惯性等元素，均能影响自我认知。入学前的生活环境、人际关系、文化习惯、生活经历等方面，在入学后都发生了较大的变化，这些“急促”的变化要求学生必须在短时间内进行认知调适，调整自我认识，确定自我与环境的关系。虽然不少大学新生在刚刚步入大学校园时，都会经历频繁的认知调适过程，但一部分大学生，尤其是名校的大学生，高中阶段无一例外都是同学当中的佼佼者，而步入大学后，曾经“鹤立鸡群”的感觉大都会突然消失，相伴而来的是“人外有人、山外有山”的新环境，很容易让这些大学生对曾经优越的自我悦纳意识体系受到损伤，自尊心容易受到挫伤，自信心下降，同时可能产生相应的自卑感，更有甚者可能会厌烦学业、意志消沉、逃避现实，对身心健康产生很大负面影响。也有一部分学生自信心过强，认为自己有能力很好地驾驭学业、生活和人际关系，由于过分自负，往往会影响这些学生对自我和环境的认知出现偏差，形成了自我认知失调，进而影响他与同学的关系、他与老师的关系等人际关系的构建，对其学习和生活也会产生相应的负面影响。针对错误的自我认知给新生带来的心理压力，高等教育工作者应当防微杜渐，及时地采用合适的手段，对大一新生的自我认知加以引导，帮助学生提高自我认识的科学性，避免他们行为模式的歪曲。

五复杂的过往经历等其他原因

众所周知，过往经历对个体未来的人格发展和气质形成均会形成较大的影响。有心理学研究者认为，一个人在未来的生活中是否具有幸福感，很大程度上决定于这个人少儿时期是否得到了足够的关爱，更有研究者研究发现，一个大学生是否选择在学校自杀，往往决定于他七岁之前的成长经历。大一新生入学之后出现的诸多不适，除了生活环境、人际关系、学习体系的突然变化和自我认知错位外，复杂的过往经历也是部分学生不能很好适应大学生活的重要的原因。“幸福都是相同的，不幸却各有各的不幸”，过往经历对个体心理造成的显性或隐性的负性影响，虽然在新生入学阶段不能彻底根除，但是不良的负性过往经历在新生入学期间造成的间接压力却值得我们重视和研究。鉴于此，高校教育工作者在新生入学后应敏感地捕捉学生个体的负性心理信号，并通过宿舍同学、“QQ”、“人人”等多种途径，构建丰富的心理信息沟通渠道，通过深度访谈、家访等科学的手段，对负性过往经历的信息进行了解，根据全面客观的信息给学生提供相应的帮助。

心理压力与健康》志消沉、逃避现实，对身心健康产生很大负面影响。综上，高等学校新生心理问题越来越成为一个亟待高等教育工作者科学面对并正确解决的严峻现实问题。正如相关研究结果所说，心理问题已经成为近年来大学生休学、退学的第一位原因，高等学校学生因为心理或精神疾病而退学的，占高等学校退学学生总人数的54.4%。2012年9月，又一批大一新生即将步入高等学校的大门，高等教育工作者应认真了解并分析容易让大一新生产生心理压力的各种来源，并根据这些压力的来源对症下药，策划并组织各项行之有效的心理健康教育活动，弱化或消除这些压力来源，为大一新生未来四年的健康发展打下基础。

参考文献

[1]廖婷婷, 林川, 李玲, 丁薇.大学新生心理健康水平调查报告[J].保健医学研究与实践, 2009年第6卷第4期.

[2]樊未晨, 庄郑悦, 孙云晓.名牌大学新生为何有35个人想自杀?[J].中国青年报, ??2011-4-6.

[3]耿兴永.心理压力与健康[M].华东师范大学出版社, 2006.

[4]张桂珠.论心理引导在高校思想教育中的作用[J].?首都师范大学学报 (社会科学版) 2002年S3期

篇4：把握新生入学的关键点

关键词新生入学常规教育行为习惯

一年级学生的常规教育是最重要的，也是最艰巨的。面对从幼儿园到小学生活环境和主导活动所发生的变化，大多数孩子没有充分的心理准备，依然停留在幼儿园的自由状态，缺乏必要的自我约束；年轻的家长们要么由于经验的缺乏，显得手足无措，要么我行我素，对孩子依旧放任自流。为了抓常规教育，老师们常常磨破嘴皮，累得嗓子嘶哑，却没有实质性的进展。尤其家校教育不一致时，效果则更有限。那么，如何把握好新生入学的关键点，让每一个孩子既能爱上不一样的小学生活，又能够将良好的学习、生活习惯培养到位呢?笔者做了以下探索，并且在实际工作中取得了一定的效果。

一、把常规教育的内容编成儿歌

为了让一年级新生尽快了解学校要求，适应小学的学习与生活，养成良好的学习习惯和文明的行为习惯，让学生以最快的速度适应小学生活，我们可以把常规教育的内容编成琅琅上口的儿歌，形象而又通俗，简单并且易懂，能起到非常好的效果。

2011年9月，当我重新接手一年级组的时候，结合学校的常规要求串联出了“星海娃”系列儿歌——“太阳公公眯眯笑，我们开心上学校，见到老师敬个札，遇到同学问声好，校纪校规谨遵守，文明礼仪最重要；集体活动我参加，班级荣誉齐维护，你帮我来我助他，同学友爱乐陶陶……”我不仅让学生将这些动听的儿歌做到耳熟能详，还把这些儿歌在新生家长会上向家长大力宣传。开学一个多月里，老师们用儿歌带领学生们快乐活动，家长们也都来宣读儿歌，引导和督促孩子，为孩子们加油鼓劲。

二、用沟通传达关爱之情

儿歌让我的新学期教育有了奇效，真诚的沟通更让我和家长之间建立了良好的关系。每天，我都会借助家校路路通或者QQ群这些便捷的工具来和家长一起分享所见、所感、所思，倾听家长们的心声。当我看到一个孩子进步的时候，我会立刻发出热情洋溢的激励话语，与家长一起鼓励孩子；当看到孩子有所不足的时候，我会带动家长一起观察，共同教育。记得开学第一周，我发现有一个小男孩特别调皮好动，几乎没有一刻停歇。但是在我关爱和引导下，他的进步非常明显。有天我还把他带到办公室，把他抱到我的膝盖上和他一起发了表扬短信给他的家长。看到老师把他的进步告诉父母，他真是开心极了。后来他在星海娃儿歌的成长栏中写了这样的留言：我觉得上一年级很好，我觉得进步是件快乐的事情。家长也给我带来了发自肺腑的回复：“感谢老师，你比妈妈做得还要细致，我们一定会积极配合学校教育，让孩子成长得更好。”

三、让家长分享孩子成长之乐

为了能够让家长及时分享到孩子成长的点滴进步和感动，开学初我们每一个班级都制作了精美的班级博客。班级博客的内容特别丰富，有孩子活动的照片，有班级的绿色公约，有点石成金的教育良言……在这里家长们可以时刻关注到孩子们的成长，还可以汲取到丰富的家庭教育的经验。开学第一周，当老师们把孩子们在校时的学习、活动照片上传到博客上时，家长们都发出了由衷的赞叹。“看到孩子在学校里幸福的点滴，我们感到由衷的放心!”“看小朋友们都很专心哦!课本和文具盒放得多整齐!有这么好的老师，我为小朋友感到庆幸。”很多家长把孩子在家的生活照片贴到班级博客上，让老师、同学看到学生更为全面的表现。这样的分享是那么的真实而及时，令人感动，更拉近了师生彼此间的心灵距离。

四、用主题活动共谱文明之歌

为了丰富学生的学习生活，增强班级凝聚力，我们一直积极响应学校的以“四叶草”为主题的德育倡议，开展了一系列丰富多彩的主题活动。“让文明的绿丝带在孩子的心中幸福飘扬”就是系列活动的亮点之一。

一年级学生兴奋地迎来了来自童话王国里的“巴拉拉小魔仙”。小魔仙和孩子们或诵《自立歌》，或模拟文明就餐，或体验快乐课问……欢乐的活动让每一个孩子的笑脸如同绚丽的花儿。孩子们在“小魔仙”的带领下共同承诺了《绿色文明公约》，并在老师的帮助下佩带上了象征文明好习惯的绿丝带。那一双双举起的小手汇聚成了绿色的云。值得一提的是，此次扮演“巴拉拉小魔仙”的同学都是来自四年级的学生。这种“小手拉大手”的文明体验活动，有了星海小学互助德育的新尝试。

主题活动月里老师们始终围绕主题引导学生在文明言行方面不断努力。为了激励学生，在九月底一年级组还举行了隆重的颁奖仪式。学校领导们为孩子们一一颁奖，让孩子们体会活动带来的幸福。主题活动的开展不能仅仅在于形式，更在于落实。相信通过此次活动，绿色文明的种子一定会在孩子们的心中播种、发芽、开花。

篇5：秋季新生入学祝福语

2、终于历经一番高考的苦战，大学生活开始了，站在新的旅途上，一定要成为时代的弄潮儿，肩负着自己的使命，努力吧！未来属于你！

3、用追求造船，用理想制帆，用毅力执浆，用坚持明确方向；将青春的船划进了大学的海洋，愿你在大学海洋里畅游的四年中，不失目标，愉快航行！

4、劝君莫醉金缕衣，劝君惜取青年时。大学风光无限好，满地繁华不尽飘。若是醉了金缕衣，日后受苦悔恨复何益？不如争取青年时，将来赚尽金缕衣！希望你好好珍惜大学的时光吧。

5、一个暑假月吧长，疲惫身躯换新样，翻开大学新篇章，友情重聚欢乐堂。为梦想，相互付出，为明天，一起努力，为目标，不再懈怠，为前方，莫在犹豫，冲刺吧！让我们在大学冲出一片全新模样。

6、进入新的环境，结识新的朋友，开始新的旅程，迈进新的步伐，创造新的奇迹，设立新的目标，迎接新的未来，愿你学业有成。

7、每一抹轻云，都为你起舞；每一缕阳光，都为你照耀；每一粒雨滴，都为你祝贺；每一朵鲜花，都为你开放；每一片彩虹，都为你灿烂；每一份祝福，都为你欢呼。我们可爱的才子骄人，将要开启大学生活的新旅航，愿你掌声鲜花不断，抖擞精神，奋发图强，创造更多精彩绚烂！

8、金秋时节清风爽，送来开学钟声扬。同学情意绕身旁，老师笑容满心房。又是一年来报到，快乐学习欢声笑。今朝努力学海航，明日成功题金榜。开学日到了，愿你开心入学。

9、步入大学，崭新生活，人生转折，努力拼搏，再接再励，美好未来，等你来创，美好前程，等你来行，美好成就，向你招手，祝福送你，收获成功，学业能够，步步高升。

10、“大学”是一部“书”，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。祝愿你找到打开“黄金屋”的“金钥匙”，牵手“颜如玉”，幸福快乐“大学生活”乐悠悠！

11、新的起点，意味着你将展开人生又一阶段的绘画，用这属于你的天蓝色时间，画下一个可以任你未来遨游的天空！展翅飞行！

12、（大）学生活五彩缤纷，（学）海无涯充满活力，（新）的开始扬帆起航，（生）生不息刻苦读书，（活）出精彩青春之歌！祝你大学新生活快乐，天天都精彩！

13、大了，成熟了，稳重了，但是这和激情不矛盾，一种对工作和学习的冲击力及持久力会让你有特殊的魅力和个人实力。

14、进入大学，就是一个新的环境，接触新的人，你的所有过去对于他们来说是一张白纸，这是你的重新塑造自己形象的时候，改掉以前的缺点，每进入一个新的环境，都应该以全新的形象出现。

篇6：大学新生入学祝福语寄语

踏上新的征程，扬起梦想风帆，遨游大学殿堂，汲取丰富知识，增强自身能力，一路勇敢前行，不畏困难艰辛，开创辉煌人生！

逍遥的假期即将退场，新学期的钟声已经敲响。背起久违的书包，整理无限的向往，同学和老师亲切得令人难忘。开学日到了，为了美好的明天，加油！

上大学，多钻研，勤思考，莫死板；交朋友，诚且坦，酒肉情，莫留恋；生活中，节又俭，平常心，莫比攀；刻苦学，多演练，学业成，勇争冠。送祝福，记心间，幸福绕，真美满。

七月如隔夜的雨，洗净陈年的沧桑，历练新的朝气，精华曾经浮气，扬起全新志气，重现全新空气，新学期新景气，用全心的力气，拼出不一样的新天地。大学即将开始，愿大家勇往直前。

短信一到，喜气萦绕，亲朋好友，携福来闹，细声叮嘱，戒骄戒躁，发奋图强，再登新高，大学等你，龙腾虎啸，祝大学新生眉开眼笑！

人生的精彩，你来演绎，未来的辉煌，你来创造，梦想的天空，你来畅游，开学日，背起书包，向梦想出发，向未来出发，努力读书，开辟精彩人生，加油！

春天是绿色的舞台；夏天是烈日的舞台；秋天是收获的舞台；冬天是白雪的舞台。愿大学，是你绚烂人生的舞台，四射，奋发图强，储备能量，毕业庆功时你便是硕果累累金黄的骄阳！

大学堂，学业忙，多吸收，多储藏，学有时，知无疆，学有短，师有长，知不足，要补上，学业成，大器量，祝福你，学业好，身安康！

进入大学，面对新的环境，肩负新的使命，做为一名现代大学生，不要再抱怨人生的不公平，要用自己的勇敢和信心，努力拼搏，开拓创新，做一个对社会和国家有用的人。

有追求，会前行，有拼搏，能实现；有梦想，能飞翔，有努力，会结果。大学是新的开始，是梦的开始，努力学习，享受生活。

汗水换来回报，录取带来喜悦，未来不再遥远，前途露出光芒，忘掉黑色辛劳，把握机遇挑战，相信自己，你能行，以百倍的自信迎接明天的挑战，加油！

大学！大家都争相学习的地方！大学是个小社会，要学会保护自己强大自己！读了大学有的人学到了更多而有的人却白白浪费了时光！大学给你的不止是学历而是教给你生存的技能！希望你能好好把握你的大学生涯！

步入大学，崭新生活，人生转折，努力拼搏，再接再励，美好未来，等你来创，美好前程，等你来行，美好成就，向你招手，祝福送你，收获成功，学业能够，步步高升。

走进大学校门，一切从新开始，告别紧张学业，迎来自由生活，加入社团组织，培养管理能力，拥有好的人气，梦想从此打开，短信祝福送上，盼望学业有成，大学过得愉快！

十年寒窗苦读，换来今日成就，十年拼搏岁月，迎来今日大学舞台，十年风风雨雨，送来今日梦想的启程，祝大学生涯，收获成功，收获成就，收获成绩，收获美好未来。

度过黑色七月，经历蓝色八月，迎来金色九月，终于实现梦想，进入大学的殿堂。在开学到来之际，祝愿学业有成，更上一层楼。

听说你即将启程，步入大学生活。朋友莫忘联系，短信送来提醒：出门在外不易，多多保重身体；真诚对待他人，多多结交好友；保持乐观心境，凡事莫要着急。愿你如意，幸福满溢。

在大学这块沃土上，找到一块属于你的土地，然后深深的扎根，为了头顶的那片阳光，为了那晶莹的雨露，努力的向上生长吧！

篇7：欢迎幼儿园新生入学的寄语

无论是在学校还是在社会中，大家最不陌生的就是寄语了吧，寄语是人们所传的话语，有时也指自己的期望或是祝福的话语。那么，怎么去写寄语呢？下面是小编为大家整理的欢迎幼儿园新生入学的寄语，希望对大家有所帮助。

亲爱的宝宝、家长朋友们：

你们好！

快乐的暑假结束了，欢迎你们重新回到我们这个大家庭。你们明白吗？你们变成了中班的大哥哥，大姐姐了。经过一个暑假老师发现：你们都长高了，长的更加结实了。老师相信你们也必须比以前更懂事、更有礼貌了，给小班的.弟弟妹妹做一个好榜样吧！

暑假必须过得很快乐吧！爸爸妈妈带你们上哪儿去玩了？你必须有许多高兴的事想告诉老师和小朋友，老师和小朋友们会一齐分享你的快乐……

同时，十分感谢各位家长在过去的一学年中对我们工作的支持与帮忙，在新学期里，我们会继续用我们的爱心和耐心引导孩子们全面发展、健康成长。让我们的笑脸愈加灿烂，我们的小家愈加温馨，使我们的生活色彩变得更加绚丽！

为了让您的孩子能在幼儿园健康、快乐地学习和生活，需要您配合做好以下工作：

一、本园接送幼儿时光：早上7：30―8：30；下午16：30―17：30。（注：中午需要接回的幼儿与班主任联系）

二、家长须按幼儿园的规定，严格使用接送卡接送幼儿。在幼儿入园、离园时，请主动出示接送卡，不带接送卡者一律不准入园接幼儿。

三、委托他人接送须提前告知班主任，被委托人需带给身份证、幼儿接送卡方可接幼儿离园。如遇幼儿接送卡丢失，请及时通知班级教师并补办幼儿接送卡。

四、幼儿每一天来园时务必经过保健老师的晨检方可入园。

五、幼儿入园请勿带首饰、零食及尖锐物品以确保幼儿安全。

六、幼儿患有先天性疾病及有遗传病史者，请务必如实告知园方，并配合园方做好预防措施，否则造成事故，职责由家长承担。

篇8：高校新生入学教育模式的构建

一、研究、制定有效的新生入学教育模式的重要性

模式是解决某一类问题的方法论, 是对前人积累的经验的抽象和升华, 是对不断重复出现的事件的规律的探究。它具有指导作用, 一个好的模式可以起到良好的指导作用, 只有在良好的指导下, 才有助于人们制作出一个优良的设计方案, 有助于人们找到解决问题的最佳办法, 有助于人们完成任务。新生入学教育模式是在特定的教育对象特点基础上设计出的一整套具体的入学教育理念、入学教育内容、入学教育工具、入学教育程序、入学教育制度和入学教育方法论体系, 可以表述为:模式=理念+系统+方法。

只有新生入学教育模式有效, 结果才会有效, 要有有效的新生入学教育模式, 高校就必须对其中各要素进行充分的研究, 在研究的基础上制定出有效的模式。高校对自身特点及在校新生的特点进行分析、研究, 对以往入学教育活动中的各种经验不断总结和升华, 对其他高校先进的模式进行分析、研究, 找到一种适合自己的, 可以相对稳定下来的、用来重复解决本校新生入学教育问题的标准样式。我认为, 标准样式涉及价值和行为方式等哲学层面的问题, 因此, 要制定有效的标准样式, 就必须对整个模式体系, 以及主、客观环境进行充分的分析和研究。只有高校对模式体系进行了充分的研究才会提出全新的入学教育理念, 制定出合理的制度, 确定适合的内容, 选择正确的方法。

二、树立全新的新生入学教育理念

高校长期以来的新生入学教育只是简单地、零星地完成学校介绍、规章制度宣讲、专业介绍等内容。新生入学教育内容虽然繁多, 但没有形成系统, 所以, 并没能发挥它应起到的作用。我认为, 形成这种现状的主要原因是在新生入学教育整个活动中, 没有一定的理念作支撑, 从而使这个活动失去了灵魂, 失去了方向。

高校新生入学教育应树立“以学生为本”的理念, 以有利于学生的发展和成长为宗旨, 以实现学生自我管理、自我学习为目的, 提供全面的引导和必要的服务, 从而制定配套制度, 确保这一理念的实现。首先应认识到, 新生入学教育不是在短时间内能完成的活动, 而是贯穿于学生发展、成长的整个大学生涯。要根据学生入学以来, 不同阶段的生理特点及学习特点展开有针对性的引导和服务活动。其次, 新生入学教育应体现为学生更好地学习、生活、成长服务的理念, 因此, 在教育内容设置、教育工具使用、教育方法选择上, 更应切合学生实际, 以便校方所要传达的信息能被学生接收。最后, 要认识到新生入学教育责任的重大, 它是一个学生人生教育起点, 只有好的起点才会事半功倍, 为学生毕业后走向社会有一个精彩的人生表现打下坚实的基础。新生入学教育更是一种人文教育, 是新生刚到一个新环境形成理想信念的学前教育, 这种人本精神的教育与熏陶, 通过理性与信念的追溯, 把握尊严、感悟人生, 从而更积极地面对社会和自己。

三、从细节入手, 不断完善新生入学教育体系

新生入学教育是一个全面的、完整的体系, 片面的活动都不能使之有效完成。只有各方协调运作, 才会取得有效的结果。只有将理念、内容、程序、制度、方法及工具作为新生入学教育系统的子系统, 相互协调、支持, 共同完善, 入学教育才会有有效实现的基础。

在实际入学教育活动中, 我认为以下几点是学校应该做好的。

1. 对新生入学教育做好事前宣传。

当代是信息爆炸的时代, 大学生有大量可选择的信息, 他们选择接收什么信息, 拒绝接收什么信息, 是至关重要的。由于大学新生还处在心理不完全成熟的阶段, 思想意识还比较浅薄, 因此, 他们更容易被代表非主流意识的信息所吸引, 更倾向于接收这些信息, 对于他们意识中惯识的正统说教反而持有反感的心态, 缺乏兴趣。只有对新生入学教育内容作好事前的宣传, 使入学教育所要传达的信息尽可能地吸引学生, 激发学生了解和学习这些信息的兴趣, 学校才能占领这块阵地, 才能为新生入学教育打好基础。学校要利用好首因效应, 大力作好新生入学教育内容的广告, 利用学校宣传栏、网络、广播、印制的宣传单, 在新生入学前两天进行广泛的宣传。

2. 合理设计和安排新生入学教育内容。

根据学生不同的学习阶段, 以有利于学生不同阶段的成长和心理成熟需要为依据, 设计教育内容和安排教育时间。我认为, 入学教育的内容应该是由浅而深逐步展开, 依次为, 校史校情与校规校纪、角色转换与环境适应、心理健康与安全防范、专业思想与学习方法、学业规划与职业生涯设计。在时间安排上, 可将校史校情与校规校纪安排在新生入学前两周内完成;角色转换与环境适应, 在新生入学第三周和第四周完成;安全防范可在新生入学一个月后展开。我认为, 一学期应不少于两次的相关学习;心理健康方面的内容是一项长期的工作, 应定期展开此项工作;专业思想与学习方法, 是随着专业课的开设而展开的工作, 也是一项长期的工作;学业规划与职业生涯设计, 在新生入学第一学期内应有初步的学业规划, 随着专业课的开设及对专业课的认识和了解不断完善学业规划, 从而逐步形成职业生涯规划。

3. 根据不同的教育内容, 使用不同的方法。

比较常用的方法有:朋辈教育法、参观学习、案例分析、主体班会、主体讨论会、座谈会等。例如, 校史校情内容采用参观学习的方法就会很有效, 学业规划和角色转换与环境适应内容采用朋辈教育法就会很有效。

4. 做好新生入学教育考评和反馈工作。

对新生入学教育工作进行考评是新生入学教育工作得以认真执行的保障, 要设置完善的考评指标和体系, 以便科学考评。还要将每一级学生入学教育的成效进行系统的汇总和分析, 并把结果予以反馈, 以便为今后的这项工作所鉴用。

摘要：每个大学都对刚刚入校的新生进行“学前”教育, 都有一套模式。有效的新生入学教育模式可以激励学生奋发向上, 刻苦学习, 激发学生对学识探求的热情, 使学生自觉自愿地遵守学校制度, 从而做到自我管理, 自我学习, 最终完成大学学习。只有树立全新的新生入学教育理念, 不断完善整个体系, 大学新生入学教育的有效性才能有效实现。

关键词：大学新生入学教育,模式,理念,体系

参考文献

[1]党竹青.高校新生入学教育内容浅析[J].中国成人教育, 2010, (4) :59-60.

[2]余爱华.大学新生入学教育的实践与思考[J].无锡职业技术学院学报, 2008, (3) :9-11.

[3]刘波, 李征.大学新生适应教育应注意的几个问题[J].河南教育, 2007, (2) :60.

篇9：高校新生入学心理压力的来源

环境心理学认为，环境中的各种刺激均会引起人们的生理唤起和心理反应，而压力则是由内、外环境的变化和机体内部状态所共同造成的心理和生理的波动。有心理学研究人员认为，压力是“人的心理承受能力不能应付环境的变化而引起的内心紧张和压抑状态”。行为局限理论则认为压力和个体控制环境的效能有很大关系，当个体控制环境的能力和行为失败时，很容易引起负性的情绪体验，当个体在进行控制环境进行多次努力，均不能重新获得所期望的控制力时，个体便会认为自己对于环境是无能为力的，于是放弃控制环境的努力，产生习得的无助感，负性心理体验不断重复并被加重，很容易导致个体产生压抑、焦虑等心理疾病。大学新生初入校园，陌生的生活环境能够降低大学新生对环境的控制力，如果生活中的各种刺激逾越了大一新生所能承受的限度，则很容易让这些学生产生心理落差和心理负担。

2012级大一新生，大部分都是平生第一次离开父母和家乡，从自己生活了近二十年的生活环境和文化环境中，步入陌生的城市和生活氛围中。从父母的百般呵护中，到独立承担自己的饮食起居，从父母包办的吃喝住用行，到独立承担内务卫生等，面对陌生环境中的种种应激源，不少学生大都会变得手忙脚乱、心如乱麻，不知何去何从。接踵而来的焦虑、烦躁、郁闷、情绪化等一系列负性心理症状，直接影响着大学新生未来的学习和工作。高等学校在新生入学教育阶段应当重视学生因陌生的生活环境所形成的心理压力，在采取新生入学教育的举措时，应选择各项具体举措着力提升生活环境的亲和力，最大限度地削弱陌生环境给大一新生带来的各种应激源，帮助大一新生构建温暖的心理环境，为大一新生未来的个人发展打下良好的基础。

二多元的人际关系

人不仅具备生物属性，同时具备社会属性，任何生命个体都不能离开社会环境而独立存在，个体所处的社会环境中的人际关系，对于个体的发展成长具有重要的作用。正如精神分析学派创始人弗洛伊德所说，“人伴随分娩所产生的基本焦虑，只有依靠他人才能得到缓解，在他人的轻轻拍打、安抚下，他方得到了拯救”。生命个体从一诞生，便成长在各种人际关系之中，这些人际关系，有的能在生命成长过程中给予生命动力，有的则在个体成长过程中，让生命个体产生压力。早在1943年，美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛就在其著名的五个需求层次理论中阐述了“归属需要”对人的生存和发展的重要性。马斯洛指出，人人都具有归属的需要，人人都需要归属于一定的社会团体，并且在这些团体中得到他人的爱与尊重，归属的需要是与吃饭、穿衣等基本的生理需要同等重要的，如果这种归属的“缺失性需要”不能得到满足，生命个体将丧失主体的安全感，安全性的确是会直接影响心理健康。

心理学家沙赫特的著名的亲和动机实验，将女大学生作为被试对象，并将被试对象分为高焦虑组和低焦虑组：高焦虑组被告知将接受比较厉害的电击，尽管不会造成永久性伤害；低焦虑组被告知将接受很轻的电击，只会产生发痒或震颤的不舒服感。焦虑唤起后，休息10分钟，休息方式可选择独处或与他人集中一起等待。实验结果为：高焦虑组选择和他人一起等待的占62.5%，而低焦虑组和他人一起等待的仅占了33.5%。实验结果说明，亲和的倾向随焦虑的增加而增加。这一实验结果同时也给我们有益的启示：大一新生刚刚入学，环境控制能力较弱，容易产生焦虑等不同程度的负性情绪，在这种情况下，他们对人际关系的渴望更加强烈，亲和倾向更加明显。然而对于多为独生子女的“90后”大学新生来讲，他们来自不同的省份和地区，有着不同的家世背景和生活习惯，有着不同的性格爱好和气质类型，陌生的环境和多元的人际关系，加之环境控制力较弱，往往导致入学新生在处理人际关系时力不从心，“归属的需要”不能及时得到满足，孤独、恐惧、过分怀旧和自卑等负性情绪状况很容易潜入大学新生的内心。在此情况下，高等教育工作者在进行新生入学教育时，应通过班主任组织的班会等形式加强大一新生人际交往的外驱力，以有效削弱大一新生的归属焦虑。

三崭新的学习体系

由于中国现行教育机制的影响，学生在高中阶段很难接受任何形式的专业教育，高等学校大一新生从高中升入大学，要在诸多方面跨越“断层”，适应学习内容、课程安排、授课方法、考核目标、学习主动性等变化。学习内容上，大学的课程内容，不再是从小学到高中步步衔接的史、地、外、政、数、物、生、化，专业课的学习内容往往与高中阶段所学知识存在一定跨度，需要学生自己适应和弥补。课程安排方式上，大多数课程不再是高中阶段每天两节课程的温故知新的分散式学习，而是每周一次的集中式学习，如果大学新生课下对所学内容缺少复习和巩固的环节，一定会出现“熊瞎子掰玉米，掰一个掉一个”的尴尬局面。大学课程的授课方法与高中阶段也存在着很大的区别，很多大学课程尤其是人文学科，教师教学方法的规范性和严谨性大不如高中。课程考核目标也与中学存在很大的差异，中国学生高中阶段的课程学习，主要以应试为主，大多情况下一道题目只有一个标准答案，掌握学习的知识点，并对试题给予标准的解答，是高中教学的重要目标。而高等教育的课程考核则与高中阶段大相径庭，大学阶段的课程考核目标更多重视学生发现问题、解决问题等创新思维能力和专业实践能力，大一新生尤其是人文学科的大一新生在初入大学的第一学期期末阶段，往往会对这种差异表现出较强的不适。另外，大一新生在学习方法上还要完成从被动学习到主动学习的转变，从高中阶段老师的监管引导，到大学阶段的自觉学习和主动学习。如果以上变化不能得到迅速地适应，则会严重影响学生学习效果、生活质量和身心健康。

除此之外，部分大学生的专业选择是由父母包办，学生对专业的了解知之甚少，容易在入学初产生迷茫情绪。另外有一部分同学，虽然是自己选择的专业，但在填报志愿时，对学校和专业的理解会与学校的实际培养方式存在较大的差异，也容易产生挫败感和失望情绪。以上海大学对新生入学的心理测查结果为例，虽然94.7%的新生曾思考过自己的生涯规划，但这些学生中的35.6%，却因为对专业缺乏了解等原因，感觉“找不到努力方向，很迷茫”。这些迷茫的情绪如果不加以合理调适和引导，势必影响他们未来的学习，鉴于此，高等学校在新生入学教育过程中应当通过专业介绍会等各种方式，加强大一新生对学习体系的认知度，努力削弱和摒除他们对学业目标的迷茫。

四错位的自我认知

自我认知是对自己的洞察、认识、理解和评价，它包括对自己的思维和意向等方面的觉察，也包括对自己的想法、期望、行为和人格特征等方面的自我判定和评估。自我认知的结果往往会影响主体对自身的认识，也影响着主体对环境的认识，同时也会影响个体与周围环境的互动行为和互动方式，自我认知的合理性从一定程度上影响着个体的社会容忍度。大一新生初入学校，对自我与新环境的预期和认知往往与现实情况存在一定差异，这些差异不仅影响着学生自我规划的合理性，也影响着学生与同学、师生等关系构建的和谐状况。

另外，个体性格、认知经验和认知惯性等元素，均能影响自我认知。入学前的生活环境、人际关系、文化习惯、生活经历等方面，在入学后都发生了较大的变化，这些“急促”的变化要求学生必须在短时间内进行认知调适，调整自我认识，确定自我与环境的关系。虽然不少大学新生在刚刚步入大学校园时，都会经历频繁的认知调适过程，但一部分大学生，尤其是名校的大学生，高中阶段无一例外都是同学当中的佼佼者，而步入大学后，曾经“鹤立鸡群”的感觉大都会突然消失，相伴而来的是“人外有人、山外有山”的新环境，很容易让这些大学生对曾经优越的自我悦纳意识体系受到损伤，自尊心容易受到挫伤，自信心下降，同时可能产生相应的自卑感，更有甚者可能会厌烦学业、意志消沉、逃避现实，对身心健康产生很大负面影响。也有一部分学生自信心过强，认为自己有能力很好地驾驭学业、生活和人际关系，由于过分自负，往往会影响这些学生对自我和环境的认知出现偏差，形成了自我认知失调，进而影响他与同学的关系、他与老师的关系等人际关系的构建，对其学习和生活也会产生相应的负面影响。针对错误的自我认知给新生带来的心理压力，高等教育工作者应当防微杜渐，及时地采用合适的手段，对大一新生的自我认知加以引导，帮助学生提高自我认识的科学性，避免他们行为模式的歪曲。

五复杂的过往经历等其他原因

众所周知，过往经历对个体未来的人格发展和气质形成均会形成较大的影响。有心理学研究者认为，一个人在未来的生活中是否具有幸福感，很大程度上决定于这个人少儿时期是否得到了足够的关爱，更有研究者研究发现，一个大学生是否选择在学校自杀，往往决定于他七岁之前的成长经历。大一新生入学之后出现的诸多不适，除了生活环境、人际关系、学习体系的突然变化和自我认知错位外，复杂的过往经历也是部分学生不能很好适应大学生活的重要的原因。“幸福都是相同的，不幸却各有各的不幸”，过往经历对个体心理造成的显性或隐性的负性影响，虽然在新生入学阶段不能彻底根除，但是不良的负性过往经历在新生入学期间造成的间接压力却值得我们重视和研究。鉴于此，高校教育工作者在新生入学后应敏感地捕捉学生个体的负性心理信号，并通过宿舍同学、“QQ”、“人人”等多种途径，构建丰富的心理信息沟通渠道，通过深度访谈、家访等科学的手段，对负性过往经历的信息进行了解，根据全面客观的信息给学生提供相应的帮助。

心理压力与健康》志消沉、逃避现实，对身心健康产生很大负面影响。综上，高等学校新生心理问题越来越成为一个亟待高等教育工作者科学面对并正确解决的严峻现实问题。正如相关研究结果所说，心理问题已经成为近年来大学生休学、退学的第一位原因，高等学校学生因为心理或精神疾病而退学的，占高等学校退学学生总人数的54.4%。2012年9月，又一批大一新生即将步入高等学校的大门，高等教育工作者应认真了解并分析容易让大一新生产生心理压力的各种来源，并根据这些压力的来源对症下药，策划并组织各项行之有效的心理健康教育活动，弱化或消除这些压力来源，为大一新生未来四年的健康发展打下基础。

参考文献

[1]廖婷婷，林川，李玲，丁薇.大学新生心理健康水平调查报告[J].保健医学研究与实践，2009年第6卷第4期.

[2]樊未晨，庄郑悦，孙云晓.名牌大学新生为何有35个人想自杀？[J].中国青年报，??2011-4-6.

[3]耿兴永.心理压力与健康[M].华东师范大学出版社，2006.

[4]张桂珠.论心理引导在高校思想教育中的作用[J].?首都师范大学学报(社会科学版)2002年S3期

篇10：幼儿园新生家长入学通知

大家好！

首先，欢迎宝贝们加入我们这个大家庭，在此即将开始宝贝们的幼儿园生活，为了增进家园联系，帮助孩子尽快熟悉幼儿园，适应集体生活，喜欢上幼儿园；引导家长树立正确的教育理念，让您了解我园的教育教学工作目标及孩子在园的一日生活基本情况，更好的配合教师做好班级工作，我园定于XX年XX月XX日（星期五）下午15：00召开新生家长会，请您准时参加会议。

会议具体事项及须知：

地点：XX幼儿园一楼多功能厅

参加会议人员：爸爸或者妈妈（来一位即可）

要求：为了保证安静良好的会场秩序，请不要携带孩子进入会场，并将手机等通讯工具调至震动或无声状态，会场内请不要随意走动和接听电话。

谢谢合作！

XX市XX幼儿园

篇11：幼儿园新生入学通知书

根据新修订的《中华人民共和国义务教育法》规定，你的孩子(被监护人)已到入幼儿园就读年龄,请你务必于××××年××月××日至××××年××月××日持本通知送其到××幼儿园办理入学手续,如因疾病或者特殊情况需要延缓入学或免予入学,请你提出书面申请,于××××年××月××日报给乡镇人民政府批准。如你无故不按时送孩子(被监护人)入学,将按照《中华人民共和国义务教育法实施细则》第四十条规定,对你进行批评教育并视情节轻重,给予处罚。

县 乡(镇)人民政府

篇12：幼儿园新生入学的祝福语

点击查看更多：幼儿园新冠肺炎疫情防控“两案九制”

幼儿园新生入学预防接种证查验制度

为贯彻实施《中华人民共和国传染病防治法》及《疫苗流通及预防接种管理条例》，进一步加强幼儿园传染病预防控制工作，认真执行接种证查验制度，规范园内预防接种工作，特制定本制度。

查验接种证工作程序：

1、新生办理入学手续时，应要求其家长或监护人必须出示《接种证》。

2、幼儿园保健室检查幼儿是否完成规定剂次的疫苗接种。

3、当发现无接种证的幼儿时，应告知家长到预防接种门诊去补办接种证。

4、对必须接种而尚未接种的幼儿要求及时进行补种。

5、幼儿园对幼儿的接种证进行查验，对疫苗漏补种的资料进行登记记录，以备疾控部门和教育部门的检查。

幼儿园幼儿入园查验预防接种证制度

为规范我园传染病管理，防范流行性疾病在我园暴发流行，根据《中华人民共和国传染病防治法》、《疫苗流通和预防接种管理条例》有关规定，【接种证查验制度】制定本制度：

一、幼儿入园需查验预防接种证

二、查验范围：所有入园新生

三、查验时间：幼儿办理新入园时进行四、查验内容:

1.有无预防接种证。

2.国家免疫规划五苗(卡介苗、脊灰疫苗、百白破疫苗、麻疹疫苗、乙肝疫

苗)及风疹疫苗完成情况，其免疫程序按省卫生厅的规定要求执行。

五、将查验情况登记在《幼儿园幼儿接种证查验登记表》中，凡无接种证的，责令家长到居住地的预防保健机构办理或补办《接种证》。

六、发现未依照国家免疫规划受种的儿童，书面通知家长，并配合接种单位督促其监护人及时到接种单位补种。

七、幼儿完成补种和补证后，要将补种信息及时登入《幼儿园幼儿接种证查验登记表》并存档，同时将此表交接种单位。

篇13：大学新生入学教育的思考探析

一、大学新生的不适应现象

孤独感----在新的求学征程中大学新生远离了温暖的家庭, 没有了父母的唠叨, 远离了熟悉的家乡, 缺少了朋友的关心, 远离了以前多年形成的社交圈, 在新的环境中, 尤其是不善交际的同学, 自我封闭, 独来独往, 生活任然是“三点一线”——教室、寝室、食堂, 自己不主动关心他人, 也感觉不到别人的关心, 不能积极地融入到寝室、学院、学校这个新的大家庭中, 难以很快形成新的朋友圈, 孤独感由此出现。

空虚感——从初中到高中同学们的奋斗目标都很明确, 就是为了升学, 在高考目标的激励下, 大家过着紧张而又充实的生活, 学生也能及时体会到付出总会有汇报的喜悦。到了大学, 面对新的教学、管理模式, 大家失去了明确的学习目标, 失去了学习的动力, 一时成了无头苍蝇, 让较多的空余时间在空虚中度过。

被动感——高中阶段有班主任跟踪似的管理, 在有人监督的情况下, 使学生不得不学, 在班级良好学风的影响下, 逐渐培养学习的习惯。而大学更多的需要学生自我管理, 自我教育, 让自己成为主体。自控能力较差的同学, 在远离老师的监督下, 表现出对学习、工作不积极, 对学生活动、社会实践锻炼不关心。

自卑感——中学阶段成绩优异的学生是老师心中的佼佼者, 备受老师的关心, 学生的关注, 时常被光环所围绕。而到了大学, “山外有山, 人外有人”, 让来自全国各地的高材生所淹没, 感觉自己的学识、能力都不如他人。来自中心城市较富裕家庭的学生性格开朗, 多才多艺、生活消费水平较高, 对于许多来自农村、中西部偏远地区的学生而言, 他们也极易形成自卑心理, 养成孤僻少言的性格。

失望感——大学是是中学期间同学们成天谈论的第一话题, 也是同学们心中的“象牙塔”, 新生对理想的大学充满了憧憬, 由于高考发挥失常等因素, 许多同学与自己心仪的大学、专业失之交臂, 出于害怕落榜, 或者畏惧复读的挑战性考虑, 进入到当前非理想的大学和专业, 心里落差非常大, 失落感、挫败感特别严重。

二、对新生思想政治教育工作的几点建议

遵循发现问题——认识问题——分析问题——解决问题的行为逻辑, 我们看到大一新生的不适应现象, 现从高校辅导员职能角度对大一新生的思想政治教育工作浅谈几点建议:

(一) 推行入学教育持续性

我国大学传统上将大学新生入学教育安排在入学后的一个月, 让新生在短时间里对大学的学习、生活、社会实践、学校基本情况等信息了解, 也成为新生正式上课的前奏。但基于教育内容多, 新生不适应等现象, 高校必须从根本上转变观念, 把新生适应计划纳入到正规的本科教育体系之中, 从学生四年身心发展的角度全盘考虑其组织与实施问题[2]。职业生涯规划、学习目标跟进、思想教育应是系统化、全程化的教育过程, 不可能一蹴而就, 因此入学教育应该连续化、全程化, 分阶段、分年级, 分解目标, 将入学教育全程化[3]。

(二) 改变单一教育模式, 搭建广阔的教育平台

“90后”的大学生有着较为鲜明的群体特点, 单纯的校情、校史教育, 单一的教育方式已经无法满足学生学习成长的需要。通过开展丰富有效的教育主题活动, 尽快的使大学新生适应大学生活, 端正他们的思想, 为他们的生活指明方向。利用好开学第一课——军训, 增强他们环境适应能力和组织纪律性, 培养他们吃苦耐劳和集体协作品质。采取多种形式:主题班会、集体观看电影和录像、辩论比赛等;拓展教育内容:适应环境、转变角色、理想信念、校规校纪、职业生涯规划、心理健康、安全等;创新教育载体:QQ、微博、微信等;整合教育资源:学校、辅导员、班主任、学生干部、家长等方式共同为学生的成长、成才保驾护航。

(三) 充分发挥校园学生组织的作用

大学各个学院都有团总支、学生会、兴趣社团学生组织, 思想政治教育工作者应通过入学教育第一时间, 积极宣传学生组织的人员组成、工作职责及学生组织在学生成长、成才中的作用, 让优秀的学生干部做交流发言, 让新生对高校学生组织有全新的认识, 并正确引导新生抓住机会, 根据自己的兴趣、爱好, 有选择性地就加入到学生组织中。在优秀的团队中重新认识自己, 拓展人际、培养兴趣、锻炼能力。

(四) 个别辅导与重点教育相结合

通过自己的观察和各班级负责人对本班思想动态的反馈情况, 针对大一新生在军政训练、新生入学教育等活动中的具体表现, 针对每一个新生的不同特点, 分类建立成长档案, 并对发现的问题及时处理。同时, 还应对孤儿、单亲家庭、家庭经济困难的学生要给予特别的关爱, 将学校、国家的资助和奖励政策详细告知, 让学生看到希望;对自律意识较差的学生, 耐心沟通, 帮助其正确适应大学生活, 科学规划大学生活。增强学生对思想政治教育工作者的信任感, 确保新生入学教育取得实效。

(五) 做好班集体建设工作

团体归属是人的一种基本需要, 良好的团体能让其成员感受到归属感。而高校学生班集体是大学生学习、生活、交往的基本团体单位, 也是高校学生管理的最基层组织, 是学生思想教育管理工作的出发点和归宿。加强班集体的建设在入学适应过程中的作用尤为重要。班集体建设得好, 能使大学生克服自我中心倾向, 较快适应大学的学习和生活, 利于学生的身心健康发展。思想政治教育工作者应加强班级的制度建设, 班级班团干部的选拔、培养级考核, 班级活动的创新, 宿舍良好习惯的培养、专业前景的认同等, 努力营造奋发向上、团结和谐、互助互爱的良好班级氛围, 不仅能增强班集体的吸引力和凝聚力, 同时也能使学生达到共同进步, 共同提高的效果。

(六) 加强感恩教育、诚信教育、挫折教育

“90”后大学生学习渠道较多, 信息量大, 在自我鉴别力较差的情况下, 容易受到外在不良信息的影响, 因此, 加强大学新生的思想引领很重要。大学让学生学到的不仅是“有用”的知识, 干事的本领, 更要学习看似“无用”的知识, 学会做人。

滴水之恩当涌泉相报, 是中华民族的传统美德。让大学新生学会感恩, 感谢父母的生育、养育、培育之恩, 感谢老师的谆谆教诲, 感谢同学的陪伴, 感谢对手的激励, 感谢挫折教会我们成长, 让感恩这颗幸福种子, 常怀心中。诚实守信是忠诚老实, 信守诺言, 是做人的准则, 也是做事的原则。教育大学新生学会诚信做人, 诚信做事, 为自己赢得更多的朋友、更大的舞台。人的一生不可能一帆风顺, 总有磕磕碰碰的时候。教育大学新生正确面对挫折, 学会接受挫折, 在失败中学会坚强, 学会成长。

从高中到大学的人生转折, 学生大多会经历从盲从到自觉、从被动到主动、从不适应到适应的过渡[4]。大学阶段都是人生发展的一个最重要的阶段。他们的世界观、人生观和价值观以及今后的发展取向都将在这一时期形成。新生阶段是学生人生旅途的一次重要“抉择”。因为, 良好的开端是成功的一半。高校辅导员应给予大学新生更多的理解与尊重, 认同与宽容, 积极开展思想政治教育工作, 正确引导学生, 帮助学生, 为学生的成长、成才服务。

摘要：大学新生刚刚脱离温暖的家庭怀抱, 脱离高考前紧张冲刺的中学生活, 面对来自四面八方的佼佼者, 面对丰富多彩的大学生活, 在新的环境中, 大学新生总会出现不适应现象。高校思想政治教育工作者应根据新生出现的情况分析, 进行及时正确的引导, 帮助他们跨过人生道路中重要的一步。

关键词：大学新生,不适应,思想政治教育工作

参考文献

[1]徐莉莉.浅析大学入学教育中存在的问题与对策[J].经济与社会发展, 2005, (6) .

[2]高飞.美国大学新生适应教育活动及其对我国的启示[J].教育探索, 2010, (10) .

[3]孙静, 孙莉.高校新生入学教育问题与思考[J].兰州教育学院学报, 2011, (10) .

篇14：如何开展中职新生的入学教育

一、全面了解新生的特点

就读中职学校的学生大多数是在初中阶段成绩较差的学生，他们在社会、家长、老师和自己的心里已经打上了“差学生”的烙印。而且选择就读中职学校多是顺从父母的意愿，看到昔日的同学们一个个走进高中校门，他们在心理上有着很强的失落感和自卑感，所以进入中职学校的他们大多数对未来的职校生活一片茫然，不知所措。具体总结为以下突出特点：（1）自卑心理严重；（2）学习习惯养成不好；（3）行为规范性较差，纪律意识欠缺；（4）意志品质欠佳，缺乏克服困难的勇气和毅力；（5）对职业和专业缺乏正确的认识；（6）对人生缺少应有的规划。面对这样的学生，教师必须要有足够的心理准备，并要尽早考虑好教育教学策略，不但要从生活上关心爱护，而且还要在学习上因材施教。

二、丰富入学教育形式及内容

1. 严格开展新生军训，规范其行为。当中职新生进入一个全新的环境中时，往往是他们新的行为习惯养成的最好时期。所以中职学校要抓住这一机会，切实有效地对学生进行新行为养成教育。由于军队严明的纪律和军人严谨的作风让学生崇敬，他们也期望着能与军队和军人有亲密接触的经历，所以中职学校有条件的话可以把学生拉到军营或者请部队教官到学校来，对学生进行为期半个月或者更长时间的军训。经过严格的、正规的军事化训练和管理：一来让学生意识到组织纪律的严肃性、增强纪律意识；二来可以锻炼他们的意志，增强克服困难的信心和毅力；三来经过班、队成员之间的协作，使学生增强集体意识和团队合作意识；四来经过行为和内务上的规范，进一步增强学生的自立、自理能力。还有更为重要的一点就是：中职学校要制定严格的入学常规教育制度来保存和发扬军训成果，千万不能让军训成果成为过眼云烟！

2. 及早进行专业思想教育。对新入校的学生来说，大部分学生对所学专业感兴趣但缺乏了解，所以教师要想方设法让学生了解本专业的特点。首先，请本专业知名度较高的专家、学者、工程师等作报告，详细介绍本专业的历史、国内外现状、未来发展前景。让学生在了解、熟悉过程中逐渐热爱自己所选择的专业，为以后学好专业课打下基础。其次，要让学生了解当前的就业形势和未来的职业变化。要通过社会调查和人才市场了解就业信息及用人单位对求职者的要求，使学生认识到就业竞争的激烈和生活的艰难，增加其危机感和紧迫感。要使学生知道，在未来的知识经济时代，一个人的一生只从事一种职业的可能性极小。因此，现在的学生必须要在学校学习期间打下坚实的科学文化基础，练就过硬的专业技能，并学会学习，这样才能适应职业变换的要求。

3. 列入教学辅导，让学生都学有所得。中职学生在基础、个性、兴趣、接受能力等方面的差异很大，单靠课堂教学的讲授是难以让所有学生都掌握并理解当堂内容的。学生的这种特殊性决定教师在教学中必须列入教学辅导。教学辅导是课堂教学的必要补充，它灵活方便，形式不拘一格。辅导的具体内容包括：（1）给学生解答疑难问题；（2）对学习差的学生进行具体帮助；（3）培养优秀学生，对他们作个别辅导。

三、请优秀毕业生做报告，激发学生创业意识

不少中职新生认为自己读职校就是为了将来有一份工作，是为人家打工的，自己不可能会有大发展。所以学得一点皮毛就行，没有必要学得那么辛苦。他们没有意识到自己的潜力和可创造性，当然有这样心理的学生出去以后注定是没有好的发展前景的。学生这样的学习目标和中职教育的培养目标相差甚远，所以有必要请优秀毕业生来学校对学生进行现场演说，把他们创业的历程和成功经验介绍给学生，让中职新生意识到自己也可以做大老板，也可以做企业的董事长，也可以成为企业界的成功人士，从而激发起他们浓厚的学习兴趣、长远的学习目标和较强的创业意识。