多媒体教学软件在数学教学中的作用范文

2024-05-30

多媒体教学软件在数学教学中的作用范文（共11篇）

篇1：多媒体教学软件在数学教学中的作用范文

多媒体教学软件在数学教学中的作用

现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。这些动向预示未来教育将发生深刻的变革，我们应当及早准备，迎接新的挑战。”

《中国教育改革与发展纲要》指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，世界范围内的经济竞争、综合国力的竞争。实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。掌握二十一世纪教育的关键是加强素质教育，有效地培养出跨世纪的高素质创造型人才。这不仅对传统教育提出了更高的要求，而且，也促使教育必须面向改革，面向现代化。

随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的教学效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。

计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合教育教学规律的要求。多媒体是90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。

利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

多媒体能克服时间和空间的限制。一些现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识中常有一些宏观的自然规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

心理研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析、解决问题的能力。多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。

事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。正是因为多媒体是教学、教育的发展的有效手段，因此，我校对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如：通过对教学软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

篇2：多媒体教学软件在数学教学中的作用范文

兰州市七里河区龚家湾第二小学

廖玲玲

内容提要：随着现代科学技术的飞速发展，计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、直观形象性、操作简便性等诸多优点，已成为课堂教学的时代新宠，更成为许多教师的首选教学辅助工具。它在小学语文阅读教学中可以发挥通过形象生动导入，激发学生学习兴趣；运用多媒体再现情境，使学生乐学爱学好学；突出教学重点，突破教学难点；激发情感，以情促思，以情促悟；发散思维，引导创新，拓展探究空间等作用。随着时代的发展，多媒体辅助教学自身的完善，它在小学语文阅读教学中的位置也会越来越重要。同时，我们的小学语文阅读教学也会因为多媒体的使用而更加精彩。

关键词：多媒体阅读教学作用

随着现代科学技术尤其是电子计算机技术的飞速发展，多媒体计算机不但进入了普通家庭，一般人都能进行操作，更在课堂教学中成为许多教师的首选教学辅助工具。在教育教学史上古老的教学媒体有教师的教学语言、黑板板书、书本等；现代传统的电化教学媒体有幻灯机、录音机、录像机、电视机等。而计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、直观形象性、操作简便性等诸多优点，现已成为课堂教学的时代新宠。随着运用多媒体技术辅助小学语文阅读教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，不仅使学生的认知渠道多元化，而且使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，还对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。下面，我就结合自己的教学实践来谈谈多媒体在小学语文阅读教学中的作用。

一、形象生动导入，激发学生学习兴趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。因此，在语文阅读教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如在上《美丽的小兴安岭》一课时，由于三年级的小学生大多都没有去过小兴安岭，对小兴安岭一无所知，任凭教师怎样声嘶力竭的去描述，学生对小兴安岭的“喜爱之情”也难以激发和调动起来。而借助电教媒体，便能收到良好的教学效果。我首先运用多媒体播放了小兴安岭的视频资料，既有高大的白桦树、灌木林，又有可爱的松鼠和冬眠的熊„„学生们从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，情不自禁地议论开来：小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊，小兴安岭的动物好可爱呀„„学生们置身于小兴安岭的美景中，他们心中怎能不涌动起由衷的情和爱，在这样的氛围中学生就会乐于观赏和学习。

又如在《桂林山水》一课的教学时，我围绕桂林山水之迷人，祖国山河之秀丽设计这样一个多媒体课件将学生带入情境之中：1.出示中国地图，使用动画技术突出桂林在中国地图上的位置；2.出示一张文字图片：桂林山水甲天下。通过对“甲”字的讲解，点出桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美；3.抓住时机播放一段配乐录像，用假想旅行的方式把学生引入山清水秀的情境之中，利用多媒体，一上课就渲染了课堂气氛，拉近了学生与课文的距离，在激发了学生学习的兴趣的同时，又为学习全文做必要的情绪铺垫。

二、运用多媒体再现情境，使学生乐学爱学好学

在教学中，教师采取的教学策略，设计的教学活动，都是为学生服务的，以保证学生爱学、善学、乐学。利用多媒体课件的趣味性、艺术性等特点，运用多媒体辅助教学，为学生创设丰富多彩的教学情境，借助直观、形象、生动、艺术、发展的图、像、声、色来调节教学，为学生提供愉快的学习环境和更多的美感娱悦，使学生在“玩”中学，“乐”中学，欣赏中学，让学生情不自禁地参与到学习活动中来，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变苦学为乐学，变强学为好学，变弃学为要学，充分调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。

如在教学《难忘的泼水节》一课时，我先播放周总理与傣族人民欢度泼水节的图片，然后播放1961年总理与人民共度节日的热闹场景的实况录像。望着热闹的场面，听着人群中发出的欢呼声，欣赏着充满激情的朗读，学生马上进入情境，情绪受到了强烈的感染，仿佛自己亲历现场，激动兴奋之情久久难以平静,更加深刻地感受到了文章所表达的意境，真切领悟到了边陲山水的自然美、少数民族的风俗美，傣族人民的心灵美和我们伟大总理的人格美。课文的内容和其中所蕴含的思想感情给学生以强烈的美的熏陶。

又如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先让同学们阅读课文。但由于课文所描写的画面与学生的生活实际有一定距离，学生在阅读之后有一种迷惘的感觉。这时我就播放了介绍西沙群岛的海面、海底、海岛的不同景象的录像，同学们很快地进入教材之中，在这个基础上，教师提出一些问题让学生进行深入的阅读和讨论，同学们读着、议着、圈圈点点着，进入了“乐知”的境界。他们真切地感受到了西沙群岛是一幅美丽的图画，是一个富饶的地方。在接下去的教学活动中，让同学们模拟小导游，逐一介绍西沙群岛不同地方的美。同学们积极发言，结合课文，介绍得有声有色，有的甚至加上了很多合理的想象和非常有感情的描述。

三、有利于突出教学重点，突破教学难点

在小学语文阅读教学中，借助多媒体不仅能有效地化抽象为具体，而且可以打破时空的限制，还能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，轻松地突出教学的重点，突破教学的难点。

如《小蝌蚪找妈妈》一课主要是通过故事，巩固认识青蛙的外形特征和生长过程，利用实物实地观察，由于受时间的限制无法进行，但制作成多媒体课件，通过小蝌蚪在找妈妈的过程中，与乌龟、鲤鱼、青蛙等小动物的对话及对它们外形特征的认识，让学生了解其由小蝌蚪变成青蛙的过程。从这里可以看出，多媒体的恰当运用在小学语文阅读教学课堂中，为突出教学重点，突破教学难点，深化课文理解方面发挥了重要作用。

又如《富饶的西沙群岛》一课中所展现出的是神奇瑰丽的情境：五光十色的海水、美丽的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的龙虾、彩色的海鱼、千奇百怪的贝壳、庞大的海龟、自由飞翔的海鸟。三年级的学生感性认识还不丰富，其中有很多事物在他们的头脑中是没有什么印象的，理解文中的展现的美妙画面也就是一个难点。而多媒体课件中的一幅幅真实照片可以让学生从视觉、从直观上真真切切感受到了西沙群岛的美丽富饶，明白了珊瑚、海参的模样，贝壳的千奇百怪等等，自然激发了热爱祖国的情感，文中的难点也就迎刃而解了。

再如，学习《桂林山水》一文时，学生对桂林的山水的特点只能凭空现象，似懂非懂。针对这一情况，我搜集了有关的文字资料和桂林山水的优美照片，配上具有地方特色的音乐，制成多媒体课件，在课堂教学中播放。通过这些具体、生动、形象的材料，让学生直观地去感受“老人山”、“巨象山”、“骆驼山”„„的“拔地而起”和“舟行碧波上，人在画中游”的如诗如画的美景，学生似乎亲身游历了桂林山水，不仅突出了教学重、难点，而且还让学生切身体会到祖国山河的秀丽和桂林山水的确是名副其实的“甲天下”，从而大大地提高了阅读课堂教学的效率。

四、有利于激发情感，以情促思，以情促悟人在一定的情境之中才能产生情感，在语文阅读教学中运用多媒体教学手段，借助图像、音乐渲染等手段让学生进入教材所描写的情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，入境动情，学生对事物的感受和情感体验才会更深刻，对事物的感知理解才会越深入，思考分析也才会越透彻，同时，使学生的审美情感得到升华。

如在教学《秦兵马俑》描写兵马俑神态的一段，我先引导学生通过反复品味，领悟作者把兵马俑写“活”的精妙之处，再让学生有目的地欣赏各种兵马俑的录像，让学生不由自主地发出赞叹，并提醒学生注意那各种各样的神态姿势，看谁记得多。然后让学生回忆画面，发挥想象，用“有的„„也许（可能、似乎）„„”句式说说还有哪些神态（或姿态）的兵马俑，这样，学生通过感知、思索、描绘、再现，就会由衷地赞美我国古代劳动人民的智慧，联系课文最后一段，使学生的爱国主义情感得到升华。

再如《翠鸟》一课的教学中，我先让大家看《人与自然》中有关翠鸟的录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷„„同学们通过耳听、眼看、脑记，从不同方面刺激学生的多种感官，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我先让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，是个捕鱼能手，我也很喜爱它。”看到学生的情感被激发起来了，我又用幻灯片出示了一张黑白颜色的翠鸟，引导学生“你能给这只翠鸟穿上漂亮的外衣吗？”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力。

五、课外延伸，发散思维，引导创新，拓展探究空间

在语文阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学收到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文阅读课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。

在《自然之道》一课，作者是想通过文本来唤告诉我们：做任何事情都不能违背自然规律，否则将会产生与愿望相反的结果。我设计了这样的课外活动：让学生自主选择：1.继续利用网络搜集和调查有关大自然给人的启示的信息资料，举行“自然之道知多少”的知识宣传活动；2.写一篇观察大自然的探究发现的习作；3.画一幅展现大自然风光的图画；4.动动手，做做实验或搞搞小发明等四项中的一项作业。结果，学生尽情地展示了自己的探究成果„„这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，也发展了学生的创新素质。

篇3：多媒体教学软件在数学教学中的作用范文

以七年级上册的第四章《几何图形初步》来说,这里学习的几何图形是对现实世界进行数学抽象的产物,具有高度的抽象性。图形由简单到复杂,由一维到三维演变的这一过程,各个知识点之间都是动态链接,但在图形演变的背后蕴藏的那些知识是不变的。若利用传统的数学教学方法来主观地描述几何图形这些基本的知识,是需要学生具有很强的逻辑思维能力与空间想象能力及对教师的描述知识有一定的概括理解能力。但这是初中阶段的“图形与几何”开始阶段,重要的是教师应该让学生认识到学习“图形与几何”的重要性和趣味性。教师在讲授这章内容的时候一定要直观地体现知识。抽象性的讲述对于学生的学习来说是局限、单调的。教师使用多媒体课件可以用许多镶嵌的平面图形与动画展示实际抽象出来的图形,然后通过观察图形、对比图形、思考交流、讲述想法,最后归纳出立体图形和平面图形的概念,以便于学生逐步体会,加深认识,为后续的学习打下兴趣基础及知识基础。多媒体教学对学生认识图形的本质、发展空间观念的能力提供更加直接的渠道。

二、多媒体教学增加教学模式的丰富性

教师从传统的那种单纯的讲课模式变成现在的人机交互模式,对于教学来说,教师可以通过多媒体在每一个教学环节设计不同层次、不同深度的授课内容,这样课堂较传统课堂更加丰富、充实。相应的,对于学生的学习模式来说,学生可以从只听教师满堂灌转变成根据自己的实际情况选择相应的知识内容来学习。程度不同的学生在课堂教学中进入的层次就不同。这样的课堂可以让每个学生都参与其中,有的更可以根据自己掌握的知识程度进入较高层,这样,课堂教学就变得多层次,多样化。

三、多媒体教学对概念教学有很强的形象性

中学知识的概念性较强，理性知识在书本中存在过多，单纯地通过教师讲述来提高学生的思维能力、逻辑推理能力是很困难的。这个过程缺乏直观、形象的图形及表象的支持。这时只靠教师的讲述是远远不够的，教师可利用MATLAB、几何画板、FLASH等软件对复杂而又抽象的概念进行形象呈现，多媒体中的动态图形、声音、动画给学生视觉、感觉、思维上的震撼，同时能够充分调动学生对堂课参与的积极性，增加学生的兴趣，避免了教师只是片面地让学生通过记忆概念来理解知识的本质特征和共性。教师利用多媒体教学可使抽象性强的知识点呈现出来更加清晰、透彻、完整。

四、多媒体教学完善教学方式的优化性

中学的教学方式所呈现出的教学效果往往不如教师预料得那么好。这与课堂的趣味性有很大的关系。中学学习不像小学学习那样靠机械的记忆或按照模板来学习，中学知识更抽象，更强调一定的思维能力和理解能力，还有多起来的课业量，这些客观上的微妙变化让中学学生对学习产生了恐惧之情。慢慢的，学生就会在心理上抵触学习，对学习产生厌恶。在这个时期，教师还进行传统片面的“讲”与“授”这种方式，学生就彻底对学习失去兴趣，单调无味的教师讲授势必会影响课堂效果。多媒体教学本身存在的优势：有声，有色，有动画，会给学生感官上以直接刺激。对于学生来说，通过这些有声有色的动画教学与教师言传相结合，整堂课就会显得不那么呆板无味。这样多媒体教学与传统教学相结合起来不仅增加了学生对学习的热爱之情，同时也将课堂的效果发挥到了最好。

五、多媒体教学对于情感目标实现的针对性

多媒体教学在情感教学中也有它的独到之处。中学教学在进行知识教育的同时也要加强对学生的情感教育。教师对中学生的情感教育要贯穿于中学课堂的每一节课中，情感教育在教学过程中可以促进课堂教学的进程，增加课堂教学效果。在中学课堂教学中，教师若只是主观地在自己的“教导”之下对学生的情感价值、情感态度进行教育，那么教师自身的主观因素造成的情感偏向很容易影响到学生的情感，会使学生教育不足、片面。但是多媒体教学可以利用现有的资源或者网络资源针对学生出现的不同问题制定形式多样的解决方案。多媒体可以使学生视觉感官敏锐，可以让学生直接、便捷地接受情感教育。我们选择合适的网络多媒体素材可以对学生的心灵、情感造成积极影响，对学生进行情感教育，以便让教学更加现代化，更加完善，更加完美。

篇4：多媒体教学在数学教学中的作用

一、多媒体教学有利于学生积极主动地参与到数学活动中来

传统的教学模式是，老师讲学生听，大部分学生处于被动接受状态，很少去思考。这就出现一种状态，教师上课前认真备课，决定讲课内容及课堂节奏，想尽一切办法要让学生弄清本节课内容。而学生上课前则不预习，对教师提出的问题不积极思考，反正老师最后都会给出标准答案，长此以往，学生就养成了一种依赖性，始终处于被动式接受式学习。多媒体辅助教学的介入，打破了原有的教学模式，学生可以在多媒体教室中两人或三人一组面对计算机学习，可以自己控制学习节奏，并通过探究自己发现规律并进行试验，激发了学生“自主、合作、探究”的积极性。我在讲《7.1.2三角形中线、角平分线、高线》这一节课时，首先让学生在计算机上用“几何画板”软件画出一个任意三角形，再画出三条中线，你发现了什么规律？然后任意改变所画出的三角形的形状，看看这个规律是否改变？三角形的三条高有这个规律吗？三条角分线呢？在此过程中，我深入到学生之中，积极进行课堂观察，并不时地走进学生的学习之中，给他们以点拨指导。学生有了乐趣才会有兴趣，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。实践证明，一个好的数学教学软件，比死啃书本要强好几十倍。

二、多媒体教学有利于培养学生的观察能力和空间想象能力

数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。让学生学会数学观察，尤其是在几何教学中的作用非常明显。学生从看图到识图都离不开观察，在传统教学中，教师“一块黑板一支笔，对照书本讲道理”，学生上课时看到的几何图形基本上都是书上的或者挂在黑板上的“死图”，当今，多媒体的运用，把“死图”变“活”了，即由抽象变为具体了。例如，我在讲《认识立体图形》和《立体图形的三视图》这两节课时，利用多媒体在屏幕上展示各种各样的立体图形，从不同的角度让学生去观察，这样就丰富了学生的直觉思维，激发了学生的学习乐趣。同时引导学生以数学的眼光观察现实生活，用数学思维欣赏数学世界。因此，教师在教学中，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

三、多媒体教学有利于扩大课堂容量和提高教学效率

多媒体具有十分丰富的表现力，给学生提供丰富的感知对象，既可以“板演”的时间，又可以拓展学生的学习资源，平时45分钟的教学时间，运用多媒体后40分钟就足够大了。作为一名数学教师，在运用多媒体时，只要你用心设计课件，精心设计教学流程，让学生在观察中思考，在思考中分析问题和解决问题，就能为学生学习数学打开“一扇窗户”。我在讲《一次函数》时，根据教学内容的安排，精选了与一次函数有关的教学课件。首先让学生直观地认识一次函数，从感性到理性，循序渐进，使学生自己发现“一次函数”的规律，这样的教学，就是把学习的主动权交给了学生。“乐学善思”才能从根本上解决数学学习的兴趣问题。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的有机整合，既丰富了课堂容量，又提高了教学效率。

在城里，多媒体是一种必要的教学手段和一门课程，而在农村学校，它就是教师教学中的新生事物，你认识它利用它，你的教学就会有“质”的飞跃。在此，建议我们的农村学校尽快拥有多媒体，我们的教师尽快掌握它、应用它，这是缩小城乡差距，促进教育均衡发展的一个重要载体。

（作者单位：吉林省公主岭市莲花山学校）

篇5：朗诵在语文教学中的作用[范文]

在语文教学中，大部分老师都很重视朗诵（也有称朗读的），尤其是小学语文教学，几乎每位老师都会在教学环节上设计学生朗读，要求学生在早读或课堂上朗读课文，更有许多老师要求学生背诵课文，这是很好的语文教学方法，这对从小锻炼学生的语言表达能力、培养学生的语感都十分有益，同时对学生理解课文也有很大的帮助。可是，随着语文课程的深入，尤其是到了小学高年级或初、高中，老师在课文朗诵上的要求就越来越少了，很多地方的教学大纲上也不做要求，这样一来，在初高中语文教学上，大部分老师就把课文分析作为语文教学的主要内容，因此，在中学语文课堂上，很难听到学生的朗诵。到底应不应该在初高中教学上要求朗读呢？答案是肯定的。下面我就朗诵在语文教学中的作用谈几点自己的看法。

一、缺乏课堂朗诵的成因

初、高中语文教学上课文朗诵缺失的现象在全国很普遍，原因有四，首先是教师缺乏必要的朗诵知识，目前中国大多数语文教师都是师范毕业出来的教师，而很多师范中专或大学根本没有开设语文朗诵这门课，即使开了也只是选修课，其课程的内容也与小学和中学语文的课程内容不相关，由于老师不具备朗诵技能和知识，从而导致老师不去传教授和要求朗诵。再说，中小学当中还有很多教师毕业于非师范类的学校，而非师范类根本没有开设朗诵课，所以他们也就无法教授和要求朗诵课文了，这是课文朗诵缺失的原因之一。原因之二是，目前在全国实行的语文教师必须达到普通话二甲以上水平，这只是在普通话要求上，而没有在朗诵要求上，虽然不少教师达到二甲以上水平，但朗诵能力不够，加之很多达不到二甲或只是突击考试达到二甲，实际水平没有二甲的教师就更不具备朗诵能力了。原因之三是，由于初、高中课文相对小学课文都难都长，这样一来，很多教师就把分析课文放在语文教学的首位，把教学的全部时间放在讲解课文上，学生朗诵自然就被取消。由于课文朗诵得不到锻炼，学生在中学阶段的语言表达就无法再提高。原因之四，国家语文教育部门和出版部门对语文课文朗诵重视不够，虽然有人民教育电子音响出版社出版的课文朗诵磁带，但只有小学部分，没有初高中部分，小学朗诵的课文水平也不够高。以上四点导致今天中国语文课文朗诵缺失和落后。

二、朗诵或听朗诵能帮助理解课文

初高中的语文教学真正要达到的目的：是能让学生理解课文的思想内涵、美感意境、创作手法和特点。老师深入分析课文确能起到理解课文的作用，但无法让学生更深入的感受其作品。而通过不断地朗诵，就能很好的感受作品，从而让作品深入学生的心灵。这就如同一道好菜，只让学生看是不够的，而是要让学生亲自尝，亲自咀嚼。在了解分析了作品的基础上不断地朗诵，才能真正体会到作品的魅力，感受到作品的内涵。为此，老师在课堂上应该留出时间让学生朗诵，或者老师朗诵让学生听，也可以让部分语言表达好的学生朗诵，当然最好的方法是让学生听朗诵专家的朗诵，因为朗诵专家能够很好的把作品内容生动形象的表达出来，从而将作品创作成一个更易理解的声音作品，通过朗诵专家的生动表达，加上自己亲自朗诵，这样就能把课文作品牢牢地记在心灵，从而对作品的诸多内容有更深入的了解。

三、朗诵是培养学生语言表达的最好方法

我们说语文教育的目的，一是增加文学知识，二是提高思想境界和个人修养，三是培养一个人的语言表达能力。学好语文，能有效的从事文学创作、记者、文秘等工作，更重要的是对一个人的语言表达非常有帮助，人的一生不一定天天写、天天创作，但必须天天说、时时说。为此，早期语言表达训练就显得十分重要。而中小学的朗诵、朗读就是开发和训练一个人语言能力的最佳时期。不少人很有文采，但不善表达，也有的人一生都拙嘴笨腮，原因就在于早期语言表达训练不够，从而导致成年后语言能力差，不自信。为了让我们的孩子在将来能具备很强的语言表达能力，就必须从小，从课堂里训练孩子语言表达，而朗诵课文既对理解课文有帮助，又对提高语言表达能力有帮助，所以在中小学教学中，老师一定要把朗诵、朗读放在一个很重要的位置上，让朗诵、朗读在语文教学中，成为一个必不可少的环节。中小学语文课文有多种多样的文学题材，孩子从小就大量朗诵、朗读各种各样的文章，对其成人后的语言表达一定大有益处。目前我国的很多朗诵家、主持人、播音员，就是从那些早期喜欢朗诵朗读后脱颖而出的尖子。训练孩子语言表达的方法很多，有在课堂上朗读、朗诵，也可以专门举行语文课文朗诵会，或者语文课文朗诵欣赏讲座，请朗诵好的专家或老师来示范。等等都对能提高的孩子语言表达能力。

四、朗诵本身就是一种高雅艺术

大家知道，艺术学习能提高一个人的品位，能拔高一个人的气质，能陶冶一个人的情操，能丰富一个人的修养。因此，很多家长总希望孩子多学艺术，他们让孩子学乐器、学舞蹈、学唱歌、学表演等，可很少家长让孩子学朗诵的，好像在他们看来朗诵不是艺术，只是说话，只是语言表达，这其实是大大的误解，是认识上的大错误，要知道，朗诵就是一种艺术。说它是艺术是因为：一是朗诵者面对的是各式各样的文章内容、文学形式，通过朗诵就可以让人接触大量优秀的美文，从而提高自己的思想艺术境界和素质内涵，其二是朗诵的过程就是朗诵者不断将文字艺术创造成声音艺术的过程，它的二度创作需要朗诵者不断地调动自己的思想情感、表达技巧来实施，大量的朗诵就能大大提高自己的思想情感表达水平和语言表达水平。而艺术本身就是将思想、境界、情感、技巧综合的表达。其三，朗诵是朗诵者将自身作为载体来创作声音艺术作品，无需借助第二载体，为此，朗诵更直接，更具有感召力，它能把一个真实而具有美学价值的东西直接表达出来。一个好的朗诵所带来的震撼力，绝非其他艺术所能达到的。因此，学好朗诵，就是学好了语言表达艺术。无论什么困难的问题，无论多深奥、难懂的文章，经一个出色的朗诵家的朗诵表达，顷刻就会变得简单、易懂、魅力无穷、美感十足。

五、浅谈如何学习朗诵技巧与方法

朗诵很重要，那么如何学习朗诵呢？这里我简要谈谈一些最有效的学习方法。要学好朗诵，必须要先学好普通话，因为普通话是朗诵的基础，学习普通话最好的方法之一就是大量模仿名家朗诵的作品，在模仿中纠正自己的语音错误和地方方言习惯。之二就是请普通话测试老师找出你的普通话毛病所在，然后针对自己的语音毛病进行大量的纠正训练。这样，在短期内就能使自己的普通话好起来。有了较标准的普通话后，就要先学习语言表达的技巧了，因为，普通话好不能说朗诵就好，普通话只是朗诵的基本要求，为了能在作品朗诵中充分表达文字文学作品，必须对语言表达的几个技巧有所了解并运用自如。如：重音的寻找、高低强弱的设计、节奏快慢的把握、语气语调的分辨、各种人物的声音扮演、特殊状态的语言特点等等。这些技巧的学习都是一个优秀朗诵家所必需的。有的普通话很好，乍听起来好像朗诵不错，其实他对语言表达技巧掌握并不好，也许他能朗诵一些诗歌或主持节目，但遇到散文、小说、古文、戏剧道白等就表现不出作、驾驭不住作品，究其原因就在于语言表达的各种技巧学得不好不实。当然，学好这些语言表达技巧的最好的方法，除了对这些技巧的理论要深入了解，最重要的还是大量的模仿名家的朗诵，如：孙道临、乔榛、张家声、丁建华、瞿弦和等名家的朗诵，模仿好了、熟了，语言技巧自然就会了，模仿不是模仿声音特点和声音味道，而是要模仿名家朗诵的处理方法。有人很反对模仿，是反对片面的模仿声音。其实早期学习朗诵的最好方法还是模仿，只有到了语言表达技巧都熟悉掌握了、能驾轻就熟了，就要创造出自己的风格特点。以上谈的如何学习朗诵方法和技巧，只是经验之浅谈，更深入的内容应该去学习专业的朗诵和台词课本。

以上是自己长期从事朗诵教育，尤其是自己亲自参与朗诵中小学语文课文时，所得到的感想和经验，希望通过此篇论文与各中小语文老师和朗诵爱好者共享。论文当中肯定有不少不足，我想，只要对中国语文朗诵有所探讨、敢于直言，就一定对中国语文教育的进步有所帮助。

今天当我们打开互联网，走进音像店，你可以看到许多英文朗诵资源，却很少看到语文朗诵的资源，尤其是初高中语文朗诵，这实在是我们中国语文教育和当代中华文化传播的缺憾和悲哀。作为一代中华文化的传承人，我有义务去实践、去探索、去创新、去弘扬我们本民族最优美的语言。

我骄傲，我是中国人！

在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，我有着一双宝石般黑色的眼睛。

我骄傲，我是中国人！

在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，我有着大地般黄色的皮肤，我骄傲我是中国人！

我是中国人，黄土高原是我挺起的胸脯，黄河流水是我奔腾的热血，长城是我扬起的手臂，泰山是我站立的脚跟！

我是中国人，我的祖先最早走出森林，我的祖先最早开始耕耘，我是指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙。

在我的民族中，不光有史册上万古不朽的

孔夫子、司马迁、李自成、孙中山，还有那文学史上万古不朽的

花木兰、林黛玉、孙悟空、鲁智深。

我是中国人，在我的国土上，不光有雷电轰不倒的长白雪山、黄山劲松，还有那风雨不灭的井冈传统、延安精神！

我骄傲，我是中国人！

我是中国人，我那黄河一样粗犷的声音，不光响在联合国的大厦里，大声发表着中国的议论，也响在奥林匹克的赛场上，大声高喊着“中国得分”！

当国歌把五星红旗送上蓝天，我骄傲，我是中国人！

我是中国人，我那长城一样巨大的手臂，不光把采油机钻杆，钻进预言打不出石油的地心，还把宇宙飞船，送上祖先们梦里也没到过的白云，当五大洲倾听杨利伟的声音时，我骄傲，我是中国人！

我是中国人，我是莫高窟壁画的传人，让翩翩欲飞的壁画与我们同往。

我们就是飞天，飞天就是我们。

篇6：多媒体教学软件在数学教学中的作用范文

一、传统教学的特点

（1）有利于培养学生的多方面能力

高中数学是一门严密性、精确性非常强的学科，对于高中数学的学习有利于学生养成严密、精确的思维习惯。而这种习惯的培养与传统的教学方法密切相关。传统的教学模式不但有利于对学生抽象思维能力的培养，而且也有利于对学生分析、归纳、逻辑推理与论证能力的培养。同时，还有利于学生养成严密、精确地处理问题的思维习惯和计算能力的提高，更有利于在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

（2）传统的教学方式可以使学生紧跟老师的思路，留给学生思考的时间和空间，保证学生思维的连续性。

（3）能灵活地调节课堂进度，师生可以进行有效地沟通。比如，备课时，教师认为很简单的概念或例题，课堂上学生却不太理解，通过学生对问题的反应，教师能十分灵活地调节教学进度，可以适当增加和此问题相关的知识点或加强课后练习。再比如，教师在讲课时要求学生对某一方面的问题进行跨学科联系时，传统教学方法能够更加灵活。

（4）传统的高中数学教学方法是黑板加粉笔，对课本内容边讲解，边板书。对于高中数学课程中定理的证明、公式的推导以及例题的演算，使用多媒体教学是不适合的。这些内容需要学生进行深入的思考，慢慢地品味与细细地咀嚼，需要教师积极地引导，与学生进行有效地沟通与交流，而这正是传统的教学方法的优势所在。

二、多媒体教学的优势

（1）有助于学生进行自主学习。多媒体课件具有连续性、完整性的特点，能够将书本上的内容清晰、快速地展现出来，是学生自学起来更加容易理解和掌握。

（2）有助于提高学生的理解能力和应用数学方法的意识与兴趣。多媒体教学使传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的现象能直观、形象地表现出来，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能，激起学生兴趣，使他们感知抽象、理解复杂，从而获得较为深刻的感性认识，更好地理解和记忆所学内容。

（3）有助于增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率。课时少而教学内容多一直是高中数学教学改革中必须解决的一对矛盾。多媒体教学课件可以利用计算机技术巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源，因此使用多媒体教学可以使教学的信息量得以增加，使得课堂教学更加紧凑和有效率，同时教师可以在课堂教学过程中投入更多的精力和时间，专注于教学内容、特别是重点难点内容的讲授，有助于提高课堂教学的整体效果和质量。

（4）方便灵活的教学手段，使数学各个部分的教学内容紧密相连。多媒体教学系统具有灵活性、丰富性、系统性的特点。高中数学教学课件的使用，使得课堂教学中对前期教学内容的复习与巩固只需通过“双击”鼠标就可以进行，既方便又快捷，效果也好。即使在新知识讲授中，如引入新概念、给出新定理之前或是在数学证明之中，可借助于方便的超级链接任意切换到相关的章节内容中去，在授课中也可随时停留于任意画面，以便教师对学生难以理解的内容进行较长时间的讲解，先进的多媒体教学手段将高中数学中各个章节，各个教学环节、各个知识点联系得更加紧密，教学过程更富有连续性和互动性。

（5）大大改善了高中数学课堂的视听教学环境。高中数学课堂教学中板书较多，坐在后排的学生常常因为看不清黑板上的板书和听不清教师的讲授而多有抱怨，在一定程度上影响了课堂教学质量。在多媒体教学中，由于电子板书和无线话筒的使用，其清晰、大号的字形、先进的声音扩放系统完全解决了这个问题。

三、与传统教学的讲授完美结合多媒体教学是一种先进的、高效的教学手段，但并不意味着可以完全摒弃传统教学方式，传统的教学方式在某种程度上存在着多媒体教学所不具备的优点。传统的教学方式与多媒体教学并不是互相排斥和绝对的相互独立关系，而应该互相补充、相互结合，根据教学内容的需要，灵活地应用，合理的整合，这样才能使学生更好地掌握知识，提高思维能力和创新能力。

篇7：多媒体教学在音乐教学中的作用

多媒体教学在音乐教学中的作用

罗国平

正文：新的世纪是一个充满生机和挑战的世纪，是一个充满希望和危机的时代，这个时代以信息技术为特征，以人才为基础，以创新论成败。随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不能仅仅停留在唱唱歌而已的基础上，而将发展成为一门包括舞蹈、美术等内容的综合性课程。音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在这样的一个综合型的学科中，多媒体的运用对课堂教学效果的优化起着不容忽视的作用。

一名合格的音乐教师，除了要有丰富的专业知识外，还要熟练地掌握信息技术并应用在教学中。在应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体课件走进了课堂，成为一种新型的教学手段。多媒体的运用恰好为这种教学提供了保障，在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，主要表现在以下几个方面：

一、多媒体教学，促进了教学观念的转变。

传统的教学方法，以教师讲授为核心，表现在用统一的教学目标去整合学生，教师只关心自己的教学任务完成和落实，而学生的主体地位的体现、内在需要和内心愿望则很少关注。多媒体技术的应用，改变了音乐课的传统教学方法和教学组织形式。使教师从“独奏者”过渡到“伴奏者”，从此不再主要传授知识，而是帮助学生去发现和整理知识，引导他们而非塑造他们。学生也从单纯的知识接受者转变为主动、自觉的学习者，从此不再是知识的“内存”和“容器”，而是积极主动的“CPU”。

二、多媒体教学促进课堂教学模式的转变

在教育过程中，教师要把学生当成自主意识的主体，让学生掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人，教师的作用在于推动学生的发展。教师更多的是一名向导和顾问，一位交换意见的参与者，而不应该是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。在音乐教学中，教师没有过多的解释，而学生是对信息进行选择的主体，具有充分的自主性，不再是简单的“内存”。鲜活生动的认知材料，为学生的学习提供了准备和载体，使学生对音乐的理解能力和表现能力有促进作用，而且有多媒体教学在音乐教学中的作用

利于培养学生的音乐创新能力，陶冶情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。

三、多媒体教学丰富了音乐教学内容

在传统的音乐教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，教师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的MIOI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动学生的欣赏音乐的积极性、主动性。

比如，在欣赏《中华人民共和国国歌》这一课的教学中，歌曲涉及《国歌》几种不同演奏方法，在教学中，我加了管弦乐演奏与合唱放入课件中，使学生去体验不同的音乐风格，在听管弦乐演奏的《国歌》时，要求学生全体起立，注视电脑屏幕，同时我用FLASH做了一个简单的动画，使国旗冉冉升起，随风飘扬，让学生身临其境，激发他们振兴中华的爱国热情，及时对学生进行爱国主义思想教育；在放合唱时，用DVD播放以前在战场上的战争场面，主要目的是让学生能够通过这节课的学习，加强对《国歌》的了解，进一步对学生进行爱国主义思想教育。学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和欣赏音乐的同时，脑海里产生种种想像，好像身临其境一样，并激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。

四、多媒体教学优化音乐课堂

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大、扩充知识容量。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像、音效等直观地展现出来，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景。

如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。如《草原就是我的家》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可以利用“超级解霸”软件，把蒙古大草原、那达幕盛会等风光录入电脑硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，多媒体教学在音乐教学中的作用

在导入时先问学生去过蒙古草原没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中去。

五、多媒体教学提高了学生学习积极性

创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高学生欣赏美的能力。

歌曲《嘀哩嘀哩》是一首描写春天的歌，歌曲活泼、轻快，深受孩子们的喜欢。我在教学这节课时，制作了带有春天风景的教学课件，并配以鸟啼声，流水声。上课时我通过播放课件来激发学生的兴趣，让学生在课堂里感受到浓浓的春天气息，从而启发学生用轻盈、优美的歌声来演唱，来表达对春天的热爱。然后让学生根据设计的课件来创设一幅春天的画，并以故事的形式表达出来，激发学生创作欲。通过这一教学实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”。利用多媒体创设的有利的教学情境，让学生入情入境，感同身受。不仅能感悟到原汁原味的音乐形象，而且在不知不觉中深厚了他们对音乐这门学科的兴趣。

六、多媒体教学运用于教学中还有很好的互动性。充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势，不断提高音乐教学的质量，培养学生的学习积极性和主动性、创造性。

篇8：多媒体教学软件在数学教学中的作用范文

一、网络教学有利于突破教学重难点, 加深理解

在历史教学中, 对学生讲一些历史事件的背景, 战争的过程或进军路线时, 教师很难用语言将其描述得到位, 而且用其他教学手段也达不到理想的效果, 所以运用多媒体教学加以突破。如“红军不怕远征难”这一课中, 长征的过程是本课的重点。为了突破重点, 我先播放长征路线动画示意图, 即长征初期的行军路线和遵义会议后的行军路线: (1) 从瑞金——冲破四道军事封锁线——渡湘江——向贵州——过乌江——到遵义; (2) 遵义——四渡赤水——巧渡金沙将——强渡大渡河——飞夺泸定桥——翻雪山——过草地——吴起镇——会宁。然后让学生根据动画演示做游戏:“长征地点接龙”, 这种设计方式使学生既参与了教学过程, 又加深了对长征过程的理解。

二、通过网络教学再现历史场景, 感知历史

网络教学将使一些抽象、枯燥的历史事件, 通过视频、图画等方式加以展现, 使枯燥的历史变得具体、生动, 这样既能调动学生参与课堂的积极性, 又增强了历史课教学的趣味性。如在学习“三国鼎立”这一课时, 我们在课前让学生从网上搜索电视剧《三国》的相关视频观看, 借助影视资料, 将历史课本中抽象的历史知识由视频再现了出来。观看视频资料使学生对整个故事有了整体感知后, 再来学习这一课, 学生对书中曹操、周瑜、诸葛亮、刘备、孙权等历史人物的认识就更形象了。同时在用多媒体授课时, 我在课堂上穿插进了约8分钟的电视片断《空城计》, 这样既提高了学生的学习兴趣, 又可以让学生据此全面分析诸葛亮这个历史人物的特点。

三、网络教学有利于培养学生的审美情趣和提高学习兴趣

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师, 兴趣是做任何事情的出发点。多媒体手段被引进历史课堂教学, 可以直观形象地再现历史事物和现象。配上优美的音乐和解说, 与传统的教学手段相比, 更增加了真实性、新颖性和趣味性, 更能吸引学生的注意力, 激发学生学习动机和提高学习兴趣, 使教学环境和气氛更加融洽。如在讲“承上启下的魏晋南北朝文化”这一课时, 对王羲之的《兰亭序》, 和顾恺之的绘画, 通过播放视频, 使本课内容更加直观, 生动, 形象, 从而激发学生学习历史的兴趣。

篇9：多媒体教学软件在数学教学中的作用范文

关键词：小学数学；多媒体教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-335-01

多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有很大优越性。因此，作为一名数学教师，应该从数学学科的角度出发，研究和利用多媒体来辅助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学教学中，实现多媒体辅助教学与小学数学的有效整合。那么，多媒体教学在小学数学教学中究竟有哪些具体作用呢？下面谈谈本人运用多媒体进行小学数学教学的一些感受：

一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最重要、最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果让学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发其学习的积极性、自觉性。恰当地运用多媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。多媒体课件由于有集声音、图像、画面于一身，融趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的最佳帮手。

例如，在教学《分数的基本性质》时，教师可以用多媒体展示这样一个情境：小朋友最喜欢吃大饼。有一次，幼儿园的阿姨拿出3块大小一样的饼分给小朋友们吃，3个小朋友排着队等待阿姨分饼。阿姨先把第一块平均切成4块，分给第一个小朋友1块。第二块小朋友看见后嚷嚷：“太少了，太少了，我要2块。”阿姨就把第二块饼平均分成了8块，分给第二个小朋友2块。第三个小朋友也嚷嚷：“我要3块，我要3块。”于是，阿姨又把第三块饼平均分成12块，分给第三个小朋友3块。这时，画面上出现一个小精灵的声音：他们所分的饼一样多吗？阿姨这样分公平吗？由此，引导学生饶有兴趣的展开思考、讨论、操作，最后验证、归纳出分数的基本性质。这样把学生带入新奇的情境之中，学生兴趣盎然，全身心地投入学习，由奇而生趣，由趣而生感，唤起了学生强烈的求知欲，为学习新知识铺设了一条平坦大道。

二、化难为易，突破重难点

在传统的小学数学课堂教学中，信息的传递方式基本借助黑板、挂图和实物等演示，口教言传的模式让学生感觉到枯燥、乏味，对抽象的数学概念理解较为困难；借助多媒体，以声像、图片、视频的方式来进行展示，变抽象为直观，学生多种感官得到刺激，加深了对知识理解，有助于突出难点、突破难点。

如在“认识角”的教学中，教师需要以实物的方式来引导学生认识生活中的“角”，但仅限于教室内，视线未免狭窄，教师又无法将实物直接搬到教师；此时，利用图片来进行展示生活中的铁塔、楼房等事物，再利用“画图”功能对事物的“角”进行截取，“角”的概念一下就印在了学生的脑海中，加之教师的语言辅助，学生理解起来就更加容易。再如在引导学生理解“无限延伸”这词语时，教师借助多媒体动画，在屏幕上先画一亮点，然后向一端延伸，逐渐延伸成亮线，直到两线伸出屏幕；教师顺势叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长”，学生对“无限延伸”便有了直观的了解。

可见，利用多媒体，能化抽象为直观，让学生在情境中去感受知识的活动过程，从而提高其学习效率。

三、运用多媒体教学，培养学生的思维能力

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。数学教材中静止的插图只能反映事物的变化结果或活动的瞬间。假如把静止图画转变成具有鲜明的色彩、活动的画面，把活动的过程全面展示出来，那么既可以突破知识难点，化抽象为具体，又可以促使小学生思维导向由模糊变为清晰。教学中，恰当地借助多媒体的优势进行辅助教学会收到意想不到的效果。例如：在教学“圆的面积”这一课时，可以利用多媒体把圆平均分成16等份、32等份、64等份，然后把这个圆拼成一个近似的长方形，并通过多媒体不停闪动，让学生清晰地看到拼成的长方形的长、宽与圆的周长、半径之间的关系，从而得出圆面积的计算公式。这样的教学，给学生留下了深刻印象，同时也使学生的思维得到了发展。

四、利用多媒体教学，可以强化练习巩固

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。教师可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新识。利用多媒体可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持良好的学习状态，达到扩展思维，提高练习效率的目的。利用多媒体可以进行不同的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，全方位、多角度，这既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。让学生在看看、玩玩、想想中轻松地完成练习，不仅提高了学习效果，减轻了学生的学习负担，又开阔了他们的眼界，拓宽了他们的知识面。

篇10：多媒体在数学教学中的作用

科学家曾经说过，兴趣是最好的老师。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、色、形于一体，直观形象，新颖、生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方法。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。下面就多媒体教学在初中数学教学中的积极作用浅谈自己的看法。

一、多媒体教学，利用图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，发挥了很好的作用。如：对于三角形“三线合一”定理的教学，传统教学很难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。而利用计算机可以在屏幕上做出斜三角形ABC及其角A的平分线，BC边的高线及中线，之后在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观的发现会存在这样的点A，使得角平分线、高线、中线三线会重合。又如：对于圆周率的概念的教学，利用CAT可以对圆周进行展开，同时跟踪测量圆周长和直径，引导学生发现圆周长和直径的比是一个定值，即比值为Ⅱ，由于实验中圆可以随意变化，学生很容易接受Ⅱ的存在。再如：在平面几何讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，让满足全等条件的两个或几个不同颜色的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程中，形象生动地描述图形全等内涵，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象，似有非有，难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。

二、利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观形象的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机的结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高到抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到良好的效果。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能帮助学生思考，而不能代替学生思考，教师应在此时恰当地给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。

三、利用信息技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常可佳，与传统练习方法不可比拟。它的最大好处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提素”的目的。如在练习中编各种形式的选择题、填空题、判断题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬或鼓励等。