澳洲大学留学英语要求

澳洲大学留学英语要求（精选12篇）

篇1：澳洲大学留学英语要求

澳大利亚的院校可提供类别宽泛的课程，从理学、管理学、商学，到人文学科、工程学、法学和医疗保健科学等。澳大利亚院校的学科水平在世界上名列前茅，尤其是在工程技术、医学、环境科学、会计及金融学领域。

这里主要有三大类高等教育课程，分别授予学士学位、硕士学位和博士学位。在澳大利亚，很多学生都报读双学位或联合学位的学士课程，以获得两个学士学位。这种情况在文科、商学、法学和理学类学生中最为常见。

澳大利亚共有 43 所大学，其中有 40 所本土大学、两所国际大学和一所私立专业大学。除大学外，亦有不少其它院校提供高等教育课程。

入学要求

在澳求学需要满足一系列的入学要求。

英语语言要求

澳洲本科申请一般都需要提供语言成绩。在澳洲雅思、托福和PTE考试等语言成绩都是被普遍认可的。语言成绩的入学要求根据申请的大学和专业的不同都不相同。

澳洲八校联盟里悉尼大学的语言要求相对较高，一般专业都要求雅思总分7，单项不低于6. 其他高校总分6.5，单科不低于6就可以了。不过某些本身对语言要求就很高的专业对语言的入学门槛甚至更高，比如教师、法律。普遍来说文科专业的语言要求比工程、IT类的语言要求要高。

通常情况下，在递交首次申请的时候都是要提供雅思成绩的。满足语言入学要求的学生可以直接入读本科进行学习。如果没有满足语言要求的，以雅思为例，学校的审核惯例是每少0.5分会多配10周的语言课程，当然具体还是以学校offer为准。学生在顺利完成语言课程以后才能进入下一阶段的主课学习。悉尼大学的申请是必须要提供语言成绩的，但是新南威尔士大学却可以不提供雅思成绩，学校会以最长语言课程周数给学生配备语言课程。所以每个学校的具体要求都会不同。

学术要求

澳洲的大学现在已经承认中国的高考成绩。八校联盟一般要求高考成绩达到总分的80%。一般来说高考成绩达到本二分数线就能申请澳洲比较不错的大学。

但是大多数中国留学生会选择读完高二直接来澳洲读预科。顺利完成预科的学习之后直接进入下一阶段的本科学习。预科对国内高二的均分要求在65%到90%不等，取决于学校的排名和预科本身的类型（强化型预科、标准预科、延迟型预科）。

这个方案的好处是：

1.不用参加中国的高考，毕竟高考达到本二线的要求也并不算低。

2.先入读预科比直接入读本科各方面入学要求较低。以语言为例，雅思总分5.5，单项不低于5就能满足一般预科的入学要求。参加完高考也可以先入读预科，65%到70%即可，也远低于本科要求

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篇2：澳洲大学留学英语要求

澳洲移民局最新发布对申请澳洲留学签证最低的英语要求如下：

1、雅思(IELTS)整体成绩5.5 分。

2、雅思整体分数5分，加上至少10 周海外学生英语语言强化课程(ELICOS)

3、雅思整体分数4.5分，加上至少20 周海外学生英语语言强化课程。

澳洲移民局除了承认雅思考试成绩外，如提供其他类型语言成绩，也需要等同于该水平的英语测试成绩单。认可的语言考试类别有托福考试(TOEFL)、培生PTE学术英语考试、剑桥英语U进阶、职业英语考试。

移民内参的专家提醒大家，如果移民局的线上客服工具认为需出示英语语言能力书面证明，请务必在递交签证申请之前上载这些文件，否则可能导致拒签。

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篇3：澳洲大学留学英语要求

一、《大学英语》课程概况

作为军队高等院校基础教育体系的有机组成部分, 大学英语教学在军校教育改革中发挥着日益重要的作用。作为各本科专业基础阶段必修的一门公共核心课程, 大学英语课程以外语教学理论为指导, 以语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容, 融合军事和相关专业知识, 强调信息素养和创新力的培养, 形成集基于现代信息技术多种教学方法和手段为一体的教学体系。相较于传统教学体系, 其独特的人文内涵、国际化视野、军地融合性和网络化教学奠定了它在军事人才培养中至关重要的地位。

二、《大学英语》课程改革

着眼新时代对军事人才培养的新要求, 要充分发挥大学英语教学在我军教育教学改革中的重要作用, 就必须在军队院校深化《大学英语》课程改革, 使之与军校教育的需要相结合, 学用一致。改革内容包括:明确教学目标;调整教学内容;融合教学方法;创新教学模式。

1. 教学目标的调整。

在新形势下, 军校英语教学应当着眼于军队信息化建设对生长军官英语应用能力的需求, 紧密围绕“三个能力、一个意识”的培养目标, 把通识语言能力培养转向岗位指向语言信息素养和创新实践能力的培养。使学员掌握语音、词汇、语法、语篇结构等语言知识, 强化听、说、读、写、译等语言技能, 提升利用语言技能搜集信息、分析信息、处理信息、生成并创新信息的能力, 最终有效地运用新信息进行专业交流和国际交往。同时增强其自主学习能力, 拓展军政视野, 提高综合文化素养, 以适应军队现代化建设和军事斗争准备的需要。

2. 教学内容的军事化拓展。

大学英语课程以国家地方统编教材为基本教学内容, 面向我军对未来指挥军官通用和军事英语能力的需求, 以军队院校人才培养方案为指导, 针对教材中的重点内容, 从军事化角度予以深化、拓展, 把革命军人核心价值观、领导力、创新力、战斗力、学习素养、信息素养、人文素养、工程素养、国防语言素养等重要内容自然地融入其中。以《新标准大学英语》综合英语及视听说教材为基础, 本着“面向战场、精英教育、学为主体、能力为本、质量至上”的教育观念, 选取其中与新一代军校学员知识结构与思维特点结合最为紧密、对我军军官国防语言和信息素养培养最为关键的重点单元、课文、语篇和词汇, 将其作为教学基本内容, 从军事化的全新视角审视所选取的材料, 对其进行内容重组与调整, 并增加大量初级军事题材的阅读、视听说、话题讨论素材, 从而实现“教学素材军地融通, 地方教材为我所用”的地方教材军事化改造目标。

3. 教学方法的优化。

为了实现“教为主导”、“学为主体”的教育理念, 《大学英语》课程在教学环节的实施过程中必须合理利用现代化手段, 充分发挥学员主观能动性。《大学英语》的教学方法集讲授式教学、协作式教学、讨论式教学与发现式教学于一体, 采用灵活多变的教学方法与手段, 最大限度地发挥教员的引导作用, 激发学员的自主学习热情。课程讲授不再是单纯的课堂教学与课后作业和复习。在课堂教学开展之前, 教员已经为学员布置了相关的内容与活动, 或者要求学员搜集材料做出总结、阅读内容提出问题, 在此过程中, 小组研讨、团体工作是必不可少的途径, 由此锻炼学员的综合能力。

4. 教学模式的创新。

大学英语课程改革的重中之重在于能够将最能有效提升学员信息素养的网络化教学模式与聚焦教员—学员、学员—学员互动的讲授式、研讨式、协作式、情景式等前沿性教学方法完美结合, 形成融“互动式课堂教学, 自主式网络学习、多情景式语言信息处理与应用”为一体的新型教学模式。该教学模式是基于网络环境、依靠网络软件、利用网络资源进行网络交互的教学模式。通过形象直观、图文并茂、资源丰富的网络化资源, 有利于教学情境的创设和大量知识的获取与保持, 有利于激发学员的学习兴趣, 培养其主动发现、主动探索的能力, 发展他们的联想思维和建立新旧知识的联系。它具有如下四个特征: (1) 教学资源的多元化:与传统教学模式相比, 它的信息资源不再局限于本地电脑所提供的磁盘内容和课件, 而是更多地来自分布于网上世界各地的信息源。师生通过互联网、校园网, 从学校、图书馆、网络资料库中可获得最新、最全的第一手资料; (2) 教学方式的丰富化:传统的课堂班级式教学是集体化的, 无法适应学员个性和特点发展的需求。网络化教学方式是集体化和个体化的有机结合。利用网络进行课堂教学, 学员无论是在课内还是在课外, 都能够通过网络搜集信息并进行综合归纳, 参加专题讨论, 实现教员与学员、学员与学员之间的研讨式、情景式、协作式互动; (3) 教学手段的现代化:网络化教学在吸收与克服传统教学手段, 如幻灯片、投影等媒体长处与不足的同时, 凭借丰富多样、功能强大的硬件和软件设施, 将现代诸多媒体特点融为一体; (4) 教学环境的个性化:网络环境的多样性为个性化教学提供了广泛的发展空间, 教与学双方可根据自己的需要进行教和学, 从而使个性化教育成为可能。

该模式坚持以“教为主导、学为主体, 能力为本”的思想, 借助网络手段, 通过多媒体网络自主学习、作业点评、课堂讨论、网络教学等环节, 培养学员的信息素养, 使学员不仅成为信息的“接受者”, 而且成为学习活动的“参与者”、“合作者”、“组织者”、“开发者”, 提高学习能力;能够充分利用语言载体和网络手段, 拓宽知识面, 了解与主题相关的对象国文化、军事领域等信息, 能够分析、处理、生成新信息, 提高跨文化交际能力;懂得批判性思维对解决问题的作用, 形成批判性思维意识。

三、《大学英语》课程教学改革实例分析

以下将以理工大学“名师杯”教学比赛授课内容为例, 分析军校大学英语课程改革的体现方式。

1. 目标定位:

授课单元为《新标准大学英语》第一册综合教程第三单元《学会思考》。通读文章可以发现, 课本所提供的《学会思考》、《如何强化学习技能》两篇课文虽然从内容上并未与军队生活产生联系, 但是其中所折射出的思维能力培养的重要性与我军高级军事人才培养目标不谋而合。因此, 教员在教学设计中将第一篇课文作为精讲材料, 本课教学目标为:使学员认识到“领导力”与“批判性思维”的重要性, 并开展一定的思维训练。

2. 军事化改造。

该课文前半部分对批判性思维的重要组成部分, 即独立思考的能力阐述的较为明确, 但后半部分所提供的实例明显缺乏“军味”, 不足以令军校学员感同身受。故此, 在授课过程中增加了不少广为学员熟悉的军事素材, 包括影视剪辑《亮剑》、文本材料《粟裕传》, 理工大学“亮剑西点”的实例研究等, 通过真人轶事, 引导并教会学员思考。通过课堂上的实践互动, 让批判性思维这种思考方法得以内化, 进入学员的深层意识领域。不仅如此, 在单元内容拓展上, 为凸显批判性思维对领导力培养的重要性, 增加了批判性思维在分析我国周边安全局势上的具体应用等讨论互动环节, 让学员在课内所学的基础上发挥主观能动性和创造力。

3. 教学方法与教学模式。

在教学方法上, 教员通过问题引导、设置辩论、要点讲授、开展讨论等教学环节, 将不同的教学方法有机融合, 依托网络教学平台, 实现了第二课堂学习向课堂教学的延伸。学员利用网络广泛搜集材料, 并通过登录班级BBS或校园FTP进行资源共享, 上传图片等材料讨论“何为批判性思维”。在课堂教学开始前, 学员已经掌握了丰富的主题相关的材料, 对自己感兴趣的话题或问题形成了个人见解。在教学实施过程中, 教员与学员利用网络平台进行语音纠正、在线跟读、生词查阅、讨论监听、随堂提问等网络手段, 极大地提高了师生之间、学员之间的互动, 使学员深刻体会到“批判性思维”与“领导力”之于未来军官的重要性。整个课堂教学呈现出多点、多面相交互的特点, 丰富了信息传递方式, 促进学员产生联想, 提高学员搜集、处理、判别、输出与共享信息的能力。既实现了语言教学目标, 更达到了人文思想教育目标。

四、结束语

通过教学内容的军事化拓展和网络互动式教学模式的创新, 进一步完善具有军校特色的大学英语教学体系, 强化教学的军事特色, 提高学员岗位指向英语应用能力和信息主导意识, 既遵循国家大学英语教学改革的总体需求, 又贴近部队遂行多样化军事任务的实际需求, 符合军队信息化建设对军官英语的新需求, 具有很强的实用性, 从而充分发挥大学英语教学对新型军事人才培养的重要作用, 更好地适应国防现代化建设和军事斗争准备的需要。

摘要：在军队加强信息化建设的背景下, 培养军事人才的国防语言素养和信息素养成为课程教学改革的重点。大学英语课程改革要面向战场实际需求, 通过教学内容的军事化拓展和网络互动式教学模式的创新, 充分发挥大学英语教学对新型军事人才培养的重要用。

关键词：国防语言素养,军事化拓展,教学模式,大学英语课程改革

参考文献

[1]孙逢春.以学生为主体以教师为主导大力推进大学英语教学改革[J].中国大学教学, 2005, (03) .

[2]叶云屏, 刘芳, 闫达远.尝试网络环境下大学英语个性化教学的新模式[J].中国高等教育, 2005, (19) .

[3]黄荃.运用网络技术提高大学生英语综合运用能力[J].江西教育科研, 2005, (08) .

篇4：澳洲移民局对留学生要求严格

澳大利亚留学专家提醒,澳大利亚移民局对留学生的法律是非常严格的,如果第一学期出现严重的成绩危机,其实就应该考虑更换一个学校或者课程了。另外，申请人在出国之前就要想清楚自己究竟适合读什么课程和专业。

学生签证条件

设有两条铁规

澳大利亚移民部为了规范留学市场,避免出现留学生到澳大利亚的目的不是为了学习,比如来非法打工等情况的发生,特意在学生签证条件里设置了8202条款,即如果签证持有人,不是政府资助学生,则必须满足两个方面:一，必须参与课程80%以上(即出勤率不能低于80%);二，所取得的成绩必须让学校(education provider)满意。

满足学校的最低学习表现

对学生签证的一项规定是必须满足所在学校所要求的最低学习表现,如果学校认为学生没有达到最低学习表现,学校就必须出示“第20条通知”。至于什么是学校要求的最低学习表现,依照有关法律,完全由学校自己决定。不少学校将学生在某一学期50%以上的课程不及格定义为不满足最低学习表现。学生被学校录取后,也可以因为成绩不好而被出示“第20条通知”,从而被取消签证。

出勤率必须达到80%

在澳大利亚,出勤率不足是致命的,一旦出勤率出现问题,就要影响到学生签证。如果攻读高中、预科、语言班和文凭课程留学生的出勤率达不到80%又无适当理由,则学生签证必须被取消。以大学为例,澳大利亚大学每学期实际授课时间约为13周,一门课只要缺席3次,出勤率就低于80%。特别是许多学校点名多在上课开始前的10分钟内,错过了点名就变成了缺勤。

澳大利亚法律规定:该留学生入学的学校在得知该生的出勤率不到80%后,必须向该生发出所谓的“第20条通知”,学校如果隐瞒不报则要受到相应的惩罚或制裁; 留学生在该通知出示日起的28天内必须本人持护照到移民部门报到;移民官将与该学生面谈,要求其说明并出示导致出勤率不到80%的理由和证据,如理由适当,证据确凿,签证可以不予取消。如果该学生在“第20条通知”出示日起28天内没有到移民部报到,则该学生签证在第28天结束时自动被取消。

处理好出勤率有诀窍

处理好出勤率的问题,除了保证按时上课外,还要注意些什么呢?

第一,一旦收到“第20条通知”后必须马上引起充分重视。什么是缺课的正当理由?什么不是正当理由?法律上都有详细的规定。什么样的证据有用,什么样的证据无用也有讲究。比如病假条,注册的西医出具的才有用,中医出具的病假条则常常没用。

第二,学生变更住址须及时告知学校。如果学生没有将变更的住址通知学校或是因为任何其他原因,没有及时收到“第20条通知”,则签证取消后,“没有收到”是不能作为推翻签证取消决定理由的。

第三,随时从学校了解自己的出勤率。“第20条通知”由移民部起草好样本,放在学校需密码才能进入的网站内。一旦通知发出,在学生收到通知同时,移民部也收到电子复印件。即使是因学校记错了或算错了出勤率,移民部还是要照章办理,给学生留下很大麻烦。

第四,尽量不要在学习期间请假回国探亲。想回国探亲,一定要向学校请假;并说清楚请假的原因和期限;一定要有学校的书面同意;一定要到期就归,不要延期。

第五,学习期间遇到身体不舒服,即使是像头疼、肚子疼这样的小毛病,也要到医生那里去看病开假条。只要说清楚需要休息,一般西医都会开具假条,再向学校请假。第二天将假条交给学校,自己也要留个复印件。

学习吃力及早转课程

不少学校一般不会在第一学期就因为学生在该学期50%以上的课程不及格而出示“第20条通知”,学生很容易麻痹大意。在之后的学期中如果还有50%以上的课程不及格,学校才会出示“第20条通知”,但那时已经成了“累犯”,再要“平反”则困难重重。

关于成绩的问题,各大学对学生的学习容忍度不太一样,有的要求成绩通过50%,有的40%,无论如何,成绩不好都是很危险的信号,澳大利亚留学顾问建议,如果第一学期已经感觉学习太吃力,那么要尽快考虑转课程或者转学校,切不可以麻痹或者死要面子,导致后面被动。

篇5：2018年澳洲国立大学本科要求

澳洲国立大学位于澳洲首都堪培拉，毗邻堪培拉市中心，占地145公顷，于1946年由澳大利亚政府创建，是当时澳大利亚唯一一所专门从事研究的大学，此外，它还在达尔文开设了北澳大利亚研究所，并且在西南威尔士南部沿海地区的 Kioloa 设立了研究中心。也正因此澳洲国立大学是澳大利亚最顶尖的研究型大学之一，是研究类学生的最佳选择。澳洲国立大学理想的地理位置，安全、愉快和友好的学习和生活环境以及充满友好，和平的气氛，是大学生学习、生活和旅游的最佳选择。

学校特色

据立思辰留学360获悉，澳洲国立大学不仅是澳大利亚的前沿研究中心，也是国际上最重要的研究型大学之一。该大学将自身定位成以研究为重心的教育机构，自其成立以来，吸引了最出色的教职员工，以及海内外最优秀的学生。在该大学，学生可以尽情学习、进行研究并交流思想，因为其主要教学目标就是成为海内外学生首选的大学。

特色设施

澳洲国立大学拥有世界一流的设施，包括澳大利亚最先进的计算机、现代化的实验室和演讲礼堂，拥有两百多万册藏书的图书馆（该图书馆是亚太地区藏书量最大的图书馆之一）。校园里有10000多棵树，被称为“绿色校园”，并于2003年获得了年度澳大利亚工程优秀奖中的银房子奖项。

卓越研究

澳洲国立大学建立了一批国家研究院，以便把其特定领域里的教研专家集中起来，例如环境、政府与亚太地区研究等领域。这些国家研究院进一步加深了该大学的影响力。在过去的20年间，受到科学信息协会表彰的50名研究员中，有21名都来自该大学，这些人员均在各自的学科领域里做出了卓越贡献。

学校荣誉

《泰晤士报高等教育增刊》第13次把澳洲国立大学列入“世界百所顶尖科技大学”的名单之中，认定该大学在澳大利亚排名第一。上海交通大学高等教育研究所也认定该大学在澳大利亚排名第一，并且在全球排名第53位。此外，该大学在《优秀大学指南》的教学质量、毕业生就业率和起薪点等项目中，经常获得5星级排名。

澳大利亚国立大学入学要求：

本科：

1、高中毕业且成绩优异，或者中国大学本科在读；

2、提供英语语言成绩，其中雅思不低于6.5分，单项不低于6分；或者托福网考不低于80分，其中写作与阅读不低于20分，口语与听力不低于18分；或者培生英语学术考试不低于64分，单项不低于55分；有些专业要求更高；

篇6：澳洲大学留学英语要求

很多学生都听说澳洲国立大学在澳大利亚大学中，甚至是八大名校里都是首屈一指的顶尖大学。可是不少学生却对澳洲国立大学专业、澳洲国立大学入学要求、澳洲国立大学学费、澳洲国立大学奖学金等信息都不了解。借着高考过后的留学高峰期，澳大利亚留学专家为学生们简单介绍一下：

澳洲国立大学专业

考古实践、开发研究、国际关系、社会工作、数字艺术、音乐、新媒体艺术、设计艺术、可视艺术、亚洲研究、安全性分析、翻译、保险精算、商科、经济学、金融、国际商务（亚洲、欧洲）、工程学、计算机科学、信息技术、法律、医疗、软件工程、调查、生物技术、光子学、心理学、资源和环境管理、通讯科学等等.

篇7：申请澳洲留学预科需要哪些要求

1. 申请澳洲的八大名校，高中的平时平均成绩达到80以上即可。

2. 申请澳洲的4星级大学，高中的饿平时平均成绩达到75分以上即可。

澳洲留学预科高中申请材料

1. 高二完成 申请材料：高二完成信(如果还没有完成可凭借在读证明申请)以及两年成绩单;

2. 高三毕业 申请材料：高中毕业证(如果还没有完成可凭借在读证明申请)以及三年成绩单;

澳洲留学预科雅思要求

读预科的雅思要求一般都是5.5分单项不低于5.0。根据每个学校每个专业对于雅思成绩的要求只会有小幅提升。

一般情况下，留学生需要读1年预科+3年本科，最终才能得到澳洲大学的本科学士学位。如果是工程类或是医学类的，会有1+4，甚至1+5的学制要求。

澳洲留学预科费用

澳洲预科基本分为密集，标准以及延长课程。课程时长越短，入学要求越高，课程长度越长，费用也会稍微贵一些。

密集课程长度一般在4~6个月，学费0-24000澳币每年

标准课程长度一般在8个月~1年，学费25000-27000澳币每年

延长课程长度一般在1.5年左右，学费30000到35000澳币

1.澳洲留学预科课程申请办法

2.澳洲留学需要哪些手续费

3.澳洲留学对资金的要求

4.澳洲留学哪些专业不要求背景

5.澳洲中小学留学要求

6.澳洲留学入学英文要求盘点

7.申请美国留学需要哪些条件

8.澳洲留学有什么要求

9.来澳洲留学对英语的要求

篇8：实现大学英语教学要求的教学模式

一、几种教学策略的理论依据

1. 范例教学论

范例教学论是德国著名的教育家Wagenschein (瓦根舍因) 和Klafki, W (克拉夫基) 为代表提出来的, 所谓范例教学, 就是通过典型的事例和教材中关键性问题的教授与探索, 来带动学生理解普遍性的材料和问题。重视重构教学内容, 选择学科材料中最典型的材料, 形成认识的“稠密区”或“岛屿”。在这个稠密区里, 各种知识汇集并交融, 通过对这个稠密区的探究与思考, 形成一个整体的认识结构, 从而达到把握其他各种材料的目的。范例教学法一直被大家广泛的采纳, 尤其是对一些难点重点, 通过这样的一些最有代表性的、最基础的、本质的事例的讲解, 对帮助学生有效的理解, 并掌握同一类知识的规律很有帮助, 从而达到教学的目的。

2. 人本主义教学论

人本主义课程与教学理论, 是以现代人本主义心理学为基础, 批判结构主义课程与教学理论存在的严重问题中逐步发展起来的, 其代表人物就是马斯洛和罗杰斯。人本主义主张, 教育与课程的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要, 培养人格健全、和谐发展和获得自由的“完人”, 其多样的潜能得以发挥, 各个层次的需要得以和谐实现。面对比较差的学生, 我们不应该放弃他们, 忽略他们的感受和需要, 而是以学生为本, 在实际的教学中, 根据不同程度学生的需求, 调整教学的目标和策略, 本着人人成才的观念去培养学生。

3. 主体性教学论

主体性教学源自王策三先生所创立的“教学认识论”。它认为“教学过程是认识过程的一种特殊形式”, 学生是认识的主体, 教师的职责是引导学生认识。教师在教学过程中形成自觉意识, 引导学生全面发展与主动发展;充分发挥学生学习的主体性, 激发、维持并强化学生学习的主动性、积极性和创造性, 让其享受学习成功的喜悦。这种教学理念已为学校教师们广为认同, 在实际教学中以学生为主体, 会大大调动学生的积极性。只有学生的这种主动参与和配合才会真正为教学带来实际的教学效果, 学生才会增强理解和掌握程度。

4. 情境课程与教学论

情境教学的思想古已有之, 在20世纪后期, 著名的小学语文特级教师李吉林在长期的经验中经过长探索, 创立了情境课程与教学。强调激发主动性, 强化感受性, 着眼发展性, 渗透教学性和贯穿实践性;开发渗透教育目标、充满美感和智慧的学习环境;利用暗示、移情的原理, 在心理场中, 促进角色转换, 引发和培养学生的主体意识, 使他们自觉投入教学, 主动地发展学习活动, 在活动中获得充分发展。通过情境活动, 使学生从等待接受的“被动”角色转化为“主动”角色。整个过程为进入情境———担当角色———理解角色———体验角色———表现角色——“我与角色同一”产生顿悟。情境教育通过学生的模拟亲身体验增强了对知识的理解力, 并且能够享受学习这一亲身参与的过程, 这种“感同身受”会对知识的理解和记忆有很大的帮助, 实现快乐学习。

5. 分层教学论

分级教学是建立在美国著名的应用语言学家Stephen D.Krashen的“i+1”理论基础之上的, 它是Krashen在第二语言习得理论中提出的“语言输入假说”的精髓。Krashen认为, 人类只有获得可理解性的语言输入时, 才能习得语言。用公式表示就是i+1, 其中i表示语言学习者目前的水平, 1表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。我们只有充分理解含有“i+1”的语言输入, 并按照自然序列, 才能从“i”层次过渡到“i+1”层次;同时, 也需要在情感上接受已经理解的语言输入, 即学习者具有强烈的学习动机, 充满信心, 无任何焦虑感, 才会产生真正的习得。分级教学以学生对语言的认知能力为基础, 按照学生的不同英语基础确定教学的重点和难点以及教材内容, 确实为目前的大学英语教学改革提供了一条新的思路, 面对不同层次的学生实行分级教学, 按照不同的层次选用相对应的教学内容及方法, 真正做到因材施教, 因人施教。

二、教学模式

1. 分级教学模式

从分层教学论我们可以看出, 只有进行适合学生实际水平的教学, 才会是有效果的。针对学校生源普遍英语底子比较差, 程度不一的特点, 我们对2013年的新生进行了入学英语分级测试, 试题内容包括:听力、阅读、写作。把分级考试的分数和高考英语分数相结合, 将同一个专业的学生分成了A、B两个级别, 其中A为快班, B为慢班, 两个级别的教材都选用的是外语教学与研究出版社的新世界大学英语。这套教材包括综合英语教程、综合训练、快速阅读、视听说教程, 考虑到不同级别的学生在每学期的双向动态流动以后学习上的连贯性。对不同的级别我们选用了一样的教材, 但对不同的级别制定不同的授课计划和目标。对A班的学生而言, 他们的英语词汇量、基本语法知识, 自学能力都比较好, 英语学习的自觉性和主动性也强, 因此对每一单元的讲授以英语综合教程为主线, 穿插快速阅读教程、视听说教程、大学英语综合训练这几本书的内容来进行的, 还有文化背景知识介绍, 语言的使用, 构词法的介绍, 写作技巧等内容, 口语练习则是利用课前演讲、问题讨论、角色扮演的方式进行的, 同时每单元布置一个有针对性的作文以培养学生的写作能力。听力培训中也加入了句子, 短文等内容的听写, 以此提高学生的英语听力能力。考试的形式有听力及口语, 增加了平时成绩和课堂表现在最终成绩中的比例。对B班而言, 针对其英语底子薄弱、对学习英语有畏难情绪的情况, 虽然使用同一种教材, 但所讲授的内容和A班是不一样的, 具体见表1。

在B班的教学中, 为了帮助学生记住单词, 我们设计并采用了相关的小游戏, 例如, 单词接龙、你说我演, 头脑风暴等方式帮助学生在愉快的氛围下进行词汇的记忆。对精彩段落要求学生进行熟读、熟背, 对重点的单词或短语进行造句以加强学生对所记单词的理解。在B班的教学中强调的是基本知识的掌握。为了能调动两个级别学习的良性竞争, 对不同级别的学生在每一学期末会有一个8%左右的动态流动。

2. 活动教学模式

活动教学法在英语教学中也是很普遍的, 学生为主体, 老师是活动的策划者和组织者, 学生在积极的活动参与中达到学习的目的。比如, 《新世界综合教程》的第一单元主题为New Start, 讲的是大学生活的开始, 到一个新的环境, 遇见陌生的人, 相互认识了解, 大学生活需要注意的事项等。在教学过程中, 我们将其设计成一个为新生举行的party, 教师是以学长的身份出现, 学生在聚会上和自己周围的人去聊天介绍自己, 介绍家乡, 倾诉遇到的困难, 寻求建议等, 教师则以学长的身份出现给出处理问题的建议, 通过这样的一种以学生为主体的活动, 学生都能踊跃参与教学环节。

3. 情景教学模式

通过真实场景的模拟, 学生亲自参与, 感同身受, 通过自己的亲身体验了解学习的内容。在实际的教学过程中, 角色扮演和活动教学总是手挽着手, 肩并着肩在一起的。比如, 在讲到shopping这一单元时, 我们就组织了学生与学生之间的互动, 为了使学生能够深刻的了解本单元的内容, 采用了角色扮演的模式, 首先将教室模拟布置成一个超市, 学生分组进行角色扮演, 有的扮演收银员, 有的扮演导购, 有的扮演顾客, 有的扮演超市经理等等, 每一组学生尽可能地发挥自己的想象力, 模拟真实生活中有关购物的环节、对购物可能出现的问题如何解决进行情景表演, 教师最后进行总结点评, 评出最佳创意奖, 最佳组合奖, 最佳个人奖等进行奖励。学生在整个活动过程中积极踊跃, 收到了良好的效果。

三、教学效果

大学英语作为大学教育的一门重要的公共课, 其教学效果也很大程度上影响着学生的综合素质和就业。因此, 推行大学英语改革, 对它的效果评估也是非常重要的。在我院, 随着大学英语教学改革的不断推进和深入, 在英语教学方面已取得了良好的收效。首先, 学生对英语学习的热情见长, 兴趣渐浓。学生对待英语学习已由过去的不喜欢、排斥到慢慢接受、发现乐趣, 全校已经有多个班级形成了早上自发晨读英语的习惯, 英语俱乐部、英语角的参与人数也在不断增多。学生能够较为流利用英语进行日常话题的交流, 并能够对一个给定的topic经过准备后用英语展开讨论和交流。非英语专业的学生参与社会性质的英语比赛的能力也在增强, 在新的一届“外研社”杯全国大学生的英语演讲全校选拔赛中, 进入决赛的选手也不再是过去的英语专业唱独角戏, 全部包揽, 非英语专业的学生人数第一次超过总人数的一半以上。与此同时, 学院的四、六级通过率在推行新的教学模式后也在逐年增长, 已不再是学生考研路上的拦路虎。在对已毕业学生的就业情况了解中, 我们学院的国际贸易专业、市场营销专业、财务管理专业、对外汉语专业的学生在自己的工作中英语应用能力还是比较强的。尤其是国际贸易专业的学生, 在调查中, 该专业大约有60%左右的毕业生分布在广东、苏州、张家口、南京等地的外贸公司或报关企业, 其工作多为跟单员、报关员、办公室文员、客服等一线岗位。他们的工作主要有英文资料的翻译、处理外国客户的邮件、接打国际电话、外国顾客来访之后的接待洽谈以及大型展销会的产品展示等等, 英语使用比较频繁, 他们在工作中都展示了良好的业务水平, 取得了不错的成绩, 很受领导及同事的认可。

摘要：文章对如何满足英语教学目标的教学模式展开探讨, 以具体学院的学生英语成绩测评和离散度分析入手, 针对学生英语成绩普遍较差, 参差不齐的现状, 采取有效的教学模式。

关键词：大学英语,教学要求,教学模式

参考文献

[1]刘润清.论大学英语教学改革[M].外语教学与研究出版社, 1999.

[2]李清辉.大学英语教学新模式探索浙江纺织服装技术学院报[J].2010, (9) .

[3]李炯英.戴秀珍, 从i+1理论谈大学英语分级教学的语言输入[J].山东外语教学, 2001, (1) .

[4]黄甫全.现代教程与教学论[M].人民教育出版社, 2011.

篇9：澳洲大学留学英语要求

※新政最大变化※

★573签证类别学生采用SVP（简化签证审理）

根据移民局网站公布的消息，从3月24日起，本科和授课类硕士将采用“简化签证处理——Streamlined Visa Processing（SVP）”的评审方式，只要学生申请材料中包含参与SVP的澳洲大学所发的入学确认函即可。

从移民局公布的院校名单看，参与SVP的院校包括所有澳大利亚的大学及其认可的合作院校。

这意味着，今后中国学生赴澳就读本科及本科打包课程（预科+本科、文凭课程+本科、语言+本科），授课硕士及硕士打包课程（包括语言+硕士、硕士预科+硕士）、博士课程、联合办学项目等都将可以参与到SVP中。

★提醒：语言课需选移民局指定院校

在SVP新政下，申请澳洲的某所大学的本科或者硕士学位课程，若要配语言或者桥梁课程，必须选择该大学在移民局清单上指定的合作院校。若申请院校不在SVP的清单上，则仍然按照中国学生现行的风险等级Assessment Level 3即三级来审核。

※影响分析※

★资金依旧是申请关键之一

新政下，澳移民局将对学生经济状况、语言能力及其留学真实目的等方面的审核工作直接转给了参与SVP计划的大学。符合SVP新政要求的学生，在签证时不需要提供担保金证明和语言成绩。

据悉，参与SVP的学校都将公布各自的“国际学生财务声明表”，在学生正式接受该校Offer之前填写，作为学校审核学生资金状况的依据，并以此判断是否向学生发放注册确认函CoE。而学校认可的留学代理机构也需要帮助学校收集学生的财务相关信息，填写留学代理机构评估声明，以帮助学校做出判断。这些信息在最新公布的573学生签证SVP申请材料清单中也得以明确体现。

事实上，资金依旧是申请澳洲留学的关键因素之一，学校对资金的要求并不低，以已经出台SVP相关细则的卧龙岗大学为例，在“国际学生财务声明表”中，详细区分了资金的来源，分为以下4类：私人担保（包括家庭成员）、自己担保、银行贷款和企业政府担保，无论何种情况，都需要出示相关的证明。

※新政其他变化※

★打工时间更加灵活

从3月26日起，学生的打工时间从原来规定的每周20个小时变为每两周40个小时，假期没有打工时间的限制。相对于之前的每周20小时，国际学生可灵活地安排学习和工作的时间。

★中学生学习语言时间延长

对于到澳大利亚读中学的学生，将放宽语言学习时间的限制，只要初中毕业，即可申请到澳大利亚读中学，语言最多可读50周，而且无需出具任何语言成绩的证明。这样，对于语言能力相对较弱的中国学生，可在正式入读中学的专业课程前，有更充分的时间准备语言。

给18岁以下孩子陪读的家长也将在新政中受益。根据新政，监护人签证持有人可以在照顾孩子的同时，参加非全日制英文学习课程，只要每周不超过20小时即可。

★学生签证自动取消或将废除

篇10：盘点澳洲大学转学的情况和要求

在同一所学校内换科系与专业，只要取得学校同意即可。通常需填写一份Internal Transfer Request Form(内部转学要求表)。若新的专业有位置，又满足所选专业的入学要求，便可以顺利转专业。此种情况签证的类别不会发生变化，不需要办理新的签证。

澳洲留学转学情况二：主课程在一所学校就读少于6个月转其它学校

如果在一所学校主课程就读少于6个月，想要换其它学校。首先需要拿到新学校的offer，然后通知原学校，并且申请Release Letter。

在申请的时候，学生最好准备一份Personal Statement(自述)告诉学校转学的理由，这样拿到release letter成功的几率会比较大。如果原学校拒绝你转学校，而你的理由又比较充分，那么你可以到教育部提起上诉。如果原学校批准你的要求，拿到Release Letter，再到新学校申请新的CoE，这样就能完成转学了。

需注意的是澳洲移民局对主课程的定义。很多学生在正式课程开始前需要读语言，或者在学士学位课程开始前，需要读一个预科或者文凭课程。这样的语言、预科或文凭课程都属于预备课程，不属于主课程。

小编建议，如果你不确定是否会转学，在申请签证的时候，尽量不要申请 package offer。

澳洲留学转学情况三：主课程的学习时间已超过6个月提出转学，但学习程度和类别不变

若在主课程的学习时间已经超过6个月提出转学，但是学习程度不变(如从一所高中转到另一所高中，从TAFE转到私立学院，或者从一所SVP大学转到另一所SVP大学)，这种情况只要签证类型没有变化，学生就不需要再申请新的签证。只要请原来就读的学校开一份同意转学的声明(Release Letter)就可以了。通常学校无法拒绝，申请人拿到新学校的 CoE 就可以进行注册了。

澳洲留学转学情况四：学习时间已经超过6个月提出转学，但学习程度改变

篇11：雅思英语成绩与澳洲名校入学要求

现在，澳洲共有40所正规大学，各大学对考生都有严格的英文要求，据最新政策规定，自7月1日起，凡想到澳洲留学的学生，都有对英文水平要求。就如奥大工程学院一样，英文只以雅思(IELTS)为准，不再接受托福成绩。并且据最新出版的《澳洲大学入学指南(UAC Guide)》(此书可在教科集团购买)指出，海外学生和所有学历不是纽西兰取得(在纽完成全部完整高中课程或至少一年全日制大学学习者豁免)都需提供英语水平证明。

各校对英文水平都有明确要求，如排名澳洲各大学榜首的UNSW(新南威尔斯大学) 要求雅思(IELTS)成绩至少达6.0，若想考医科专业，平均总分必须6.5，并且其中4个单项要求必须达到“听力(6.0); 阅读(6.0);写作(6.0);口语(6.0)”，否则无资格报名。

澳洲各大学英文水平要求

澳洲国立大学(Australian National)：总分6.5以上，所有单科成绩不低于6.0

拉筹伯大学(La Trobe University)：总分6.0以上，所有单科成绩不低于6.0 (部分科目要求更高分数，如185035要求总分6.5以上)

麦考理大学(Macquarie University)：总分6.5以上(阅读，写作，听力不低于6.0 ，口语不低于5.5)

新南威尔士大学(University of New South Wales)：总分6.0以上，所有单科成绩不低于6.0

纽卡斯尔大学(University of Newcastle)：总分6.5以上，所有单科成绩不低于6.0;法律及医药专业要求：总分7.0以上，所有单科成绩不低于6.0

悉尼大学(University of Sydney)：总分6.5以上，所有单科成绩不低于6.0 ;建筑专业要求：总分7.0以上，所有单科成绩不低于6.0

悉尼科技大学(University of Technology, Sydney)：总分6.5以上，所有单科成绩不低于6.0 ;教育专业 要求：总分7.0以上，所有

单科成绩不低于6.5;交流专业要求：总分6.5以上，所有单科成绩不低于6.5

西悉尼大学(University of Western Sydney)：人文学科要求：总分6.5以上;其它课程要求：总分6.0以上

篇12：澳洲大学留学英语要求

学校名称：澳洲巴拉瑞特大学 University of Ballarat

所在位置：澳洲，Ballarat

学校设置类型：综合性大学

创建时间：1994年

学历：本科 专科 研究生 网络课程

学校性质：公立

学生人数：27500人

院校地址：PO Box 663, Ballarat, Victoria, 3353 AUSTRALIA

学校中文网址：/school/5524

澳大利亚巴拉瑞特大学(The University of Ballarat)是澳大利亚的一所历史悠久的大学。该大学位于澳大利亚维多利亚州巴拉瑞特市，距墨尔本110公里，是一所历史悠久和风景优美同时学费与生活费用相对于其他名校都十分低廉的大学。巴拉瑞特大学创建于1870年，是英联邦大学联合会成员，也是澳大利亚三所最古老的教学机构之一。大学共有6所校园区，其中主校园为占地110公顷的`海伦山校园(Mt. Helen Campus)，在校学生近2.5万人，海外学生1500 人。大学提供从专科、学士、硕士及博士学位的课程。

入学要求

职业证书和文凭课程：等同于澳大利亚高中12年级毕业。一些职业培训课程也接受10年级或11年级但有工作经验的学生。本科课程：根据学生具体情况而定。 研究生课程：具体专业要求不同。

英文入学条件：托福考试550，研究式学位托福600。 授课类硕士学要求位雅思成绩6.0，单科不低于5.5 。研究式学位6.5，单项不低于6.0。

本科申请条件

开学时间：每年2月、7月

申请截至日：每年10月31日、4月30日

TOEFL分数要求：79.0

TOEFL单科要求：18

高中GPA：85.0

研究生申请条件

开学时间：每年2月、7月

申请截至日：每年5月1日、1月1日

TOEFL分数要求：92.0

TOEFL单科要求：22