五年级美术教案：(18)给科学插上艺术的翅膀

2024-06-02

五年级美术教案：(18)给科学插上艺术的翅膀（共6篇）

篇1：五年级美术教案：(18)给科学插上艺术的翅膀

五年级美术教案（下）

第18课《给艺术插上科学的翅膀》教案（简）

王开田

一、教学目标：

理解科学与艺术的关联。

二、教学过程：

1、教材图片赏析

（1）《浙江宁波保国寺》（建筑）（2）《保国寺大殿的斗拱》（建筑）。

（3）《下楼梯的女人》（油画）杜尚（法国）。（4）《大碗岛的星期天下午》（油画）修拉（法国）。（5）《地动仪》张衡（东汉）（6）《鲁班门下》（篆刻）齐白石。

2、知识讲授科学艺术考察

3、教学活动

（1）观看有关建筑的视频。

4、课堂练习（1）、绘画建筑。（2）作品展示与讲评

篇2：五年级美术教案：(18)给科学插上艺术的翅膀

欣赏、表现：看建筑、画建筑。

每个小组选一个建筑，用6-8分钟简单、概括地描绘，注意抓住主要特征。

作品展示。

2、请同学阅读教材，各小组分别选出你们认为最喜欢的建筑。

为什么喜欢它？教师参与小组讨论。

教师简要总结。

二、进一步提问，深入思考：

设计者为什么要这样做？为什么能这样做？（科技进步，新技术、新材料。）举例说明现代建筑从哪些方面体现了科学与艺术的新结合？

教师总结、归纳。

三、思考与探究：

你认为我国有哪些美的建筑，谈谈它们的美主要体现在哪些方面？

引出北京鸟巢体育馆的设计，并把它与故宫进行比较。来讲述传统与现代的差别。

结合例图，引导学生分析、归纳现代建筑的特点：?重视功能，简化装饰；?重视空间，建筑与环境有机结合；?新材料、新技术、新结构、新工艺，科技与艺术完美结合。

四、通过层层设问，引导学生深入思维。

五、课堂延伸

培养学生收集、整理资料的能力参观身边的现代建筑，就其形式和功能、价值写一篇小论文。

学生回答：

质疑、讨论、比较、分析、归纳、判断

学生讨论：

与众不同、有个性、造型很美

学生介绍悉尼歌剧院，为什么会选中这个方案（因为造型美），为什么会能实现这个方案（科技水平）。（简单介绍一下悉尼歌剧院一波三折的建筑过程）

学生分小组进行阅读、讨论。

篇3：给学生插上科学猜想的翅膀

教学《生活中的大数》, 要建立10000的认识, 10000对于二年级的学生来说, 简直是个天文数字, 而认识1万是学生认识更大数的基础, 建立1万的大数观念也有利于发展学生的数感。在教学中, 我让学生猜想:10000粒大米用 () 可以拉走?1.书包;2.麻袋;3.汽车;4.大碗。一半多的学生选择了汽车, 小部分学生选择了麻袋, 错误。课后反思, 我产生了疑问:这种猜测到底有多少思维含量?这种猜测有根据吗?这样的猜测有必要吗?学生的“大胆表示”与“1万粒大米可以用大碗装走”的正确答案相差太远。问题究竟出在哪里?思来想去, 造成这种猜测结果的原因, 正是由于我简单粗糙的指令“同学们猜猜看”所导致的。可以说, 学生根本就没有思考, 毫无根据而言;学生的猜想只是臆测, 信口开河, 随意报一个答案, 这个环节只是“一猜而过”罢了;学生的猜想是没有根据的, 也就无从谈起方法的科学与合理, 教师没有教给学生任何猜测的方法与途径, 出现答案用“用汽车拉走”也就不足为奇了。

要让学生有根有据、合理科学的猜想, 应将导入后的猜想放在科学探索后再进行。再到二班去尝试, 导入后谈话:10000粒大米有多少, 请同学们想一想, 用什么样的方法才能比较正确地猜出用哪一样能装走?请同学们分小组, 拿出准备好的大米, 数前先商量好怎样数, 要求尽量快。

学生思考, 分组动手实验、探索, 进行合理的猜测。

进行这样教学的好处是:1.教给了学生科学合理的猜测方法。要知道1万粒大米的多少, 先要数出一部分大米, 由此猜测出1万粒大米用什么来装。这种猜测是有根有据的, 学生通过自己的探索掌握了猜测的科学方法。2.培养学生科学认真的学习态度, 即要想知道“10000粒”大米用什么来拉走, 不能信口开河, 随意报答案, 要通过自己的思考、探索、计算、猜测, 从而得出正确结论。3.学生学会了动脑思考, 与同学合作, 即要想知道用什么来拉走10000粒大米, 必须要动脑思考, 不可能自己一个一个数出来, 那怎么办?逼着学生想办法, 在讨论、争执的过程中与小组其他成员密切合作, 从而得出正确结论。

纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。猜想应该是符合科学的、合情合理地, 猜想应该是建立在科学探索基础之上的……因此教师应当恰当地运用课堂猜想, 使得猜想有价值、有意义、有必要。

首先, 有根有据, 联想猜想。在数学教学中可引导学生广泛联想, 由联想到某要领公式或问题的解法, 从而引出新思路、新猜想。如在教学平行四边形的面积时, 先让学生猜猜这个图形有面积有多大, 可以用什么方法计算?有的学生把它转化为长方形, 有的学生把它转化为正方形, 有些学生干脆用剪、拼的方法把它拼成长方形, 但不管用哪种方法, 学生都联想到用已学的知识来解决新的问题。通过联想, 学生开启了思维的闸门, 激发了他们的好奇心求知欲, 使他们产生一种探个究竟的冲动, 从而促使他们去积极地学习新知识。

其次, 举一反三, 类比猜想。小学数学教材中有很多可以类比思考的内容, 如万以内的加减法与百以内的加减法的计算方法相同;分数的基本性质与商不变性质相似;分数的四则混合运算与整数的四则混合运算的运算顺序一样……我们在教学中应注意内容与内容之间的联系, 旧知与新知相结合, 引导学生猜想, 起到举一反三、事半功倍的成效, 并可使学生学到的知识具有连贯性, 让学生学得更快乐。

再次, 环节合理, 方法得当。猜想前, 要引导学生有目的地独立思考;猜想时, 要引导学生阐述猜想的根据;猜想后, 要帮助学生对猜想结果进行验证。“10000粒大米有多少?”学生有目的地动脑思考, 动手实践, 同学合作, 将个性思维展露无遗, 这样一来, “胡猜瞎蒙”“不着边际”的现象也就不会出现了。即使学生得不出正确的结论, 毕竟学生动手实践了, 掌握一种方法要比得出一个结论更具有意义。

最后, 验证是衡量学生提出的猜想质量的重要因素, 因此, 猜想不能仅停留在浅层, 要在猜想的基础上再进行验证, 最后修正完善。教师要注意引导学生重新整合自己的认知结构, 综合运用自己的知识经验, 不断进行交流、修正。

篇4：五年级美术教案：(18)给科学插上艺术的翅膀

教学目标

1.初步了解艺术与科学完美结合的美。

2.观察与分析，培养学生综合探索的能力。

3.感受科学与艺术对生活的影响。

教学过程:

一、乐曲导入

1.猜一猜这段乐曲是怎样演奏出来的？是吹的？拉的？弹的？还是敲的？

2.艺术呀，有很多种表现形式，今天我们就来学习科学与艺术的联系，揭示课题板书课题，生齐读课题。

二、目标展示

三、探究新知

（一）、探寻传统工艺品与科学的联系

1.播放视频，揭开乐器的面纱。（曾侯已墓编钟）

2.结合课前收集的资料，谈谈你对曾侯已墓编钟的.理解。

3.透过曾侯已墓编钟，试述传统工艺品与科学的联系。

4.结合教材说说唐三彩的科学性。

5.欣赏其他工艺品，说说艺术给科学带来了什么？

（二）、探寻绘画作品与科学的联系

1.欣赏修拉的《大碗岛的星期天下午》，说说这幅画里的科学现象。

2.欣赏拉斐尔的《雅典学院》，说说这幅画里的科学现象。

（三）、艺术的眼光看科学

欣赏科技发展下的图片，体会科技带来的美。

四、艺术实践活动

分组观察、分析、讨论电脑绘画艺术、壁纸艺术、桥梁建筑艺术、砖石艺术作品中的艺术美与科学性。

五、课堂小结

六、布置作业

篇5：五年级美术教案：(18)给科学插上艺术的翅膀

摘要：近年来中国的STEM教育理论快速发展，对学生学习能力和创新能力的提高有直接的影响，有利于科学人才的培养。根据我国基础科学教育的现状和问题，本文指出小学课堂进行STEM教育的必要性，并提出如何实现科学教育和STEM教育的有机结合。

关键词:STEM教育理念；小学科学；重要性；策略

在当今社会，人类需求和全球资源冲突越来越激烈，对新技术的依赖越来越高。随着人类科技、科学、技术、工程和数学在接触领域的不断进步，任何科学问题都离不开科学、技术、数学和工程学的结合。STEM教育理念，是一种跨学科的、应用的方法，结合在问题上的创造和学习，培养学生科学和科学素养的能力。随着深入教育改革的深入，如何将STEM教育理念融入小学科学教育，如何将STEM教育理念融入小学科学教育，强化学生对知识的应用能力，引导学生动手动脑学科学，为小学科学插上腾飞的翅膀呢?笔者结合教学经验，浅谈自己的几点看法。

一、小学科学教育融入STEM教育理念的重要性

1、STEM教育有利于激发学生对科学的兴趣 STEM教育对激发学生对科学的兴趣。在小学科学教学中，融入STEM教育理念，教师将以有趣的多学科知识，与生活密切相关的问题，激发学生参与学习科学的乐趣。在科学教学中，让学生积极参与、共享学习、体验快乐和创造的成果，有效地提高小学科学的教育效率。

2、STEM教育有助于培养学生解决问题的能力 STEM教育是跨学科、经验和情境性的。在小学科学教育中，学生需要运用科学、工程、技术、数学问题分析等知识，通过设计、构建、分析、查找和解决科学问题等方法，向学生提出科学问题。通过学生的动手动脑，获取正确的科学知识，也获得了解决科学问题的过程与方法，培养了学生科学的认知能力和思维能力，让学生在尊重科学规律的基础上寻找解决实际问题的方法，提高学生解决问题的能力。

3、STEM教育有助于培养学生团结协作的精神传统的科学教学都是以教师讲解知识、示范实验为主，学生活动的活动很少，学习效率较低。STEM教育需要学生、教师、家长之间的相互配合，学生通过与老师和家长的沟通，通过各种途径解决科学课上的问题，学生也以小组合作的形式，收集数据，假设和验证，分析和论证的结果。这样的学习方法，让学生在合作学习中互相激励，互相帮助，互相学习，寻求解决问题的方法，有效地培养学生团结协作的精神。

二、小学科学教育教学融入STEM教育的策略摘要小学科学教学中STEM教育的整合，有利于培养学生的科学素养，提高小学科学课程教学的有效性。

1、从实验入手，激发探究欲望小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。《小学科学课程标准》指出:“探索性学习既是科学的目标，也是一种学习科学的方法。”因此，科学探究必须贯穿学生的科学学习过程。科学实验是基于孩子的兴趣，充分利用孩子的好奇心、好奇心，以及学生科学探究的天性。教师可以科学实验为基础，结合数学、工程、技术等相关知识，整合教学资源，帮助学生建立系统的研究思路。

例如教学《纸在水中是沉还是浮》这一课，教师把一盆水放在桌子上，展示小纸船，并分别在盆子里,学生通过观察发现:刚开始小船漂浮在水面上。但是一段时间后，纸会吸收水，因为纸吸收得越多，很快就会下沉到底部。从实验得出结论：是不同的纸张以不同的速度吸收水分，吸收越快，觉得越快。又如教学《斜面》一课时，教师让学生们提出自己的问题，然后确定研究的问题是：斜面有什么作用?学生们设计了对比实验，比较了垂直向上的物体和沿斜面拉物体的力，并证明了斜面能够省力。学生们还发现，斜面的坡度不同，省力的多少不同。对此，学生们提出了不同的假设:有的学生认为，用斜面来举提升重物，与斜面提升的高度有关。有的学生认为，这与斜面的长度有关；还有的学生说这与斜面的坡度有关。根据假设，学生们确定了不同的实验目的和方法。通过实验，学生认识到斜面的坡度越小越省力。通过实验，激发学生的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

2、接触生活，培养创新能力对于小学生来说，科学创新源于生命和自然。在日常生活中有许多发明和创造。心理学家皮亚杰说过：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。”现在，素质教育是以提高人的素质为目的的教育，注重学生创新精神和实践能力的培养。因此，在小学科学教学中，教师应使技术、工程与科学课程联系起来，让学生了解基础知识的价值，培养学生的创新能力。例如，在教学《星空

（一）》之后，教师为了拓展学生的知识面，让学生们制作纸火箭，探索火箭制造的奥秘。材料很简单，制作火箭的纸和双面胶，和压缩空气为动力的使用，大家一起完成的，到操场进行飞行试验，选手踩下做动力的塑料瓶，刚才还毫不起眼的纸飞机瞬间直冲上了二三十米高。大家的热情被点燃，不断改进技术，刷新记录。通过课堂与现实生活的紧密联系，使学生在实践中发现问题，解决问题，不断激发学生的智力和创新能力。

又如在教学《框架结构》一课，教师让学生探究三角形和正方形的特点，通过加固正方形和立体框架，了解结构的对称性和稳定性，理解三角形是一个稳定的结构最后，通过设计与制作建筑框架，利用三角形的稳定性，探讨建筑物的稳固性。通过操作实践，学生不仅学习数学几何的相关知识，而且要了解材料的结构和连接方式的工程方面的知识，最重要的是，学生学会建立自己的“城堡”，学习变得如此快乐。

3、整合学科，增强数学运用数学知识是进行科学研究的基本知识。小学科学教学离不开数学知识，用好数学知识对科学知识的掌握和应用具有重要意义。将数学知识应用于科学教学，不仅可以提高科学的教学内容，而且能引导学生更深入地思考。

例如，在教学《简单机械》一课时，教师必须首先谈到了杠杆原理，比如六年级学生在学习简单机械时，教师首先要讲到杠杆原理，教材上的内容只是让学生明白距离支点越远的物体产生的重力越大，并未作过深要求，可实际上只要分析一下实验数据，学生就会得出“动力臂×动力＝阻力臂×阻力”这样的猜测，这就是一个物理公式，如果学生能自己发现出来，教师应该引导他们建立这个数学模型，因为这要比以后直接告诉他来得更有意义。

又如在教学《阳光和阴影》一课时，需要让学生在操场上测量影子的长度，如果让他们用自己带的工具自己进行测量，不大方便，而且测量误差会很大。于是，教师应该为学生提供可精确到厘米的软尺，让学生进行测量。反之在测量水温时必须精确到个位，因为这个值的变化对实验结果影响很大，如果温度计上没有刻度，教师要指导学生学会正确估计。正确估计可以提高实验数据的准确性。

总之，将STEM教育引入小学科学教学，培养学生的科学素养，提高学生的科学学习兴趣，培养小学生创新能力和数学应用能力，科学与翅膀。[参考文献]：