普通话学习计划（共12篇）
篇1：普通话学习计划
一、指导思想
我校按照区教育局的要求，根据我校实际，以科学发展观为统领，贯彻落实党的十七大精神，不断开拓创新。积极实施《国家通用语言文字法》，努力做好创建语言文字规范化达标校工作，做好学校教师的普通话培训工作。
二、培训内容
我校在工作中，教师普通话水平一级乙等率未能达到20%。今年重点是提高二级乙等教师普通话水平，同时对部分二级甲等教师进行培训，提高复测水平，争取实现等级提高。目前，我校在编教师二级乙等水平的有13人，我们通过全体培训和个别辅导相结合，充分发挥测试员的优势，努力实现等级提高，鼓励二级甲等水平的教师通过努力练习，提高等级，确保证书的有效性。具体办法：
1、加深认识。学校对全体教师进行语言文字规范化宣传动员工作，明确区教育局的有关培训测试工作中提出的要求，激发学习积极性，认识语言文字规范化的重要性，并努力为学校语言文字规范化做出贡献，利用每周例会时间有计划地对全体教师进行宣传培训，提高大家的认识。
2、制度要求。学校从制度上对语言文字工作进行严格要求，一级乙等教师要在保持原等级的水平上提升自己的素质，确保学校一级一等率达到30%;二级甲等教师要分批进行复测，并严格执行分批安排;二级乙等教师要争取明年实现全部升级。学校确定每周五下午第三节课为语言文字培训时间，每个教研组指派一名语文教师对教研组成员进行针对性地培训，并写出详细的工作计划和过程总结，教学处要派专人对培训情况进行督查。
3、教师结对。对二级乙等水平的教师，教学处安排结对，每位二级乙等水平的教师都要确定一位普通话水平比自己高的指导教师，并于每周汇报学习进展情况。指导教师以语文教师为主，特别是参加过语音培训的教师。二级甲等水平的教师可以自己选择指导教师并报教学处。每两周汇报一次学习进展情况。测试员要根据情况给予指导。每次结对学习都要认真填写学习辅导记录。指导教师填写存在问题和提高进展两项，其它内容由学习人填写。
4、活动促进。针对学习培训情况，利用网络共享资源，在各教研组内开展全员参与的普通话比赛活动，促进交流，互相学习。该活动由教学处组织，教研组实施，学校监督指导。
5、以测促学。参加复测的教师要参加测试员组织的模拟测试不少于3次。每位参加复测的教师都要主动与学校的测试员联系，确定模拟测试时间，从而提高测试质量。测试员要耐心做好测试工作并于每次测试后给予针对性的指导意见。
6、确定重点。通过辅导记录和模拟测试情况，学校根据需参加复测教师的水平确定复测名单，确保等级提高，针对学校领导语言文字的薄弱环节，加大培训力度，确保有升级。
7、加强学校规范字的教学工作，抓好语文课堂教学这一主渠道，不断提高学生使用规范汉字的能力。
篇2：普通话学习计划
学习普通话的感受
学习普通话的感受：
普通话，又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的大陆汉语标准。普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。
作为师范学校的学生，学习普通话是一项十分重要的任务。因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至能够说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。
但是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很简单的事情。这方面，我有很深的体会和一些经验。
一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。
二、安排专门时光学习普通话。在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每一天抽出必须的时光，比如每一天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时光保证。
三、勤向现代汉语老师学习。现代汉语老师不仅仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自我最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，必须会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。
四、整理方言口音和普通话之间的对应关系。例如，“三”在方言里读shan，舌后音，而在普通话里却读san，舌前音。类似这样的状况，都一一列出拉一，整理成方言和普通话词汇对照表。这样便于记忆和纠正方言的不规范读音。这是比较学习法。
五、跟普通话好的同学学习。多跟普通话说的好的同学交往，或在一齐活动，寓学习于娱乐，在语言的交流中提高普通话水平。这是延伸学习法。
学习普通话的感受：
普通话，即标准汉语。普通话是中国不一样民族间进行沟通交流的通用语言，以北京语音为基础音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。学习普通话有技巧可言吗，绝对有的，让学习啦小编来为你一一介
绍学习普通话的体会，从中发现技巧：
随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高自我的普通话水平，近期参加了普通话的培训班，透过学习，使我感受深刻。
首先，我认识到由于自我小时侯在理解教育的时候，由于地处乡村，启蒙老师发音不准，使我从小没有养成说普通话的习惯。
其次，在上师范的时候，我意识到了学说普通话的重要性，但我只是在表面上进行了改变，至于平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音基本不当回事，到了二十世纪，电脑和收集的普及，我意识到了问题的严重性，于是我参加了普通话的考试，可连续三次考试都没有合格，为了不误人子弟，我加强学习，参加了普通话的强化班，透过学习，使我纠正了许多不到位的发音，说话时的流畅性比以前有了明显的进步，我乡在以后的工作中，我只要坚持说普通话，我的习
惯必须会有所改变。
透过这次学习，我深深的体会到，作为一个新时期的幼儿教师，随着时代的变化，社会的进步，要当好一名教师不但要掌握专业知识，同时随着知识的更新，我们需要不断的学习，要给孩子一杯水，自我要有一桶水，这就需要我们不断的努力，从各个方面丰富自我的知识，提高自我的理论水平，能跟着时代的发展而发展，活到老穴道老，这句话说得一点也不错，在以后的日子里，我将继续努力，以知识来武装自我，争取做一个新时期合格的幼儿教师。
学习普通话的感受：
学普通话是一件十分锻炼意志催人上进的事，我学习普通话最大的一点感受就是坚持。
练习普通话是个漫长的过程，需要一点一滴去提高。可能起初你下了很大功夫在练习，但感觉不到它的效果，不用着急，关键是你要一如既往的坚持下去。
篇3：普通话学习计划
一、现状成因
贵州方言区师范院校的学生通过系统学习, 语感能力是得到了提高, 但方音土语仍然在普通话运用中大量存在, 置身方言区, 学生的普通话语感能力的提升仍然受到制约和影响。随着学习的不断深入, 师范类学生, 尤其是学前教育和中文教育专业的学生目前的普通话要求不仅仅停留在二级乙等的水平上, 普通话水平的必须达到二甲水平。进一步规范语言, 纯熟掌握普通话语音语汇, 熟练表达, 提高普通话的语感能力, 提高运用普通话的能力已是必须。
贵州方言区的方言和普通话在语音和语汇上的差异较大, 在语法上的差异则不是很大, 平时语法的学习, 通过语文教学就可以积累巩固。因此我们贵州地区的普通话教学更多的言语实践集中在语音语汇和普通话整体表达的训练中, 在此也主要以语音语汇学习的讨论展开。目前贵州方言区师范院校学生普通话语感能力主要表现为:
(一) 语感能力不敏锐
叶圣陶认为:“语感是对语言文字的敏锐的感觉。”学生学习时对语音的感知能力不强, 尤其是在普通话学习的声调部分。贵州方言四个声调对应普通话四个声调, 其调值差异很大, 方言声调基本为阴平 (44) 、阳平 (21) 、上声 (42) 、去声 (24) , 而普通话的则为阴平 (55) 、阳平 (35) 、上声 (214) 、去声 (51) , 我们说“语调是普通话的门面”, 学生对声调感知的不敏锐, 影响整个了语音面貌。又如贵州方言区普遍存在的重难点音的感知上不够敏锐, 如平翘舌音、鼻边音的语音感知。课堂上学习之后, 不能自觉地在普通话表达中纠正方音和土语, 学习效果不佳。
(二) 普通话语感的准确性不高
语感具有准确性的特征, 在普通话学习中表现为准确判断准确选择和表达的能力。学生语音的正确感知和模仿, 语汇的正确选择和将方言区词汇转化运用的能力都有待提高。如在平翘舌部分, 很多学生发翘舌音时成阻的发音部位为舌尖前与齿龈 (或稍靠后不到硬腭前部) , 语音准确的感知能力欠缺。
(三) 语言运用水平不高
作为普通话测试员, 笔者在历年的普通话水平测试中了解到, 学生在测试题单字词语项的把握尚可, 但在朗读和说话部分就表现得很勉强, 尤其是在说话项, 运用普通话进行表达语音不准确, 语汇的选择趋方言化。这是学生学习最薄弱的一个部分。就语言学来讲, 语感是语言运用能力的体现, 普通话语感能力是衡量普通话运用水平的一个重要标准, 学生语言运用的语感亟需加强。
学生语感能力不佳, 究其原因, 主要有以下几点:
(一) 学生习惯用方言表达, 认为方言比普通话更亲切易于表达
就方言区而言, 方言的使用和交流便捷, 由于是学生从小就习得运用的, 只要不涉及对外交流, 学生就不会自觉运用普通话进行表达, 因为方言更为亲切, 更能妥帖恰当表达自己的意思, 自然习惯于方言的表达, 这影响了普通话语感的培养, 也影响了普通话表达反应的敏捷性。学生能听不善说, 即使用普通话表达, 也有相当一部分认为是在方言区, 讲的是方言普通话, 不愿意用普通话表达。
(二) 教学内容和方法较为单一
一些教师的教学仅停留在语音的示范和讲解上, 语汇部分的研究和对比不够, 教学内容和方法单一, 没有把丰富的语言运用融合在课堂教学中, 语言教学的运用程度不高, 导致学生的学习兴趣不高, 限制了语感能力的提高。
(三) 缺乏语言学习的大环境
贵州方言区的学生缺乏使用普通话的语言环境, 许多学生在课内除了教师安排的课堂练习, 在课堂之外基本不用普通话交流, 良好的语感需要大量的语言训练, 仅靠课堂两节课, 缺乏量的积累, 缺乏丰富的语言实践的大环境, 肯定难以提高。因此, 贵州方言区的学生的语言环境缺乏是普通话学习不够, 应该多拓展和创设。
(四) 方言和普通话语音上区别不够明晰
学生学习不够细致, 辨识能力和判断能力都不够, 缺乏对比区分方言和普通话的意识, 许多学生即使有基本的普通话理论认识, 但不能很好地贯穿在学习实践里, 影响语感的准确性。
(五) 为应试而学习, 缺乏主动性
部分学生对普通话学习的重要性认识不够, 只是单单为了获得普通话水平等级证书才学习, 这样必然导致学习的积极性不高, 不能自觉深入地寻找方法, 体会普通话学习的乐趣, 提高语感。
以上现象和原因的观察和分析, 会导致学生普通话学习进度慢, 学习周期长, 学习效果不佳。
二、方法探究
语感能力的提升, 将在学习中潜移默化影响普通话水平的提高, 我们通过教学实践和推普工作中的探究, 主要概况为以下几点:
(一) 提高普通话的辨识能力
语感具有语音性特征, 普通话学习, 要注意培养学生的听说能力, 发音练习和听音辨音练习十分重要。普通话教学应始终加强普通话和贵州方言的对比, 增强学生的准确规范的意识, 无论语音语汇上的训练和积累都必须强调, 学生具备了良好的听辨意识和能力, 就能迅速把握普通话学习中的错误和不妥之处, 能迅速做出调整, 正确科学加以重复和练习。语言实践是语感的基础, 在言语实践中产生的语感又会进一步监控和调节言语实践。学生的语感是在言语实践中逐渐增长的。如语音中的声调掌握, 要求学生多听多跟读, 加强方言字词的语音对比和积累, 时常让学生置身于普通话语调的氛围中, 增强语调的感受力, 逐步提高, 能够自我感知和调节。
(二) 营造普通话学习的大环境和良好氛围
吕叔湘曾经指出:“学习语言不是学一套知识, 而是学一种技能。”从心理学来讲, 语感是一种心智技能, 语感的培养, 需要大量的训练形成, 进行量的积累, 从而带来普通话表达中质的变化。能用纯熟优美的语音和词汇进行普通话表达, 没有大量的言语实践是不能形成的。因此, 学校还要大力创设推普环境, 开展各种活动, 成立推普小组, 评选推普标兵, 办好校园广播, 推动学生积极地训练, 将课堂教学和课外丰富的学习生活紧密联系起来, 给学生营造一个良好的语言氛围。建立相应的监督管理机制, 对学生的学习情况有总的了解, 以促进教学方法的改进, 教学水平的提高。
(三) 丰富教学内容, 教学方法形式多样化
兴趣是最好的老师, 培养学生的学习兴趣是非常重要的, 使学习兴趣学生的学习变得主动, 会提升学习的积极性, 由被动变成主动的自觉地要学习, 这样学生的语感会在自觉与主动中自然而然得到提高。大量的语言练习难免枯燥, 尤其语音部分显得单一、机械, 因此, 我们认为, 目前教学要深入探讨的问题, 必须提高学生学习兴趣, 学习内容必须丰富, 训练内容的丰富可以让学生有效增加量的积累, 提升语感。
语言学习是动态的富于变化的, 必须有运用语言的氛围和环境, 让学生抛开刻意运用普通话表达的感觉, 在活跃的学习氛围中愉快感受和大胆实践。具体到教学上, 我们设立了“播音时段”, “谈天说地”“故事汇”, 也和歌唱结合起来, “每日金曲”要求学生念对歌词, 字正腔圆, 再配以歌曲旋律演唱。将“学校生活”, 如问路、食堂吃饭, 借阅书籍等学习生活场景的片段在课堂加以设置和模拟, 多体验, 多运用, 做出具体要求, 进行语句语段的练习。内容由易到难, 训练难度逐渐增强, 循序渐进, 朗读和说话的练习根据教学情况进行设置和安排。加强语感培养, 养成普通话表达习惯, 让课堂教学“活”起来, 不仅仅是围绕教材的训练内容展开练习, 教学内容的丰富和方式的多元让学生真正感受普通话学习的乐趣和沟通的丰富性, 只要长期坚持, 在长期规范正确的语言训练里培养直接敏锐的感知领悟能力, 转向课外的自主训练就能有较好的学习效果, 形成良性循环, 学生体味进步的同时增加学习自信心和自觉性。
(四) 树立学生良好的语言学习观, 注重学习的规范意识
现代汉民族共同语在加强区域团结交流和经济发展中有着非常重要的作用, 教师是学生的学习榜样, 必须加强师范院校学生普通话学习的重要认识和规范意识, 热爱祖国的语言文字的情感, 为将来从事教育工作打好基础。不停留在只为获得普通话等级证的角度去学习, 培养学生教师从业的语言规范意识, 只有自身深入学习, 树立正确的语言学习观, 摒弃单纯的以应试为目的的学习动机, 增强学习的责任感和使命感, 在普通话学习实践中寻找兴趣点, 体会汉语普通话的优美, 能主动创设一个自我教育的环境, 自觉加强语言实践, 学习中逐步明确目标, 抓住学习重点, 反复强化, 有效地提高普通话的语感能力, 才能有效提高普通话水平。
推普工作和学生普通话等级应试已经全面铺开, 学生如何在现有基础上进一步提高普通话水平, 笔者通过教学实践的观察分析和教学实践的尝试, 提出解决策略和方法, 以希望更好提高贵州方言区师范院校学生普通话语感能力和普通话水平。
参考文献
[1]王尚文.语感论 (第三版) [M].上海:上海教育出版社, 2006.
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社, 1980.266.
[3]司进立.语感的文化意蕴及教学思考[J].山东教育学院学报, 2006, (06) :25.
篇4：爸爸的普通话学习记
那是一个星期天，我去同学家玩，刚回来，正和妈妈讲在同学家里听到的故事时，爸爸送走客户后，一进门，就冲我们嚷道：“我一定要学会说普通话。”
妈妈听了后说：“支持！”我却不明白爸爸到底为什么要学说普通话。妈妈对我说：“你不是做完作业了吗，把你的课本借给爸爸用用。”我虽然丈二和尚摸不着头脑，但依然照妈妈的要求，把课本给了爸爸。爸爸接过课本，如获至宝，拿着课本到书房去了。我问妈妈：“爸爸这到底是怎么了？”妈妈告诉我：“大概你爸爸又因为和客户谈生意时，说咱南阳方言影响了生意，受到刺激了。有一次你爸就告诉我，他在谈生意时，客人说的是普通话，可你爸不会说普通话，说南阳方言客人听不懂，交流起来很不方便……”“噢！我说今天老爸怎么这么爱学习啦，让我去检查一下爸爸读的怎么样。”
站在书房外，我笑得前俯后仰，刚吃到嘴里的糖也喷出来了。妈妈听见我的笑声，就让我去教爸爸，我先读一句，爸爸跟着读，还算凑合。可让爸爸自己读就不行了，又成方言版的普通话了。我教了很多遍，爸爸依然读得乱七八糟。我这个“小老师”也失去了耐心。妈妈见不行，只好让爸爸先学拼音，让我拿出一年级的课本让爸爸读。我在客厅看电视，隐隐约约听见爸爸读“sao jiao”，这是什么词？让我看看，我一看原来是“shaojiao”，让爸爸读成了“sao jiao”，哎哟，让我笑得肚子直疼，妈妈也笑出了眼泪。妈妈还想出了妙招，爸爸不是不会说普通话吗，那我们一家三口就营造个家庭普通话的氛围，人人讲话都要使用普通话，妈妈和我自不必说，对我们难度系数很小，对爸爸，呵呵，可把我们笑美了。
虽然爸爸学说普通话让人好笑，但是爸爸那种执着的精神还是值得我去学习。我相信，总有一天爸爸会说好普通话的。
篇5：普及普通话计划
普及普通话在我校开展三年多了，取得了可喜的成绩，今年是第四年，也是我校制定普及计划的最后一年，我校本要达到的目标是巩固成果，逐步提高，也就是在前三年普及的基础上逐步提高。具体要求是师生都达到正确、熟练掌握现代汉语中 3500 个常用字的标准读音，掌握普通话中的轻声、儿化、语气词的主要规律，了解本地方言语音与普通话语音的主要差别。普通话水平达到二级甲等以上。根据上述目标，我校制定了本普及计划如下：
一、建立普及普通话领导小组，由校长任组长，主任主抓，下设两名成员抓好宣传落实，加大力度，把普及普通话纳入学生评先，教师评先评优和教师招聘中。本要求全体师生无论课上课下都讲普通话，由大队部负责检查，学生走进校园不讲普通话，要在本班的文明礼貌一项中扣分，教师不讲普通话要在年终考核、招聘中视为不及格，不得评先评优。
二、各项活动多为学生提供机会，促进普通话的普及。本学年将以课堂教学为主渠道，少先队活动为主阵地，全员在学生中普及，本我校将开展人人一节最佳课活动，召开故事会，每月一各主题队会，举办艺术节，德育展览，常年向学生展示，采取解说员轮值制，三至六年级学生每人轮值一天。举办一次教学开放日活动，组织教师参加普通话标准考核。设立普通话流动红旗，每周流动一次，对取得流动红旗的班年级考评进行班级管理、量化加分。
三、附各月份具体活动如下： 九月
总结上经验，部署本普及计划，明确普及目标。十月 开展人人一节最佳课活动。十一月
组织读书节 十二月 举行主题队会评比 三月
举办故事会 四月
开展人人一节最佳课活动 五月
举办教学开放日活动，举办艺术节 六月
篇6：普通话教学计划
一、指导思想
语言文字是文化的重要载体，语言文字能力是人的基本素质之
一。说好普通话、写好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。做好学校普通话及普通话和用字规范化工作，对于促进学生掌握科学文化知识、培养创新精神和事件能力、全面提高素质，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。针对学校教学特点及学生学习的特点，普通话教学任重而道远。我们将进一步宣传普通话的重要性，使人人主动说普通话，从而实现语言文字的规范化、标准化。
二、教学措施
1、结合现代汉语语音知识的教学，训练学生声母、韵母、声调的发音，语言交流音变能力、朗读能力和口语能力。
2、在教学方法上注重实践性、多样性和学生的参与性。
3、课堂教学中采用精讲多练、活练，课内外用多种形式的教学媒介和手段调动学生的积极参与性。
4、课前三分钟让学生练习说话，让其他同学进行评点：课堂上让学生分角色朗读，听优秀的配音朗诵，调动学生的学习兴趣；配合课堂教学搞一些字音、字义比赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等活动。
5、掌握学生语音状况，对症下药，有的放矢。
6、研究正因方法，采用比较法、观察法和辨析法，提高教学效果。
7、注重口语能力训练，培养语感。
篇7：普通话培训计划
一、培训目标、要求：
通过培训要求多数学生能掌握普通话一般技巧并达到普通话二级及以上水平。
二、实训设备：
需要使用多媒体教室、语音训练室。
三、培训内容：
1.普通话声母的发音部位、发音方法及难点音的训练
2.普通话韵母的发音方法、方音辩正及难点音的训练
3.普通话声调的读音要求、容易出现的语音错误，读音训练
4.常见的音变现象及其训练
5.口语与书面语基本训练
6.朗读、说话的基本要求及一般技巧
四、实施方案及课时安排：
计划培训时间：28课时
1.国家法规及对各类人员普通话要求：1课时
2.普通话的声调：4课时
3.普通话的声母、韵母：6课时
4.常见的音变现象：6课时
5.作品朗读指导：4课时
6.口语与书面语及“统读”的要求：2课时
7.测试的程序及评分要点：1课时
8.测试综合训练：2课时
9.模拟测试：2课时
五、考核：由授课教师测试考核
篇8：普通话学习计划
一、课题实验的理论根据
1.辩证唯物主义的认识论。
整个实验是在一定条件下有目的有计划进行的, 主要在于揭示:藏族学生如何能尽快地纠正由于方言语音影响而形成的错误发音方法。
2.陶行知“教、学、做合一”的理论。
任何一种技能必须在 “做”中才能真正地掌握, 教的法子要根据学的法子。所以训练要依据人们学习语言的规律, 鼓励藏班学生多说, 在多说的基础上真正地掌握普通话发音的技能。
二、课题实验内容及验收标准
1.内容。
第一阶段:单双音节训练。 训练材料《普通话水平模拟试题汇编》共计100套试题。 第二阶段:朗读训练。 训练材料《普通话水平测试指南》40篇朗读篇目。 第三阶段:话题说话训练。 训练材料《普通话水平测试指南》50个话题说话题目。
2.验收标准。
以黑龙江省普通话水平测试标准为标准, 并全部参加省普通话水平测试, 由专家验收。
三、实验过程与训练方法
1.准备阶段。
2003年3月, 《培养藏班学生学习普通话有效途径的研究》课题立项, 为了保证实验研究的顺利进行, 圆满地完成实验任务, 实现课题研究目标, 必须首先了解学生的口语表达现状。3月25日, 我们对藏班学生进行语音摸底测验, 测试内容为100个单双音节词和朗读文章。考核结果出来, 发现学生在以下几方面存在问题 :一是不认识字的问题非常严重, 平均每人读错二个, 有的学生竟达到45个。二是存在方音问题, 尤其平翘舌问题严重。三是调值普遍不到位。以阴平调为例, 普通话阴平调调值为55, 而学生阴平调调值为33或44。四是上声发音不到位问题严重。五是轻声、儿化音读不好。六是调型读不准, 而且带拐弯, 这是少数民族学习普通话的通病 (具体情况见藏班学生语音摸底情况分析报告) 。
2.实验的具体过程。
从2003年的3月份开始启动, 到2004年12月初验收共用了一年半 (除掉学生回西藏的3个月) 的时间。首先, 训练安排要科学有序。前一年以单双音节100套测试题为主, 以训练朗读课文为辅;后半年以话题说话为主, 以朗读课文、单双音节为辅, 因为认字量和单双音节的认读是朗读和话题说话的基础, 单双音节的读音正确解决, 后期的其他二项训练困难就相应地少多了。朗读与话题说话相比, 话题说话是难点, 所以后期又以话题说话为重点, 实践证明这种安排是行之有效的。 其次, 保证训练时间, 教师指导到位。每周安排二次训练时间, 有针对性地进行指导。使学生少走弯路, 很快地掌握各种朗读的要领。另外教师自己刻苦钻研语音知识、朗读知识与规律, 按照规律对学生进行有序的训练。如平舌“z”与翘舌“zh”, 发音方法的区别;“b”、“P”等送气、不送气的发音不同点;再如调值不到位等问题。最后, 认真搞好阶段验收, 组织有效的竞赛活动。语音训练进行三次阶段验收, 每练读五十套题进行一次, 朗读进行二次, 每练读20篇文章进行一次;话题说话进行一次。每次都有成绩统计、问题分析, 并对重点问题和今后训练进行安排。为了调动学生学习积极性, 开展了各种形式的竞赛活动。如收集方言比赛, 朗读绕口令比赛, 每组选好、中、差各一名参加争集体第一名比赛等。
3.科学的训练方法。
一是采用筛选法 (难点法) : 把读准的字放过去, 专训练错读或读不准的字音, 重点个个击破。老师把同学常读错的归纳总结出三百个音节, 组织学生集中训练, 如“即”应读阳平, 学生常读去声, “召”应读去声, 学生常读成阴平。老师把这些字分期分批打印出来, 让学生反复读加深印象, 一个月后错误的语音得到彻底的纠正。二是分专项训练:平翘舌不分的, 如“师shi”读成“斯si”, “捉zhuo”读成“zuo”;调值不到位的, 如上声调值为“214”却读成“21”去声, 应是“51”, 却读成“53”;受方言影响, 调型不准的。调型读不准, 而且带拐弯, 这是少数民族学习普通话的通病。三是自我矫正法: 笔者把省语委下发的标准朗读磁带进行翻录, 训练时在班级反复播放, 让学生跟着学。同时把那些语言问题多的同学自己朗读的课文或单双音节题录下来让学生反复地听, 增加其感性认识, 培养语感, 在比较中发现自己的问题, 逐步纠正错误的读音。四是采用小先生制。 对课题组里普通话掌握较好的同学, 老师先进行重点培养, 然后让他们当小先生, 课下再具体指导其他同学。把同学分成三组, 每组3～4个人。在基本功训练时以小组为单位, 由小组长进行具体指导。五是开展竞赛, 以激励为主; 为了调动全课题组学生学习普通话的极积性, 鼓励各个小组开展比、学、赶、超。我们开展单项赛、综合赛等各种比赛, 如绕口令比赛, 百字平翘舌标准读音比赛;三分钟说话无错音比赛等。每种比赛既计小组分又计个人分, 个人奖励前三名, 但重点奖励小组分高的组长。六是抓重点问题, 进行分解训练;说话能力是思维和语言紧密结合的能力, 看似简单的题目对于初练的学生来说并不容易, 许多学生不知从何说起, 所以教师首先采取分文体训练, 按照记叙文、说明文、议论文的顺序循序渐进地展开, 而每一种文体由老师示范指导如何分析题目、如何安排结构、如何运用语言, 这些都是一步步分解进行的, 类似分格训练, 最后进行整体训练。
四、实验成果
1.测试成绩:参加实验的20名学生参加成绩测试。
2.对比成绩: 在藏班中任意抽取不参加实验的五个同学进行对比。
此项实验是成功的:其一, 学生普通话水平普遍得到提高, 同时获得了语音知识, 掌握了发音规律, 为将来回到西藏工作打下了坚实基础。其二, 实验教师在实验中付出大量的精力和劳动 (都是利用业余时间和假期) , 同时也促进自己业务水平的提高, 丰富了教育理论, 学到了科研方法, 提高了教研水平。实验达到了预期结果, 说明我们的设计和实验是科学的, 训练方法也是科学的。
参考文献
[1]宋欣桥.普通话水平测试员实用手册[M].北京:商务印书馆, 2000.
篇9：我校学生普通话学习现状浅析
一、现状及成因
我校的学生全部来自省内，学生按普通话基础划分有两类：一类是来自偏远山区的学生。这类学生刚入校门时，常常因为无法和老师、同学交流，感到苦恼，迫切地需要进行普通话的学习，以解决最根本的的问题——能和老师及同学沟通交流，经过一段时间的学习，掌握了一定的普通话基础理论知识，与人沟通交流的问题基本解决，但是仍然无法开口说出标准的普通话，用普通话语言交流较为吃力。另一类是城镇学生。他们原来有一定普通话基础，不存在沟通交流的问题，想通过普通话课程的学习使自己的语言更美，提升自己的口语素养。但这类学生学习普通话基本知识后，由于各种主客观原因，大部分同学并不在学习及生活中使用标准普通话，交际语言多回归方言，造成普通话水平难有进步。上述两类学生在学习普通话知识后都面临着这样的困境，听得明白，写得出来，也讲得出一般意义上的普通话，但缺乏普通话特有的声、韵、调美感，达不到标准普通话的效果，普通话水平难有实质性的提高。
1.心理因素
我校来自方言区的学生因为原来周围的语言环境就是方言、方音，特别是其中较偏远的地方，接触讲标准普通话的人的机会很少，觉得自己说惯了十几年的方言或“方音普通话”，觉得周围的同学也听惯自己这么说了，自己一旦拿腔拿调学标准普通话，就太与周围格格不入了，担心别人说自己爱出风头，有这样心理的学生，根本不敢大胆学，更不敢在公开场合活学活用。结果是他们即使对普通话发音原理和发音方法的书面解释背得滚瓜烂熟，并且有超人的记忆力和理解力，也有很好的学习方法，但是都没有用，普通话还是不能说得好。
2.态度因素
有相当一部分的学生都想在尽可能短的时间内，以最小的代价换取最大的回报。在练习了几个月，甚至一两年后，仍然说不出一口流利的普通话，便没有了信心，就认为自己是不能说好普通话。还有分学生在课堂学习中，不愿意认真地听取老师讲普通话的理论知识，他们认为自己的普通话比较标准，认为基础的理论知识很简单，总有能不用费力气、不用花时间和精力就能开口说好普通话的心理。普通话学习看似简单，有的人认为可能根本不用学，只有真正去学的人才知道不花费一番功夫是不能说好标准普通话的。
二、学习普通话的几点建议
在教授学生学习普通话的过程中，也要从内在和外在因素中找出对策，来提升学习效率，使同学们能够说一口标准流利的普通话。
1.激发正确而强烈的学习普通话动机
激发学生学习普通话动机可试从以下多方面入手：一是国策教育。国家颁布《中华人民共和国国家通用语言文字法》，并在全国大力推广使用普通话，使普通话学习有了法律依据。二是提升个人素质需要。标准语承载着一个国家最先进的文化知识和时代文明，学习普通话，是我们积极接受先进文化和崇尚文明的体现，它能使人们更好地适应社会的需要，迎接新时代的挑战。三是学习、工作及生活需要。我国幅员辽阔，人口众多，地域之间的方言差异很大，即使在同一方言区中，也存在着许多令人费解的方言分支，操方言的人在交际中势必遇到障碍，直接影响学习、工作和生活。四是激发审美情趣。在课堂上可以播放一些优美的普通话朗读作品，让学生有一种语言美的感受，以激发学生说好普通话的热情。
2.克服心理因素，树立说好普通话的信心
普通话并不难学，难的是对心理状态的调整和改善。许多同学在学习普通话时害怕自己因生硬别扭的发音出丑，或是畏惧长时间训练的困难，这些心理障碍常常使学习进步缓慢。针对这种情况，要及时帮助学生调节学生的心理状态，放下心理包袱，让学生树立起说好标准普通话的信心，大胆地开口讲。调整好心理状态，克服心理障碍，是学好普通话的重要前提。
在课堂教学中不断地给学生说话的机会，不断地给学生以鼓励，鼓励学生从我们的课堂起步说标准普通话，然后能到校园里去说标准普通话，最后能走到社會上去说标准普通话。让学生从点滴树立信心。
三、结语
要使尽快地告别方言，从习惯使用方言到能开口说标准普通话，这不是一件容易的事。从教师角度来讲除了要注意传授学生扎实地基本功以外，还要注意从追求真、善、美的角度去开发人们学习普通话的潜在热情，在教学中运用自己的智慧，构建具有独特风格的教学模式，遵循语言本质特点，使人性充分释放，学生在课堂上享受到语言美，使学生敢于从课堂开始开口说普通话。从学生学习角度来讲，需要学生克服心理障碍，树立说好普通话的信心，掌握正确地学习方法，从学习和生活中一点一滴的口耳练习开始，功到自然成，通过自己的努力，一定会讲一口标准的普通话，用漂亮的普通话叩响未来职场之门。
篇10：普通话培训计划
（2014——2015学年）
说好普通话是素质教育的重要内容，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义，教师在推普工作中承担着重要使命，对学生的普通话水平有直接影响。我校根据《国家通用语言文字法》，依照县语委办的工作安排，认真贯彻执行国家语言文字工作的方针政策，以“三个代表”为指导，深入宣传《国家通用语言文字法》，通过多种渠道，多种形式，进一步增强校园辐射能力，向全社会广泛宣传，大力推广普通话，促进推广普通话和语言文字规范化向纵深发展。结合创建“语言文字规范化示范校”活动，提高我校全体教师普通话水平，提高教师自身素质，从教育教学实际出发，注重工作实际及教育教学发展前景，进一步提高全校师生语言规范意识和“推普”意识，在全校形成说普通话写规范字的良好风气，发展学校校本培训特色。特制定如下计划：
一、指导思想：
1．大力推广普通话，是宪法和教育法、教师法明确规定的任务，对于学校全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，加强社会主义精神文明建设，具有十分重要的意义。
2．全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，提高师生语言文字意识，提升学校文化品位。3．学校工作的主体是教学，教学工作的主体是教师，教师担负着教书育人的重任。普通话是教师的职业语言。教师的普通话水平如何，不仅关系到自身的形象，而且关系到学生能否准确理解和掌握教师讲课的内容，能否全面提高素质和能力，能否养成文明用语的良好习惯。在教师中普及普通话，并不断提高教师普通话的水平，是各级各类学校的一项十分重要的任务。
二、工作目标：
通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校师生的普通话水平以及对推广普通话，写规范字重要意义的认识，形成一种自觉学习普通话，使用普通话，写规范字的良好氛围。
三、培训措施：
（一）加强领导，提高认识
普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质条件，教师的推普工作应再接再厉，直接影响教学质量和发展。全校教师要充分利用业务学习时间，通过举办多种形式的活动，大力宣传推广普通话的重要意义，•进一步提高全校教职工对推广普通话工作意义的认识和使用普通话的自觉性，提高学生说普通话能力。
（二）注重实际，严格遵守规章制度
1.领导要带头讲普通话，要求广大教师、学生都会说普通话，逐步做到校园内一切场合坚持用普通话，养成使用普通话的习惯。
2.教师在组织教育教学和课间活动中都要坚持使用普通话，在学生的日常生活各环节也要坚持与学生说普通话。
3.建立普通话奖惩制度和细则，保障普通话工作的有效进行。
（三）全面开展普通话教学，参与普通话培训
1.为不断提高教师普通话教学质量，教师不仅要掌握普通话理论知识，还要注意培养口语表达能力。我校将定期进行教师演讲、朗读练习，并举行教师普通话评比活动，促进教师普通话水平的提高。把用普通话教学列入对中、青年教师的业务考查内容，并做为评选各类先进教师的条件之一。2.做好重点人员的培训工作 培训的重点是测试未达标的教师，争取早日完成全体教师达到二级甲等的工作目标。
3.做好第十七届“推普周”的宣传工作。在推普周将开展“中华经典诵写讲”比赛活动。
4.继续组织全体教师学习《国家通用语言文字法》及有关推普精神。
（四）加强督导检查
根据县语委下发的的通知精神，结合我校的《语言文字规范化工作细则》，加强对普通话工作的督导检查。
结合常规教学管理，加强对教师教案书写和上课用语的管理：每学期由业务教干和教研组长定期检查教案，对使用汉字不规范的教师提出批评，限期改正；开展不定期听课活动，检查教师普通话使用情况。
班级教师要加强对学生普通话的指导，开展丰富多彩的教育教学活动，使学生逐步养成说普通话的良好习惯。
（五）做好学校普通话档案管理工作
篇11：推广普通话工作计划
推广普通话工作计划
随着我国社会主义市场经济的迅速发展和语言信息处理技术的不断进步，普及普通话已成为一项十分迫切的任务。学校是推广普及我国通用的普通话的的主要阵地，对于我国的`语言，文字工作的发展，有举足轻重的作用。为了弘扬民族文化，贯彻国家语言文字工作委员会新时期推广普通话的工作方针，大力提高我校全体师生的普通话水平，从而推动学校其他各项工作的发展，特制定本学年普通话工作计划如下： 一、学校基本情况分析 金星学校现有教学班22个，学生九百多名，学校教职工有五十名，大多数教职工普通话水达二级甲等以上。不论在课堂教学中，还是在其余时间和场所的日常交流用语主要以普通话为主，但是受方言习惯的影响，普通话的规范化程度仍有待加强。 二、本学年工作目标 根据学校现状，从实际出发，我们普通话推广运用工作目标如下： 1、通过培训全体教师普通话能够使他们的普通话的运用水平在原有基础上有较大幅度的提高。 2、运用多种激励措施，不断开展多种形式的丰富多彩的文化、娱乐活动，掀起学生学习，运用普通话的高潮，使学生普通话水平写作水平提高一个层次。 3、促使普通话成为校园通用语言的同时，使普通话这一语言延伸到校外实践活动中去，为普通话的推广贡献一份社会力量。 三、采取措施 1、加强领导，建立和完善组织机构，建立各项规章制度。 建立以马心礼校长为首，王连生副校长和曹汉玉主任负责主抓，各教研室分块负责的普通话推广工作网络。在各班设立普通话推广员，监督学生日常生活中语言文字规范化程度，及时纠正日常用语、用字中不规范现象。为普通话成为校园语言提供制度保证。 2、努力提高、构建说普通话和运用普通话的良好语言氛围，发挥环境对人的积极潜移默化的影响作用，使说普通话成为一种习惯。 3、坚持不断的开展运用普通话的推广工作，开展多种多样的特色活动，推动校园文化建设深入开展。 (1)、在语文教学过程中，开展课前三分钟演讲活动，并定期对学生进行语言文字测试，督促其普通话水平的提高。 (2)、在全校范围内开展教师演讲比赛，学生演讲比赛，学生书法比赛、配乐诗朗诵比赛、优秀作文比赛，教师论文写作等多项活动。 4、完善师生培训的制度，奖励制度，使师生员工讲普通话，运用普通话工作制度化，规范化，日常化。使普通话工作成为日常的不可分割的有机组成部分。 学校聘任两名普通话测试员为学校普通话培训教师，定期精选普通话教学培训资料，对全校师生进行培训，根据培训制度，严格执行培训计划，并且定期对师生进行培训效果检测，对成绩进行记录存档，作为年终考评工作的依据之一，对进步明显，成绩优秀要根据情况予以奖励，以提高广大师生学习、运用普通话的积极性。 四、年度工作安排： 时间 活动内容 承办单位 9月 学生演讲比赛 教研组 10月 黑板报评选 教导处 11月 各班手抄报评比 教研组 12月 学生诗歌朗诵比赛 教导处 1月 教师“三笔”字比赛 教导处
篇12：推广普通话活动计划
推广普通话活动计划开展全国推广普通话宣传周活动，是语言文字工作的基本措施之一。以科学发展观为指导,以营造与和谐社会相适应的语言生活为目标,全面、深入宣传国家语言文字法规政策积极引导人民群众树立科学的语言观。
活动意义：开展全国推广普通话宣传周活动，是语言文字工作的基本措施之一。以科学发展观为指导,以营造与和谐社会相适应的语言生活为目标,全面、深入宣传国家语言文字法规政策积极引导人民群众树立科学的语言观。围绕本届推普周活动的主题——构建和谐语言生活，营造共有精神家园，继续深入宣传《国家通用语言文字法》，进一步提高我园全体教职工的语言文字规范意识和推普参与意识，构建优美、规范、生动的语言环境中，促进每位幼儿想说、敢说、会说，推进我园语言特色教学，增强幼儿坚持听说普通话的自信心，积极进行家园互动和社区、街道的宣传活动，形成共同说好普通话的氛围。世博就在我们身边，我们推广普通话，加强普通话的推广工作。活动目标：
1、利用丰富多采的推普活动，使教职工和幼儿、家长认识到推广和普及普通话工作的重要性。
2、培养教师、幼儿、家长沟通交流时使用普通话的习惯，使普通话真正成为校园语言。主要活动安排
1、布置校园环境，营造宣传氛围强化环境建设，通过大型宣传标语、宣传画、海报、宣传专栏等进行广 泛的宣传活动。
（1）校园内悬挂推普横幅，宣传画、宣传专栏、张贴《国家通用语言文字法》等进行广泛宣传。小班段
（1）充分利用一日生活各环节，鼓励幼儿主动说普通话，努力创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人用普通话交谈，培养幼儿听讲普通话的习惯，体验语言交流的乐趣。
（2）落实“一天学一句普通话”的活动方案，如小班的“普通话进行自我介绍”等。在活动中注重和谐情景的创设，让每一位孩子都能主动参与到说普通话，爱说普通话的活动中，增进幼儿间的交流与沟通，促进其社会交往。中班段：
（1）推广中班幼儿进行“口述”的语言活动，发动家长，宣传引导做好配合工作。幼儿向家长口述在园的活动、感受、趣事等，家长帮助整理记录。教师每天及时阅读幼儿口述本内容，与家长回应、互动。班级定期统计口述本的数量和质量，并有机挑选精品展示、交流。大班段：
（1）在主题墙面、区域创设、教学记录等活动和环境创设中注意与幼儿生动的语言、丰富的作品等积极结合，并与教师的语言、提示有机互动、巧妙展示，积极创设与幼儿语言密切联系的活动区域：如“阅读区”，从而引导幼儿说好普通话，有兴趣的认识生活中的文字，养成阅读兴趣。（2）讲故事比赛.幼儿园推普工作总结
我园在推普宣传期间结合实际情况大力宣传广泛动员开展了一系列活动使全体幼儿在活动中体验在活动中学习在活动中明理并将这种影响力推及社会和家庭形成教育的合力取得了良好的效果。
一、按方案计划积极有效的开展推普活动。我园成立了领导小组，做到 “推普”活动有计划、有安排、有落实、有检查、有记录。幼儿园紧紧围绕“大力推广和规范使用国家通用语言文字”这一主题广泛宣传让全员教职工认识到推广和普及普通话工作的重要性。通过开展读书角、讲故事、儿歌比赛等一系列的“推普”活动进一步提高了全园师幼语言文字的规范意识和“推普”参与意识努力发挥了幼儿园教育对社会语言文字规范化的基础作用促进推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展。同时还组织了“找找身边不规范字”的活动老师们如同啄木鸟般在备课本、家园联系栏等地方寻找错别字、不规范书写的字十分仔细。另外各年段等活动。
1、幼儿园教职工自9月14日就开始了进行积极有效的宣传工作号召全园师生及家长坚持说普通话写规范字使普及走向深入。组织全体教职工认真学习了《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及相应的普通话基础知识使我园全体师生对普通话有了新的理解、体会、认识和应用广泛宣传大力推广普通话对于社会主义现代化建设的必要性、迫切性在全社会形成了公共交际场合说普通话的风气。
2、按照幼儿园推普周活动方案各班积极创设与幼儿语言密切联系的活动环境如阅读区、教园地从而引导幼儿说好普通话有兴趣的认识生活中的文字养成阅读兴趣。老师们提醒来园的每一位幼儿及家长要说普通话。进一步增进“爱我母语爱我中华”的感情提高对推广普通话的认识。激励师生自觉使用普通话和规范字的意识使全校师生积极参与到推普周活动中。
3、认真贯彻落实推普活动方案并将列为班主任工作的一项主要内容不局限于本周将推普计划贯彻到整个学期的教育当中。
二、开展各种活动搭建推普平台 利用丰富多采的推普活动使教职工和幼儿家长认识到推广和普及普通话工作的重要性。培养教师、幼儿、家长沟通交流时使用普通话的习惯使普通话真正成为校园语言。
1.推普周期间各班利用晨检时间宣传“说普通话、写规范字”的重要性积极创设与幼儿语言密切联系的活动环境如阅读区、教园地从而引引导幼儿说好普通话有兴趣的认识生活中的文字养成阅读兴趣。2.充分利用一日生活各环节鼓励幼儿主动说普通话努力创设自由、宽松的语言交往环境支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人用普通话交谈培养幼儿听讲普通话的习惯体验语言交流的乐趣。3.落实“一天学一句普通话”的活动方案如小班的“我们一起玩”“我上幼儿园”“老师好老师再见”等。在活动中注重和谐情景的创设让每一位孩子都能主动参与到说普通话爱说普通话的活动中增进幼儿间的交流与沟通促进其社会交往。推广中班幼儿进行口述的语言活动发动家长宣传引导做好配合工作。幼儿向家长记录口述在园的活动、感受、趣事等家长帮助整理记录教师每天及时阅读幼儿口述本内容与家长回应、互动。
4.积极营造浓郁的普通话语言环境组织大班开展幼儿看图编故事比赛、幼儿儿歌、三字经等诗歌表演在丰富了幼儿活动内容的同时也让幼儿养成时时讲普通话的好习惯。在主题墙面、区域创设、教学记录等活动和环境创设中注意与幼儿生动的语言、丰富的作品等积极结合并与教师的语言、提示有机互动、巧妙展示。