幼儿语言训练

幼儿语言训练（共9篇）

篇1：幼儿语言训练

有过育儿经验的人都应该知道在宝宝1-3岁的时候是学习语言的最佳时期，家长们要是想宝宝在以后口齿伶俐，就必须抓住这个时间段好好的培养孩子，这也就是所谓的幼儿语言训练，可能很多初为人夫人母的人都不知道怎么好好的教育孩子，下面就为大家详细介绍一下婴儿的语言训练都有哪些。

在宝宝1-3的时候要想让孩子多说话，就得培养他们说话的兴趣，这时候家长就应该多和他们沟通，当宝宝问您问题的时候一定要积极地回答，而且还应该培养孩子的动手能力和思维能力。

一、说与做

：婴儿对人的声音有一种内在的兴趣，因此要尽量多与孩子直接说话，说话时要看着他，让他看到你的脸和手势，把说和做结合起来。另外，把说话和面部表情、语调结合起来。对于年龄稍大一点的幼儿，为了使孩子的语言更活泼、生动、富有表现力，可以有意识地训练孩子模仿不同的声音说话。

二、提问与回答：

幼儿2岁左右，已初步学会了用简单的语言表达自己的思想感情，学习语言活动积极性很高，又非常好奇，爱问这问那。大人对孩子这种积极性要支持，千万不要泼冷水，对他们提出的问题要用简洁清晰、结构完整的句子回答。

三、看图说话与听故事：

应当多给孩子看一些色彩鲜明、内容有趣而又适合儿童特点的图片或连环画，讲些有教育意义的故事。这也是幼儿语言训练的项目之一，孩子看画书的时候，喜欢要大人讲解，这时大人应当兴致勃勃和他们一起看，并根据画的内容和孩子交谈，使词和图像联系起来，训练孩子的语言理解力。

以上就是关于幼儿语言训练的相关介绍了，现代很多人都是独生子女，他们在教育孩子方面也是第一次没有多少经验，希望上述资料能够给您带来一定的帮助，帮你培养出一个聪明的、思维敏捷的乖宝宝。当然作为家长您一定要积极的配合孩子，培养他们说话的兴致。

篇2：幼儿语言训练

吴中幼儿园

徐华芳

表述是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一，乐意用语言表达，能够正确地表述，能够较好地进行个人独白、对话交谈，并且能够与别人交流，逐步形成乐于表达、恰当表述、交流的语言能力。

小班幼儿正处于语言的飞速发展期，他们能够正确发出汉语言中的绝大部分语音，但是有些音不够准确和清晰，断断续续的表述使得别人无法正确地理解他们所要表达的内容，影响幼儿与成人和同伴之间的正常交流。

《纲要》中强调：幼儿的语言发展是在良好的语言环境中，在交流运用的过程中逐步实现的。因此要结合小班幼儿的年龄特点，根据幼儿目前的语言水平，针对幼儿的个别差异，在语言教育过程中重视语言交际的功能，重视在使用语言的过程中学习语言，使幼儿的语言表达能力得到充分的锻炼。在训练小班幼儿语言表述的教育实践中，我有几点体会：

一、以符合幼儿学习的口味和方式开展训练。

法国教育家卢梭指出：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按他的形式去指导他；必须通过他这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。”每个幼儿都与众不同，每个幼儿都有自己的长处和不足。因此教师要依靠幼儿身上的优点，发展提升幼儿的强项，弥补改进幼儿的弱项。

1、发现每个幼儿语言特色，提供创造性运用语言的机会。每个幼儿都有自己的特色，并表现出自己的优势或弱势领域，教师要以此为基础，设计个性化的教育活动，以深挖幼儿的潜力。小班幼儿年龄小，特别是刚入园时有些幼儿不善于也不愿意与人交流。但是我发现有些幼儿喜欢一边玩玩具，一边自言自语；有的幼儿喜欢一边涂鸦，一边口中念念有词；有的幼儿喜欢一边看着图画书，一边讲着自己创编的故事。针对不同幼儿的不同特点，我鼓励幼儿大胆表达，尊重幼儿富有个性的表达方式。在观察小白兔的活动中，孩子们对小白兔的外形特征、生活习性各自有着不同的理解和感受，各自选择的表达方式也不同：有的说小白兔喜欢吃白菜，所以长得白白的；有的说小白兔不听妈妈的话，一个人去外边玩，找不到妈妈了，所以眼睛哭得红红的„„；色彩鲜艳的小图书虽然只有几幅简单的画面，讲述一个简单而又生动有趣的故事，正好适合小班幼儿的胃口。借助每一幅画面，引导孩子看着画面说一句简单的话。因为简单有趣而且故事内容贴近小班幼儿的生活，很容易引发幼儿的表达欲望。孩子们以自己喜欢的思考方式、自己喜欢的口味大胆地表达，老师要做的是不断的鼓励和引导，幼儿才会高兴讲并且越讲越爱讲。

2、选择幼儿感兴趣的内容引发话题，丰富语言运用的情境。在日常的语言交往中，为幼儿提供真实而又丰富的语言运用环境，使幼儿有更多的机会与各种各样的人交往、操练，扩展幼儿的语言经验。

小班幼儿喜欢别人的亲近、爱抚，利用他们这个特点，我鼓励班上幼儿主动向客人老师、其他班的小朋友介绍自己的姓名；给别人讲一讲自己的生活用品在什么位置；今天自己穿的是什么衣服、是谁买的？衣服上是什么小动物？„„有句俗话说：胡说乱话三千句，这种看似十分简单的聊天过程，幼儿不会觉得有什么困难。正是这种轻松无压力的语言环境给幼儿提供了说的条件，幼儿感到了与人交流的乐趣。

孩子们喜欢有声读物和动画片，形象生动的画面和情节能够带动幼儿的情绪，使幼儿不由自主地开口说，而且能比平时的对话更加完整和连贯。我利用每天午间休息的时候，大家围坐在一起围绕一个画面内容来展开话题，孩子们各抒己见。有的孩子一开始只是以旁观者的态度听别人讲，慢慢地就会在不知不觉中加入到讲述者的队伍中来。

日常生活中还有许多事情都是幼儿所共同关注或者特别感兴趣的，老师要尽量地去了解和发现，从幼儿的角度去引导幼儿表达。在丰富而真实的语言环境中，幼儿的语言交流是积极的、主动的。这些活动，让孩子们学会了相互交流和倾听，不断积累相关的语言经验，孩子们的语言能力就在运用的过程中不断发展起来。

二、重视集体语言活动中幼儿语言能力的训练。

集体语言教育活动是幼儿专门的语言训练的阵地，我们不仅要十分重视幼儿集体表达能力的训练，也要关注幼儿个别的发展。集体语言教育活动方法多样，教育效果比较明显。重视集体语言活动的训练，使孩子们有足够的机会学习不同的语言表达方式，积累相关的语言交流经验。

受年龄和生活环境的影响，小班幼儿在日常生活中与人交流的语言或多或少地带有方言特点或口语化倾向比较严重。如“喝水”一词，有的孩子会说成“吃汤”，有的孩子会说成“水水”；“我要小便”经常有幼儿会说“我要尿尿”或“我要噓噓”„„为了帮助孩子得到准确、规范的语言训练，最有效的就是利用集体语言教育活动。

儿歌的句式短小，语言简单、明快，富有节奏感，非常适合小班幼儿的语言训练。在儿歌学习的过程中，教师要抓好幼儿的基本语言练习，帮助孩子正确的说清楚每一个字、词，然后是引导孩子完整地说一句话。小班孩子也喜欢念儿歌，在反反复复的念诵之中，孩子的发音吐字、语言情感训练得到充分的练习，为更好地运用语言打好基础。小班幼儿好模仿，喜欢师生之间的游戏交流。语言游戏也是发展幼儿语言表达能力的好方法。“猴子学样” 的游戏引导孩子学说相同的话、“比谁说得棒”游戏拓展幼儿的语言思维，“谁来帮帮忙”的语言游戏激发幼儿语言表达的积极性„„

小班幼儿对故事是情有独钟，选择一些通俗易懂的故事作为语言教育的内容，不仅能够帮助幼儿学习理解和使用叙事性的语言表达方式，最重要的是在练习故事中的对话情节时，幼儿得到了书面语言的接触和锻炼机会，帮助孩子习得有益的语言经验。

其他的一些集体语言教育活动也有助于幼儿的语言表述训练，如：谈话活动可以帮助幼儿学习如何倾听他人的语言并采用合适的内容和语言与他人交谈；讲述活动中学习怎样在集体面前比较清楚地表述个人的看法；听说游戏中学习使用应变的语言等等，都为孩子学习和迁移语言经验提供了学习机会。

三、帮助语言表述有缺陷的孩子。

许多小班孩子受先天影响或家长的后天不正确引导，有口吃或发音不清的缺陷。我班上就有好几个孩子说不清话，如果慢慢地说还能依稀辨出些意思，说得快就根本听不懂。为了帮助孩子清楚地表达语言，老师要用重复语句的方式帮助孩子学习清楚表达。

首先是用夸张的口型帮助孩子了解正确的发音方式。小班孩子中有一部分幼儿对舌尖音和翘舌音发不清，如“自己”说成“济几”、“老师”说成“老基”、“哥哥”说成“的的”„„要想纠正必须让孩子知道怎样发准字音，我和孩子面对面，张大口型让孩子看清发音，有时甚至用手指帮助孩子寻找发音的部位，帮助孩子咬准每一个字音。其次是在各个活动环节中督促孩子平时说话时慢慢的说清一个字、一个词，再到说好一句话。再次是随时注意引导孩子之间相互练习，相互监督，逐步巩固、强化正确的吐字发音方法。还有一个方面就是与家长沟通协调，请家长给孩子树立正确的学习榜样，及时引导孩子说好普通话。在经常性的反复练习中，孩子的缺陷得到弥补，幼儿语言交流的质量得到提升。

篇3：农村幼儿园语言训练略谈

一、亲子阅读

亲子阅读是早期阅读的重要组成部分。农村的幼儿缺乏书籍, 所以亲子阅读尤其重要。它不仅能让幼儿吸收各种各样的知识, 而且还能满足幼儿的情感需要, 对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。我的研究采用问卷法对幼儿亲子阅读的情况进行研究分析。农村的幼儿, 相对而言图书较少。因此, 我们教师更应该对幼儿的阅读加以关注。我们请家长参与亲子阅读的课题研究, 对他们进行前后两次调查。从幼儿亲子阅读现状的调查分析来看, 在两次调查之间家长对亲子阅读积极性有所提高, 认识到了亲子阅读教育的作用, 对幼儿的阅读提出了建议措施。

(一 ) 研究目的

1.了解亲子阅读课题研究的有效性 。

2. 通过调查研究 , 归纳出现的问题 , 并提出建议措施。

(二) 研 究方法

我采用问卷调查法, 抽取幼儿园100位不同年级的家长进行调查。回收有效问卷80份。其中, 80位家长的孩子分属小班、中班和大班3个年级, 确保了本次调查的覆盖面。问卷涉及12题, 其中选择题11题, 开放性问题1题, 主要从家长角度出发, 了解家长对绘本阅读的了解程度和重视程度, 达到提升幼儿综合素质、促进幼儿全面发展的目的, 使幼儿走得更远、更好。

(三) 调 查的对象

1.对象 :幼儿的家长 。

2.调 查方法 :自编问卷调查 。

3. 调查步骤 : 首先收集整理资料 , 进行访谈。其次, 编制问卷, 进行问卷预测。再次, 对问卷进行修改, 制成正式问卷。最后, 发放问卷100份 , 收回有效问卷80份 , 有效回收率为80%, 并对有效问卷进行人工统计分析。

(四 ) 结 果分析

该问卷分为两部分, 封闭问卷和开放问卷。封闭问卷部分对幼儿园幼儿家中阅读空间和时间的基本情况、教育认知、教育技能的作用, 以选择题的方式进行调查;开放问卷对家长选择绘本的能力结合自身要求和特色, 以简答题的方式进行调查。通过调查研究、公布, 引发家长对幼儿阅读方面的关注, 增强家长对孩子阅读的支持, 唤起幼儿阅读的兴趣。

二、找一些高质量的作品让幼儿阅读

现在, 高质量的作品越来越少了。因此, 我们更应该慎重地选择作品, 让幼儿进行阅读。如果要想让幼儿园的幼儿读, 就要找全部带拼音的好作品, 比如《格林童话》《安徒生童话》等。拼音可以减少阅读的难度, 使幼儿在诵读中陶冶性情, 在诵读中明理生慧, 在诵读中积累词汇。如此, 在诵读中, 就能提高幼儿理解语言文字的能力, 陶冶幼儿的性情, 使幼儿养成良好的习惯。与此同时, 识字、写作、阅读、培养等目标可一并自然实现。这是我所研究和追求的。而且, 我们在给幼儿选择读物时, 应选择图片多的书籍。这样不仅能够激发幼儿的阅读兴趣, 吸引幼儿的注意力, 还能发展幼儿的想象能力, 使幼儿在图文并茂的阅读中习得语言。此外, 在幼儿阅读的时候, 教师应在旁边给予简单的解释, 还可以为幼儿朗读书籍。这样, 幼儿就能在轻松愉悦的氛围中阅读了, 从而使幼儿的语言获得很好的发展。

三、通过对话活动, 拓展幼儿的思维, 锻炼幼儿的语言能力

在幼儿园中, 教师应根据幼儿的实际情况开展对话活动, 锻炼幼儿的语言能力, 并使幼儿的思维得到拓展。下面以预防火灾的对话活动为例。

师:火灾的发生是无法预料的, 但它的出现会使很多美好变成伤痛, 使美梦变成了噩梦。看了这些让人伤感的图片, 你感受到了哪些火灾的危害呢? (让幼儿自由表达。尽管他们表达得不太流利, 但是要鼓励他们尽可能理解火灾的危害:物品、建筑化成焦土灰烬, 人轻者窒息、烧伤、残疾, 重者死亡, 惨不忍睹, 生命、财产毁于一旦, 给人们带来巨大伤痛和严重经济损失等。 )

师 (小结) :是呀!天有不测风云, 人有旦夕祸福!家园如此美好, 生命如此美丽, 可一旦发生火灾却如此不堪一击。所以, 我们一定要提高防火意识, 注意消防安全。

师:小朋友们, 谁来说一说你所知道的火灾危害, 你见到的、听说的都可以。

幼儿甲:放鞭炮会引起火灾。所以, 没有家长在身边, 不能放鞭炮, 尤其是大个鞭炮。

幼儿乙:家里的电器会引起火灾。家长不在家, 不私自用火用电, 应该注意安全。我们应在大人指导下, 学习使用煤气、使用电器;用后及时关闭火源、电源;不要在易燃物品旁边逗留, 尤其是家里有柴火垛的小朋友, 严禁在柴火垛旁玩火、放鞭炮, 远离柴油汽油库等危险地带。

幼儿丙:我们应注意炉灶的合理使用。使用时, 不能长时间的离开, 以免遗忘。用完电熨斗、电炉后应立即拔出插头。放起来的时候, 必须等到电熨斗之类的电器完全变凉。平日多上网学习一些安全知识, 防患于未然。

幼儿丁:我们应认识安全标志, 了解安全色, 培养安全意识。我们不能携带火源如打火机、火柴等, 更不能携带易燃易爆物品 , 如酒精、汽油、烟花爆竹等。我们之间还要互相监督, 如发现应该立即制止, 并报告老师和家长, 对他们进行批评教育, 以免发生事故。

师:一旦发生火灾你该怎么办呢? 怎样进行自我保护? (让幼儿看火灾短片, 看短片后, 思考并且与同桌商讨, 回答。 )

幼儿甲:无论任何情况, 首先得冷静。如果发现了小的火源, 要及时扑灭, 要懂得利用身边的物品;如果火势凶猛, 首先选择迅速逃离, 不要忘记打火警119报警。

幼儿乙:燃气灶着火及时关闭燃气阀门, 电起火要先切断电源, 在不清楚电源连接的情况下, 不要轻易在火上浇水, 以免触电。

幼儿丙:如果是油着火了, 不能用水直接浇火, 水重油轻, 油会随水流动造成火势蔓延。做任何事情, 应该量力而行, 自己没有能力救火的时候, 要注意自身的安全。我们作为儿童, 首先应该逃生。

幼儿丁:打119火警电话, 通知消防队救火, 这是发生火灾之后的最重要的一件事, 如果自己的家离消防队很远, 要保持镇静, 迅速通知成人。如果火灾刚刚发生, 燃烧面积比较小, 非常容易扑灭, 但是, 星星之火可以燎原, 灭火要及时、果断。假如火势凶猛, 切勿试图扑救, 应该立刻逃离火场, 等待消防队救援。

总之, 和城市的幼儿相比, 农村幼儿在语言方面的训练有一些劣势。因此, 我们教师要付出更多的努力, 为幼儿的语言学习倾注身心, 贡献全部的光热, 从而为祖国培养出出类拔萃的新一代。

摘要：本文从研究亲子阅读现状开始谈起, 随后提出了找一些高质量的作品让幼儿阅读的建议, 最后以通过对话活动、拓展儿童的思维结尾。

篇4：幼儿语言训练教学策略探讨

一、幼儿教师要注重自我发展

幼儿教师作为幼儿语言训练教学的实施者，不断完善自我语言教学的技能、方法是必不可少的。幼儿教师的基本素质也是各种教学策略实施的基础。借助音乐、美术可以提高幼儿学习语言的兴趣，幼儿教师如果想更好地运用这两种手段辅助教学，就必须不断提高自身在音乐、美术方面的技能。如用音乐辅助幼儿进行语言训练时，经常要边弹琴边观察幼儿的表现，还得根据幼儿的表现随时调整乐曲，如果平时不经常练习弹琴，就很难进行这样的活动。

幼儿语言训练教学还要创新教育方式。如充分运用多媒体，可以增加活动的趣味性，更好地吸引幼儿的注意力，对幼儿起到引导作用。如在大班语言活动“种子的旅行”中，我为幼儿播放蒲公英、苍耳、莲子等传播种子的视频片段，让幼儿来讲述各种植物传播种子的方法。视频较之图片，可以让幼儿对植物有更深刻的认识。但下载相关视频，并对视频进行截取就需要教师掌握视频编辑软件，否则就无法更好地展示自己需要的教学内容。

二、幼儿语言的教学策略

幼儿阶段正是学习语言的大好时机，在这个阶段幼儿的学习欲望比较强，模仿能力也很出众，只要使用恰当的教学方式，教好幼儿语言自然就水到渠成了。

1.重视倾听能力的培养

幼儿学习语言，首先要学会听。只有听得准确、听得懂，才有条件正确地模仿——说。同时，能够倾听别人说话也是一种礼貌的表现、素质的展示，体现出一个人的文化修养。现在的很多人在与人交流时只顾自己口若悬河，其实这是不礼貌的，对自身形象也会造成一定的影响。

讲故事是一种培养幼儿倾听能力的好方式。孩子们对故事有着极大的兴趣，教师可以在课堂上读一些童话故事、寓言故事等，让幼儿逐渐学会集中精神去听，在不知不觉中养成倾听的习惯。同时，我们还要给幼儿积极创设多种多样的环境。如让幼儿听同伴讲故事，学习同伴的优点；带领幼儿听演奏乐器、动物叫等多种声音后，让幼儿模仿，并想象是哪种乐器在演奏，是哪种动物在发声。

2.营造学习氛围

有的教师对学习氛围不够重视，空荡荡的教室、陌生的环境都会使幼儿紧张，从而影响学习的效果。这就是很多幼儿园会积极进行环创，在墙壁上、桌子上做很多可爱的装饰的原因。孩子们喜欢这种卡通人物伴随在自己身边的感觉，这让他们有一个很好的心情和学习的兴趣。在教室中摆放一些卡通玩具、连环画、七巧板之类的物品也可以营造出一种适合学习的氛围。在保证安全的情况下，教师甚至可以提供蝴蝶、兔子等小动物来与幼儿交流，让幼儿感受到真实的环境，不断刺激他们进行语言表达。

以“有趣的昆虫”主题活动为例，我们尝试着和幼儿一起创设环境。月月带来和爸爸妈妈去郊游时捕捉到的蝴蝶，老师将蝴蝶放到昆虫盒里让大家观察，引起了幼儿的极大兴趣。他们围着蝴蝶议论纷纷：“蝴蝶的翅膀真漂亮。”“蝴蝶的脚细细的。”“蝴蝶头上两根尖尖的是什么？蝴蝶的嘴巴在哪里？”……老师对此及时给予肯定并提问：“谁知道还有哪些小动物是昆虫？”大家争着回答。明明说：“我爸爸还给我买了一本《昆虫画册》呢，明天我带来给小朋友们看。”老师趁机要求幼儿都回家收集有关昆虫的资料，带来和大家分享。我们还带领幼儿去幼儿园附近的花园观察昆虫，为幼儿提供一个真实的环境。这极大激发了幼儿说的兴趣和参与活动的热情。幼儿收集来了各种有关昆虫的资料，并积极给大家介绍自己所带来的资料，讲述自己在花园观察到的昆虫，使活动效果大大增强。

3.寓教于乐

玩耍是幼儿的本性，如果好好利用，就可以使教学效果事半功倍。在课堂上给幼儿提供一些玩具并教他们如何使用，或者教他们玩一个游戏，这样既达到了师幼沟通的效果又可以锻炼幼儿的思考能力，慢慢地引导幼儿说出他们想说的话。游戏中的彼此交流还可以提高他们的语言能力，帮助他们灵活运用已掌握的语言。

在小班数学活动“树叶宝宝排队”中，我将物体按照大小进行排序并巧妙地进行了变形，对幼儿说：“树叶宝宝想学小朋友玩排队的游戏，最小的树叶宝宝站在第一个，其他的树叶宝宝按‘个头’从小到大排在小树叶的后面……”孩子们的兴趣一下就被调动了起来，纷纷要求进行排序。

4.重在培养幼儿的学习兴趣

有了兴趣，幼儿自己就会主动去学习语言、运用语言。幼儿对周围的世界充满好奇，老师要善于观察并利用这些事物来引导，激发他们的学习兴趣。

幼儿爱玩游戏，还特别喜欢小动物。于是，我组织了幼儿“手形画”的活动。幼儿用两只手变出了螃蟹、小鸡、孔雀、小狗、小兔等小动物，每变一种动物，幼儿都纷纷抢着说手形像什么。有的幼儿模仿动物的叫声和动作。有的幼儿还将以前玩过的手影游戏中的小动物直接拿来使用，变出了新的小动物。我在一旁引导幼儿向大家介绍：“你的小手变成什么了？怎么变的？”幼儿在游戏中进行着语言交流，提高了语言表达能力。

5.教学内容要贴近生活

幼儿语言的教学就是为了让幼儿在生活中能够自如地运用语言，所以教学内容一定要贴近生活。教师要教会孩子掌握一些基本的礼貌用语，例如接受别人的帮助时要说“谢谢”，别人说“谢谢”时要回答“不客气”，不小心撞到别人时要说“对不起”……在进行语言训练时，可多模拟一些生活场景，让幼儿在具体的情境中进行语言训练，还可让幼儿扮演不同的角色进行对话，加强幼儿之间的交流。同时，教师还要多组织一些有本地特色，与时令、季节密切相关的主题活动，引导幼儿在活动中多说多练，提高语言能力。

比如，我们当地的一些农民收完稻谷后往往直接在田里焚烧稻草，造成空气污染，甚至酿成了事故。为了让幼儿懂得焚烧稻草的危害，我组织开展了“有用的稻草”活动，让幼儿探讨稻草在日常生活中的用处，从而明白稻草也是有用的，随便焚烧会污染环境。由于这个主题十分贴近大家的生活，所以幼儿有话可说，在讨论环节思维活跃，踊跃发言。

语言是人与人之间沟通的桥梁，在幼儿时期养成的良好语言习惯可以使幼儿终身受益。语言教育主要是为了让幼儿具有一定的表达能力，可以说出自己心中所想，同时具备一定的倾听能力，可以理解他人话中的含义，从而进一步延伸到将来的拼写能力、书写能力等。所以，幼儿教师要高度重视这一阶段幼儿的语言教育，为幼儿打下良好的语言基础。

篇5：幼儿语言训练

幼儿教师口语训练中儿童化语言的运用

作者/刘 莹

摘 要：对于高职学前教育专业的学生，在口语训练中仅仅做到准确、明晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，使其符合幼儿心理发展的特点，成为一种幼儿易于接受的儿童化语言。

关键词：学前教育；口语；儿童化语言

幼儿时期是语言发展的关键期，无论是语音、词汇、语法或语言交际功能，幼儿的语言能力都处于迅速发展时期。如果错过这一阶段，或者在这一阶段给孩子一些不恰当的示范或指导，那么很可能在将来出现语言障碍，或者形成不良的语言交往习惯。

高职学前教育专业的学生，在口语训练中仅仅做到准确、明晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，使其符合幼儿的心理发展特点。儿童化语言对于发展幼儿的思维能力，提高幼儿的口语理解能力和表达能力，具有无法替代的作用，直接影响着幼儿语言习惯的形成。

一、学前教育专业口语教学的现状分析

1.语言表达成人化

学前教育专业的学生，在日常生活中接触的多为成人，幼儿只是虚拟的表达对象，大部分学生职业口语的鲜明性与生动性不够，语言表达往往习惯于使用简练、理性的成人语言，容易忽视幼儿自身的特点。

2.口语训练忽视气息训练

在口语训练中，气息训练往往被忽略。气息和声音的关系，就好像是发动机和机器的关系一样。口语表达中的力度、亮度、清晰度以及音色的优美、甜润、持久等都主要取决于气息的控制和呼吸的方式。

3.语言交际中缺失情感因素

在幼儿教师口语训练的过程中，一般都是采用成人模拟性的程式化训练，往往缺乏主观上的情感投入和体态语的合理运用，这样的教学方式与幼儿的情感状态和认知能力是完全不相配的。

二、儿童化语言的特征

1.儿化语使用频度高

儿化，有的时候表示喜爱和亲切的感情，正好适合学前儿童情感浓烈且童稚率真的特点。幼儿教师口语适当地多使用儿化语可以缩短师生间的心理距离，使儿童在积极情绪的支配下轻松地进行语言交际。

2.语速较慢，语气词较多，适度夸张

这是由幼儿的思维能力和反应速度所决定的。如果教师的语速太快，交流信息就不容易被幼儿接受。

适当运用语气词，可避免因教师语气语调生硬而造成的儿童的反感情绪，从而创造轻松和谐的课堂气氛。

儿童化语言的夸张包括语意的夸张和语气的夸张。通过夸张突出其个性特点，渲染气氛，富于感染力，使儿童对人和事物的印象更加深刻，记忆更加持久。

3.生动形象，趣味性强

幼儿思维方式以形象思维为主，需要依赖视觉形象、听觉形象以及其他感知形象来认识事物。所以，给幼儿传授知识的话语要有鲜明性，就是语言表达要有视听效果、动态美感、情感趣味，能唤起幼儿对具体事物的真切感知，调动他们的各种感官去思维、联想、想象、回忆、行动。

三、学前教育专业口语训练过程中儿童化语言的实施

1.打好语音基础，练习朗读技巧

在口语教学中，首先应训练学生读准每个音节的声母、韵母和声调，这是练好儿童化语言的基本前提。在此基础上，学生要读准各种音变，特别是儿化音、语气词“啊”的各种音变。这样，儿童化语言才会显得更加自然纯正。打好了语音基础，再练习朗读的各种技巧，如，重音、停顿、语速等。

2.儿童化语言技巧训练

（1）儿歌训练

儿歌其实是训练儿童化语言训练的第一步，因为它短小、通俗、押韵、好记的原因，教师很容易学习，并在较短时间内获得儿童化语言的语感状态，更易于学生尽快地走进真实情境，回归他们的童稚，感受他们的童趣，表现他们的.童真。例如，儿歌《小猫》中唱到：小猫，小猫，本领真大，一生下来，就会画画，画的什么画？喏，五个瓣的梅花。训练时要注意其中的语调多为升调，两个猫字是虚声，“大”和“花”字是略有变化的实声，两个“画”字是先实后虚，前面的节奏为两拍，后两句是三拍。语调要曲折渐升，要有体态语的自然运用。

（2）讲故事训练

幼儿教师在讲童话故事时，应该绘声绘色，努力创设一种意境，以便感染和打动儿童，使之能投入到故事情节中去，培养其倾听和理解语言的能力。另外，幼儿的思维也是一种“叙事性思维”。“叙事”通俗地说就是“讲故事”，而故事正是以生动、鲜活的情境化方式让幼儿获得属于自己的领悟。因此，无论从儿童思维发展的特点还是叙事本身的特点来看，叙事都应该是幼儿教育的基本方式。

综上所述，儿童化语言自身的特点决定了在幼儿教师口语教学中，要创设幼儿交际的语境，重视幼儿可接受的语言进行真实训练。运用科学方法对幼儿进行语言教育，将提高幼儿学习和运用语言的兴趣，幼儿学前就能自如地运用口语表达自己的见闻、意愿、情感等，为孩子终身学习打下良好的基础。

参考文献：

［1］国家教育委员会师范教育司组。教师口语。北京：语文出版社，1994.

［2］闫春梅。童话审美教育初探。学前教育研究，.

篇6：语言表达训练：家语言

1 理解童谣内容，初步学会用桐乡方言念诵童谣。

2 结合简单的肢体动作，并会玩游戏。

3 体验民间方言游戏的诙谐，有趣。

准备：

图卡，事先与一幼儿完成游戏

过程：

一 师幼谈话，引出课题

1 师：昨晚，周老师肚里的小宝宝和我说了一句悄悄话，周老师听了才知道原来是个好玩的游戏，你们想知道宝宝说的是什么游戏吗？

2 教师与一幼儿示范游戏

二 学习游戏

1 师：刚才这个游戏你们觉得和平时玩的游戏有什么不同？

（方言，桐乡话 ）

2 教师出示荞麦图片让幼儿大致了解荞麦

3 教师逐一出示图卡，引导幼儿理解童谣内容

4 教师与幼儿共同用桐乡方言练习念诵

5 教师再次结合图卡，运用肢体示范，与幼儿练习游戏的动作

三 玩游戏

1 教师引导幼儿在最后一句话结束出“石头、剪子、布”进行合作性游戏

2 请幼儿自由选择伙伴，进行游戏

3 互换伙伴进行游戏

四 结束

篇7：新闻及短评训练及语言训练

1．消息写作三步走：标题＋导语＋主体

①拟写标题：①谁干什么②什么（哪里）„„怎么样。

②拟写导语：时间地点事件及结果①某地某人（某单位）发生了某事②某事发生的怎么样了。

③正文部分一般是“倒金字塔结构”：先主后次，每一句话都要能回答出“谁干什么”或“什么怎么样”，即一句话新闻。

答题要领：标题＋导语＋正文1＋正文2 2．新闻短评写作四步走：标题—事实—评论—小结。①标题要彰显主旨，观点明确。②概述要简明扼要，提取精要

③评论要精到深刻，直击要害：内容可以是析原因、揭本质、谈后果（作用）、提措施（办法）等；形式可并列展开、递进展开、正反结合。

④小结要收束呼告、融情于理。答题要领：标题＋概述＋评论＋小结

引述新闻事件要紧扣观点快速“导入”话题，并能为后面的“评论”服务。评论部分要理由充分，可以四选一，也可以四选二，但一定要学会分解。如原因可以分内因、外因；作用有积极方面，也有消极方面；危害有个人的，也有社会的。最好有2—3条理由。理由之间有一定逻辑（由现象到本质、由主到次等）。各条理由之间能用恰当的过渡词。如“一方面„一方面”“首先，其次”，“何况”，“退一步说”“更不必说”等加以联结。总体结构以总——分、总——分——总为宜。先观点后理由。

实践操作

1．阅读下列的文字，回答问题。

①中新社华沙11月21日电(记者 俞岚 周锐)

②在一场持续到凌晨的磋商中，100多个发展中国家代表集体退场以示不满。乐施会气候变化发言人王冰冰对中新社记者说，“走出会场的决定，表达的是此事令人恼怒的程度。”在谈判中，富裕国家特别是澳大利亚一直在阻止每一步进展的努力，“甚至将讨论话题转向T恤”。⑦发达国家不兑现承诺，多边机制面临严重信任危机，将于22日结束的华沙气候大会进展令人失望。

③由于对会议进展极度失望，绿色和平、乐施会、世界自然基金会等6家环保组织21日集体退出联合国在华沙召开的气候大会。他们认为，谈判正在“开倒车”，华沙会议“不会达成什么实质性成果”。

④波兰政府曾在20日宣布部分改组，科罗莱茨被解职，但仍继续担任气候大会主席。轮值主席国这一出乎意料的决定，愈发削弱了各界对大会成果的预期。

⑤过去两周，全球190多个国家的代表在华沙国家体育馆临时搭建的会议室里密集磋商，大会小会不断，甚至通宵达旦。但原本该相向而行的谈判却走向了相反的方向。穷国和富国在“谁来为极端天气买单”的问题上分歧加剧。富国不同意对全球变暖给穷国造成的损失进行补偿，发达国家不愿意兑现在2010年坎昆气候大会上前做出承诺：设立绿色气候基金，拿出真金白银帮助发展中国家应对气候变化。

⑥21日傍晚，波兰华沙大学的门口，一群来自欧洲青年绿党联盟(FYEG)的年轻人手举标语，高呼口号：不要愚弄，要行动！

(1)上述是一则新闻的几个要素材料，其顺序已打乱，请按新闻正常顺序重新排列。答：①⑦⑤②④③⑥

(2)请给本则新闻拟个标题： 华沙气候大会遭多方抗议（3）为新闻写一篇短评。

华沙气候大会面临严重信任危机

由于发达国家不兑现承诺，将于22日结束的华沙气候大会进展令人失望。波兰华沙国家体育馆内正在上演一场艰苦卓绝的承诺捍卫战。

人类正在遭受日益严重的气候灾害，数十亿人口面临生存危机。发达国家造成气候灾变的历史责任不容否认，发展中国家可持续发展和消除贫困的优先需要不容忽视。发达国家对承诺的背弃，在发展中国家看来，既是失信于国，更是对气候正义的亵渎。

气候谈判的基石是政治互信，责任分担。已有的承诺可以说丢就丢，那么，就算未来达成了协议，谁又能保证它不会再次沦为一纸空文？多边机制面临严重信任危机，引发多方抗议，这是必然的结果。

2．阅读下列新闻，回答后面的问题。

新华网上海11月16日电 美国总统奥巴马16日在上海科技馆发表演讲。在演讲中，奥巴马谈到中美关系时，引用了一句中国古话“温故而知新”。

奥巴马说，我们两国之间的这种关系给我们带来了积极的变化，这并不是偶然的，中国使得亿万人民脱贫，而这种成就是人类历史上史无前例的。中国在全球问题中发挥巨大的作用，美国也目睹了中国经济的成长。中国有句古言，温故而知新。当然，我们过去30年中也遇到了挫折和挑战，我们的关系并不是没有困难的，没有分歧的。但是由于我们的合作，美中两国都变得更加繁荣、更加安全。我们基于相互的利益、相互的尊重就能有成就。

(1)请给本则新闻拟个标题：

奥巴马引用中国古语阐述中美关系。

(2)奥巴马在演讲提到了《论语》中的“温故而知新”。试就此谈谈你的看法。奥巴马访华期间引用了一句中国古语：“温故而知新”。此语不仅反映了中国的传统智慧，也符合美国的经验主义传统。中美关系从历史中吸取经验教训，将走得更平稳、更长远，更能创新而有活力。基于“温故”的历史智慧，即使有利益和观念的差异，中美关系仍将平稳健康地发展。

3．阅读下面的文字，完成题目。近日，公安部交通管理局给全国各地交管部门下发《关于修改酒后驾驶有关法律规定的意见(征求意见稿)》，拟将醉酒驾车行为纳入刑法处罚范围，酒后驾驶将构成交通肇事犯罪，量刑提高为3～7年有期徒刑，司机还有可能因一次醉驾而被吊销驾驶证。在意见稿中，首次提出“与醉驾司机同乘一车的乘客也应进行处罚”的条款，对酒后驾驶不劝阻、不制止的同乘者设定罚款处罚。

人人支持打击醉酒，但“与醉酒司机同乘一车的乘客也应进行处罚”这种“连坐”方式在社会上引发了很大的争议。

请就此新闻写一则100字左右的新闻短评。

示例一：酒后驾驶危及社会治安，危害人民生命安全。对酒后驾驶不劝阻者的处罚说明公安机关正在加大对酒后驾车特别是醉酒驾驶等危险行为的打击力度。而维护社会治安，监督危害他人的行为是每个公民的义务和职责。

示例二：这一法令一旦实施，将可能人人自危。如果是坐公交车，谁赋予了乘客检查司机的权力?又如何判断是否到了醉酒的程度?况且，乘客除接受服务外，无任何监督、监管权力和责任。因此，这一法令是难以实施的。

4．阅读下面的新闻，回答问题。

2009年9月8日，教育部宣布向社会征集“古辞新韵”，向社会各界广泛征集原创性曲谱，用流行曲风诠释经典诗词。教育部语言文字应用管理司司长王登峰表示，有很多专家提出了“用流行歌曲推广古诗词”的倡议。现代社会，人们的生活节奏越来越快，快餐文化兴起。李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头》等也被谱成了很好听的流行歌曲，反响也很积极。“我们也不排斥这样的西洋音乐形式，只要能编得好、流行得开，关键让大家能记住歌词中的诗文。对于歌词，也不是必须要一字不差，可以在展示诗词核心思想的基础上，加一些字，甚至加几段词。”

教育部的这种做法激起了人们对传统文化传承问题的讨论。有人认为，古诗词和流行歌曲是两种不同的艺术形式，不能放在一起；也有人认为，古诗词在古代就是配合乐曲演奏的，古诗词完全可以借助流行歌曲来推广。

请就传统文化的传承问题谈谈你的看法。(100字左右)答：赞成教育部的这种做法。古典诗词优美典雅，品之令人回味无穷。流行音乐适合现代社会，易为人们接受。传统文化如果能够和现代元素很好地结合，就会吸引更多的年轻人。但在结合的过程中要注意避免不负责任的“改造”，防止冲淡传统文化的意韵。无论采用哪种方式来传承传统文化，都必须尊重历史的真相和价值标准，不能以娱乐为目的。(如持反对意见，言之成理即可)

三、语言运用

1．阅读下面的文字，回答问题。

为防止醉酒驾驶，遏制酒后驾驶交通违法行为引发的恶性交通事故，保证交通安全，交警部门在我市各个重点路段设卡，严厉整治酒后驾驶交通违法行为。一位醉酒驾车的中年司机被拦截了下来，却不肯下车接受酒精含量测试及交警的处理。

如果你是一名志愿者，请你劝说司机下车配合交警检测处理。要求表达得体，有说服力。

答：司机大叔，请下车吧!您酒后驾车，多危险啊!万一出了事故，不仅仅会给您自己造成重大伤害，对他人也是极大的损害。您的孩子比我小点吧?他也盼着您平安回家呢!请您下车接受测试和处理吧！

2.说话要注意自己的身份和对象，用语得体，才会取得好的效果。根据下面的材料，按要求写出恰当的话。(每段话50字左右)公司职员小王经常请假不参加单位的技术培训，理由是要在家当“陪读”——陪儿子小刚复习功课，做家庭作业，否则会考试不及格。

(1)如果你是小王的部门经理，就这件事你将对小王怎样说? 答：做父母的固然要关心孩子学习，但不能以放弃自己的事业为代价。在科学技术飞速发展的当今社会，不多学习，不多充电，不努力提高自己的专业水平，怕很难应对工作中出现的种种情况。(部门经理是领导，应对小王启发教育)

(2)如果你是小刚的班主任，知道这个情况后，你将对小王说一点什么? 答：陪读固然能起到督促孩子学习的作用，但家长更要注重培养孩子独立学习的习惯，依赖是孩子成长的绊脚石，陪读弊多利少。(班主任是教育工作者，谈问题自然应从教育孩子的角度出发)

3．不同的人解读相同的信息，由于角度不同，会有不同的认识。请从多个角度解读下面一则材料，然后用简明的评议陈述结论及其理由。要求角度明确，结论清晰，角度和结论一致，不使用具体统计数据。

据某市《2008年大学生消费状况研究报止》显示，2008年该市大学生人均消费支出12000元左右(当年该市城镇居民人均纯收入为11863元)。其中90％的大学拥有手机，67％拥有个人电脑，75％拥有MP3，46％拥有数码相机。

(1)角度:大学生个人消费过高。

结论及其理由：作为纯消费者的大学生人均消费已超出市民的人均纯收入。(2)角度：大学生时尚消费过高。

结论及其理由：拥有手机、个人电脑等时尚产品的大学生占了太大的比例。(3)角度：大学生消费市场前景广阔，商机无限。

结论及其理由：拥有各种电子产品的学生占相当大的比例。

4.请用对偶句概括《红楼梦》中“宝黛初会”的情景，字数不超过30字。(4分)

黛玉一见，便大吃一惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般，何等眼熟到如此”，„„宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他?”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”

【答案】答案示例：

娇妹妹一见惊疑何处见，憨哥哥初识欣喜久“别”逢。

5.一些警句往往需要补充，其表意才严谨，请用不同的句式完成练习。例：浓缩的是精华 精华必然是浓缩的，但浓缩的未必就是精华。

①真理掌握在少数人手里。

篇8：多媒体辅助幼儿语言训练的体会

一、通过多媒体的运用激发幼儿的学习兴趣

幼儿对每项事物产生浓厚的学习兴趣是学习的前提。多媒体展示将生动形象的画面、绘声绘色的视频功能在幼儿语言教学中发挥得淋漓尽致。所以,在幼儿语言教学中,运用多媒体对激发幼儿学语言的兴趣,以及调动学习的积极性都是极好的教学手段。在幼儿语言教学过程中,多媒体结合传统的幼儿语言教学,只有以幼儿的实际基础为本,发挥幼儿的主体作用才能发挥其作用。多媒体技术通过教学课件展示教材内容,与幼儿的真实感受形成共鸣,多媒体中的画面能够吸引幼儿的注意力,让幼儿有身临其境的感觉,其好奇心也油然而生,学习欲望便随之而来。传统的幼儿语言教学过程通常使用一些录音磁带来营造气氛,但是并不能取得较好的效果。现代化的幼儿语言教学运用多媒体教学营造动态的教学环境,通过大屏幕将课本中的内容动态地展现出来,使得幼儿有身临其境的感觉,幼儿在这种美妙的氛围中能够真实体验到儿歌的旋律美,进而达到激发幼儿学习兴趣以及提升幼儿学习积极性的目的。例如,语言课本有许多脍炙人口的儿歌,如《雪娃娃》《找朋友》《小兔乖乖》《小青蛙》等。教师可以运用多媒体进行展示,激发学生的学习热情。

二、把多媒体用于幼儿语言教学中,有效突破教学难点,提高幼儿的理解能力

呈现动态逼真的画面、展示形象直观的视频效果是多媒体的两大特点,这就为大大活化教材的内容,将教材中抽象的内容具体化,困难的内容简单化提供了基础。这样为幼儿快速掌握教学过程中的重难点起到了有效的帮助。我们利用多媒体的这一特点可以引导幼儿轻松把握知识点,增强记忆,帮助幼儿及时掌握学习内容,准确把握知识点,达到比较好的学习效果。这就是我们要说的用多媒体辅助幼儿语言教学的优势,不仅能提高幼儿的理解力,而且可以增强幼儿的记忆力。通过课堂教学实践,多媒体能够有效解决教学难点,形成一种全新的教学模式。因此对于每一个教学过程来说,应当在明确教学目标的基础上对多媒体教学灵活地运用,以主要教学内容和教学目标为出发点,最大限度地提升教学效果。例如,在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事的时候,采用多媒体展示小蝌蚪成长的视频片段,再加上标准的朗读,给幼儿一个逼真的教学情境,让幼儿从视频中直接感受小蝌蚪的生长过程,很好地解决了教学难点,突出了教学重点,使幼儿轻松掌握教学知识。

三、多媒体的使用拓宽了教学的空间

多媒体的应用能够有效对师生互动的频率和时空进行扩展,在增加教学容量的过程中提升教学效率。多媒体教学包含非常广泛的内容,对课堂实践的实施非常有效,能够提升课堂教学效率,提供给幼儿更多的时间进行独立思考。另外通过多媒体教学能够节省出大量的时间供幼儿进行交流和互动,对教学效率的提升有非常积极的作用。在时间以及空间的限制下,对于现有语言教材中的内容幼儿并不能进行有效的实践,这在一定程度上限制了幼儿发现问题和解决问题的能力。

四、借助多媒体强大的模拟情景功能,给幼儿展示熟悉的日常生活情景

教师在上语言阅读课的时候,借助多媒体强大的模拟情景功能,最好给幼儿展示他们熟悉的日常生活情景。情景是幼儿亲身感受和经历的,这样会让幼儿的感受更真实,学起来才会形成共鸣。例如,借助多媒体模拟幼儿跟妈妈逛商场购物的情景,货架上的商品都用幼儿熟悉的,创设的视频情景中,有的幼儿推销商品,有的幼儿购买物品,通过这样的语言沟通与口语交流,自然而然地对幼儿进行了口语训练。为了增加交流的频率和展示幼儿的交流能力,商品的名称、商品的外形包装、颜色以及商品的使用功能和用途都可以作为交流的内容。这种幼儿看得见、摸得着的近乎真实的场景增强了幼儿表达的欲望,交流起来既有耐心,又有兴趣,口语表达能力也得到了很好的训练,也从中体验到了场景创设带给幼儿语言教学的优势。

篇9：聋幼儿语言康复训练方法探究

【关键词】聋幼儿 康复训练 训练方法 现实意义

【中图分类号】G76【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0029-02

一、聋幼儿语言康复训练的现状及方法

聋幼儿的感官、视觉、发音器官和语言中枢系统都是正常的，仅仅是听力功能不健全，听力受损导致语言功能受阻。但其仍然具备语言发展的物质基础条件，所以我们应该充分认识到这一点，把握好聋儿学前语言康复训练的机会。通过对当前聋儿语言康复训练现状的基础性了解和把握，探索出一套行之有效的语言康复训练方法，从而提高聋儿的听觉和语言能力，让他们可以正常地交流和生活。体现了以聋童的发展为核心，以引导教育聋童融入社会主流的价值取向为目的。因此，对聋儿进行什么样的教育教学方法，采取什么样的引导培训模式进行语言康复训练，是我们一直不懈探究的主题。

二、康复训练必须做好的三件事

以往的教育实践经验证明，在聋幼儿语言康复教育中，必须做好三件事：第一，应该根据聋幼儿的特殊需要提供恰当的教育教学环境。良好的环境对人的发展具有深刻的影响，能够有效地引导聋幼儿的学习并使其与环境发生相互作用。通过环境的营造，氛围的培养，以及需求的满足，在良好的语言环境中耳濡目染，潜移默化。在接触大量的声音和积累大量的词汇时激发其交流的愿望。例如在分班时可以根据不同年龄阶层和学生的言语发展程度高低来开展；教室里的场景布置状况应该与他们的语言水平相适应，符合他们的言语能力；墙面装饰都的高度应与他们的视线高度相互适宜。第二，课程设置方面不能顾此失彼，因小失大，忽视某些细小方面的教育，不能与一般教育的规律和内容相偏离。应该全方位多角度，全面培养学生的学习兴趣与热情，培养聋幼儿全面的生活和学习能力，使其才能得到充分发挥。第三，掌握教育的方寸，依据不同知识采用不同途径，提供不同方法根据不同需求让聋幼儿的潜力得到充分发挥。如在课堂上进行游戏，比赛，歌唱，军训表演，实践操作等形式让课程内容丰富多彩，让每个聋幼儿都有展示自我的机会。将集体教学、分组教学和个别教学的方式相结合，对聋幼儿实施因材施教，这也是开展康复训练的重中之重。

三、康复训练方法

1.听力语言康复训练成功的基础是对聋幼儿进行早期干预。对于大多数聋幼儿而言，他们的大脑和发音器官与常人无异，而只是听力存在问题，因为听不见声音才不会说话。如果在早期就进行干预，在语言学习的黄金阶段把握时机，充分发掘聋幼儿潜能，让他们感受到声音的存在与美好，那么让其回归主流社会也是有章可循，有理可依的。并且在以往的众多次实践和经验中也证明了这一可能性。

2.合适的听力补偿是聋幼儿进行听力语言康复训练成功的基础与前提。而选配到合适的助听器是就是这一前提的关键。助听器不像家用电器一样受众面广，广泛性强，标准化程度高，而是具有一定的针对性和适应性。在选择、评估补助听器时，还需要具备一定的专业技术，需要有专业人员进行指导，还要在配有配套设施设备的地方选配助听器。选配时应该根据助听器技术性能和听力损失程度，选择适合聋幼儿个体的助听器。

3.语言康复训练是一个漫长而艰巨的过程，因此要进行定期评估康复能力作为康复训练的阶梯。主要是对聋幼儿的听力能力、语言能力、学习模仿能力进行评估，这是聋幼儿听力语言康复训练中的重要环节，也是不可或缺的关键。

4.要想取得聋幼儿听力语言康复训练的成功必须依据科学合理的计划。由于聋幼儿的差异性，在听力损失程度和学习能力以及康复能力方面存在较大个体区别。专业人员应该根据不同聋幼儿的状况制定适合个体发展的听力语言康复训练计划。在短期的康复目标下，具有可达性和计划性，应遵循听觉语言发展规律，由表及里，步步深化。

5.遵循康复训练的原则是关键也是必要措施。事物的发展总是遵循一定的规律，这就要求我们办事必须遵循一定的原则。听力语言康复训练也要遵循原则，按规律进行。在康复训练中，必须要掌握听觉语言的发展规律，根据聋幼儿的学习能力规律，遵循听力训练的渐变性规律，循序渐进加以引导，并遵循因材施教因需设课的原则。

四、现实意义

语言康复训练对聋幼儿来说具有重大的现实意义。聋幼儿通过康复训练不仅感受到了声音世界的美好，还能提高他们的学习能力激发其潜能；在不断的训练以后能够顺利融入主流社会，能够成功与人交流交往；同时也减少甚至消除了聋幼儿的自卑感，培养了自信心和积极的生活态度。

参考文献：

[1]黄昭鸣.聋儿康复教育的原理与方法.华东师范大学出版社，2006（8）.