管理委员会职责

管理委员会职责（精选6篇）

篇1：管理委员会职责

管理委员会职责

一、质量管理委员会职责

1、认真贯彻执行国家、省、市有关产品质量的法律法规，组织制定对产品质量检测工作，汇同检测中心、全质办抓好产品质量和“3C”认证工作。

2、对本厂的产品质量和质量检验工作负责，领导检验员严格按照技术标准、技术文件、图纸工艺规程、检验规范检测，从原材料进厂到产品出厂全过程的质量检验。

3、坚持产品质量检验“三不放过“的原则，对于生产过程中出现较大质量问题，及时、准确地将信息反馈到全质办并协助全质办对质量问题进行认真的分析，处理、严格把关，防止错检、漏检。

4、负责检查、督促生产过程中的产品质量运行，严格质量控制点的管理，不合格品的隔离和配合工艺纪律的检查，确保产品质量得到有效控制，纠正和预防措施落到实处。

5、负责对检验员进行组织指导，严格执行产品检验并予以标识，提供产品检验记录。

6、组织编制质量检验技术文件，对工艺规程中检验工序和设备的合理性、可靠性、可检查性、完整性进行审查，会签，并提出修改意风。

7、参与新产品研制和老产品改进设计的工艺审定，样品的技术质量鉴定和产品质定型鉴定，对新老产品研制和改进能否符合质量要求，正式投产提出建议。

8、加强对检验员的管理，负责对栓 员工作组织和监督，保证生产过程中“五不准”的贯彻执行。

9、负责对产品质量标准的考核，按时上报质量统计报表，接受全质办的业务指导。配合全质办定期和不定期地组织产品质量抽查，严肃查处产品质量事故，提出分析和处理意见。加强工序质量管理，提高检验工作质量。

10、负责对产品质量的各种原始记录、统计台帐、报表的正确、齐全、及时、有效进行管理，为质量审核提供真实的依据。

11、负责对栓 员工作指导、业务培训、业务考核和资格审查，不断提检验队伍素质。

12、从原材料进厂检验至合格产品出厂严格按照“3C”认证标准要求，确认证产品的一至性。

13、加强“3C”认证标志发放控制及发放管理。

14、完成董事长、厂长及其他领导交办的其它任务。

二、现场管理委员会职责

1、负责全厂的现场管理工作，并对总经理负责。

2、加强生产现场的管理，坚持推行安全第一、文明生产的方针，杜绝一切事故的发生。

3、现代化企业的“5S”定置管理，生产工具、生产半成品、成品摆放有序，车间物流顺畅快捷。

4、好员工的安全教育工作，督促全体操作人员遵守工艺操作规程上生产线操作。

5、经常对生产现场进行检查，并配合集团公司中心工作，组织实施好各项突击活动。

三、考核管理委员会职责

一、负责各项工作考核标准的研究制订和发布。

二、负责全厂各项工作年、季、月和周工作任务的考核评定工作。

三、对ERP系统信息管理中相关环节和终端操作者的考核

四、对违反公司规章制度和劳动纪律的人拿出处罚意见。

四、ERP管理委员会职责

一、在厂领导、集团管理部及信息中心领导下开展ERP系统工作，确保系统有效正常安全的运行。

二、重视ERP信息知识的传输，以提高全体人员的现代化管理意识。

三、负责各类信息的收集分析，督促各终端人员按管理部要求及时进行各类数据录入。

四、对ERP软件运行过程中不能满足销售、生产、财务和技术等方面要求的进行认真研究，并及时向管理部作出反馈，以使该软件不段完善，以便运用现代化管理手段有效管理企业。

五、新品开发管理委员会职责

一、依据电力厂新品开发计划，进行新品开发工作的组织、安排、汇报等工作。

二，根据集团公司要求和发展需要，及时调整开发计划，并对原定计划进行必要补充。

三、及时发现开发过程中的问题，拿出建设性意见向领导汇报。

四、责新品开发的技术鉴定、专利申请和其他工作。

六、定额管理委员会职责

为加强财务核算，强化成本费用定额管理，其职责为：

一、负责公司各项费用定额标准的研究制定、发布和控制；

二、及时了解和分析市场行情和动向，定期如开各定额小组成员会议，适时修订、调整各项费用定额，确保定额费用制定的可行性和可操作性；

三、违绕公司21项定额费用控制比例，细化分解考核到相关岗位、部门，确保费用控落到实处。

七、数据库管理委员会

篇2：管理委员会职责

为了适应公司的发展步伐，规范员工生活管理。

解决员工食宿管理问题，经研究，成立公司生活委员会，由

任委员。

生活委员会工作职责：

一、制定《员工食堂就餐管理办法》，并在征得广大员工意见的基础上完善并实施。

二、负责员工食堂的管理，经常征求就餐员工的意见。

调整每周就餐食谱，公开张贴，自觉接受就餐员工监督。确保员工满意度。

三、每半月要求提供菜价，如发现菜价异常，进行一次市场调查对比分析，并提出整改意见进行监督整改。

四、每月进行一次员工意见调查，对员工提出的问题，进行分析研究，提出整改措施或整改意见。

五、每月召开一次委员会议，每周五对下周菜谱进行制订或修改张贴公布。一月一次生活总结会议，会议的内容应以书面的形式张贴公示。

六、生活委员会每月委派两名以上生活委员对供应商的货物进行抽查验验入库。

七、每个生活委员有责任履行食堂管理制度，协助食堂管理员维护好食堂秩序。对于违反食堂管理的人员进行批评教育，情节严重者给予通报批评。

八、对于厨房的工作、卫生进行监督、督促；确保《员工食堂就餐管理办法》的落实。

篇3：管理委员会职责

关键词：美国大学,课程委员会,结构,职责,运作机制

在美国,几乎每所大学都设有一个负责全校课程的添加、调整和淘汰等各项课程事务的课程委员会。那么,课程委员会是一个什么组织?由哪些人组成?承担什么职责?如何运作?本文将对这些问题进行探讨。

一、美国大学课程委员会的性质

美国大学课程委员会在章程或手册中阐述了其在大学组织机构中的地位及职责。基于各大学的自身特点,尽管章程或手册的表述不尽相同,但都论及课程委员会在大学中的组织属性。

宾夕法尼亚州立大学(Pennsylvania State Uni-versity)课程事务评议委员会,是教师评议会内设的众多委员会中的一个,与教师事务委员会、教育公正和校园环境委员会、教师权益委员会、本科教育委员会等具有同等地位。爱达荷大学(Idaho U-niversity)在课程委员会章程中也明确指出:“课程委员会是教师评议委员会内部的一个委员会。”[1洪堡州立大学(Humboldt Stare University)教师手册说明:“综合课程委员会是大学评议委员会内部设立的一个常设委员会。”[2]富勒顿学院(FullertoCollege) 在其课程编制手册中提及:“课程委员会是教师评议委员会中的一个小组委员会,由来自每个部门的代表和来自每个社区学院的代表组建而成,负责促进课程编制和审批课程提案。”[3]罗得岛学院(Rhode Island College)的课程委员会则有所不同,其章程指出,课程委员会是罗得岛学院理事会内部设立的委员会,因此要遵从理事会所有的要求和规章。[4]

除了大学层次的课程委员会,很多大学的院系也有课程委员会,而一些多校区大学还建立了分校区课程委员会。院级课程委员会和分校区课程委员会的主席一般都是大学课程委员会的成员之一。有些学院课程委员会还设有分会,如纽约州立大学石溪分校医学院课程委员会下属6个分会,即第一年和第二年的课程主任委员会、临床课程主任委员会、计算机辅助教师委员会、评价委员会、教师发展和课程目标委员会。[5]

课程委员会作为一个教师常设委员会受教师评议会的领导。教师评议会由全校范围内的教师代表参与,负责对大学内重大学术事务提供咨询和审议。如宾夕法尼亚州立大学文件规定,大学教师评议会是宾夕法尼亚州立大学的教师代表机构,在关于大学教育利益问题和牵涉到一个以上学院教师教育问题的所有事项上,获得法定授权。此外,评议会对可能影响到大学教育目标实现的所有事情上,被认可作为一个咨询顾问,对校长负责。[6]对于更多的大学而言,教师评议会更像是美国独立战争(1774~1789 年)期间的“大陆会议”,它的作用主要体现为咨询和审议,而不是立法和决策。[7]教师评议会的性质,决定了其下属的大学课程委员会的组织性质和主要职责,即大学课程委员会主要是作为一个咨询和审议的委员会,负责全校课程的添加、更改和删除工作,协调各学院、分校区和学校的课程,既要保证课程达到学术标准,也要保证课程的开设价值,如满足学生学习的需要,同时还要兼顾资源配置,如要有支持课程开设的人员和设备等条件。

二、美国大学课程委员会的结构

大体上,美国大学课程委员会是由教师代表、学生代表、课程专家代表、各行政管理人员代表等组成的合作体。

在2010~2011 年度,宾夕法尼亚州立大学的课程委员会有27 名成员,而在2011~2012 年度和2012~2013 年度,该校课程委员会均有28 名成员。可见,不同时期该校课程委员会成员总数有所不同,但基本上都包括至少17 名委员是由各学院和几个主要的分校区选举的,另还包括2 名本科生委员、1 名本科生咨询委员会成员、图书馆馆长、研究生项目和课程咨询委员会主席等。课程委员会成员的任期一般为两年。行政代表和学生代表任期1 年,除非另有规定。在特殊年份,代表和章程委员会为了平衡成员之间的关系,会指派评议员在该委员会里任期1 年。只要有可能,委员会中超过一半的教师代表的任期应延长两年。评议员不能在一个给定的委员会中连任超过6 年,同时委员会主席不能连任超过3 年。委员会主席由代表和章程委员会在同教师评议委员会主席商讨的基础上,每年选任产生。[8]罗得岛学院课程委员会由24 名成员组成,包括14 个系的教师成员、通识教育委员会主席、6 名行政管理人员、2 名本科生代表和1 名研究生代表,所有成员均享有平等投票权。[9]在课程委员会成员名额分配中,同一个学院在同一个时间段只能有1 名教师成员,但通识教育委员会主席不占用其所在学院的委员会成员的名额。[10]西彭斯堡大学(Shippensburg University)课程委员会由18 名成员构成,包括3 名院系主任、2 名本科生代表、1 名研究生代表和12 名教师成员。[11]

这3 所大学课程委员会成员构成总体上类似,都要适当权衡各学科领域、各利益团体的利益,但3 校基于各自校情又略有不同。如宾夕法尼亚州立大学除主校区外,还有23 个分校区,因此要兼顾分校区的利益,几个主要的分校区均有1 名成员。

从课程委员会成员的来源看,与课程相关的人员,如教师、学生、课程专家、行政管理人员都包含在内。之所以如此,是基于一个联合教师、学生、课程专家和行政管理人员一起为课程而努力的理念。1966 年,为了描述学术管理的优化系统,美国大学教授协会(AAUP)、美国教育理事会(ACE)和高校管理委员会(AGB)联盟,公布了一个直到现在还在坚持的《关于高校管理的联合声明》。这一声明指出,“管理委员会、行政管理人员、教师、学生和其他人中存在一个不可避免的相互依存关系”,这就要求他们不仅要多多沟通,而且还要“联合规划和努力”。[12]课程问题上的决策,需要社会所有成员的参与,原因是课程结果会影响到所有人。课程的决策与整个团体越来越有关,且与整个团体有直接利益关联。因为课程不再是某些专家们完全操纵和享受的“秘密花园”。[13]

从课程委员会成员的构成比例来看,教师占据主导地位。以教师为主体组建大学课程委员会,让教师参与课程所有阶段的决策,赋予教师对课程编制的所有层面一定的权利,不管是涉及具体课程,还是更大范围上的培养方案。因为教师是参与决定学术事务的人员,他们是真正的管理者,而不仅是员工。[14]

从学生参与课程委员会来看,体现了大学对课程的基本受用者———学生权利的保障。学生,特别是在大学中间阶段的学生应积极参与课程实施的全部工作,因为他们是课程的主要或基本受用者。[15]大学因为学生而存在,大学课程是为了帮助学生系统地、有目的地、深入地思考自身教育。大学教育的主要目标是:(1)学生将更好地了解他们身处的大学教育、学术环境和教育决策的重要性;(2)在决策过程中,学生将在对大学课程和适当选择辅助课程仔细斟酌的基础上,制定个人的教育计划;(3)学生将更好地了解他们个人与所选择专业有关的学术特点,并调整和强化个人行为,以便成功完成所选的学术计划;(4)通过参与探索和决策,学生将增进、提高和发展他们在富有生产力的学术和专业生活方面的知识及潜力;(5)学生将认识大学课程委员会的基本运转,知道政策和程序是如何通过的,从而有效获取学术资源。[16]

校长通常不是课程委员会成员,但这并不意味着校长层次的管理者在课程运作中没有发挥作用。分析以下图表可以得知,级别高的行政管理人员在课程规划中发挥着积极作用,他们主要负责学院层级的课程规划。高级行政管理人员在资源、评估及调整方面的影响是最明显的。相反,教师直接参与具体课程的创建、编制、实施和评估,其任务侧重于与学习过程密切相关的决策。在学院层面上,教师扮演的角色并不那么重要,虽然在一些高校,他们可能会协助收集资源和定义大学的使命。[17]因此,基于各种角色不同的职责限定,特别是在巨型大学,校长的职责相对于学术决策的制定来讲,更注重对外关系和筹款。[18]再者,许多学者相信最好的课程管理是实现最小的管理。高级行政管理人员应学会放权,应全权委托教师去发展符合学科和个人利益的课程和培养方案。

总之,课程委员会成员的构成既以教师为主体,又有行政人员和学生等的参与,从而既保证了课程的学术标准,又兼顾了各方的利益,使课程具有更广泛的适应性和实践的可能性。

三、美国大学课程委员会的职责

大学课程委员会提供课程提案审批过程的指南;监督课程审批过程的标准;审议、评价、批准或否决各院系提交的课程提案。同时,大学课程委员会通过指导、宣传和监督,确保课程反映学术进展、适应社会需求,以服务于大学的使命和目标,并满足学生的教育需求。

宾夕法尼亚州立大学课程委员会的职责是审查、评估以及批准或否决所有的课程提案,其中包括来自各部门、各学院以及没有课程审议权的分校区所提交的课程提案,以此来限制课程注册。对于学术原因受限的提案,倾向于采取批准或否决的手段;对于资源原因受限的提案,倾向于协商或审查的手段。此外,课程委员会通过研究现行学科和课程,基于满足学生的需求、服务联邦的机会而为课程增改提供建议;制定学科和课程评估的标准,以及建议学科和课程提案的处理程序;监督下属的通识教育和写作等委员会的工作;保持大学行政管理人员与教师的联系,以利于课程程序的实施。[20]为了保证课程运作的顺畅,宾夕法尼亚州立大学还要求各学院都要设立专门负责课程的职位,与大学课程委员会就课程相关事务保持紧密联系。各学院应指派一人作为联络员,负责与课程委员会的协调员进行联络,同时他也负责向学院教师传递课程信息和提供课程咨询。教师评议办公室应召开定期会议,还要通过事先指定的联络员更新程序和政策上的变化,并提供一个交流思想和解决问题的机会。大多数学院都有一位熟悉有关课程程序的成员,担任“课程事务助理”。他们对课程的审查过程有很大帮助。[21]

罗得岛学院进一步细化了课程委员会成员的职责分工。尽管课程委员会每个成员都是某一领域的代表,但他们共同的职责是从整体上针对课程行使他们最好的判断力,成员在会议的讨论和表决中行使这一判断力。经验表明,为了更好地行使这一判断力,成员需提前“做功课”,在会议前阅读和消化材料。课程委员会成员在会议中努力建言献策。有时,成员需组成小组委员会进行讨论或进行专题研究。成员也发挥着联络的功能,既从整体联系着大学,又与自己领域紧密相连,这包括回答问题、提醒人们关心与其切身利益相关的问题、协助不熟悉课程委员会运作程序的人们编制提案、确保课程提案包含研究领域的一些相关问题、随时关注自身领域的发展,等等。[22]

下面以宾夕法尼亚州立大学一门新课程的产生过程为例,更直观地阐述校、院、系三级课程委员会各自在其中的职责。由于一门课程或一个课程体系受学科的影响最大,因此,课程设置的第一个环节是系课程委员会对课程提案的审查,主要审查课程的具体内容,考虑更多的是课程的学术价值。第二个环节是学院课程委员会对课程的审查,在系课程委员会商讨的基础上,主要审查课程提案与学院战略性的课程目标是否一致,同时,确保新设课程不与学院其他系所设的课程重复和冲突。第三个环节是大学课程委员会对课程提案的审查,确认课程符合学校的要求,在整体上保证各学院或各校区的课程质量,保证学校层面课程的连贯性和持续性,保证各学院的课程不重复,以及课程预期达到的目标、学院的教育目标和大学的教育目标三者间不互相冲突等。总之,不管是学校的课程委员会,抑或是学院的课程委员会,它们的职责都是为了确保所有课程的连贯性和质量,新提议的课程和现有课程不重复,并且有一个规范的课程审批程序来修改和创建新课程。[23]

四、美国大学课程委员会的运作机制

美国大学课程委员会本身有一套系统、成熟的运作机制,以保证其有效履行职责。

宾夕法尼亚州立大学2007 年的课程报告提及课程委员会的运作机制。课程委员会在一个学年中定期开会,通常是从9 月份到次年5 月份每月召开一次会议。课程委员会可能否决、保留或将课程提案退回原提议单位,以便在批准该课程提案之前获取更多额外的资料。在任何情况下,课程委员会的决定都将告知原提议单位。审批一项课程提案所需花费的时间,在常规学年里,课程委员会将会在两个月内对其进行评议。[24]非课程委员会成员的教师,甚至所有大学成员,都有资格参加会议,但座位是有限的。虽然这并不意味着赋予这些人话语权,但课程委员会通常会听取有益的建议。[25]

篇4：管理委员会职责

关键词：大学；学术委员会；学术权力；党委权力；行政权力

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）03-0015-04

依法治校与大学章程是高等教育改革与发展的方向与重点，是建设中国特色现代大学制度的切入点与突破口。完善高校学术委员会的职责是依法治校和大学章程的核心问题之一。完善大学学术委员会就要处理好六大关系。

一、学术委员会与党委的关系

学术委员会与党委之间的关系涉及到学术权力与党委权力的关系，涉及到学术自治与党的领导的关系。《中华人民共和国高等教育法》（以下称《高等教育法》）第42条规定，高等学校设立学术委员会，评定教学与科学研究成果等学术事项。《高等教育法》第39条规定，在高等学校设立中国共产党基层委员会（以下称党委），统一领导学校工作，讨论决定学校的改革、发展和基本管理制度等重大事项，是中国特色现代大学制度的本质属性。《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》（以下称《普通高校基层党组织工作条例》）第10条第2项进一步明确规定，党委讨论决定教学、科研和行政管理中的重大事项。可见，党委和学术委员会都有权对学术事项进行管理。其不同之处在于：第一，学术委员会对全部学术事项进行管理，而党委仅对重大教学与科研事项进行管理；第二，学术委员会对学术事项的权力是“评定”，而党委对学术事项的权力是“讨论决定”。问题是“评定权”与“讨论决定权”有什么区别，更关键的问题是“重大学术事项”的边界在哪。

从全国高校章程的实践看，大多数高校试图通过穷尽学术委员会的职责，以明确学术委员会与党委的权力边界。例如，《中国人民大学章程（试行）（提请核准稿）》第31条列举了学术委员会审议科研计划方案等六项职责。《华中师范大学章程（提请核准稿）》第25条列举了学术委员会审定学校学术评价标准等七项职责。而《上海外国语大学章程》第15条更是列举了学术委员会评定重大学术奖励的申报推荐与重要学术组织任职的申报推荐等九项职责。这种详列学术委员会职责为大多数高校章程所采用，可能是因为《普通高校基层党组织工作条例》第10条已经对党委职责详尽列举了八项，而《高等教育法》对学术委员会职责的规定仅列举了三项，且没有配套法规，不足于避免党委权力对学术权力的过度干预或介入。

我们认为，党委权力对学术权力的干预应当限于事后救济，党委行使监督权，对违法或不当的学术决议做出撤销决定，也就是说，“党委讨论决定重大教学与科研事项”的含义应当解释为对学术委员会做出的违法或不当决定予以撤销。这样，党委既尊重与支持了学术委员会的学术自治与学术自由，又形成了对学术委员会的有效监督，符合其统一领导学校工作的职能，体现了党管大事的思想。这是因为，党委是正确把握社会主义大学办学方向的重要力量，发挥着国家顶层设计自上而下实施的纽带作用，而大学发展的基本逻辑是学术本位。

二、学术委员会与校长的关系

学术委员会与校长之间的关系涉及到学术权力与行政权力的关系。《高等教育法》第41条规定，校长组织教学活动和科学研究。可见，从法律规定看，校长没有学术权力的决策权，只能为学术活动提供管理与服务。不过，实践上，校长对学术事项干预颇多，出现了学术事务行政化的严重问题，没有切实落实教授治学和学术自治原则。造成这种局面的主要原因是法律对学术组织成员的组成比例、任职条件、产生办法没有明确规定，而是留给了高校。高校大多受我国官本位思想影响，设置了有利于校长的学术组织与议事规则。更为深层次的原因是我国高校大多脱胎于高度集中的计划经济体制，政府将大学视为其附属事业单位，政府包揽高校的所有事务。随着社会主义市场经济体制的建立与完善，为了强化学术权力，防止学术事项行政化，法律应当明确规定学术组织中不担任任何行政职务的专任教授（含副教授）的法定比例，还应当规定成员的资格、产生与任期、权利与义务、责任与追究等。可喜的是，教育部正准备以部门规章的形式对学术组织的组织规则加以规约。，当然，学术评价标准、学术奖励规则、学术发展政策和学术道德规范的制定权还是应当留给学术组织。这是为了激发学术力量并给予保护。不过，为了实现学术权力与行政权力的制衡，校长像党委一样应当拥有对学术事项的适度干预权。校长干预学术事项的具体形式有：校长为学术组织的当然主席；校长参与制定学术组织章程或规程；校长聘任与解聘教授。

三、学术委员会与学位评定委员会的关系

学术委员会与学位评定委员会之间的关系涉及到学术权力的内部分工与制衡问题。《中华人民共和国学位条例》（以下称《学位条例》）第9条和第10条规定，高等学校设立学位评定委员会，负责学位评定、授予、撤销等事宜。《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》（以下称《学位条例暂行实施办法》）第18条具体规定了学位评定委员会的职责，即审查通过申请学位名单，确定研究生考试事宜，作出授予或撤销学位决定，处理学位授予争议。可见，与学术委员会一样，学位评定委员会也属于大学内部学术组织。问题是学位评定委员会与学术委员会之间是一种怎样的关系？两者地位等同，还是学术委员会地位高于学位评定委员会，或者学位评定委员会地位高于学术委员会？对此，法律没有明确规定。从高校章程实践看，一些高校规定，学术委员会是学校学术事务的最高决策机构。例如，《武汉理工大学章程（提请核准稿）》第54条第2款就明确指出，学校学术委员会是学校最高学术权力机构。这实际上承认了学位评定委员会从属于学术委员会的地位。而教育部刚刚公布的《高等学校学术委员会规程（征求意见稿）》第3条与第17条更加明确地规定，学术委员会是高等学校的最高学术机构，其可以就学位评定事项设立专门委员会。这实质上表明，学位评定委员会行使的学位评定职责是从学术委员会的学术职责中独立或剥离出来的，学位评定委员会和其他学术机构一样，也应以学术委员会为核心。

不过，我们认为，学位评定委员会和学术委员会应当处于相同的法律地位。第一，这是现行法律的隐含要求。《学位条例》和《高等教育法》都属于全国人大常委会制定的法律，没有上位法与下位法之分。从法律的文义、上下文和目的等来看，还不能从这两部法律中得出学位评定委员会从属于学术委员会的解释。第二，这是学术权力制衡的需要。与行政权力一样，学术权力不能完全集中到学术委员会一家之手，因为绝对的集中产生绝对的腐败。不仅行政权力要求分工与制衡，而且学术权力也应当适当分工与制衡。不过，学术权力的分工是指学术机构之间的权力分工，而学术权力的制衡主要是指行政权力对学术权力的适度干预。第三，这已成为许多高校的普遍实践。例如，《中国人民大学章程（试行）（提请核准稿）》第31条与第32条就没有区分学术委员会和学位评定委员会地位的高下，亦即，两者具有同等地位。简言之，学位评定事宜由学位评定委员专司行使，不受学术委员会的干预，学位评定事宜的议事规则则由行政权力作为制衡需要加以制定。

四、学术委员会和教学委员会、职称评审委员会的关系

学术委员会和教学委员会、职称评审委员会之间的关系也涉及到学术权力的内部分工与制衡问题。《高等教育法》第42条规定，学术委员会审议教学计划方案，评定教学成果。不过，实践上，不少学校设立了教学指导委员会，专门负责高校教育教学事宜。例如，《苏州大学章程（草案）》第67条，学校设立教学委员会，是学校教学工作的决策、咨询和审议机构。虽然现行法律规定，校长聘任与解聘教师，但没有规定其教师职称评审的权力，也没有明确学术委员会享有此项权利。职称评审委员会的设立更多是来自大学的实践。例如，《上海交通大学章程》第14条规定，设立教师与专业技术职务聘任委员会，负责职称聘任事宜。简言之，教学委员会和职称评审委员会都来自高校的实践。

与学术委员会、学位评定委员会一样，教学委员会和职称评审委员会都属于学术组织。从法律规定看，教学委员会应当隶属于学术委员会，因为教学委员会的职责显然是从学术委员会的职责中分离出来的。更关键的问题是，职称评审委员会与学术委员会之间的关系。从目前全国的职称评审标准看，评审标准既包括科研要求，也包括教学要求。从这个角度看，职称评定委员会似乎应当从属于学术委员会。不过，从权力制衡和世界高等教育发展规律看，教学委员会和职称评审委员会也应当独立于学术委员会。此外，若将教学委员会和职称评审委员会都设置为学术委员会下属的专门委员会，则容易将学术委员会异化为学术管理机构，而背离其学术评价的核心职能。由此，教学委员会应当专司专业设置与调整、人才培养方案、教学大纲与计划方案、教学改革方案、教学质量评估、课程与教材建设、教学名师与成果、教学实验室建设等教学事宜的审议、评审和审定；职称评审委员会应当专司职称资格审查、职称评审标准与办法等职称事宜；而学术委员会专注于学科建设、科学研究、学术评价、学术发展和学术道德等纯学术事宜。

五、学术委员会与教职工代表大会的关系

学术委员会与教职工代表大会之间的关系涉及到学术权力与民主管理权力之间的关系。《高等教育法》第43条规定，高等学校通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式，依法保障教职工参与民主管理和监督，维护教职工合法权益，学校教职工代表大会是教职工依法参与学校民主管理和监督的基本形式。在高等学校设立教职工代表大会是《中华人民共和国宪法》所确立的人民当家作主的宪法原则对高校的基本要求，是《中华人民共和国工会法》在高校领域的具体贯彻，是由我国的社会主义属性决定的。《学校教职工代表大会规定》第7条进一步规定，教职工代表大会对学校发展规划、教职工队伍建设、教育教学改革、校内分配方案、教职工聘任与考核、校内管理制度等享有听取报告权、提出意见与建议权以及讨论通过权。可见，教职工代表大会可以对学校的所有事务提出意见与建议，其中当然包括对学科建设、学术评价制度、学术发展规划和学术决议决定的建议与批评权。学术委员会与教职工代表大会的关系实质上主要是民主管理权力对学术权力的监督。赋予教职工代表大会对学术权力的提出意见与建议权，既保证了学术权力的相对独立性和高度权威性，又体现了教职工民主管理与监督权的具体落实。

六、学术委员会与学院的关系

学术委员会与学院之间的关系涉及到大学纵向内部治理结构问题。改革开放后，最早确立校、院两级管理模式的高校可能要属吉林大学，其原因是新世纪的吉林大学是由六个高校合并而成的，是为了解决学校的内部管理与治理结构问题。这得到了许多高校实践的认可。学院在学校授权范围内实行自主管理，具体组织实施人才培养、科学研究、学科建设等事项，制订并组织实施学院发展规划，组织开展科学研究。实践中，有的高校，与校级设置类似，在学院也设置学术委员会和学位评定委员会。例如，《苏州大学章程（草案）》第100条与第101条规定，学院设立学术委员会和学位评定分委员会分别行使学术评价权与学位评定权。在学院设学术委员会和学位评定委员会有机构臃肿和成员重叠度高的弊病。这种模式实质上是校级学术机构的翻版与复制，没有考虑学院的实际情况，没有考虑学校纵向治理结构的分工与平衡，也没有体现制度创新和与时俱进的时代特征。有的高校在学院设立学术委员会和教授委员会，将教授委员会作为教授治学和民主管理的重要组织形式。例如，《吉林大学章程》第37条与第38条规定，学院设置学术委员会，行使学术权力；设立教授会，履行教授治学与民主管理的职能。在这种模式下，教授会的学术职能与学术委员会的职能交叉太多，其民主管理职能忽视了除教授外的教职工的利益诉求途径和民主权利，与学院教职工大会或教职工代表大会的职能交叉过多。一些高校在学院仅设立教授会或教授委员会，主要行使学院的所有学术评价与发展职责，兼具学术委员会和学位评定委员会的职能。例如，《中国政法大学章程（暂行）》第37条规定，学院设立教授会，行使专业设置、学科建设、教师聘任、学术评议、学位评定、教学指导等审议与评定职能。这种设置避免了机构臃肿和职称交叉的问题，也理顺其与学院教职工大会或教职工代表大会的关系。更重要的是，这种设置还厘清其与校级学术机构的关系，保障了学术权力的独立性，解决了学校与学院在学术事务方面的权力边界。学院设置的学术机构与学校设置的学术机构没有上下隶属关系，学院设置的学术机构在其学院学科与专业内具有很大的独立性，学校设置的学术组织对学院设置的学术机构仅有业务指导的职责。

学术委员会是大学的法定重要内部治理机构之一，是依法治校与大学章程的核心内容之一，是维护大学学术独立与自由的重要组织保证。完善大学学术委员会的职责，就要处理好学术权力与党委权力、行政权力和民主管理权力的关系，就要合理界定其与其他学术机构的隶属关系与职能分工，就要理顺其与学院学术机构的关系。

篇5：病案管理委员会职责

一、负责全院住院、门诊病历的质量管理工作。

二、负责制定全院病历质量管理的计划。

三、负责监督医务科、临床科室、病案室对病历检查工作的落实情况。

四、负责对全院病历检查结果进行评估并提出改进要求。

五、定期抽查住院病历和门诊病历。

六、按照卫生部《病历书写基本规范》和《医疗机构管理规定》及我院病案管理制度要求，讨论、决定对书写不合格的病历人员的处罚意见。

七、决定有关病案书写和管理的教育、培训计划和要求。

八、定期向医院质量管理委员会汇报全院病案质量有关事项。

九、病案管理委员会办公室负责病案管理委员会会议记录。

病案管理人员职责

一、在市场信息部主任领导下进行工作。

二、经常检查各科病历书写情况，提出改进意见，提高病历书写质量。

三、负责病案的回收、整理、装订、归档、检查和保管工作。

四、负责病历资料的索引、登记、编目工作。

五、查找再次入院和复诊病员的病历，保证病历的供应，办理借阅手续。

六、提供教学、科研、临床经验总结等使用的病历。

篇6：院务管理委员会职责

管理委员会由工作人员及中心托养代表组成。其职责如下：

一、检查监督、民主评议文明和工作人员的工作。民主评议一般半年进行一次，评议结果可作为创优争先的依据。

二、对照检查规章制度执行情况，讨论财务收支、行政管理等事项，协助主任做好管理工作。

三、对照检查托养人员守则执行情况。

四、实行定期议事制度，一般一个月不少于一次，遇重大或特殊情况随时召开会议。

中心民主管理制度

一、建立中心管理委员会，其中托养人员人数要达到50%以上。

二、管委会成员参与中心的日常管理工作及中心生产、生活、财务等方面的重大决策，负责实放民主监督。

三、预先征求中心抚养人员意见，订出每周菜谱，做到荤、素搭配合理，口味调剂得当。

四、对置购的生活用品，实行工作人员与托养人员共同验收核实；对存放粮油等物品的仓库，指定工作人员和托养人员代表专人负责管理。

五、每周组织管委会成员进行一次卫生检查。

六、组织托养人员对工作人员每季进行一次考评，年终进行总评。

安全保卫工作制度

一、养老中心成立安全领导小组，由养老中心主任担任组长全面负责，分管副组长具体抓落实。

二、做好外来人员登记，值班情况登记和中心人员外出登记。

三、开展治安、防盗、防火教育，普及安全保卫知识。

四、所有中心工作人员和托养人员应熟悉本岗位的火灾危险性，了解防火、灭火常识，加强易燃易爆物品的管理，做到专人保管使用。

五、加强食堂管理，确保食物的清洁、卫生，保证中心托养人员和职工的身心健康，防止食物中毒事件发生。

六、加强值班保卫工作，夜间查房，节假日的值班，定期组织安全检查，发现问题及时解决。

七、加强对农作物农药的保管，用后实行封存，实行专人保管，禁止与其它食品存放一起。

八、门卫要做好老人进出、请假登记工作。

值班制度

一、值班人员要严格按作息时间、值班职责的规定执行，忠于职守，不得离岗，不得迟到早退，有特殊情况应及时向主任汇报，遇有突发事件应及时向民政局和乡镇政府报告。

二、值班人员职责：做好防火、防盗、防毒、安全护理等工作，遇有老人发生纠纷及时调解，如有老人生病需及时报告，并做好相关工作。

三、值班人员发现重大问题时要及时处理，不得让事态扩大，同时向主任汇报，否则对严重失职者追究其责任。

四、值班人员要坚持执行交接班制，并将值班时遇到的情况进行交流，重要问题向主任汇报。

工作人员管理制度

一、优质服务：视托养人员如同自己的亲人，倡导尊老爱幼，态度和蔼，体贴入微，不歧视他们，全心全意为他们服务。

二、优良秩序：根据自己的工作职责和程序先后缓急有条下紊地展开，要求坚守岗位，严肃工作纪律，提高工作效率，创造工作秩序井然的工作局面。

三、优美环境：室内外卫生，要求随脏随打扫，垃圾池定时清理；室外要求责任区无臭味、无杂草、无碎石、四季有花，绿树成荫。

四、根据以上条款，主任每月组织检查两次。检查结果均作记载，作为年终考评的依据。

查房制度

一、为了加强入养老中心老人管理，防止意外人身安全事故的发生，特制定本制度。

二、选出3-4名身体健康、责任心强的养老人员和工作人员组成2人以上的查房工作组，定期对养老人员进行查房。

三、坚持每天早上7点、晚上九点定期查房。对危重病人，实行每小时查房一次，并指派专人护理。

四、查房内容，早上检查托养老人是否起床，是否生病，晚上检查托养老人是否回房，检查用水、用电，冬天检查火炉是否上广西壮族自治区，发现问题及时处理，并向主任汇报。

五、对行动不便的老人帮助其整理内务卫生，送饭打水。

六、对外出未归人员要及时向主任汇报并查明原因。

突发公共事件处置制度

一、养老中心突发公共事件包括自然灾害、食品中毒、火灾、人为暴力事件。出现突发公共事件拭事，养老中心主任要在第一时间现场处理，并立即上报镇党委、政府。同时组织力量转移安置养老中心托养人员，确保托养人员生命安全。

二、养老中心制度《养老中心突发公共事件处置应急预案》并与镇政府《突发公共事件应急处置预案》相衔接配套。

三、出现发生突发公共事件后，养老中心主任应当按照以人为本的要求，稳定托养人员情绪，安全组织转移工作，防止转移过程中出现人员伤亡。

四、隔离、保存疑似问题食品、疑似病例，配合有关部门调查取证。

五、突发公共事件应急阶段结束后，养老中心主任应当向乡镇政府汇报事件发生、发展、处置等详细情况，总结处置工作。

学习和会议制度

一、养老中心主任组织全中心工作人员和托养人员，每月15日和30日为中心集中学习日，学习的主要内容为政治时事，党的政策和法规，中心规章制度和老人守则。

二、中心工作人员每周星期三为集中学习日，每月要写出一篇学习心得体会。

三、积极开展老人学习文化比赛活动，有文化的托养人员与无文化的托养人员结对帮教，每年评出学习文化标兵进行适当物质资励。

四、每年开展两次中心内民主生活会，中心民主生活会的主要内容：学习党和国家有关政策和法规，传达上级文件和决定，评议组织纪律观念，开展批评与自我批评，进行工作自查，交流思想，改进工作。

五、会议充分发扬民主，做到人人发言，畅所欲言，互相尊重，互相支持，互相信任，互相理解和谅解。

六、每月召开一次中心经济收支会，将本中心的收支情况通报本中心工作人员和托养人员，使托养人员放心。

七、每月召开一次好人好事评比会，鼓励先进，鞭策后进行，提高养老中心管理水平。

五保供养人员管理制度

一、入中心五保供养对象必须经有关部门审批； 二、五保供养人员入中心后，其个人所有财产属个人所有，由养老中心代为管理，其他单位和个人均无权处理； 三、五保供养人员入中心后，应遵守中心内的各项规章制度，参加力所能及的劳动；

四、根据五保供养人员的年龄、身体状况及生活自理能力的程度，区别一级、二级、三级的分级护理； 五、五保供养人员死亡后，丧事由养老中心按规定全权处理，其遗产一律归养老中心所有，有协议除外，任何单位和个人均无权继承或干涉。

奖惩制度

一、为提升管理委员会管理水平，提高托养人员整体素质，体现公平、公正、公开的管理理念，要建立奖惩制度。

二、卫生方面，对中心内责任区、老人房间卫生每天两次不定期检查，发现破坏卫生的现象及行为要进行批评教育，定期开展“五好老人”和“卫生好房间”评比活动，每获得一次先进奖励1元。

三、纪律方面。坚持请销假制度，出现外出不请假，不按时作息，要进行批评教育。出现吵口打架现象的要在全中心会议上作自我检讨，并在当月生产奖中扣除1元钱作为处罚。每月评出1-2名遵纪守纪律标兵并给予奖励。年终评选出遵纪守法标兵，给予10元奖励。

四、文体活动方面。老人要积极参加中心组织的文体活动，每月评选出文体活动标兵1-2名，并给予奖励，对获得县组以上优秀的每次给予10元奖励。

中心托养人员互助制度

一、经常组织中心人员开展有益于身心健康的文体活动，增进他们之间的沟通和友谊，努力培养大家的团结互助精神。

二、入中心托养人员住有年龄之差、身体状况之别，必须开展互助活动。年龄相对轻一点、身体条件相对好一点的要帮助关照年龄高、身体差的托养对象。

三、身体较差、行走不便的托养人员若需购物时，必须有人帮助代购，确需上街的必须有人陪同。

四、身体较弱的托养走亲戚时，必须有亲戚接送。

五、中心人员看病时，必须有人护送到医院或医务室诊治，并帮助拿药。对于病倒卧床不起的要安排专人护理照顾生活起居。

托养人员安全守则

一、不擅自更换灯泡或擅自接电，以防造成触电事故。

二、不相骂、打架，以防造成摔伤事故。

三、不在床上躺着吸烟，不准在厨房灶后堆放柴草，不准私自生火，以防造成火灾等事故。

四、不过量饮酒，以防造成醉酒伤人等事故。

五、体弱、有病老人不单独上街，以防病倒途中或遇车祸，不私自外出，外出做到请假，配戴中心托养人员身份牌，并说明去向，以防走失。

六、不吃变质的食物，以防食物中毒。

七、不私自购买农药等有毒物质类和易燃易爆物品。

八、不私自购买或私藏刀具、铁棍之类。

卫生管理制度

（一）一、建立卫生责任制

1、实行卫生专人包干制，道路、房前、屋后的绿化，公共活动场所、厕所、楼梯等，由专人定量、定范围、定要求，负责清扫保洁工作。

2、每周五下午为中心里清洁日，做好擦洗门窗、玻璃等清扫保洁工作。

3、卫生值日制：要安排人员值日，负责日常清洁卫生检查工作。

4、消毒制度：食堂餐饮用具，每天进行一次消毒。医疗设备要严格按照有关规定进行消毒。沟池应不定期喷洒药水，发现腐烂物和苍蝇时应立即喷洒消毒剂、灭杀剂、药水。消毒剂的发、保管和配制，由专人统一管理，指定专人负责。

二、环境卫生

1、绿化由专人负责，按要求实放管理，保证绿化地带无杂草、无垃圾等杂物。树木常青、鲜花盛开。

2、周围道路、停车场楼梯通道等公共场所，要做到无垃圾、无杂物堆放。水沟、下水疲乏要保持畅通、清洁。

3、厕所、粪池要及时冲洗，夏季每周投放药物一次。厕所内无苍蝇、无尿渣、烘迹、痰迹，做到窗明墙净。

4、中心内外的公共场所、楼层花池、大门前绿化带，严禁乱扔纸屑、烟头、杂物、垃圾、余饭等。禁止随地吐痰和大小便。

卫生管理制度

（二）三、室内卫生

1、各住房的地面、墙面、门窗要做到无污变、痰迹、蜘蛛网等，各种用具上，应无明显灰尘、污迹，做到窗明地净，无异味。

2、各工作、公共场所，在上班前要进行清洁工作，下班前必须整理好用具，清扫地面。

3、厨房食堂内，要做到无苍蝇、老鼠、无腐烂、变质物品，桌凳上无尘土，地面上清洁无污迹。

四、个人卫生

1、工作人员要重视个人卫生，饭前、便后要洗手消毒，不留长指甲，不留胡须。在工作时间不吸烟、不吃食物，防止病从口入，并传染他人。

2、工作人员在工作时间必须空工作服，做到勤洗、勤换、整洁卫生，不许窗沾有任何污迹的工作服上班。

3、工作人员和托养人员个人卫生要做到“四勤”：勤洗手、剪指甲、勤洗澡、理发，勤洗衣服、被褥，勤换工作服。

五、定期检查

建立中心内卫生管理组织，经常开展卫生检查评比工作。经常保持内外环境整洁卫生，每天班前、班后要搞好各自岗位的环境卫生工作。每天进行一小扫，每周进行一次大扫除，每月开展一次检查评比工作。对成绩突出人员，给予一定的奖励。

托养人员公约

一、执爱共产党、热爱祖国、拥护社会主义制度，以养老中心为家。

二、讲团结、讲风格、互敬互谅、互相体贴、互相帮助、不闹予盾。不发生打架、骂人现象。

三、讲究卫生，爱护公物，私人杂物未经主任同意不得带入宿舍。不得在宿舍内自设炉、灶做饭和烤火取暖。

四、服从管理，听从安排，遵守纪律；执行规章制度，外出要请销假。

五、自觉参加中心组织的政治学习、文娱活动和健身劳动，增进身体健康。不参与封建迷信和财博活动。

卫生检查评比制度

一、凡属中心公共场所、厨房、厕所，每星期大扫除一次，厕所要求用水冲洗干净，卫生区责任到人，每月定期检查。

二、室内环境卫生坚持地面天天打扫、门窗洗抹干净，床上衣被、蚊帐每月洗一次，保持室内无异味。

三、室内家具陈列整齐，经常反抹洗，不把脏物堆进室内。

四、人身勤洗澡，衣服勤换洗，保持常年整洁，无异味。

五、以上各项每月一检，并有记录，年终实行总评，评选先进个人，给予奖励，督促人人讲卫生，共创卫生、和谐中心。

鼓励劳动制度

一、提高中心经济创收能力，组织孝经人和工作人员参加力所能及的劳动。

二、对参加中心安排经济创收劳动的人员，有获得适当报酬的权利。

三、从事种植、养殖、加工、商业活动，可从获纯利中报取20%作为劳动奖励，年终时一并计算兑现，中心里不得克扣。

四、提取纯收入30%作为劳动奖的具体分配比例为：直接参动的工作人员为20%，托养人员为80%。平时采取记工分的办法，年终再进行分配。

五、对提出好建议被采纳，并获得较好的经济效益的人员，中心根据收益比例给予奖励。

请销假制度

一、养老中心的工作人员托养人员外出，必须请假，未经批准不得离开养老中心。

二、托养人员、工作人员请假由主任批准，主任请假由主管部门分管领导批准。

三、托养人员经批准外出，工作人员应交代注意事项，需使用证件的，发给有关证件，归中心后，须交回发给的有关证件。

四、外出人员归中心后应及时销假，因特殊情况需要延假的，经批准后方可续假。未经批准超假或者逾假不归的，要根据情况予以批评教育和相应处理。

食堂管理制度

一、厨房的炊具和公用物品必须指定专人负责，建立保管，使用帐册，进出物品的登记制度，损坏和消耗的物品需经主任同意方可报损。

二、食堂的周转物品，如大米、食油、调料等存放在管理室内，指定专人保管，进出库要登记并做到帐物相符。

三、保管食品应分类存放，做到存取方便，清洁卫生，严禁使用和购买腐烂、变质的食品。

四、安排好食谱，讲究营养搭配，保证质量，按时开饭，做到饭热菜香，味道好，确保老人吃饱吃好。

五、坚持公开办事制度，伙食费每月结算公布。

六、工作人员来客到食堂用膳应交伙食费，托养人员来客每月可到食堂用膳1-2餐免交餐费。

七、成立膳食委员会，由老人代表和有关人员组成，膳食委员会每月召开一次会议，听取意见，改进膳食。

食堂用餐制度

一、托养人员应严格遵守开饭时： 早餐07：00-08：00 中餐11：30-12：30 晚餐17：00-17：30

二、用餐时，每位老人要自觉到食堂，按先后秩序，老弱病残老人优先，不经允许不准打饭回房就餐。

三、用餐以吃饭、吃好为原则，反对暴饮暴食，少吃多盛，倒饭倒菜，铺张浪费。

四、用餐后，五保户自己洗碗，自己保管，其于托养人员餐具放在原桌，餐具消毒后集中保管。不得私自把餐具或饭菜带回房间。

五、生活改善日，每位老人要当顿饮食、当顿消化，不准打饭，打菜留下顿食用。未经批准，不得饮酒。安排饮酒亦应有度。

六、不准私自批变质的食品带入食堂。不得随意抽烟、乱吐口痰。

七、凡患有传染病的托养人员一律隔离，单独就餐，餐具单独消毒，传染患者的餐具，不准带入食堂。

炊事员职责

一、炊事员必须进行健康检查，凡患有肺结核、肝炎等传染病者不得从事炊事员工作。

二、炊事员工作时间要保持良好的个人卫生习惯；保证按时开餐，保证饭菜及热水的供应。

三、注意餐具的清洗、消毒及厨房的公共卫生。餐桌每餐一小洗，一天一大洗。

四、加强安全防范意识，制止无关人员进入厨房，防止意外事故发生，一旦发生食物中毒要立即报告，保留、保护好现场，封存可疑食品，以待清查原因。

五、厨房、膳厅做到室内基本无苍蝇、老鼠、蟑螂和蜘蛛网，地面无积水、污物，垃圾及时清理，室外无杂物，无臭味。

六、爱护公物，节约原料，降低成本；开饭趁热按时，就餐人员基本满意。

七、加强业务学习，努力提高烹饪技能。

值班与交接班制度

一、中心值班员，由工作人员轮流担任，其中职责是：

1、了解全中心活动情况。

2、维护中心的生活秩序。

3、检查请假人员离中心及回中心情况。

4、检查中心的安全状况，及时处置意外情况。

5、领导大门值班员，安排查铺人员。

6、接待因公来中心的人员。

7、根据主任的交待、安排处理有关事项。

8、接受上级的通知和托养人员的建议、请示、报告，并及时报告主任。

二、值班人员必须坚守岗位，认真履行职责，填写值班日记，对发生的重要问题及其处理情况，应详细记载。值班人员因事离开值班岗痊时，必须有代理人，交待清楚工作事项并告知自己所去的地点和时间后方可离开。

三、交接班。值班员的交接班时间由中心确定，中心领导组织交接，交接班时，如果发生意外情况，以交班人员为主进行处置。

保管员职责

一、严格物资入出库手续，物资入库要逐一验收，做好台帐，出库要根据制度规定的批准权限手续发放，违反规定的有友拒付，发现余缺及时查，做好统计报表。

二、保持仓库环境整洁，存放要分类，排列要整齐。定期清理，打扫库房，通风通气，防止物资积压霉变。

三、注意防火、防盗、配备防火、防盗设施。严禁在库房内吸烟，确保库房安全。

四、热情服务，礼貌待人，坚守岗位，按时发放。

五、协助主任做好养老中心经济收支的登记。做好老人参加种养业收入的逐项登记和分配工作。

六、完成领导交办的基他工作。

会计职责

一、按照国家有关规定和本中心制度，办好会计业务严格执行《会计法》和财经纪律。

二、认真编制本中心收、支计划，及时做好决算，当好主任参谋。

三、认真做好会计事项处理，按区局统一规定的会计科目做帐。财务做到日清月结，及时编制记凭证，做到科目准确，数字真实，凭证齐全。

四、及时清理债权、债务，并督促有关人员执行，负责固定资产登记管理。

五、做好财务档案保管和保密工作，发挥财务监督和保障作用。

六、及时准确编制和上报各种财务统计报表，做好捐赠款物的接收统计。

七、妥善保管会计凭证、帐册等档案资料，做好社会赠资、现金的账务工作。

八、协助主任抓好养老中心经济创收，组织托养人员开展形式样的文体活动。协助主任抓好环境卫生，督促老人搞好房间及个人卫生。

出纳职责

一、严格按照有关财务规定建立健全会计帐簿，配有兼职会计自费人员寄养费、个人或集体损赠和资助的款物、自产农副业产品收入及使用等一切经费收支都必须入帐，做到日清月清、帐款相符、帐目清楚。

二、严格执行审批制度，各项经费开支必须事先经主任同意，重大开支要向上级主管部门请示。经纲报销要有原始凭证，采购货物要有专人验收，报销凭证由经办人、验收人、主任签字后方可入帐，不符合手续的凭证不得入帐。

三、坚持财务公开，自觉接受托养对象和有关部门的检查监督，做到收支帐目每季公布一次，食堂帐目每月公布一次。

四、及时申领经费，保证人工养经费按时，足额到位。

五、严格遵守则经纪律，任何经费严禁私人供用，不得以任何理由挪用。

六、建立健全固定资产帐目，购置和制作的各类生活设施，要如实登记入帐。坚持一年一次的固定资产清查，填表造册存档，并上报主管部门，确保中心财产完整。

七、集中保管闲置固定资产，落实专人管理，防止流失。

八、按实际需要有计划地购置日常生活用品，确保入住人员生活所需。