计算机的专业自荐信

计算机的专业自荐信（共14篇）

篇1：计算机的专业自荐信

计算机编程专业的自荐信样文,关键词是自荐信,计算机编程专业,

尊敬的领导：

您好!

我是一名即将于XXXX年毕业的XX大学XX学院学生，所学专业是计算机编程。

大学四年来，我学习刻苦，成绩优异，曾多次获得奖学金。在师友的严格教益和个人努力下，我具备了扎实的基础知识。在软件方面，系统掌握了C语言，数据结构，power Builder，数据库原理，汇编语言，软件工程等，并对面向对象的DELpHI和VC 等Windows编程有一定了解。课外我还自学了VB,VF编程，ASp动态网页及SQL Server等网络数据库编程语言。现已能独立编写专业的数据库管理系统。在硬件方面，通过参与单片机设计，组装收音机，网络工程的规划与管理及组建等实践活动，我掌握了计算机的工作原理及计算机网络原理技术。

自入校以来，我充分利用业余时间广泛的参加社会实践活动。在我校信息学院计算机实验室工作的两年里，不但使我的专业技能得到了升华，也使我的管理和组织才能得以发挥和进一步的锻炼，得到了领导和老师的肯定和表扬。而且，曾经在欧亚科技等一些公司的打工经历使我具有一定的营销经验和社会经历，且业绩斐然。除此之外，在校期间，我还做过家教、社会调查等社会实践活动，积累了丰富的实践经验。

若有幸加盟，我可以致力于贵公司的软件开发或根据公司的需要随时致力于某方面的工作和学习。

“顺兮，逆兮，无阻我飞扬”是我的座右铭;“如临深渊，如履薄冰”是我的工作态度;“真诚，守信”是我的最大特点;开阔的胸襟使我获得许多朋友。聪明的头脑，创造的思维，开拓进取的坚韧，加上纯熟的专业技能，相信我是您的最佳选择。

请您给我一次机会，我必将还您以夺目的光彩。

篇2：计算机的专业自荐信

如今站在新世纪的起点上,有无数的机会,更有种种的竞争与考验,而作为正要跨出校门,迈向社会的大学生,我以满腔的热情与信心去迎接这一切。

当今社会需要高质量的复合型人才,因此我时刻注意自身的全面提高,建立合理的知识结构。

在数控方面有较深厚的理论基础,熟练掌握数控维修,数控编程,机械工程及可编程控制器等基础知识。

多年的学习生活,铸就了我勤奋诚实,坚忍不拔,积极热情的性格,培养了我拼搏向上的精神,提高了自我判断、策划、协调等多方面能力,为自己注入了全新的营养,为今后的工作打下了良好的基础。

十年磨一剑,霜刃未曾试。

我相信:我的努力+您的信任=明天的成就。

希望通过我的这封自荐材料,能使您对我有一个更全面深入的了解,我愿意以极大的热情与责任心投入到贵公司的发展建设中去。

您的选择是我的期望。

给我一次机会还您一份惊喜。

期待您的回复。

祝贵公司的事业蒸蒸日上,稳步发展!

篇3：计算机的专业自荐信

一、构建主义理论对计算机专业发展的影响

1. 体现学生主体地位

构建主义理论认为, 学生知识的获取不是纯粹来自教师的传授, 而是学生在教师和学习搭档等多方力量的帮助下, 以一定学习载体为支撑, 通过意义构建获取知识。鉴于这样的认识, 中等职业学校计算机专业必须克服教师包办的教学思想, 充分利用本专业教学的有利条件, 激励学生积极参与计算机专业课程学习, 确保学生通过学习、思考获得本专业教学应该掌握的课程知识。反思传统计算机专业教学, 发现其中存在诸多问题, 包括, 中等职业学校计算机专业教学模式过于突出教师与教材作用, 即, 过于强调教师教学的主导作用, 过于突出教材的载体作用, 忽视通过行之有效的教学方式激发学生课程学习的主观能动性, 导致学生被动学习、消极参与。同时, 由于教师教学的垄断性, 学生在计算机专业学习中已有的兴趣爱好及学习方式得不到应有的重视, 他们总是无法摆脱被教师牵着鼻子走的怪圈, 学习效果可想而知。因此, 计算机专业教学中, 为了扭转上述种种不利情况, 教师应在构建主义思想下, 体现学生的主体地位, 真正发挥学生学习的主动性。

2. 重视基础知识学习

构建主义理论在计算机专业教学中的重要表现还体现在学生对专业基础知识的学习上。计算机专业教学中, 学生普遍认为计算机专业文化知识不重要, 对计算机专业基础知识学习的重要性缺乏正确认识。事实上, 理论与实践从来就是相辅相成的, 没有理论的基础, 实践必将缺乏支撑, 也就是说学生如果没有扎实理论基础的支撑, 或者学生理论知识过于贫乏, 他们将难以开展计算机实践操作, 反过来又不利于学生学习积极性的提高。事实上, 学生计算机实践过程中暴露的诸多问题, 追根到底在于理论知识的不足, 即, 学生缺乏理论支撑下的必要分析能力、解决实际问题的能力。

二、实践行为理论对计算机专业发展的影响

1. 确立主体实践思想

中等职业学校计算机专业教学要体现全面育人的思想, 重视理论与实践的有机结合。毋庸置疑, 计算机技术应用范围的广泛性已经在社会各个行业中得到证明, 这也与中等职业学校总体育人目标相吻合, 即, 中等职业学校应该为社会培养高素质的劳动者。因此, 中等职业学校计算机专业教学应致力于学生专业应用能力的培养, 突出学生学习的实践性。我们知道, 信息时代背景下, 计算机技术的应用已经非常普遍, 中等职业学校计算机专业教学毫无疑问必须把实践摆在重要位置, 所以计算机教学必须以实践为突破口, 挖掘学生实践潜能, 教师教学尤其应该体现实践主义思想, 即, 学生必须掌握熟练的操作技巧, 确保适应未来社会经济发展对他们实践能力的要求。因此, 计算机专业教学过程中, 教师要设计合理、科学的实践操作程序, 并在计划的制订、行为的指导以及评价等方面做好准备, 确保学生实践的顺利进行。

2. 指导主体实践活动

中等职业学校计算机专业的建设与发展随着信息技术的快速发展获得了长足的进步, 显然, 教师故步自封的教学方式难以使学生紧跟时代发展的步伐, 广大教师应有更为宽广的视野, 把注意力转向更为丰富的计算机实践领域, 只有这样才能拓宽学生的学习渠道, 满足本专业教学发展的需要。计算机专业教学中, 学生的实践行为不拘一格, 例如, 教师可以通过网络教学, 培养学生获取知识的能力, 迎合学生对计算机前沿知识掌握的迫切心理。当然, 网络知识既丰富又体现着一定的复杂性, 教师应鼓励学生自问:网络学习, 对自己的专业发展有哪些具体的帮助;如何将网络中所学的知识与教师教授的知识联系起来, 只有这样才能确保学生在获取网络信息的同时, 学会对信息进行必要的筛选, 直至通过对所获取信息的整理、分析, 将与学习有关的知识内化为对自己有帮助的东西。网络知识的丰富性对初涉网络的学生而言, 可能难以确定学习方向。这时, 教师应把对学生计算机专业学习有用的知识推荐给学生, 使学生在学习过程中保持掌握知识的意识, 提高网络学习效果。

总之, 中等职业学校计算机专业教学只有遵循一定的教学理论, 并通过多方改革, 培养出符合社会需要的人才, 为社会经济发展做出应有的贡献。

篇4：计算机的专业自荐信

关键词：计算机专业；教师；专业成长；途径

【中图分类号】G420

作为一名计算机专业教师，不仅要对学生言传身教，让学生能够掌握扎实的专业知识，同时教师在课间之余还要对学校的计算机进行维护，对学校的网站建设提供技术支持，计算机教师不仅要跟上时代步伐，掌握好信息的更新速度，时刻保持良好的学习心态，接受新的技术，加强自身的专业化知识，不断创新教学方法和教学模式，并且运用专业技术培养学生，让学生学会利用技术处理生活的实际问题。

因此，教育部明确指出：教师需要加强专业化学习。

一、教师专业成长的必要性

首先，教师专业成长，是推进新课程改革、实施素质教育的需要。新课程要求教师成为课程的研究者、实施者和创造者。教师必须以积极的心态主动投入到课程改革的实践中，不断促进自己的专业发展。教师能否实现专业化，学校拥有专业化教师的数量和质量，既关系到学校发展和学生成长，又是新课程改革能否全面推广的关键。

其次，教师专业成长，是提高教师职业社会地位、提升教师社会影响的需要。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。教师是专门职业，必需经过专门的学习和训练。

再次，教师专业成长，是教师自身发展、实现内在生命价值的需要。因为知识更新的周期缩短，社会不断地向教育提出新问题，人们不断对教师提高期望值。如果教师要发展自己的事业，要受到学生的欢迎和尊敬，要得到社会的认可，就要不懈追求。

最后，教师专业成长，是促进学校发展、打造优质精品特色教育的需要。任何学校的发展首先应该是教师专业的发展，建立一支高素质的教师队伍，是学校发展的重要基石。有效地促进教师的专业成长，使他们在教学改革与发展中找到自己的位置，是教师队伍建设不断加强、师资整体素质不断提高的重要保证。

二、教师专业成长的影响因素

1、内因（教师自身因素）

首先，自我专业发展意识是教师专业成长的基石。没有教师的自我专业发展意识，就很难有教师理想的追求，也就难以有自我潜能的挖掘，也就不可能有教师的快速成长。

其次，教师的职业认同是教师专业成长的关键。教师如果能对自己所从事的职业认同，并理解其所从事工作的意义，则能产生责任感和光荣感，同时也促使他们思考：以什么样的素质来完成好工作，怎样完善专业素质、加快专业成长等问题。

再次，成就动机是人们追求卓越、力求成功的一种内驱力。教师如果有很强的成就动机那么他们就会主动要求发展。很显然，教师是否具有强烈的成就动机直接决定着其是否具有自我提高的内驱力。

2、外因（外部环境因素）

首先，社会因素影响着教师的专业成长。良好的经济发展水平，政府对教育的宏观重视，全社会尊师重教的良好氛围，新课程改革对教师提出的挑战和要求，教育行政部门重视和鼓励教师成长发展的良好政策导向，将为教师专业发展创造良好的环境空间。

其次，学校因素影响教师的专业成长。学校是否营造一个敬业乐业、进取有为的成长氛围，是否制定目标规划、明确教师的培养要求，是否唤醒、激发教师的自我发展需求，是否搭建舞台促进教师的成长等等，将直接影响着教师的专业成长水平。

最后，家庭因素影响教师的专业成长。家庭支持度、家庭文化背景、家庭的经济实力等因素也影响着教师的专业成长。

三、计算机专业教师专业成长的途径

学校在实践中，总结提出了实现计算机专业教师专业化成长的四部曲：学习、研究、实践、反思。具体可分为以下几种活动。

1、读书活动

读书的热情、习惯和需要直接决定学校的文化品位，决定学校的未来发展方向。计算机知识更新的步伐日益加快，计算机专业教师想不被淘汰，就必须及时更新自己的知识，博览群书，让自己永远有一桶水。

2、学会对教材灵活运用

计算机专业的老师上课时应该从身边的实际例子给学生实地讲解，这样不仅学生易于理解，也会对课题产生浓厚的兴趣。这样教师既拓展了教材，学生也提高了自己的解决实际问题的能力。其实教材的资料并不是时时都在更新的，所以会有跟不上实际教学的情况，因此大部分情况下教师们更应该自己收集教材，把一手资料转化为教学内容，这样既新鲜又有教育意义。

3、善于设计多种教学活动

教师不仅要懂得如何创新教材，还要不断审视自己在教学过程中遇到的教学问题，那么教师应该及时对问题进行分析并且解决实际问题。给学生分配任务看似简单，但操作起来并不容易。因为，教师设计的课题是给学生发挥自己个性的空间，同时又是可以跟学生共同探讨问题的桥梁。一方面，可以达到培养学生的目的；另一方面，也有意识地培养学生的团队合作意识。学生在实际处理问题是也增强了自信心。

4、在反思中进步

首先，时刻反思教师这一职业道德素养。作为一个合格的教师应该是懂得尊重学生，引导学生积极向上，有人格魅力的教育者。

其次，反思自己的知识储备。教师作为教育者，首先要对自身的知识不断加强、不断充电。

再次，反思自己的教学方法。对不同的教学对象需要采取不同的教学方法，教师在教育一批又一批学生的同时也是在不断成长的同时，取长补短，不断进步。

教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。

参考文献

[1]宁晓波，何芳超，盛永利，中职学校计算机专业教师知识技能的测评及分析[J]，统计教育，1996（6）

[2]喻朝林，中职计算机专业教育现状分析与发展对策[J]，西北职教，2009（3）

[3]百度文库，浅谈教师终身学习的重要性，2011-7-19

[4]福建省教育厅网，促进教师专业成长的有效途径，2007-12-13

篇5：计算机软件专业生的自荐信参考

您正在浏览的自 荐 信是计算机软件专业生的自荐信参考

我是某某学校某某专业某某年级学生某某。毕业将至，又一个新开始即将来到，等待着我继续努力奋斗、迎接挑战。时光飞梭，将带着童年的梦想、青年的理想离开学校，走上工作岗位。大学四年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的四年。惠于理工大学的浓厚学习、创新氛围，熔融其中四年使我成为一名复合型人才。

在校的主要任务是学习，所以我掌握了较强的专业知识，并把理论知识运用到实践中去，期末总评成绩名列年级前茅，获得优秀学生奖学金二等、三等各两次,荣获校级三好学生称号。我所学专业是计算机，对电脑有着近乎狂热的.喜爱，在熟练掌握各种基本软件的使用及硬件维护过程中，有独特的经验总结。顺利通过国家社会和劳动保障部高新技术办公软件应用模块资格高级操作员考试。在个人爱好的带引下，入校我便参加了校书画协会，由干事到副会长，这是对我的付出与努力的肯定。我们根据理工校人文气氛不浓的状况，组织开展一系列活动丰富校园生活，被评选为重邮优秀学生社团。所组织的跨校联谊活动，达到预期目的，受到师生首肯，个人被评为重邮西政两校现场书画大赛优秀领队。静如处子，动如脱兔，181cm的身高和出众的球技，使我登上球场后，成为系篮球队主力小前锋，与队友一起挥汗，品味胜利。文武兼备，则是我大学生活的一重要感悟。此外，在担任班团支书和辅导员助理期间积极，为同学服务，表现出色，贡献卓越荣，获校级优秀学生干部称号。

大学三年级，我以优异的成绩与表现，光荣地加入了中国共产党。加入这个先进的团体，是我人生的一次升华。在保先中，我更是严格要求自己，带领身边同学，一起进步。曾获精神文明先进个人称号。在参加义务献血后，让我更加懂得珍惜生命，热爱生活。假期中，我根据专业特长，在电脑公司参加社会实践，这对我的经验积累起到了极其重要的作用。考取了机动车驾驶执照。对即将步入社会的我，充满了信心。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，怀着饱满的热情、坚韧的性格、勤奋的态度，等待着我的是机遇与挑战!抓住这个机会，为单位尽自己绵薄之力。

篇6：计算机的专业自荐信

在当下的中国社会，大家逐渐认识到自荐信的重要性，自荐信可以展示出自己的才干和优势。你还在为写自荐信而苦恼吗？以下是小编收集整理的计算机科学与技术专业大学生的自荐信，仅供参考，欢迎大家阅读。

尊敬的领导：

您好，首先感谢您在百忙之中阅读我的个人求职自荐信！

我现就读于华北水利水电学院计算机科学与技术专业，将于20xx年毕业。现向贵单位应聘。

本人自从20xx年进入大学以来，一直刻苦努力，勤学好问，经过四年的不懈奋斗，我顺利完成了本科阶段的各门课程，并取得了较好的成绩，曾五次获得学校奖学金。四年的学习，使我具备了扎实的理论基础和知识结构，开阔了自己的视野，拓展了自己的思维。良好的基础知识功底使我坚信自己能够在今后的工作岗位勇挑重担。

努力学习的同时，我还时刻注重自己综合能力的培养，积极投身于各种实践活动中。大学期间，我积极动脑，刻苦钻研，成功开发了一些管理系统软件，使自己的动手实践能力得到了较大程度的提高。同时，参与实践工作的经历也使我认识到做事塌实、努力奋斗的.重要性。

四年的大学教育赋予我更多的是思想和理念，思维与智慧，但我清楚地认识到，这仅仅是个开端。作为一名应届毕业生，工作经验不多是事实，但我愿意一步一个脚印、踏踏实实地积累经验，做好本职工作。我渴望用自己所掌握的知识和技能为贵单位的蓬勃发展做出自己的贡献！

“毛遂自荐诚可贵，预展宏图需孟尝”，在此感谢您的关注，殷切盼望您的回音。

盼面谈！最后祝贵单位蓬勃发展，前程似锦！

此致

敬礼！

篇7：计算机专业自荐信

您好!

我是一名计算机专业的毕业生。在下十分有幸的给您抽中并阅读我这份自荐信，给我一次迈向成功的机会。

作为一名计算机专业的中专学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。在三年的学习生活中，我所学习的内容包括了从计算机基础知识到运用等许多方面。通过对这些知识的学习，我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握，此专业是一种工具，而利用此工具的能力是最重要的，在与课程同步进行的各种相关时践和实习中，具有了一定的实际操作能力和技术.

在学校工作中，加强锻炼处世能力，学习管理知识，吸收管理经验。我还参加了许多社会实践会动，并顺利完成了各项任务。我正处于人生中精力充沛的`时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，所谓“活到老，学到老”我不满足与现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我希望能够加入贵单位。我会踏踏实实地做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。

老师说过“莫把工具当玩具”我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献。如果有幸成为贵公司的一员，我将从小做起，从现在做起，虚心尽责，勤奋工作，在实践中不断学习，发挥自己的主动性，创造性，竭力为公司的发展添一份光彩.:

在学校期间就很努力，来到公司后我会更加的努力，我不求得到公司多少的回报，我希望能够给贵公司将来的发展献上一份贡献，为公司的业务扩大做出自己的微薄之力，使公司的未来的发展蒸蒸日上!

希望能早点加入贵公司，为公司效力!

谢谢您的阅读!

此致

敬礼

篇8：计算机的专业自荐信

一、现阶段计算机专业英语教学的背景

计算机专业在职业高中的发展始于二十世纪九十年代初期, 经过高速、快速发展期以后, 从原有的火热, 到现在的艰难维持, 计算机专业似乎已经被很多中职学校介定为“重点、难点”专业, 进入该专业的许多学生无心向学、沉迷于电脑游戏, 一上计算机专业课程如VB、数据库编程等课程, 不是打瞌睡就是像听天书一样昏昏沉沉。

近年来, 职业学校录取的学生中考分数较低的情况已经是比较普遍的现象了, 很多职高生最基本的文化基础都没有, 更没有良好的行为习惯和学习习惯。结合学生进校后的实际情况来考察, 可以说, 中职生特别是计算机专业的学生对理论学习的理解、接受能力较弱, 在学习中大多数学生缺乏学习热情, 因中学时代的学习失败而带来的阴影影响了学习的自信。相当一部分学生缺乏刻苦钻研的精神;部分学生学习能力或智力、记忆能力上存在着偏差;有部分学生虽然显得聪明伶俐, 但对于课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应, 学习效果不好。而学生对于自己专业的学习兴趣比较大, 学习时间的分配也倾向于专业课, 这让英语老师更难有效提高学生们的英语水平。

中职学校在教学方法、内容上, 由于历史原因的影响, 教材还是和学生的生活实际相差很远, 与专业和职业的结合相适应的教材难以统一编写。教师比较偏重于传统的教学, 注重知识的记忆, 倚重书本教学, 联系实际不够, 忽视能力的培养, 忽视习惯的培养和形成。在教学内容的处理与呈现, 教学方法的选择, 教学的评价上, 还是以传统的普通高中的模式进行。随着高等职业大学招生数的逐年增加, 应试教学的影子在较多的学校里存在着不同程度的显现, 文化课教师与普通高中教师基本是一个教育历年, 那就是为升学而准备, 存在着中等职业学校文化基础课教学成为高考附庸的危险倾向。

二、渗透专业因子教学的目的和意义

“职业教育就是就业教育”这是对职业教育本质的最简约的说明。职业学校培养目标是与社会主义现代化建设要求相适应, 德智体美等全面发展, 具有综合职业能力的高素质劳动者。

当前, 中职课程体系由文化课、专业理论课和专业技能课三大块课程组成。文化课是专业理论课的基础, 专业理论课是专业技能课的基础, 而技能课是文化课和专业理论课在实践中的应用环节。文化课是基础, 专业理论课是核心, 专业技能课是关键, 三者都是为了教育目标的实现。三大课程的出发点是为了适应社会需求和人的发展, 归结点是提高学生的综合素质和职业能力, 造就适应社会、促进经济发展的高素质劳动者, 实际上是统一的。因此, 我们在考察中职英语教学的时候, 也应当以就业为导向, 不能单纯从升学的角度来指导英语课的教学。那么如何结合计算机专业英语的特点, 在中职计算机专业英语课堂教学中, 以就业为导向, 渗透“专业因子”, 这就成为了我们进行研究与探索的出发点。

虽然许多学校开始注意到计算机专业英语课堂中渗透“专业因子”, 更有些中职学校开始开设计算机英语课堂, 还有些学校编写中职计算机英语校本教材, 希望学生能够更好地掌握计算机英语, 但往往许多学校没有达到目的, 使这些教学计划流于形式, 甚至刚实施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、长足而有效地开展“计算机专业英语课堂渗透‘专业因子’的探索”有着重要的意义:有利于计算机专业学生认识到学好计算机英语的重要性, 为将来的职业生涯打下基础, 在具体的时间操作中“知其然”, 更知其“所以然”;有利于英语老师更好地结合计算机英语的特点进行英语教学, 渗透计算机“专业因子”, 提高学生学习专业知识的兴趣, 扭转目前英语教学中的劣势局面, 从而达到预期的教学目的。

三、初步探索的内容与方向

要实践在计算机专业英语教学中渗透“专业因子”的教学探索, 我们准备从以下几个方面着手。

1. 挖掘现有教材的职业元素、专业因子, 找准与计算机专

业知识相关高度的教学切入点, 巧妙地将学生的计算机专业知识与技能的训练纳入到英语学习能力培养的轨道, 实现与学生专业职业技能培养的有效接驳。

但凡教材都有其通用性、经典性及学科稳定性的一面, 中职英语教材也不例外, 然而英语教材却又独极鲜明的主观性、多视角性, 英语教学的开发空间和改革能量都是巨大的。据此, 我们在日常的英语教学实施过程中, 可以根据不同专业的属性与学习需要, 从迥异的角度去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子, 只要找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的教学突破口, 完全可以实现英语教学与专业技能学习最大限度的交融。

我们希望这种英语课兼容专业技能训练的教学境界, 不仅能彻底瓦解学生“英语课与专业课学习无关、学英语耽误时间”的错误思想, 而且能使学生感受到, 学好英语能助他们专业学习以一臂之力, 犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙, 同时, 他们的专业特长也在英语课上大有用武之地, 英语学习的态度会因此有一个根本性的转变。

2. 瞄准人才市场需求及就业结构变化的趋势, 补充计算

机专业性教学内容, 构建中职英语渗透“专业因子”教学的“立交桥”。

再优秀的教材都只能是教学的一个纲领和框架、一种思路和导向, 更何况中职英语教学要因教学对象及专业、岗位、工种的不同而施教, 所以, 要使中职英语教学真正地鲜活、实用、“有血有肉”起来, 关键还是依靠教师“对症下药”, 把握好职业领域内的专业技能与英语能力的粘和点, 补充大量适用、实用的最新专业性教学资料, 以英语技能的训练为枢纽, 兼顾、辐射至本专业、岗位直至工种, 构建中职英语渗透“专业因子”教学的“立交桥”, 以便学生日后能顺利踏上自己理想的职业之路。

3. 模拟计算机专业与岗位的实况设置情境, 进行英语能

力专业化、岗位化的仿真训练, 凸现中职英语教学的实用性、应用性、岗位性。

实用性、应用性、岗位性是中职英语教学的精髓与极致, 但由于种种条件的限制, 现场实践性教学很难组织和实施, 多数情况下, 只能进行模拟仿真教学。教师要粗略知晓计算机专业的实践岗位群、具体工作场合, 以及职业环境等要素, 并以此为向导, 再结合具体教学内容的特点, 综合权衡, 精心策划出仿真度高的工作场景, 让学生身临其境地进行职业英语能力训练, 给学生提供一个“准上岗”的实践培训和就业前的综合演练大舞台, 为今后胸有成竹地走上工作岗位奠定坚实的基础。

4. 英语教师和专业教师“结对”, 或者联手课堂、联合考

评, 构建在计算机专业英语教学中渗透“专业因子”英语教学的有效途径。

英语教师不妨“就地取材”、备课时积极主动地与计算机专业教师进行一对一的沟通、咨询与磋商, 一定能收到事半功倍的效果。有些英语能力和专业技能训练结合度高的课堂, 也可以尝试“双师”教学, 即英语教师和专业教师共同和谐地执教于课堂, 并可实现资源共享。课后作业和考评测试也可以实现英语课与专业课的“联姻”。

5. 继续发扬英语学科的传统教育功能, 强化学生通用 (普适性) 职业能力的培养, 提高学生的基本职业素养。

综合职业能力既包括学生的专业理论知识与专业职业技能, 又包括基本的文化知识与素养、语言交际能力、应用写作能力、沟通合作能力、自立自强能力、再学习能力及实践创新能力等任何专业和岗位都需要的通用性 (普适性) 职业能力。专业职业技能固然重要, 可以使学生毕业即能上岗, 上岗即能“顶用”, 也满足了社会的“急用”, 但是, 当今社会的人才观和中职教育的培养目标都要求我们还必须重视学生通用职业能力的强化训练, 因为就业结构始终是个动态的发展性网络, 学生也必须具备转岗的能力、再就业能力、继续深造学习的潜质, 成为一专多能、全面发展的应用型复合人才。因此, 在计算机专业英语教学中渗透“专业因子”的教学探索中也不应缺少这样一个重要的环节。

以上五个方面的探索, 需要组内教师的密切配合, 以及学校的鼎力相助才有可能付诸实践。我已就此论题, 申请课题研究, 希望能由理论转化为实际的效果。

参考文献

[1]国新办就《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见工作情况举行发布会 (www.moe.edu.com) .

[2]娄俊林.计算机英语教学模式的研究与实践.河南金融管理干部学院学报, 2006.1.

[3]张云.计算机英语教学的困境与对策研究.嘉兴学院学报, 2004.5.

[4]杨利.关于高职计算机英语教学若干问题的探讨.科技文汇, 2006.7.

[5]《继续教育》2006年第10期.

篇9：计算机的专业自荐信

关键词：中职；计算机；跨课程；有效教学；探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0075-01

办学质量和办学特色，决定着中等职业学校的生存和发展。“招得进、学得好、出得去”，是我们职教人必须时刻面对的论题，其中“学得好”是关键。

为此，笔者以本校作为研究的依托，从2010级、2011级学生、2012级新生计算机应用专业学生为研究的标本，从中选取计算机应用基础、计算机专业基础课、专业课作为研究对象，结合相应的教学改革实验，探寻适合于中职校计算机专业课教学的有效模式，进而为中等职业学校的有效教学提供借鉴和参考。

一、问题的提出

多年来，我国的中等职业教育生源质量低、生源数量少的现象普遍存在，学习能力差、学习习惯差的学生占据相当高的比例，教学过程中教师教得累、多有力不从心，而学生学得累、无法体会到学习的乐趣，教学绩效低下。主要原因如下：

1.生源少、质量低。初中毕业生数逐年递减、普教规模做强并略有扩大的前提下，我校潜在生源逐年锐减、生源质量逐年下降，面临巨大的压力。

2.课程设置不合理、缺位。根据《实施性教学计划》开设课程，而课程设置基本上以大专院校为蓝本。课程遵循学科体系，授课模式上仿效普教，实践课难形成中职特色。

3.教学要改革。从学科出发，各课程间自成体系、相互割裂，某一知识点出现在不同的课程中时，其呈现和表述是“你唱你的，我说我的”步调不一致。学生学习过程中知识迁移比较困难、往往混淆不清，在教学活动中形成较大障碍。

4.评价方法随意性大。评价方法缺乏科学性，没有系统性，评价机制没有明确的导向作用。

二、探究的基本做法

当前，学生普遍语文、数学等基础薄弱，学习专业课时困难重重。常常是专业课堂中补充数学、物理等知识，而数学等课堂仍按照数学知识体系教学。开展“中等职业学校计算机专业有效教学模式的探究”，就是要研究如何改变与消除数学、各门专业课程“你唱你的、我说我的”、“同唱不同调”现象，通过跨课程校本教研，跨课程教学整合，探索有效教学模式。以数学与计算机专业课程为例进行说明：

1.专业课程教师分别按课程进行梳理，调查其中涉及的所有数学知识点，研究专业课程对数学有哪些具体要求，建议相应知识点教学时段、提供典型实例。采用列表的形式对调查结果进行汇总。

2.数学教师对全部专业课程调查列表中知识点进行处理。一是将涉及多门专业课程的知识点进行合并、编制典型例题；二是确定相应知识点教学时段、明确具体的教学要求和计划等。

3.数学课作为文化课具有基础性和公共性，而各专业课程对数学的要求差别是比较大的，往往有一些具体要求，需要在数学教学、专业课程教学中有意识地相互渗透、有机结合。相关任课教师集体研究教学方案、集体备课，主要做到：统一对“教学要求”的理解，协调“教学时段”安排，优化“相关例题”选用。这样各课程能够相互协调，步调一致、有计划、有步骤地实施教学活动。

4.根据教学整合要求实施“对接教学”，实现数学与专业课程之间的平稳过渡，消除或减少学生在学习数学、专业课时课程差异感。

5.及时对教学绩效进行评估。实施教学整合时，相关数学教师、专业教师随堂听课，课后及时进行评课。再根据问卷调查情况，进一步讨论和反思教学的成功与不足，总结经验与教训，改进今后的教学。

三、探究的初步成果

结合学生学习基础、学习能力、就业能力培养的实际需要和大多数学生的接受能力，有计划、有步骤地逐步推进。跨课程进行教学内容、教学资源等教学整合后进行教学，以让出教学时间优化我们的教学安排，实现资源效用最大化。

在探究中我们发现：有效教学模式要立足课堂，立足教学改革，“真正的教学成果应体现在课堂上”，再好的课程如果不能通过课堂的检验也是不完美的。有效教学模式中跨课程教学整合，绝对不是教学内容的简单增减、生硬取舍，而更加重要的是教师教学思想和理念的转变，是教师行为的转变，是教师教育教学技能的更新与提升，教师团队教学水平的提高。

四、探究的点滴体会

1.有效教学模式的探索，对教师提出了更高的要求。出于专业建设的需要，中职校必须加快高技能“双师型”教师的培养，致力于专业建设和改革，鼓励教职工专业素养培训；鼓励教职工参加各种层次的学历进修；鼓励教职工参加各种类型的技能证书考试；选派专业教师学习新知识、新技术、熟悉新设备，为理论教学和实践教学提供知识储备和能力培养。

2.有效教学模式的探索，对学校课程改革与建设提出了更高的要求。教学资源的投入必然加大，对教师教科研的要求提高了，这需要我们能够理性地、科学地认识并接受。

3.有效教学模式的探索，要更新教育理念。随着教学与社会人才需求的深层次接轨，教师职能除了“传道、授业、解惑”以外，还需掌握现代管理理论，借鉴企业管理经验，运用现代管理动技术，改进课堂，促进教育教学质量的提高。“改课堂、变方法”，假如教师观念不改变，最终还是会停留在老师“灌”学生“装”的“填鸭式”教学方法上，“换了汤没有换药”，穿了新鞋走的还是老路。

总之，我校2年多的“中职校计算机专业有效教学模式的探究”，体现职业教育教学的特色，追求教学的实际效益，是我们经历的富有挑战的历程，在全体成员共同努力下，已经形成了一定的成果。但我们的研究还是粗浅的，还需要一个较长的艰难过程才能走上健康发展的道路，最终接近和到达成功的彼岸。

参考文献：

[1]《密歇根大学校长谈跨学科研究》，《科学时报》，2005年6月28日。

[2]《浅谈中职学校的校本教研》，《科学教育研究》，2009年4月第2期。

[3]《跨学科教研提升校本教研高度》，《中国教育报》，2007年11月23日第5版。

篇10：计算机专业自荐信

您好!

非常感谢您能够在百忙之中审阅我的自荐材料。

我叫罗xx，是成都理工大学信息管理学院电子商务系商业计算机应用专业20xx届毕业生。

在校四年，我用自己 的勤奋和踏实，凭借自己的毅力和汗水走过了充实、丰富多彩的大学生活。现在，我即将毕业，面对新的人生选择和挑战，我信心十足。

我在各方面能够严格要求自己，积极要求进步。我立志成为一名高素质、全面发展的复合型经济信息应用与管理(商业类)人才，完成了商业计算机应用专业的学习。作为跨世纪的大学生，仅仅靠课堂上学到的知识并不能完全解决实际工作中的问题。从大一开始，我就特别注重在认真学好专业课的同时，努力培养素质和提高能力，充分利用课余时间，拓宽知识视野，完善知识结构。在竞争日益激烈的今天，我坚信只有多层次、全方位发展并熟练掌握专业知识的人才，才符合社会发展的需要和用人单位的需求，才能立于不败之地。在做到努力学习的同时，我也非常注重培养和锻炼自己的社会工作能力。通过积极参加学生团体和组织的各种活动，培养了我较强的工作组织能力、领导能力和良好的合作精神，培养了自己较强的集体主义责任感和荣誉感。我善于沟通，为人诚恳，做事积极主动、认真、踏实，能够吃苦，具备了较强的动手能力。

贵公司以科技为先导，向生产要效益，全面实施科技兴企的发展战略，必将成为有用人才的用武之地。贵公司充满生机和活力的现代企业制度改革将是我建功立业的机遇和挑战。尽管您也许觉得我所学的知识和贵公司的要求还有一定差距，但我相信通过虚心努力和锐意进取，能够迅速弥补自身的不足，并发挥自己的特长。我衷心希望能成为贵公司光荣的一员，并为贵公司的发展和腾飞做出应有的贡献。

衷心感谢您对我求职的考虑，随附求职简历一份。静候佳音!

最后祝贵公司业务蒸蒸日上!

xxx

篇11：计算机专业自荐信

尊敬的各位领导、老师：

您们好!

本人是赣南师范学院数学与计算机科学学院数学专业毕业生，经慎重考虑欲加盟贵学校。

在大学三年里，时刻按照“宽专业、厚基础、强能力、高素质”标准去锻炼及发展自我，在不断的学习和实践中提高了自己的综合素质，已把自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、富于协作精神的时代青年。

我相信未来社会需要的是高素质的复合型人才，成功的学习者在充分的认识到书的价值的同时，也应认识到书的无价值。因而我在学习之外，积极参加了各种各样的课余活动，如“计算机协会”、“数学建模”等。所有这些活动都有利于我提高自身的计算机操作能力和团体协作能力。XX年下半学期在江西省会昌县第二中学教育实习一个多月，在教学和班主任工作两个方面得到较好的锻炼，掌握了教学各个环节的基本要求和方法，了解了班主任工作的主要内容及其意义，具备了独立从事教学工作和班主任工作的能力。在实习期间表现出色，受到当地教师、领导的认可，被学校评为“优秀实习生”。在班主任管理方面及和学生沟通方面获益匪浅，管理好一个班不仅仅靠能力，更重要的是用心，有激情，只要拥有朝气蓬勃的活力才能更好的把工作做好。

我坚信命运之神只垂青于有准备的人，目睹过去深感母校的培养恩深，注目将来惟有以热血、真诚、眼泪和汗水回报社会的赠与，让生命之烛高举奋斗之光!

我将贵校作为首选目标，是因为贵校拥有优美的教学环境和积极进取的拼搏精神。我相信在贵校领导的帮助指导下，我一定会学得更多，做得更好。

相信您的眼光，相信我的选择。

诚候佳音!

此致

敬礼!

自荐人：曾xxx

x年x月x号

计算机专业自荐信二

尊敬的领导：

您好!

首先感谢您在百忙之中抽出时间阅读我的自荐信。

我是一名即将于20xx年毕业的xxxxxxxxxx学院学生，所学专业是计算机。

大学四年中，我吸取了丰富的专业知识并锻炼了自己的能力。通过四年的苦读，我掌握了c语言、汇编语言、编译原理、powerbuilder，数据库原理，并对面向对象的c++和vc++等windows编程有一定了解。课外我还自学了delphi编程，asp动态网页及网络数据库。学好计算机必须有过硬的外语水平，我以较好的成绩连续性通过了国家英语四级考试，现已能阅读并翻译计算机资料。另外值得一提的是我利用业余时间考取了microsoft公司的mcse(microsoft certified system engineer)。

自入校以来，我充分利用业余时间广泛的参加社会实践活动。曾先后在两家网络公司做过网管和技术员等兼职工作。积累了丰富的实践经验，尤其是在网络管理及维护方面。

若有幸加盟，我可以致力于贵公司的局域网的设计实现以及维护，或局域网广域网的交换与路由设计实现和维护等工作。

最后再次感谢您耐心的阅读了我的自荐信。

此致

敬礼!

自荐人：

篇12：计算机软件专业自荐信

您好!我写此信应聘贵公司招聘的一职。我很高兴地在xx网得知你们的招聘广告，并一直期望能有机会加盟贵公司。

我是东北师范大学应届毕业生，将于20xx年7月毕业。所学专业是金融学，在校期间学到了许多专业知识，如国际金融、货币银行学、中央银行学、财务管理、财务会计、证券投资学等课程，主要涉及金融会计等方面，对证券和市场有一定了解，并有一定实际操作经验，也曾在金融部门实习过一段时间。本人精通韩语(母语)、熟练掌握英语(六级)、略懂日语，熟悉计算机硬件拆装。

本人积极向上，为人正直，有强烈的责任感，善于与其他人相处，并且喜欢自学各种新知识。我深信可以胜任这一职，个人简历及相关材料一并附上，希望您能感到我是该职位的有力竞争者，并希望能尽快收到面试通知，我的联系电话是135xxxxxxx。

感谢您阅读此信并考虑我的应聘要求!

此致

敬礼!

自荐人：xxx

篇13：计算机的专业自荐信

1 实施专业导师制的背景

随着适龄人数的减少, 高职院校的学生专业素质越来越低, 传统的教育体制多少都存在着一些问题。首先, 学生对自身的定位不清楚, 高职层次的学生从中学进入高校本身就是一个大跨越, 面对高校侧重于自主学习的环境, 他们虽对个人定位充满憧憬与渴望, 但对自己所学专业情况缺乏了解, 对专业发展和就业前景表示迷惑, 需要专业教师的指导。其次, 大班上课以及短课时, 影响了学生的主动性和积极性。高职院校学生的来源较多, 以及学生之间在性格、习惯上的明显差异导致面对统一模式教育下所收到的成效不明显, 更无法满足市场对该专业的要求。再次, 专业教学局限于本课程, 而没有将其他已经学习了的课程结合起来, 导致学生学习无目的性, 不能认识到课程知识的用途, 缺乏积极性。

2 专业导师制的实施

2.1 导师的来源

导师是导师制实施中的核心, 导师的合理选择是让学生得到综合发展的基本保证, 可由有意愿承担导师工作的具有讲师及以上职称的教师自愿申报, 院系审核批准。选择导师的首要因素是要有责任心, 如果导师不太负责, 那么导师制将形同虚设。但是由于校内导师和校外导师所指导方向的不同, 他们的选择又分别有不同的要素。校内导师应该具备以下几点:1) 对计算机专业方向和培养方案认识透彻;2) 能较好把握专业的发展前沿技术;3) 具有一定的项目经验。

2.2 受众范围

考虑到学生专业学习的差异、兴趣特点, 教师开发项目、研究方向不平衡以及教学资源的有限性, 尤其是高职师生比较低的情况, 导师制只能是局部的, 不可能面向全体学生。面向学生的公平性主要通过挑选的方法保障, 如以专业成绩、已有专业表现、学习态度等为主要依据, 并要求这些学生通过自己在专业导师制项目活动中的学习、钻研来影响和带动更多的同学, 改进专业学习氛围, 扩大学生受益面。

被指导的学生要有愿意接受导师指导的意愿。在选择导师的前期宣传工作是十分重要的, 要让学生了解导师制的积极意义, 了解每位导师各方面的专长, 方便学生根据需要进行选择。当然, 导师制的实行应从大一新生入学伊始就应予灌输, 除了师生见面会之外, 还应创造更多的机会让师生有更多的接触和了解, 以便学生在选择导师的时候能够心有所属。师生见面会, 最好是放在大二, 因为大一通常是一些通识课以及基础课, 学生还没有确立方向, 同时大二的时候, 学生对于导师制这一制度已经有所了解, 尤其是对于相关导师也应有所熟悉。

2.3 双向选择

专业导师制应该采用双向选择方式进行配对。首先, 由学生对导师进行选择, 学生根据自己的情况选择导师, 一名学生可以选择两位导师, 名单汇总后, 由导师进行选择, 一般一名导师带五六名学生。对于有的导师, 可能只有一两名学生选择, 则该导师可只带选择自己的学生;如果很多学生同时选择了一名导师, 而该导师选择了五六名学生后, 其他的学生可以考虑他们的第二志愿中填写的导师, 再次进行组合;如果出现两个导师都未选择该名学生的情况, 则可以调剂到相对来说名额未满且针对该生兴趣方向的导师名下。高职生在校时间短, 不宜频繁更换导师, 最好整个学习期间都是一个导师。如果更换导师, 原则上由学生提出, 须经导师同意。

2.4 导师制的运作

一旦师生配对后, 导师就应该主动熟悉学生。在了解学生的兴趣和爱好后, 导师就应该在两周内给学生布置项目任务, 同时确定好, 每周见面时间, 以及见面时要做的事情, 如检查学生的任务或者学习进度, 同时对学生的平时表现也应进行评估, 考评导师制的实效。如对学生读书笔记、作业情况、考试成绩、参加各类比赛的获奖情况等方面, 全面考评学生, 并对学生进行纵向比较。

导师布置的项目, 应该强调项目的专业性和实践性。项目主要考虑两方面的专业活动:一方面是紧密结合教师的专业特点和参与研究项目的实际状况, 由教师来选择和设定。另一方面是紧密结合目前在高校开展的大学生科技竞赛以及各种高职技能竞赛等活动。

2.5 导师激励机制

大部分高职院校, 教师的教学任务都很重, 如果没有合理的激励机制, 很可能沦为形式主义。导师的平时指导计入工作量, 可以按照课时计算。比如每个学期每个学生按照20~30个课时计算。

参考文献

[1]张忠海.高职院校实施导师制的实践与探索[J].深圳信息职业技术学院学报, 2010 (9) .

[2]李爱华.计算机专业学生能力培养的研究与实践[J].科技信息:学术版, 2006 (8) :395.

篇14：计算机的专业自荐信

关键词：计算机专业学生；综合能力；专业团队活动

中图分类号：G642

1 提高计算机专业学生综合能力的原因

第一，现在包括计算机在内的科技发展速度都很快，但是教材的编写出版工作却因为一些原因脚步比较慢，同时也过于理论化而跟不上时代的发展。现在中职学校等教育机构的计算机相关教材用的还是之前的老版本，完全跟不上时代的节奏也与社会实际相脱节。学生即使学了，也只是比较老的知识和技术，而且这些知识也没与社会实际相结合，导致学生的综合能力满足不了市场的需求。第二，学生本身在计算机学习中，对基础知识学的不扎实，专业知识面又比较狭隘，对自己的要求不高，对课本上的知识没有深入学习。也就更谈不上其它方面知识的学习了，此外也没有养成从生活中学习、自主学习、终身学习的好习惯。导致自身专业知识水平低，操作能力不达标，其它能力也无法达到企业要求而不得不从事与计算机专业无关的工作。第三，学校教育在不断发展规模也在不断地扩大，但是有些学校资金匮乏，无力更换或采购新的计算机设备来教学，甚至有些学校使用的计算机的显示器早已退出电脑市场的CRT显示器，让学生只能学习理论知识却不能据此进行实践和操作，不能巩固知识，也不能将理论知识运用到实际中去。此外，部分中职学校的课程设置不合理也是一个突出的问题[2]。第四，部分中职学校的计算机方面的师资力量比较弱，计算机专业教师自身水平不高，教师的知识、教学方法和教学手段也是跟随着老教材而没有及时地进行更新，不能满足学生需求。有些老师只传授计算机理论知识，而忽视了学生实际操作能力、创新能力、团队合作能力等综合水平的提高[3]，导致学生进入社会工作后经常感到虽有丰富的理论知识，但却手足无措、无从下手。这几点问题都导致计算机专业学生综合水平能力低下，毕业后不能满足企业的需求而找不到工作，有些即使找到了也是与计算机技术不相关的工作，这些极不利于我国计算机专业人才的培养，也使得企业虽然出高薪却招不到合适的计算机方面人才的问题更严重。因此，中职学校和教师急需对此进行研究并采取合理有效的手段来提高学生综合能力水平。

2 中职计算机专业学生综合能力培养的内容

2.1 计算机技术的专业知识。对于任何一个专业的学生来说，专业知识是学生学习知识的基础。虽然大部分中职学校比较注重学生的实际操作能力的培养，但是也不能因此就抛下了专业理论知识的培养，这无异于捡了芝麻丢了西瓜的行为。没有专业知识打基础，学生怎么进行实际操作，提高谈实际操作能力、创新能力等其它能力也无从谈起。

2.2 计算机技术的应用能力。学生在老师授课前，首先对要学习的内容进行大概的了解。在课堂上，注意记住每一个作品需要的工具、命令、步骤和方法。做完老师或者课本提供的例子以外，发展创新能力和应用能力做出属于自己的作品来，这样一来，技术知识就学的更扎实了。学生要多找例子多模仿，模仿熟练以后就可以创新，做到灵活应用，把课本上的知识变成自己的东西。只有这样才能在以后的工作中做到随机应变，才能更好的将知识应用到实际案例中。

2.3 学生的道德素养。学校和老师除了注重学生学习计算机专业知识和操作技能以外，同时也要注意学生道德素养方面的教育。社会充满着各种压力和竞争力，一个只有知识、只懂操作但没有基本道德素养的学生是不会被企业录用的。所以，学校和老师需要培养学生的道德素养，让学生掌握团队意识、合作意识、服务意识等道德，以期更好的提高学生对社会的适应能力。

2.4 其它方面的能力。除了上面的能力以外，学生的语言能力、应变能力、社交能力、自理能力等都是需要在学校和生活中学习和培养的，这些能力提高对学生日后的工作生活具有重要意义。

3 通过专业团队活动提高中职计算机学生综合能力

笔者近这几年来，一直负责影视制作和动漫制作小组的指导工作，所带出的学生和一般学生比较，不管是动手能力，还是团体协作、交际能力等，都有明显的提高。笔者认为，要培养中职学生的综合能力，除了加强常规课堂的课程建设与教学改革外，非常有必要根据计算机专业特点和职业能力的培养要求，选择学生组建以培养职业技能为宗旨的专业团体（包括活动小组、教师工作室、俱乐部等），以小组的形式开展一系列较强针对性的开放式的实践性教学活动，对常规课堂进行有效的补充，提高学生的综合能力。

3.1 完善的教学计划。专业团队活动可以在学校范围内也可以在学校外进行，它与传统的封闭式的课堂教学是不一样的，而是一种开放式教学活动。所以，需要有完善的教学计划作基础，为专业团队活动制定明确的教学目的，在能保障团队活动教学的基础上，对学生进行程序化的教学和管理。意思就是进行专业的团队活动前教师要做到教学目标明确，只有完善合理的教学计划，有序规范的教学步骤、由浅到深的教学内容才能为学生在专业团队活动中掌握实际操作技能的同时学到更多有用的知识。

3.2 做好安全教育工作。专业团队活动一般是在教室外进行的，与传统封闭式课堂教育活动相比不好的一点是，老师不能照顾到每一个学生，而学生也因为长久在室内上课，一旦到了室外难免会忽视了自身的安全。这为团队活动带来了一些潜在的危险，所以在团队活动开始前就要做好学生的安全教育工作。为了保证学生顺利完成专业团队活动，提高学生的安全意识，教师在活动前要向学生宣读活动中需要特别加以注意的地方。让学生意识到严格遵守纪律的重要性，养成文明活动、安全活动的好习惯。

3.3 团队协作和独立完成相结合。开展专业团队活动的主体是学生，活动的目的在于培养学生将理论知识运用到实践中的意识和能力以及提高对问题的分析和解决能力。当老师布置小组专业技术任务时，要鼓励学生不要只顾自己，而是要把自己看成是整个团队的一员，只有通过团队协作才可以更好的完成专业技术的作业。当老师布置个人专业技术任务时，就要注意特别要求学生发挥自己的主观能动性，独立完成自己的作业，而不是寻求别人的帮助，导致自己的专业技能得不到应有的锻炼。只有将团队合作和独立完成相结合，才可以真正的在专业团队活动中既让学生学习和巩固理论知识把理论知识运用到实际操作中去，又加强了学生独立动手能力、团队协作意识、服务团队意识、与人沟通能力等各方面的能力。

四、结论

随着计算机技术发展，国家和企业对计算机专业的毕业生的综合能力越来越高。但是许多计算机毕业生除了理论知识以外，完全达不到国家和企业的要求。包括中职在内的学校和教师急需对此进行研究，采用合适的教学方法和教学手段来提高计算机学生的综合能力水平，让他们顺利地走上工作岗位，更好地为国家和企业服务。本文对通过专业团队活动提高中职计算机专业学生综合能力进行了探讨，希望可以为中职学校和老师带来一些相关启示。同时，也希望可以有更多的教育研究者对此进行研究和分析，找出更多合适的教学手段和教学方法，能让教师应用到实际中去，以此来提高中职计算机专业学生的综合能力，为国家和企业培养更多优秀的计算机人才。

参考文献

[1]丁德云.通过英语实践活动提高学生综合能力[J].现代阅读（教育版，2010，8：15.

[2]刘文军.高职体育课中学生组织游戏对综合能力提高的实验研究[J].时代教育（教育教学），2011，12：53.

[3]余能团.如何提高中职计算机专业学生实践能力[J].德宏师范高等专科学校学报，2013，3：87.