计算机专业类学生自荐信

计算机专业类学生自荐信（精选14篇）

篇1：计算机专业类学生自荐信

尊敬的先生/女士

你好!非常感谢您在白忙之中抽出时间，来阅读我这份 求职 自荐材料，给我一次迈向成功的机会。当今世界充满着竞争、充满的挑战，也充满了机遇。我希望能从贵单位得到一个机遇、一个舞台，用我所学的知识服务单位，服务社会。

计算机方面，熟练的应用SQL、Vb、C 语言进行编程，并对ASp、JAVA、pB、pD、Oracle 语言有一定了解。同时还掌握了photoshop 图片处理、计算机硬件以及网络有关的知识。

除了优异的专业课成绩外，我还有力于个人综合内力及素质的提高。在大学期间，致力于对文学的爱好曾担任院《笑园风》杂志社社上，曾有多篇文章在此发表，熟悉杂志的制作流程，多次组织部长级会议和策划校级文艺活动，这些丰富的社会实践经历，使我的组织能力，沟通能力、表达能力得到了的增强和提高。

我又参加吉林工程技术师范学院的教学实习，使我的理论联系实际能力大大提高，教寓于教，相辅相成，方为教学也。

我一直致力于把自己塑造成一个在未来社会里能够把握成功，创造价值的复合型 人才。怀着自信我i向您推荐自己，如果有幸成为贵单位的一员，我愿从小做起，从现在做起，虚心尽责、勤奋工作，在实践中不断学习，发挥自己的主动性、创造性，竭力为单位的发展添一份光彩。

再次感谢您阅读此信，期待着您的早日答复。

我的知识，胆识与卓识期待您的赏识!

我的慧心，爱心于信心会助您实现伟业雄心!

最后，祝愿贵单位兴旺发达!

此致

敬礼

篇2：计算机专业类学生自荐信

您好!衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的这份材料，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上!

我是哈尔滨理工大学测控技术及通信工程学院****届毕业生，自从今日大学之后，高考后的轻松、获知被录取的喜悦随风而逝，因为我的从新开始，继续努力奋斗，迎接新的挑战。时光飞梭，我讲到这童年的梦想、青年的理想离开学校，走上工作岗位。大学四年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的四年。惠于理工大学的浓厚学习、创新氛围，熔融其中四年使我成为一名复合型人才。

在校期间，我勤奋学习专业知识，努力把理论知识运用到实践中去，曾参加全国大学生电子设计竞赛，并取得佳绩。此外我很喜欢电脑，不仅熟练掌握基本应用软件的使用，而且顺利通过国家社会和劳动保障部高新技术信息职业资格中级考试和微软ATC认证考试。在英语方面，通过国家英语四级，并且参加英语口语培训。此外，我积极投身学生会和广播站等学生组织为同学服务，表现出色，贡献卓越，曾先后荣获校级“优秀三好学生兼优秀团员”、“优秀学生干部”、“校广播站系统”杰出工作者“等称号。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我真诚地希望加盟贵公司，我定会以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作，与同事精诚合作，为贵单位的发展尽自己的绵薄之力。下页附履历敬请勘酌，恳请接纳，回函是盼，我恭候您的佳音!

此致

篇3：计算机专业类学生自荐信

关键词：软件人才培养,创新能力,专业竞赛

0 引言

中原工学院软件学院于2004年成立, 是河南省首批示范性软件职业技术学院之一, 近年来办学层次由单一的专科扩展到本专科兼收。学院按照“面向软件领域, 突出专业特色, 强化实践能力”的人才培养思路, 不断进行教育教学改革, 形成了一套独具特色、行之有效的教学模式, 学院创立的“计算机技能大赛”、“软件知识大赛”、“程序设计大赛”、“软件设计大赛”、“网络应用技术大赛”、“软件测试大赛”等专业赛事为代表的竞赛活动, 以及大学生创新创业中心的成立, 极大地激发了学生自主学习的能力和信心, 为学生提供了专业实践平台, 有利地提高了学生的专业能力, 这些专业赛事已经形成品牌项目, 并推广到全校兄弟院系以及其他学校软件学院开展实施。

1 传统软件类专业教学弊端

从上世纪90年代中期开始, 高校连年扩招, 生源质量下降确实给毕业生就业产生了一定的影响。部分高校的教学计划、教学模式陈旧, 培养的毕业生在知识能力, 思维模式等方面与社会的需求有着较大差距, 特别是软件人才, 大部分用人单位更多的是从实际需要出发来选择不同学历层次的毕业生, 重视学生的综合素质和专业素质, 需要毕业生有很高的自主学习能力和专业实践能力。

传统软件类专业教学存在的主要问题有:对软件人才培养的目标和能力结构不清晰;对学生如何取得这些能力的教学规律没有认真研究, 一般来说都是按照传统学科的教学模式和课程体系安排教学;实践环节安排上没有以软件开发能力的培养和提高为宗旨, 仅仅以理论验证为目的;没有重视“工学结合”的作用, 毕业生水平距离企业的实际要求有一定差距。大学生实践动手能力低, 创新意识不强, 综合素质不高。

2 专业学科竞赛活动的意义

创新型人才的培养是大学教育的重要任务。专业学科竞赛活动是整合教育技术课内外实践教育教学的重要环节, 是培养学生创新能力的重要载体, 对培养和提高学生的创新能力具有极为重要的作用。积极组织和鼓励大学生参与专业学科竞赛是培养大学生创新能力的一个有效手段。实践证明, 参加过相关学科竞赛的学生, 在综合素质和解决实际问题的能力方面比未经实际锻炼的学生提高很多。

参加一项竞赛的整个过程, 相当于经历了一个实际的开发项目, 类似于企业项目研发的实际过程。名次是对能力的肯定, 而临场实践对参赛选手来说更是一种难得的经历与宝贵的财富, 为今后参加实际工作打下了基础。在参赛过程中, 选手通过对比找到自身的缺点和不足, 有利于今后不断完善自己, 加快适应社会需求的步伐。参加竞赛也是培养学生主动思考问题、独立完成工作以及团队协作能力的有效途径。

3 专业学科竞赛活动的措施

3.1 大力宣传“用行动书写简历”活动

宣传和鼓励学生用行动为求职简历书写丰富的一笔。坚持以“建立专业思想、培养专业兴趣、加强专业动手能力”为目标, 把学风建设融入到教学活动中, “让学生带着问题去看书, 带着任务去学习”。以“三级课题”实战演练, 每学期课外上机120个学时的强制措施和“三个一工程” (一种程序设计语言及平台、一个软件作品、一万行代码经验) 的要求, 强化实践锻炼, 配合专业学科竞赛活动的开展。

3.2 创建“学生创新创业中心”

为了给学生提供课外科技活动支持, 包括课外实践、开发训练、社会服务活动的基地, 成立了大学生创新创业中心。旨在培养学生创新意识、团队合作精神, 搭建学生实践交流平台, 探索校企合作模式, 实现同IT产业所需人才的无缝对接, 畅通就业渠道。

目前创业中心分中软信息公司、大学生机器人实验室、校企合作项目工作室、教师项目工作室, 共有60余名在校学生参与项目开发。创业中心中软信息模拟公司特色突出, 严格按照公司模式进行招聘、管理、培训、考勤、考核, 实行签到制度、例会制度和分享会制度。软件学院广泛开展校企合作、实现公司学校双赢。目前入驻企业有中科软Sliverlight、浙大网新、英孚美信、航天金穗。创业中心多名优秀毕业生至杭州淘宝网、北京华科世佳软件开发有限公司、华北计算技术研究所等工作。

3.3 专业学科竞赛设置

从2005年开始在学生中组织专业赛事。经过几年的探索和实践, 已经形成了以“计算机技能大赛”、“软件知识大赛”、“软件设计大赛”、“程序设计大赛”、“网络技术大赛”和“软件测试大赛”为代表的有机联系、相互支撑的学科竞赛体系。

3.3.1 计算机技能大赛在学生进校后的第一个学期进行。在这个学期学生的课内教学主要是了解计算机、学习初步编程技术, 也就是以熟悉计算机为主要任务。计算机技能大赛, 主要是培养学生的计算机基本操作技能, 为学生今后的学习打下坚实的基础。

3.3.2 软件知识大赛在第二个学期进行, 主要是让学生开展一个学习软件知识, 了解软件行业的读书活动, 使学生在较短的时间内能够对行业和技术都有更多了解, 从而提高学习的兴趣和效率。

3.3.3 程序设计大赛从学生进校的第三学期开始组织, 各年级学生均可参加。主要目的是配合学生专业学习, 提高学生算法设计与编程实现能力, 同时为河南、全国、亚洲和世界的ACM大学生程序设计大赛培养参赛选手, 力争我院学生参加校外专业竞赛取得标志性成果。

3.3.4 软件设计大赛在第四个学期进行, 这个学期学生基本上已经学完了软件技术的大部分课程, 大赛能给学生有一个展现自我学习成就的机会, 以便进一步培养自信心, 更好地投入到下一阶段实习实训中。

3.3.5 网络技术竞赛第五学期进行, 主要目的是为了加强网络技术教育, 引导学生树立正确的网络安全意识, 提高学生学习网络理论的兴趣, 督促学生尽快熟练掌握网络设计的管理技能, 锻炼学生实践动手能力, 为今后的专业学习打好基础。

3.3.6 软件测试大赛在第六学期进行, 其主要目的是为了加强学生的软件质量意识, 使学生在就业前就具备基本的软件质量控制能力, 切实提高测试动手能力, 推动测试职业化发展。

3.4 加强校外专业竞赛活动的组织

随着计算机应用

领域的不断扩展, 各种形式多样的计算机专业竞赛在社会上也越来越多, 为了提升学院的知名度, 提高学生专业学习的自信心, 学院鼓励学生参加校外的各种专业竞赛, 同时动员专业教师参与到本项工作中, 一方面加强对学生的指导, 使学生能够取得标志性成果, 同时也促进了教师的专业技术水平的提高。将更好地利用校内各种专业竞赛活动, 选拔优秀学生参加“挑战杯”、“河南青年软件创新大赛”、“ACM程序设计大赛”等重要赛事, 充分调动专业教师和学生参与的积极性, 力争取得更好的成绩。

4 结论

大学生学科竞赛是创新人才培养的重要载体。以学科竞赛为依托, 发挥学科竞赛激发学生学习兴趣和热情, 以及在学科建设、专业建设和课程体系新人才的培养的重要性, 目前越来越受到国内高校的普遍关注和重视, 成为创新人才培养的新路径。通过各种专业赛事, 满足了学生自我价值实现的需要, 有效激发了学生专业学习的兴趣和热情, 从“要我学”转变到“我要学”, 学生自主学习能力得到最大的提升, 校园学习氛围、学习风气得到根本扭转。

参考文献

[1]王晓勇, 俞松坤.以学科竞赛引领创新人才培养[J].中国大学教育, 2007, (12) :59.

[2]包秋燕, 陈孝慧.以学科竞赛为载体, 培养应用型人才实践创新能力[J].中国电力教育, 2009 (10) .

篇4：计算机专业素质类技能大赛之我见

关键词：计算机；技能大赛；Excel PowerPoint

一、获奖状况

在2011年和2012年两年的河南省素质教育类计算机专业技能大赛中，我校计算机专业学生参加了全部4个项目的比赛，所有项目均名列前茅，现场讲说速录获一等奖，PowerPoint设计制作和应用文写作均获二等奖，Excel数据处理获一个二等奖和两个三等奖，回首这两年的大赛，我校计算机专业的综合实力仍然位居全市领先地位，四个项目都体现出强有力的竞争优势，但并没有绝对优势，各参赛学校之间的差距并不明显，这也预示着明年的大赛竞争将更加激烈和残酷。

二、大赛分析

计算机专业比赛的项目主要考查的是办公软件的应用：重点是Word，Excel和PowerPoint这三个软件的使用技巧。学生在比赛中存在的问题主要体现在以下几个方面：

1.选手拿到试题后，本应像在学校期中考试一样，先对试题进行整体浏览，本着先易后难的原则去做题，可是学生反映的情况是从前往后或从后往前做题，即使有难题也要逐个突破，不知道把难题放一放，先去做会做的题目，因此到结束时，也没机会去看看没做的题目当中有没有会做而没时间去做的。

2.Word方面的试题，难度不大，但出的题目比较灵活，需要选手认真看题目的要求，比如：文件名称，答题位置，素材的应用，如果已经给出了文字这时就不需要选手去录入文字了，但是有些选手不知道这些要求，做题的时间自然就增加了，那得分就降低了。还有一种情况是题中给出了样图，然后在题目中又给出样图中看不出的试题要求，但是大部分同学没有看题目的要求，而是直接参照样图去做的，这时一般做出的结果与试题要求会有一定的出入的，这也会造成不必要的失分。

3.PowerPoint主要考查的是学生的创意，比如一个广告的设计，给出一些图片，让选手从中选择，然后加上动态效果及文字说明。根据学生赛后的描述，这里面主要存在的问题是创意不足，只是把几张图片拿来重组，其后配以简单的一句话完事，这样的话肯定得不了高分。

4.Excel主要考查的是公式的应用，有的学生偷机取巧，比如求学生成绩的总分时，干脆直接用笔算或计算器计算出总分，通过键盘输入到表格中；或者求总分在班内的排名时，这时需用到Rank函数，而这个函数学生掌握得不是很好，就直接看着总分把名次直接输入到表格中，这两种情况虽说结果可能是对的，但是均不得分，原因是这些题目都是要用公式计算才能得分，在老师阅卷时是可以看出是不是用公式计算的，它的标志是单元格中的内容是以“=”开头的。

三、不足与改进措施

1.对大赛不够重视。每年的技能大赛基本都是11月份举行的，而我们一般是提前一个月才开始准备大赛各项事宜的，再加上我们的消息闭塞，在赛前根本不知道要比赛的是哪些项目，即使知道快要比赛了，辅导老师也没法有针对性对学生进行全面辅导，等知道大赛具体情况时，时间也所剩无几了，最多半个月时间，因此时间紧任务重，就造成学生比赛时拿不到理想的成绩。要想从根本上解决这个问题，笔者认为我们应与兄弟学校特别是郑州地区的学校多沟通，多联系以便尽早知道大赛项目，我们可以有足够的时间做赛前准备，获奖的几率才会增加。

2.专业课设置欠佳。这几年素质类计算机技能大赛重视的是学生的基础和创新，实际题目并不难，但现在大部分学校的计算机专业开设的都是新颖的，流行的专业课，而把一些基础的，实用的专业课忽略了，因此在大赛前，辅导老师对选手辅导时比较吃力，需逐个知识点对其进行二次讲解。针对这一情况，笔者认为我们学校的计算机专业课也应与外地区，甚至外省接轨，多开一些实用的，流行的软件，这样学生在以后的就业及平时的技能大赛中才能立与不败之地。

3.教学方法单一。目前，我校计算机专业教学改革正在进行，虽说理论课在逐步减少，实践课所占比例在逐步提升。但是教学中大多数教师还无法彻底摆脱传统灌输式教学模式，即使在实习课上还在以教师讲授为主，学生只能被动接受知识。在接下来的教学中，笔者认为教师还要在上课时采用先进的教学理念和多样的教学方法，比如任务引领型或者案例教学，这种教学可以开拓学生实践思路，培养学生的发散思维和创新思维，通过这种教学活动，学生不但可以理解和掌握理论知识，其动手实践能力和创新能力也会在不知不觉中得到提高。使学生在掌握理论知识的基础上，真正提高实践能力和创新能力。教师应多多开展这种新型的实践课。把学习的主动权交给学生，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培養学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这种能力的养成也会使学生受益终身。

4.教师实践能力和专业能力有待于进一步提升。大赛是对本专业的综合理论和综合技能的考核，使专业技能训练更加具有完整性和针对性；大赛内容对接岗位标准，引导学校改革新课程内容；技能大赛的考核方式将彻底摧垮传统的学科型理论教学与实践教学，引导教师深化“教-学-做”一体化教学模式改革。将使适应大赛要求的任务驱动、一体教学模式成为主体，多学科综合理论和实践能力培养教学成为方向。作为一个专业教师要想使自己辅导的学生在大赛中取得良好的成绩，必须不断提高自己的实践能力、专业能力。

综上所述，笔者认为我校学生的潜力非常大，特别是动手能力方面，俗话说：一分耕耘一分收获，我相信在老师的精心辅导下，加大实习课监督力度，学生在下次技能大赛中的表现必定会锦上添花。

篇5：计算机专业学生自荐信格式

计算机专业学生自荐信格式1

尊敬的公司领导：

您好!衷心感谢您在百忙之中抽空拆阅我的自荐信，给我一个展示自我机会!

物识一个掌握扎实专业知识并具有一定工作能力和组织能力的部下，是你的愿望。谋求一个充分发挥自己专业特长的工作单位，并能得到你的关照，是我的期盼;得力的助手，有助于你工作顺心;合适的工作单位，有助于我施展才华。或许我们会为着一个共同的目标而站在一起，那就是:将贵单位的辉煌历史写得更加缤纷!愿为贵单位工作，并奉献自己的青春和才华。期盼和感谢你的选择!

勤奋刻苦、敏捷思辨、努力求知的学习态度，扎实的专业知识和熟练的计算机技能相结合的知识结构，这是我的一大优势。在专业基础学习中，我主修了Protel99SE、AutoCAD、EDA、电路、电子技术、通信原理、单片机原理与应用以及自动化控制等电子专业课程。善长电子电路的开发与设计及单片机的应用和Protel电子制板。在计算机方面，我自学OFFICE、C语言等多种计算机编程语言。另外我还选修了多媒体技术、计算机网络与通信等课程。

特试向贵单位自荐，给我一个就业锻炼的会，还你一份成绩。如蒙聘用，我将以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作，与同事精诚合作，为贵公司的发展尽自己的绵薄之力。跷首倚盼你的回音!

谨祝贵公司事业蒸蒸日上!

自荐人：__x

20__年5月

计算机专业学生自荐信格式2

尊敬的贵单位领导：

您好!

我来自河北省、是一名即将毕业的计算机专业中专生，在学校接受了一年的专业计算机知识学习,成绩比较优异,但是我明白自己只有中专学历,以我目前的计算机知识专业水准很难与大学生相比,但是我认为只需要四个字,一定能达到甚至超越他们!那就是努力学习!而且我是一个不怕吃苦,刻苦钻研,珍惜时间,坚定执着的人,我相信我的努力一定能实现目标!

这一年的学习生涯中，我明白了先飞早入林的道理，我珍惜没一分时间一刻不停地学习，并取得了优异的成绩，多次获得学校奖学金。同时为了弥补自己知识一的不足,以及为自己的职业全能化打好基础,我还通过了多个领导的面试以及学校主管的支持。社会上激烈的竞争使我深知全面发展的重要性,而突出的专业技能也是高效工作的前提，我利用课余时间勤奋练习,现在能够熟练应用autocad,office系列办公软件,为了拓展自己的岗位,现还在自学photoshop以及适量软件,为以后的工作奠定坚实的计算机基础。

另外,由于学校教育缺乏实践经验，我还经常参加一些社会性质的公益活动,社会调查,市场调查等,还经常利用假期时间，勤工俭学，现在广州科技城光宝有限公司实习。,逐步具备了一定的生存能力,也培养了竞争能力,千里之行始于足下,您只需要给我一次机会,其他的事我一定会认真完成!目前我只是一个应届中专毕业生,肯定不是秀的,但是我的热情和不停的努力一定能弥补一切!

计算机专业学生自荐信格式3

尊敬的领导:

您好!万分感谢您在百忙之中翻阅我的求职信!今日定标题一字乃为“求”，但非为乞求，只为“求”得您的慧眼。本人自知学识浅薄，并非学富五车，但我相信，现如今所学知识完全能够胜任贵公司该职位要求，我也相信别人能够做到的我一定可以做到，因为我会全身心投入!有人把我比作氚，开发后能量可以扩大千万倍。

我是__学院计算机系计算机网络08届毕业生。我对贵公司所提供的职位很感兴趣。

大学四年是人生中最为重要的一个阶段，在这期间我学到了扎实的专业基础理论知识。我所修专业是一门管理和计算机的交叉专业，作为管理学学生的我具备了一定的管理能力，包括企业管理、人力资源管理以及信息管理等。在学好专业课程的同时，我还学习了计算机软件、硬件、网络方面的许多知识，并自学过企业信息化，电子商务等。这使我具备了很强的计算机实际操作能力和局域网络的设计维护能力等。此外，我对市场营销、金融经济等很感兴趣。最重要的一点是，大学让我掌握了学习的方法，是我对新知识新事物有很快的上手能力。

我更加珍惜大学为我们提供的融入社会的机会!学习之余我还参加一定的社会工作，曾担任班级班长，做过促销员，网管员等工作。在这些勤工俭学过程中我感受颇多、获益非浅!我从中悟出了许多做人做事的道理，人际交往能力和组织协调能力也有了很大的提高。工作中，我力尽所能地做好每一件事，具有很强的责任心和集体荣誉感。

尽管我没有工作经验，但我的自学能力能让我很快地掌握新知识，很快地上手并适应新的工作。我相信贵公司能给我提供施展才能的一片天空，而且我也相信我的努力能让贵公司的事业更上一层楼。即使贵公司认为我不符合条件，我也会继续努力，并向公司致以最诚挚的祝愿!

工作两年来，见识和体会很多。至今所接触各种工作事宜均非学校专业知识所涉及，令我感觉大学几年学习对我是否有帮助产生很大怀疑。有学长说上大学实为大部分时间自己学。我听有所想，在大学生活里，除了保质保量完成必修科目，我还自修了网络编程语言ASP，图像处理软件photoshop，矢量动画制作软件flash。另外研读了当今热门专业通讯工程。学习是我的工作和生活。在电视台实习的短暂生活记忆着我首次踏入社会工作的艰辛与快乐。

我深知贵公司所需人才要为本科学历，但我请您能够给我一次机会，我会证明那里的三和四对您而言没差别。

此致

敬礼!

计算机专业学生自荐信格式4

尊敬的领导：

您好!感谢您在百忙之中抽出时间来看我的简历!

我是一名即将毕业的网络工程系信息安全技术专业的学生。我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向你推荐自己，并乐意为贵公司的发展壮大尽绵薄之力。

经过大学三年的学习，我丰富了知识、磨练了意志、提高了修养。培养了能力。在良师益友的教导和帮助及我个人的努力下，我掌握了专业知识，具有扎实的专业基础知识。掌握了计算机基础、计算机网络、计算机专业英语、数库原理及应用、sql数据库管理与设计、局域网、windowsserverX__网页设计与制作、css+div、黑客攻防等课程.学习成绩一直名列前茅,并获得了国家励志奖学金。在学好专业知识的同时，培养了较强的自学能力和独立思考、解决问题的能力。能熟练操作计算机办公相关软件.在课余时间，广泛地阅读了大量书籍，不但充实了自己，也培养了多方面的技能。

我深知过去已经成为历史，面前的挑战却是空前的。如何从校园步入社会、走向工作实践?严峻的挑战将激发我更好的发挥潜在的能力。

第一、自信是我做任何事情的必备心态，所谓初生牛犊不怕虎，困难和挑战是我前进的无穷动力!

第二、诚信是我为人处事的道德基准，从自己做起，缔造诚信社会是我真诚的意愿和目标。

第三、良好的适应能力和学习能力，使我相信世上无难事只怕有心人，没有解决不了的问题!

第四、拥有较强的组织能力和团队协作精神，无论多么激烈的竞争，也会有我们的闪耀。

第五、具有强烈的时间观念和紧迫感，力争先人一步，与世界和时代的步伐齐头并进!

此时，手捧求职之书，心怀赤诚之念，我渴望成为贵公司一员。如蒙不弃，我将用自己的智慧和汗水，以真诚的行动、不懈的奋斗为贵公司创造佳绩!

再次感谢你的关怀!最后恭祝贵公司事业蒸蒸日上!全体员工身体安康!

此致

敬礼!

求职人:

____年x月x日

计算机专业学生自荐信格式5

尊敬的领导：

您好!首先衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的这份材料，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上!

我是江西农业大学信息管理与信息工程专业__届毕业生周甜甜，自从进入大学之后，高考后的轻松、获知被录取的喜悦随风而逝，因为我得从新开始，继续努力奋斗，迎接新的挑战。大学四年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的四年。惠于江西农大浓厚的学习、创新氛围，熔融其中的我成为了一名复合型人才。时光飞逝，我将怀着我童年的梦想、青年的理想离开我的母校，走上工作岗位。

江西农大师生中一直流传着这样一句话“今天你以农大为荣，明天农大以你为荣”，从入学以来，我一直把它铭记在心，立志要在大学四年里全面发展自己，从适应社会发展的角度提高个人素质。将来真正能在本职工作上做出成绩，为母校争光。

我以“严”字当头，在学习上勤奋严谨，对课堂知识不懂就问，力求深刻理解。在掌握了本专业知识的基础上，不忘拓展自己的知识面，对课外知识也有比较广泛的涉猎。我还很重视英语的学习，不断努力扩大词汇量，英语交际能力也有了长足的进步。同时，为了全面提升个人素质，我积极参加各种活动，这些经历使我认识到团结合作的重要性，也学到了很多社交方面的知识，增加了阅历，相信这对我今后投身社会将起重要作用。

现在，我即将走向竞争激烈社会中去拼搏属于自己的一片天空，但我坚信，是金子总会发光!期望能得到贵公司的欣赏，期待贵公司给予发展的平台!再次感谢您的关注!

此致

敬礼!

求职人：__

20__年__月__日

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篇6：计算机专业大学生自荐信

计算机专业大学生自荐信

【计算机专业大学生自荐信】 尊敬的领导： 您好！ 首先感谢你在百忙之中垂询我的自荐信，我是XX大学计算机科学院的一名学生，在大学四年里，我已经学会了一定的计算机软硬件的一些知识，参加了XX科技大学学院网站设计，对网络设计管理维护都很熟悉，也能解决一些硬件问题。 作为一名计算机专业的大学生，我热爱我的专业，期待着实际的工作考验。 作为一名初出校门走向社会的学生，我认为我最缺乏的是丰富的社会实践和工作经验，这或许让你犹豫不决，但我有着青年人的热情和赤诚，有着兢兢业业的工作态度和集体合作精神，真心希望贵公司能给我一个机会，我愿与贵公司同甘共苦，共创未来！ 过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，在求学之路中养成积极乐观，进取的品质和满腔的热情，使我有信心能很快胜任自己的本职工作，并且在实际中不断学习，不断完善自己。我坚信真诚加勤奋可以创造奇迹。 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，在机遇与挑战并存的新世纪，我有信心凭自己的能力为贵公司的`事业添一份力量，希望贵公司可以成为那个可以实现自我价值的大舞台，也希望为我自己赢得一片天空。 千里马因伯乐而驰骋，我需要你的赏识和认可，如果你能给我一个机会，我会更加严格要求自己，以全新的面貌迎接辉煌的明天。 你一刻的斟酌，我一生的选择，静侯你的佳音！ 再次感谢你在百忙之中一阅，并衷心祝愿贵单位蓬勃发展，蒸蒸日上！ 此致 敬礼！ 自荐人：XXX XXXX年XX月XX日

 

篇7：计算机专业类学生自荐信

您好!

首先感谢您在百忙之中审阅这份材料。

我叫xxx，现年22岁，是XX学院经贸系物业管理专业应届毕业生。今天我是怀着平静而又激动的心情递上这封自荐信的。之所以平静，是我的知识和努力将不会令您失望;之所以激动，是我决定以无悔的青春走到你们中间，实现共同的辉煌。

大学三年里，我勤奋的学习，连续获得几次奖学金，并获得《物业管理员》、《助理物业管理师》、《部门经理》等专业从业资格证书。除了学习之外，把大量课余时间投入到了社会实践、社会工作，我在经贸系团总支担任文体部成员，在班里担任组织委员，并多次成功举办班级团课活动，荣获“优秀团员”称号;也参加过系的各项活动，例如：大雪灾义务捐款，xx活动发动群众献爱心，去敬老院表演节目，在各项活动中我积累了大量的工作经验，使自己具有良好的身体素质和心理素质。通过参加各种实践活动，培养了我较强的工作能力，组织领导能力和良好的合作精神，培养了自己较强的集体主义责任感和荣誉感，善于沟通、积极主动、认真、踏实及动手能力强。

作为一名应届学生，我们选择工作主要是看其有没有良好的工作环境和工作氛围，有没有良好的运营机制和充分发挥个人潜能的平台。通过各项调查发现贵公司确有此实力，所以我希望在贵公司工作，并在贵公司的帮助下努力发展自己。

“器必试而后知其利钝”“马必骑而后知其良”我深信给我一个支点，我能撬起整个地球;只要给我一片土壤，我会用年轻的生命耕耘。您不仅能看到我的成功而且能够收获整个秋天。

我深信：我的努力+您的信任=明天的成就，希望贵公司给予我一次展现才能的机会。若我有幸被贵公司录用，我会更加积极进取，努力工作!

再次感谢您，祝您工作顺利，身体健康，合家欢乐!

此致

敬礼!

自荐人：xxx

20xx.xx.xx

篇8：计算机专业类学生自荐信

教学素材是体现教学内容和教学方法的知识载体, 是进行教学的基本工具,是课程建设的基础,应体现教学模式改革的重要特征,要为专业人才培养目标服务。 基于CDIO工程教育模式的教学素材应体现CDIO工程教育的理念及精髓,着眼于学生自主学习能力的培养。 在CDIO工程教育蓬勃发展的今天, 进行CDIO模式下的教学素材改革研究是非常迫切和有必要的。

1CDIO培养大纲对教学模式与课程体系的要求

CDIO培养大纲将工程专业毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4 个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这4 个层面达到预定目标。 CDIO工程教育人才培养模式的重点就是“基于项目的学习”,即在完整的项目中组织学生“做中学”或“学中做”,将理论教学内容与实训教学内容有机融合,打破传统的教学思维模式,把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目, 这种由工作任务驱动的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合, 使教学内容具有更好的针对性, 使教学过程具有更强的实效性和实战性。

目前CDIO本土化开展较好的大连东软信息学院, 搭建了五级项目化的课程体系:一级项目为综合项目,主要是学生毕业前对4 年学习成果的展示;二级项目叫课程群项目,是指基于多个课程、包含一组相关核心课程能力要求的课程群项目;三级项目叫课程项目,是指某门课程讲授完成后的知识串联项目,考查该课程整体的掌握程度;四级项目叫单元组项目,是指基于1 门课程的两个以上单元能力要求、 为强化课程能力目标而设计的单元组项目;五级项目叫单元项目,每堂课之后,学生要根据所学进行的拓展项目训练。

CDIO课程体系的构建应具备 “系统化和模块化的课程、项目制的主线、学段制的实施、情境化的教学”等特征。 CDIO课程体系的实施应包括: 推行项目教学法以确保工学结合模式的实施;创建实训基地以营造真实的教学情境;按照实际的工作任务组织课程以形成围绕工作需求的训练项目; 采用小组合作方式以提高学生团队合作能力; 重视教学资源建设以培养学生的自主学习能力。

2CDIO模式下教学素材的构造理念

按照CDIO培养大纲对教学模式与课程体系的要求, 基于CDIO工程教育模式的教材应体现如下理念:

(1) 知识采用建构主义学习。 建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程。 CDIO模式下的教学素材可运用建构主义学习,采取发现学习的教学方式,提供一种探索情境,从而激发学习者的学习动机和兴趣,主动地参加到学习中去,做出假设,推测关系,应用自己的能力,对新知识进行分析、检验和批判,以解决新问题或发现新事物。

CDIO模式下的教学素材应构建理想的教学情境。 在教学情境设计中,创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面,协作应该贯穿于整个学习活动过程中,交流是协作过程中最基本的方式或环节,意义的建构是教学活动的最终目标。 教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生,以解决现实的知识问题为目标,为此教学素材中的案例要选择真实性任务,不能对其做过于简单化的处理,使其远离现实的问题情境。 教学素材一方面要提供建构理解所需的基础,同时又要留给学生广阔的建构空间,让他们针对具体情境采用适当的策略。

(2) 行动引导式教学。 行为引导型教学法特别强调的是关键能力的培养,所谓关键能力,是指从事任何职业都需要的,适应不断变化、飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。行为引导型教学法的一个重要特例就是案例教学法,案例教学的宗旨不是“传授”最终真理,而是通过一个个具体案例的讨论和思考,去激发学生的创造潜能。

CDIO模式下的教学素材应构建符合行为引导型教学法的案例。 一个出色的案例是进行知识探讨的支撑点,是关于某种复杂情境的记录,它一般是在让学生理解这个情境之前,首先将其分解成若干成分,然后再将其整合在一起。

(3) 企业规范与工程思维。 CDIO模式下的教学素材最好由高校教师联合合作企业的技术人员共同构建, 教学素材应贴近生产实际,内容与行业技术发展保持同步,配合校企合作教学模式的改革,整合理论知识与实践经验,体现工程思维,融合学科体系和职业资质证书标准,吸收行业企业的新技术、新工艺、新方法,融入企业规范,增强教学素材与人才培养目标的适应性,体现教学素材的模块化、活页式和直观性。

3CDIO模式下教学素材的构建思路

计算机软件类专业的教学素材包括教材、教学案例包、实训案例包、工程案例包以及案例文档等。

3.1 基于CDIO模式的教材构建思路

基于CDIO模式的教材的章节架构可按“能力目标+教学策略与学习者指南+知识点+授课案例+知识拓展+单元实训+单元测试”的结构进行设计。 下面将以“节”为架构单位来描述CDIO模式下教材的构建思路。

3.1.1“能力目标”节

该节给出符合CDIO培养大纲要求、 体现本章节知识要点的学习目标,并据此制定学习效果评价标准与方案。 “能力目标”具体应该包括:基础知识目标、核心工程基础知识目标、高级工程知识扩展目标以及工程能力培养目标。 其中,“基础知识目标”的内容可在后续的 “知识点” 节中体现,“核心工程基础知识目标”的内容可在后续的“案例”节中体现,“高级工程知识扩展目标”的内容可在后续的“知识拓展”节中体现,“工程能力培养目标”的内容可在后续的“单元实训”节中体现。

3.1.2“教学策略与学习者指南”节

该节的设计目的在于“体现CDIO工程教育模式的精髓、为教师和学生构建一种新型的、 高效率的课堂教学模式和学习方案”。 该节将由实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段概述等3 方面内容集成,展现教学过程实施的整体方案,制定教师与学生应遵守的教学行为准则与模式。

3.1.3 “知识点”节

各章的“知识点”节应做到言简意赅,覆盖本课程基础知识要点;其知识结构应适用于采用该课程的各专业,具有一定的通用性;该节是课堂教学中的必授内容,应满足“能力目标”节中关于基础知识目标的所有要求;若限于全书篇幅,该节的编写可摒弃传统教材“知识点+举例”的模式,给出“够用”的知识要点即可。

3.1.4 “授课案例”节

该节用于给出该章知识要点的应用实例, 体现核心工程基础知识目标。 授课案例编写采用“案例分析+解决方案+思考与讨论”的架构,以实现“提出问题、分析问题、解决问题、归纳整理”的目标。 其中,“案例分析”是通过对某一教学情境的描述,引导学习者对这个特殊情境进行讨论的一种校本研究方法, 它重在突出知识重点,形成问题解决思路;“解决方案”给出实现目标所必须的基本流程与具体步骤, 便于初学者以实践的方式快速掌握知识要点;“思考与讨论”的目的在于引入“研究型学习”模式,引导学习者采用探索法、发现法去建构知识,培养创新思维以实现思维拓展并逐步形成受益终生的学习方法,同时,该部分内容可作为学生作业,是研究型学习的重要构成,体现了“教、学、做一体”的教学思路。 特别需要说明的是:

(1) “ 授课案例” 节仅仅是讲解了某个具体的知识点, 但若把该章的所有案例串联起来,前后关联、由简入繁、层层推进,最终形成囊括该章所有知识要点的完整项目, 将有助于学习者形成全局观念,提升学习者的学习能力、学习兴趣和学习效果。 因此,CDIO模式教材的各章案例应尽量由囊括本章知识点的独立项目拆分而成。

(2) 授课案例设计方法尽可能体现规范化、标准化、专业化的企业规范,体现工程思维方式、行动引导式教学模式(经由行动学习)和探究式教学模式(提出问题、分析问题、解决问题、归纳整理、拓展提升),以培养学习者以工程的方式动手解决问题的能力为主要目标。 案例所要强调的知识重点可通过“思考与讨论”的模式提出,要求学习者通过主动的探索认知,去总结规律,发掘更深层次的理解,最终形成一种探索创新型思维,从而提升学习能力。 案例设计强调企业规范,将有助于更好地实现校企接轨,以真正实现CDIO工程教育的目标。

3.1.5“知识拓展”节

该节应体现知识层次的延伸与提高, 这部分内容为教学可选内容,可作为学生课余时间进行研究性学习的重要资源,为学习者提供了深度学习的空间。

传统教材的知识点阐述方式,往往追求“大而全”。 在当下学科知识交叉关联复杂、涉及面广的情况下,在教材篇幅和授课课时的制约下,若想保持教材知识的“大而全”,势必会压缩案例所占比例,这不符合CDIO工程教育的要求。 将教材知识点分层(基础知识层+拓展知识层)是一种很好的解决办法,其中“基础知识层”可较为详尽,而“拓展知识层”仅为学习者提供知识进阶的概要框架即可。 这样,既保证了知识结构的“全”,又保证了教材的“适用面和灵活度”,省出的篇幅可用于工程实践案例,才能真正体现出CDIO教材的特色。

3.1.6“单元实训”节

该节内容为基于本章节知识内容的综合实训,融知识、单项技能于完成实际任务中,加强综合技能的培养,在仿真的项目中完成工程训练,应具备“涵盖本章基础知识点和拓展知识点、以工程实践活动为手段、以真实规范的企业案例为内容、以团队合作为模式”的基本特征。

在CDIO教材中,“单元实训” 节中的案例较之于 “授课案例”节中的案例,最大的不同在于:它是由真实的、规范的企业案例拆分而成,且涵盖本章大部分知识要点,不涉及或极少涉及后续章节的知识内容,全书多个章节的“单元实训”案例循序渐进,由简入繁,最终将形成一个完整的项目。 采用这种形式,可将工程的思想、方法及企业的规范融入各章的学习、贯穿于教学的始终,同时,还可以培养学生适应团队角色,了解角色内涵并圆满完成角色承担的工作任务, 为学生进入未来的职业岗位奠定良好的基础并可进一步加深其对职业技能与知识的领悟。

值得注意的是,在传统教材中,往往通过最后一章的综合案例培养学生的工程能力, CDIO教材可对其略加改变, 其最后一章可按课程设计任务书的形式给出,要以项目需求分析、概要设计、详细设计、过程控制、评价标准等符合企业规范的标准化文档的形式出现。 项目的具体实现应由学生组成团队协作完成,项目应采用真实的企业案例且难度及知识广度要高于“单元实训”节所采用的案例。 可以说,在CDIO教材中,“授课案例”节用于满足学习者模仿需要,“单元实训”节用于满足工程基础训练需要,而最后一章的课程设计可满足提高工程实战能力的要求。

3.1.7“单元测试”节

该节应包含知识点测试和工程能力测试两部分内容。 知识点测试可以选择题、判断题、填空题等形式出现,CDIO教材应参照其课程所对应的行业认证课程而建立相似度较高的模拟习题库和试题库,并体现在知识点测试命题中,以契合工程教育模式中的“双证书”制度。 工程能力测试可通过单元实训环节给出评价结果,但评价标准必须在该节给出,使学习者明确应达到的能力目标。

3.2 基于CDIO模式的教学案例构建思路

基于CDIO模式的教学案例可细分为:演示案例、练习案例和综合案例。 其中演示案例和练习案例用于课堂教学及学生自主学习,综合案例适用于单元实训和综合实训。 教学案例资源不仅包括案例工程包,还应包括配套的演示案例视频、实训项目视频、实训项目指导手册以及项目管理文档等。

以Android课程体系为例, 该体系包括如下课程:Android程序设计基础、Android核心组件应用、Android网络编程开发、Android多媒体编程、Android图形与动画、Android GUI综合应用、Android移动互联应用、Android企业级综合应用。 其中,在该体系中的前5 门课程的教学素材中,除必备的教学大纲、理论授课PPT、经典习题、理论授课视频外,还应提供演示案例工程包、演示案例视频;而该体系中的后3 门课除了以上资源外,还应添加实训项目工程包、实训项目视频、实训项目指导手册以及项目管理文档等资源。

4结语

基于CDIO模式的教学素材,应实现由“学科本位”向“能力本位”的转变,体现“以工程能力为核心,工作过程为主导,以校企合作为途径,以国家职业标准为依据,理论与实践一体化、知识与案例一体化、案例与项目一体化”的CDIO课程特征。 CDIO模式教学素材构建应注重实用性和适用性, 以项目与应用为中心并兼顾知识体系的完整性, 力求反映知识更新和科技发展的最新动态,将新理念、新技术、新案例反映到教学素材中来,体现与本课程体系密切联系的一线企业的实际要求和人才职业能力培养目标要求。

摘要：CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果,目前国内众多高校引入了CDIO工程教育模式,而与之相适应的教学素材构建研究已是当务之急。本文旨在探索如何构建CDIO模式下的学生自主学习能力培养教学素材,使其满足CDIO培养大纲的要求。本文详细阐述了CDIO模式下的教学素材构建模型与思路并给出了相应的理论支撑。

篇9：计算机专业类学生自荐信

关键词：工程教育;计算机软件;课程方法

20世纪末，由美国康奈尔、斯坦福、加州伯克利等8所大学联合发起的高等工程教育改革运动，引领了世界工程教育领域“回归工程”的潮流[1]。随着我国工业化的快速发展，以培养“合格工程师”为标准的工程教育获得了前所未有的发展。目前中国有世界上规模最大的工程教育[2]。

今年3月底，教育部副部长鲁昕在2014年中国发展高层论坛上，在阐述中国教育结构调整时，谈到高校转型问题，指出在培养模式上，转型高校将淡化学科，强化专业，培养技术型人才。这种转型将对工科院校的工程教育的发展起到推动作用。

一、工程教育简析

工程教育是以工程实践活动为基础、以工程项目为载体，对学生进行专业知识、专业技术和职业素质的培养，整个培养过程，体现工程实践的本质和特点。工程教育具有实践性、综合性、经济性和创新性等基本特征。

工程教育作为一种专业教育，在完成工程项目的同时，不仅强化学生的专业知识和技术能力，同时培养学生之间的团队合作关系，是教育学生做人做事的辩证统一，工程教育更注重能力的训练和品德的养成。

二、实施工程教育的意义

经过工程教育培养出来的学生能够对工程实践活动从构思、设计、实现和运作有整体的认识和理解，并且学生的工程实践能力强，做实际项目时，能够考虑到项目的经济性方面，有创新工作意识，有利于学生今后顺利从事相关工程领域的工作。

三、计算机科学类专业课程方法改革探索

（一）理论教学注重开展“两化”教学。齐齐哈尔工程学院自升本以来，一直探索与工程实际密切结合的教育教学方法，几年来，注册成立了20余家校办产业，鼓励老师从生产实践中寻找真实的项目，让学生和教师共同完成项目，训练学生的工程能力，与此同时，也完成了教学任务，学生在真题真做过程中，在教师的指导下，主动自学，加深对知识的理解和运用，同时创造经济收益和社会价值。这就是该校提出的“工程任务课程化”，即以工程项目为载体，将整个工程任务贯穿于教学过程，学生在实践中逐步学习、深化理解基本理论，掌握各知识点，通过工程项目实践，加深对专业知识和技能的强化。

在教学过程中，若没有真实的项目，就按照实际工程任务的全过程组织教学，课堂教学项目的设置是学生创新能力培养的指导，各门课程围绕专业目标进行系统设计，从而使学生掌握知识之间的联系，并用于解决综合的问题。这就是“教学任务工程化”。

计算机科学类专业在理论教学中开展“两化”教学以来，以程序开发类课程为例，教师提前给学生分成若干个小组，然后把程序设计任务布置给学生，并阐述具体的要求，每个小组有不同的任务。学生小组在教师的指导下，会按照软件工程生命周期的步骤进行问题定义、可行性分析、总体描述、系统设计等前期设计工作，并反复与团队研讨，最终与用户达成一致意见后，将开始进行编码、调试和测试、验收与运行，将交付给用户进行使用。学生在完成任务的过程中，也能发现哪部分知识欠缺，从而产生学习的动力和积极性，更深入的学习的相关知识。通过实施工程教育，培养学生的大工程观。

（二）实践教学注重校企合作。在实践教学方面，齐齐哈尔工程学院从大一开始，每年利用暑假时间统一安排学生到与所学专业相关的公司进行专业实习，如计算机专业的学生将被安排到软件设计公司、电子商务公司、硬件维修、网络维护、广告设计等公司进行三个月的实习。在实习前，教师要给学生布置相应的任务，学生结合在公司实习的内容进行设计，完成作业，专业会在实习结束后进行答辩、考核。在實践过程中，学生以企业员工的标准要求自己，实习工作既检验了学生在校学习的效果，也锻炼了学生的实践技能，并培养了学生的职业素养。工程师角色的核心是设计和实施问题的解决方案，通过校企合作、真实岗位实习，学生逐步向工程师的培养目标迈进。许多同学在实习结束后的答辩中，谈到他们的感悟往往是一致的：在企业实习，能够将在校学到的知识应用于实践进行综合应用，学会了如何解决实际中出现的问题，摆正了对待问题的态度，学会了与人相处、与团队合作。

四、效果分析

在计算机科学类专业实施工程教育的关键在于专业课程教学方法的改革，理论课程通过开展“两化”教学改革，以项目为载体，引导学生对实际工程项目进行构思和设计，最终提出实现方案，引导学生自主学习的同时训练了他们的工程思维。在做好理论教学的基础上，与行业企业密切校企合作，加强实习基地建设，给学生提供真实的实习岗位，让学生将理论与实践相结合，强化了学生专业能力，增强了实际应用能力和创新意识，并养成了良好的职业道德和学习态度。

参考文献：

[1] 刘吉臻. 工程教育课程改革的思维转向：工程化的视角[J]， 高等工程教育研究，2006（04）.

篇10：计算机专业学生自荐书

尊敬的领导：

您好，感谢您在百忙之中抽出时间来看我的自荐材料。

我叫***，是***大学计算机学院的一名学生，即将面临毕业，所学的专业是计算机科学与技术。

四年来，老师的教育及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地学习了C语言、JAVA、C#、汇编语言、ASP.NET网站开发与设计这类实践性课程，并能够独立完成一个小小的综合设计实验；硬件方面学习过模拟电子技术、数字电子技术、微机原理、接口技术，对计算机的工作原理有了初步的了解和认识；同时对这些科目也拥有一定的分析和设计能力。通过在校期间的试验实习和课程设计的训练我具备了较强的动手能力。在课外时间里我涉猎了大量书籍，不但重视本专业技能和理论知识的培养，更把提高自己的综合素质放在第一位。经过不断地努力学习，在学科方面取得了优异的成绩，同时也培养了我严谨的学风和端正的学习态度。

我对我的专业充满了兴趣，并在课外不断拓展自己的专业知识，锻炼实践动手能力，通过英语四六级考试和计算机四级考试，并计划在下学期参加计算机软考以不断丰富自己的理论知识。

此外，我还积极参加校内的各种活动以及校外的各种社会活动，曾经担任过系学生会实践部部长，认真完成职责所在的任务和工作，抓住每一个机会，使我在实践中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长，借以去磨练自己，培养自己战胜各种困难的信心。通过各种

活动培养了我的做人做事的能力，要做事先得学会做人。

我深深地懂得：昨天的成绩已成为历史，在这个竞争激烈的今天，只有脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得明天的辉煌；只有不断培养能力，提高素质，挖掘内在的潜能，才能使自己立于不败之地。

本着检验自我、锻炼自我、展现自我的目的，我来到贵单位，给我一次机会，我会尽我最大的努力让您满意。我将以自己的青春和智慧无悔地奉献给贵单位。

基于我所学的专业及意向，我求职的方向为：计算机类工作及其相关方向。

最后祝贵公司事业蒸蒸日上！

此致

敬礼

自荐人：***

求 职 自 荐 书

学院：计算机学院 班级：09计科本 学号：090901005 姓名：陈晓萍

篇11：计算机多媒体专业大学生自荐书

您好!我叫xiexiebang，是一名即将于2013年07月毕业的湖南科技职业学院计算机多媒体专业的学生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。

因为敢于冒险，而品味过成功的丰硕果实;因为探索冒险，也体验过触礁的震荡和凄凉。但是这一切都锻炼了我作为企业人员所须具备的成熟与胆识!大学的学习生活使我领悟到了人生的真谛。经过大学三年多的洗礼，不仅给予了我扎实的专业知识，还使我在生活，实践，交际等社会能力方面得以锻炼，为将来所从事的工作打下了良好的基础。

从大一开始利用周末时间到长沙浪漫今生婚庆公司做兼职员工，负责婚礼现场布置、灯光，业绩突出，提高了实际工作经验，并多次受到公司的表扬;此外利用寒暑假时间在电脑公司做学徒，工作扎实，并多次获得奖金，后被提拔为公司技术部做技术员;大二利用周末时间在房地产公司做业务员，并参加了长沙房交会宣传工作;此外还和同学一起组建卓越战团，担任雨花区业务经理，与湖南移动总公司长沙分公司合作，从事移动校园业务工作。

在各项实践工作中锻炼了我的管理、组织、策划等各方面的能力，我认为一个人只有把聪明才智应用到实际上工作中去，服务于社会，有利于社会，让效益和效率来证明自己，才能真正体现自己的自身价值!我坚信，路是一步一步走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能发挥出人的全部潜力，做出更出色的成绩，实现人生的最大价值!

此致

敬礼!

篇12：化工类专业自荐信

尊敬的领导：您好！

首先感谢您在百忙之中垂览我的自荐材料，相信它不会占用您太多的时间，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上！

“运气是实力的体现”这句话一直鼓励我不断进步。作为一名化学工程与工艺专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。我努力学习专业知识，认真接受化学工程工艺技能方面的能力培养。通过自己的努力，我在专业课上取得了良好的成绩，具有良好的实验分析技能，较好的科学素养。

为了能在毕业后尽快适应社会需求，学习之余我积极投身于各项社会实践。在暑假参加学校组织的“三下乡”实践活动，在寒假到我县县委县政府实习增长阅历。这一切不仅使我增加了实际工作经验，使我实际的办事能力得到了锻炼和提高，还使我接触到了充满竞争的社会，更重要的是使我懂得了责任感的重要性。

现在的我，也许还缺少社会实践经验，但我正处于人生精力最充沛的时期，渴望在更广阔的天地里发挥自己的才能，我不满足于现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高。我相信经过不懈的努力，我一定会开辟出一片属于自己的天地。我深知自己的知识结构还不够完整，但我有信心凭扎实专业功底在最短的时间内掌握相关业务知识，进入工作状态。

我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够为贵公司添砖加瓦，同时发挥出我的实力与才能，在实践中不断学习、进步，在能力和素质方面进一步完善自我，为贵公司做出更大的贡献。

篇13：计算机专业类学生自荐信

关键词：计算机专业,数学课程,教学方法

引言

计算机科学是现代科学中一门很重要的学科, 我国绝大多数高等院校均开设有计算机科学与技术专业, 计算机科学也一直吸引着广大莘莘学子的兴趣。自从大学扩招以来, 大学生就业成了我国政府和人民面临的一个重要的社会问题。在这种情况下, 很多高等院校计算机专业的培养体制盲目地以单纯就业为导向, 大幅削减基础理论课程, 尤其是数学类课程的数量和教学课时数, 把计算机科学与技术专业变成了实质上的计算机技术专业。

计算机科学与技术这门学科, 并不适合在本科阶段一开始就分割成计算机科学和计算机技术两个不同的专业方向, 因为计算机科学需要相当多的实践, 而实践同样需要科学理论的指导。对于绝大多数学生来说, 掌握简单的计算机技术并不是难事。但计算机专业学生的优势就在于, 他们要学习许多其他专业并不了解或者并不深究的课程, 例如离散数学、算法分析与设计、编译原理和计算机体系结构等, 这也是高等教育与职业教育的本质区别。高等院校计算机专业开设的这些理论课程能够极大地加深学生对于计算机系统的理解, 提升学生的计算机实践能力。

计算机专业培养体制的主要目标之一就是培养做学术研究, 尤其是理论研究的人才。而计算机科学中的理论研究本质上就是数学, 虽然计算机数学与主流数学家眼中的传统数学有很多不同。主要谈谈对于高校计算机专业数学类课程中高等数学、线性代数、概率论与数理统计、计算方法、离散数学等课程教学的思考。

1高等数学

高等数学是绝大多数理工科学生刚踏入大学校门就要学习一学年的基础课程。高等数学、大学物理和英语是大学期间仅有的要学习两个学期以上的课程。高等数学课程的重要性由此可见一斑。然而当前高校中普遍存在的一种怪现象是:在很多高校的入学考试中, 计算机都是录取分最高的专业之一, 学生的高中数学基础在全校也是名列前茅, 大学期间数学类课程的课时数也仅次于数学专业, 但学完之后的效果却几乎是倒数第一。其中原因何在, 发人深思。

计算机专业的学生, 对数学的要求固然跟数学专业不同, 跟物理专业的差别则更大。通常非数学专业的所谓“高等数学”, 无非是把数学分析中较困难的理论部分删去, 强调套用公式计算而已。而对计算机专业来说, 数学分析里用处最大的恰恰是被删去的理论部分。说得难听一点, 对计算机专业的学生来说, 追求算来算去的所谓“工科数学一”已经彻底地走进了魔道。记上一堆曲面积分的公式, 难道就能算懂了高等数学?

计算机专业的学生只学高等数学是不够的, 应该像数学专业的学生一样学数学分析。计算机专业的学生对于数学分析这门课程有一种很复杂的感情。数学分析是偏向于证明型的数学课程, 这对培养学生良好的分析问题、解决问题的能力极有帮助。因此, 计算机专业的学生学习高等数学的时候, 要知其然更要知其所以然。学习的目的应该是将抽象的理论再应用于实践, 不但要掌握题目的解题方法, 更要掌握解题思想。对于定理的学习不是简单的应用, 而是掌握证明过程即掌握定理的由来, 训练推理能力。

2线性代数

线性代数是计算机专业的一门重要基础课程, 也是较抽象难学的一门课程。由于它概念多, 抽象度高, 思维方式独特, 一直是教学与初学者感到困难的“老难题”。而教师在教学中由于教学任务重, 为了赶进度, 存在直接用“定义、定理、证明”的短平快教学模式, 从而影响了教学效果, 也达不到教学的目的。

俄罗斯和美国的《线性代数》的教学内容和教学大纲, 与我国当前《线性代数》课程和教材的知识体系并没有多大的差别。但美国的教材强调知识的应用, 在每章节后都会有针对性地介绍用MATLAB求解相应的线性代数题目, 重视培养学生的动手能力, 同时也激发了学生对于数学的浓厚兴趣。然而我国的《线性代数》课程和教材却出现了畸形的发展, 理论越来越抽象, 应用和实际计算则毫无关联, 这使得它成了一门非常抽象和困难的课程。

例如, 由于很多教师讲课时没有介绍相关的应用背景, 后续课程中又往往怕麻烦而避开矩阵, 使得学生在理论上害怕利用矩阵建模, 实践中不会用矩阵解决问题, 即使成绩优秀的学生也感觉《线性代数》太抽象。而我们传统的教学方法又过分强调准确、快捷的计算和证明过程严密的逻辑性, 使学生感到《线性代数》的知识与现实脱节, 看不见, 摸不着, 枯燥乏味, 致使学生学习兴趣日下。

学生刚进入大学, 其思维方式很难从初等数学的那种直观、简洁的方法上升到线性代数抽象复杂的方式, 故思维方式在短期内很难达到线性代数的要求。大部分同学习惯于传统的公式, 用公式套题, 不习惯于理解定理的实质, 用一些已知的定理、性质及结论来推理、解题等。而线性代数这一抽象的数学理论和方法体系是由一系列抽象的概念构成的。因此, 教师在教学中, 要首先解释这些抽象概念在现实世界中的实际背景, 教师要研究概念的认识过程的特点和规律性, 根据学生的认识能力发展的规律来选择适当的教学方式。在教学过程中一再体现由具体事物抽象出一般的概念, 再以一般概念回到具体事物去的辩证观点和严格的逻辑推理。

3概率论与数理统计

概率论与数理统计这门课很重要, 可惜缺少了随机过程的章节。对于计算机专业的学生来说, 到毕业还没有听说过Markov过程是非常不应该的。没有随机过程, 我们就不知如何分析网络和分布式系统, 就不会设计随机化算法和协议。据说清华大学计算机专业开有“随机数学”课程, 并且早就是必修课。另外, 离散概率对计算机专业的学生来说有特殊的重要性。现在, 美国已经有些学校开设了“离散概率论”课程, 直接略去连续概率的知识, 深入分析离散概率。虽然我们不一定要这么做, 但应该更加强调离散概率是没有疑问的。

4计算方法

计算方法是一种研究并解决数值问题的近似解的数学方法, 虽然是数学方法, 但是它有别于高等数学、线性代数等基础课程, 是一门与计算机结合密切的具有很强实践性的课程。目前已经成为计算机科学与技术专业学生的一门专业基础课, 它要求学生掌握算法的原理、误差分析和收敛性分析等理论知识, 还需要掌握这些算法的应用。

很多学生对这门课的重视程度有限, 以为没什么用。其实这是一门非常重要的课程, 在很多科学工程中的应用计算都是以数值计算为主。这门课有两个极端的讲法, 一个是古典的“数值分析”, 完全讲数学原理和算法;另一个是现在日趋流行的“科学与工程计算”, 直接教学生用软件包编程。

作为计算机科学与技术专业的教师, 一定要让学生认清楚自己为什么要学这门课, 要清楚地知道所学的算法最终需要编程来实现。因此学生只有在清楚地了解算法所需的条件、算法的步骤的前提下, 才能转换成清晰的程序流程并用某种编程语言实现。

5离散数学

最常和理论计算机科学放在一起的一个词是什么?答曰:离散数学。这两者的关系是如此密切, 以至于它们在不少场合下成为同义词。传统上, 数学是以分析为中心的。数学专业的学生要学习三四个学期的数学分析, 然后是复变函数、实变函数、泛函数等等。实变和泛函被很多人认为是现代数学的入门。在物理、化学、工程上的应用也以分析为主。

随着计算机科学的出现, 一些以前不太受到重视的数学分支突然变得重要起来。人们发现, 这些分支处理的数学对象与传统的分析有明显的区别, 分析研究的问题解决方案是连续的, 因而微分、积分成为基本的运算;而这些分支研究的对象是离散的, 因而很少有机会进行此类的计算。人们从而称这些分支为“离散数学”。“离散数学”的名字越来越响亮, 最后导致以分析为中心的传统数学分支被相对称为“连续数学”。

离散数学是计算机专业开设的必修课, 包括集合论、数理逻辑、抽象代数和图论等。这么多重要的内容挤在离散数学一门课程里面, 老师不可能面面俱到, 每个内容都讲得很透彻, 学生自然也就不可能深入理解。即便是这样, 仍然有些高校对于离散数学的教学课时数一减再减。另外, 计算机系学生不懂组合数学和数论, 对于将来从事科学研究来说, 也是巨大的缺陷。

从理想的状态来看, 最好分开六门课:集合论、数理逻辑、抽象代数、图论、组合数学和数论。这样安排当然不够现实, 因为没那么多课时。也许将来可以开三门课:集合与逻辑、图论与组合数学、代数与数论。

结束语

计算机科学和数学的关系有点奇怪。几十年以前, 计算机科学基本上还是数学的一个分支。而现在, 计算机科学拥有广泛的研究领域和众多的研究人员, 在很多方面反过来推动数学发展, 从某种意义上可以说是孩子长得比妈妈还高了。但不管怎么样, 这个孩子身上始终流着母亲的血液。这血液是the mathematical underpinning of computer science (计算机科学的数学基础) ——也就是理论计算机科学。

参考文献

[1]傅彦, 徐洁, 吴跃.计算机专业主干课程建设与教学改革[J].电子科技大学学报:社科版, 2002, (4) :103-105.

[2]王小平, 刘黎, 姚有林, 尤飞.计算机数学基础课程教学模式改革设想[J].榆林学院学报, 2010, (6) :18-20.

篇14：计算机专业类学生自荐信

关键词：师范类；计算机专业；就业难

近些年，高校招生规模不断扩大，高等教育逐渐从精英教育转变为了大众教育，由此造成了大学生就业困难的现象。对于师范类院校来说，与其他的综合类院校和专门工科院校相比，其自身发展计算机专业的基础更为薄弱，所以其就业难的问题更为突出。因此，师范类院校必须要及时调整教学方式和人才培养方案、做好促进就业的措施，真正能够提高本校计算机专业毕业生的就业质量和就业人数。本文主要就师范类计算机专业出现就业难问题的原因进行分析，以期为师范类院校解决此类问题提供思路。

一、供需失衡是就业难的根本原因

众所周知，师范类的大学生毕业之后的主要岗位是教师，然而和其他的师范类专业不同，一般学校对计算机教师的需求量是非常低的，尤其是近些年随着各个地方初等教育学校扩招的趋势不断放缓，对于这些教师的需求量逐渐减少，特别是东南沿海或者经济条件较为发达的地区，初等教育教师资源已经呈现出了饱和的状态，对于本来需求量就非常少的计算机教师来说，目前几乎处于停止招聘的状态。

在国家实施了教师资格证考试制度之后，鼓励了非师范专业的学生通过考取教师资格证到教育系统内部工作，所以非师范类专业的学生也可以在考取教师资格证之后与师范类毕业生竞争有限的教师岗位。鉴于这些情况，师范类计算机专业毕业生在很多时候必须抛去自己“师范生”的标签，参与到整个计算机专业毕业生的激烈求职竞争市场中去。但在竞争中，师范类计算机专业的学生因为所学东西比较杂且浅，既要学习计算机知识，又要掌握一定的教学技能，因此在有限的学习课时中，学到的计算机专业知识实际上是逊于其他计算机专业学生的。所以，导致师范类计算机专业毕业生在就业市场上竞争力弱。

二、学生自身的因素是内因

一些师范类计算机专业的毕业生一方面存在就业观念不现实的现象，在就业的时候仍然一味地追求行政机关、企事业单位或者追求高薪酬、舒适的工作，或者是因为自己是计算机专业的学生而只希望从事相关的对口工作，因此在找工作的时候就会出现择业机会相对狭隘的现象。从目前的就业情况来看，一般公司并没有强烈的意愿去招收师范类计算机专业毕业生的，而本科生和研究生进入高校从事教育的可能性并不大，因此师范类计算机专业的毕业生在求职的时候大部分都是以中小学、小部分职业院校和民办院校为中心。

选择到专业对口的企业进行应聘的毕业生面临如下困境：师范类计算机专业的学生培养目标并非是实际的计算机操作技能，而是计算机教学技能，因此在计算机基础知识的储备和操作方面，师范类计算机专业的毕业生并不占优势，而且因为在实习的时候多是进入学校进行了教学实习，而不是进行了与计算机技能相关的实习，所以，其在实际工作经验和动手能力方面都稍有欠缺，求职竞争力弱。

三、学校教育与用人单位之间的脱节

虽然随着信息技术的不断发展，IT行业作为新兴产业需要更多的计算机专业的人才，但一般来说，用人单位在选拔人才的时候，都要求员工有着较扎实的专业基础知识，有参与专业领域课题和研究项目的经历，或相关领域的实习经历，能熟练地运用两种或以上主流的开发语言。然而师范类计算机专业的学生，所学的东西都是杂多而深度不够，尤其是许多学校采取的还是传统的人才培养模式，教授的多是较低版本的软件和落后的课程体系，注重对学生基础理论和知识体系的培养，缺乏对学生实践能力和动手能力的培养。这样的人才培养模式和师范类的独特性，造成了师范类计算机专业的毕业生在求职的时候，对用人单位所要求的专业技术和开发工具等都没听说过，更不要说熟练掌握了，所以许多师范类计算机专业的毕业生需要很长时间的专业培训才能适应用人单位的工作。正是学校教育和用人单位之间的脱节，导致了许多师范类计算机专业的毕业生辛苦学习四年，怀揣毕业证仍然找不到专业对口的工作。

综上所述，我们可以看到师范类计算机专业的毕业生在求职的时候存在就业面狭窄、就业观念落后、专业技能掌握不足等自身不足，以及由于国家政策、学校和用人单位脱节所造成的外部困境，需要在以后的教育中采取积极的措施改进师范类计算机专业大学生的就业竞争力。

参考文献：