教师素养读书心得体会

教师素养读书心得体会（共11篇）

篇1：教师素养读书心得体会

教师素养读书心得

二家小学 李金坪

通过自学教师素养，从中我深深感受到教师素养在教学过程中的重要地位。作为一名教师，特别需要加强教师素养的修炼，现将我的心得体会表述如下：

教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。

教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，安心于教育事业，树立崇高的道德修养。每个教师是“田园工作者”，都有自己的“一亩三分地”。不能依赖他人，要求教师有极强的责任感和使命感。踏踏实实工作，按事物发展的规律办事。每天的工作是忙碌的，就需要学会统筹，有条不紊；教师工作的对象，内容是动态的，教师要以变化发展的态度，创造性的进行各种教育教学活动。发自内心地热爱教育事业，树立起对职业的尊重之情。苏霍姆林斯基说：“教师的人格是进行教育的基石。”

一、爱学生。爱心不是教育的全部，却是教育的前提，教师面对的是复杂，鲜活的生命个体，需要用耐心和细心，让学生体会“亲其师而信其道”。

二、公平，公正的对待每一个学生。这意味这教师要尊重每一个学生，用审慎的态度对待学生的自尊心。

三、欣赏并激励学生。教师要树立多元智能观，以发展的眼光看待今天的学生，努力发掘学生的不同闪光点，让学生在肯定中进步。教师需要真才实学，终身学习，只有自己掌握了一定的专业知识，才有可能把它传授给学生，并转化为学生的精神财富。教师的教学技能，即要运用已有的理论知识，通过练习而形成稳固、复杂的教学行为系统。任何一门学科的教师，都必须具备良好的课堂教学基本技能。一旦选择了教师这个行业，就要树立终身学习的思想。而要掌握好良好的教学技能，需提高自身业务素质：

第一、发挥现代信息技术的作用。应用网络多媒体资源于教学之中，调动学生兴趣，培养自身能力，提高课堂教学的实效性。教师要转变传统的观念，一块黑板，一根粉笔，一节课的传统模式已不能适应今天教育的飞速发展。

第二、积极参加教师“继续教育”学习和各级进修活动，做到终身学习。不断充实自己，使自身不断地完善，课余时间，多读教育论著，用心做笔记，注重积累，应用于教学实践。

第三、虚心向有经验的教师学习，“取人之长，补己之短”，“三人行，必有我师”。在完成教学工作之余，多与其他教师沟通交流，多听他人授课，吸取优秀经验。积极参加集体备课，行成时时处处学习的习惯。

第四、转变教学观念，创新教学方法培养学生的创新精神，树立“以学生为主体”、“师生平等”、“促进学生全面发展”的观念，使学生全面发展。在教学中敢于创新，勇于实践，积极接受新的教学方法、先进经验，使自己不断进步。

诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好 2 学进去，自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。

教师的工作是长效的，我们要保持上进心，作为一名教师，我们的职责不仅仅是授业，更重要的是给每一个学生明天会更好的理想信念及生活的勇气和毅力。作为一名人民教师，要深知自身所担负的责任和重任，努力提高自身修养最终成为一名优秀的人民教师。

篇2：教师素养读书心得体会

所谓人文素养，主要是指人类文明在个体身上表现出的深层次的内在结构，是受人类优秀文化熏染而反映出来的人的精神风貌和内在气质，是一个人文明程度的综合表现。教师的人文素养对教师自身的专业发展，对实施素质教育，促进学生的发展都是非常重要的。教师自身素养的高低，对于学生素养的养成起着关键作用。作为我们教育工作者应具备怎样的素养呢?就此谈谈自己的想法。

对教师来说，真正展现人文素养，并不是在口头上和文字上空谈人文知识和人文精神，而应该是在教育教学实践中最大限度地体现和落实这一素养。

师爱，是教师道德人格魅力的灵魂，是成为人师的`根本。一方面教师对本职工作要热爱，教师首先应做到乐业敬业，具有积极的专业精神和良好的品德修养，同时还必须具备艺术精神、生命意识、审美意识等，有较高的文化水平和专业知识。在工作中能善于与他人合作，努力探究教学的艺术。一名好的教师对待工作应兢兢业业，具有高度的责任感，在教学方面做到治学严谨、宽严有度、有奉献精神等。

另一方面教师对学生要热爱，教师应处处关爱孩子的思想、学习和生活，用心热爱每一个孩子，尊重每一个孩子，时刻把孩子的冷暖、喜怒哀乐放在心中。一个好的教师，对孩子应当做到关心体贴、平等相待、宽容大度、不粗暴，特别是对后进生，不鄙视、不讽刺、不放弃等。

本人认为教师要与学生建立起亲密、和谐、融洽的师生关系，创造轻松愉快的学习氛围。要设计出让学生感兴趣的学习方式，培养学生的能力。开展丰富多彩、行之有效的课外活动，以增强学生学习的兴趣。教师要始终把“一切为了学生”作为标准，明白学生到底喜欢听哪一类型的课程。现在的孩子知识面广，接受知识的渠道多，思维活跃，想象力丰富，敢于向老师质疑。这就对我们提出了更高的要求，要求我们有更加广博的知识和教育技巧，作为教师要不断的创新，最大程度地开发学生的学习兴趣，不断提高教学水平。不依靠大量的作业和考试不增加学生作业负担，给学生一定的自由空间来发挥学生的创造力和想象力，开发其求知的欲望，得到最有效的教学效果。

篇3：读书提高教师素养

俗话说:“要给学生一杯水, 教师要有一桶水。”而如今的教师要给学生一杯水, 自己就要成为常流水。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为, 提高教师教育素养的办法就是———读书、读书、再读书。“要把读书当作第一精神需要, 当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣, 要喜欢博览群书, 要能在书本面前坐下来, 深入地思考。”

因此, 在教学中, 教师只有不断学习, 深化专业知识, 拓宽自己的知识结构, 才能供给学生充足的养料, 才能满足学生的求知欲, 与时俱进, 并以全新的视角来观察和指导整个教育过程, 创造性地开展教书育人工作。

1. 适应时代发展的要求

现代教学不再是简单的教师灌输, 学生被动接受的过程了, 而是更加提倡教师引导, 学生独立思考, 勇于发表自己看法的师生良好互动, 共同和谐发展的生命化过程。教师应努力改变过去陈旧的教学模式, 潜心研究教育理念, 积极实践新的教学模式, 千方百计让我们的课堂焕发生命的活力, 在课堂中演绎最靓丽的人生。一个教师, 不在于他读了多少书和教了多少年书, 而在于他用心读了多少书和教了多少书, 用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

2. 开拓眼界、拓宽思路

教学中教师不仅要深入研读教材、吃透教材, 还要有敏锐的思维, 扎实的语文功底和语文素养。因此, 常读书、多读书, 教师才能机智地处理课堂教学中的偶发事件, 或因势利导, 或抛砖引玉, 或移花接木, 巧妙地发散学生的思维, 游刃有余于教材中, 游刃有余于课堂中, 游刃有余于师生互动中。

3. 找到幸福的源头“爱”

世纪老人冰心说:“没有爱就没有一切。”爱是最美丽的语言, 教师应该真诚地热爱学生, 很多事实都证明, 有爱的教育才是成功的教育。在爱的成功的教育中, 回馈给教师的自然是爱与被爱的双重快乐。热爱教师这一职业, 真诚地热爱学生, 让最真实的自己走到学生中去, 乐于与学生交流沟通, 为每一次克服教学过程中遇到的难题而欢呼雀跃, 把每一天都当作是一次新的体验, 与年轻的生命共同感受生活的美好。

4. 形成稳定的教学风格

读书是一种享受, 读书是对自身思想、灵魂的提升和升华。多读书可以使我们在备课、教学时巧用心思, 精心设计, 从学生实际出发备课、教学。还可以使教师能够根据自身特点, 设计教法, 驾驭课堂教学, 形成自己稳定的教学风格。

5. 创设活泼的课堂氛围

常读书、多读书, 会使自己更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感, 同时也会提升自身的语文素养, 深入思考, 理解学生, 不再让学生成为“听众”, 而是整节课的重要参与者, 让学生学得兴趣盎然, 整个课堂气氛活跃, 在这种乐学的过程中, 学生更容易接受课堂上的教学内容, 更容易接受老师的指导, 真正体现了寓教于乐的教学理念。

6. 勤于学习, 善于反思

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的, 教师要把读书当作生活的一部分并学以致用, 读出新天地, 读出新境界, 用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。只有主动学习、善于反思、不断充实自我, 才能提高自己的教育教学水平, 促进专业的发展。

7. 爱岗敬业, 乐于奉献

多读书、读好书, 不仅能汲取专业“养分”, 更能丰富自己的精神世界, 陶冶性情, 更加爱岗敬业, 乐于奉献。在工作中出色地完成教育教学任务, 能够针对学生的年龄特征和身心发展的特点, 关心、了解每一名学生, 做学生的知心朋友。

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”读书, 是教师专业底蕴得以厚实的根基。教师的职业特点决定了我们只有通过读书, 不断地“充电”, 才能使自己的职业生涯拥有源源不断的“活水”。倘能如此热爱读书, 知识何愁不渊博深广, 资源何愁不源源而来, 教学何愁不富有新意。这样的课堂, 学生怎么会不沉醉其中呢?这样的教师, 学生怎么会不爱戴、尊敬呢?让读书来洗涤我们的心灵, 让读书来提高我们的素养, 让读书来培养我们的气质。只有这样, 我们才能用更深刻、更丰富的知识来教导我们的学生。也只有这样, 我们才能积累知识、丰富阅历, 不断提升自身的综合素质, 夯实人生的知识根底。

篇4：读书提高教师素养

因此,在教学中,教师只有不断学习,深化专业知识,拓宽自己的知识结构,才能供给学生充足的养料,才能满足学生的求知欲,与时俱进,并以全新的视角来观察和指导整个教育过程,创造性地开展教书育人工作。

1.适应时代发展的要求

现代教学不再是简单的教师灌输,学生被动接受的过程了,而是更加提倡教师引导,学生独立思考,勇于发表自己看法的师生良好互动,共同和谐发展的生命化过程。教师应努力改变过去陈旧的教学模式,潜心研究教育理念,积极实践新的教学模式,千方百计让我们的课堂焕发生命的活力,在课堂中演绎最靓丽的人生。一个教师,不在于他读了多少书和教了多少年书,而在于他用心读了多少书和教了多少书,用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

2.开拓眼界、拓宽思路

教学中教师不仅要深入研读教材、吃透教材,还要有敏锐的思维,扎实的语文功底和语文素养。因此,常读书、多读书,教师才能机智地处理课堂教学中的偶发事件,或因势利导,或抛砖引玉,或移花接木,巧妙地发散学生的思维,游刃有余于教材中,游刃有余于课堂中,游刃有余于师生互动中。

3.找到幸福的源头“爱”

世纪老人冰心说:“没有爱就没有一切。”爱是最美丽的语言,教师应该真诚地热爱学生,很多事实都证明,有爱的教育才是成功的教育。在爱的成功的教育中,回馈给教师的自然是爱与被爱的双重快乐。热爱教师这一职业,真诚地热爱学生,让最真实的自己走到学生中去,乐于与学生交流沟通,为每一次克服教学过程中遇到的难题而欢呼雀跃,把每一天都当作是一次新的体验,与年轻的生命共同感受生活的美好。

4.形成稳定的教学风格

读书是一种享受,读书是对自身思想、灵魂的提升和升华。多读书可以使我们在备课、教学时巧用心思,精心设计,从学生实际出发备课、教学。还可以使教师能够根据自身特点,设计教法,驾驭课堂教学,形成自己稳定的教学风格。

5.创设活泼的课堂氛围

常读书、多读书,会使自己更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感,同时也会提升自身的语文素养,深入思考,理解学生,不再让学生成为“听众”,而是整节课的重要参与者,让学生学得兴趣盎然,整个课堂气氛活跃,在这种乐学的过程中,学生更容易接受课堂上的教学内容,更容易接受老师的指导,真正体现了寓教于乐的教学理念。

6.勤于学习,善于反思

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教师要把读书当作生活的一部分并学以致用,读出新天地,读出新境界,用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。只有主动学习、善于反思、不断充实自我,才能提高自己的教育教学水平,促进专业的发展。

7.爱岗敬业,乐于奉献

多读书、读好书,不仅能汲取专业“养分”,更能丰富自己的精神世界,陶冶性情,更加爱岗敬业,乐于奉献。在工作中出色地完成教育教学任务,能够针对学生的年龄特征和身心发展的特点,关心、了解每一名学生,做学生的知心朋友。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”读书,是教师专业底蕴得以厚实的根基。教师的职业特点决定了我们只有通过读书,不断地“充电”,才能使自己的职业生涯拥有源源不断的“活水”。倘能如此热爱读书,知识何愁不渊博深广,资源何愁不源源而来,教学何愁不富有新意。这样的课堂,学生怎么会不沉醉其中呢?这样的教师,学生怎么会不爱戴、尊敬呢?让读书来洗涤我们的心灵,让读书来提高我们的素养,让读书来培养我们的气质。只有这样,我们才能用更深刻、更丰富的知识来教导我们的学生。也只有这样,我们才能积累知识、丰富阅历,不断提升自身的综合素质,夯实人生的知识根底。

篇5：教师的核心素养读书心得

首先，让我明白“教育要立什么德、树什么人”或者说“教育要培养什么样的人”。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现，是一个全面发展的人，应具备自主发展意识、社会参与能力及文化修养，学会学习、自我管控、解决问题、创新发展属于个人自主发展应具备的能力。是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。

站在物理教师角度，深深地感受到物理学科教育对发展学生核心素养的重要性。物理学是最早建立起来的一门自然科学，它是以缜密的实验为基础，以数学为手段的理论思维的严格科学。正因为物理学的这种特点，它在各门自然科学课程中，在培养学生科学素养方面肩负着无可替代的作用。核心素养在高中每门课标中的分布中，物理学科位于首位，其中物理学科对信息技术素养、问题解决能力素养、主动探究素养、科学素养、实践素养的培养都是位列第一，遥遥领先于其它学科；在各学科课标中关于“核心素养”出现位置的汇总中，高中物理学科在课标内容上实现核心素养也遥遥领先其它学科。因此看出，做好物理学科教育对学生发展核心素养有着举足轻重的作用。一名合格的物理老师要清晰了解教材呈现的知识结构。至少要对所有的基础物理知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，自己对于教材才能系统的把握。才能用发展的眼光看待学生，看待自己的教学。才能换位思考，设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的发展。

作为高中物理教师，更加有责任，有义务，努力地做好物理教学，研究物理课堂教学，为发展学生的核心素养做出自己应有的贡献。我认为需要转变教学方式和学习方式。当前教学方式与学习方式存在的突出问题是，教学方式和学习方式相对单一，不利于学生自主学习和合作学习以及探究能力的提升，不利于培养学生的创新精神和实践能力，影响学生的全面发展、个性发展、主动发展与可持续发展。因此，培养中学生科学素养的基本策略就是要重视对学生的终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。

一、教师采用探究式教学模式，使学生积极探究情感，全面提高整体素质。

物理探究式教学是利用探究的形式进行科学内容的教学，从而使学生更好地理解科学过程的探究特征。传统教学主要是把对学生的“双基”教育看做是教学工作的头等大事，从而忽视了对学生科学的情感态度与价值观的培养，忽视了培养学生的探究精神和科学探究能力，没有能够全面地培养。

二、注重科学思想的教学，培养学生的科学品质和科学精神，增强学生的科学观。

科学是人类认识世界的手段之一。中学生头脑中应当建立真实的科学研究图景，而不是“科学是完全客观的、科学探究的答案是唯一确定的”这样的印象。真实的社会和生活充满着复杂性和多样性，就像真实的科学，没有预先知道的确定答案。如果学校教育没有教给学生这一课，不仅学生在未来难以胜任科学研究，而且在学生从学校进入到社会的庄边过程中也会非常困难。

三、我们要尊重学生，关心学生的人生和命运。

尊重学生则是基本的教育价值观和职业要求。尊重学生不仅是不打骂生，还要以礼貌的、有修养的方式对待学生。每个班的学生成绩都有好坏之分，我们不能因为某个学生学习不好就挖苦他、讽刺他，说不定他学习不好其他方面好。我们要尊重每一位学生，这是作为老师的基本素养。当前中国的学生面临巨大的升学压力，获得一个好的分数，考出一个好成绩对学生很重要。不可否认，对大多数学生来说，上大学还是最好的出路。但是，在这个过程中，我们也要考虑学生的感受，考虑他们付出了多少，是不是付出了太多的代价，分数和升学不应该是教育教学的唯一目标。

四、我们要珍视学生的个体差异，保护学生的.独特性。

世界上没有一样的人，每个人都有每个人的特点，我国当前大学毕业生面临着很大的就业压力，这是为什么呢?因为他们太相似了。天生我材必有用。很多情况下学生没有特长是我们没有给他们机会。如果学生只是坐在教室理想木头一样听课、做作业，他们怎么会展现出自己与众不同的才华，我们应该给他们机会去展示自己。应该诊视和保护他们的个体差异和独特性，给予他们更多的支持和鼓励，不要让我们的学生像生产线上的产品，一模一样。

篇6：教师素养读书心得体会

会

在《幼儿教师的专业素养》中提到：“一视同仁，关爱‘特殊孩子’”，要求幼儿教师要能够平等地对待全体幼儿，给他们创设良好的发展环境。对幼儿的爱是教师的职业天性，是一种有效的教育力量和手段，对班中的每一个孩子我们心中需要有个“天枰”，客观、公正的对待他们。但是在实际生活中，总是有这样或者那样的困惑出现，每个孩子都是不一样的，我们的师爱该如何的呈现?对于特殊孩子我们应该怎样去关爱? 的确，怎样去爱孩子是我们的专业素养之一，记得蒙台梭利曾经说过“不能

因为同情而教育，而是要以博爱、哲学、科学的眼光来看待。”，这让我想起了他——小宇。细细回想,对这个孩子从一开始就有了特别的情愫：第一次接触这个孩子时，给我触目惊心的是他的手，长期的吮吸手指，大拇指上的肉凸出来一大块。后来渐渐了解到他是单亲家庭，一直和妈妈生活。为什么他频繁的吃手指?是缺少安全感，用这样的方法来缓解情绪和压力。小宇平时典型的表现就是好动和攻击性，因为他的好动影响了班级孩子的秩序，因为他的“不友好”常常使其他的孩子无缘无故的受到伤害，我几次利用下午孩子离园的时间与他的妈妈进行沟通，向他的妈妈“告状”，但他的妈妈在言语中似乎不是特别理解我们，小宇妈妈觉得既然孩子送到了幼儿园，老师就应该管好孩子，无时无刻的“盯好”他，几次沟通都没有达到“实质的进展“，小宇还是我行我素，在班级里时时的闯祸，与家长的沟通没有起到积极地效果，反而多次的“告状”，他妈妈觉

得是我们老师的责任，认为我们没有公平的对待小宇,感到委屈的同时我也在反思着自己的教学行为和言行：对小宇我们从一开始就很同情，很少用理性的眼光去看待他，因此我们的关注是肤浅的，只是为了提醒他不吃手指，只是为了不让他去影响别人等等，没有深层的思考为什么他有这样的行为?在班级里，小宇经常是批评的对象，经常有孩子向我告状：“小宇又打我……”，久而久之，其他孩子都认为小宇是个坏榜样，有时班级里孩子哭了，即使不是小宇干的，孩子们也都是先说道：“老师，肯定又是小宇打的吧!”，在家里，由于小宇是离婚的家庭，他跟着妈妈，但妈妈经常上夜班，平时都是由外公接送的。为什么我们就不能对XXX宽容多点、鼓励多点、表扬多点呢?其实小宇这个孩子的情商还是比较高的，对老师有礼貌，也喜欢帮助大家做事情，就这样我改变了以前的方式，对于小宇的犯错我基本是大事化小，小事化无，而对于小宇的好的表现我是

小事夸大，并经常请小宇做小老师、小组长，给他戴上“高帽子”，就这样小宇和我建立了信任，我在她的妈妈面前也是尽量说他的好的表现，并希望家长在家里能多多教育。后来，小宇在我们的共同努力下，有了很大的进步。

特别的爱给“特别的你”，对于班中的“特殊孩子”，我们应该以“博爱的精神”去观察他们的行为;以“哲学的思想” 去分析、解读他们的行为;用“科学的方法”来帮助他改掉不良习惯。

篇7：教师素养读书心得体会

21世纪，“知识核心素养时代”将真正走向“核心素养时代”，学校的任务不再是一味地灌输知识，而是给学生未来的发展提供核心能力。同时，时代的高速发展，知识以几何级速度增长，获取知识的渠道变得广而宽，因此我们的教师不再是“知识霸权”者，教师以学生第一次以相同的学习者出现。我任教低年级，男学生对于恐龙这方面的知识了解非常深入，每一种恐龙的食宿、运动、分支都深入了解，而我只知道恐龙这一个大物种。不过术业有专攻，如此而已。可是作为教师，是对祖国花朵的当下和未来负责，我们培养的学生都是要面向未来的，而未来需要何种人才，他们需要具备什么样的能力，这需要我们不断研究和学习的。

我们留给后代怎样的世界，取决于我们留给世界怎样的后代;我们留给世界怎样的后代，取决于我们给后代怎样的教育;我们给后代怎样的教育，取决于我们拥有怎样的教育理念……因此，近年来许多学者非常关注核心素养的研究和培育。而学生的核心素养培育无法离开教师的核心素养而独立完成。学生核心素养的前提与根本应该是教师的核心素养，离开了教师素养何谈学生素养。教师的核心素养的高低将在很大程度上决定培育学生核心素养这一理念能否在教育实践中真正落实。

篇8：教师素养读书心得体会

关键词：校办读书节,教师专业素养,教师专题讲座,东厦中学

校办读书节对教师专业素养的提升有很明显的促进作用, 本文将以汕头市东厦中学6年来6届读书节为例, 对之进行讨论。

一.教师专业素养提升的困局1.教学“安于教材”的现状不利于教师专业素养的提升。

即使在素质教育越来越被重视的今天, 学生的成绩仍然是检验教师教学水平的一项硬性指标。对学生成绩的考核, 很大一部分的内容就是以教材为依据的。因此, 一线的教师们不得不直面一个现实, 只有立足教材, 才能更好地立足讲台。同时, 教师的教学是带有重复性的, 或许是教两个班, 或许是重复教同一个年级, 面对相同的教材, 再“花样百出”的老师, 也不得不重复相同的重难点。长此以往, 教师的视野可能会局限于讲台, 局限于教材。更甚者, 教师可能会“安于教材”:既然“吃透”教材足以应对硬性的教学任务, 又何必再辛辛苦苦去提升暂时看不见成果的专业素养呢。这样的想法, 会让教学者逐渐向教书匠的方向滑行尚不自知, 危害不可谓不大。

2. 现有的继续教育模式难以促进教师专业素养的提高。

根据 《广东省专业技术人员继续教育条例》, 教师每年必须完成相应的课程培训。如2011-2015年, 培训的公需科目分别是《广东加快转变经济发展模式》、《社会建设与社会管理创新》、《新时期广东生态文明建设》、《粤东西北地区振兴战略》、《新时期法治思维与法治风尚》, 这些课程的教育专业性不强;教师继续教育的专业科目分别是 《汕头发展文化创意产业的路径选择》、《智商智慧和潜智能开发》、《新课标背景下的人文素质教育》、《神经可塑性和学习记忆》 和远程的高中教师职务培训课程等, 其内容大多广而不深;校本选修课分别是《学陶师陶, 走教师专业化发展之路》、《效益:课堂教学的永恒》、《青年教师自我培养和提升》、《信息化在教育教学中的应用》、《提高集体教研有效性的方法和策略》等, 其内容多数侧重教师技能的培养。总体而言, 教师都是以一种被动的方式接受现有的继续教育课程, 主动参与的积极性不高, 对本身专业素养的促进作用不大。

3. 学校本身很难为教师专业素养的提升提供有效途径。

很多学校虽注重教师专业素养的提升, 却难以找到有效的途径。以课堂教学为主的校园生活, 以教研教学为常态的交流形式, 实际上给教师提供的自主的专业素养发展的空间是很小的。

二.校办读书节为教师专业化成长提供了肥沃土壤

教师是校办读书节的第一层受体, 所受影响可能大于学生。

1. 多读的思想促使教师读更多的书, 综合素质得到提高。

这里的“多读”, 更多的是一种广泛阅读的思想, 阅读的对象也指脱离教材教辅范畴的书籍。举行校办读书节的最终目的是鼓励学生多读书、读好书, 培养学生良好的阅读习惯, 而作为推广者的老师最先受到“多读”思想的熏陶。此外, 正像亚瑟·沃德所说:“普通的教师告诉学生做什么, 称职的教师向学生解释怎么做, 出色的教师示范给学生。”[1]身为教师必须“言传身教”, 起带头示范作用。仅这两点就使得许多教师正视自身的阅读状况, 坚持不断地阅读, 以维持教师“领导带头”的形象。

东厦中学的每一届读书节都会围绕主题推荐相关的阅读书目, 如第五届以“科普助我成长”为主题的读书节, 就推荐了《万物简史》、《绿色生活指南》、《饥饿的地球村》、《为科学献身的动物们》、《大众科学指南》、《有趣的制造》等七十多部作品。作为推荐者的教师, 必须先行阅读, 才能让学生信服, 才能有的放矢地对学生进行阅读指导。此类科普读物, 使语文教师扩大阅读范围, 不再局限于文学的范围。这有助于教师拓宽视野、增长见识。可见, 读书节的举办, 除了营造良好的阅读氛围, 更为教师的广泛阅读提供了肥沃的土壤, 有效地提高了教师的综合素质。

2. 深读的要求有助于教师深入思考, 专业素养得以提升。

首先, 深度的阅读使教师能透过现象看本质, 透过文字看人性, 而这种阅读理解力, 正是教师所千方百计要教授给学生的技能之一。教师们有了切身的力透纸背的阅读实践, 便能更好地将有效的方法传授给学生。

其次, 校办读书节为教师提出了明确的阅读要求, 营造了良好的阅读氛围, 使教师的阅读不再仅限于教辅资料, 这更能促使教师向更具情感性、更具人文性的方向迈进。在东厦中学历届读书节的教师专题讲座中, 《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《哈姆雷特》、《西游记》等经典名著都有了一番新的解读。而这种选题和解读, 正是建立在教师自身深刻的体验和人文思考的基础上, 反过来, 又促使教师专业素养的提升。

三.教师专题讲座提升教师专业素养

东厦中学每届读书节至少有三个本校教师专题讲座, 涉及内容不仅有文学, 也包括科普, 主讲者既有语文教师, 也有英语教师、物理教师、化学教师。因而, 教师专题讲座内容覆盖面广, 参与者也多, 是东厦中学读书节综合实践活动的重要环节。

据调查, 有超过85%的高三级学生希望教师开设专题讲座[2]。可见, 教师专题讲座对学生的重要教育作用。不过, 教师开专题讲座对教师自身的教育意义同样不可低估。

1.教师专题讲座, 以分享的方式促使教师自省。

首先, “专题讲座”的形式, 看似“一言堂”, 实际上教师要将准备的内容精准地传达出来, 必须有一个信息深化、内化的过程。如讲名著鉴赏, 我们只能将其中的某一点或某一方面精髓尽可能地讲透彻, 而不可能面面俱到, 或是把所有的评价一股脑地抛出, 因为那样会内容太多或太杂太乱而不适合作为有时间限制的专题讲座。这种大部头作品的精讲, 会促使主讲者反思日常的课堂教学, 促进教师向45分钟要效益。

其次, “专题讲座”的过程是一个分享的过程。讲述者把自己的见解或感悟表达出来, 达到与听众分享阅读心得的目的。讲话的口吻必须适当, 这也要求教师自省, 注意语言与授课时的区别, 甚至可以反省自己在日常授课时有无不当的过于严厉的言语。

2.教师专题讲座, 以重构知识体系的方式提升教师的专业素养。

教师开专题讲座不仅是一个结果, 而且是教师将既有的知识进行重新整理、组合的过程, 它能够促进教师知识体系的成熟, 从而提升专业素养。

第四届读书节, 笔者在接到开教师专题讲座的任务时, 联系该届读书节“流行、经典与时代”的主题, 深深地思索“什么话题是当下热门而有意义的”。带着问题我审视《聊斋志异》。《聊斋志异》无疑是经典的, 也比较容易吸引眼球, 但是, 要讲什么, 如何讲?我在纷繁芜杂的思绪中理出了一个关键词“梦想”, 这与时代的主题“中国梦”、“梦想”是一致的。深入的阅读思考使我认识到 《聊斋志异》就是蒲松龄的一个梦想, 不单完成这本书, 包括书中瑰丽的功成名就的书生梦也是蒲松龄的梦想, 更是读书人共同的梦想。考虑到这次讲座的听众们———高一的学生, 我思考:是否他们心中都有一个读书梦?他们能为这个梦想付出多大的努力?结合书中各式各样的或喜或悲或荒诞的结局, 能给学生一个警醒的作用吗?当《脚踏实地追寻梦想》的讲稿完成时, 笔者觉得对《聊斋志异》的认识有了一个新的高度。

同样, 在第三届读书节“阅读改变人生”的主题下, 老师们关注文学作品中各种人生, 并探讨他们或成功或失败或无奈的原因, 如对骆驼祥子、对中西方弃妇的探究。讲座之后, 教师们往往以总结或论文的形式为自己的阅读与感悟画下句号, 使知识的体系更完整成熟, 实现了自我的提升。

总之, 校办读书节特别是教师专题讲座对教师专业素养的提升, 有着非常明显的促进作用。

参考文献

[1] (美) 菲利普·比格勒, 斯蒂芬妮·毕晓普.美国最优秀教师的自白[M].刘宏译.北京:中国青年出版社, 2008:218.

篇9：教师素养读书心得体会

教书生涯中，我深深地感受到，在学校里受到学生喜爱敬佩、受到家长高度赞誉、受到同行普遍欣赏的老师，就是那种热爱读书和思考、有人文底蕴及思想和眼光的老师；在推进教师专业化发展过程中，虽然有专家引领、进修培训、校本教研等多种途径，但最有效、最持久、最扎实的是教师读书。

有一位老师由衷地说：读书能让我们讲起课来左右逢源，旁征博引，妙趣横生，见地别具，谈吐不凡，滔滔不绝大话人生，从从容容播种传道。读书能够让学生从内心地佩服你，爱戴我，从而让你产生职业的幸福感和成就感。”我从以下三方面谈通过读书，提升教师专业素养。

1、教育理论更新

书能把教师的专业托得多高，取决于教师触摸过多少文字；书能把教师的专业带到多远，取决于教师品味过多少书香。

课堂教学是一门艺术，是教师智慧和能力的体现。为此我们在阅读工程中一直倡导教师学以致用，把课堂教学作为重要一方面。作为“传道、授业、解惑”者的教师，更应把学习作为己任，努力提升自己的专业素养。

人的一生可以为学习阶段和工作阶段，但是，教师这个职业却不能截然分为“读书与教书”两个阶段。作为一名教师，应该结合教育教学工作实际，有选择地阅读一些提高自身教育教学实践能力的教育理论图书。课程改革要改变原来重知识、轻能力的倾向，缺乏整合的状况，改变学生被动学习的状况等，教育的重心已不再是教给学生固有的知识，而是培养学生的实践能力和创新能力，作为教师只有及时地跳出学科本位思想的束缚，汲取最新科研成果，才能适应新课程教育教学的需要和教育发展的需要。

如音乐学科，早些年注重技术技能的训练，而最新的教学理念则认为，音乐学科是以审美为核心，发展兴趣为动力，关注全体注重个体等，最终是发展学生的多种能力。必须随时读书跟踪教育发展动态，才能跟上课程的发展。我们要使教师用新的视角和思维方式审视自己的教育行为，在读书中去理解，在行动中去体验，有力地提升了教师的专业素质，推动了新课程的实施。

通过阅读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，让我更深入地了解了这位前苏联著名教育家的教育风采；阅读了夸美纽斯的《大教学论》，知道了“教育人是艺术中的艺术，因为人的一切生物之中最复杂和最神秘的”，也终于懂得了“为什么在教学中，我们要把学生当作‘人来看待”；阅读了《赏识你的学生》，才真正明白“‘赏识教育的作用是不可估量的”；读了《细数阳光》后，让我随着作者一起“走进学生心灵，追求课堂诗意，并享受教育幸福。”……

教师的职业是一个从读书到教书，又從教书到读书，不断循环、交替推进的过程。特级教师窦桂梅说过：读书是最长远的备课；读书是我们生活的必需。我们发现，优秀教师都有一个共同的特质，那就是大量阅读，不断学习，通过阅读和自省实现自己的专业发展，完成自己的生命成长。只有读书成为教师的习惯，才能改变教师的职业生活状态。

2、学科专业知识的提高

教师不仅是一种行业，更是一种专业；教师专业化发展的重点不仅在于学习专业知识，更在于提高专业能力和专业品质；读书学习可以提高教师的专业学识，从而更好地服务于课堂。下面我讲个案例：

当无意中看到这场演奏会，马上在脑子里有个想法——作为教学内容进课堂，迅速录了下来。最吸引我的是，音乐会的特点是古典音乐与现代音乐的完美结合。在平时的教学中，高雅音乐似乎离我们太遥远，学生的兴趣少得可怜，我确信这节课学生一定会有全新的感受。视频里有时尚的包装、最前卫的组合、最先进的现代科技，学生能接受这里的古典音乐。接下来查阅资料，包括演奏者及作品等相关的内容。演奏者马克西姆是克罗地亚人，被称为世界级的钢琴玩家，他们是个多战争的国家，从小到现在成名，每天不间断练琴六七个小时。课堂上；学生很兴奋，哇！太酷了，好帅呀！对他的经历很钦佩。介绍作品《野蜂飞舞》欣赏时，学生很投入，有的孩子手指也随着马克西姆在桌子上飞舞，身体不自主地晃动着，嘴里还说一窝蜂近了，蜇死她。（这里有故事情节的）下面我们来感受一下全新的古典音乐。

从古典外国的莫扎特、贝多芬到现代中国的青年钢琴领军人物郎朗、李云迪、陈萨等，陆续进入，学生享受的同时，更享受学习过程。

3、“五谷杂粮”都要吃。

如果把教育专业理论看作“细粮”，那么非教育专业的书就是“粗粮”，也就是五谷杂粮。没有“粗粮”作为支撑，吃再多的“细粮”也不能促进教师健康成长。

教师不再是简单的传声筒、扬声器，更多的是学生学习的字典，人格魅力的开启者，心灵的感化者。这些要求教师有更高的素质和修养，那么教师该读什么书呢？我想“好书”指的不是其中的一本书，而是博览群书，要注重对边缘学科、交叉学科、新兴学科的了解和学习。注重积累知识，是指最近知识，即各种报刊杂志、网络信息介绍的最新方法、经验交流、现代理论等，可以补偿自己经验的不足，迅速地调节自己的知识结构，更新自己的知识层次。

英国学者培根有句名言：历史使人聪明，诗歌使人富于想象，数学使人精确，自然哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学和修辞学使人善辩。可见读书它无所不能、功力无边。

一个不喜欢阅读的民族很难成为远离贫穷和平庸的民族；

一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。

一个不喜欢读书的教师更称不上是位好教师。

篇10：教师素养读书心得体会

于佳琳

据说犹太人每人平均每年读64本书，而我国人均每年读5本书左右。***倡导全民阅读，作为人民教师，在读书方面更是不能拖了祖国的后腿，这个寒假，除了读了一些自己感兴趣的书籍外，便是读了这本由桑国元等人编写的《21世纪教师的核心素养》，希望从中能有所感，有所悟，以提升自己的专业素养。

按照书中阐述，我目前正处于职业发展的“成长期”，书中所揭示的这个时期教师所存在的问题，也正是我现实状况的真实写照。平时的负担比较重，一方面，需要在学校处理繁重的教育教学工作，虽然比较重视学生成绩的提升和管理技巧的形成，但没有总结出相应的规律。有时做得很好，但说不出原因，知其然而不知其所以然，急需寻找发展的突破口。另一方面，这个时期也是建立个人小家庭时期，有了自己的孩子，需要付出部分精力。为了让自己更快更稳健的成长，今后要更多阅读一些教育理论书籍，提高自己的软实力。在教学工作中勤于学习，主动接受新的教育思想，更新教育观念，并在教学实践中进行创造性地运用“独行快，众行远”，在海关小学这个团队中，借力发展。

按照书中梳理的“21世纪教师”三大类型的八大素养，即：师德与理念素养（师德素养、教育理念素养）、知识与能力素养（知识素养、教育教学能力素养）、综合素养（人文素养、信息素养、研究素养、自主发展素养），我认为也就是教师的德与才、博与专、行与思、说与文的素养。不看详细的阐述，仅就那些条文式的词语，每看到一个，我便和自己“对号入座”：“家国情怀”、“职业认同”、“关爱学生”、“教育观”、“教学观”、“学生观”„„站了近10年讲台，虽没测试自己的家国情怀有多深、记录关爱学生的行动有多少次，我也是坚定自己的职业认同，精心修炼自己的教学之术、以达教学之效。也就是说能够随时阅读、愿意行文的一线教师，“师德”和“理念”并不是需主要修炼的“核心素养”。“知识”是人类社会发展不断充实、壮大的集合体，而教育教学能力只要你的学生愿意和你分担不同角色、演完每个40分钟、便无一个明显的高低界限，同时，知识和能力也是互为因果的“共同体”。所以认为第三类型的“综合素养”是我应该需一直修炼的“核心素养”。“人文素养”是形成教师气质的精、气、神积淀；“信息素养”是当今现代人的时代标志；“研究素养”是每个教育者需开发的有利资源，能使教育教学的行与思脉络化和站点化，“自主发展素养”是一位教育者能一直舒展于21世纪讲台的不竭的能源„„正因为综合素养的不及，才使我拙于表达一本书的感受。其实人文素养、终身学习能力、沟通能力、批判创新能力等应是21世纪每个文化人应修炼的素养，一个时代共同修炼的“综合素养”，这样会带来21世纪教育的新气象，教师的核心素养自然不担心不修炼。

篇11：《幼儿教师的专业素养》读书笔记

(一)事业心

事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对造就所从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。幼儿教师事业心表现在以下几个方面：

1.热爱幼儿教育事业

对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上。人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。

2.热爱幼儿

伟大的俄罗斯文学家高尔基说过：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”

教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。

(二)具有健康的身心素质

健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身体素质。身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐;如果教师体质差，精神状态欠佳，则班级气氛压抑沉闷，影响幼儿心理健康。

(三)具有较为扎实的教育和文化科学知识

幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作效率：也有助于教师树立正确的教育观念。

(四)具有多方面的能力素质

幼儿教师要实现自己的职业理想，成为教育幼儿的行家里手，应将教育理论知识转化为教育教学实际能力，这是搞好教育教学的重要条件。

1.观察和了解幼儿的能力

教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才能较好幼儿。而观察是了解幼儿最重要的途径之一，由于幼儿自身控制能力差，情绪意外露，其内心活动，身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。

2.组织管理班级能力

教育全班幼儿，使幼儿在体、智、德、美几方面全面发展是教师的中心工作。在班级组织管理中，教师肩负着重大职责。从教育内容看，有德、智、体、美诸方面：从工作任务看，有保育和教育两方面;从教育途径看：有集体教学活动、劳动、游戏、日常生活等;从组织形式看，有集体、个别、小组活动等，教师要求将这些内容和活动形式，合理计划，科学安排，并做出最佳方案，促进幼儿发展，不是一件容易的事，这需要教师具有很强的组织管理能力。

3.沟通能力

沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、行为，彼此协调，达到默契的过程。沟通的方式主要有言语沟通，非言语沟通等。教师与有、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功。

4.教育监控能力

教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识，自我调节和自我反思的能力。它包括以下几个方面：

5.教育研究能力

研究是交易者对待未知事物的一种态度。面对着全体幼儿，教对所要教的内容是早已熟知，但是幼儿怎样理解，却是每个人每个不同情境下都各不相同的，因此，教育工作永远充满着未知的因素，永远需要教育者进行研究。