跆拳道教案第6课时

跆拳道教案第6课时（共12篇）

篇1：跆拳道教案第6课时

第 6 课时

学习目标：能基本记住该操第六节动作并能观察评价其他同学动作；培养主动参与意识和鉴别动作规范水平的能力。

学习内容：出升的太阳前六节的动作方法。学习步骤：

一、自主活动、活跃情绪

教师活动：

1、组织固定队列队型，立正、稍息和踏步走练习。

2、讲解示范游戏蚂蚁搬家的方法规则，组织学生进行游戏活动，充分调动起学生的情趣。

学生活动：

1、学生在老师的口令指挥下认真反复进行踏步走练习，练习中能够做到大腿高抬，手臂摆直，抬头挺胸，目视前方。

2、按照游戏规则欢快地进行游戏活动，发展自己快速奔跑的能力和与同伴密切配合的优良品质。

合作探究、掌握技能

重

点：能够记住整理运动的动作方法和路线。难

点：动作规范到位，路线清晰。

教师活动：

1、分别讲解示范已学操的比较难的动作和要点，然后带领学生集体进行练习，练习的速度由慢到快。

2、组织学生相互间探讨练习，后进行小老师和小示范的领做和表演活动

学生活动：

1、学生认真观察老师的讲解示范，按老师的口令认真反复练习。

2、积极参与老师设置要求的练习形式，并且在练习中能够充分展示自己。

教师活动：老师针对学生的练习情况，进行及时的讲评，对好的同学进行积极的评价，不好的给予及时的纠正和帮助。

组

织：四列横队(左右间隔两臂，前后一臂距离)创新延伸、展示技能

教师活动：组织学生进行掷远练习，充分展示学生的手臂力量和协调用力的能力。学生活动：学生能够知道练习方法要求和意义，并能积极地投入到练习中去，并对自己在练习中的表现感到满意。

组

织：四路横队在老师的带领下练习图示略。场地器材：田径场一片、跳绳36根、沙包四个 课后小结：

对于操的动作学生基本能够记得，但是动作还不协调，不够到位，而且还有个别错误动作，因此还要加强学生的动作规范程度的练习，通过找出好的同学和动作不好的同学，进行相互比较，使学生知道，好的动作可以体现一个人的精神，还可以体现整个班级的精神面貌

篇2：跆拳道教案第6课时

教材：不等式证明一（比较法）

目的：以不等式的等价命题为依据，揭示不等式的常用证明方法之一——比较法，要求学生能教熟练地运用作差、作商比较法证明不等式。过程：

一、复习：

1．不等式的一个等价命题

2．比较法之一（作差法）步骤：作差——变形——判断——结论

二、作差法：（P13—14）

1． 求证：x2 + 3 > 3x

证：∵(x2

+ 3) 3x = x2

3x(3)2(3)23(x3)23

2224

0

∴x2 + 3 > 3x

2． 已知a, b, m都是正数，并且a < b，求证：ama

bmb

证：

amab(am)a(bm)m(bmbb(bm)ba)

b(bm)∵a,b,m都是正数，并且a 0 ,b  a > 0 ∴

m(ba)

amab(bm)

0即：

bmb变式：若a > b，结果会怎样？若没有“a < b”这个条件，应如何判断？

3． 已知a, b都是正数，并且a  b，求证：a5

+ b5

> a2b3

+ a3b2

证：(a5 + b5)(a2b3 + a3b2)=(a5  a3b2)+(b5  a2b3)

= a3(a2  b2) b3(a2  b2)=(a2  b2)(a3  b3)=(a + b)(a  b)2

(a2

+ ab + b2)

∵a, b都是正数，∴a + b, a2

+ ab + b2

> 0

又∵a  b，∴(a  b)2 > 0∴(a + b)(a  b)2(a2 + ab + b2)> 0 即：a5 + b5 > a2b3 + a3b2

4． 甲乙两人同时同地沿同一路线走到同一地点，甲有一半时间以速度m行

走，另一半时间以速度n行走；有一半路程乙以速度m行走，另一半路

程以速度n行走，如果m  n，问：甲乙两人谁先到达指定地点？ 解：设从出发地到指定地点的路程为S，甲乙两人走完全程所需时间分别是t1, t2，t1mt

1SS

2nS,2m2n

t2可得：t2SS(mn)2

1mn,t22mn

2SS(mn)S[4mn(mn)2]S(mn)2

∴t1t2mn2mn2(mn)mn

2mn(mn)∵S, m, n都是正数，且m  n，∴t1  t2 < 0即：t1 < t2 从而：甲先到到达指定地点。变式：若m = n，结果会怎样？

三、作商法

ab5． 设a, b  R+，求证：aa

bb

(ab)2

abba

abba证：作商：

aabbab

2aba

b

(a(ab)

b)

ab当a = b时，(a

b)

1

b

当a > b > 0时，a

1,aba2

b20,(a

b)1

ab当b > a > 0时，0a

1,ab2

b20,(a

b)1

ab

∴aabb(ab)

（其余部分布置作业）

作商法步骤与作差法同，不过最后是与1比较。

四、小结：作差、作商

五、作业： P15练习

篇3：跆拳道教案第6课时

1. 教学内容分析

本节课的主要内容是北师大版八年级上册“6. 3一次函数图像”. 一次函数图像及其性质是在学生了解了平面直角坐标系中点的表示方法以及一次函数的定义的基础上, 通过在操作中观察比较得出的. 一次函数图像及性质是本章的重点, 也是数形首次完美的结合.

2. 教学过程设计

( 1) 复习旧知

师: 上节课我们学习了函数图像的哪些内容? 请同学们总结一下.

生A: ( 1) 函数图像的定义. ( 2) 画函数图像的一般步骤. ( 3) 一次函数图像的特点.

( 2) 新知探究

师: 请同学们在同一坐标系中画出函数y = 3x, y = x, y = - 2x, y = - x的图像, 然后小组讨论一下, 告诉大家这四个函数图像有什么特点. ( 约5分钟)

生B: 以上四个正比例函数都经过原点, 且当k > 0时, 函数图像经过第一、三象限. 当k < 0时, 函数图像经过第二、四象限. ( 鼓掌)

师: 观察图1, 小组合作讨论回答下列问题: ( 课件展示)

1下列两个函数中, 随着x的增大, y的值分别发生怎样的变化? 2这两条直 线经过哪 些象限? ( 约10分钟, 每组派出代表总结小组讨论结果)

【设计意图】让学生自己讨论总结, 训练学生的表达能力.

集体归纳:

当k > 0时, 直线经过一、三象限, y的值随x值的增大而增大; 反之, 当k < 0时, 直线经过二、四象限, y的值随值的增大而减小.

( 3) 合作交流

师: 在同一坐标系中分别作出y = 2x, y = 2x + 3, y = 2x- 3的图像. ( 约10分钟, 教师巡视)

学生操作:

师: 如图2, 这三条直线有什么关系? 它们是通过怎样的变换而相互得到 的? 分别在什 么位置?

生C: 互相平行, 且可以上下平移得到, 直线y = 2x + 3经过第一、二、三象限, 直线y = 2x经过第一、三象限, 直线y = 2x - 3经过第一、三、四象限.

学生总结: 直线y = kx + b可以由直线y = kx上下平移| b |个单位得到, 当b < 0时向下平移, 当b > 0时向上平移. ( 老师指导学生总结)

( 4) 新知归纳

师: 一次函数图像的位置是由k和b的值决定的, 那么具体有什么关系, 请同学们总结一下. ( 学生展示)

生D: 当k > 0时, 1b > 0时, 直线经过一、三、二象限;2b < 0时, 直线经过一、三、四象限. 当k < 0时, 1b > 0时, 直线经过二、四、一象限; 2b < 0时, 直线经过二、四、三象限. ( 约8分钟)

( 5) 课堂总结

( 让学生自己归纳本节课的知识点, 并互动补充)

【设计意图】引导学生从知识内容和学习过程两个方面总结自己的收获, 把握本节课的核心内容, 体会数形结合和分类讨论思想.

二、课后反思

本节课, 笔者主要秉承“把课堂还给学生”原则, 让学生成为课堂的主人. 教师的任务是提出问题, 让学生沿着正确的思维去发现去总结. 本节课的主要学习方式是小组合作研讨, 在小组分组时, 笔者对学生的数学基础进行了研究分析, 尽量让每组组员结构更加合理. 这样才能保证小组讨论顺利有效地进行. 教师也可以用“兵教兵”的方式, 让部分学生成为“新的老师”, 这也体现了教师的组织者角色.

教学是一门集技术性与艺术性于一体的活动. 如何运用教学活动的技术性和艺术性调动学生的积极性, 是本节课的一个难题, 同时也是笔者有待提高的一个方面.

三、总 结

“以生为本, 以学定教”是一种全新的教育理念. 这种教育理念的最大魅力就是能调动学生的积极性, 让学生找到自我, 体验成功的乐趣. 总之, 把课堂交给学生, 让学生还你一个惊喜.

摘要：随着新课程改革的深入, 教师不再是课堂的主宰者, 而是教学活动的组织者、引导者和合作者, 学生才是课堂的主角.新课程改革关注的是人的发展.教学的目的是促进学生的全面、和谐、可持续发展.那么在新课标倡导的“以生为本, 以学定教”教育理念下, 初中数学课堂应该有怎样的变化?笔者将以“一次函数图像及性质”为例, 对生本课堂进行初步探索.

篇4：跆拳道教案第6课时

曾记得去年中考结束后，当时我还在省城参加高考阅卷，从媒体上获悉全省12道中考作文试题（镇江、常州是合卷），真的豁然开朗，有许多题目与高考题相较也不逊色。“熟悉的地方也有风景”“那一刻，我的世界春暖花开”“理解，是一个慢慢的过程”“也是一堂语文课”……我一激动，便在高卷阅卷小结中写道：建议高考命题人关注并学习中考作文命题。

2012年中考，就作文题的质量看，“今年花胜去年红”，正如徐州中考作文题——“又是一个新起点”。

“眉头舒展了”，形象，充满美感和诗意；“那条河”，简洁，富有文学和象征意味；“就这样慢慢长大”，亲切，温婉，饱含诗意；“不能没有你”，是那么地“情深深，意蒙蒙”；“又是一个新起点”“道路前面还是道路”，是那么地富有哲理和禅意；“感谢阅读”“带一本书去旅行”“发现，离不开用心观察”，直接切入学生的阅读与写作生活；“ 让我与众不同”“我的 主张”，引领新时代的中学生自主、自立、自强；“心中有支欢乐的歌”“幸福就是现在”，借助考试引导初中生思考、感受幸福与快乐的人生。

从题型上看，命题作文独领风骚。大作文中有11道是命题作文，其中连云港、无锡是“材料+命题”，南通、南京是“引导语+命题”，而淮安则是既可以按命题作文，也允许根据提供的材料自拟题作文。半命题作文只出现在镇江、宿迁两个大市。以多种形式的命题型作文为主，兼及半命题或自拟题作文，这是非常正确的一种导向。材料作文，特别是提供文字材料较多的材料作文，从某种意义上说，会因为阅读质量而影响写作，最后冲淡写作检测的意义。

从赋分情况看，最少的是50分，最多的是66分，绝大多数则是60分，有的大市还专门标注出书写分，可见作文在中考语文中的比重之大、地位之高是其他任何一道题都无法超越的。

13个大市，14道命题（无锡市还有一道写简短评论的小作文），体现了很好的导向：引导学生关注人生、自然、社会，关注身边真实的人和事，关注阅读、写作与精神的成长。文体上，虽然绝大多数命题均强调“文体不限”或“文体自选”，但本质上依然是以检测记叙文写作能力为主。篇幅上，除连云港卷要求600～800字外，其余均是不少于600字。这完全符合对沿海文化教育发达地区学生写作的要求要适当高于课程标准的基本意见，符合会考兼升学考试两考合一的基本意图，更符合发挥中考指挥棒作用对初中写作教学正确引领的方向性要求。称之为“14道风景线”，不算夸张。各大市语文命题人的匠心可见一斑。

“带一本书去旅行”

没有教师不同情现在的学生学业负担重，所以，想要学生在暑假里“放下书本”，痛痛快快地“玩”，“过一种别样的生活”。可结果还是放心不下，孩子，还是“带一本书去旅行”吧！题目中四次出现了“书”，可“书”还真的不一样，不是在“绕”孩子，而是命题人自身感情上的“缠绵”与“纠结”。这背后体现出来的是那日月可鉴的关爱考生、望生成龙成凤的情怀。

同样的情怀在“道路前面还是道路”中体现得更为充分。一天到晚埋头做练习、模拟题，把语文的味儿、文学的味儿丢失殆尽了，多希望孩子们读点诗，提升文学品位。所以，命题者请考生先读几句海子的诗，或许他们能触摸到一点海子的孤独、苦寻和绝望。至于最后写出来的文章与海子诗的韵和味是否关联，肯定不予计较。

无锡的命题，不仅提供一则故事材料作为记叙文写作参照的例文，而且在命题后对题目中的关键词“现在”进行了“爱心”提示，希望考生不要把这里的“现在”与“幸福”画等号。“幸福”，物质上是指“能够拥有的”“急需而能得到的”，情感态度上是指“懂得满足”“学会知足”。而“现在”，命题者特别说明，既可以写“当下”，也可以写“昨日”“前天”，都不算走题。所以请考生放心，这道题虽然不容易，但评价的要求不会苛刻。

苏州的命题，“请以‘心中有支欢乐的歌’为题写一篇文章”，引导学生懂得，即使学习、生活再苦，也得苦中作乐，哪怕是“强颜欢笑”一回也行，因为这是一支“欢乐的歌”。

“让我与众不同”

虽然，题目的导向好，风景迷人，又虽然，命题人的情怀如此宽厚仁慈，但因为毕竟是中考考场上的作文题，完全不是平时自由作文和练习作文，因而考生要想让自己的文章与众不同，还真的应该在审题、选材和表达上多用三分心。

比如镇江考生，面对“ 让我与众不同”这道半命题作文，首先要认真推敲写作要求“将题目空缺处补充完整”。“让我与众不同”，从语法上看明明是一个完整的祈使句，从逻辑上看也是价值选择比较明确的判断，但为什么命题人认为不完整呢？这时，就得揣摩命题人的意图：希望考生能够填写“阅读”“爱好体育”“矮胖”“结巴”等，自由选择的空间很大。一个富有写作智慧的考生，还可以添加一个“请”字，加强一下祈使语气，写一篇充满激情与个性的演讲稿之类的文章；也可以添加“别”或“不要”，来一个反向为文，写一篇或有生活真味的记叙文，或有思想力度的随笔、杂感。当然，这样做的前提是需要勇气与智慧的。如果顺着命题人的思路走下去，要想写得与众不同，有两个前提：一是所填的内容要能“与众不同”；二是要真正能够写出自己的“与众不同”。

由此想到“感谢阅读”“眉头舒展了”和“不能没有你”这一类写作空间特别巨大的题目，考生一定要在选材和故事上多下工夫，从自己的学习、生活中寻找出“与众不同”的“那一个”，这样才能使自己的文章出类拔萃。

而对于写作难度比较大的命题，比如“那条河”，一定要让所写的人与事同“那条河”有内在的、本质性的关联，而不只是发生在那条河畔，这样，你的文章也就基本成功了。对于“以‘幸福就是现在’为题写一篇记叙文”这样一个题目，关键是找一个载体（一个好故事），把“现在”的几重内涵装进去。

篇5：6 猫教案第二课时

第二课时

一、猜谜激趣，导入新课

师： 同学们，我们玩个猜谜游戏吧！出示谜语：

头戴红帽子，身穿白褂子，走路摆架子，说话伸脖子。（鹅）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）师：这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音，齐读课题。（生齐读课题。）

二、整体感知，把握大意

师：上节课，同学们学习了生字词，并能把课文读通顺。现在，我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找，哪些句子能概括课文的主要内容？（生汇报）

猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（板书：猫可爱、淘气。）

默读课文，小组合作探究：

1从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”？ 2从哪些地方可以看出“小猫满月的时候更可爱”？

三、赏析词句，品味含义

猫的性格实在有些古怪。（“古怪”这里指猫的性格特别，让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句，是对猫性格的集中概括。）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。）

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（对猫贪玩性格的具体描写。）

可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心；“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。）

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。（这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深；后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱，把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”；接着说它的叫唤“丰富多腔”，表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫，从中可以看出作者对猫的喜爱。）

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

师：从哪些词可以看出猫的性格古怪？（板书：胆小——勇猛）师：这样相反的两种特点集于猫一身，谁能用一组关联词来说说猫这古怪的性格？

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它。它是那样生气勃勃，天真可爱！

师：哪些词语可以看出小猫淘气？（板书：生气勃勃 天真可爱）师：课文是用怎样的方法写小猫淘气的？用了哪些事例？ 师：这节课，同学们不仅读懂了课文内容，还学习了用事例把事物特点写具体的方法。大家能不能学以致用，也用这种方法把你喜欢的小动物的特点写具体呢？

小练笔：请你用事例把小动物的特点写具体。

四、总结谈话，升华主题

师：同学们，你们喜欢作者笔下的猫吗？为什么呀？其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活，这样不但能发现美，欣赏美，还能创造美！

五、布置作业

1比一比，再组词。

虑（）乖（）耍（）虚（）乘（）要（）2写句子。

篇6：PS理论教案第5、6课时

2010年3月19日，第7周星期三第3、4节，2课时，计1130班 课题：photoshop中图层蒙版的应用 教学目标：

通过本节课学习，使学生对photoshop的图层蒙版有进一步的理解掌握，从而使图像制作更加方便快捷。

重

点：PS的图层蒙版的应用。难

点：图层蒙版的应用实例讲解。教学方法：讲授法、演示法、实践操作练习法 教学准备： 1.多媒体电子网络教室

2.多媒体教学课件、丰富的素材资源

教学过程：

一、复习回顾：

1、PS中房产平面广告的制作步骤？

2、“替换命令”的应用。

二、导课：

1、播放教学视频“历史记录”面板的应用

2、播放教学视频“加深减淡海绵工具”的应用

三、新授：

（一）实例三：地产画册立体制作，效果图如下： 制作分析：

通过该实例，可以学生到如何用最快捷的方法制作立体效果，且可以接触到“液化”命令的变形方法，以及用“图层样式”来创建新图层的方法。方法：教材《PS百练》P14—P18。

（二）拓展知识——分离图层样式：

图层样式有很多种如外发光，内阴影、浮雕效果等，它们都是附属于某一个图层下的。若要分离该图层的效果样式，只需要单击该图层效果所在的位置，击右键即可选择“创建新图层”命令，并将图层样式效果创建成新的图层。

（五）液化滤镜：

使用此滤镜可以对图像任意扭曲，还可以定义扭曲的范围和强度，还可以存储或载入我们调整好的的变形效果。

（三）曲线命令的作用： 曲线命令可以直观地改变图像的对比度、亮暗、色相等。用户通过调整曲线的形状，综合地调整图像图像的亮度和色调范围。较之“色阶”命令，曲线命令可以调整灰阶曲线中的任何一点。

（四）色阶命令的作用：

色阶是表示图像亮度强弱的指数标准。图像的色彩丰满度和精细度由色阶决点。最高为白，最暗为黑，与颜色无关。色阶命令使用高光、中间调、暗调三个变量来对图像进行调整，“输入色阶”可使较暗的像素更暗，较亮的像素更亮，“输出色阶”可使较暗的像素变亮，较亮的像素变暗。

三、实例制作练习：

引导学生制作地产立体广告。

四、学生练习制作如上的立体地产广告图像。

五、小结

六、布置作业：

1、用选区工具选择区域时，对于多个选区，按住shift 键是选区相加，按住alt键是选区相减，按住shift 和alt键是选区相交。

2、图层蒙版：图层蒙版对当前层起遮盖的作用，它通过黑、白、灰来决定图层的局部透明状态的。蒙版的黑色区域为完全不透明状态，起遮盖作用，白色为完全透明状态，不起遮盖作用，但可以对透明区域进行恢复，灰色为半透明状态。蒙版有256级灰度（cmyk有100级），不同的灰度影响图层不同的透明度。蒙版的作用原理，总的来说，就是一句话：黑色隐藏，白色显示。

3、替换颜色：可以选择图像中的特定颜色，设置其色相、饱和度和亮度，也可使用拾色器来选择替换颜色。

4、使用液化滤镜可以对图像任意扭曲，还可以定义扭曲的范围和强度，还可以存储或载入我们调整好的的变形效果。

篇7：小学第6册英语5单元1课时教案

教学重点：

let’s learn部分的单词：flying, walking, running, jumping, swimming.

在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。

听、说、读、写单词：flying, walking, running, jumping, swimming。

教学难点：

walk, run, jump, swim的末尾字母与ing连读的发音。

running和swimming的单词拼写。

课前准备：

教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn, let’s chant）、课件、动画素材。

本课时的五张单词图片和卡片。

教学过程：

warm up  （ 热身）

活动一：唱一唱

教学参考时间：2-3分钟

教师播放三年级上册第四单元a部分let’s do的录音。

教师适时出示各种动物的词卡，学生边说边做相应的动作。

教师播放三年级上册第四单元b部分let’s do 的录音，方法同上。

活动二：做一做

教学参考时间：2-3分钟

（1） 教师将jump, walk, fly三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如：jump like a rabbit. walk like an elephant. fly like a bird.学生边跟读边做相应的动作。

（2） 教师继续发指令，学生做动作，适时提问：what are you doing?，引导学生回答：i’m (jumping) (like a rabbit).。教师在黑板上的jump后面加上ing，呈现新词：jumping。同法引入walking和flying。

2、presentation  （新课呈现）

活动三：学一学

教学参考时间：10-12分钟

教师出示let’s learn部分的教学课件，提问：what animals can you see in the picture?让学生回答。

教师指着大象说：look at the elephant! it’s walking! the elephant is walking.教师让学生重复句子。分别指着一只鸟和小兔子，让学生模仿句子说出：look at the bird! it’s flying! the bird is flying. look at the rabbit! it’s jumping! the rabbit is jumping.

让学生看图回答：why is the rabbit jumping? what animal is after the rabbit?引导学生回答：a tiger. 教师再问：what is the tiger doing?  引导学生回答：it’s running. the tiger is running.教师板书：running。

教师指着正在水里游的鱼，问：what is the fish doing?引导学生回答：it’s swimming.教师板书：swimming.

教师播放课件中的对话，让学生重复句子。

让学生看板书，读出单词。教师手指running, 问：how many “n” s are there in this word?引导学生回答。用同样的方法提示学生swimming中的字母m也要双写。

让学生拼读单词。running, r-u-n-n-i-n-g, running.

活动四：说歌谣

教学参考时间：5分钟

教师出示图片，让学生听let’s chant部分录音2-3遍，以小组为单位将图片按听到的顺序摆好。

教师让学生通过图片理解单词leaping, fighting, biting, climbing, snoring的中文意思。教师给学生解释never boring的中文意思。

听录音，跟说歌谣并表演。

五、板书

篇8：跆拳道教案第6课时

2.确定研究主题，制定简单的研究计划。

一、谈话激趣，明确目标

1.我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢？

2.我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。

二、阅读报告，了解特点

1.通读两篇研究报告，学习生字。

2.说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。

3.在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？

（1）观察记录天气（风向）的变化。

（2）了解有关知识。

（3）收集相关的资料。

……

4.小结：研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下，进行分析研究。

三、开拓思路，确定主题

1.教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。比如：

（1）牛顿发现苹果掉在地上，通过研究，发现了万有引力。

（2）瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。

……

2.学生分组讨论可以研究的问题。

3.学生汇报讨论的结果。

4.教师可以补充一些值得研究的主题，比如：

（1）本班同学视力保护情况调查和分析

（2）菜场使用塑料包装袋的情况调查

（3）我家节约用水的调查

（4）校门口交通情况的调查和建议

（5）究竟有没有“UFO”

（6）火星上有没有生命

……

5.学生竞争选择研究主题，组成研究小组。

四、制定计划，明确任务

1.出示研究计划的范例。比如：

第二小组研究计划

研究课题：我班同学视力保护情况调查

研究方法：1发调查表，做统计。

2观察同学的读写姿势。

3访问家长，了解同学们在家保护视力的情况。

分工：组长：叶青

调查统计：楚雪杨芳芳

观察记录：王天韵何阳

走访家长：姚凡李洁

研究报告执笔：金刚

时间：5月15日前完成调查，5月20日完成研究报告。

2.小组讨论，制定研究计划。

3.课堂交流各组研究计划。

五、课外作业

按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。

教后记

优点：了解研究报告的基本特点。

篇9：跆拳道教案第6课时

一、教学重点:

从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”

能够听懂、会说、认读Read and write部分的内容。

二、教学难点:

接听电话的任务是本课时的难点。

“How’s everybody doing? Just fine. ” 是新语言,教师应作必要的解释。

三、课前准备:

教师准备动词短语卡和拼图一张。

教师准备录音机和录音带。

学生准备家庭人员照片若干张。

四、教学过程:

1、Warm up (热身)

活动一:口语练习

教学参考时间:1—2分钟

教师鼓励学生将所学知识综合在一起,编成对话或介绍图片等。如:

Hello. This is Tina.

Hello. Can I speak to Mary, please?

She’s doing her homework. Please hold on.

Thank you.

Mary, there’s a call for you.

活动二:歌谣演唱

教学参考时间:1—2 分钟

教师播放B部分的歌谣录音,师生共同跟录音演唱。

2、Review (复习)

活动三:复习旧知

教学参考时间:3—4 分钟

教师找同学读读Let’s talk部分的内容。

让学生表演Let’s talk部分的对话。

让学生换上伙伴的名字或自己家庭成员进行对话。

3、Presentation (呈现新知)

活动四: 读读贴贴

教学参考时间:2—3 分钟

教师出示短语卡片,全班学生齐读。之后,请第一组学生代表将短语卡贴到相应的动作图片下,贴的.同时第一组其他组员共同说出一个句子,如:He’s writing an e-mail. 接着由第二组代表贴图说句子,第二组组员说句子,依此类推,直至各小组都进行过。

活动五: 加句子

教学参考时间:3—4 分钟

学生五至六人一组,第一个学生说一个描述家庭成员在做某事的句子,如:Mom is cooking in the kitchen. 第二个学生先重复前面学生说的句子,然后再说一个不同的句子,如:Mom is cooking in the kitchen. Dad is reading a newspaper in the study. 依此类推。

活动六:读读写写

教学参考时间:7—8 分钟

教师播放Read and write部分的录音,学生认真听,之后凭借记忆复述听到的句子或词语。

教师再次播放,学生跟读。

教师问一名学生:How are you? 学生作答后教师板书:How are you doing today? How are you? How are you doing? 用手势和动作告诉学生三个句子意思相同,并划个大括号,最后,板书 Just fine. 。教师在用三种方法向学生提问:“How are you doing today? How are you? How are you doing?”引导学生回答:Just fine.教师板书everybody 并带读,教师问一名学生:How’s everybody doing? 提示everybody一词的含义,引导学生理解,并作答。

在学生理解的基础上,教师请学生合上课本,判断下面句子的对错:

Mom is cooking dinner in the kitchen.

Dad is writing a letter in the study.

Grandpa is reading newspaper.

The boy is doing homework.

Brother is cleaning the room.

完成Finish the sentences 的活动。

教师指导学生书写四会句子,看谁写得又快又好,包括:“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”。

4、Let’s play (趣味操练)

活动七:听力判断

教学参考时间:2—3 分钟

教师指导学生完成教材P53的Let’s check的练习。录音内容如下:

Hello, Amy. This is Aunt Cathy. How’s everybody?

Everybody is busy. I am doing homework. Mom is cooking dinner. Dad is reading a book. Sister is writing a letter.

Can I speak to your mom, please?

Sure. Hold on please.

Question:

What is Amy doing?

What is her mother doing?

What is her father doing?

What is her sister doing?

活动八:星期天早上

教学参考时间:3—4 分钟

师生一起归纳本单元的动词短语ing形式,并写在黑板上,如:cooking dinner, cleaning the bedroom, washing clothes, doing the dishes, writing an e-mail等。教师简单介绍背景:It’s Sunday morning. Everybody is busy. What are they doing? 让学生拿出自己家庭成员的照片,一边介绍一边把照片贴在对应的短语旁,如:Mom is washing clothes.

活动九:胡乱搭配

教学参考时间:2—3 分钟

每名学生准备三张纸,在三张纸条上分别写上自己的名字,正在做的动作和一个方位词,如:Amy, watching TV, in the desk。学生将自己的三张纸分别放在三个盒子里。每名学生任意从三个盒子里分别抽取一张纸条,根据纸条的内容说一句话,如:Amy is watching TV in the desk. 看谁的句子最有趣。

5、Consolidation and extension (扩展活动)

活动十:组内表演

教学参考时间:2—3 分钟

学生6人一组,每3个人扮演一个家庭,两个家庭背对背站好。游戏开始,每个家庭的第一个学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒,开始打电话。其他学生分别任意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的学生说:Hi. This is …. Can I speak to …, please? 对方家庭接电话的学生根据被点名的学生正在做的动作作答:Sure. He/She is …. Please hold on. 然后将模拟电话听筒传给被点到名字的学生。依此类推,直至每名学生都接过电话为止。

活动十一:练一练

教学参考时间:3—4 分钟

做本单元B Read and write 部分的活动手册第38页的配套练习。

教师讲解题目要求。

教师播放录音,做Listen, read and write 部分的练习。要求按所听内容填空。

再次播放,让学生纠正填空内容。

篇10：跆拳道教案第6课时

2.笔算乘法

第8课时 解决问题（1）

【教学内容】

教材第71页例8。【教学目标】

1.使学生在理解的基础上认识“归一问题”的结构特点，能正确分析“归一问题”各数量间的关系。

2.掌握解决问题的方法并能验证结果是否正确。【教学重难点】

重 点：理解“归一问题”中各数量间的关系。

难 点：建立“归一问题”的数学模型，掌握一般的解题规律。【教学过程】

一、教学铺垫，引入课题

1.过渡：我们已经能解决生活中一步计算的问题，下面有两个问题，你会解决吗？（口答算式及结果）

（1）妈妈买了8个碗，每个6元，共用多少钱？（2）妈妈买3个碗用了18元，每个碗多少钱？

2.引出：如果我们将这两道题合并成一道应用题，就我们今天要研究的问题。出示例8。引出课题：解决问题

二、教学新课 1.阅读与理解：读题，你从题中获知了哪些数学信息？要解决什么问题？

用什么办法表示题意更直观？（画图）一起画一画:

2.分析与解答：

（1）仔细看图示，要求买8个碗用多少钱，要先算什么？再算什么？（小组交流，全班交流）①板书：先算一个碗多少钱。②再求什么？

板书：再算8个碗要用多少钱。

（2）谁能完整说说这题的解题思路？第一步、第二步分别求什么？（3）根据解题思路，尝试解答例8。18÷3=6（元）……一个碗多少钱 6×8=48（元）……8个碗多少钱

用综合算式怎么列式解答？（小组交流，全班交流）18÷3×8 =6×8 =48（元）

3.回顾与反思：现在已算出买8个碗要48元，这个结果是否正确，需要验证，你有什么办法来验证？看看书上是怎么验证的？翻开教材第71页看“回顾与反思”。

4.巩固练习：想一想18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？先尝试后交流。

①先算什么？②再算什么？③能用综合算式解答吗？

三、巩固拓展

1.教材第71页做一做。

（1）尝试解答；（2）交流解题思路；（3）综合算式分别怎么列出；（4）如何检验结果是否正确？ 2.练习十五第7题。

（1）尝试解答；（2）交流解题思路；（3）综合算式怎么列出。3.练习十五第8题。

（1）看懂表格里分别是求什么。（2）每格分别怎么解答？（3）说说解题思路。4.练习十五第9题。（1）尝试解答，板演齐练。（2）反馈解题思路。5.练习十五第10题。（1）交流解法。（2）同桌合作解答。（3）全班反馈。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？ 【教学反思】

篇11：跆拳道教案第6课时

第2课时

教学目标：

1、知识与能力

通过对气候资料、地图的分析，了解非洲以热带为主的气候。读图分析非洲气温、降水的特点，以及气候类型对称分布的特点。从矿产资源、动植物资源等方面了解非洲富饶的物产。

通过非洲人口的增长状况、经济发展水平、各国的主要农产品、矿产品的分析，让学生了解到非洲是一个存在着严重的人口、环境、发展等问题的大洲。

2、过程与方法

练习看各种气候图，训练读图分析能力

判读自然植被的垂直分布图。了解气候与农业生产的关系。

学会通过对比分析的方法了解尼罗河和刚果河的水文特征。培养学生从地图上获取地理知识的能力，以及从课外书籍上获取地理知识的能力。

3、情感态度与价值观

通过本节课的学习，对学生进行科学的人口管自然环境观的教育。

通过教学可对学生进行科学的人口观、资源环境观以及可持续发展观的教育。教学重点：

1、气候资料、地图的分析，了解非洲以热带为主的气候。

2、分析非洲气温、降水的特点，以及气候类型对称分布的特点。

3、自然植被的垂直分布图。

4、了解气候与农业生产的关系通过非洲人口的增长状况、经济发展水平、各国的主要农产品、矿产品的分析，让学生了解到非洲是一个存在着严重的人口、环境、发展等问题的大洲。教学难点：

1、练习看各种气候图，训练读图分析能力

2、读自然植被的垂直分布图。了解气候与农业生产的关系。教学方法：读图分析法、自学指导法、读图分析法、自学指导法 教学用具：多媒体 挂图 教学过程：

一、引入新课

通过非洲地理位置、地形等直接过渡到非洲的气候

二、讲授新课

读图1-22非洲1月平均气温 1．看读数，2．看分布，等温线稀疏

3．看走向，大致与纬线平行，西北、东部、南部有小面积闭合曲线。

用一连串的小问题引导学生读图分析大部分在20℃~30℃之间，北部以及东部南部一些地区在学生根据以前所学知识，在教师的引导下读图分析

读图1-23非洲7月平均气温

1．看读数，2．看分布，等温线稀疏，比1月时密集

3．看走向，大致与纬线平行，北部撒哈拉沙漠地区为明显的闭合曲线，是非洲的炎热中心。

通过这两幅图可以总结，非洲无论冬夏气温总在0℃以上，且绝大部分地区在20℃以上，说明非洲是“热带大陆”并试着分析其中原因。读图1-24非洲年降水量

1． 看读数，小于200㎜，到大于2000㎜的地区都有分布。2． 看分布，等降水量线密集，差异显著

3． 看走向，北部地区大致与纬线平行，中部、南部沿海地区大致与海岸线平行。

读图1-25非洲气候类型

1．看类型，非洲的气候类型很少，除高山气候外都是热带气候类型 2．看典型，非洲的热带草原面积在各大洲中最大；非洲的热带沙漠（撒哈拉沙漠）面积在各大洲中面积最大；非洲刚果盆地是世界三大热带雨林区之一。

3．看分布，气候类型呈带状分布，以赤道为轴南北对称。10℃~20℃之间，小部分在0℃~10℃之间，没有高于30℃的地区，也没有低于0℃的地区。大部分在20℃~30℃之间，北部撒哈拉沙漠在30℃~40℃之间，东部南部一些地区在10℃~20℃之间，小部分在0℃~10℃之间，没有高于40℃的地区，也没有低于0℃的地区。由此可以总结非洲的降水分布很不平衡。赤道附近和几内亚湾沿岸是世界上年降水量最丰富的地区之一。南北回归线两侧的热带沙漠地区则降水很少。

气候、自然植被的垂直分布

指导学生读图归纳

读图1-26完成题目要求学生读图分析

调动大多数学生的学习积极性，充分练习读图分析能力

在教师的指导下读图分析。

1．乞立马扎罗山位于赤道附近，为什么山顶却终年被积雪覆盖，成为“赤道雪峰”乞力马扎罗山以5895米的海拔为非洲的最高峰

2．说说从山下至山顶自然景观发生了哪些变化？ 训练读图分析能力。

根据上学期所学的知识总结原因（而海拔每增高100米气温下降0.6℃。非洲的降水分布很不平衡，也就使得非洲的河流作用显著。读图1-27尼罗河和刚果河

1．说出尼罗河和刚果河的流向，比一比哪一条河的支流更多。

2、尼罗河和刚果河的干流各流经哪些气候区？想一想，哪条河的水量较小、水位季节变化大？

3、找出尼罗河的两个源头白尼罗河和青尼罗河，结合图1-25，看看他们分别位于哪个气候区。你能解释历史上尼罗河定期泛滥的原因吗？

4．尼罗河与刚果河在流经山区时，形成一系列峡谷，多险滩瀑布。所以，尼罗河与刚果河的水利资源都很丰富。请问这种推断是不是正确？

三、总结整节课的知识体系。丰饶的资源

读图1-29非洲主要矿产与农产品分布。指导学生读图，尤其是培养学生读图的习惯，强调图例的作用。

观察非洲主要的矿产品：石油、金、铁、铜、铀、铝土、磷灰石、金刚石 非洲的主要农产品：可可、咖啡、花生、棉花、香蕉、油棕、剑麻。通过阅读“塞伦盖蒂国家公园”以及对气候、景观的复习，对照地图册列举非洲的野生动物。

如有学生熟悉这方面知识，请他为同学介绍，树立目标。对照图例在图中找出各种矿产品、农产品的名称、分布地区。讨论。列举。初步了解自然资源的含义养成科学的资源观。通过阅读课文总结：

1．矿产资源种类多、储量大（金刚石、黄金、铬铁矿、磷酸盐）

2、植物资源丰富（热带雨林、热带草原、名贵树种、热带经济作物）

3、动物资源丰富（大型野生动物的种类和数量均居世界各洲之首）简单介绍非洲的粮食作物（玉米）

虽然非洲有这么丰富的自然资源但非洲并没有因此富裕起来 亟待发展的经济

通过一些调查结果说明非洲贫穷落后的经济现状 读图1-30思考书上练习

1．人口的自然增长率等于人口的出生率减去人口的死亡率

2．从全世界来看，非洲的出生率、死亡率、人口自然增长率都是最高的，而欧洲出生率、死亡率、人口自然增长率都是最低的

3．非洲的人口自然增长率较高人口增长迅速，而非洲的人口绝对数也很高，庞大的人口数量使得有限的粮食分散，人均占有粮食量少，很多地区食不果腹 阅读课文、总结非洲经济落后的原因：

人口问题 长期的殖民统治 落后的科学技术水平恶劣的自然环境

学生普遍了解这一现象最好找学生讲解提高学生的学习兴趣题目很简单，学生独立完成以便教师掌握情况对掌握不好的学生及时加以辅导分析。

四、布置作业： 目标检测相关内容。

五、板书设计：

非洲

炎热的气候

丰饶的资源 亟待发展的经济

篇12：跆拳道教案第6课时

学生分析:（１）针对过分关爱造成学生的人格偏差

现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱，在学习和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格的重要组成部分。

（２）针对学生对挫折认识和态度上的偏差

在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难，生活中的挫折，谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。针对这两种想法，需要对挫折的含义和产生的原因向学生作简单的介绍。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白，挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折，要用积极地态度战胜它。教学目标

知识目标：通过学习懂得任何人都会遇到挫折，世界上不存在没有遇到挫折的人，“万事如意、心想事成”只不过是人们的良好愿望而已。

能力目标：使学生了解造成挫折的多种因素，帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。

情感、态度与价值观：当前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社会的重视，加强青少年耐挫心理的教育是当前的首要问题，让学生了解每个人都会遇到挫折，目的是为了使学生能够以一种平常心来对接受和对待挫折，不是任何人或社会对自己的不公平待遇。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。过程与方法：

本节课采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。引导学生自主学习，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。课时安排：

2课时 第一课时 人生难免有挫折 第二课时 直面挫折 战胜挫折

第一课时 人生难免有挫折

教学目标：

1.识记造成挫折的因素，理解“人生难免有挫折”。2.挫折具有两重性，努力学会调节和控制自己的心理情绪。

教学重点：造成挫折的因素。对待挫折的不同态度。教学难点：理解挫折的两重性？

教学方法

体验、感受、小调查、小组研讨、讲解。教学设计思路和教学过程：

[导入新课]（展示四张图片）：画面上青山绿水，山间小溪缓缓流淌。请同学们描述一下画面，它让你有什么感受？

看上去小溪缓缓流淌，自然流畅，很轻松，很平静。其实大江东去，百川归海。其整个过程，却并非一帆风顺。它时而急，时而缓，碰到暗礁、险滩它会打个漩涡，激起来几朵水花，但它依旧前行。自然界万事万物的生长、发展都是如此。人的一生又如何呢？

（投影）：

（提问）：这三则材料说明了什么问题？（学生回答，老师总结）：略

哪位同学能谈谈你是如何理解挫折一词的？

一、什么是挫折（学生谈对挫折的理解）

“挫折”一词，在我国古代最初是用以表明战争中的失利。挫折指人们在物质或精神方面的愿望，受到阻碍或中断的状况。

例如农民会遇到自然灾害而颗粒无收，工人会因为企业经营困难而下岗；机关干部也会面临精简机构而裁员，我们青少年也可能会在学习成绩、升学考试、同学关系、身体健康等问题遇到挫折。

（提问）：是不是只有平凡的人才会遇到挫折？你能否举例说明？（生答）：略

顺境、成功并不是永远围绕在伟人、名人的身旁：孔子从小生活贫寒，但他孜孜不倦地求学，最终成为著名的教育学家。蒲松龄文采过人，满腹经纶，但在科举考试中屡屡落第。面对打击，他并未悲观，怨天尤人，而是立志写一部“孤愤之书“，遂有《聊斋志异》这部流芳百世的佳作。还有屈原、贝多芬、张海迪、邓小平等伟人，无不是经历了种种坎坷、磨难和挫折。

二、任何人都会遇到困难和挫折

世界上不存在没有遇到困难的人，我们节假日说的“万事如意”“心想事成”等，都反映出人们的美好祝愿。因此，挫折、困难是普遍存在的，任何人都无法避免。

（谈一谈）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？（生答）：略

从刚才同学们的谈话中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人们不可能完全避开这些因素或不让这些因素发生作用，这就决定挫折是难以避免的。

三、造成挫折的因素。

造成挫折的因素是多方面的，可分为自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。

（1）、自然因素： 投影

材料：1976年的7月28日的凌晨，河北省唐山市发生了7.8级强烈地震，唐山市顷刻间成为一片废墟，24万人丧生，83万人受伤，1200个家庭绝户，数万个家庭支离破碎。1998年的百年不遇特大洪水，使多少人流离失所，财产和生命受到极大的威胁。2002年4月的北京多次被沙尘暴袭击，黄沙蔽日，街上行人稀少，能见度低。

提问:地震、水灾和沙尘暴给人们带来了巨大的创伤,这些挫折是什么因素引起的呢? 这些自然灾害都会给人们带来不可避免的创伤和挫折。随着科技的不断发展，人们对自然的认识会越来越深刻，我们抵御自然灾害的能力会越来越强，但是要想完全避免是不可能的。

（2）、社会因素： 投影: 材料一：风华正茂的大学生，有着美好前程的陈果，因练习“法轮功”于2001年初在天安门广场参与自焚。陈果烧伤十分严重，烧伤面积达80%，头部布满疤痕，那双曾经拨动出美妙旋律的纤细灵巧的手，因自焚时被烧焦而永远地失去了。

材料二：美国东部时间2001年9月11日上午9时（北京时间9月11日23时）前后，美国纽约和华盛顿的主要建筑接连遭到恐怖主义分子袭击。恐怖主义劫持的两架飞机撞击了纽约世贸中心101层的姊妹楼，有超过1000人在恐怖袭击中受伤。两座大楼的爆炸声此起彼伏，引起了民众的极大恐慌。这两座曾经是世界上最高的标志性建筑当前已经不复存在了。

战争给人民、社会、国家带来的危害相当大，因此和平一直是当今世界两大主旋律之一。亲人在战争中离去，对生者是精神上的痛苦。平民在战争中受伤，是肉体和精神的双重痛苦。还有的人是由于受到政治、宗教等社会因素惨遭迫害。大诗人屈原，受到贵族保守集团的反对，改革终遭失败，被流放到沅湘流域，最后在悲愤忧郁中自投汨罗江而死。哥白尼、布鲁诺为坚持真理，被教会视为异端邪说，布鲁诺被活活烧死。这些都是社会因素造成的挫折。

（3）、家庭和学校因素：

包括家庭变故、教育不当，造成青少年心理上的紧张、焦虑、恐慌和失落。学生可以谈谈家庭和学校给自己带来了哪些挫折和不适？

（学生讨论）略。

（4）、个人因素：个人因素是指个人的生理和心理因素。请同学谈一谈个人会有哪些因素产生挫折因素？ 学生：略

同学们谈到了体力、智力、外貌以及生理缺陷等方面会对个人产生挫折心理，除此之外，个人的知识和能力，对自己估计不当、期望值过高，意志薄弱，情绪不稳定等也会导致个人的挫折心理。

四、挫折具有两重性 投影: 早在1821年，英国的科学家戴维和法拉第就发明了一种叫电弧灯的电灯。这种电灯用炭棒作灯丝。它虽然能发出亮光，但是光线刺眼，耗电量大，寿命也不长，因此很不实用。“电弧灯不实用，我一定要发明一种灯光柔和的电灯，让千家万户都用得上。”爱迪生暗下决心。于是，他开始试验作为灯丝的材料：用传统的炭条作灯丝，一通电灯丝就断了。用钌、铬等金属作灯丝，通电后，亮了片刻就被烧断。用白金丝作灯丝，效果也不理想。就这样，爱迪生试验了1600多种材料。一次次的试验，一次次的失败，很多专家都认为电灯的前途黯淡。英国一些著名专家甚至讥讽爱迪生的研究是“毫无意义的”。一些记者也报道：“爱迪生的理想已成泡影。” 面对失败，面对有些人的冷嘲热讽，爱迪生没有退却。他明白，每一次的失败，意味着又向成功走近了一步。13个月的艰苦奋斗，试用了6000多种材料，试验了7000多次，终于有了突破性的进展。思考：爱迪生是如何看待7000多次的挫折的？

教师引导学生多方面思考，最后可以引出挫折的两重性，和对挫折的积极态度等知识。

五、面对挫折的态度 小品欣赏

教师：数学考试刚刚发表成绩，看看这几个同学遇到了什么样的挫折，他们都是怎样面对的呢？最终的结果如何？（出示幻灯片，学生讨论后表演）。附剧情如下：数学考试成绩刚刚发表，拿到成绩单后„„

学生甲：（垂头丧气）走进教室，“哎，我真是笨死了，又考了58分，看来我不是读书的料，我决定了立即回家卖羊肉串”！

学生乙：（愤怒）“我决不能原谅自己的失误，从现在起我要好好学习了”，（10分钟后）禁不住同学的邀请，拿着篮球就出去了，（红光满面）“其实我也不错了张三才考了30分，我还比他高28分呢！以后再努力也不晚。”

学生丙：（冷静）“这次我考得特别不好，说明我最近的学习状态不好，我应该及时调整，我一定要好好学习，不气馁。”

教师：感谢同学们的精彩表演，我们从中可以看出，他们遇到同样的挫折后表现却截然不同（板书不同的态度不同的结果），请大家就此点评一下。（学生讨论，教师引导学生得出结论不同的态度会产生不同的结果，同时出示幻灯片演示）。

教师：面对挫折不同的人会有不同的选择，你们会做什么样的选择呢？（学生回答）

投影：

梁启超在《论毅力》一文中所分析的，面对挫折，“那些意志薄弱的，开始坚决地说我要如何如何，认为天下的事本来是很容易的，等到事件迅速来到面前，而不少困难阻力也突然随之而来，他就灰心丧气，萎靡不振”，这种人选择了放弃。第二种人，“凭一时的意气，通过了第一个难关，等到再遇挫折，也会退下来”，因此半途而废。第三种人“是最坚强的人，能坚持到底战胜挫折。”

请你将挑战者、放弃者、半途而废者在挫折面前常用的词汇填写在下面。（目的：体验面对挫折的不同态度及产生的不同结果）

A、放弃者，是胆怯、懦弱的人，当遇到挫折的时候，他们因不敢面对挑战而放弃目标。他们常用否定性的词汇，如“不能”、“不会”、“不行”“不值得”、“不聪明”、“不胜任”，等等。他们总以这种消极的人生态度来对待现实生活中的种种挫折，因此，不会体验到真正的人生，不可能享受经历磨难后的幸福生活。

B、半途而废者，是意志不坚定或容易满足的人，他们在挫折面前，有过拼搏，但或满足于已有成绩，或屈服于新的困难，最终放弃了。他们经常以这样一些词汇为自己找到借口，如“这样挺好”、“不稀罕”、“算了吧”、“足够了”等。正是这种怕苦、满足现状的人生态度，也使半途而废者失去了本该属于他们的胜利和幸福。

C、挑战者，是意志坚强、信念坚定的人。他们的人生态度是勇敢地面对挫折，向困难挑战，不达目的誓不罢休；持这种态度的人，能冷静地分析挫折产生的原因，寻找摆脱困境的途径，创造性地去克服困难，以一种积极进取的精神使自己追求的目标得到实现。挑战者常用的词汇是“坚持”、“学习”、“拼搏”、“积累”、“忍耐”，等等。正因为挑战者的人生态度是勇敢地面对挫折，所以，挑战者的人生是学习的人生、进步的人生、真正的人生。