有一种爱叫做放弃作文

有一种爱叫做放弃作文（精选14篇）

篇1：有一种爱叫做放弃作文

有一种爱叫做放弃的小学作文500字

我曾经以为在爱情的世界里所有都是自私的，没有谁愿意为谁放弃什么，为谁不得回报地付出什么，可是直到那年夏天，遇见了你，才让真正明白爱情里的付出与别人无关，哪怕是一厢情愿，也不悔当初。

明明知道无论付出多少努力，现在，未来，你的张望都不会是我，可仍然无法忘记去爱你，仍然一个人做着不可能实现的梦，痴痴地，傻傻地，就这样一个人在路口呆望着你远去的`背影，亦小心翼翼地张望着四周，不愿被人发现。爱一个人就是让他快乐，知道你喜欢的那个女孩，便四处搜寻她的消息，想要替你看看她是否值得你喜欢，可是回想过来，自己又有什么资格为你做到这样?每个女孩都希望自己爱的人也能够爱自己，可如若不是这样，我们也应该学会淡然面对，因为过多的纠缠没有用，或许只会换来他的厌恶与烦扰，所以既然我们无法强求，何不选择放手，为他好，亦是为自己好。既然已经知道这注定是场沉默的爱，那就忍耐到最后，不要让自己最后一点骄傲也让别人打破，如果你真的爱他，就要学会放手，不要让他觉得有什么负担，亦不让自己变得卑微。默默地为他祈祷，愿他一辈子幸福，而自己的爱，藏在心里就够了。

记住，这世界有一种爱就叫做放弃，不苦苦纠缠，云淡风轻，比什么都好。希望以后，你我之间，还能如初!

篇2：有一种爱叫做放弃作文

因为曾经爱过你。

因为爱你，所以希望你快乐。

有人说这个世界不会有永恒的爱情。你我之间，如果连短暂的爱情也无法存在，不如放开彼此。

爱你，就该让你去追寻你的幸福。当你快乐时，我也会快乐。因为你的一切，我都在意。

如果你要离开我，我不会怪你，只能怪我自己，怪自己太爱你。

也许是我过分的宠溺让你习惯享受，也许是我过分的放任让你没有责任，也许是我过分的爱怜让你压力重重，让你迷失方向.....

只怪你我有缘无分。

当你想要离去，请别管我，你只需告诉我，你不再爱我，你要走。我一定会让你走，不会乞求你留下，哪怕听见自己心碎的声音。

当你离去，请别再回头。回头是一种错误，回头是对你我的不公。去了，请别再后悔。

因为爱你，就该放了你。

篇3：有一种爱叫做放手

快下班了, 夏雨的手机突然响起, 她一看那个熟悉的号码, 心里的甜蜜便像涟漪一样荡漾开来, 变成嘴角那朵最美的花。她小心翼翼地接起电话, 悄声说:“喂。”电话那头的男中音说:“小雨, 你别说话, 我在老地方等你, 今天我可以陪你一整天!”挂了电话, 夏雨高兴得感觉整个人都飘起来。

走出医院的大门, 秋日的下午, 阳光斜斜地照了过来, 缤纷的光束夹带着暖意如潮水般汹涌着自周身环绕过来。此刻夏雨的心暖暖的, 明媚的心情如蝶儿翩翩飞过。他们的“老地方”, 其实是离医院不远也不近的一条小路, 这是一条通往机场的路, 因为机场废弃了, 地段又比较偏僻, 所以这里便成了被这个城市遗忘的角落了, 地偏人少, 这就是他们选中这个地方的原因。夏雨曾经和他开玩笑说, 下次见面我俩要不要再弄一个暗号?那就真和地下党接头无异了!远远的就看见他的XY520了, 520是他的车牌号, 是他荣升院长时院里配给他的车, 车牌号是他特意选的, 520就是“我爱你”, 这个XY当然就是夏雨了!

二

夏雨五年前进的这个医院, 当时她大专毕业, 要进这个医院很难, 她妈妈左托关系右托人, 最后才找到了何文, 何文当时是主管业务的副院长。第一次见到何文是在他家里。夏雨跟在中间人后面唯唯喏喏, 说着妈妈教的那些客套话。那一次夏雨只记住了何文棱角分明的脸, 以及他游刃有余的人际周旋, 既威严又不失随和。

之后, 夏雨顺利地进入了这个医院, 被安排在脑外科。何文当时兼着脑外科的主任, 每天呆在科室里的时间很少, 有时会来转一圈, 看看有没有危重病人。碰到一些大手术时, 也会请示他过来做指导, 或者一些政府部门的领导要做开颅手术也会请他过来主刀。对他, 刚开始夏雨是仰视的, 夏雨初来乍到, 一切都是陌生的, 护士长又是个不苟言笑的瘦小女人, 严厉到苛刻的地步, 反正就是做什么事都要尽善尽美, 而且绝不能出错。

可真应了那句越穷越见鬼的老话, 夏雨心里越怕做错却偏做错, 有一天, 全科医护人员大查房, 查到那个气管切开的病人时, 感觉痰有点多要给他吸痰, 可刚好病房里的吸痰管用完了, 护长便命令夏雨去治疗室拿, 结果夏雨半天也找不到, 全科的人都在病房等着这根吸痰管, 可夏雨就是找不到, 只好跑回去告诉护长找不到。当时护士长脸就黑下来了, 结果可想而知了, 护长冲着她一顿臭骂, 什么上班不认真了, 什么不长记性了, 什么工作态度不行了……听得夏雨真恨不得拿两棉球塞住耳朵。这时, 救星来了, 主任何文查完房路过护士办公室, 听到护长在训斥夏雨, 便进来说:“这事也不能全怨小夏, 你们平时不检查用物的吗?像这个危重病人, 床边必定要备好吸痰管的呀。”一句话让护长马上软下来, 说:“是, 是, 我们平时是做得不够!”夏雨对他心存感激, 觉得他是那么无所不能。心里对他的好感便给无限放大了。

三

所有的故事都是从他那一次醉酒开始。因为应酬, 何文喝多了, 喝了太多, 不省人事。那天刚好夏雨上夜班, 接班后查完房, 已经很晚了, 夏雨刚想坐下来休息一会, 就听见外面闹哄哄的, 走出走廊, 就看见一大帮人搀扶着他往这边走, 仔细一看都是医院领导, 有主管人事的副院长, 有人事科的, 有医务股的, 有办公室的……他们一边把他往里扶一边说:“何院长真是的, 喝成这样还只认他们科, 别的科他死也不肯进, 非得来脑外, 哈哈, 是不是喝醉了也想着为他们科创收呢。”

故事就这样开始了, 夏雨充当了何文的酒后特护。安顿好他之后, 那一帮领导就陆续离开了, 医生开好医嘱后也去睡了, 剩下夏雨一个人为他输液及护理。他妻子因为出差了赶不过来, 他又不想惊动其他家人所以整晚都是夏雨在护理他。其实输液一两个小时后他就醒酒了, 只是他胃难受一直想吐以及口渴, 夏雨便为他倒水, 递纸巾, 接呕吐物。夏雨做这一切都很自然, 他要喝水, 夏雨扶他坐起;他要呕吐, 夏雨帮他拿垃圾桶, 甚至他上厕所都是夏雨帮他拿吊瓶到厕所门口, 她没觉得难为情, 她也很快乐地做着这一切。这一晚, 夏雨既要护理住院病人又要照顾他, 整晚都穿梭在病房和主任办公室之间, 像一只飞来飞去轻盈的小燕子, 一点也不觉得累。

那一晚, 他们相处得很愉快, 何文卸下了平日里院长的威严面具, 成了一个博学多才的人生导师, 夏雨呢, 也卸下了她的天使武装, 成了一个调皮可爱的鬼丫头。

从陌生到熟悉再到心生爱慕有时只是一念之间。夏雨从没想过会和何文发生点什么。他比她大18岁, 差着一个辈呢。可有时候事情的发展总是那么出人意料。一切都来得那么悄无声息, 让夏雨始料不及……

因为胃不舒服, 何文第二天还要输液, 又是夏雨的晚班。夏雨给他输好液后, 不记得给他讲了个什么笑话, 逗得他捧腹大笑, 他说:“你真是我的开心果!”夏雨伸长舌头, 冲着他做了个鬼脸, 样子可爱极了, 何文忍不住刮了下她的鼻子说:“你这个鬼丫头!”他开心的笑脸, 笃定的语气, 迎着他温柔的目光, 夏雨有了片刻的恍惚, 莫名的心悸。玩笑过后, 两人都没说话, 夜恢复了静谧。朦胧的暧昧在空气中晃动。

四

夏雨就这样爱了, 爱上了这个大她1 8岁的男人, 爱他身上散发出来的成熟魅力, 爱他处理人际关系的游刃有余, 爱他把她背在后背上的那种感觉, 静静地把头靠在他宽厚的背上, 所有的烦忧全都烟消云散, 全世界安静得只有他们俩存在。

何文对夏雨是宠溺的, 知道夏雨喜欢KT猫公仔, 他一下子就买回大中小十几款KT猫;知道她喜欢吃巧克力, 有一次他出差到加拿大, 特意带回一盒费列罗, 还有一次晚上很晚了, 夏雨说她想吃麻辣烫, 何文便深夜开着车, 去街上找了好久才在一家没打烊的小店买到, 回来看着夏雨吃得津津有味的样子, 何文心里有种无法言说的高兴和满足。

幸福正蜿蜒, 心不由自主地沦陷, 爱在没有预料之下开始沉淀。

在夏雨心里, 何文似座高山样强大。而在何文心里, 夏雨似一汪清泉, 给他的生命注入了新的活力。他爱她年轻的身体, 爱她飞扬的青春, 爱她的可爱不做作。她的人生就像一幅还没着色的画, 何文很想由自己给它画成一幅色彩斑斓的画。

五

起初, 他们的爱是快乐且狂热的。虽然他们的爱情不能像别人那样在阳光下展示, 也得不到亲朋好友的祝福, 但夏雨不在乎, 她倔强地认为, 只要彼此相爱就好了。

只要有空, 何文就会来看她, 不能来时也会抽空给她电话。如果夏雨有假期, 何文也经常带她去别的城市游玩。

夏雨有时也会耍点小聪明, 有一次何文要去丽江开一个研讨会, 她便提早订好机票, 提前来到目的地, 然后再打电话给何文, 给了他一个大惊喜。夏雨很喜欢丽江, 那里户户依水而居, 处处有垂柳, 走在被雨水冲刷得一尘不染的青石路上, 或者坐在河边的咖啡馆, 看着身边人来人往的过客, 依在何文怀里, 享受着慵懒的阳光, 笑容无法藏匿, 甜蜜慢慢地徜徉。夏雨真不想回到现实中来。人们说来到丽江就不想走了, 或许就是这种感觉吧。

夏雨以为她会一直这么快乐下去。她不知道爱情是有专一性, 有占有欲的, 当爱上了就想得到他的全部, 和喜欢是不一样的, 喜欢只是好感似的情绪, 而爱却是会撕心裂肺地疼。何文总是很忙, 他有他的家庭, 还要忙工作, 忙应酬, 忙着往高处攀爬。而夏雨呢, 因为有了何文她便慢慢疏远了同学朋友间的来往, 心里只守着他, 守着他分享她的喜怒哀乐。每天下班后, 守着空荡荡的房子, 这时寂寞和思念便像两只挥之不去的虫子, 跑出来噬咬着她的心, 这时她多想他能过来陪他呀, 可是, 她却连给他打个电话的权力都没有。

更让她受不了的是, 有时接到他过来陪她的电话, 可到时何文又临时有事来不了, 于是, 夏雨便会感觉自己的心像是被人从高处用力地摔到地下, 从喜悦的云端跌到郁闷的谷底。

六

夏雨变了, 变得喜怒无常, 有点神经质。一天她的好友李薇说:“天啊, 夏雨你一会哭一会笑的, 你不会是谈恋爱了吧?”当她知道夏雨的男友是何文时, 严厉地要求她赶紧分手:“夏雨, 你不会是疯了吧?他是有妇之夫, 你们不会有结果的。你这是干吗呀, 以你的条件完全可以找个更好的, 干吗去做第三者呀!”可深陷情网的夏雨哪听得进这些呀, 她固执地认为当爱情来了就去爱, 没什么大不了的。

一天, 夏雨的治疗班, 她和往常一样埋头苦干着她的活, 当她回到护士站就听到好多人在议论, 护士杜鹃看到夏雨便兴奋地说:“告诉你一个爆炸消息, 何院长的老婆现在正在院长办公室闹呢, 好像是说何院长有外遇呢。”夏雨的心突然紧了一下, 拿着治疗盘的手忍不住抖了一下, 应了声噢。回到办公室, 她慌乱地拿着手机, 想给何文打个电话, 可却犹豫着怕何文不方便接电话。好不容易熬到下班, 终于等到了何文的短信:小雨, 没事的, 我会处理好的。

人们总是善于联想, 有点蛛丝马迹便传得沸沸扬扬, 自从院长夫人来闹过后, 夏雨便成了全院职工茶余饭后议论的焦点。很多时候, 夏雨能看到他们在私下议论着什么, 可夏雨一走近, 他们就作鸟兽散了。下班走在医院的路上, 不时有迎面走来的人在观看和议论她, 夏雨只能昂着头, 装做不在乎:哼, 爱说不说。

夏雨没想到, 何文说的会处理好就是要和他爱人离婚, 给夏雨一个交待。夏雨没想过他会为了她离婚, 他正是事业的上升期, 他不怕离婚影响了他的升迁吗?何文是真的爱夏雨, 可是夏雨呢?她是爱何文, 可她才24岁, 她真的没有信心能做一个9岁孩子的妈。第一次, 夏雨觉得他们的爱情是那么苍白无力, 在现实的面前脆弱得不堪一击!

不知从什么时候起, 夏雨学会了喝酒。当心情郁闷到极点的时候, 她就会去酒吧, 看着酒慢慢地被倒进酒杯里, 似乎酒就慢慢地散发出颓靡的芳香, 渗透在空气里蜕化成了忧伤, 忧伤爬上了夏雨的眉梢, 烘红了她的双眼, 夏雨感觉鼻头酸酸的, 头昏昏沉沉, 泪便不由自主地滑下……

七

认识何文时, 她才19岁, 还是单纯得如一张白纸的女孩, 有着透明的心事, 简单的快乐。当季节不停更换, 逝去的年华在风中打转, 转眼已经过去了5年, 经历了五年的分分合合, 吵吵闹闹, 爱恨纠缠, 现在夏雨感觉自己的心已经苍老得只剩下一个躯壳, 千疮百孔, 再也无法复原当初的鲜活。她觉得累了, 倦了, 不想再去为爱纠缠了, 她想结束这种生活, 她要给自己一个新的开始, 找回以前的简单快乐。

篇4：有一种爱叫做放手

Goodbye，Arsenal

“当我对热爱的阿森纳俱乐部说再见时。我带着极大的伤感，我在阿森纳度过了八个美好的赛季，我享受在这里的每一分钟。”(节选自《亨利致阿森纳的公开信》)

亨利离开了阿森纳，注定他只能成为海布利国王，无法成就酋长大业。他的离去，也许会给英超带来我们无法想像的震动和影响。其实，亨利的离去早就埋下了伏笔。阿森纳的内部问题让他一忧心忡忡，上赛季英超联赛结束之后，亨利就曾希望通过自己给俱乐部施加压力，让他们签下一些重量级球员，但阿森纳方面仍然没有动静。亨利终于失去了耐心，决定了新的选择。

俱乐部副主席大卫·邓恩的辞职，以及主教练温格不打算续约，让亨利决定离开阿森纳，“邓恩走了，不可否认这震动了整个队伍和教练。仿佛自我有记忆以来。温格教练就是我生活的一部分。不幸的是。他的合约下赛季未就到期了。我尊重他的决定和坦诚的态度，但是下个赛季末我就31岁了。没有他和邓恩在，我觉得自己没法留下。”自1999年被温格从意甲赛场带到英超，亨利便开始了他在阿森纳的一段传奇。在这8年中，亨利与温格建立起了非常深厚的师徒情感，“在我的记忆中，温格教练一直是我生活的一部分。”为了回报温格的知遇之恩，亨利在2006年球队获得欧冠亚军时毅然选择留在了阿森纳，成为世界足坛的一段佳话。

但也有人对亨利的解释提出质疑。帮助阿森纳在1971年捧得联赛和足总杯时的老队长麦克林托克就感到诧异，“我看不出来邓恩辞职跟亨利转会有什么关系。当然他肯定是温格的铁杆同盟，只是我不知道一个俱乐部董事能跟一个球员有这样的关系，我一生从未听过这样的事情。”

Hello，Barcelona

“巴塞罗那是一家出色的俱乐部，有良好的传统，踢美丽的足球，我确信我会在那里非常愉快。”(节选自《亨利致阿森纳的公开信》)

亨利转会巴萨其实一点也不奇怪，因为他一直是巴塞罗那的球迷。1993-1994赛季欧冠联赛，克鲁伊夫执教的巴塞罗那与摩纳哥被分在同一个小组。摩纳哥人口并不多，巴塞罗那的明星球员们并没有遭到球迷包围。惟一让他们头痛的是摩纳哥俱乐部青年梯队的孩子们，每次训练结束后，罗马里奥、斯托伊奇科夫等球星都要花半个多小时的时间给这些孩子们签名和合影。亨利就是其中的一员，回忆起当年。他多少有些不好意思，“我总是追着罗马里奥与斯托伊奇科夫，向他们要签名，跟他们合影，我想他们一定烦死了。后来我观看了比赛，巴塞罗那对进攻的不懈追求也给我留下了深刻的影响。当时我就想，如果有一天我能穿上巴塞罗那的球衣，那该多美好 现在，这一天终于来了。”他将尽最大的努力帮助球队赢得所有比赛，对于亨利来说，从现在开始。他将为自己缺少的那个欧洲冠军联赛奖杯而努力。

与亨利对红蓝军团的向往一样，巴萨主席拉波尔塔也毫不掩饰自己对于法国射手的欣赏，“我们追求了他好多年，现在他终于来了。”早在克鲁伊夫执教巴萨的时候，巴萨就对法国人表示出了强烈的兴趣。拉波尔塔2003年当选俱乐部主席时，就把签下亨利作为自己的目标，时隔四年，这一目标终于得以实现。巴萨财务总监索利亚诺也十分开心，“拜仁引进里贝里都花了1650万英镑，而我们只用1600万英镑就得到了世界上最好的前锋之一。“诺坎普的其他球员也对亨利的到来异常兴奋。哈维表示自己就是亨利的球迷，他已经迫不及待与亨利在新赛季并肩作战了，梅西也认为亨利的到来无疑将加强球队的实力。

至于亨利的周薪，索利亚诺并未透露，但有媒体测算出亨利的周薪将高达12.8万镑。这个水平要比他在阿森纳时的11万英镑要高，而且也高过了11.8万英镑的罗纳尔迪尼奥，成为西甲周薪最高的球员。

The Same，No,14

四年前，小罗取代了黯然离去的里克尔梅，并从阿根廷人的手中抢到了10号球衣。如今，加泰罗尼亚人又拥有了一个英雄般的伟大球星，法国人给球迷们带来了几乎前所未有的激情。 亨利在诺坎普的球迷见面会和巴萨新球衣发布会被俱乐部巧妙地安排在同一天，这样，刚刚与巴萨完成签约的亨利就成为了穿上红蓝新战袍的第一人，25000名巴萨球迷见证了这一历史时刻。2007—2008赛季的巴蘸主场球衣是永恒的红蓝两色，新球衣的整体设计风格与巴萨在1999-2000赛季的主场球衣有些相似，只是在红蓝两色的选择上与2006-2007赛季较为接近。但一蓝与一红相间改成了一蓝与二红相间。领口位置也有了一点变化，不过，巴萨“超越一家俱乐部”的座右铭以及加泰罗尼亚区旗依旧在领口内外分别闪耀。拉波尔塔强调：“每一名巴萨球员都要为阿苏格拉纳所承载的骄傲、荣誉以及使命而战。“球衣胸前还是红蓝战袍最为圣洁之处，联合国儿童基金组织的标志令阿苏格拉纳更加熠熠生辉。

球衣胸口处围绕巴萨队徽绣着“CAMP NOU1957-2007“字样，这是为了纪念自1957年9月24日开始使用的诺坎普球场，而2007年恰逢诺坎普球场建成50年，这座全世界最壮观的足球场见证了阿苏格拉纳充满辉煌的50个赛季。拉波尔塔也正计划筹资3亿欧元将诺坎普球场装修一新，让诺坎普成为更为现代化的世界第一球场。

巴萨的客场队服选择了蓝色，与前巴萨主席努涅斯的名言“蓝天总在白云之上”相符。设计师卡洛斯·霍梅德斯在解释灵感来源“巴塞罗那是一座美丽的城市，这里有着地中海最美丽的风景与画面，而灵感正来自于地中海蔚蓝色的滚滚波涛，蓝色是属于巴萨的颜色。”下赛季亨利将依旧身披14号球衣征战，只不过颜色变成了红蓝色。当初加盟阿森纳的时候，亨利原本想选择12号，因为那是他的偶像巴斯滕的号码，但由于当时12号已经有主，法国人只能选择14号。也正是这名“枪手”的14号，成为了俱乐部历史上最伟大的球员。现在，每个加泰罗尼亚人都期待，一个让对手胆寒的14号能出现在诺坎普。

14号是昔日诺坎普传奇巨星克鲁伊夫穿过的号码，巴萨希望法国人的到来能续写荷兰教父的辉煌。但在荷兰人演绎完14号的神话之后，巴萨14号的神奇就消失了，其他穿过这个号码的球员在巴萨都是留下灰色的记忆。1995-1996赛季前，西甲的球员都没有固定的号码，上场的队员都是身披1至11号的球衣，14号只能是一个替补球员的号码，因此当时不少人都穿过14号的球衣。在西甲球员开始有了固定的号码后，第一个拿到巴萨14号战袍的是克鲁伊夫的儿子约尔迪，当时他选择这件球衣就是为了希望延续父亲的辉煌。但他没有得到重用。大部分时间只能坐在替补席上，赛季结束后他只能远走曼联，巴萨历史上的第

一个14号就这样结束了自己在诺坎普的生涯。约尔迪离开后，14号球衣空缺了一年，直到1997-1998赛季，它穿在了1994年世界杯和1996年奥运会上大放异彩的尼日利亚球员阿穆尼克的身上。但这名天才前锋在魔咒中也迷失了自己，成为了诺坎普的匆匆过客。此后。当初在瓦伦西亚崛起的西班牙中场赫拉德，在穿上14号战袍后就销声匿迹。而从毕尔巴鄂转会来的埃兹奎罗在接过14号球衣后，也鲜有机会露面。如今，这位昔日的西班牙本土高产射手已经换了号码。

现在14号的球衣交到了亨利手里，他需要打破这个魔咒，巴萨上下也都把复兴的希望寄托在了法国人身上。当法国人确认加盟巴萨的消息传出后，全世界的巴萨球迷已经开始掀起一股“亨利热”，所有巴萨的球迷和亨利的球迷都有些迫不及待了。在巴萨专卖店的柜台上，这件球衣一直在销量榜上名列前茅。球迷希望亨利能够像当年的克鲁伊夫一样，让巴萨为14号而骄傲，希望这个法国人也开始飞翔。不过，这种狂热的势头能否延续，还要看亨利和小罗、梅西甚至埃托奥的合作究竟成功与否。毕竟球迷对球星的迷恋是现实的，如果法国人不能给诺坎普带来冠军和更加华丽的进攻足球，他只能和里克尔梅一样最终被人遗忘。亨利的个人能力没有任何问题，但巴萨经历了一个失败的赛季，很多问题并不是他一个人能解决的。球队管理的混乱，俱乐部内存在的矛盾，都是亨利爱莫能助的。如果这些问题不协调好，巴萨真的有可能重蹈皇马巨星时代的覆辙。因此，对于亨利来说，未来诺坎普的前景并非坦途。

More……

我们也来说说格局，先回头看看阿森纳。有人认为，亨利的离去是阿森纳土崩瓦解的开始。因为温格已被纳入巴萨主帅的候选名单，如果教授再一走，阿森纳或许下赛季将成为“浪得虚名”的典范。但也有一个积极的说法是。亨利的离开能让球队不再仰一人之鼻息，从而激发出巨大的潜力。亨利对阿森纳有着卓越的贡献，谁来替代海布利和酋长球场的“国王”呢?范佩西、阿德巴约和本特纳、沃尔科特两个孩子组成的锋线实在配不起阿森纳豪门的身份，因此引进个必要的射手是必须的——事实上，阿森纳不需要什么“亨利接班人”，他们只需要一个真正的射手。同时。在购买球星艺外，温格延续着自己寻找新人的脚步。这次他盯上了威尔士加迪夫城队17岁的本土新人阿隆·拉姆塞，这个与传奇教练同名的孩子在16岁零124天时即第一次代表俱乐部一线队上场，打破了俱乐部历史上的最年轻上场球员纪录，此前保持这一纪录的是利物浦名宿托沙克。

再来说说花小钱办成了大事的巴塞罗那。亨利的到来肯定将加剧巴萨锋线的竞争，即使主教练里杰卡尔德排出三前锋，亨利、小罗、梅西和埃托奥中将有人成为板凳球员，更不用说更为边缘的古德约翰森、久利。这样一来，人满为患的巴萨必将有人离席，而亭利还有可能引发欧洲转会市场上的一系列连锁反应。

如今，巴萨已经不是小罗一个人的天下，巴西人时灵时不灵的状态让球迷有些怨言，加上小将梅西的迅速上蹿以及其他中场球员的强大实力，小罗并非不可动摇，更何况AC米兰始终没有放弃巴西人。相比于小罗，喀麦隆前锋埃托奥因为亨利的到来显得处境更加危急。尽管俱乐部暂时给予他安抚表示他的位置稳固，但他和主帅里杰卡尔德以及小罗都是面和心不和。AC米兰、国米、阿森纳和尤文也都朝他伸开了双臂。他们的选择和落脚点都将十分难以预料。但有一点可以肯定，他们会让转会市场变得更加热闹。

从其他球队的一情况来看，AC米兰如果引进了埃托奥，奥利维拉与吉拉迪诺很可能地位不保。一旦他们选择去斯坦福桥，切尔西重新洗牌也不可避免。舍瓦没准会被抛售，而“乌克兰核弹头”又将对转会市场产生一系列新的影响……

亨利8年“枪手”生涯之大事记

篇5：有一种爱叫做作文

幼鹰出世后没几天就经受近似残酷的训练。第二步，母鹰把幼鹰带到高处或悬崖，然后往下摔。有的胆怯的会被摔死，但训练不会因此而停止。母鹰深知：不经过这样的训练，孩子就不能飞上高远的蓝天，即使能，也难捕捉到食物而被饿死。第三步，充满残酷和恐怖，飞成功的将被折断骨骼，再次推下。

有些此时变为祭品，“血淋淋”的训练将构筑孩子生命的蓝天。

有的猎人动了恻隐之心，把未折断翅膀的鹰偷偷养大，但它们却根本飞不高，到了房屋高度便会掉下来。

原来，“残忍”折翅，是决定幼鹰将来能否在广袤的天空中自由翱翔的关键所在。雕鹰翅膀骨骼的再生能力很强，只要在被折翅后仍能忍受剧痛不停地振翅飞翔，使翅膀不断充血，不久就能痊愈，而复生的翅膀将更加强健有力。否则，雕鹰将失去仅有的机会，永远与蓝天无缘。

没有谁能帮助雕鹰飞翔，除了它自己。

我们每个人都拥有自己辽阔而美丽的蓝天，也都拥有一双为蓝天而做准备的翅膀，那就是激情、意志、勇气和希望。但我们的翅膀也同样常会被折翅，也同样常会变得疲软无力，如果这样，我们能忍受剧痛拒绝怜悯，永不坠落地飞翔吗?

有一种爱叫做放手

篇6：有一种爱叫做作文

小时候，常骑在父亲肩上，细数着天上无数的星星;常依偎在母亲的怀里，听着故事甜甜的睡去;常一家人围在饭桌旁，开心的聊着，说着永远在一起的誓言。

时光匆匆逝去，带走了父母年轻的容颜也带走了我的稚嫩。随着我青春期的到来，我也逐渐变得虚荣、攀比，我一天天的索取再加上高昂的学费，是父母变得力不从心。我与父母的争吵也持续不断，往日幸福的情景只能回忆，只有在梦里才敢奢望。“我已经长大了，你还要把我留在身边，我什么时候才能长大啊!”砰的一声门被我重重的关上，我又一次把母亲重重的关在门外。母亲变得哑巴了，一句话也没说，叨叨着”这孩子。”一个人的世界确实很安静，没有了母亲的唠叨，我躺在床上望着天花板呆呆的想着，过了一会心情渐渐的平静了下来，我越想越觉得自己不对。可我又张不开口对母亲认错，就这么一直僵着。

到了晚上，我躺在床上静静的想着今天发生的一切。这时候门突然开了，母亲，是母亲。我赶紧闭上眼睛装睡，母亲蹑手蹑脚的朝我走来，坐在了床边，掖了掖我的被褥“儿子，妈不是不让你去外地念书，妈也知道你早晚要离开家，可是妈不放心你。”母亲哽咽着说，母亲滚烫的泪水重重的打在了我的脸上，流进了我的心里。我心猛的一颤，做起来抱着母亲。“妈，我错了。”我和母亲紧紧的抱在一起。

篇7：作文：有一种爱叫做放手

王庚，1895年出生于江苏无锡。较徐志摩年长两岁，比陆小曼大八岁。1922年与陆小曼结为连理。陆小曼幼年便深得众人所爱，一直是父母掌上明珠。她早年入北京圣心学堂读书，18岁时已精通英语和法语，琴棋书画无一不佳。才貌双全的她是当时京城的社交名媛，连新文学运动的领导者胡适先生都赞誉她是“北京城不可不看的风景”。著名作家郁达夫也称赞她是“一位曾振动20世纪代中国文艺界的普罗米修斯”。我看过陆小曼的书画。她的书法，清丽秀巧而不失才情;她的绘画，格调脱俗清辉雅致。这样的一个风华绝代的年轻女孩，争着一睹其芳容的男人不计其数，何况这无数的男人都是男人中的精品!

王庚是幸运的，因为他少年得意时便抱得美人归，而且抱回来的是被大家惊为天人的陆小曼。他又是极其不幸的，因为結婚三年后他就与陆小曼离婚，而横刀夺爱的那个男人还是他极为欣赏的而又最信任的徐志摩!每想及此，作为读者的我都不胜唏嘘。 王庚和陆小曼结婚后，每天仍然忙于公务，早出晚归，恪尽职守，没有太多的时间陪新婚的妻子。如果陆小曼是一个只受过传统教育的女子，她应该为这样的丈夫骄傲和欢喜。但陆小曼除了有较好的传统文化基础外，从小就接受西方文化教育。星光熠熠的她也早已习惯了众星捧月的生活，她需要男人的掌声和鼓励，更需要爱人的陪伴和呵护。王庚为不致新婚爱妻过于寂寞，便委托自己的铁哥们徐志摩多陪陪小曼。

此前不久的徐志摩因邂逅豆蒄年华的林徽因不顾一切地与张幼仪离了婚。年轻的诗人坚定而不失浪漫:“我将去茫茫人海寻找唯一灵魂之伴侣。得之，我幸;不得，我命!”谁知，在追求林徽因的道路上诗人历尽曲折而不见光明，林徽因最终还是和梁思成走到一起。当失意又多情的诗人陪伴在同样落寞寡欢的陆小曼身边时，那情那景那人我们可想而知!

当王庚知道他们已互生情愫时，作为男人的他也曾粗暴过。但良好的教育和修养很快让这个男人冷静。加上胡适、张歆海等一众名流的劝说，王庚答应和陆小曼离婚，把爱妻拱手让给挖墙角的徐志摩。并警告徐志摩要一生一世对小曼好，否则一定找他算账!

我不敢揣测，离婚之前，王庚的内心受过多少的打击和煎熬?也不敢去想，离婚之后，王庚的心里又有过多少的落寞和痛苦?我们都是正常人，只要我们拥有善良和真诚，愿意设身处地，都可以大致地理解别人的疼痛和叹息。

王庚早年由清华保送美国留学。先在密西根大学和普林斯顿大学学习，然后到世界军事名校西点军校深造，并以优异的成绩毕业于这所世界军事第一学府。回国后的他很快晋升为陆军少将和黑龙江省公安厅厅长，是掌握枪杆子的实权人物。这样炙手可热又深爱着小曼的一个男人，竟对一个诗人谦让，以优雅的风度退出这场感情纠纷，终生没有再娶。

有一种爱叫做放手。千百年来，王庚是这句话最完美的诠释者和实践者!

很多时候，为了那些不能爱的爱，为了那些还在爱的爱，放手，是一种智慧，是一种勇气，是一种担当，是一种宽容。“眼睛为你下着雨，心却为你撑着伞”。说这句话的人，是真正懂得爱的人。

牵手是爱，放手更是因为爱。大多数人的爱，都是为了拥有。王庚却因为太爱，而选择了放手。世人只道志摩多情，其实王庚比志摩更多情!

陆小曼的一生与三个男人不可分割:王庚，徐志摩和翁瑞午。曾经有智者云:世人皆以为志摩是情圣，殊不知做志摩容易，而做翁瑞午难(在1931年志摩死后几十年如一日地呵护照料多病多痛的陆小曼)。而我，则要在此基础上再加一句:做志摩容易，做翁瑞午难，做王庚则难上加难!

篇8：有一种爱叫做“放手”

这就是魏老师所创造的教育传奇, 其实魏老师教育成功的秘诀, 就是敢于放手, 充分调动学生的潜能, 让学生自主参与学习。纵观现代知名学校教改的成功经验, 诸如杜郎口、洋思、东庐等学校, 无不是遵循这一教育原则, 突出学生的主体地位, 挖掘学生的学习潜能, 让学生乐学、愿学、会学、肯学, 在自主学习的过程中收获学习的快乐。

新课程改革的理论基础亦是“以生为本”, 将学习真正还给学生自己, 教师要改变固有的知识传递者、灌输者、教授者形象, 成为学生学习的引导者、组织者、合作者。这样的理念虽然被教师所熟知, 然而, 一些教师却依然停留于理念认知上, 并没有真正付诸实践。一些老师的课堂依然是教师唱主角, 不厌其烦地讲解, 耐心细致地辅导, 或者是教师提问, 学生回答, 看似学生有了学习的参与, 然而课堂的主动权依然在教师手里, 学生依然需要围着教师思路转, 跟着教师思路走。

教学的真谛在于放手, 教师只有明白这个道理, 才能达到教学的一个新高度, 才能体验到教学的快乐。

将学习真正地放手给学生, 是对学生的一种信任。每一个学生的潜能都是巨大的, 他们用一年的时间学会了独立行走, 用两年的时间熟练地掌握了母语, 还有什么比这难度更大呢?相比之下, 课堂上的那点知识对于他们来说是否易如反掌、手到擒来呢?信任催生力量, 信任才能见证奇迹。相信每个学生能够自主完成学习任务, 自主攻克难题, 自主体验学习的旅程, 学生才会以饱满的热情、十足的信心回报教师的信任, 全身心地投入到学习中去。

将学习真正地放手给学生, 是教师对于知识的理性认识。什么样的知识对于学生更加重要?教师应当知道, 小学、中学时代所学的知识除了基本的阅读书写运算能力之外, 其他的很少用得到, 比如说二次方程、函数、化学反应等, 但是我们看待问题的态度、认识事物的能力、思考问题的方式却或多或少地烙印着学生时代的影子。一个只会被动接受、不会独立思考的学生, 成年以后也不会有什么太大的成就。因而, 教师应当明白, 课堂教学中知识的学习固然重要, 但是, 知识以外学生学习的态度、认知能力、思维方式更加重要。教师要给予学生足够的机会, 让学生学会独立思考, 独立解决问题, 在自主学习的过程中获得对终身发展有益的素质与能力。

将学习真正地放手给学生, 需要教师有科学的教育方式。放手不等于放羊, 学生需要自主学习, 但更需要教师的正确引导。教师的引导不是过度地干扰, 重回传统教学的老路, 而是教给学生学习的方法。魏书生老师之所以外出几个月的时间里敢让学生自主学习, 就是因为魏老师教给学生画知识树的学习方法, 学生掌握了魏老师的学习方法, 所以达到了老师在与不在一个样的学习效果。如果没有这套学习方法做基础, 那么学生在自主学习的路途中就会迷失方向。因而, 教师将学习放手给学生的前提与基础就是必须谙熟学生心理, 懂得教育方法, 做个学习指导的高手与专家。唯此, 学生自学才能科学有序、有条不紊, 才能达到理想的效果。

篇9：有一种爱叫做放手

有一次，我到一所学校听课，学生找到了书上最明显的黑体字，任课教师对他进行了吹捧，而不是鼓励。之后，整堂课“你真棒！”“真聪明！”“太好了！”类似的话不离其口，变着法子夸奖，绕着弯儿表扬，不该夸的也夸，不该奖的也奖。其实错误的赏识会导致孩子是非不分；虚假的赏识会让孩子认为教师能力不行；廉价的赏识对孩子起不了激励作用，逐渐失去上进心；泛滥的赏识会助长孩子的虚荣心，让本来就脆弱的独生子女变得更经不起任何挫折。无原则的赏识不是包治百病的灵丹妙药，对学生而言有可能是“温柔杀手”。

对于小学生来说，他们的压力莫过于学习分数的高低、成绩的好坏，莫过于与同学之间的争吵、意见的分歧，莫过于老师严厉的批评、同学的嘲笑……然而，一个在家被父母娇惯了的“小皇帝”“小公主”们怎能一下子承受得了这些压力呢？要么与父母调皮，要么与同学打架，要么变得孤僻，要么变得古怪，要么与老师对立等。针对此种情况，教师应采取一些培养孩子受挫能力的具体做法来提高孩子的受搓能力。

1.还给孩子“摔跤”的机会和“犯错”的权利。过分溺爱、怕孩子犯错误、认为孩子“还小”，这也不会，那也做不好等等行为和认识，必然使我们的教师为孩子搭建了“温室”。孩子是不会遭受风里来雨里去的罪了，也自然会承受不了风吹雨打。温室的花朵无法经历外面的风雨。不要剥夺孩子犯错的权利。我们自然不会盼孩子犯错，也不要怕孩子犯错，更不要禁止孩子犯错。孩子摔跤或犯错，无需大惊小怪，先让他自己承受与处理，如果孩子自己解决不了，教师再及时地指正并像好朋友般伸出手，帮助孩子走出困境，而不是一味指责、抱怨。这样，既能使孩子敢于面对挫折，养成遇事先自己动脑动手的习惯，而且能培养其解决问题的方法。

2.用典型的事例进行“我能行”的教育。有人说：人最难战胜的就是自己。有的同学由于在以往的生活中曾有过失败的经历，内心深处还存在挫败情绪，而这种挫败感又未得到有效的控制和调节，当他们再次面临困难时，往往会产生一种恐惧、畏难的情绪。这时，作为教师应敏锐地发现学生存在的问题，及时消除这种不良情绪，帮他们卸下思想包袱，使他们增强战胜环境、战胜困难、超越自我的信心。人无完人，各有所长，各有所好，只要有信心，就会体现自我能行的价值。“相信自己，我并不比别人笨，别人能做到的事，我也能做到。”久而久之，孩子们从小懂得长处要发扬，短处要弥补，这样能促使自己健康成长。可以让孩子多读些美文，看看名著，演讲一些励志的文章。如司马迁身受奇耻大辱，经历人生巨变而著就《史記》；曹雪芹经历家庭巨变，品味世态炎凉而写成《红楼梦》；贝多芬不畏艰难困苦，扼住命运的咽喉而谱出《命运交响曲》；霍金遭遇身体残疾，发愤努力而写成《时间简史》等等。通过阅读先贤们的奋斗史，提高学生正确对待困难、挫折的能力，激发学生百折不挠、不怕失败的顽强斗志。

3.亲近孩子，教其反思。在学校教育中，教师言语难免会伤害学生，在这种情况下，如果孩子没有健康的思想和承受能力，就不能正确面对，就会导致不良后果。特别是一些性格内向的型孩子，他们不善表达，更容易造成不良后果。面对这样的孩子，教师要多开导、启发，鼓励他们自我检查、反思，使他们了解自己的不足，找出与别人的差距和误区以及自己存在的问题。

前一段时间，学校举行了冬季三小跳运动会，结果我班输了。同学们有的低着头，有的撅着嘴，有的眼圈发红，有的放声痛哭，情绪都很低落。对此，我没有制止，而是让他们尽情地将自己的不良情绪宣泄出来。回到教室后，我及时地帮助他们分析失败的原因。因元旦将近，我趁机鼓励他们在元旦的歌咏比赛中努力战胜对手。这样，通过自我反思和老师的及时激励，学生把对挫折的被动承受转化为主动调节，从而走出痛苦和烦恼，保持了稳定的乐观情绪。很快，孩子们便从受挫的阴影中走了出来。他们积极地参加排练，在元旦歌咏比赛中荣获三等奖，自信的笑容又回到了他们脸上。

篇10：有一种爱叫做放手作文

当鹰妈妈将自己的孩子逼入深谷，当青蛙产卵后毅然离开，这时候你见到它们落泪吗?天下的父母真的忍心如此对孩子吗?当然不是，他们只是懂得：有一种爱叫做放手。

一首完整的曲子总会有低音回响，一首完整的歌曲总会有缺点显现，一场完整的人生之旅也总会起起伏伏，世事总是那么不完美，我想让你们学会放手，就像鹰妈妈对待雏鹰一样，像青蛙对待自己的幼卵一样，我想让自己站起来学会坚强。

以前你们万般宠我就是为了让我有一天能够出人头地，你们对我太过于溺爱以至于几度让我认不清自己，让我迷失了方向。你们不希望我伤心，难过，总是尽可能的护我周全，但你们想过以后的日子吗?你们终会老去，而我也终会长大，终有一天我会离开你们的庇护独自闯荡这世界。所以，在往后的日子里，在我以后摔倒时，请让我学会自己站起来。

篇11：有一种爱叫做放手作文

记得那次，我对妈妈提了个小小的要求：让我一个人骑自行车去打球，可妈妈不放心，怕我不会过马路，也怕我会遇到危险，又担心拒绝我伤了我的自尊心，只好勉强同意。我听后高兴得一蹦三尺高。赶紧穿上运动鞋带上一瓶水，和妈妈说了声再见，就骑着自行车，兴高采烈地去打球了。

到了晚上，我回到家，看到妈妈正在写日记，就凑上前去，想瞧瞧妈妈在写什么，可妈妈用手蒙住日记不让我看，我很疑惑：“为啥不给我看?”妈妈笑了笑，说：“你看了会生气的。”

“我不生气，你就给我看嘛!”我嘟起了嘴。

“不行，你不能看。”妈妈头摇得像拨浪鼓，还是不让我看。

我急了，直跺脚：“给我看，给我看!”

“不行，好歹让我也有点个人隐私呀!”

“不，我要看，我要看!”我拉着妈妈的手臂直摇。妈妈拗不过我，只好说：“你不许生气，我才让你看。”这下我来了劲：“好，给我看吧!”妈妈把手拿开，我津津有味地看了起来。当我看完才知道，自己并没有一个人去，是妈妈偷偷地跟在我后面，一直保护我。

篇12：有一种爱叫做放手作文

――题记

不将雏鹰推下悬崖它就学不会飞翔，不放手的蒲公英就不能飞向远方，对我们来说也是如此，父母不放手我们就永远不会成长。

人世间最美好的是爱，我们都需要爱，但爱需要有限度。花儿需要雨露，但倾盆大雨却会打落花瓣无数。爱便如这雨露，太多了就会让孩子溺在其中，无法看到更广阔的天空。温室中的花朵永远不如风雨中的小草那般坚韧挺拔。

放手的爱并不意味着放任。放手，是在保证孩子安全的情况下让他在自己的空间中成长。像风筝一样，牵手也放手。风筝尽管自由自在，却总有一根绳子牵着，保证他在天空中自由翱翔时的安全。真正的爱便是如此，牵手也放手，在他飞翔时，不限制绳长，让他自由自在。

小时候，当我蹒跚学步时，妈妈总让我自己晃晃悠悠地走，就算摔倒，她也让我自己爬起来，接着晃晃悠悠;长大后，学自行车时，爸爸也不会护着我，让我自己摸索，摔倒了便自己站起来;上学时，老师便总让我们自己总结归纳，寻找解题方法。难道他们不爱我吗?当然不是，反之，他们深深地爱着我，所以他们选择了最伟大的一种爱――放手。我们只知道鹰妈妈把小鹰退下悬崖，可并没有看到她眼中的泪水;看到了父母对我们的放手，并没有看到他们心中的担心。放手的爱是痛苦的，在那之后常常伴着泪水。

篇13：有一种爱叫做放手

有一首歌名叫《有一种爱叫做放手》, 想必大家都能熟悉, 爱学生就要充分放手学生, 让学生充分去参与学习与活动, 做真正意义上的学习主人。放手不是不负责任, 某种意义上讲恰好是高度负责。在当今的课堂教学中, 有多少老师能做到真正放手学生呢?在我们的校园里经常可以看到生怕学生“跌倒”的老师, 他们不敢放手给学生。由此可以看出素质教育实施的任重而道远, 也进一步凸显了学生参与社会综合实践活动的必要, 只有学生在参与活动过程中表现出自身存在的不足与缺陷, 才能让我们在活动中对他们有的放矢地进行必要的能力培养。在如今还是以分数论英雄的教学大环境下, 综合实践活动课程中的教师就要充分的放开自己的双手, 让学生在这一片的开阔的空间里去自由驰骋。

综合实践活动的最大特点就是活动内容来源于社会现实生活, 它要求学生通过积极主动参与, 动手制作, 亲身体验一般学科课程难以得到的感性认识和实践体会, 拓宽视野, 发展学生学以致用的能力, 提高综合素质。

一、充分放手, 让学生积极动手

苏霍姆林斯基曾指出:“学生到学校来不仅是学习, 而且是来生活, 他们要在这里获得知识, 寻找友谊, 学会生活, 形成个性。”曾经有这样一则故事:一名中国作家在芬兰和朋友住在一起, 一次芬兰夫妇带着一个一岁多的孩子, 他们一起在靠近山坡的雪地上散步, 突然小孩一跤摔在地上, 中国作家连忙跑过去去扶孩子, 可是却让孩子的父母——芬兰夫妇拦住了。孩子的父母说:“别扶他, 让他自己起来。”果然, 这个小孩经过几次努力终于自己高兴的爬了起来。父母的放手让孩子享受到了成功的快乐。从此以后这个孩子在走路时就会更加坚强, 更加自信。这个故事告诉我们:孩子在学走路的时候, 我们越是小心翼翼的领着走, 小孩越容易跌倒, 因为他觉得身后有依靠, 怎么办, 放手让他自己走。其实, 学生也是一样的, 老师不敢放手让学生自己学, 生怕学生学不好, 学生失去了自学的能力, 一旦离开老师, 还是会“摔倒”的。

在学生来基地活动中, 我们教师在很多活动中都只是告诉学生:你们应该做什么, 大致的流程是什么, 要完成什么?至于如何去完成这个活动, 则要由学生自己去动手, 去参与。比如在我们的野炊活动中, 我们一贯的做法是:先把学生集中在一起, 强调活动的纪律与注意事项, 再分发各类工具和所需的菜、米、调料等物品。接下来, 各个学生小组回到自己所在区域, 人人动手, 分工合作, 有的淘米, 有的择菜, 有的生火, 一个个忙的不亦乐乎。教师只是不断地巡视与指导, 并不去越俎代庖, 充分的放手, 让学生积极地参与活动, 扮演好自己的角色。应该说, 有的小组的结果是色香味俱全, 有的则是惨不忍睹, 但不管哪个小组、哪个学生, 都会很高兴地参与其中。教师的放手, 虽然使有的小组没有达到理想的效果, 但肯定让其中的每一个学生都能从中学有所获。即使今天做的饭菜不尽人意, 但是通过自己的参与, 毕竟他明白、理解了整个的流程, 在今后的生活中, 当再碰到类似的问题时, 他肯定知道该如何正确去做, 如何做好。

教师要尽可能多给学生动手的机会, 也可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护, 过份操纵, 不放心他们独立介入生活中的“难题”, 而都由教师自己一手操纵, 这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践, 不仅障碍了能力的形成, 而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。一个聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

二、积极放手, 让学生快乐活动

“让每一个学生快乐地参与到活动中去。”这是综合实践活动的一个永恒的主旋律, 综合实践活动不仅要让学生学到许多一般课堂上学不到的知识, 更要通过教师的大胆放手, 让学生快乐地参加活动, 参与到其中, 达到寓教于乐的境界。

记得在上《旱地龙舟》这个活动课时, 一开始, 学生总会东倒西歪, 既影响速度, 前进的路线也是歪歪斜斜, 还时不时会因为步调不一致而整体“翻船”, 这是为什么呢?我没有急于给他们提供现成的方法, 而是让他们通过各种尝试来摸索, 这样非但没有打击他们的积极性, 他们的热情反而更高了, 在练习的过程中, 想出了各种改进的措施并进行尝试, 时不时还飞奔到教室里去研究以前学生活动拍摄的视频, 后来终于摸索成功:“龙舟”前进时除了步调要保持一致, 所有同学还必须使身体微微前倾, 且倾斜幅度尽量也要一致。课后总结时, 学生问:“这是为什么呢?”我微微一笑:“这是秘密, 同学们已经开始学物理了, 我建议你们到物理书上寻找答案。”不久, 我收到了他们的来信, 信中告诉我问题的答案:“利用惯性”。我们的综合实践课就是这样, 放手让学生在活动中去发现问题, 不断的探究, 在探究中品味快乐。

在活动中教师放手, 并不是真正撒手, 教师适时的放手还有助于开拓和发展学生的创造思维, 有利于提高学生的创新意识, 同时优化了活动过程的结构, 提高了活动的效益。优化活动过程结构, 就是要打破传统的教师指导、学生按部就班的陈旧活动模式, 从学生实际出发, 从活动本身出发, 不断的设置障碍, 不断的引导学生探究、摸索, 把活动自主权还给学生, 把活动的空间还给学生, 把快乐带给学生, 在快乐中学习, 学生肯定会学得更多, 学得更好。

三、快乐放手, 让学生张扬个性

综合实践活动课程是根据学生的需求而开展的, 是为了学生的发展而存在的。在综合实践活动中, 学生的亲历、感受、体验固然是最重要的, 但我们同时应明确, 每一个人的亲历中、亲历后的体验和感受是有差异的。在亲历和感受中, 每个学生都在生成着自己的“知识”和“经验”。这就要求我们做到面对学生, 允许差异发展;对学生主体的实践活动, 明确它对学生成长发展所包含的不知不觉的作用和影响。因为在这种活动中, 学生可能获取的并非都是所谓“成果”, 有时还可能是困惑、是迷茫, 但这未必不是收获。在活动中, 教师要该放手时就放手, 充分让学生张扬出自己的个性。

综合实践活动是开放性的, 具有活动的不确定性, 体现了动态生成。学生完全根据自己的生活经验和自己适时的想法来做, 教师就要充分利用他们的特点有的放矢。比如在野炊的时候, 有的学生生活经验比较丰富, 活动中就可让这些学生承担烹饪技术顾问, 胆大的可以派去杀鱼宰鸡, 特别能吃苦耐劳的可以承担烧火、洗涮的任务, 公关能力强的可以派出去向其他班级和小组取经, 心灵手巧的可以担任诸如雕花、拼盘等技术活等等, 决不让一个学生在一旁观望, 置身于活动之外, 充分的体现自己的特长与个性, 既保证了活动高质量的开展, 又能让每一个学生在活动中展现自己的价值, 从而更自信。

活动中, 教师的放手与不干预, 尊重学生的意见和建议, 能够让学生无拘无束, 真情流淌, 个性张扬。人人有任务, 个个有分工, 加强了同学间的团结与合作, 凸现了学生的主体地位, 教师也能从大量的活动准备和指导中解脱出来, 更好地组织好活动的开展。学生也会更加尊敬教师, 服从教师, 乐于接受教师的指导。学生的主人翁精神也更容易被调动起来, 在活动中真正得到满足和喜悦。

苏霍姆林斯基说:“唤起人实行自我教育, 乃是一种真正的教育。”作为教师, 要学会放手让学生进行自我教育。这里的放手, 就是教师要充分尊重并相信学生, 给学生更多的时间、空间, 更多的自主权, 让学生自觉地去观察、思考、发现、创造, 体验活动的乐趣, 感受成功的快乐。

让学生明确要摆脱依赖性, 真正走向独立, 准备承担成年人角色, 就必须从培养自身的责任感开始, 即从生活自理开始, 从对自己的学习负有责任开始, 做好某项家务, 安排好自己的业余时间, 做好功课等等, 善于利用各种场合, 把握各种机会, 使自己得到充分的锻炼。同时, 善于吸取别人的意见, 特别是成年人的意见, 不要盲目地反叛、拒绝善意的批评和帮助, 形成科学、正确的人生观、世界观和价值观。让学生认识到“娇子不成器, 人生需自立”的道理。他们由依赖别人的娇子逐步发展成自立自强的主人。十年树木, 百年树人, 知易行难。培养学生生活自理的好习惯不是一朝一夕的事情, 它需要家长、老师的督促, 更需要良好环境的熏陶。只要我们找准方法, 常抓不懈, 就一定培养出一个个有能力适应社会发展需要, 有能力适应独立生活环境的学生, 使他们真正在德智体美劳各个方面综合发展。

放手让学生当学习的主人, 并不是一帆风顺的, 需要教师的扶持, 需要学生的自律。但只要敢于放手, 善于引导, 做好一名教育引导者的责任, 展现出学生当主人的风采, 一定能收获到学生当学习主人的喜悦。放手学生, 让学生学会自我约束、自我管理, 促进学生自我成长。学会放手, 还学生一片自由的空间。放手给学生, 就是相信学生的能力;相信学生, 就是相信自己。学生有自己独立的思维和创造力。他们正值鲜花烂漫的年代, 给他点阳光就灿烂, 教师为何不学会“放手”呢?

篇14：有一种爱叫做放手

【背景】

本学期始，我接手了西藏班，这是我校办学史上的第二批西藏学生。在一群害羞的小女孩子中，小G因为活泼、大方、能自然熟而显得与众不同，我一下子就认识了她。再加上她总帮着老师组织学生。于是在确定班干部人选的时候，她一自荐，我便把她确定为班长的人选了。

刚开始的那几个星期，她在班级的管理上很尽力。无论是吃饭时候还是早读课、自习课她都积极参与管理，果敢、利落。只是我去宿舍查卫生的时候看到她的床上总是很凌乱，喜欢吃零食，常常晚上打电话到很晚。为此事我专门找过她，来自遥远的异地的她说想家，卫生的事她会改。瑕不掩瑜，毕竟她还是孩子，再说这么远的路，想家也很正常。

【问题呈现】

9月27号早读课，小G晕倒在地，旁边的几个孩子有的拉着她的手，有的帮她按脚，脸上都挂着泪也在哭，校医非常紧张地在给她做检查。从我们班教室旁边经过的老师和领导，看到里面的情形都冲进来，这孩子在地上边哭边打滚，问她只是闭着眼睛死命地哭，嘴里喊痛，看那架式有老师都拿出手机打120了。送医院检查没啥事。下午我去看小G，她告诉我说早读课的情况并没有这样严重，她只是有一点儿疼痛，并没到要晕的地步。问她为何有此夸张的表现，她说想家了。我在心里安慰自己她只是孩子，她只是想家了！为此，晚上，学校领导特意安排我们西藏班进行了进校后的第一次心理辅导。

10月25号周六，小G在周六爬楼梯上床时，突然晕倒。两个同学把她背下三楼，与值班老师心急火燎地送到阳湖医院，医生检查的结果是一切正常，心跳正常，血压正常，体温正常。医生说也不用配药。

10月27号周一下午第一节课，学生就打电话给我，说小G又晕过去了。校医告诉我小G心跳正常，血压正常，体温正常。下午第二节课下课，我又跑到教室去，孩子们都在上钢琴课，教室里没有其他人，再仔细一看，小G瘫坐在地上，她自己说又晕过去了。

10月28号早早操的时候，小班走过来跟我说昨天晚自习的时候，小G向全班同学为假晕的事作了检讨，说她对不起全班同学，她欺骗了大家，欺骗了老师，希望大家原谅她。

她怎么欺骗了大家了？

早读课时，我把小G最要好的两朋友珠和珍找出来谈话。两个学生告诉我小G装晕的真相：小G天天晚上给家里打电话要回家。她每次晕倒都是装出来的，因为小G听上届的学姐说过，有一个学姐因为不适应这里的生活晕得眼睛睁不开，最后学校把她送回了西藏。原来如此。

我把她找来，好好地跟她交谈了半天，先表扬了开学以来她在班级管理方面的成绩，并严肃批评了她装晕的事情。并教育她要正确处理好想家和在这里学习的事情，并希望她作为一班之长，要正视自己的某些行为，别让自己在同学中威信扫地，到时做不成班长。我把此事的经过直接汇报给了分管西藏学生的W校。

下午第一节课的上课铃声还没响，我的电话铃声又响了，小G又晕倒了。

这一次没送医务室，而是直接送到了W校那里。W校亲自处理了她的事情。她一再坚持要回西藏，如果不让她回家，她会死的。针对小G的情况，学校联系了她的家长，可家长不同意她回西藏。但她跟家长说她如果不让她回去，她出事了别后悔。

此后，小G一次一次地找学校领导，一定要回西藏，否则……虽然我们一次一次地劝说、挽留，但她的心早已不在这儿了。W校联系了西藏教育厅，经学校和西藏教育厅同意，决定送她回去。

11月8号，生活老师陪小G回了西藏。

【反思】

小G千里迢迢坐了两天两夜火车来常州求学，短短两个月期间，想方设法要回西藏，究其原因就是想家。为了回西藏，她不惜装晕欺骗老师，甚至以生命作为筹码，我没有能够留住小G，也不能把她留下，因为我觉得放手让她回西藏对她而言反而更好。

1.教育要关注学生心灵的成长。韩愈云：师者，传道、授业、解惑也。现代教育向老师提出了更高的要求。作为一个老师，在向学生传授知识的同时，还应注重学生的心理教育，要关注学生学习过程中的心理状态和感受，让学生体会到学习的愉悦性，也就是说作为一个好教师，要关注学生的心灵的成长。心灵的成长有多重要？它关系人一生的幸福。心灵的财富是什么？是人的精神，人的目标，是做事的动力，是人感受生活的能力。

每个学生都具有不同于他人的特异性。小G从遥远的西藏初来江南，无论是生活上还是学习上都必然有其不适应，再加上又是第一次离开父母独自生活，带来的诸多的不习惯和不适应是在所难免的。那么想家、想回家也不难理解了。但她的做法有点极端，这与她在家中的教育是分不开的，小G是家中最小的孩子，父母都宠她，从小很任性，与父母的关系特别亲密，而且后来我跟她的谈话中了解到她的父亲一只手残疾，她在这里学习常常对家里不放心。

我在对小G整个教育过程中注意到了她的情绪的变化，分析了她的心理状态，也采用了心理辅导的方法，当这种想家的念头超过了一切的时候，那么回西藏就占据了她的整个心灵，成为她行动的目的，做事的动力，那么她在这里也体会不到学习的愉悦，当班长的成就感。这个时候，如果我们强留下来，反而对她是一种伤害。教育要以人为本，教育是一个生命对另一个生命的关爱。从这点出发，我选择了了让她回西藏。

2.教育要促进人的健康发展。以人为本，以人的身心发展为本，这不仅是教育的出发点，而且是教育的最终归宿。也就是说教育要促进学生身心的健康发展。

何谓健康的人？心理学认为包括身体、心理和社会适应能力及道德健康四个方面。试看小G的情况，让她留下来学习，除了增加她的不适应，还让她一次一次地装晕，甚至最后以死威胁，如果长此下去，心理发生偏差，必然造成教育伤害。这就违背教育要以人为本，要注重学生的健康发展这一观点。当我们换一种角度站在小G的立场上思考问题，给予她心灵关怀，给予她尊重和理解，那么一切迎刃而解了。