沉默的丰碑高中作文

沉默的丰碑高中作文（共14篇）

篇1：沉默的丰碑高中作文

沉默是一种力量的积淀;沉默是一种修养的体现;沉默往往胜于雄辩。

小时候，妈妈给我讲了一个寓言，告诫我做人不要太张狂，沉默是金。寓言是这样的：“在一个主人的家里养了一条狗、一只猫、一头猪。一天猫捉住了一只老鼠。主人奖励了它一些鱼吃。猫一想：在屋里躺着多舒服就对主人说：“我在屋里老鼠就不敢进来了。”主人欣然同意了，就这样猫天天在床上躺着。

猪也像猫一眼耍起了心眼也不干活了，只有在主人回来的时候，才装模作样的连嘴都用来拱地……主人一看，太辛苦了，于是就给猪好多吃的。所以现在大家都会看到，猪吃食的样子……

只有狗在门口沉默地蹲着，忠于职守地看家护院。猪越来越胖，贼就惦记起了它。有一天就来偷猪了，狗看见了奋不顾身地去咬贼也受伤了。后来主人知道了自己被愚弄的这件事，每逢过年就将猪杀了，也把猫赶走了……从此，猫也落得个“一世奸臣”的骂名!

狗的一直沉默终于换来了主人的清醒，它让主人真正的理解了狗的忠诚。

在一次博览会上，中国人把“茅台”酒和“五粮液”酒拿去参展。展览会一共就有三天的时间，前两天中国人的展位前根本无人问津，这可急坏了参展的人。最后，他们中的一个人做出了一个大胆的决定：将酒瓶摔碎。随即他就把酒摔碎了，同行的人很不理解他的做法。由于中国的“茅台”、“五粮液”酒香醇厚，所以很快参观的人们就随着酒香走到了中国的展区前。就是这样的一种沉默，胜过数百句广告语。沉默，也为中国带来了商机。

通过这个事件我也明白了：沉默，不仅仅代表着一言不发，还代表着爆发。

当今美国总统的父亲，也就是老奥巴马，生长在非洲最穷的国家之一——肯尼亚。当初他就决心上哈佛，很多人都不屑一顾。他只是默默地学呀学，最终他进了哈佛大学。人们都对他刮目相看。

沉默是一种修养的体现;沉默是一种实力的见证;沉默更是一种生活的交响。我又一次重新体会了沉默的深刻含义：沉默中爆发是一种壮观;爆发中沉默是一种冷静!

篇2：沉默的丰碑高中作文

“我不说“好难，将心里的话说出来也许是最痛快的，但是这样做却又难得很。因为没有倾听者，没有一个。今天心好乱，乱得让我躲在房里不想出去。外面是炎炎夏日，心却寒得很。桌上一大堆湿透了的纸巾，似乎在嘲笑我，我狠狠地把它们丢掉了……可心却丝毫未平静，这一次初二的期末考真的伤到我了，又一次伤到我了，过去的这半个暑假我没几天是快乐的。疼我的爷爷奶奶竟会对我如此冷淡;昔日的好姐妹眼神里竟也流露出一丝惋惜;爸爸妈妈的言谈中也带有相当的失望……我，心如刀割!是呀，爷爷奶奶总以我的乖巧，尤其是成绩骄傲，但是现在……我的好姐妹成绩总比我差一点，可是现在……爸爸妈妈一再原谅我的错过，充满希望与鼓励，可是现在……我可以吗?我还能相信自己吗?值得相信吗?听着家人每天的唠叨考试，我好心烦，揪心的痛苦!因为我自己也一直在自责，这样的激将，只是让我多一分绝望罢了。但是我只能选择沉默，我没有资格反驳。爷爷奶奶不以孙女为荣了，反而以外孙帮妈妈干活为荣，天天挂嘴边，生怕别人不知道，我无言。看着爸爸妈妈常为我的考试成绩拌嘴，我无言。内心除了抱歉就是羞愧，真想找个地洞钻进去!我……该怎么办?

其实回答只有两种选择：A、进B、退A，当然选择A!为什么要退?当然要战胜自己!刚才看的文章的作者不是也和我的处境差不多吗?他都站起来了，超越了自我取得了胜利，我为什么不可以?我要用行动证明我能行!我要让爸爸妈妈重新对我抱有希望，我要让爷爷奶奶重新以我为荣，我要让好姐妹重新以我为榜样!但是我要继续沉默，少说话多做事。不鸣则已，一鸣惊人!

篇3：沉默的丰碑高中作文

一、高中生为何不爱回答问题

首先,中国有悠久的尊师传统,认为教师是权威,不能“随便”挑战。在这种文化熏陶下,“作业做完了没有?”是家长最常问的一句话,关注点在老师布置的任务完成了没有,而不是关注学生在学校的表现。而在以色列犹太家庭,家长经常问的一句话是“你今天向老师提问题了吗?”如果孩子说:“我今天向老师提出一个问题,老师没有答上来?那家长会和孩子一样喜形于色。

其次,从心理学的角度,怕丢“面子”是学生不愿回答问题的主要原因。高中生的自尊心非常强烈,特别关注他人对自己的评价,怕同学嘲笑,被老师看不起导致学生在回答问题时畏首畏尾,没有十足的把握不会回答问题,而愿意选择安全的办法即保持沉默。

第三,长期刻板教育累积的结果。在教育实践中,从小给学生灌输了“答案只有一个”的思想,学生的答案与标准答案不符时,教师的做法大多是纠正错误,将标准答案灌输给学生,个别教师对回答错误的学生进行批评甚至表现出轻视,经过几年的“磨练”,学生的积极性被消磨殆尽,面对老师询问的眼光“自然”都低头不语了。

第四,教师提问的方法不妥。多数高中教师缺乏提问方法的研究,提问方式非常简单,一是是非问,只需要回答“是”或者“否”,学生早已琢磨透了老师的语气和表情,一般都能“准确”回答,几乎是条件反射;二是知识回忆性问题,“上节课我们讲了那些内容?”,此类问题几乎不没有思考的空间,没有挑战性,也没有抓住学生的兴趣点,要调动学生思维、激活课堂是不可能的。

二、改变“沉默课堂”的策略

作为高中生心智已趋于成熟,对教师的引导完全可以理解和配合,只要教师持之以恒的给予正确的引导,课堂无人愿意回答问题的尴尬就一定能够解决。

第一,教师要有宽阔的胸怀,营造一个轻松的课堂环境。教师要想改变“沉默”课堂的尴尬,就要努力改变课堂生态,鼓励学生自由发言,自由提问,给学生足够的耐心。教师不要怕被学生难住,循循善诱让学生放下“面子”,把争相回答问题看作是正常的现象。教师在课堂中的态度要平易近人,幽默风趣的语言与和蔼的表情能给学生一种亲切感,拉近师生距离,使学生更愿意参与到教学活动中。因此,教师不要板着面孔提问,不能用嘲讽、诘责的语气提问,这样会招致学生的反感,使学生无法进行思考。

第二,不断完善提问技巧。课堂的主动权更多的掌握在教师手中,面对“有问无答”的课堂,如何提问才能调动学生回答问题的积极性,这是我们每个教师应思考的问题。

1.提问要具有思考性。问题过于浅显没有思维深度不能激发学生思考的热情,问题过于艰深会挫伤学生的积极性。提问要有适当的难度,既要激发学生的好奇心,激活学生的思维,又要使学生通过努力能够达到“最近发展区”,让学生获得成就感。所以教师必须认真备课,仔细分析学生,将问题设计在知识的关键点,理解的困难地,思维的转折处,才能点燃学生求知的欲望。

2.问题设计要合理。教师提问不能深一脚、浅一脚,过于随意,让学生难以琢磨。如果目的是引导学生通过旧知推出新知,回顾旧知分为几个问题,让学生之间相互补充,且问题设计要在新旧知识之间建立明确的联系,不能仅仅“温故”,而与新知无关。如果是学习新知则要围绕重点和难点,既可通过发散性的问题让学生讨论,之后引领学生归纳总结,调动学生的参与课堂活动的积极性;亦可瞄准难点分层次设计连续的问题,集中火力进行深度思考,发展学生的思维能力,提高学生对知识本质和转化应用的能力。

3.给学生足够的时间。高中课程的学习,尤其是数学、物理等学科逻辑性很强,不仅需要回忆相关的概念、公理,还需要进行推理和计算,需要花费一定的时间,因此教师在设计问题时必须预留给学生充足的时间,在问题设计上要分出层次,有些问题成绩好的学生很快能够完成,此时就可以再抛出一个问题,让其接着思考,给正在思考但尚未得出结论的学生以充足的时间。

4.给学生恰当的评价。面对学生各种不同的表现,教师要具体问题具体分析,对于表现突出,回答思路清晰,语言准确的学生要及时表扬、鼓励,让学生体验成功的喜悦;对于思路基本清晰,表述比较准确的,教师要肯定其正确的一面,然后指出其回答中的不足,分析造成不足的原因;对于错误的回答,教师要热情帮助学生分析产生错误的原因,找到正确的方法和途径;同时而要弄清楚学生不回答问题的原因,鼓励那些害怕在众人面前说话的学生,对于确实不知如何回答问题的学生要想办法提出一些辅助性问题,帮助学生理清思路,找到突破口,一步一步接近目标。

摘要：本文针对高中生在课堂中的沉默现象进行原因分析,提出教师要主动营造宽松环境,改进课堂提问方式方法,帮助学生打消顾虑,促进学生积极思考,主动回答问题。

篇4：如何走出高中英语课堂沉默的困境

关键词：高中英语课堂；沉默；教学方式

高中学习对于高中生来说，以应试教育为主。特别是英语学习中，更是缺乏主动性。就我国学生的性格而言，普遍都是属于“内向型”。在课堂上并不善于表达，腼腆害羞导致课堂沉闷。不愿意主动回答问题，怕出错的心理都与其性格息息相关。这种现象不仅使老师陷入尴尬的局面，也阻碍了教学的进程。随着英语新课程改革的不断深化和发展，高中英语课堂氛围较过去活跃了很多。下面谈谈解决学生在课堂沉默的对策。

一、精心设计教学任务

每个学生的学习风格是不同的，但是在实际的教学操作中，一般来讲教师课堂上为学生提供的学习材料和设计的任务往往没有供学生选择的空间，由于课堂教学活动设计当中方式单一，有些教学活动设计的方式可能只适合于部分学生，而那些不适应的学生时间长了就会掉队，或者失去学习兴趣。一般来讲学生的学习风格可以分为听觉型，视角型，动觉型，还有分析型和体验型。考虑学生的学习风格是缩小课堂差异的一个重要途径。这就要求教师首先要了解学生的教育背景、个性特点及学习风格，灵活选择适合不同学生的教学手段。新课标提倡教师采用任务型语言教学的模式，教师在设计小组活动时，小组成员的角色设计要考虑到学生的差异。如果没有分配好，就会造成少数优等生充分发言，而一些学困生则沉默寡言。任务要尽可能地调动每一个学生参与的积极性，让学生有成就感。此外，课堂活动设计学生不感兴趣也是造成学生消极沉默的重要原因，针对这种情况，教师应该设计更多的解决问题的任务，例如同样一个语句或者一个结构，可能有不同的语境，为了不同交流目的我们都可能会运用到，在这个时候我们就可以采取一些不同的调整方案，让学生更好地去选择。精心设计的任务会激起消极沉默的学生对英语学习内在的兴趣，他们可能成为课堂上积极的参与者而不是沉默者。

二、改善传统的师生模式

改变传统教学模式老师唱独角戏的局面，在教学实践中让学生主动参与到学习中去。让学生在学习中独立自主的完成学习任务，老师仅仅起着辅导作用。学生从自己的学习中发现错误，询问老师共同协商得到答案。在协商的过程中，老师成为信息的提供者，学生成为开发者。对于英语老师来说，在采写教学计划方案时，也不能只以提高学生分数为主。激发学生学习英语的兴趣，提供有利的语言学习环境。学生有了学习的兴趣，才会投入到英语学习中。才能积极主动地和英语老师交流学习中的不足和经验，这种积极主动的交流不仅使老师对于以后的教学给与建议，而且更能增加学生的英语学习的自信心。有了信心学生才会更容易融入到英语课堂学习中，越来越多的学生选择开口说英语，也使得英语课堂沉默现象缓解。

三、灵活选用教学手段

多媒体是教学的一种有效载体，它在教学中具有很多的优越性，譬如高效、容量大、生动形象的特点。教师在教学中应经常利用多媒体、幻灯、录音机、模型等多种直观教学手段，化静为动，调动学生的各种感官，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解。例如为了让学生在紧张、单调的学习环境中调整自己的情绪和心态，消除疲劳，我们可以选择一些学生感兴趣的歌曲或音乐引出课文主题。单一的教学手段是乏味的，即使一个好方法，经常用也会失去魅力。再例如传统的语法教学较多地强调语言的形式，教师讲解语法规则，学生通过大量的语法练习题来加深学习。长期以往，学生觉得语法枯燥无味，失去学习的兴趣。这时我们可以运用实物这种直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观实物。比如把几样东西放在不同的位置来体现in， on， under， behind等一些借此的含义。再比如利用照片上的人物關系来教授定语从句。Teacher：Who is the woman that is sitting between Tom Roger？ Student1：She is Miss Lin， who is our head teacher.教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快和谐的气氛中掌握所学的语法知识。为此教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，精心设计不同的教学活动，努力实现教学活动的民主性，体现学生的主体性，积极创设开放式的教学氛围。教师要相信每一位学生的才智，要给每一位学生表现的机会，只有这样，学生才能积极思维，沉默才能有效。

四、注重语言表达能力的锻炼

语言的学习必须能够应用于实践，多说、多练才能提高，在高中英语课堂上教师应给学生留出一定的时间让他们用口语表达自己的观点，提高英语口语水平。例如，在学习Unit 1 Cultural Relics时，教师可以给出如下的要求：Train the studentsability to cooperate with others，discuss and express your idea about cultural relics.在高中英语课堂上多让学生用英语进行表达，提高他们的英语口语水平，可以让学生对英语学习感兴趣，同时他们也可以流畅地表达自己的观点，上课时踊跃发言，积极讨论，自然课打破课堂上学生沉默的局面。总之，随着经济的发展，对新型人才的需求，使得教育成为亟待改革的问题。而英语作为全球通用语言，也成为高中英语老师除了面对应试教育教学之外，更加要培养学生的实践能力。改变其教学理念转变教学模式。改变沉默的英语学习课堂，加强师生之间互动，让学生沉浸在英语学习的快乐中。

篇5：瘦弱沉默的姐姐高中作文

透过梦中那颗泪滴，我又看到瘦弱沉默的姐姐了。

艰难的日子，没有温馨的人际关系，使心情很坏的父母动不动就吵嘴闹架。他们也会把烦躁、不满的情绪转移到子女身上。作为父母的主要帮手，姐姐做的事多，难免尽如人意。弟弟尿湿裤子了，圈里的鸡不见了，灶堂里的柴火多了少了，姐姐都可能遭到父母的指责打骂。怕人家议论，怕哭声传出去不好听。我时常陪着姐姐坐在水沟边、石桥下偷偷哭泣。那时的姐姐不过十、二三岁，早已辍学在家劳动。除了一根长辫，一生补疤衣服的她，在生活的重压下已不象一个纯粹的女孩子。家中好不容易来了客人，这是姐姐同我和弟弟的节日。我和弟弟在客人身边蹿来蹿去，摸这摸那。姐姐总是在灶房里帮母亲忙碌。偶尔有空，姐姐也会站在门边，带着善良而满足的笑意听父亲和客人们说话。吃饭时，她照例和母亲不上座，躲在灶房里吃平常的.饭食。我和弟弟则不顾父母无奈的眼色，在堂屋里磨来磨去。客人门会怜爱地把一两块在碗里摆了很久，冒着油珠的肥猪肉片塞进我们的手中。我们又把这意外的收获拿到姐姐面前，惹来她习以为常而又命当如此的笑意。

婚姻是一般农村女孩子改变自己命运的最后一次努力。1980年代中期的一个夏天，

我时常看到母亲、姐姐从地里收工后又匆匆外出。这期间，也会有一两个陌生的男女来到我家。他们一边大声说着天气和农事，一边交头接耳地评论低头忙碌的姐姐。直到有一天，一个黑脸瘦高的小伙子在我家坐定，母亲教我喊他“哥”时，我才明白，姐姐不仅在媒妁之言下“耍朋友”了，而且看了生辰八字，约定了婚期。所谓耍朋友，其实就是姐姐跟在姐夫身后，认识去男家的路，与未来的公婆姑嫂见见面，两个人在即将劳动和生活的土地上不声不响，一前一后走几圈而已。这时，我已到县城读高中。开始对人生这类问题有了模糊认识。我感到刚刚长大，那根长辨开始被村里小伙子盯着的姐姐，正在离我而去。

当年腊月初三，一阵鞭炮惊动了冷得发抖的农家小院。姐夫带着一帮人来我家迎亲了。一位婶娘按照风俗，边念边唱地为姐姐梳理头发，为姐姐祝愿。父母亲像坐在人家门口的陌生人一样沉默不语。姐姐出嫁，不仅使他们失去了最好的帮手，也引起了为人父母者面对女儿离去的哀痛。我实在看不下去，跑出了门。又一阵鞭炮，迎亲的人们起身走了。我听见声音哽咽的姐姐在喊我，可我还是不愿现身。双手拔开屋后的草丛，只见姐姐木偶般被姐夫请来的两个伴娘拉上了一辆拖拉机。拖拉机声远了，我才飞跑着上了一道山梁。越来越远的姐姐和迎亲的队伍，在一道道山梁的褶皱中，幻化成我泪眼前的一片片雪花。

很久，麻木的我才从山坡上站起身，却惊喜地看到一身红袄的姐姐闪过一片树林后正向我奔来。她用冻红的手指解开棉袄，从怀里掏出一团用报纸包着的肉食对我说：“大弟娃，赶快把这些菜拿回家。怕人家看见，我走了、、、、、、”泪水从姐姐眼里流到了我的眼里。我捧着姐姐在新婚当天从男家“偷”来的菜回家时，父母还一言不发地坐在家门前。有姐姐时，一家人没感觉什么。姐姐出嫁后，贫穷的家好象更空了。我感到父母的眼睛，生活的重担，已经悄悄地往我，往年龄尚小的弟弟身上移动了。

姐夫家的日子也相当困难。新婚之夜，得知男家办酒席的钱都是东拼西筹的后，姐姐不仅含泪把姐夫拖出的帐单压在箱底，又剪掉留了多年的长辫。第二天，她便同男人一样下地劳动。时间久了，忧虑、争吵、算计同劳作、吃饭、睡觉一样竟也成了她的习惯和本能。她还同母亲一样感受过“难为无米之炊”的尴尬与痛苦，在交不起学费的女儿的泪眼中无地自容。尽管自身难保，姐姐还在为娘家人担忧。受性格和志趣影响，春，我主动离开县委后没几天，我被“开除”县委的消息也传到了姐姐耳中。当天下午，正在劳动的姐姐把锄头、水桶丢在地里，心急火燎地搭一辆过路货车赶到县城。她以为我犯了什么错，眼泪花花地劝说：“大弟娃，我们一家人都望着你。有你在县委，我们要少受好多欺侮、、、、、、”我向姐姐解释，请她相信她的弟弟。姐姐半是担忧，半是相信的走了。今年春天，姐姐又来到我家。这时，我离开县委已整整7年，过着卖文乞食的日子。姐姐把地里新出的蔬菜送给我后，又从背篼底下拿出一包报纸包着的东西。“姐姐，是不是好吃的东西？”我想起当年那件事，想逗她笑。姐姐却一本正经。拆开一看，原来是一本有关“三个代表”的书籍。“大弟娃，我们那里的干部怕犯错误，都在学这本书。我用一挑红苕请村上的刘支书给你换的它。祝你升官发财、、、、、、”

篇6：沉默是泪水的谎言高中作文

他明明已无数次对自己说着看开了，也想开了，却总是在微笑沉醉时输给了现实，只因想到了伤痛，因为世界上没有未完的故事，只有未死的心。没有她的日子里，他总是以为，或许自己醉了以后，真的就不再有醒着的思念伤悲，或许自己醉了以后，他还可以和她在云雾里逍遥共舞；或许自己醉了以后，他就可以和她梦里含泪执手，共话离情，或许自己醉了以后，他就不再有些许的难过，而他却错了。

他本想图捷径回家，可从院墙上狠狠地摔下来的时候，秋风拥着浓墨似的云块在天空奔驰相撞，刹那间布满了空间，直往下压来，像是要把大地压碎似的。突然一道闪电划破长空，随着一阵隆隆的雷声，落起了瓢泼大雨，闪电越来越紧，像条条金蛇在空中乱窜，雷声越来越响，像万千战鼓在头顶猛砸，雨越下越大，像无数鞭子抽得人喘不过气来。突然，他一阵眩晕，四下漆黑一片，什么也看不见，什么也听不见。

就这样，斜躺在雨水中的他，忽然觉得自己正在被隔离，远离自己人认识的人，远离自己熟悉的`场所，远的让他自己无法置信，在这广大世界上不被任何人爱，不被任何人理解，不为任何人记起，他发现自己成了这样的存在。即使他就这么消失不见，也没有觉察。那种心情，简直就像被塞进厚铁箱沉入深海底，由于气压的关系，心脏开始剧痛，痛得像要裂成两半。这大概是人活着的过程中所能体验到的最难以忍受的一种感觉，又伤心又难过，恨不得直接死掉算了。这滋味她可知道？

当别人背起他向附近医院飞跑的时候，他似乎隐隐感觉到自己已经昏迷了两天两夜，感觉到闻讯而来的她也是两天滴水未进，滴着泪一遍遍呼唤着他的名字，他奇迹般地苏醒过来，却无一点劫后余生的庆幸，他被高位截肢，从此成了一个废人。一夜之间，恍惚间这个世界对他来说变得如此陌生和狰狞。她撕心裂肺的哀求他让她照顾他一辈子，而他却不愿意拖累自己心爱的女人，他粗暴的扬起手重重地打了她一记耳光，然后冷漠地把脸扭向窗外，这是他第一次打她，她哭着从他床前跑开，再也没有回来，他却躺在轮椅上像个梦中熟睡的孩子。

每个人都有一个死角，自己走不出来，别人也撞不进去。他把最深沉的秘密放在那里，她不懂他，他不怪她，每个人都一道伤口，或深或浅，他把最殷红的鲜血涂在那里，她不懂他，他不怪她，每个人都有一行眼泪，喝下的冰凉的水，酝酿成的热泪，他把最心酸的委屈汇在那里，她不懂他，他不怪她。因为，爱和婚姻实际不是一回事，并不是所有的爱情都要结婚的，也不是所有婚姻都有爱情。

每个人一生之中心里总会藏着一个人，也许这个人永远都不会知道，尽管如此，这个人始终都无法被谁所替代。而那个人就像一个永远无法愈合的伤疤，无论在什么时候，只要被提起，或者轻轻的一碰，就会隐隐作痛。就像是常常会在不经意间想起曾经的某个人，不是忘不了，而是放不下，那些不愿再向任何人提起的牵挂，在黑暗的角落潜滋暗长，总是在不懂爱的时候遇见了不该放弃的人，在懂爱以后却又偏偏种下无意的伤害遇见某个人才真正读懂了爱的含义，错过了某个人，才真正体会到心痛的感觉。

没有她的日子里，他的生活迷茫成一片，浑浊不清，拖沓无序，就如多年前的一块伤疤，无法愈合，无法劈开，如一抹鬼影拖住他的脚步，是生如死。孤身单阴，落魄飘然，脸上多了沧桑，心里增添了泪痕，身躯学会了麻木，灵魂黯然神伤。就像那些雨滴洒落在玻璃上，荡起轻柔的涟漪不敢触碰，害怕它侵蚀自己千疮百孔的身体。早已看透了繁华，却还执意要等到落幕，怅然间，听到寂寞啜泣，看见等待的苍老，迷失了方向，迷失了自我。

没有她的日子里，思念，就像秋风中的落叶，孤独的飘零，荡出丝丝的惆怅，在寂寞中沉落，或许只有抓住瞬间的独白，才能体会得到其中的苦涩。他暗自神伤，愿离开繁华的都市，一个人守侯空虚，自其其乐，自给自足，过着单调却规律、冷清又宁静的生活。也总是这种意境出现的时候，他才懂得，没有她，有一种感觉总在失眠时，才承认是相思，有一种缘分总在梦醒后，才相信是永恒，有一种目光总在分手时，才看见是眷恋，有一种心情总在离别后，才明白是失落。

篇7：以沉默为话题的高中作文

今天，下雨了。我又像往常一样背着书包去上学，来到了每天都要经过的十字路口。一般这种时候，路口的行人都很多，来也匆匆，去也匆匆。

我看到了一位盲人，戴着一个用红线织成的帽子，两个圆圆的黑境片架在鼻梁上，拄着一根拐杖，手上戴着一条亮闪闪的金手链，引得行人走过了还要回头望。

盲人慢慢地走在斑马线上。一个穿着黑色衣服的男人走上前，笑了笑说：“我扶您过去吧!”

男人一边牵着盲人的手，一边走。

盲人笑道：“你真是个好人!谢谢你啊!”我看到了这一幕，心里也很温暖呢!

快过马路了，盲人的金手链掉在了地上，可盲人并不知道，盲人好奇地问：“什么掉到地上?”男人赶忙回答：“哦!不好意思，那是我的钱包!”盲人回答：“哦!你先捡钱包吧!”

我受不了了!生气地喊道：“那根本不是你的钱包!那是盲人的金手链!”男人狠狠地瞪了我一眼，双手握紧拳头，嘴里念着：“可恶!”话音刚落，就立马丢下手链，跑走了。

我赶紧跑过去，捡起手链，归还到了盲人的手里，盲人露出了会心的微笑，激动地说：“真是太谢谢你了!”我摇了摇头：“不用谢!”此时此刻，我的心里就如吃了蜜一样甜!

雨过天晴。

篇8：沉默的丰碑高中作文

经过课下访谈, 笔者发现很多学生上课之所以保持沉默, 是因为听不懂或者跟不上教师课堂话语, 对教师布置的“任务”似懂非懂, 自然也就不知道说什么或者不敢说了。由此可见, 学生课堂沉默现象与教师课堂话语的使用有很大关联。

教师话语是教师在课堂上传授知识、组织课堂和管理课堂所使用的话语。它不仅是一种教学媒介, 同时也是学生可理解性输入的重要来源。对我国大多数中学生来说, 其接触英语、使用英语的主要场所就是英语课堂, 从某种程度上来说, 教师话语的运用影响甚至决定了课堂教学的成败。随着新课改的实施, 新大纲对于高中英语教师课堂话语也提出了更高的要求。它要求英语教师要以学生的发展为基本出发点, 以学生为中心开展教学, 转变教学观念, 将英语作为一种交际工具来教学, 在课堂上尽量用英语来组织教学, 为学生创设一个良好的英语学习环境, 从而提高学生的学习质量和教师的教学效率。但在实际教学中, 笔者发现很多学生由于一开始不适应英语教师的全英语教学, 加上英语教师没有及时地调整和引导, 导致学生课堂沉默甚至破罐子破摔, 放弃英语, 这样的结果十分令人惋惜。鉴于学生课堂沉默与教师课堂话语运用的紧密关系, 笔者认为, 可以尝试通过提高学生对英语教师课堂话语的理解度来改变高中英语课堂学生沉默现象。

经调查发现, 很多学生反映听不懂教师课堂话语的主要原因是因为自己词汇量太小、反应慢或教师使用生僻字眼。因此, 笔者认为要改变这一现状, 应从学生和教师两方面着手。一方面, 要扩大学生的词汇量;另一方面, 英语教师也应对自己的课堂话语进行规范。 (1) 把经常使用的课堂话语对学生进行示范, 让学生逐渐熟悉它们, 提高学生对于这些话语的敏感度, 旨在让学生积极参与学习活动, 开口说英语, 并使学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识, 锻炼口语能力; (2) 注意课堂话语中词汇的运用, 尽量不要使用生僻的词汇, 话语使用要符合学生实际的英语水平, 难易适中。必要时, 教师可以使用母语进行解释。当学生感觉可以听懂教师课堂话语时, 就会树立起学好英语的信心, 而愿意继续听下去并积极参与课堂上与教师的互动; (3) 对于学生的反应和表现要及时给予反馈。在教学中, 有些教师为了赶上教学进度而忽略学生的感受, 最终教学任务完成了, 学生却收获甚微。新大纲要求教师要变“以教师为中心”为“以学生为中心”, 以学生的发展为基本出发点, 所以教师要注重学生的学习效率, 而不是教授数量。发现学生听不懂时, 要停下来解释;发现学生进步时, 要及时鼓励表扬, 根据学生的反馈对自己的教学方案进行进一步的改进。

篇9：沉默的丰碑高中作文

【关键词】高中英语 课堂沉默 原因与对策

随着教育改革工作的不断开展，高中英语课堂教学效率也在不断提高。虽然教学成果显著，但高中英语课堂仍然存在诸多问题。其中最为明显的问题是课堂沉默。本文针对高中英语课堂的沉默现象，分析课堂沉默的原因并提出相应的对策。

一、高中英语课堂沉默的现象

在高考的巨大压力下，课堂沉默现象屡见不鲜。而作为一门语言类课程，英语课堂沉默问题尤为重要。许多学生在课堂上机械的抄写笔记，很少与老师互动，对待老师提出的问题，要么回答的磕磕绊绊，要么就是只言片语敷衍了事。在大多数情况下，是几个固定的学生与老师互动，英语课堂氛围看似非常活跃，实则是只有几个“演员”在配合老师教学，其他“围观群众”更倾向于看“表演”而不是“参演”。

这些仿佛冷眼旁观的学生上课时大多奋笔疾书，不愿意发言讲话，也很少在课堂上提出问题，即使被老师提问也只是低声回答，表现的非常消极、麻木。

二、高中英语课堂沉默现象的成因

1.学生自身的原因。导致高中英语课堂沉默现象的重要原因之一就是学生自身的原因。一个学生的性格特点、知识储备和学习目的都影响了学生上课发言的积极性。在高中学习阶段，大多学生身心趋于成熟，行事不再像小时候那样无所顾忌，而是懂得谨慎处事。但是过于谨慎小心的结果就是学生的性格越来越内向，不愿意与他人交流沟通，更不愿意在课堂上主动发言、积极提出问题。

除了性格特点的因素，知识储备的不足也是学生保持沉默的原因。大多学生出现一次回答问题错误后，都会产生沮丧、自卑的心理，觉得自身知识储备不够无法正确回答问题，久而久之，学生就无法准确表达内心想法，逐渐形成沉默的恶性循环，越不会表达越沉默，越沉默越不会表达。

导致课堂沉默的另一个原因是学习目的的不明确，大多学生只是为了应付考试去学习，而不是发自内心的喜欢学习，麻木的上课、抄写笔记、做题，失去学习兴趣，痛苦的上课让学生在课堂上更难“发出声音”。

由于学生处于高中阶段，身心虽然趋于成熟，但是心理承受能力仍然很低，面对高考的压力，学生的学习情绪都不是很积极，在心理疲劳的情况下，学生很难保持积极的学习状态，逐渐变得沉默寡言。

2.教师的原因。在课堂教学过程中，教师的教学风格、师生关系的好坏也决定了课堂教学的教学效果。许多英语教师在准备教案时，并没有考虑到每个学生的具体学习情况，提出的问题要么难度很大要么没有难度。对于难度大的问题，学生很难回答上来，苦思冥想得出的答案也很多是错的，非常打击学生的学习积极性。对于难度小的问题，学生有时为了“面子”不屑去回答，从而保持沉默。

师生关系的好坏直接影响学生是否愿意与老师互动。良好的师生关系可以促进学生对课程产生兴趣，学生由于喜欢这位老师，就会积极的与老师互动，主动的配合老师回答问题。但是现实情况恰恰相反，教师与学生的年龄代沟较大，学生对老师的畏惧多余尊敬，学生不敢接近老师，惧怕老师的批评或者担心让老师失望。许多学生不敢直视老师的眼睛，更不要提与老师互动交流了。久而久之，课堂气氛就变得越来越安静，最后就只剩下老师的声音。

三、打破高中英语课堂沉默现象的对策

1.辅导学生心理，引导学生形成健康的性格。由于高中阶段是学生形成健康性格的重要阶段，每一位高中教师都有责任正确辅导高中生心理，引导他们形成健康的性格，避免学生形成过于内向的性格。在课下，教师可以关心学生们的感情世界，了解学生们的情感波动原因，从而疏导学生的不良情绪。

正因如此，高中英语教师除了需要具备深厚的专业功底，还要掌握相应的心理学知识，站在学生的角度理解学生，拉近与学生的距离。同时，教师还要注重提升自身的魅力，魅力十足的老师更受学生的欢迎，在课堂上更能吸引学生的目光。提升自身的修养不仅使个人更有魅力，还可以建立良好的师生关系，从而打破课堂沉默现象，使课堂真正的活跃起来。

2.充分掌握学生学习状况，合理设计课堂教学内容。高中英语教师在设置课堂问题时，应该充分掌握学生实际学习状况，根据学生实际水平设置问题，避免学生因为问题过难或者太容易而失去回答问题的兴趣。在提出问题后，教师要留给学生充足的时间去思考、组织语言。对于答错的学生，教师不要过于严厉批评，要轻声安慰，抚慰学生沮丧的心情，正是因为学生回答错误，才更能看出学生的知识点漏洞，从而帮助学生填补知识漏洞。

高中英语教师在上课时不要单一、机械的讲解课件，学生用大量时间抄写笔记就没有时间去听教师在说什么，所以减少英语知识的死记硬背，尽量多的讲授一些记忆方法和背诵技巧。

综上所述，高中英语课堂沉默的现象是由学生和教师共同造成的，这种现象不仅降低课堂教学的教学效果，而且还降低学生的学习兴趣，妨碍学生全方面发展。长此以往，导致学生性格缺陷，对学生整个人生都产生了非常不好的影响。为了学生能够健康成长，高中教师应该在传授教学知识的基础上，更加关注学生的身心发展，关心学生的感情世界，引导学生养成健康向上的学习状态。

参考文献：

[1]刘丽平.高中英语课堂沉默现象探析及其对策研究[J].教育与教学研究，2014（07）.

篇10：沉默的远山高中作文参考800字

依然深深地记得飞机轰轰隆隆地从广州升空，摇摇晃晃地飞往那个只知道名字叫长沙的城市时，我的心异常的平静。可今天我已经不仅仅知道长沙叫长沙，我更知道她也叫星城，有出名的臭豆腐，是全国有名的“脚都”，还有很多很多我都知道了。可是，此时我的心却异常的不平静了。开始懂得，什么叫做惴惴不安。

划过那一片长空的那一刻，我躺在白云上，开始构思自己的梦。考试要考好成绩，还要在大学干出一番成绩，好好学习天天向上毕业后有一份安稳的工作让家人放心让爱我的和我爱的都开开心心……

梦想华丽得如同飞机窗外的朵朵白云，胖胖嘟嘟可爱至极，让人神往，却一如的飘渺和伸手不可及。

白云飘呀飘呀，飘到今天，冷空气突袭，遇冷成雨，哗啦啦地滂沱一大下，却泛不起一阵生气。俯身拾起那昔日的白云，早已支离破碎，模模糊糊。小心翼翼地放在手心，却如一缕不愿离去的怨气，悠悠消逝。

不再。

所有美好的回忆，再现我的脑海，如此的清晰，却使我伤心欲绝。犹如昨日重现，有些惆怅，惆怅得不愿再想了。过去与现在开始背道而驰，反差之大可以发电。

我不要这样，再也不要这样。上帝已死，众神在堕落，可堕落够了会醒的，毕竟是神，我始终坚信着。

那些曾经走过的日子，什么时候在脑海里闪回都铺陈出一片执拗，像漆黑结实的带状布匹随着记忆的步履延伸开来，总也磨不坏总也不掉颜色总也让我发出万分感慨。而我更相信这段大学的日子一定会成为这段布匹中最华丽的一段，不添花却依然似锦。

所以我要好好学习，天天即使不向上却也不能向下。简简单单却充实舒心，安然平静却别有一番滋味，也许还会失落，却不再黯然神伤。不再颓废，不再呻吟，更加不能让爱我的和我爱的人失望，不然我日后会后悔的，我不要后悔，妈妈说过，好孩子不后悔。

所有的孤独与守望，都被反刍成了合上眼帘时的沉静，所有的心事和向往，都被简化成了酣睡时的姿势。我愿保持着一颗美好的心，穿过成长的种.种烦恼，一级一级一步一步地走向终点，也许会痛会流泪，却依然笑着，还给生活一张笑脸。

我在沉默中。他们说要么在沉默中死亡，要么在沉默中爆发。可我却在沉默中半身不遂，因为我心依然坚强，即使不能爆发得如同烟火般璀璨，却能如阿甘般跑起来，越跑越快，好好地，圆一个红尘的梦。

灯尽歌慵，斜月朦胧，夜不高寒心却幽，梦呓絮絮。秉烛青灯，香气不起。悠悠然然，戚戚相依，与同在沉默中半身不遂的朋友们，共勉。

篇11：高中：沉默是金作文

——一个人即使大声说话，其声音都很难在嚷嚷之中独立出来，引起他人的注意，倘使沉默，真不知该怎样地泯然于众人!

于是，于嚷嚷中，我们很难听到真诚的自我表达，更难感受到那沉默的力量。我们听到的是言过其实大言不惭的自我推销，看到的是各种虚假广借助各种媒体告堂而皇之自我吹嘘，他们将人们的心鼓噪得如同那着不了地的云，飘飘忽忽没有了方向。

“沉默是金”似乎已成了一个老古董，人们弃之如弊履。

然而，我要说，沉默依然是金。浮躁的时代需要一种沉默的精神。

因为沉默的人往往有较高的工作效率。沉默有利于工作，这一点显而易见，因为沉默的人不需要花很多时间与人交谈，可以专心致志地做眼前的工作，与那些夸夸其谈的人相比，当然要事半功倍甚至有更好的工作效果。就拿我们班的学习来说，那些学习优秀的尖子生有啊个不是能够沉下心来专心研究学习的人，我才不相信有哪个上课专讲话，下课四处乱窜的人能搞好学习。

因为沉默的人一般比较稳重。俗话说“言多必失”，“祸从口出”并非瞎编乱造，有时候，你的嘴巴真的会闯祸。我们都学过杨修的故事，这个道理勿需多说。保龄球也不是说每一个爱多说话的人就是冒失鬼，有的人生性活泼、外向，但并不代表他失去理智的头脑，只不过沉默的人遇事会表现得更冷静，更善于思考而已。

但是，沉默也要有度，有时候，过度的沉默会养成懦弱的性格。鲁迅说：“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”生活中，我们时常会抱着一种能忍则忍的态度去对待身边的事情，认为没有必要为一件小事而与人争得你死我活。但是，我们也不能过分退让，当受到欺压时，我闪不能忍，我们要在适当的时候还以颜色，该出手时就出手。

篇12：沉默的丰碑高中作文

我的父亲，戴着一副厚厚的眼镜，浓浓的眉毛，高高的鼻梁，洁白的牙齿。他很高，并且很廋。我的父亲还很幽默，在我们家，从老到小都喜欢他。就像一首歌里的“好到我的朋友还为你撑腰，你还是一堆毛病改不掉，傲起来，气的仙女也发跳……”

我的父亲是一位货车师傅，我们家自己买的车，我父亲就去外面找活干。有时一天忙到很晚才回家，有时却一天都在街上游，或是在家里待着。我的父亲，总是拉别人不愿意拉的货。我每次问父亲：“爸，别人都不拉我们为什么要拉，况且我们家的车也装不了那么多呀!”他的总是拍着我的肩说：“别人不拉，我们拉，挣得钱不是咱家的!装不了，多来回几次就行了。”我的父亲，帮卖菜阿姨拉东西，走之前还帮她喊几声。我在远处看着，总是会不禁的笑起来。我又问我的父亲：“你帮阿姨喊什么呀!有点丢人。”“你懂什么!这是让她心里安逸点，下次就还会叫我呀!”父亲的这句话，让我愧怍。我的父亲，每次找他拉货的货主们都会我们家叫我的父亲给他们家拉货，还总是对我和我的母亲吆喝“冉师傅是个好人呀。”“冉师傅真是个为人民服务的好师傅”……呵呵，是的，父亲总是在付出，虽然他收了别人的钱，但总是让人家给的心里舒服。

我的父亲，不讲究穿，并不是因为他每天帮别人抬上抬下，而是他觉得作为一个男人不需要打扮，但他却总给我和我母亲买这买那。我的父亲，不讲究吃，每次从外回来都会给我和母亲买我们爱吃的，却没买自己爱吃的，在餐桌上，他总是把好吃的给我吃。我的父亲总说“百善孝为先”他每周六日都会带我去看爷爷奶奶，外公外婆。我的父亲，在外公外婆家里的众多女婿中，虽然没那些有钱，不像他们当官，但是是外公外婆最喜爱的女婿。这让我在兄弟姐妹们中抬的起头。我的父亲。

我的父亲，三十出头，手上就生了老茧。我的父亲，不再能像以前那样一只手就能把我举起来。我的父亲，不再像以前，能运动长时间了。我的父亲，还是像以前那样爱我和我的母亲。我的父亲，还是像以前那样助人为乐。我的父亲，还是“百善孝为先”。我的父亲，说一不二，决定不事谁说都没用。我的父亲。

这样一句歌词“总是向你索取，却不曾说谢谢你。直到长大以后，才懂得你不容易……”

篇13：沉默的丰碑高中作文

关键词：农村高中生英语课堂,教学观念,主体性,教学模式,驾驭课堂综合评价

自2006年参加工作以来, 我一直在农村高中任教, 这里的学生大多数英语基础差, 对英语没有兴趣, 只是把英语当成一项高考科目来应付考试, 因此课堂气氛死气沉沉。

一、农村高中生英语课堂沉默现象的现状

农村高中生生活在农村, 几乎没有接触过说英语的人, 他们生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语, 甚至是学生当地的方言。虽然他们已经学了三年初中英语, 但基本上都是“哑巴英语”。有的学生学了三年都还没有入门, 更谈不上运用, 所以很多学生在课堂上选择沉默。由于缺乏锻炼, 大部分农村学生都性格内向, 羞于开口, 每当老师提问时总是结结巴巴说不出话来, 或者干脆低头不答, 这种情况既影响了其他同学的积极性, 也影响了课程的进度。我现在教的是2009届高三学生, 以他们为例, 在知识方面, 从高一开始就有相当一部分学生词汇量少, 缺乏基本的句法知识, 对句子成分和句子结构没有清晰的概念。在情感方面, 学生对英语没有兴趣, 不积极主动地参与课堂教学活动。因此长时间以来, 英语课堂活动没有办法展开, 英语课就成了教师一人讲解, 学生全盘照收的状态。这样的课堂违背了“课程标准”的要求, 即学生应该成为学习活动的主体出现。

二、解决沉默现象的策略

1. 改变教师教学观念, 培养师生情感。

传统观念认为教师“传道授业解惑”, 然而这种单纯的知识传授已经不能满足当代社会的要求。同时威严教育也已经过时, 应该转变成愉悦教育, 并且要把灌输式教学转变为师生互动和启发研究合作式教学。只有观念转变后, 教师才能真正尊重信任学生, 平等对待学生, 做学生的朋友, 使学生参与到课堂教学中, 成为教学主体, 从而创设一个宽松有序的学习环境, 在这样的环境中学生可以大胆地表现自己, 发挥自己的最大主动性, 并且得到很大提高。如在Senior English Book 1 Unit 1 Good friends教学时, 教师以记者采访的形式, 让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用并且促进成绩的提升。根据提示的单词:kind, honest, brave, loyal, happy, beautiful, handsome, funny等, 提出这样的问题, 例如, What should agood friend like?What qualities should a good friend have?让学生在融洽和谐的氛围中运用所学内容, 并做到知识的巩固和掌握。

2. 转变教学模式, 激发学生对英语学习的兴趣。

兴趣是最好的老师, 教师应该采取新的教学模式激发学生的学习兴趣, 调动他们的学习积极性, 以达到课堂教学的最优化。

(1) 引导学生多说英语, 增强自信心。高中生有了一些英语词汇, 再加上平时在听、说、读、写上的练习, 已经掌握了一些语言的知识, 只是缺少英语语言环境。因此, 每周英语课堂上我都会让几个学生准备一个role play, 或者让他们上来说一个新闻故事, 如果遇到他们感兴趣的话题, 例如:int ernet, pollut ion love, drug, 大家发表一下评论, 坚持这样做, 既培养了他们的语感, 又增强了他们的信心。

(2) 课堂教学方式现代化。我们学校给英语教师新配备了四个多媒体教室, 这样的话有些课程就可以用多媒体教学。例如:每个单元的Welcome t o t he unit这个环节可以只做幻灯片, 设计一些贴近学生生活的话题进行讨论。

(3) 采用不同的方式导入新课。教师如果能做到新课导入引人入胜, 学生的积极性也会大大提高。音乐导入:如Book8 Uni t 2 The universal language Welcome to the uni t这一节, 在上课前, 让学生欣赏了Right Here Waiting一歌, 那优美的旋律, 让学生听得如痴如醉, 极大地激发了学生了解、欣赏音乐的热情。热门话题导入:如 (1) Do you often surf the Internet?大多数学生答:Yes. (2) What do you find the most interest ing when surfing the Internet?回答:games.或make friends.或know about t he wor ld等。 (3) In which fields do you think Internet can help us to improve the quality of life and to develop our ability?学生答:Know more about home and abroad。从而引入了话题。利用名人效应导入。人们对名人有一种崇拜心理, 中学生对体育明星尤感兴趣。在进行Book4 Uni t 2 Amazi ng people时, 我以雅典奥运110米栏冠军获得者刘翔为切入点, 对他进行了简介, 然后说:Mr.Liu is great.He brought great honors to Asi an people, especially to his motherland China by his working hard.A sport star often makes contributions to his people and mot her land in the field of sports.So do ot her people in different fields.激发起了学生的好奇心和探索欲。

3. 教师具备驾驭课堂能力。

(1) 因材施教, 针对不同层次学生提出不同的问题, 给予分层指导, 充分发挥每个学生的语言优势和智能强项, 使学生树立起自信心, 并在参与教学活动的过程中亲身感受参与和成功的喜悦。对基础差的学生, 可以让其回答文中出现的单词或短语的含义, 对基础好的学生则提出一些深层次的问题, 这样, 每个学生都能感受到老师的关注, 都能积极配合老师完成预定任务。

(2) 因时制宜, 因地制宜, 创设语言情境, 选用熟悉的人或事进行例解说明, 有助于提高学生学习兴趣。在传授语言点时, 这一点尤为重要。在理解The reason why…is that…用法时, 学生中刚好有一人因淋雨生病而迟到, 而这位学生平时非常调皮, 我便以他为例:The reason why *** was late is that he was ill.The reason why he was ill is that he was caught in a heavy rain on his way home yesterday.在愉快中学生接受了枯燥的语法知识。

(3) 适当引入竞争意识。每个人都有一种求胜心理, 老师可以此为切入点, 巧妙组织教学内容, 充分调动学生求胜欲望, 活跃课堂气氛。如教学Book1 Unit 3 Looking good, feeling good时, 为了帮助学生树立对美的正确认识, 我设计了一场辩论比赛:Pros:looking good is more important than feeling good Cons:feeling good is more important than looking good

分组以女生为正方, 男生为反方, 老师在辩论中充当评判并给予一定引导。在结束时我说:As everyone prefers looki ng good, we cannot take the risk of losing health or even life.这样, 双方各抒己见, 师生情绪激昂, 有效地激活了课堂气氛。

4. 综合评价学生。

教师要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后, 总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此, 要调动学生学习的积极性、主动性, 老师还要注意课堂上的评价, 用发展的眼光看待学生, 善于发展学生自身的闪光点, 以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对, 或根本无价值时, 就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时, 平时一个从不敢发言的学生举起了手, 他的回答引起了哄堂大笑, 但这个同学还是坚持把话说完, 我从这一点上表扬了他, 使他树立了信心, 逐渐由敢举手发言到有问必答, 而且回答问题的效果越来越好。基础差的学生在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态, 他们能够解答, 那本身就是一种进步, 评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些学生性子急、爱冲动, 他们往往没经过深思熟虑就说就问, 这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。

总之, 只有我们认识了农村高中生英语课堂沉默现象的现状, 了解了其原因, 并且能够根据他们的特点和农村高中现有的实际出发, 认真备课, 精心设计课堂活动, 平等对待每个学生, 我相信他们的积极性会得到很大提高, 英语课堂不再会沉默, 教师和学生都会感到轻松愉悦, 随之而来的将是学生成绩的提高, 这是一个良性循环。

参考文献

[1]韩新兰.激活高中英语课堂气氛策略

[2]邓金娥.农村普通高中英语口语的现状分析及教学策略

[3]唐宗铕.提高农村中学高中英语课堂效率的对策

篇14：沉默的丰碑高中作文

【关键词】打破 高中英语 课堂 学生 沉默 策略

高中英语教学的最终目的是培养学生的英语交际能力。但是，学生在课堂上往往出现沉默现象，这种现象不但不利于学生自身的英语学习，会给学生造成消极影响。同时也不利于课堂和谐氛围的建立，不利于实现良好的教学效果。因此，应引起广大师生的注意。

一、培养积极态度，传授正确学习方法

在高中英语教学中，发现学生出现沉默现象后，教师应及时培养学生积极态度，并传授学生正确的学习方法。让学生意识到学习英语并不只为了应付考试，还能提高学生的自我能力。因此，在培养学生积极态度，传授学生正确的学习方法时，教师应：首先，教师应和谐平等的与学生进行交流，和学生交朋友，全面了解学生。然后，教师可以提高学生对英语的认识，使学生明确学习英语的目的。最后，教学生正确的学习方法。

例如，教师可以在平时课间时间或是业余时间与学生多接触，和学生交朋友，了解学生的性格、爱好，引导学生的主动学习英语。如：教师课下在发现学生读英语阅读时，可以走过去和学生聊天，然后与学生一起讨论英语阅读，其他学生听到后就会效仿阅读，这样就会增加学生英语阅读的主动性。另外，教师可以课下与学生多聊一些与英语相关的历史故事，激发学生学习英语的热情，还能增加学生对英语的认识，从而提高对英语学习的重视。最后，教师应传授学生一些正确的学习方法，如：让学生课堂预习单词、课文，每天坚持英语阅读，在阅读中积累英语知识和素材等。同时，教师可以每天在课堂结束前留几分钟时间，用于师生、学生间用英语进行交流，培养学生的口语能力。

二、关注学生变化，优化英语课堂教学

在高中英语教学中，教师除了传授知识，还应重视学生的主体地位，关注学生学习英语的情感变化，为学生营造合作、良好的氛围，提高学生的学习效率。因此，教师可以将学生的座位调整的更人性化一些。同时，教师在上课时应保持微笑教学、尊重学生。另外，教师可以采用多样化的教学方法，优化英语课堂教学。

例如，教师可以在课前根据学生的学习情况、理解能力以及性格差异，将学生平均的组成不同的小组，然后调整座位让同一小组的学生坐在一起。同时，教师在讲课时应观察学生，发现学生有没有在听讲。教师可以用微笑、身体语言等形式，鼓励学生大胆发言，然后在学生回答问题过程中，教师应尊重学生，在学生回答不出来时，及时的引导、辅助学生，从而使学生积极参与。另外，教师可以采用多样化的教学方法，如：多媒体技术辅助教学；小组合作学习；开展竞赛类的活动等形式，增加高中英语课堂的趣味性，提高学生学习英语的积极主动性，加深学生对教学知识的理解。从而逐渐打破沉默的局面，促进师生共同的进步与成长。

三、注重实践训练，活化英语训练方法

在高中英语教学中，教师除了课堂讲课，还应注重学生的英语实践，在设置实践内容时，教师应激活教材内容，活化英语训练方法。因此，教师可以：1.活化教材中对话内容。2.进行多形式的训练。3.活化英语训练方法，把握时间和强度进行合理的分配。

例如，教师在讲到《The Olympic Games》（奥运会）这一教学内容时，教师可以以班级为单位为学生举行一次奥运会，并选出主持人，让主持人用英语为运动员报项目，其他学生可以用英语为运动员写加油稿，让主持人读出来。另外，教师可以进行多种形式的训练，如：教师可以和其他班级教师商议，举办英语演讲友谊赛、故事会等比赛，教师也可以让学生以小组为单位为学生布置英语话题，让学生自己编写情境，并表演出来。最后，教师应活化训练方法，通过听、说、读、写训练学生的学习语言，在训练中把握训练的时间与强度，尽量不要因为长时间占用学生课余时间而引起学生的反感抵触心理。对于有难度的训练，教师可以多给学生一些时间，或是加入学生的训练，对学生进行引导，辅助学生解决这一难题。同时，在训练过程中，教师应注意由浅入深、由易到难，从而使学生自然而然的掌握所学知识，最终实现学习预言的最终目的。

四、总结

总之，在高中英语教学中，要打破英语课堂上学生的沉默现象，教师应以学生为主体，充分的尊重每一位学生，培养学生的积极态度，关注学生的情感变化，灵活进行实践训练，从而增加学生的英语口语交流，提高学生的学习效率与英语的教学质量。

参考文献：

[1]韩圆圆.高中英语课堂消极沉默的成因分析与解决策略[J].教师，2016，02：70-72.

[2]王云巧.英语课堂沉默现象的原因及转化可能[J].中华少年，2016，07：88-89.