六年级重点段教学设计

六年级重点段教学设计（共8篇）

篇1：六年级重点段教学设计

小学语文低、中、高年级段的阶段性教学重点

及其衔接问题

人民教育出版社小学语文室 孟令全

小学语文教学大纲为小学语文教学规定了总的教学目标，并根据这个总的教学目标又分别设计了各年段、各年级的的教学目标。这些教学目标应该是一切语文教学活动和行为的指南与核心，或者说，我们的语文教学的一切活动和行为都应该受到教学目标的支配和制约，都应该紧紧围绕教学目标而进行。脱离教学目标的教学是一种盲目的、随意的教学，而盲目性和随意性都是与科学背道而驰的。深入学习教学大纲，了解小学语文教学的整体目标以及各年段、各年级教学目标具有十分重要的意义，它可以使我们有效地克服叶圣陶先生所说的“任教的老师各自以意为主”的现象，从而走出语文教学盲目与随意的误区。

小学语文教学是一个完整的过程，但又是分阶段进行的，每个阶段之间存在着密切的联系，即是说语文教学存在着整体性、阶段性和连续性。小学语文教科书根据教学大纲的精神，根据语文知识的体系，根据小学生学习语文的规律和认识事物的规律，由浅入深、由易到难、循序渐进地安排教学内容，形成整体构想，同时把全套教科书分低、中、高三个阶段。第一阶段是一、二年级，着重进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练，着眼于发展学生的语言，在发展语言的同时，发展思想，为中高年级的学习打下初步的基矗第二阶段是中年级段，即三、四年级（五年制的三年级）。这一阶段是低年级向高年级的过渡，着重进行段的训练。就阅读来说，要加强对段落的理解；就作文来说，要进行写片段的练习，逐步向篇的训练过渡。第三阶段是五、六年级（五年制四、五年级），即高年级段。这一阶段要着重进行篇的训练。篇的训练是阅读和作文训练的全面展开，不再是单项的或是局部的训练，通过这一阶段的训练，要全面实现教学大纲所规定的教学目标。小学语文包括哪些知识，各个知识点之间有什么联系？ 小学语文需要培养哪些能力，这些能力之间有什么联系，是如何通过不同阶段的训练而逐步形成的？

如何将知识、能力、智力的传授、转化、培养和发展融为一体、谐调并进？

以上这些问题，对于小学语文教学工作者来说，应该作到胸中有数，使每个阶段、每一册、每一组、每一篇课文的教学都成为整个语文教学的有机组成部分，都能紧紧围绕总的教学目标而进行。

语文教学的实质是培养学生的听、说、读、写的能力。能力的形成需要具备一定的知识。能力又分一般能力和特殊能力，特殊能力的训练若无一般能力训练的参预，则是无法形成的。因此我们不妨把语文的训练分为三条线：一条为知识；一条为特殊能力，即听、说、读、写；一条为一般能力，即认识能力。三条线各成系统，有各自的内在联系，有各自的具体内容和表现形式，但三者之间又在互相作用，互相制约，互相转化，密不可分。

传统观念认为低年级的语文教学应该以识字为主，这种看法是片面的。之所以片面，是因为它忽视了语文教学的整体目标，违背了语言能力形成的内在规律。因此，我们无论是在进行汉语拼音的教学还是识字教学时，既强调必须要牢固地掌握汉语拼音的知识和熟练地掌握所学生字的音、形、义，又强调汉语拼音的识字，学习普通话和阅读的工具性和在语言环境中学习汉字，这样就把汉语拼音与识字的教学和发展语言和思维紧密结合在一起。

低年级听、说、读、写能力的训练主要体现在词句方面。要能说意思完整、准确、连贯的话；阅读重点指导学生理解词句，初步理解课文内容；能写一句或几句意思准确、完整的句子。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维即认识能力。

以上这些训练都是为中年级说一段话、读懂一段话、写好片段打基础的。教学中既不能单纯地以识字为重点，亦不能超前进行段或篇的教学。

中年级以段的训练为重点。读段的训练可分为三步进行。第一步，进行理解自然段的训练，这是段的训练的起点。这一步要着重抓三点：１．从理解词句入手，理解句与句之间在内容上的联系，懂得一句话一句话是怎样连接成一个自然段的。２．要学会抓住自然段的重点句，理解重点句。３．要统观自然段，能概括自然段的内容。第二步，进行划分段落的训练。训练要从比较简单的段落开始，从提示全部或部分段落大意开始，列比较复杂的段落和不提示段落大意让学生独立分段。第三步，进行概括段落大意的训练。概括段落大意的训练要从具体到抽象、逐步提高要求。冀州市第二实验小学自建校以来始终把素质教育放在首位。学校为了更多、更好地培养出合格人才，常年坚持开展爱国主义教育，同时还以班、队会形式开展以军事、科技、艺术为内容的活动。教师因材施教，循循善诱，使学生在活动中学到了知识，开发了智力，锻炼了体质。

写片段的训练可分两步进行。第一步，要抓好写一段话的训练。重点抓好三点：１．要抓用词准确。２．句子完整。３．句与句要连贯。第二步，要抓好写几段话的训练，段与段要联系紧密。

段的训练要注意处理好读和写之间的关系；说和写之间的关系；观察、思维、表达之间的关系；内容和形式之间的关系。

在中年级段听、说、读、写能力的训练中，学生应相应地具备一些语文基础知识和读书作文的方法。比如能初步辨析学过的近义词、反义词；能辨析一词多义；能给词语进行逻辑归类；能从感性上认识实词和虚词；了解比喻的修辞手法；能把一般句式改写为特殊句式（“把”字句、“被”字句）；从感性上认识句子的主要成分和附加成分等。同时还要教给学生理解词句、分段、概括段意的方法。高年级段以篇的训练为重点。

从阅读角度看，篇的训练以概括中心思想为标志，体现了小学阶段阅读教学最高的要求。练习概括课文的中心思想是既相对于段的训练的高一级阅读能力的训练，也是抽象、概括、综合能力的训练，因此有一定难度。为了减缓训练的坡度，在此项能力训练之前，教材安排了从内容中体会思想的训练，这一训练是在学生已具备概括课文主要内容基础上进行的。从内容中体会思想尚不要求概括全文的中心思想，只要求从文章的某一景物、某一事物、某一人物或某些段落中体会所表达的思想。这一训练是从抓主要内容到概括中心思想训练的过渡。从作文训练的角度看，篇的训练以“写文章要有中心”为标志，并紧紧围绕这一训练，陆续安排了详写和略写、练习编写作文提纲、按照一定顺序等训练，目的是培养布局谋篇的能力。关于篇的训练，有的直接体现了读写能力的训练内容，还有一部分则体现了情感、思维、方法等方面的训练内容，如注意事物之间的联系、分辨事物和联想、展开合理的想象、分清事情的前因后果、体会课文蕴含的思想感情、了解人物的内心活动等等。

另外，学生在低、中年级段所学到的语文基础知识，应在高年级得到巩固和提高，难度也应该有所加大。

总之，小学语文教学经历了由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由具体到概括、由形象到抽象、由部分到整体、到综合的循序渐进、循环往复的过程。这一过程体现了训练的阶段性、连续性和整体性，整个训练过程犹如一个知识与能力的网络。在这个网络中，既有基础知识和各项能力自身的纵向联系，又有基础知识与各项能力以及各项能力之间的横向联系。网络中的任何一个知识点、能力点就像网结处，任何一个网点都不是孤立而无序地存在着，而是与其它网点紧紧连接在一起。这样，我们的语文教学就有可能形成一个疏而不漏、纲目分明、纲举目张的完整有效的网络。

篇2：六年级重点段教学设计

小学四五六年级数学的学习处于由简单到复杂的过渡时期。因此学好这一阶段的数学对我们初中阶段的学习意义重大。可以说这一阶段的学习就是在为我们以后打基础。现就四五六年级数学重点知识做一简单介绍：

1数的认识

（1）大数的认识

四年级上册大数的认识这部分内容中学生开始接触亿以内的数，以前学的都是万以内的数。这部分内容也是教学重点，在近几年的小升初考试中大多以填空题的形势出现。例如在河北区2010年小升初试卷第一题三亿五千七百零一万写作（357010000）

（2）小数的意义和性质

四年级下册开始学习小数的知识，这部分内容在考试中常以选择和填空的形势出现。例如2010年河西区小升初选择题的第一题3.597保留两位小数是（3.60）A3.59B3.60C 3.6D3.5

(3)分数的意义和性质

五年级下册分数的意义和性质，这部分内容在考试中常以填空和选择的形势出现。例如在2011年南开区小升初填空题的15题5/6的分数单位是多少（），再添上（）这样的分数单位就是最小的质数。

（4）百分数

百分数是六年级上册开始学习的内容。这部分在考试中也多以填空选择的形势出现。例如2010年南开区小升初选择的第8题甲数是乙数的80%，则甲数和乙数的比是多少（）A 1：5B 5:1C 4:5D 5:4数的运算

（1）四则运算

四年级下册开始学习四则运算，四则运算的五个定律常常应用到简便算法，简便算法也是近几年小升初计算题必考的题目。在简便算法中长出的题目多是分数计算上的简便算法，五年级下册学习分数的加减法，六年级上册学习分数的乘除法。例如 2010年南开区小升初第三题的计算题

（2）简易方程

篇3：沿海公路海滩段桥梁的设计重点

关键词：桥梁,海滩段,设计,重点

1 了解设计用基本资料

搜集资料是设计的必备前提, 一座桥梁的成功设计, 充分调查和收集相关资料是关键。周围环境影响工程设计。需要了解的一些基本资料详述如下:清楚所要设计的桥梁以后的交通状况, 也就是说了解桥梁上的交通种类及其强度要求, 包括车辆荷载等级, 实际交通量和增长率, 需要的车道数及人行道的具体要求;

根据大致情况, 确定几个可供选择的桥位, 以备进行比较最后择优而选;由于气候对建筑设计也有重大影响, 所以了解当地的气候状况也是十分必要的, 包括气温, 降雨量和风速以及刮风大概频率情况;较精确测量桥位周围的地形, 了解沿海地段的基本概况。抗震设防烈度是个关键因素, 应当向有关部门及时了解所要设计桥梁所处位置的地震记录和所属基本烈度区。了解当地施工条件, 包括材料供应, 电力供应是否方便。

2 参照桥梁设计原则

安全、实用、经济和美观是桥梁设计的基本原则。沿海公路海滩段桥梁的设计在遵循着四项基本原则的基础上由于地段状况特殊应当尤为注意安全问题。下面分别分析各项原则。

2.1 安全原则

在安全方面首先得注意强度问题, 由于沙滩表面土质较松散, 所以桥梁的结构稳定性和桥身强度一定要有保障, 其耐久性也是重要的考核方向。其次为了避免车辆因突发事故撞入人行道, 桥梁应当具有相当高强度的防撞栏, 这是保障桥梁上行人的人身安全的重要措施。最后由于地段沿海, 所以桥梁应当设有健全的照明设施。

2.2 实用原则

实用性方面需要注意以下三方面:便于交通是桥梁实用性的首要考虑因素, 桥头和桥尾处应当和公路段衔接顺畅, 并且开阔, 便于各种车辆通行, 并且不至于在通车高峰期造成交通拥堵;桥梁的承重能力一定要有一定的保障。在通过设计荷载验收时, 应当保证不出现明显裂缝和过于明显的变形;桥身设计应当符合可持续发展的原则, 包括桥面宽度, 设计时应当站在长远发展的立场上, 宽度设计不光应当保证在当时方便使用, 而且应该保证在未来几年中都能够符合使用要求。

2.3 经济原则

在经济这方面首先需要注意的是桥梁的经济消耗, 不光桥初造时候的造价, 也包含今后在使用过程中解决出现的问题, 也就是说桥的维修经济消耗。这就要求造价和维修两方面的综合经济指标要低。桥梁设计应注意维修过程中应力求保证不中断桥梁。其次在设计过程中应当遵循因地制宜的原则。应当充分利用施工现场及周围的材料, 合理分配材料可以有效降低建造桥梁的造价。最后所建设的桥梁应当很好的促进桥两岸的经济发展。

2.4 美观原则

大部分城市对桥梁的视觉效果有很高的要求, 尤其是风景区地段, 桥梁的形象美对整个城市的容貌很重要, 所以人们期待自己居住的城市架起的桥很有样子。桥梁的形象设计应当与周围的环境相相映成辉, 尤其是沿海地段, 海滩桥梁, 应当利用海景给桥的设计增彩。一座桥梁的美应该是全方位的美, 不论是整体还是细节, 不论是正面还是侧面, 各个部分, 各个角度都应该是美的。值得注意的是, 造型美受施工技术的影响。在追求造型美的同时不能影响了安全性。

3 各阶段桥梁的设计

3.1 方案设计阶段

首先应当有各种合理依据, 比如要给出相关书面设计说明, 比如土地使用合同书、可行性研究报告, 规划设计要点以及设计任务书等等一系列材料, 这也是进行桥梁设计所用的基本书面文件;桥梁的总体图需要相关说明, 比如桥的总体布局、环保性能、所采用的节能系统、桥梁的总占地面积, 桥梁周边的绿化情况等等;沿海桥梁的总体构思, 整体造型大概桥身的立面特殊处理情况, 由于濒临海域, 所以桥梁的防汛安全以及防火安全措施, 另外, 桥梁的经济指标以及技术指标都应当做出说明;桥梁整体结构设计所依据的条件的相关说明, 包括风给桥梁各个受力面带来的压力, 地震对桥梁的影响的先关说明, 详细的地质报告以及必要的地基处理方式等等;给排水、照明设备等专业设计说明, 主要有各专业设计依据说明, 包括电源、电压、容量、供电配电系统说明。其次要有桥梁方案设计图纸。包括总平面图 (用地红线桥梁所处位置, 周边道路消防车道, 桥的两端布局, 车辆行道以及人行道的布局, 周边绿化设施, 总平面设计技术经济指标) 和具体桥梁平面图 (标注轴线尺寸, 桥梁各部分标高, 桥栏杆以及护栏的粗细程度, 其立面图、透视图, 建筑模型, 根据需要绘制的鸟瞰图等) 两部分。

3.2 初步设计阶段

选定了设计方案就要进行下一步设计, 那就是初步设计阶段。如果技术可行、经济合理, 就顺理成章地提出设计标准、基础型式、结构方案以及电力设计方案。设计文件由设计说明书、设计图纸、主要设备和材料表, 工程概算书四部分组成, 应当包括:桥梁的设计依据及指导思想;施工工艺、主要设备选型和配置;占地面积和土地使用情况;外部协作配合条件;综合利用、环境保护和抗震、人防措施;生产组织、劳动定员和各项技术经济指标;建设进度及期限;总概算。

初步设计的深度应达到以下要求:第一, 土地征用;第二, 控制投资;第三, 主要设备材料订货;第四, 技术设计 (或施工图设计) 和施工组织设计的编制;第五, 施工准备和生产准备等。

初步设计经批准后, 是编制技术设计和施工图设计的依据, 也是确定建设项目总投资, 编制建设计划和投资计划、控制工程拨款、组织主要设备材料订货、进行生产和施工准备等的依据。经批准的初步设计, 一般不得随意修改、变更。如有重大变更时, 须报原审批单位重新批准。

3.3 技术设计阶段

由于海滩段的桥梁设计环境比较复杂, 所以需要加上技术设计这一阶段。由于初步设计阶段内容比较广泛, 难免在技术设计上不够全面, 以此有必要在技术设计这一阶段进一步确定各环节所要采用的技术流程以及流程中的各个细节所用到的技术难题, 并及时检查先前选用的设备是否合理。技术设计应根据批准的初步设计文件编制。技术设计文件需要由相关部门批准。

3.4 施工图设计阶段

施工图设计是设计的最后阶段, 它的设计主要根据前几部设计内容而定。其主要工作是绘制工程详图和附件。这一步是将抽象的桥梁形体化的桥梁性工作。这一阶段的图应该包括施工总平面图, 桥梁建筑平面图、剖面图, 立面图, 非标准设备加工详图等图纸和设备、材料明细表等。

4 结语

桥梁作为交通用的民用建筑, 连接着桥两岸的居民的生活, 保障了两岸的经济交流, 其设计必须兼顾安全和美观两方面。由于濒临海域, 作为海滩段过渡交通的桥梁, 其设计应当重点考虑到其环境的特殊性, 在设计过程中, 严格控制好各项指标的设定, 不论是方案设计、初步设计还是施工图设计, 都要以以严谨的设计态度对待, 争取设计出既坚固又美丽的桥梁。

参考文献

[1]郭丰振.浅析公路桥梁设计应注意的要点[J].黑龙江科技信息, 2012, (30) .[1]郭丰振.浅析公路桥梁设计应注意的要点[J].黑龙江科技信息, 2012, (30) .

篇4：中年级怎样落实重点段

一、抓住情感主线，学习重点段

我们学习的每一篇文章都有一些句子表达作者的思想感情或突出写作目的，这样的句子就是我们教学的重点句。如《我爱你，中国的汉字》中的第一段运用生动形象的比喻和拟人来表达作者对汉字浓浓的喜爱之情。教学中我让学生自己读一读这段话，画出最能表达作者喜欢汉字的句子，学生有的找到比喻句，有的找到拟人句。在谈感受的时候，都能够结合具体的语句体会作者对汉字的喜爱与赞美，在学生理解的基础上进行朗读指导，学生马上能够抓住“活泼可爱”“美丽多姿”“真不忍”“真想”等几个词语，读得声情并茂，融情入心，不知不觉背诵下来，重点段落的教学水到渠成。

二、运用多种方式理解重点词语的意思，学习重点段

《我爱你，中国的汉字》这一课第二自然段列举了许多词语说明汉字的独特，语言生动有趣，贴近学生的生活。采用什么样的教学方式才能让文字转化成学生熟悉的情景呢？我设计了让学生结合上下文或生活经验理解词语的教学环节。又精心准备了与文字相配的图片，如，学生都能说出“太阳”是个发光发热的大火球，那么我就选择具有这样的动画效果的图片，让学生马上有了直观的感受；“幽深”一词比较难理解，学生说不清楚，我就选择了一条绿树环绕的小路，曲折地伸向远方，看着图片，学生感受到了这种只可意会、不可言传的意境。这些图片极大地调动了学生的学习热情，让抽象的文字形象化，帮助学生展开想象的翅膀，课堂充满情趣，不知不觉就把重点段落背诵了下来。

三、让教学难点成为闪光点

文中有这样一句话：当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬。“肃然起敬”是平时很少用到的词语，词语的意思更难理解。我在教学中为学生提供了几句带有“肃然起敬”的句子，让学生读一读，思考“肃然起敬”一般在什么情况下应用。学生体会到这个词要用在值得敬佩的人或事上，应用的场合都是比较严肃认真的。这时再读这句话，提问：当作者写出“人”这个字时，他想到的是什么样的人？学生很自然就会联想到那些杰出人物和值得敬佩的英雄们。这时我让学生端端正正地写下“人”这个字并郑重提出希望，教学生学会做人。这样的教学触动了学生的心灵，使教学的难点成了最精彩的部分。

篇5：六年级重点总结

重点语法：在本册新标准的学习中，需要学生掌握的重点语法知识有以下几个：

（一）动词want的用法：want是想要、希望的意思。用法有两种。

1.want sb to do sth.想要希望某人做某事。

eg: I want you to be my friends.（我希望你们能成为我的朋友。）

2.want to do sth.想做某事。eg:I want to watch TV.（我想看电视。）

（二）感叹句：构成：What+aan+形容词+名词+主语+be(isare)!

eg: What a big map!好大的地图啊！

（三）一般现在时：表示经常反复发生的或习惯性的动作、存在的状态。常与always（总是）、often（经常）、usually、each year（每年）、every day（每天）、sometimes（有时候）如：我经常踢足球。

1.构成：主语+动词+其他

2.注意：当主语是第三人称单数形式，即hesheit时，谓语动词要发生变化。变化规则： ①大多数动词直接在后面加s.如believe-believes.②以s.x.sh.ch.o结尾的动词要加es.如do-doesgo-goes

③以辅音字母加y结尾的动词，变y为i加es.如study-studies.④有些特殊的动词，如have-has.eg: He goes to school by bus every day.(他每天都乘公共汽车去上学。)

3.句型转换：

①否定句：在动词前加do not，当主语是第三人称单数时加does not.谓语动词还回原形。eg: He doesn’t go to school by bus.②一般疑问句：DoDoes +主语+动词原形+其他 ？

肯定回答：Yes,主语+dodoes.否定回答：No,主语+don’tdoesn’t.eg: Does he go to school by bus? Yes, he does.No, he doesn’t.（四）现在进行时：表示正在进行、发生的动作或存在的状态。常与now（现在）look（看）listen（听）连用。如：看，她正在跳舞。

1.构成：主语+be(amisare)+动词的现在分词I –amwe-areyou-arehesheit-isthey-are

动词的现在分词的变化规则：

①大多数动词直接加ing.②以e结尾的动词去e加ing.③特殊的动词双写结尾的辅音字母加ing:stop-stoppingsit-sittingput-puttingeg: She is watching TV.（她正在看电视。）

2.句型转换：

①否定句：在be动词后加not。eg: She is not watching TV.②一般疑问句：把be提前，am要变成are,I 要变成you.肯定回答：Yes,主语+be.否定回答：主语+be+not.eg: Are you playing football? Yes, I am.No, I am not.（五）一般将来时：表示在将来的某个时间加工内要发生的动作或存在的状态。常与tomorrow（明天）、next week（下星期）、soon（不久）等表示将来的时间连用。表示方法有以下几种：

1.用“willshall+动词原形”（注意shall只能用于第一人称。）

eg: He will come here tomorrow.（他明天会来这。）

句型转换：

①否定句：在willshall后加not.eg: He will not(won’t)come here tomorrow.（他明天不会来。）

②一般疑问句：将willshall提前。eg: Will he come here tomorrow?（他明天会来这吗？）

2.用“be going to +动词原形”eg: She is going to visit the Great Wall.①构成：主语+ be（amisare）+going to +动词原形。I –amwe-areyou-arehesheit-isthey-are

②句型转换：

A:否定句：在be后面加not.eg: She is not going to visit the Great Wall.B:一般疑问句：将be提前。肯定回答用主语+be.否定回答用主语+be+not.eg: Is she going to visit the Great Wall? Yes, she is.No, she is not.（六）一般过去时：表示过去某一时刻发生的动作或过去曾一度存在的状态。也可以表示过去的习惯性动作。常与last night（昨晚）yesterday（昨天）a long time ago（很久以前）in 1985（在1985年）等表示过去的时间连用。

1.构成：主语+动词的过去时+其他

动词过去时的变化规则：

①大多数动词在后面直接加ed.eg: watch-watchedwork-worked

②以e结尾的动词直接加d.eg: live-lived

③有些特殊的动词双写结尾的辅音字母加ed.eg: stop-stopped

④不规则动词：do-didbe-waswere come-cameget-gotteach-taughtgo-wentgive-gave

eg:He got up late yesterday.（他昨天起得很晚。）

2.句型转换：

①否定句：在动词前加did not（didn’t）动词要还原。eg: He didn’t get up late yesterday.②一般疑问句：Did +主语+动词原形+其他 ？肯定回答：主语+did.否定回答：主语+did not.eg: Did he get up late yesterday? Yes, he did.No, he didn’t.（七）There be 句型表示某地有某物。be有isare两种形式。当后面接的是单数名词、不可数名词就用is，当后面接的名词是复数就用are.There is a Chinatown in New York.（在纽约有一个中国城。）

There are two women.（有两个女人。）

句型转换：

①否定句：在isare后面加not。eg: There is not a Chinatown in Japan.②一般疑问句：将isare提前，肯定回答用Yes, there+isare.否定回答：No, there+isare+not.eg: Is there a Chinatown in Japan? Yes, there is.No, there is not.（八）可数名词单数变复数规则：

1.大多数动词直接在后面加s.eg: bag-bagscake-cakes

2.以sxshch结尾的名词加es.eg: bus-buseswatch-watches

此外，以o结尾的单词中，只有tomato、potato变复数加es.3.以辅音字母加y结尾的名词，变y为i+es.eg: baby-babies

4.以f、fe结尾的名词变f、fe为ves.eg: wife-wivesleaf-leaves

5.特殊名词变复数，无规则：man-menwoman-womenpoliceman-policemenfoot-feettooth-teethchild-childrenmouse-mice

（九）情态动词can的用法：can表示能、会，后面要接动词原形。

eg: She can drive a car.（她会开汽车。）

句型转换:

①否定句：在can后面加not。eg: She can not(=can’t)drive a car.②一般疑问句：把can提前。肯定回答：Yes,主语+can.否定回答：No,主语+ can not.eg: Can she drive a car?Yes, she can.No, she can’t.（十）特殊疑问词总结：目前我们所接触的特殊疑问词有：

what（什么）how（怎么）how big（多大）how long（多长）how much（多少钱）why（为什么）when（什么时候）where（在哪）which（哪一个）

重点句型

1.He is in New York with his cousin.他和他的堂兄一起在纽约。

2.These postcards are great！这些明信片太棒了！

3.It’s a picture of the Great Wall.这是一张长城的图片。

4.Tell me more about the Great Wall.告诉我更多关于长城的事。

5.How long is it? 它有多长？It’s about six thousand seven hundred kilometers.它大约有6千700公里。

6.It’s(=It has)got eight million people.它有8百万人口。

7.Where is New York? It’s in the east of America（纽约在哪？它在美国的东部。）

8.What are you doing Daming?（你在干什么呢，大明？）

I am sending an email to my family in China.（我正在给我中国的家写信。）

9.Do you want to go to China town? Yes, I do.No, I don’t.（你想去中国城吗？是的，我想去。不，我不想去。）

10.There is Chinese dancing.（有中国舞蹈。）

11.There are lots of Chinese shops and restaurants there.（那有很多的中国商店和餐馆。）

12.We can’t go now.（我们现在不能去。）

13.Collecting stamps is my hobby.（集邮是我的爱好。）

14.I have got a lot of stamps.（我有很多的邮票。）

15.What are those? These are some stamps from Canada.（那些是什么？这些是来自于加拿大的邮票。）

16.Have you got any stamps from China? Yes, I have.No, I haven’t.（你有来自中国的邮票吗？肯定否定回答。）

17.All of these stamps are from China, too.（所有这些的邮票也来自中国。）

18.Is there a letter for me? Yes, there is.No, there isn’t.（有给我的信吗？肯定、否定回答。）

19.Now you can have another Chinese stamp.（现在你可以有另一张中国邮票了。）

20.What do you do on Flag Day?（国旗节那天你们都干什么？）

21.Can you tell me more about American festival?（你能告诉我更多的关于美国节日的事吗？）

22.On Thanksgiving Day, we say “thank-you” for our food, family and friends.（在感恩节那天，我们对我们的食物、家人还有朋友说“谢谢”。）

23.After Thanksgiving dinner, we watch a big football game on TV.（吃过了感恩节那天的正餐，我们会在电视上看一场大型的足球比赛。）

24.I think I like Thanksgiving, too!（我想我也喜欢感恩节了！）

25.What is your favorite festival?（你最喜欢的节日是什么？）

26.He is from China.（他来自中国。）

27.You speak very good English.（你英语说得非常好。）

28.I’ve got two friends from England.Their names are Sam and Amy.（我有两个从英国来的朋友。他们的名字是Sam和Amy。）

29.Can you be my Chinese pen friend?（你能成为我中国的比友吗？）

30.I like drawing and playing computer games.（我喜欢画画和打电脑游戏。）

31.I want you to be my friends.（我希望你们能成为我的朋友。）

32.Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.（大明有一个中国风筝，我们在公园放风筝。）

33.Daming says he will write to you soon.（大明说他不久会给你写信。）

34.Have you got a Chinese book or an English book?（你有语文书还是英语书？）

35.I don’t believe it!（我简直不敢相信！）

36.Pandas eat for twelve hours a day.（熊猫每天要吃12小时。）

37.Why is the snake coming out of the box?（蛇为什么从盒子里爬出来？）

38.The snake thinks the flute is another snake!（那条蛇认为笛子是另外一条蛇。）

39.It says snakes can’t hear.（据说蛇听不见。）

40.So it copies the other snake.（所以它在模仿另一条蛇。）

41.What an interesting CD-Rom!（多么有趣的CD啊！）

42.What are they?（他们是什么？）

43.You are playing with dolls.（你正在玩洋娃娃。）

44.Do you often play with dolls?（你经常玩洋娃娃吗？）

45.Do you like reading books now?（你现在喜欢看书了吗？）

46.I stopped a long time ago.（我很久之前就不做了。）

47.She sometimes cleans the blackboard.（她有时候擦黑板。）

48.Do you want to visit the UN building in New York?（你想去参观联合国大厦吗？）

49.Here is a flag from China.（这有一个来自中国的国旗。）

50.There are flags from all around the world.（这有来自全世界的旗。）

51.What a fantastic present!（这个礼物太棒了！）

52.I want to show Daming the present from China.（我想带大明去看看来自中国的礼物。）

53.They want to bring peace to the world.（他们想把和平带给世界。）

54.How many countries are in the UN?（联合国有多少个国家？）

55.Where are you going?（你要去哪？）

56.Here is my library card.（这是我的借书卡。）

57.What did you find ?（你找到了什么？）

58.Chinese isn’t easy.（汉语可不容易学。）

59.Don’t talk in the library!（不要在图书馆说话！）

篇6：《飞吧海鸥》重点段教学设计

1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。

2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。

3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】

理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

【教具准备】

海鸥图片、课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

一、谈话引入，揭示课题

1.同学们，你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。

2.今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。(投影海鸥图片。)

3.板题，读题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读文。注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。想：读了课文，你知道了些什么?

2.检查。

①学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属”等。

②指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。

③学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。

三、学习课文，理解感悟

(一)从外形体会海鸥的可爱。

1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

2.找出课文中描写海鸥外形的句子。

3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。

4.学生汇报。

5.指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。

(二)体会含义深刻的句子。

1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”?

①学生汇报，打出句子。(课件)

②读句子，评议。

③联系上下文谈体会。

2.小组合作学习。

①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。

②学生汇报。

③师指导朗读，并讲读书方法。

3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思?

①师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典;可以联系生活实际;可以联系上下文等。

②学生用动作演示，理解词语意思。

4.发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么?想给大家说什么?(生畅谈，师总结。)

5.组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解?

四、总结升华，拓展训练

1.读了这篇文章，你受到了什么启发?(爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。)

篇7：六年级重点句子分析

（一）这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（清凉）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（汩汩）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（飞流）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（陡峭）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（悠悠）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（淘气）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（节选自

2、“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话在文章中一共出现了

三次，产生了一咏三叹的效果，深深地表达了印

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之

。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（节选自第25课《伯牙绝弦》）

1、根据原文填空。

2、为文中的“善”选择正确的解释，把正确答案的序号填入括号内。A、赞叹

B、擅长、善于

“善鼓琴”中的“善”是（B）的意思。“善哉”中的“善”表示（赞叹）之义。

3、文中哪一句话最能体现他俩是知音？用“

”画出。

4、仿写句子。

伯牙善鼓琴，他的琴声除了表示峨峨高山，洋洋江河，还志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”会表现什么动人的场景呢？

志在明月，钟子期曰： “善哉，皎皎兮若明月！” 志在白云，钟子期曰： “善哉，悠悠兮若云朵！”

5、伯牙绝弦是因为伯牙认为钟子期死后，没有人再能听懂他的琴声，了解他的心声。

6、面对如此伤心、绝望的伯牙，我想说：“昔人已乘黄鹤去，要看重以后的生活，如果钟子期泉下有知，看到你放弃了音乐，悲伤到如此地步，他也会难过的。”

7、《伯牙绝弦》这篇文章告诉我们真正了解自己的人叫“知己”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。

8、伯牙善鼓琴，钟子期善听，善听者可以说是善听者的知音。请写出两句关于知音知己的诗句或名言名句。

女为悦己者容，士为知己者死。《战国策》

海内存知己，天涯若比邻。【唐】王勃《送杜少府之任蜀州》 四海皆兄弟，谁为行路人。汉 无名氏《别诗》其一

君子之交淡如水，小人之交甘若醴。《庄子》

平生知心者，屈指能几人。【唐】白居易《感逝寄远》

高山流水，非知音不能听【宋】文天祥

（二十）一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上 了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

①皮鞋匠静静地听着。②他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。③微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（④月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）⑤忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子—《月光曲》记录了下来。（节选自第26课《月光曲》）

1、本文段主要写了什么？德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，继而创作出月光曲的过程。

2、在文中用“

”画出描写实实在在事物的句子；用“~~~~~~~~ ”画出由事物引起的 联想的句子。

3、用“（）”找出上面文段中的一个比喻句。

4、用“

”画出第三自然段中体现音乐艺术的巨大感染力的句子。

5、皮鞋匠听着贝多芬的琴声，脑海中浮现出三幅奇丽的画面，请你给这几幅画取个名字。（1）月亮升起，微波粼粼。（2）月亮升高，穿过微云。（3）月光照耀，波涛汹涌。

6、A、气势逐渐增强 B、清幽舒缓 C、高昂激越

第二段中，第②、③句描写了音乐节奏B清幽舒缓，第④句 描写表现了乐声A气势逐渐增强，第⑤、⑥句描写表现了乐 声C高昂激越。

7、贝多芬弹奏的音乐，带给了兄妹俩无穷无尽的想象，我们可 以感受到那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、善良、勤劳的美好情操；而波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬为兄妹俩 鸣不平。

8、等兄妹俩醒来之后，他们会谈些什么呢？请发挥想象，写一段兄妹俩的对话。

篇8：六年级重点段教学设计

《语文课程标准》指出, 语言文字的理解和运用是语文教学的根本。因此, 在阅读教学中, 我们常常通过设计形式新颖、操作性强的课堂活动, 激发学生的学习兴趣, 促进学生听、说、读、写能力的全面发展。任何一篇课文, 所包含的教学内容都是包罗万象的, “教什么”和“如何教”一直是阅读教学的难点。如果一节课教学目标的确立和重点内容的选取欠妥, 那么课堂活动再精彩纷呈, 都难免因过分虚化而收效甚微。那么, 在阅读教学中, 如何认识语言的核心地位, 凸显学段的教学重点呢?笔者认为要做好以下几点。

一、把握课程理念, 认识语言的核心地位

1. 设计课堂活动, 培养听说读写能力。教师在设计构建教学框架时, 首先应该考虑的是语文知识的系统。在传统的阅读教学设计中, 教学主线通常是文本内容或者主题感情, 很少将语文知识点作为设计的主线。其实, 教师可以进行大胆尝试, 依托一定的教学内容, 有目的、有重点地将字词句知识、修辞格知识、文体知识等训练, 设计成一个个生动活泼的课堂活动, 让学生在亲身参与中去探究、去发现、去创造, 从而帮助学生认识语言的核心地位。

2. 注重多读精讲, 逐渐积淀语文素养。目前, 阅读教学中常见的现象, 就是热热闹闹的讨论居多, 学生读课文极少, 这种用集体讨论冲淡个人阅读的做法极不科学。俗话说:读书百遍, 其义自见。只有多读, 才能培养学生的语感, 从而逐渐积淀语文素养。教师要引导学生认真和细致地读通、读懂、读好课文, 使学生充分理解课文内容。教师可以把诵读活动设计为尝试读、示范读、分角色读、分组读、比赛读等多种多样的形式, 让学生在参与活动时掌握朗读的技巧, 揣摩人物的情感, 享受朗读的快乐, 认识语言的地位。

二、紧扣课标要求, 凸显学段的教学重点

低年级段的阅读教学, 只有遵循强化字词和朗读的原则, 才能为学生打下坚实的语文基础。曾听过一位年轻教师执教《一株紫丁香》, 一节课的教学内容涉及甚广, 有识字、写字, 朗读、感悟诗歌的韵律美, 有理解诗句含义、体会感悟师生间的深厚情感, 更有培养学生尊敬师长的思想感情等等。整节课内容庞杂环节繁多, 缺乏中心没有重点, 貌似面面俱到, 实则蜻蜓点水, 其教学效果可想而知。如果教者在选取教学内容时, 能紧扣识字、写字和培养朗读能力这三个重点, 再辅以设计新颖、生动活泼的课堂活动, 那这节课一定是另外一番风景了。

中年级段要凸显词和段的教学, 教学内容因课文而异合理取舍。紧紧围绕课后“巩固习题”和文前“阅读提示”以及文中“泡泡语”, 准确选取重点, 合理安排教学内容。如, 人教版四年级上册《爬山虎的脚》 一文, 课后习题之一是“爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下?为什么在墙上铺得那么均匀?”, 文中的“泡泡语”提示:“我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。”显而易见, 这就是本课的教学重点、难点所在, 研读课文的重心自然也就落在第四、五自然段。教师可以通过设计讨论交流和小组合作学习的活动形式, 让学生在课堂主动探求、主动实践, 相互释疑解难, 相互学习, 取长补短, 共享学习成果, 共同成长。

高年级段的阅读教学, 要凸显表达方法的领悟, 力求读写结合。高年级的学生已经具备了一定的独立学习能力。学生已知的不需要重复再教, 学生自己能学懂的不需要多讲, 教师真正要重点教的是学生必须掌握而又未能掌握的内容。所以, 对高年级的课文, 要精选教学内容, 直击重点。例如, 在教学《我的伯父鲁迅先生》时, 结合时代背景理解“碰壁”、“四周黑洞洞的”等含义深刻的词句, 固然需要教, 但重点更应放在学会如何运用语言描写突出人物性格的写法上, 同时也可以渗透对话描写的四种形式, 让学生学会写好人物语言, 并且能正确运用标点。在准确选取这个重、难点的基础上, 再设计恰当的课堂活动, 使学生通过真实有效的语言实践, 夯实语文基础, 提高综合运用能力。