美术教学中的语言魅力

美术教学中的语言魅力（共12篇）

篇1：美术教学中的语言魅力

美术教学中的语言魅力

摘 要：在教学过程中，老师与学生之间大量的信息传递和交换都是靠语言来完成的。本文旨在表达课堂语言（导入语、提问语、评价语、结束语）在课堂教学中的作用，分别从形象生动的导入语、启发思维的提问语、树立信心的评价语、发人深省的结束语四方面进行阐述，以达到启发学生思维，激发学生兴趣，陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受语言的魅力。

关键词：教学；语言

一名合格的教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应该追求恰如其分的课堂教学用语，语文、数学如此，作为具有美感、具有艺术性教学内容的美术课更应如此。“用艺术的语言来阐述艺术”，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美，让课堂语言迸发出生命的光彩。下面从以下几方面谈谈对美术教师课堂语言的看法。

一、导入语――形象生动

俗话说，好的开头是成功的一半。正如一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望。课堂教学也同样如此，一个精心设计的导入语不仅为之后的教学作好铺垫、埋下伏笔，还能集中学生的注意力，调动学生的积极性，启发联想、活跃气氛。

如教学《我们的影子》一课时，我以儿歌“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前日下跟你走，就是从来不开口。”引入，很多学生在儿歌还没有结束就不停地说：“是影子，是影子！”并懂得影子产生的原因，联想到各种物体的影子及各种动态、静态的影子，为后面的教学作好铺垫。

再如《我心中的太阳》这一课，我以故事的形式导入：“以前，天空中有十个太阳，它们把大地炙烤的火辣辣的，人、畜、植物干渴难耐。十个太阳中一个是妈妈，太阳妈妈有九个孩子，各有各的模样，各有各的脾气，这十个太阳年龄、模样都不同，脾气有的温顺，有的暴躁。”我在讲故事的同时让学生欣赏部分作品，这样，学生在听故事的同时已经展开了自己的想象力、创造力，为下一步画画奠定了基础，使学生个个跃跃欲试，兴趣大增，信心十足的上好这节课。

此外还可以运用游戏、魔术、多媒体课件等方法设计导入语，可以将学生带入一种神奇的境地，去感受美，去创造美。

二、提问语――启发思维

一堂课中教师一个巧妙的提问，常常可以一下打开学生思想的闸门，收到“点击关键，一问传神”的效果。美术课为了引导学生主动地进入课堂学习，在教学过程中适当地创设问题情境，而且提出的问题要与学生的知识水平相联系，使学生有条件、有可能地思索。如果?σ荒昙兜男⊙?生提出非常专业的“肌理、形式”、“前后遮挡关系”等问题，会让学生一头雾水。提问要避免过多、过杂，不能为提问而提问，美术课最终的目的是培养学生的审美能力和形象思维能力，因此，美术课堂提问要以启发学生思维为出发点，要问在关键处，问在重点处。

此外，提问的类型很多，有知识性提问、理解性提问、点拨性提问、质疑性提问等，合理的设计好、组织好各种问题能使我们的课堂教学事半功倍。总之，教师有意识的设疑，激发学生探索求解的愿望和热情。

三、评价语――树立自信

如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价语则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。新的课程标准强调评价的意义，倡导评价方式的改革，但在课堂教学中，老师要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风，增强学生的学习兴趣，甚至会让学生受益一生。就绘画而言，老师的评价语言就应富有表现力和感召力。例如：“画得很好，如果颜色再鲜艳一些就更好了。”“画得真认真，不过要是加上背景就更好了。你试一试！”“这幅画你画得多好呀！请你对大家讲讲你的创作思路，老师都被你的画感动了。”„„这样既保护了学生的自尊心，又教会了方法。制作课，“你真是个善于动手的孩子！”“你有一双巧巧手！”„„欣赏课，“听了你的介绍，老师觉得生活变得更美妙了！”“瞧，你描绘的世界太美了！”„„总之，美术教师在课堂上要善于发现，及时表扬，适当评价，帮助学生树立自信，不断完善人格。

四、结束语――发人深省

“编筐编篓，全在收口”。一个好的结尾，不只是对一节课的总结，它能把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后，直至课外。但有些美术教师不以为然，课堂小结随随便便，或者干脆没有小结，于是就给学生一种不完整的感觉。通常一位经验丰富的美术教师在课堂小结时将教学过程中比较零散的知识概括整理成有条理、有系统的知识，帮助学生把握教学重点，储存知识，提高教学效果。

如在一年级设计《鱼》一课时，我是这样小结的：“今天我们学习了怎样制作立体的鱼，大家还记得方法吗？（学生回答：‘对！我们先撕出鱼形，然后添画花纹，最后让鱼立起来，变成一张美丽的贺卡’。其实，不仅仅是鱼可以做成立体的，其他小动物也可以。想好形状、颜色、花纹，就能做一张漂亮的立体贺卡！老师相信大家一定想亲手做一张送给你的朋友，那就试试吧！”

美术课的课堂小结有时还可以向学生提出与教学内容相关或是与下节课衔接的问题，让学生课后去思考、讨论或练习，既可以巩固新知识，还可以帮助学生沟通有关知识间的联系。结课无定法，妙在巧用中；结课无定式，美在变通时。

总之，教学首先是语言的艺术，在教学过程中教师的语言无处不在。作为小学美术教师应把自己看作是特殊的艺术家，在课堂教学中，要彰显语言的魅力，巧妙地运用具有艺术美感的教学语言来开启学生的心灵和激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性，努力让我们的课堂更有效，真正达到向40分钟要质量。

参考文献

[1]段晓蕾.成功教师语言艺术[M].新疆青少年出版社，2009.[2]杨欣.教学语言艺术[M].巴蜀书社，2009.[3]贾英明.用艺术的语言阐述艺术.[4]包晓特.让精彩从“头”开始――小学信息技术课的导入艺术，2011.

篇2：美术教学中的语言魅力

一、体现新课程理念的教学语言新课程理念表明，教师是课堂教学的组织者和引导者，是学生成长的参谋、伙伴。

新课程理念下的课堂教学仍然要求以学生为主体。所以，教师的语言，尤其是语文教师的教学语言应该更加富有感情、体现魅力。在传统的教学中，因教师的教学方法不同，加之语言表达水平的差异，其教学效果截然不同。比如有的教师讲课，听 起来简直是一种享受，亲切和顺，舒展自然。音调和谐，恰似“大珠小珠落玉盘”，把精妙的课文讲解得丝丝入扣，让人听得津津有味、兴致勃勃;但也有的老师，因教学态度冷漠，语言无味，语调呆板，或是高腔高调，像开机关枪，把人压抑得透不过气来，或是干涩地照本宣科，满嘴的名词术语，听了让人窝火，或是漫不经心，有气无力，叫人昏昏欲睡……可见，教师的教学语言举足轻重。课堂语言是在向学生传递教师的情感和智慧，同时也展示着教师的人格魅力，是教师基本素质及知识水平的一种综合体现。因此，创设与学生亲切交谈的语言环境，应是教师教学的基本前提和关键。

二、富有情感的语言应是课堂教学的主要手段。

日本心理学家泷泽武久在谈到发展学生的智力时强调：“不能无视情感的作用，情感交织在人的思维中或者成为刺激、或者成为障碍。”他曾用大量实验结果证明，一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。比如我在讲到我国“神舟五号”载人飞船发射成功后，上课时我以高涨的情绪对同学们说：同学们，我国的第一个宇航员杨利伟遨游太空，为我们的国家和人民争了光。飞天的梦想圆向了太空，从此蓝天上有了中国星。还没等我说完，同学们抑制不住内心的喜悦和激动而欢呼起来。此时，我从同学们热烈的情绪中，由衷地感到一种鼓舞的力量，一种对国家、对民族强烈的热爱之情立即开始涌动和迸发出来。由此说明，教师通过富于激情的语言可调动学生的内心的情感，为课堂创设情感氛围，体现真正意义上的情境教学。当然，教师课堂生动、真切、富于情感的语言必须是发自内心的、真实的，而且是自然的，才会引起学生的共鸣。

三、教学过程是一种师生互动即教师和学生“沟通”“合作”的过程。

篇3：课堂教学中的语言魅力

教师的魅力到底从何而来呢? 教师的风度、气质、语言、衣着、外表、动作、表情、性格、态度,等等,都是影响学生的因素。优美的语言,不凡的风度; 超脱的气质,端庄整洁的衣着外表; 乐观向上的性格,快乐和谐的动作表情,都可以陶冶学生的思想情操,使学生受其而乐于学。而在这些因素中,最直接也最重要的,当数语言。从职业的角度来说,教师应该是说话最多的职业,教师上一堂课说话可以抵普通人一星期的话还有余,教师的语言自然是彰显教师魅力的关键所在。

一、高明“留白”

在我们的教学中,首先学会的是“无为而为”。学生作文中常出现的句子是“此时无声胜有声”,我觉得这用在我们的教师语言中是最恰当不过的。教师的职业特殊性决定了语言使用的特殊性,受空间、时间和教学内容的制约。教师语言是诉诸学生听觉的,转瞬即逝,如果话语太长,会使学生抓不住重点,影响学习的效率,也影响老师在学生心目中的地位,更会让学生失去听课的情绪。所以在教学中,能用一句话说清的事,不要用两句话去说是教师必须做到的。

例如,我在教学三年级语文《一面五星红旗》时,就有过深切的体会。

当中国留学生,浑身是伤,三天没有进食,身上又身无分文时,面对冷酷无情只讲究公平交易的面包店老板,当老板提出要留学生用五星红旗来作交换时,我很想把自己心中的愤怒,把自己的对国旗的珍视和对国家的尊重一股脑儿倾倒给孩子们听,但我忍住了,因为当学生读到“留学生手捧国旗,离开了面包店”时,声音很轻,我清楚地看到了孩子们眼中闪着的泪花。此时,我明白,我再说什么都是无意义的。我只是双手捧着书本,眼盯着文字,任时间流逝。我知道这一分多钟的空白,抵过我的千言万语,在这空白的60秒里,有多少爱国之情,护旗之心流淌在教室里,洋溢在孩子们的心中。

二、机智“巧”藏

我曾经在作文教育中创设过这样一个情景: 带学生看学校对面马路上一分钟内某道路上通过的不同数量不同类型的四种辆的画面并记录。让学生分小组记录四种车辆的数量,接着根据记录写一段话,把当看到的情景写下来,并最后讨论“20分钟后,来的车辆最有可能是哪一种车,为什么?”要求在作文中能够预测一下未来,也是一种生活常识的认识。学生纷纷举手回答:

生A: 可能是轿车。

师: 为什么?

生A: 因为轿车比其他三种车跑得快,所以20分钟后最有可能出现的是轿车

师: ( 意外,但马上恢复平静) 车辆出现的可能性大小与车的速度有直接的关系吗? 请坐,再想一想

生B: 20分钟后最可能出现的是面包车。

师: 为什么?

生B: 因为刚才你开始放的时候,第一辆车是面包车,所以我想20分钟后它出现的可能会最大。

师: 你再想想,20分钟后出现的车和首先出现的车有必然的联系吗?

生C: 是货车,因为……

……

5分钟过去了,教师有些沉不住气了。

师: 小朋友们,你们想一想哪一种车的数量最多?

生: 轿车。

师: 哪么轿车与其他三种车的相比,谁出现的可能性大呢?

生: 轿车

师: 那20分钟后呢?

生: 轿车。

……

当时这堂课上下来我感觉很差,虽然我也达到了我想达到的目标,学生在习作中也很好的把我要求他们写下来的东西体现出来了,但我总觉得作为语文教师我应该可以有更精炼,更巧妙的方法把这个问题讲清楚的。

在另一个班级上课时我改变了我的思路。

同样的问题,也碰到了同样的问题,效果也不太理想。于是我顺手从粉笔盒里取出了不同数量的四种颜色的粉笔,红色最多,用手把它们掰开,混合放在一个盒子里问: “你说老师随手从盒子里取一支粉笔,最有可能是什么颜色的? 为什么?

生: “红色的,因为红色最多,所以可能性大。”

我趁机问: “那么大家想想,我们的作文中下一辆“车宝宝”该是谁呢?”问题迎刃而解。同样水平的教学班,后来班级的学生作文中,很多学生都把我的动作写进去了,一个个把我描写地活灵活现,生动有趣,一下子师生的距离近了。

三、把握节奏

美国有一位心理学家指出: “在教师的许多特证中,语调占着一个重要的地位,从根本上讲,语调并不是教师的技能和设备中的一个重要部分。但是一种不好听的或低沉的语调,很可能阻碍教师事业的成功。”

我在听优秀教师的课时,发现当他们要提醒学生注意点时,往往先放慢语速,加重语气,然后再加快语速。我觉得这种把握语言节奏的方法,是很值得我们学习的: 什么时候停顿,什么时候连绵,什么时候要高音,什么时候要低音,这在每一节课都很重要,因为节奏是由停顿和语调形成的。

四、充满幽默

教学是教师和学生心灵与生活的对话,如何让这种对话充满艺术,如何让学生的学习兴趣盎然,是教师必须去研究的课题。

意大利的索菲亚说: “我相信幽默感也是魅力的一个组成部分”。我是在语文课堂中大力提倡“玩”学的人,此“玩”亦是幽默的一种体现。试看我在教学《斑羚飞渡》中是如何与学生一起将幽默进行到底的:

片断一:

师: 你们见过斑羚吗?

生: 没有。

师: ( 故弄玄虚) 我给你们找来了一只,想牵出来看看吗……( 像哄小孩) 崔阳阳,你喊一声“斑羚出来”,它就自己出来了。

生: 斑羚出来! ( 随着“咩”一起声,一幅斑羚图片进入屏幕,生大笑。)

片断二:

师: 下面我们玩的内容应该是———

生: 学羊叫。

……

影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。教师口中的语言是一个强有力的工具,就像演奏家手中的乐器,画家手中的颜料,雕塑家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有了音乐,没有颜料和画笔就没有绘画,没有大理石和刻刀就没有雕塑,同样,没有活生生的,深入人心的动人语言就没有学校,没有教育。一桶水早就已经无法满足学生渴求知识的心田,只有把自己变成活水。既然选择了讲台,我们是用一生的时间来“铸造”自己的。

摘要：魅力,就是对人的吸引力。凡学生都喜欢与有魅力的老师去亲近,聆听教诲,模其举手投足,学其一声一言。“人,诗意地栖居在大地上”。语文教师必须注重语言的艺术性,教师生动形象、充满诗意的教学语言,永远是课堂教学的魅力之源。教师的魅力到底从何而来呢?对此,进行了探讨。

篇4：论初中美术教学中的教学语言魅力

关键词：美术教学；语言魅力；新课导入

美术教学与其他学科的教学有很大的差异性，美术是一门讲求“美”的学科，美术教学的目的就是让学生对美学知识有一个全面的、具体的了解，能够对这门课程产生浓厚的兴趣，具备优秀的审美能力，提升自身的美术修养。要达到这个目的，教师在课堂上的语言表达非常的重要，教学语言的魅力是学生学好美术课程的重要前提条件之一。

一、注重教学语言魅力对新课导入的重要性

初中美术课程已经摆脱了小学阶段的幼稚和基础，在美学艺术方面相应地提高了一个层次。不再像小学阶段那样写写画画就可以了，更多地涉及美术的基本理论、基本知识、绘画技巧等，注重培养学生的审美能力成为一个主要的教学目标。对于美术教学这样的转变，可能很多学生都比较难以接受，而美术理论知识都是比较抽象的内容，学生难以理解，导致学生容易丧失学习兴趣，缺乏学习的积极性与主动性。

针对这类情况，教师如果在导入新课上下些工夫，比如说，教师注重自身教学语言的应用，以一种积极、活泼的方式引导学生进入新课，如，采用猜谜、或者讲故事的方式来导入新课，就能够吸引学生的注意力，激发学生学习的好奇心和求知欲，学生在学习过程中能够更佳容易地接受新课程，使课堂教学能够收到良好的效果。

二、在课堂上注重启发性问题对教学效果带来的益处

在教学过程中，语言魅力不仅仅指的是语言简洁明了、有趣生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；语言的魅力还表现在教学提问方面，教师适当、有效的提问能够激发学生自主思考的能力，培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力，培养学生的创新能力。在美术课堂上，启发性的提问更能够使得课堂效果呈现出良好的效果。比如说，如果学生要画一幅关于森林的画，学生画好了一片森林之后，教师应该启发学生思考：“森林一定要有树，那么森林里除了树之外还有什么呢？”学生在教师的提问之下，可能就会思考以及展开想象，就可能还会画上河流，还有小动物。教师还可以再进一步循序渐进地对学生进行启发，比如说，如果学生画了鸟儿，那么教师就可以启发学生有了鸟，就该有鸟窝等。

参考文献

王辉丽.管窥初中美术教学中的语言魅力[J].考试周刊，2014（04）.

篇5：美术教学中的语言魅力

摘要：

商业经济的蓬勃发展，大众媒体影响力的日益剧增，使商业广告到达了一个前所未有的发展高峰。广告不仅仅是一项商业或公益性活动,我们更应该从语言学的角度去分析探讨,来指导我们广告的写作,提高我们广告的质量,也为商家赢得更多的利益。关键词：

语言、广告、表达手段 研究目的：

通过对广告中广告语言运用的分析和归类，着力展现广告语中的不同表达手段所产生的效果。从而探究语言运用对广告的巨大作用，感受语言的魅力。研究方法：

主要借助于文献、资料的查阅为主进行研究。

一、引言

语言是最重要的交际工具，是文化的载体，语言本身也是一种文化现象。商业经济的蓬勃发展，大众媒体影响力的日益剧增，使商业广告到达了一个前所未有的发展高峰。广场、街道、电视媒体，我们被广告所包围，以至于有人用“广告轰炸”来形容我们现在所处的位臵。而广告也常常以其短小、精妙的广告语而被大众所喜欢。为此，我选取了许多大众喜闻乐见的广告语，希望借从他们用语的巧妙，从 新闻传播大类新闻学 罗圣雄 12300130014 而初探中国语言文化的精深。

二、广告语的作用

广告语的作用大致有三点: 首先,广告语能够点出产品自身特色或企业文化精髓。当人们看到这个广告语的时候,会留下深刻的印象,能够从中理解到其中的经营理念,使人们对这个产品有种信赖感。就好像著名手机生产商诺基亚的“科技以人为本”,让人能感受到其产品对于人性的关注,体会到科技给人类带来的方便。

其次,广告语还可增加产品或品牌的附加值。通过广告塑造品牌,由品牌在消费者心理中的认知作用,可以产生附加值,这取决于消费者的主观认知和心理感受。全球著名体育运动休闲品牌NIKE(耐克)的广告语“just do it”,赢得了许多年轻人的青睐。消费者一想到耐克,就会跟时尚、自由、舒适联系起来,无形之中增添了品牌价值。

再次,广告语能够塑造品牌形象。奥格威说,“每一则广告都是对产品品牌形象的长程投资”。修辞的语言手段在广告语中的体现主要是通过语音、词汇和语法这三要素来实现的。首先从语音来说,广告语需要讲究声音的配合。我们通常看到的广告语大都十分注意音韵协调,让人听起来有种音乐美,念起来能够琅琅上口。如雪碧的广告语“晶晶亮,透心凉”,所用的六个字,不仅读起来琅琅上口,而且也能够让人联想到冰凉的雪碧下肚的感觉,且瞬间又了消费的冲动。从词汇上来说,广告语要加强对词语意义的锤炼。汉语词汇是异常丰富的,各种类型的词各有特定的表达功能。有的表义准确,而有的模糊,有的 新闻传播大类新闻学 罗圣雄 12300130014 庄重,有的则通俗,这就为完成复杂多样的修辞任务提供了得心应手的材料。从语法上来说,广告语主要是要注意对其句式的选择。我们知道广告语应该力求简洁,前面已经提到。在句式的选择上,我们就要尽可能的采用短句。

三、知名广告语的具体分析

（1）巧用联想。代表：“德芙”巧克力，“柯达”胶卷。

不能忘记的是德芙的经典广告语——“此刻尽丝滑”。每每看到这样的广告语，就自然联想到了牛奶巧克力丝滑的口感。巧克力高贵的品质、以及极佳的口感使观众在广告语的引导下便得到如此享受。以至于凭借这样简单的一句广告语，德芙便赢得万千粉丝。

柯达的经典广告语是“串起生活每一刻。”生活的点滴需要一些美好的事物串起才能让我们铭记。正是基于这样的理念，相片巨头柯达巧用串联式胶卷比之串联生活的纽带，巧妙地将相机胶卷与生活相关联。在看到这样的广告语时，我们不禁马上就将两者联系到了一起，并暗自佩服公司的独具匠心。（2）一语双关。代表：“联想”电脑、“Lucky Strikes”香烟

“人类失去联想，世界将会怎样？”作为北京奥运会的主赞助商，联想凭借其过硬的技术在世界电脑行业占据重要一席。同时，他的广告语也因其的精妙而红极一时。“联想”，一指人类头脑中的想象力，失去了这样的想象力，人类世界就会变得枯燥乏味，自然缺少生气；二则指代“联想”牌电脑，生活中失 新闻传播大类新闻学 罗圣雄 12300130014 去这样功能全面的电脑，世界也会少了一份精彩。巧用这样的一语双关，将电脑的作用提升到了想象力的层次，既表达出联想公司致力于创新的理念又传递出联想电脑在生活中的巨大作用。利用这样巧妙的广告语，联想在市场宣传中取得如此成功也就不足为奇了

“Lucky Strikes，it is toasted.” “toasted”在英文中有两个意思。一是“烘焙”。显然“烘焙”作为制作香烟的主要工序，直接点明了商品的属性；另一个意思则是“举杯庆祝”。在欢庆时刻，需要的就是举杯庆祝，在这里则暗含了庆祝时刻也需要“幸福时光”香烟的助兴。通过这样的一语双关，既点明了香烟这一商品，又暗含着它的重要作用。不得不佩服设计者的巧妙。

（3）仿词。代表：“斯达舒”胃药、鸡蛋销售商

“胃（喂），你好吗？”这是一则胃药广告。化用同音的“胃”指代“喂”。使广告语瞬间贴近了观众，消除了商品的隔阂感。同时，也借这样的问候语，表达了品牌胃药对消费者身体状况的关注。使商品属性显而易见的同时，又增近了与消费者的距离。

“we know eggsactly how to sells eggs”单从广告语看，就知道这是来自一则鸡蛋销售商的广告。广告巧妙地通过同音的“eggsactly”与“exactly”来贴近生活。一方面表达了商家在鸡蛋上销售领域的专业性，同时又借此幽默化的语言使广告 新闻传播大类新闻学 罗圣雄 12300130014 语易于被消费者接受。从而赢得市场宣传推广的先机。（4）对偶手法。代表：“辉煌”太阳能、“夏普”电器

“辉煌”太阳能广告：“取天上太阳，用人间辉煌”。这样的广告语，给人以气势磅礴的感受。对偶本身就具有增强语势，读来朗朗上口的特点。再加上太阳能“辉煌”的品牌名称，更强化了产品宣传中注重气势的要求，使产品非凡的气度给人以深刻的印象。

“From sharp minds，come sharp products”夏普广告的中文翻译是“来自智慧的结晶”，但显然中文翻译没有英文广告语这样精妙。即使是英文，运用了对偶的手法，读来也同样让人感到亲切。广告语在对偶的作用下，不仅更加的简化，也因其语言的对称更能加深消费者的印象。

（5）语气夸张。代表：“太平洋”保险、“特仑苏”牛奶

“平时注入一滴水，难时拥有太平洋”。太平洋保险的这则广告语气夸张。但这种夸张也恰好切合了保险公司经营的理念，这种恰到好处的夸张手法令人印象深刻，传神的表达出了保险公司的特点。

“不是所有牛奶都叫特仑苏”。特仑苏牛奶的这则广告给人以非凡的力量与气度。有一种“横扫一切”的气势蕴含其中。广告夸张的表达了对自己产品的自信，恐怕也只有这样的奶业巨头敢喊出这样的口号。而这样夸张的自信非但没有使消费者产生厌恶，倒是更增加了对其的信任。新闻传播大类新闻学 罗圣雄 12300130014（6）迎合消费者心理。代表:“巴黎欧莱雅”、“自然堂” 无论是“你值得拥有”还是“你本来就很美”，两个化妆品牌都牢牢抓住了消费者的心理，讲出了消费者自身的心里话。化妆品牌这种从消费者出发，不夸赞自身转而夸赞消费者的逆向策略显然俘获了大量的观众。在这样的广告宣传语下，消费者才真正感受到了“上帝”的待遇。

四、总结

分析了这么多广告语，那怎么样的广告语才算得上优秀呢?对于优秀广告语的定义，早在古代便可窥见一斑:大文豪苏东坡被贬谪到海南岛詹县时,应一个做油馓子的老太婆的邀请,写过这样一首广告诗:“纤手搓来玉色匀,碧油煎出嫩黄深。夜来春腰知轻重?压扁佳人缠臂金”。这首诗巧用形象的比喻,写出了馓子色鲜、酥脆的特点。读罢此诗,人们不免垂涎欲滴,便想一试,从而使老太婆的生意兴隆,馓子供不应求。所谓优秀的广告语，无非就是通过简短的语言就可以让消费者记住并产生购买欲望。而这些广告语中，或是巧妙把握了消费者的心态，又或是运用了一些修辞手法来吸引消费者。这其中，对语言的运用成为至关重要的一部分。

广告不仅仅是一项商业或公益性活动,我们更应该从语言学的角度去分析探讨,来指导我们广告的写作,提高我们广告的质量,也为商家赢得更多的利益。

参考文献: [1]申小龙 《汉语与中国文化》，复旦大学出版社，2007年版 [2]何修猛 《现代广告学》，复旦大学出版社,2002年版

篇6：语言的魅力 教学反思

一、以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。《语言的魅力》这一课语言精美，结构巧妙。我在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。

1.抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。

2.适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。

3.联系生活，适当拓展，培养运用语言的能力，激发学习语文的热情。在学生理解课文的基础上，回到生活中，交流搜集的打动人的语言。接着，教师提供画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培养表达能力，又深化了对课文的认识，以力求一箭双雕的效果。

二、以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。

篇7：《语言的魅力》教学实录

1、学习本课的生字。

2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?

2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，感知质疑。

1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

2、初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：(1)为什么加了一句话后人们会有这么大的变化? (2)让?比浩勒为什么要加上“春天到了”? (3)语言为什么会有这么大的魔力?等等。)

三、比较阅读，自主感悟。

1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?

3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

(1)重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢? ①我什么也看不见。②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样?

(2)朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么? ②在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的? ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?

(3)刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’?”现在你知道了吗?说说你的看法?

(4)教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。

四、创设情境，采访释疑。

1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

3、指导学生采访问题要依对象而定，如：

(1)老人家，今天给你钱的人多吗?

(2)先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话?

(3)先生(太太、小姐)，街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他?

(4)先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱?

4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?

五、课后延伸、学以致用

你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。

作业：

1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

2、收集生活中用来交流的语言。

篇8：浅谈数学教学中的语言魅力

语言是传递信息、沟通情感、组织教学的工具。教师语言,也就是教师的课堂语言,泛指教师课堂所说的所有的话,尤其是教师用来组织课堂教学各个环节的语言。作为一名数学教师,不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法,还要讲究教学语言的魅力。我觉得,数学教师教学中的语言有必要做到以下几点:

一、教学语言要准确规范,严谨简约

数学教师对定义、定理的叙述要准确,不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解。二是必须用科学的术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。

严谨,除了具有准确性之外,还应有规范化的要求;简约,就是教学语言要干净利索,重要语句不冗长、要抓住重点,简洁概括;要根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误。

二、教学语言要形象有趣,通俗易懂

教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的。首先,要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般来说,对人的感官富有刺激性的语言,最能引起学生的兴趣。其次,要精心锤炼描述性的语言,把学生带入美的意境,数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言,效果更是不同凡响。

三、教学语言要幽默风趣,比喻恰当

幽默是一种较高的言语境界,它富有情趣,意味深长,数学教师的语言幽默,其作用是多方面的:一是可以激活课堂气氛,调节学生情绪。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。二是可以提高批评的效果,让课堂违纪的同学心悦诚服。三是幽默可以开启学生的智慧,提高思维的质量。

四、无声语言要使用得当,恰到好处

数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等,这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师,不能没有表情,不善于运用表情的人就不能做一个好教师。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系,教师都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让目光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,这样无形中就起到了控制课堂的作用。

篇9：浅谈数学教学中的语言魅力

【关键词】 数学 教学 语言魅力

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）08-052-01

语言是传递信息、沟通情感、组织教学的工具。教师语言，也就是教师的课堂语言，泛指教师课堂所说的所有的话，尤其是教师用来组织课堂教学各个环节的语言。德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的魅力不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，教师在课堂教学中语言表达能力的水准将制约着课堂教学质量的高低。作为一名数学教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的魃力。我觉得，数学教师教学中的语言有必要做到以下几点：

一、教学语言要准确规范，严谨简约

数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。

严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。

二、教学语言要形象有趣，通俗易懂

教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢？

首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说：“100！这个结果大的惊人哟，所以我们使用！”。“数的阶乘”这个概念，从意义到算法，使我们记忆深刻，终生不忘。

其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。

三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。

二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。

三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。

四、无声语言要使用得当，恰到好处

数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。

教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应该遵循下面的原则：1）不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。2）不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。3）不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。4）要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。

篇10：《语言的魅力》教学反思

这次小组教学我讲授的是《语言的魅力》，课后，许多老师为我评课，使我受益匪浅，下面就是我对本节课的几点教学反思。

1、挖掘教材不够深入、到位。特别是本篇课文的重点，没有在课堂中得以体现，到底什么是语言的魅力，学生通过学习本篇课文有所了解，但是比较肤浅，语言的魅力应该是与人的心灵产生共鸣，能够打动人心的语言，不在乎多少华丽的词语，不在乎多少修饰性的语言，而本课中“春天到了，可是……”这几个字就是激起了人们心中对盲老人的无限同情，感同身受才使得大家纷纷解囊相助，这是本课的重点，也是一个难点。而我在备课时，虽然意识到了这一点，但是没有深挖掘，没有在这一点上多下功夫，而是将一部分宝贵的时间讨论这是一个怎么样的诗人，结尾落在了用有魅力的语言去帮助别人，去做一个有爱心的人，不知不觉偏离了主题。课后，王文丽老师在评课时说道，诗人在本课中不是必要的，不需要花费一定的时间来了解他，处理他，一笔带过即可，重点是了解语言的魅力，了解“春天到了，可是……”这简简单单的几个字多带来的巨大效应。因此，通过这节课，我也深深反思到自己在挖掘教材时，还需再多下些功夫，找准切入点，走好第一步，才会使学生真正受益。

2、在教学活动中，指导语、衔接语以及总结语都十分重要，对于我这样一位年轻教师来说，经常感到无从下手，而这些恰恰都是课堂生成中最精彩的地方。本学期，我的科研课题就是教师的语言，在这节课中，我就对其中的指导语有了更切身的体会。课的结尾，我让孩子们在学习了课文的基础上，给两幅图画写警示语。而我对此也有意识对此进行反馈。但是，我只是对学生们所写的内容进行表扬，或者肯定，没有对学生进行必要的指导，使这个反馈并没有达到应有的效果，反馈之后，学生仍不知道自己如何修改自己的警示语，如何写得更好。课后，教研员王文丽老师在评课中也说道：在练习时，要给予学生必要的指导，运用恰当的指导语帮助学生修改自己的作品，真正使反馈达到其应有的目的，产生应有的效果。而我想，指导语在备课中，是无法预设的，靠的都是老师平时的功底，靠的是老师在课下的积累，因此，我应该在今后的工作中，时刻关注自己的课堂语言，特别是自己欠缺的地方，通过读书提高自身的文化修养，从而更好的驾驭课堂。

篇11：《语言的魅力》教学反思

《语言的魅力》一课凝聚了我对语文教学的思考和尝试，现将我的授课情况反思如下：

本节课教学我注重语文双基的落实，注重学生自主学习能力的培养，重视语言文字的感悟、积累、运用。

（1）上课开始，听写字词，落实语言基础知识教学。

（2）抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同，学生通过变化体会语言有魅力。

（3）适时地指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式地读中培养良好的语感，积累语言。

篇12：语言的魅力教学反思

一、抓住文中的“变”与“不变”。启发学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨，结果却有这么大的差别？让学生在比较中阅读文本，感悟人们行为发生变化的根本原因来自于什么？

二、激发学生想象，形成鲜明对比。

对诗人加的四个字“春天来了”，让学生对春天的景象展开丰富的想象，尽情抒发对春天的感受，继而把孩子们的思绪收回来，“这一切美妙的景象对于这个盲人老妇来说似乎与她没有多大关系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗还是黑暗......”让无限春光与老妇人眼前无尽的黑暗形成对比，此时此刻，孩子们的同情心自然地生发出来，从而体会到了“春天来了”四字的作用，领会到了语言的魅力。

三、联系生活，适当拓展。

在学生理解课文的基础上，回到现实生活中，交流他们在课前搜集的打动人的语言。

本节课教学不尽人意之处是：