小学生班级积分制度

2024-06-24

小学生班级积分制度（共10篇）

篇1：小学生班级积分制度

班级学生个人积分制度

一、纪律

1.早操、早自习迟到者每次扣0.5分，缺者扣1分（迟到10分钟以上视为缺），一周有两次及以上缺者加倍扣分。

2.预备后不到班而在校园内闲逛、生活散慢者发现一次扣0.5分，在教室做影响他人学习的活动者（如说脏话、跳桌子等）扣1分。

3.坐班、上课、上自习、集会迟到、说话者（讨论问题不影响第三人）每次扣0.5分。

4.坐班、上课、上自习打闹、看小说、下棋等与学习无关的活动者每次扣1分，与老师或班干部顶撞者每次扣2分，情节严重者扣5分。

5.坐班、上课、上自习没有请假早退一次扣0.5分，缺一节扣1分。

6．夜晚放学30分钟后没有到寝室休息者每次扣0.5分，未经允许外出者扣3分，带闲杂人员到寝室者扣3分。

7．在寝室熄灯后说话者每次扣0.5分，打闹、说脏话者每次扣1分。

8．受学校点名批评者（如仪表检查、损坏花草、乱撒尿、乱骑车等）每次扣3分，违纪情节严重（如打架、吸烟、喝酒，上网等）者每次扣5分。

9.损坏学校公物（乱涂、乱刻、乱划等）者除照价赔偿外每次扣5分。

10.不准与社会闲杂人员来往，发现一次扣3分。

11．食品袋、瓶子等不能带入教学区发现一次扣1分。

12.一周内无违犯纪律者加1分。

二、学习：

1．每天作业按时送交，晚交、抄袭者每次扣0.5分,不交者扣1分。

2.老师安排的任务没有按时完成者扣0.5分,下次再完不成者加倍扣分。

3.月考、段考、期终考试有一科不及格者每次每科扣1分，单科分数不到两位数者每次每科扣2分。

4.月考、段考、期终考试占年级前50名者奖3分，下次考不到者扣1分，占年级50－100名者奖2分，下次考不到者扣1分。

5.月考、段考、期终考试在班级前30名之内每进步一个名次加1分，倒退一个名次扣1分，30名以后每进步一个名次加1分，倒退一个名次扣1.5分，但总分比上一次高者不扣分。

三、卫生：

1.每次打扫卫生不到位者每人扣0.5分，没有打扫者扣1分。

2.在教室吃东西、乱丢杂物者或发现自己座位下有杂物而找不出谁丢的每次扣0.5分。

3.每周卫生打扫前三名者全组每人加1分。

四、其它：

1.做好事、主动帮助别人、捡到东西上交者每人次奖1分，受学校表扬者奖2分。

2.学校举行的活动积极参加者奖1分，获奖者奖3分。

3.每人起始分为60分。

篇2：小学生班级积分制度

一、学习（学习班长、组长）

1.课堂作业独立完成、字迹工整，评“甲”+1；评“优”+2；未按时上交但及时补交作业不扣分；作业未完成就离校-1。小组所有成员课堂作业都按时交齐的，小组一次 +1 2.家庭作业必须在上午上10：00分之前要交给组长检查。字迹工整、认真完成 +1；完成但字体潦草质量差不加分；忘带作业或未完成作业-1。

作业没有按时上交或没有完成的，应及时完成补交，没有补交的放学后留下来，班主任另行处理。

小组所有成员家庭作业都能认真完成、按时交齐的，小组一次 +1。3．早读补做作业或抄袭别人作业的，一次-3。

5．上课零响后马上安静下来，做好上课准备，嬉笑喧闹影响上课的-1。6.上课（包括自习课）讲话、做小动作、睡觉、吃东西、扔纸条、听音乐、看闲书等的，每人一次-1。

7.各学科课堂上认真听讲、积极回答问题的，按各位老师的要求加减分。8.每次测验考试考100分，个人积分 +3，98分以上+2，95分以上+1。考试成绩较上次进步5分以上的+1，10分以上+3，15分以上的+5。

小组内成员成绩有2人以上考95分以上，小组积分 +5；小组成员均较上次成绩有所提高，小组积分+5。

10.积极参加学校组织的各项比赛的，一次 +1。获奖另加分：一等奖+5，二等奖+3，三等奖+2，优秀奖+1。

二、纪律（班长，值日班长、路队长）

1．按老师要求的时间点到校（早上7：20，中午2:10或2：40）迟到－1

2.请假要写请假条，在家里打电话请假的要由家长在上课前来打，请假要说清请假的理由。一月一次请假机会，超过一次-1；无故旷课一节－3（病假除外）。

3.一周不迟到、不早退、不旷课、不请假的同学积分 +3；

一周内小组所有成员不迟到、不早退、不旷课、不请假，小组积分+5。4．课间轻言细语，不追逐打闹，不参与危险游戏，否则积分-2。5.路队快静齐，无故不站路队-2，嬉笑打闹不服从管理-1。（情节严重的由班主任另行处理）

6.不接受老师批评及其它不尊重老师的行为造成不良影响的－2（情节特别严重的视情况由班主任处理）

7．对于其他同学的违纪行为，在纪律组没有登记的情况下，第一个举报的，根据情节的轻重，加积分1--3分。

三、文体（体育班长、文娱班长）

1．课间操态度认真、动作规范美观，被老师、班长、体委表扬 +1；无故旷操－2；无故迟到-1分/次；做绳操不带绳子-1。站着不做操或不认真做操并不听从管理的－1。2.参加学校运动会＋1；4-6名+2；1-3名＋3。3．参加学校组织的文娱活动参加＋1，获得荣誉的＋3。4．班级组织的活动，认真参与 +2，获奖另加1-3分。

四、劳卫（值日班长、劳动班长、卫生监督员）

1．按时认真完成值日任务+1；值日不合格就离校-1;不参加值日－2。2．下午放学，主动放凳子，清理抽屉中的垃圾。3．不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰的，发现一次积分-1，能主动捡拾垃圾，发现一次 +1。4．获得文明班级体每个值日生 +2。5．能够积极参加学校、班级临时劳动＋1。6．参加劳动竞赛 +1，获得名次 + 2。

五、文明礼仪（老师、班长、文明监督员）

1．讲究个人卫生，做到干净整洁：头发整齐干净，手脸无污垢，勤剪指甲，衣服干净平整，抽屉物品摆放整齐。脏乱-1（以老师检查为准）。

2．集会时守时安静，认真倾听；升国旗，要肃立，唱国歌，要敬礼；嬉笑打闹不服管理-1。

3.与人交谈，目视对方；说话有礼貌，不说脏话、粗话。一次-1。4.主人不在，不乱动别人东西，发现一次-1。

5.与同学和睦相处，礼让宽容，热心助人。做一件好事 +1。

六、班干部（由全体同学负责监督、举报）

1．班干部要有责任心，努力、认真、公正、无私、负责地把班上的事及自己所负责的事做好。要注意团结合作，同学之间互相帮助，关爱每一位同学。

2．一周都能尽职尽责，认真做好每天工作任务的 +2。

3．班干未能及时积分的，学习组长未能按时检查作业，一次-1。4.班干部同学有故意包庇或报复行为，肆意加减分的，积分-2。情节严重的另行处罚。举报的同学积分 +3。负责积分的同学在登记时不得随意涂改，有错由班长决定是否改正，如有意见再由班主任处理。

5．小组长每日向大组长汇报，大组长每周向班长汇报。班长及时汇总，向班主任老师汇报执行情况，并填写全班积分汇总表。值日班长每日做日工作总结，值周班长每周做周总结，班长进行月评。

七、实施

1．每一位同学每学期的初始分为0分，大家要通过自己良好的行为习惯来储蓄自己的积分。

2．每周积分低于20分的同学写分析说明书，积分低于15分的同学，要考虑请家长到校共同教育。

3．本条例由班长负责协同其他班干部共同实施。在处理事情过程中，如有争议，可以找班长解决，如果班长没有办法解决再找班主任。

4.每月进行表彰班会，各项积分靠前者，积分较上一周期进步较大者，有适当奖励；定期进行积分兑换。

5.积分前三名的小组被评为优秀小组；优秀小组的组长被评为优秀组长。6.个人积分后六名打扫除；小组积分垫底打扫办公室。

篇3：小学生班级积分制度

1. 班主任工作现状

班级的管理头绪众多, 事务繁杂。教室、宿舍、公共卫生区等几大块的卫生打扫, 学生的学习纪律、就寝纪律、出操纪律等会花去班主任许多宝贵的时间和精力, 有时甚至为此疲于奔波, 一有疏忽就会出现漏洞。因此, 我校一些老师宁愿多上一两个班的课, 也不愿当这个“主任”, 可见班主任工作的艰辛和责任。记得我刚刚担任班主任时, 自己就像消防队员到处灭火, 不是这里出问题就是那里出问题, 往往刚处理完一件事另一件事又出现, 用一个字来形容就是“忙”。从早上5点40分学生起床, 到晚上9点30分学生睡觉, 自己就一直在处理学生留下的麻烦事, 有时一听到电话铃声心里就发麻, 整天都处在高度紧张的状态。

2. 问题的思考

如何科学地管理班级, 把自己从繁杂的班级琐事中解放出来, 改变“教师一人管”的被动管理局面?

我想, 只有把班级还给学生, 让学生自主管理班级, 才能事半功倍。因此, 在几年的班级管理中, 我逐渐引入和完善了班级自主积分管理制度, 并积累了一些经验和教训。

二班级自主积分管理的概念

所谓班级自主积分管理就是让学生自主参与积分管理的评比, 自主地组织实施与管理评价, 自主地进行监督与反馈, 从而让学生成为班级积分管理制度的主体, 把班级真正还给学生。

三在班级管理中实行自主积分管理的实践

1. 实践原则

第一, 阶段性:在班级里实行自主积分管理不能一蹴而就, 而应该循序渐进。我主要分三个阶段来实施, 第一阶段:在实施学生自主积分管理的最初阶段就需要班主任亲自抓, 目的有两个, 一是要让学生逐步适应班级的自主积分管理;二是要培训班干部和值周学生。第二阶段:在自主积分管理试行一段时间后, 逐渐过渡到以班干部和值周学生抓日常管理为主, 班主任指导和定期抽查为辅。在这一阶段班主任要注意发挥全体班干部和值周学生的模范带头作用和检查督促作用。第三阶段:完全由学生自主管理, 班主任不定期抽查, 充分调动每一位学生的主动性、积极性和创造性。

第二, 自主性:班级是学生的班级, 只有充分调动学生的积极性, 让每一位学生都能参与班级的管理, 才能把“教师一人管”变为“学生人人管”。

第三, 目标性:人的行为的重要特点就是具有目的性, 人的行为总是有目的的, 都是朝着一定的目标努力的。目标是引发行为的最直接动机, 设置合适的目标会使人产生达到该目标的成就需要, 因而对人有强烈的激励作用。班级自主积分管理中, 每个学生都有成为优秀学生的机会和可能性, 调动了学生的积极性, 促进了班级管理总目标的实现。

2. 实践流程图

3. 具体实行

第一, 充分发挥班级民主, 制定评比细则。评比细则绝对不能是班主任独自制定出来的, 它必须建立在广泛征求学生意见的基础上, 经历班级全体学生讨论——制定草稿——试行两周——全班学生再修改, 最终形成符合班级实际的初稿。

在制定班级自主积分管理的评比细则前, 先组织全体学生学习《中学生日常行为规范》和学校值周组及年级组的各项常规检查标准。在学生全面准确地把握学校、年级组的检查标准的情况下, 经过全体学生讨论, 共同制定自主积分管理的评比细则。

教师点评与反思: (1) 细则的制定宜粗不宜细。太细的细则只会遏制学生个性的发展, 使得班级失去灵气和活力, 会让学生觉得在班级里像生活在“白色恐怖”之中。比如, 在最初的时候, 学生制定了这样的细则:“每讲一句脏话扣1分”“每丢一张纸屑扣1分”“浪费粮食每次扣1分”。在实行一段时间后, 慢慢认识到过细的细则在实际操作中是无法做到的, 所以细则的制定, 只能是粗线条的。 (2) 细则的制定要有侧重点。学生在制定评比细则时, 涉及班级管理中的方方面面, 就一个评比细则就有100多条, 从中可以看出学生对参与班级管理是非常积极的。我认为班级管理的地方主要是学校、年级组不能管理到位的“真空地带”, 该学校管理的地方就要让学校值周组来管理, 该年级组管理的要就让年级组值周组来管理, 该班级管理的就要班级来管理。因此在制定评比细则时就要突出重点, 比如寝室的纪律和卫生是学校和年级组管理的重点, 那么就把寝室的纪律和卫生完全交给学校和年级组, 班级只需要有人来反馈情况就行。班级的评比细则就可以侧重于对学生日常行为规范的考核, 比如三操、自习课的纪律、教室的卫生保持、学生胸卡管理等学校、年级组很难管理到的方面。 (3) 细则的制定应以加分为主。班级的积分评比是先给每个学生100分的基准分, 如果都是一堆扣分标准, 最后再点缀几条加分标准, 这样的细则是无法真正鼓励先进、树立正气的。尤其我校后进生面比较广, 被扣分的人多了, 扣分自然而然也就成了无所谓的事情了。比如在细则中制定“没交作业一次扣1分”的细则, 还不如制定“按时上交作业每次加1分”;制定“不认真做好值日工作每次扣1分”, 还不如制定“认真做好值日工作每次加1分”。让学生从害怕被扣分到主动争取加分的机会, 学生的积极性就会提高。

第二, 组织实施, 监督考核。

组织结构图:

自主积分管理的实施与考核应在学生中选派监督、检查的专项负责人。设计值周小组制度, 每一个值周小组由一名班干部和四名学生代表组成。

四名学生代表由全班学生公开选举产生, 并实行定期轮换。这样就是要每一位学生都有机会参与班级的积分管理, 同时也让每一位值周成员能取得全班学生的信任。

四名学生代表的职责:负责检查学生是否戴胸卡;检查晨跑、课间操的出勤情况、眼保健操的纪律;检查教室卫生保持情况;检查晚自习纪律等。

值周组长则由班干部担任, 其主要职责就是负责根据《班级自主积分管理的考核细则及评分标准》对每位学生的分数进行统计, 并张贴在班级较显眼的地方;认真做好值日记录卡的记录, 将当天违纪较突出的同学告知班主任。

教师点评与反思: (1) 值周成员的选聘要公平公开。坚持公开、公正地选聘值周成员是教师对全体学生的尊重, 也使班级的积分管理更具有说服力。 (2) 值周信息要公开透明。各种管理信息要在班主任与学生、学生与学生之间进行公开、反馈。

第三, 总结反馈, 进行有效调控。 (1) 每周安排班会课。由值周成员分别对本周的纪律、卫生、两操等情况进行小结, 指出班级中存在的问题, 提出解决办法;值周班长对四位值周成员的工作给予恰当的评价, 好的方面给予肯定, 对不足提出新的要求;根据班级日记记录, 统计上周个人得分, 当堂宣布, 对上周表现较好的同学给予表扬, 对表现较差的同学及时提出批评, 对取得进步的同学及时进行鼓励, 激励优秀者, 警戒落后者。 (2) 根据学生一周的积分情况, 在教室的公告栏公告。公告的形式:在每一位学生的名字后面, 分别设置蓝牌、绿牌、黄牌、红牌等几种类型。

加分10分以上的设置蓝牌, 蓝牌表示学生表现很好。班主任要进行表扬, 并进行一定的物质奖励。奖品上班主任要亲自写上几句鼓励的话, 在班会上进行颁奖。

加分在0~10分的设置绿牌, 绿牌表示学生表现不错, 处在正常状态。需要班主任选择适当的时机进行表扬。

扣分0~5分的设置黄牌, 黄牌表示学生表现不好。需要班主任和学生谈心, 用正面的教育方法激励、鼓舞学生。同时要求学生查找原因, 写出情况分析, 给学生修正错误的机会。

扣分在5~10分的设置红牌, 红牌表示学生表现差。需要班主任严肃地批评并要求学生深刻分析原因;根据学生不同的个性特点, 再一次给学生争取进步的机会。

扣分10分以上的设置两个红牌, 表示学生表现很差。需要通知家长来校协助教育。

第四, 学期期末考核、考评。学期结束时, 统计学生的积分并根据积分评选出三好学生、优秀学生干部和各类积极分子 (如学习、劳动、体育、文娱等) ;在积分管理中表现突出的学生, 给予一定的奖励;进步较大的学生同样给予奖励。实践证明, 采用积分管理后, 班级90%以上的同学在行为规范上有了不同程度的提高。同时学生的学习成绩也有了较大的进步。

教师点评与反思: (1) 善待学生。学生在成长过程中, 不可避免地会犯错误, 班主任应该给予学生犯错的权利, 应该给他们改正错误的机会。在学生犯错误的时候, 不应仅仅用扣分的方法解决问题, 而应耐心分析学生犯错的原因, 并给予学生适当的指导, 鼓励学生改正错误。采用“积分管理细则”对班集体进行管理, 是以“法”治班的一种体现, 但片面地强调“法”治, 忽视情感教育, 容易使学生形成逆反心理, 影响教育效果。以情动人, 以理服人, 善待学生, 更利于“积分管理”的实施。 (2) 持之以恒。一个人的良好习惯和一个集体的良好风气的形成, 要长期的坚持, 所以积分管理一经实施, 就要认真落实、坚持到底。

四研究反思

在班级管理中实施“学生自主积分管理”后, 学生的精神风貌和班级面貌都得到很大程度的改观。自己也能从繁杂的琐事中得到解脱, 将更多的精力投入学科教学, 这是自主积分管理积极的一面。当然这样的积分管理也存在着一些消极的因素:

1. 阻碍行为自律

获得一个好的评价是学生的共同愿望, 而要想得到一个好的评价, 就必须赢得积分。久而久之, 由原来参加活动被内在兴趣所推动, 逐渐为赢得积分所取代。一旦某项活动不再记分, 学生也就不再积极参加此项活动, 学生的行为完全由外在力量——积分来调节控制。学生行为调控总是停留在他律水平, 无法转化成一种自觉的行动。

2. 容易形成双重人格

积分管理的实质是以加分、扣分为手段, 达到对学生进行日常行为的控制的目的。大量的实例说明, 学生在一定时期表现出某种行为 (如主动擦黑板) , 不做出某种行为 (如上课说话、看课外书等) , 并不一定是基于认识基础之上的自觉行为, 而是立足于赢得积分的被动行为。积分高的“我”, 并不是“真实的我”, 一旦积分环境消失, 马上就会“新貌换旧颜”。

五结束语

任何一种管理方法都不是万能的, 都不能解决班级里的所有问题。我想只要能让学生养成良好行为习惯的方法就是值得我们研究和尝试的。只有在实践中以人为本, 不断总结, 才能不断提高班级管理水平。

摘要：班级的管理头绪众多、事务繁杂, 要花去班主任许多宝贵的时间和精力, 有时甚至为此疲于奔波, 一有疏忽就会出现漏洞。为此, 本文主要谈谈班级自主积分管理的实践及其思考。

篇4：班级管理积分制，激发学生内驱力

【关键词】班级管理;积分制;内驱力

动机和内驱力理论认为，反应由基本需要或内驱力倾向得到满足而增强。如果学生因学习认真或习惯良好而得到及时的强化，如褒奖、奖励，他们就会有较强的学习动机。根据这一理论，经过一段时间的实践我们发现良好的学习习惯、合作意识，甚至优秀的班风可以通过激发学生内驱力来实现，具体做法就是建立班级管理积分制。

一、建立积分制度，明确积分细则

（一）课堂积分评价，激励学生积极思考勇于表现

在课堂上，结合个人和小组的表现，在自主先学、自主学习、合作探究、检测反馈各环节给予加分，用黑板上的积分板体现。课后由专人统计，各科所得积分汇总，计入小组总分中。

课堂小组积分板主要分为“组别、预习、参与、正确、其他”五部分。“预习”主要用于课堂初检查学生自主先学的表现，“参与”和“正确”用于课堂上评价学生的参与积极度和正确率，“其他”则用来鼓励课上学习习惯优秀的小组，起到一定的导向作用。

课上及时评价和加分，给予学生直接的鼓励，激发学生的竞争意识，显著提高学生的参与热情，使得学生在课堂上注意力集中时间更久，积极动脑，勇于表现。而课后对积分进行的累积，也使各组在平时也暗暗较劲，争先意识强烈，积分确实成为了学生积极表现的内在动力。

（二）作业积分评价，培养学生良好的学习习惯

通常我们对于作业的批改就是“优、良、合格”等，家庭作业甚至有时只批个“阅”。这种过于单一和形式化的评价，让人不禁怀疑，这种评价是否真的有意义？为了避免评价的随意性，增加反馈的意义，我们采用了“积分”加“评语”的方式。书写端正加一颗星，正确率高再加一颗星，如果有家长的批阅和签字再加一颗星。同时可在适当的时候写上评语，如：“有进步，但是再写得工整一点就更好了！”。教师用鼓励的语气肯定学生的同时，明确指出自己的希望和努力的方向。

当然，仅有这样的规定，时间长了学生也会习以为常。要让制度更具有吸引力，就要建立长效机制。于是，我们把得星换算成分数，累计在个人积分里。每颗星一分，累积到一定的个人积分就可以换取一定的奖励，这样学生就像进入了学习的游乐场，上了挣分的“瘾”。认真的完成作业，自发地审视自己的作业就成了每天必须完成的“游戏”。

另外，我们把个人积分和小组积分进行捆绑，最终优秀小组的评选要加入个人课堂作业积星所获得的分数。这样为了使自己小组的积分名列前茅，不少同学自发成立的互助小组，互相帮助、互相监督，这样学困生的作业问题得到了明显的改善。

（三）纪律、卫生积分评价，督促学生养成良好习惯

无规矩不成方圆，对于班级日常管理，我们也采用积分来进行量化。自习课的纪律、卫生扫除和保持情况是主要考察的内容。纪律方面的评分由每天的值日班长和老师共同完成，加分和减分相结合。卫生方面由卫生巡视员和卫生委员完成，卫生巡视员负责对每组的卫生进行检查，地面发现一片废纸就计为减1分，以此类推，每天巡视两次。卫生委员则负责中午的扫除。为班级的扫除做贡献的同学，可加5分个人积分。另外每天有2个名额，奖励在卫生扫除中表现优秀的同学，每人多加5分;相应的为不认真完成自己的扫除任务的同学可减5分。

这样班级的纪律和卫生形成了有责任人、有监督人、有奖惩的局面，每位同学都各司其职，班级工作井井有条，而且大家为争取少扣分多加分争着干活，努力表现。

二、落实积分制度，量化评价过程

学生每天的表现被及时的被积分激励，能有效的引起师生情感共鸣，激发学生内心深处被肯定被赏识的需要，让他们变得越来越优秀、有自信。那么如何让这种激励性评价保存下来呢？这就要用好几种表格。

首先是小组积分表，小组积分由课堂表现、作业表现和纪律卫生表现共同组成。小组的积分表可以画在黑板的一角也可以专门用本子记录。定期要公示，让学生了解自己小组在班级的排名，有对比才有竞争。

另外是个人积分表，个人积分表可以由小组长统一记录。个人积分包括作业积分和纪律卫生积分。每一个周期有10分的基础分，这是为了避免因首次被扣分而出现负分的情形。这种“加”和“减”能使学生得意或心疼，触及学生的内心。

最后，根据需要增设特殊表格。如，我们想强化课堂作业的书写和正确率，就独立出了一个“课堂作业积星表”，单独贴在墙上，每次作业得到优秀等级的同学，自己去墙上加一颗星。利用这样的一个表格的导向作用，同学们为争先恐后为自己“在墙上的加星”，课堂作业比平时认真了好多倍。

三、定期总结，及时奖励

定期总结和奖励是积分制的重要一环，起到承上启下的作用。要刺激学生保持良好行为的积极性，最终使良好行为成为一种习惯，必须是精神奖励和物质奖励同时具备。积分成果应该及时得到兑换，让学生体验到有付出就有回报，积分高的同学要“有糖吃”。

可以每两周或每月对积分进行一总结，选出 “优秀小组”和个人积分前五名进行奖励，给予证书、奖品或特权卡（如免做作业卡、免罚金牌等）。另外可再设进步最大奖、纪律、作业专项奖等，鼓励那些无法获得高分的学困生，让他们有“奔头”。操作上要本着奖励兼顾两头，带中间，让大部分同学都有参与感，都能获得激励。每次奖励过后，积分要清零，开始新的周期，让每位同学回到同一起跑线上，充满希望地重新出发。

总的来说，班级管理积分制是一个定性和定量相结合的评价方式，积分制度的实行，大大激发了学生的热情。为了个人和小组的荣誉，同学们自觉不自觉地纠正着自己的行为习惯。不但增强了学生的学习动机和合作意识，而且有效提升了小组的凝聚力和集体荣誉感。

【参考文献】

[1]刘家访.课堂管理理论研究述评[J].课程.教材.教法.2002（10）

[2]赖敏敏.小学低年级班级管理中“得星”量化手段实践研究[D].华中师范大学.2013

[3]蒋华英.充分发挥班级文化的教育功能[J].山西教育（教育管理）.2006（07）

篇5：小学班级积分管理制度实施办法

加分办法：

1、一周之内不迟到者加1分

2、连续一个月该日值日生卫生未扣分，该组成员每人加2分（组长加倍）

3、一周内都能独立完成作业并能按时交作业者，加2分；

4、连续一个周都能排好队去食堂吃饭，加2分；

5、为班级、学校做贡献者（如黑板报获奖、好人好事、学校竞赛获奖等），加5分

6、一周之内未有上学或上课迟到者加2分

7、学习成绩优秀、表现良好加3分扣分办法：

有以下行为者扣10分

1、不服从教师管教，且情节恶劣

2、故意欺负其他同学，导致同学身体出现损伤

3、考试有故意不做或考试作弊行为有以下行为者每次扣5分

1、故意欺负其他同学，情节较轻

2、在教室或走廊追逐打闹

4、辱骂或侮辱其他同学及老师

5、体育课及课间操期间，用石头或其他物品仍向其他同学

6、课堂上大声喧哗、吵闹，扰乱课堂秩序。有以下行为者每次扣2分

1、未经请假，早上7:50之前未到（包括值日生7点40）

2、作业忘拿、未交或未写

3、上课期间随便下位走动

4、随意浪费食物，将食物扔给其他同学。

5、上课回头说话，影响其他同学

6、下课铃声响起，扰乱课堂纪律者

7、每次上课铃响之后上课迟到

8、广播操无故缺席

9、因坐姿不正确摔倒有以下行为者每次扣1分

1、有事不举手，随意走动询问

2、不穿校服者

3、每日午餐期间不排队

4、早上晨读，不读书者

5、做操不认真、站队不及时、不整齐，跑操期间说话、打闹

6、坐姿或站姿不正确

7、座位周围有垃圾，未捡，8、桌椅不齐，歪七扭八

篇6：七年班级积分制度

【前言】

班级是我家，人人为我家，为给大家营造一个稳定、和谐、积极、向上、健康的环境，使大家行有标准，动有准则，说有依据，结合学校的实际情况，特制订班级学生量化评比实施细则：

1、严格按照学校的作息时间，按时到校，迟到、早退一次扣1分，旷课一次扣5分。

2、上课前（预备铃响后）做好课前准备，课堂上做小动作、睡觉等扣1分，闲扯、唱歌、嚎叫、乱跑、打闹扣1-3分。（含自习时间）

3、按质按量按时完成老师布置的作业，否则一次不交扣1分。

4、热爱劳动，保持清洁卫生，桌上要整洁，桌内无杂物，身边无垃圾，要做得好否则扣1分，破坏环境乱扔垃圾，随地吐痰一次扣2分，不值日者扣5分。（包含宿舍，卫生区）。

5、文明有礼，与人为善。骂人，惹事生非，造谣言生事一次扣2分，打架，参与打架、偷窃、上网吧，打游戏、参与赌博、在校吸烟、喝酒，发现一次劝退。

6、文明就餐，勤俭节约。寄宿生不允许在校门购买，发现在校门口买饭吃一次扣2分。

7、按时就寝，不能按时就寝扣1分，影响他人休息扣2-5分（说话、打闹，追逐），夜不归宿劝退。

8、一草一木总关情，爱护学校的一草一木，公物财物，有意破坏者，承担相应的责任包赔损失，一次扣2-10分。

9、尊敬师长，家长，班干部，服从管理，听从安排，否则视其情节轻重一次扣5-10分。

10、穿奇装异服，留怪发，女生披头散发，染指甲，穿拖鞋，带手机发现一次扣5分（含MP3、MP4、电子游戏机等数码产品，若被班主任或校领导发现，扣分并没收）。

11、升国旗时不按有关规定做的每人次扣1分（七年级学生要行少先队员礼）。

12、做操缺勤扣2分/次，迟到、早退扣1分/次。（有生病提前跟班主任请假）。

13、请假者必须先由家长打电话给班主任，班主任才能准假。无事骗请假者扣2分。

奖励：

1、自愿为班级积极做工作比如一起帮忙出黑板报者每人加2分板报有获得年段前三名依次每人加5 ,4, 3分

2、积极参加各类活动或竞赛，按学校设奖分成3类，分别加5,4，3分/次，未获奖参加者每人加2分。

3、拾金不昧，好人好事、在学校，班级组织的各项活动中表现突出，被学校表扬、视其具体情况奖励2-10分。

4、期中，期末总分班级前30名分别奖励20-1分。期末考试有进步5名加5分。

篇7：班级量化考核积分制度

一、学习方面

（一）学习减分项

1、上课后不能按时安静下来(不能做到”三不”即不说话、不抬头、不扭头)—1

2、上课以及年级要求的时间点（早上7：20，中午2：00，晚上6:50等）迟到－1（以铃声结束为准）

3、旷课一节－5

4、上课（包括自习课）不注意听讲的（说话、睡觉、看闲书等）－1

5、自习课随便出入室的（不出教学楼，要向班长请假，否则向班主任请假）－1

6、不接受老师批评及其它不尊重老师的行为造成不良影响的－1（情节特别严重的视情况由老师处理）(以上各项由值日班长负责)

7、迟交、不交及交了没写作业的－1，抄作业的—2分，让别人抄作业—3分。考试作弊者－2分，协同作弊者－4分，团讯及广播稿按作业进行考勤

8、学习考试成绩退步最快的前五名－1（学习委员负责、各科课代表协助）。注：早读不合格-1分/次，以语文英语老师、班主任、班干部、值日班长检查为准，值日班长记录。

（二）学习加分项

1、参加学校及上级单位组织的各种学习竞赛＋1，获奖者＋3

2、月考考试前15名同学：1－5名＋3, 6－10名+2, 11－15＋1

3、月考考试进步最快的前5名＋1

4、各单科第一名＋3

5、被老师评为作业优秀的+0、5分/次（课代表负责统计，若课代表作假—5分）

（三）特别说明：

上课有事、有病需向老师请假（老师不在或有特别紧急的事，可向班长请假）并由值日班长记录在<值日记录表>。值日班长记录不全面—1分，徇私舞弊—2分。

二、卫生、劳动方面（卫生委员负责、各宿舍长、组长协助）

（一）卫生减分项

1、值日生忘记值日－2，值日迟到-1

2、宿舍值日不合格，责任人－3；宿舍值日合格，责任人-1分

3、教室和卫生区、责任区不合格，值日生－2，组长－3，卫生委员-2，垃圾筐未倒-0、5分/次。

4、窗户电扇等未关造成的不合格，相关负责人—1分，安全委员—1分

5、桌面乱-0、5分/次，以老师检查为准。

（二）卫生加分项

1、宿舍值日优秀值日生+1分，持续一周全优（包括特优）宿舍每人再+1分；宿舍值日特优值日生+3，每周达三次特优全宿舍每人再+1分；如果一个月全优每人再+1分。

2、能够积极参加学校、班级临时劳动＋1。

三、文体方面（体育：体委负责、班长协助；文艺：文艺委员负责，副班长协助）

（一）文体减分项

1、旷操（含早操、课间操、眼保健操值日班长负责）－2

2、早操迟到（以本班队伍出操时间为准，体育委员和当天值日班长负责）－1

3、课间操迟到（以值周生检查为准）-1，课间操没带书的-0、5分/次。

4、不认真做操的（被班长、体委、老师发现）并不听从班干部及老师管理的－1，造成不良后果的（出现不合格）－2，情节特别严重的，由老师处理。

5、值周生+1，优秀值周生+2，值周长+3，出现重大失误者-3。

（二）文体加分项

1、参加学校运动会＋1，获得名次的＋3

2、参加学校组织的文娱活动（如新年联欢）＋1，获得荣誉的＋3

3、参加班级元旦的文艺晚会，主持人+1分，小品及舞蹈演员+1分，歌曲演员+0、5

4、集体活动中，参与者+1分，观众+0、5，因故不能参加者不加分，不请假者-1

四、其它

（一）减分项

1、宿舍就寑不合格，当天值日生及宿舍长-1，相关责任人－3，其它成员－0、5。

2、星期日不得出校门，到教室上自习的情况：（1）一周两次不完成作业（各科合计，每周六晚学委统计并宣布上自习名单）；（2）教室及宿舍卫生宿舍5个合格（会在以后提高标准为两个合格）或2个不合格，所有相关责任人及值日生上自习；被子2次不合格的相关责任人上自习；（3）就寝：一个不合格。（励志一生 http://）相关责任人，宿舍长及值日生上自习；被班主任查到的也要上自习。（4）一周迟到2次及2次以上。（5）一周一次无故不签假条不跑操者，旷课者，-2分/次且上自习。无故不上自习-3分/次，迟到早退-1分/次。

3、不遵守《中学生守则》，打架、吸烟、喝酒、上网吧及有其它中学生不宜行为的－5，同时按学校有关规定处理并通知家长。

4、校园外有不良行为并造成影响的－

5、5、每周评出优秀值日班长1人，+1分；被班主任认为不认真的-1分。值日班长第2天早上的7：40-7：45做总结。

6、作业、迟到、常规等一项满限额后上自习，一项一周累积顺延。

（二）加分项

1、在校内做好人好事，＋1分

2、在社会上有好人好事并产生影响为我校争光的＋3

3、为学校广播室积极投稿被选用的，＋1分／篇附说明

1、出现不合格情况，相关的同学要及时（当天晚上大课间，最晚在第二天早操）向班主任通报。

2、常规结果每周一汇总，由值日班长全面负责统计每天常规结果，第二天把汇总结果交于副班长，然后副班长每星期一交老师备案。

3、每人基础分为80分，为班内进一定职务的（班干部、组长、板报组成员、课代表、组长等）85分,以上各减分项中（学习减分、值日减分与一般同学相同）班干部违反要加倍扣分。

4、期末汇总，奖励总分前15名（含集体减分和个人减分）的同学，奖励分为一、二、三等（特别突出的视情况，可设特等），奖品在下学期初兑现。

5、本量化分是评优干、奖学金、三好等学校奖励的有力依据之一，并注明在家长通知书中一并寄于家长。每个月把积分情况及时通报给家长，并由家长写出评语,积分后三名且月扣分高于10分的同学在返校时将家长叫来与班主任交流情况。

6、如有其它特殊情况发生，可具体情况具体分析，或由民主表决。

篇8：小积分大力量——积分制班级管理

一、民主制定积分细则

我先在全班召开积分方案商讨大会。我把加减分的主体思路一说, 孩子们立刻热烈地议论起来, 这时, 我趁势追问:“那么咱们应该对于哪些行为进行加分或减分呢?同学们的眼睛是雪亮的, 一定比老师想得更全面、更细致!”此话一出, 一只只小手高高地举了起来!孩子们兴奋地提出自己想到的加减分细则, 看到自己的主张和建议被写入神圣的“班级纲领”中, 十分自豪。

在这个过程中, 我也惊喜地发现, 哪些行为是好的, 哪些行为是不好的, 孩子们非常清楚。只不过, 这些准则不再是由老师作为一项命令、一项规定强加给他们, 而是由他们作为班级的主人翁自己说出来, 这样, 他们就很乐意去主动接受并且去照做。

就这样, 我们班的第一份积分细则形成了。以后, 每经过一学期的实施, 我都会根据孩子们中新发现的各种问题征集修改方案, 不断对积分细则进行调整。积分制作为一种评价机制, 它就是起到一种导向作用, 是非常灵活的。想重点发展孩子的哪一方面就在积分制细则中加入相关条款或提高相应的积分比重即可。

二、民主公开统计积分

制订了细则, 谁来记录呢?我自己记录是肯定忙不过来的, 还得依靠孩子们。“记分员”这个班干部在我们班应运而生。记分员得认真、负责、公正, 随时记录同学们加减分的详细事由。通过竞选投票, 我们班选出七名记分员, 每名记分员负责记十名同学的积分情况。他们每个人手中都有一个记分本, 上面写着每个人加减分情况和详细的原因。每个孩子手中也有自己的一个本子, 记录自己的加减分情况。为了公平公正, 记分员不计本人积分, 互相监督。

每周一班会课上记分员都会对所负责同学的积分情况进行宣读核对。宣读积分这个过程得需要最少20 分钟。公开宣读积分, 一方面, 能保证积分数据的公平公正;另一方面, 在宣读的过程中, 同学们听加减分事由, 就自然知道了有哪些不好的行为需要注意, 也知道了其他同学优秀在哪些方面, 自己可以怎样努力。这不也是一节很好的班会课吗?

三、民主确定激励机制

一开始, 孩子们对于“分”本身就很有兴趣, 但长期下来, 孩子们就会产生这样的想法:积分高有什么用呢?确实, 积分对应的是孩子们一点一滴好的行为和表现, 怎样表彰积分优秀的同学呢?同学们商定———每周根据总分情况评选流动红旗获得者;每月根据各类加分情况评选美德之星、学习之星、体育之星、文艺之星、劳动之星、进步之星;学期末根据积分情况评选一、二、三等奖;“三好学生”“优秀班干部”等称号也根据积分情况确定。

积分制这样一个公平的舞台让孩子们端正了态度, 树立了积极向上的竞争意识。

四、积分情况的汇总应用

大数据时代, 数据分析已经应用于各行各业。我也对班上孩子们的积分情况进行汇总应用。我让孩子们根据自己的积分绘制两种图表:折线统计图和条形统计图。

折线统计图横坐标为周次, 纵坐标为总积分数, 孩子们每周根据自己的积分就能在坐标系中点上一个点, 记录自己的成长足迹。连点成折线就成了孩子们成长的轨迹, 能直观地反映孩子总体表现情况及变化趋势。有的折线一直向上, 但倾斜度较小, 是属于表现中规中矩的孩子, 做好自己应该做的事, 凭常规的加分项, 在十周后, 就可以加到20 多分。有的折线则斜度很大, 是属于表现非常优秀的学生。他们除了自己常规的加分外, 还会通过展示自己的特长、参加活动、为班级做贡献等得到更多的分数, 十周后, 可以加到40 多分。有一部分孩子的图则是上下波动的, 这也反映出他们的性格特点, 自制力不强, 易松懈。这些图, 孩子自己看了可以反思自己;老师看了可以根据孩子们的变化趋势及时给予干预措施, 调整自己的教育教学策略。

除了折线统计图, 孩子们还会画自己的条形统计图。条形统计图横坐标为“德、智、体、美、劳”等方面, 纵坐标为相关方面的积分数。条形的高低, 就形象地反映出孩子在不同方面的发展情况。孩子们看了, 非常明确自己的长处及短板所在。老师也可以据此快速发现孩子的闪光点, 督促后进生以强带弱。

篇9：班级积分卡的“妙用”

2013年9月，我接手了四年级某个班的语文教学工作。在接手之前，我已经听说这个班的语文成绩比较差——在三年级下学期期末考试中，该班的语文平均分仅为73.68分。接手这个班级以后，我先进行观察，摸清楚学生的思想动态。我发现许多学生都挺聪明的，但是在学习上没有动力，在语文课堂上常走神、讲小话。刚开始，我以为他们不适应我的教法，可是不管我怎样改变教学方法，学生的学习积极性就是不高，作业也是常有拖欠。

为了提高学生的学习积极性，我购买了积分卡和各式精美的韩式文具，还制定了语文课堂积分卡奖励办法：积分卡有100积分、200积分、300积分、500积分、1000积分5种面额；奖励有课内奖励与课外奖励，课内奖励又分为纪律奖励、课堂回答问题奖励、课堂作业奖励；达到奖励条件，即可领取相应的积分，而积分一旦累计到兑奖条件，则可以兑换相应的韩式文具。

那天，我在班上宣读这一规定后，学生们议论纷纷。有一名平时比较调皮的学生说：“好像蛮好玩的样子！”还有一名平时喜欢在课堂上讲小话的学生表示：“今后要专心听课，多拿积分。”我将一箱精美的韩式文具倒在讲台上，学生们看着一支支五颜六色的笔，一块块漂亮的橡皮擦，一本本精致的密码本，以及一些叫不出名称的文具，连连赞叹。这时，我趁热打铁，对学生们说：“这些奖品都是我从韩国代购回来的，数量有限，需要的同学，要争取获得积分卡哦。”话音刚落，教室里的议论声消失了，几个平时很调皮的学生坐得直直的。随后，我开始上新课。学生积极举手，主动讨论，让我感到很欣慰。

在作业奖励方面，凡是作业得A-等次以上的学生，都能获得积分，针对部分后进生，我设置了“进步奖”，让奖励更公平。刚开始，一些学生在书写上不注意，认为只要答案都写对了，肯定能得A-以上的成绩。我在批改时，遇到字迹潦草的作业，都以批注的形式提醒学生注意。慢慢的，学生知道了不光要答案对，还得书写认真才能得到奖励。半个月以后，学生的书写面貌焕然一新。一个学期过去了，学生的成绩有了明显的进步，语文科期末考试平均分达到了86.1分，原先只有3人达到90分以上，我接手后的第一个学期达到了22人。

又一个新学期到了，新的问题又出现了。学生在学习上没有之前那么积极了，个别学生的学习成绩开始退步。通过进一步的观察，我发现学生对于单一的兑奖方式产生了厌烦感。于是，我进一步创新方法，增设积分卡“幸运抽奖”、积分卡“拍卖会”等活动，孩子们又活跃起来了。

一次，苏安同学成绩又退步了。在课堂上，我找机会让他回答了一个简单的问题，随后奖励给他300积分。他看着积分，已经没有了之前的兴奋样。下课以后，我悄悄问他：“你要不要参加一次幸运抽奖？300积分抽奖一次。”“幸运抽奖？”他一脸茫然。“没错！就和你在网上看到的那种一样，幸运转盘式的。”我说。他点了点头，很感兴趣地问：“有一等奖吗？”“当然！”说完，我打开电脑，只见屏幕上一个大大的卡通转盘，转盘上写有一至四等奖。他根据电脑上的提示，对着“立即参与”点击鼠标，转盘就旋转起来。一会儿，旋转指针指向“二等奖”。他拿着二等奖奖品高兴地跳了起来。“许老师，明天我还要来。”他高兴地说。

期末，为了进一步激励学生们，我在班里举行了一场激烈的积分卡拍卖会。每一件被拍卖的奖品都有最低的起拍积分额。拍卖会上，一双双小手高高举起。而平时那些没有积极争取积分的学生，则在一旁焦急地看着。我想，这应该能带动“后进生”进步了吧。果然，这次拍卖会过后，学生在学习上更投入了，“后进生”在学习上也更积极进取了。

“教学的艺术不在于传授本领，而在唤醒和鼓舞。”德国教育家第斯多惠说过的话，一直在我耳边萦绕，我将继续践行这一理念，帮助更多的孩子健康成长。

（责编秦越霞）