《教学管理模式的创新研究与实践》 开题报告

《教学管理模式的创新研究与实践》 开题报告（精选6篇）

篇1：《教学管理模式的创新研究与实践》 开题报告

《教学管理模式的创新研究与实践》 开题报告

课题主持人：莫汉初

各位领导、老师们、同志们：

大家下午好！

首先请让我代表本课题组全体成员，对专程出席我们课题开题会的领导表示衷心的感谢！对来参加开题报告会的同仁致以诚挚的问候！《职业院校教学管理模式的创新研究与实践》课题，经湖南省教育科学规划领导小组批准，列为2011年职业院校教育教学改革研究项目一般资助课题（课题批准号：ZJZB2011042）。现根据《湖南省教育科学规划课题管理办法》的规定，召开课题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案，正式开展研究工作。在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。

一、课题研究背景

职业教育在西方资本主义国家起步较早，经过几十年的发展，它们在职业教育的培养模式、课程设计、教学方法、校企合作等方面，均形成了相应的教学模式。如德国“双元制”模式；以美国、加拿大为代表的以能力为基础的教育模式，即CBE模式（Competency based education）；以英国、澳大利亚为代表的能力本位的教育和培训模式，即CBET（Competency based education and training）模式。我国在职业教育方面也借鉴其他发达国家模式进行过尝试，特别是在教学方法上实行的任务驱动法、项目驱动法，但没有形成一套适合我国国情的完整模式，在培养模式、课程设计、教学方法各方面基本上是各自为政。我校在这方面进行过相应的研究与改革，从教学管理、专业设置、课程开设及教学方法等方面下手，采用目标驱动法，专业考证等手段，取得了一定的成绩，但没有形成一套完整的教学管理体系。《职业院校教学管理模式的创新研究与实践》正是站在建立一套较完整的职业院校教学管理模式的高起点上，整理和完善现有的职校教学管理体系，以弥补现有职业院校管理模式的缺陷与不足。

二、课题研究的意义

1、开展本课题研究，可以把握各专业课程的性质、目标、内容框架，提出教学评价建议，制订出课程教学标准和技能考核标准，使今后的教学与实习更具目的性、主动性、针对性和实效性。

2、开展本课题研究，可以形成先进的教学管理思想，创新教学管理的基本措施和基本方法，改进考试考核模式，丰富职业教育教学理论，明确职业学校学生毕业标准。

3、开展本课题研究，可以进一步完善职业学校的内部管理机制，优化办学体制，深化教育教学改革，探索职业学校的运行机制和管理模式。

4、开展本课题研究，能更好地培养学生的学习兴趣，提高学生的专业技能，提高学生的综合素质。

5、开展本课题研究，能提高我校教师的创新能力、科研能力与教学水平。

三、课题研究可行性分析

1、教研氛围浓厚。我校注重教学科研，校本研究蓬勃发展，教研成果丰硕。自2007年以来，坚持学校教研贴近课堂、贴近教师、贴近学生的原则，致力于教研的校本化研究。先后组织教师参加了分层教学、课题式教学等一系列教育教学改革活动。两项省级课题相继立项，其中《农村职业学校校园文化建设》已开题研究。

2、实习设备齐全。我校机电类专业设备先进，设施齐全，为项目驱动式教学研究提供了硬件保障。学校拥有先进的电子电工实训室、机械加工实习工场有数控车床、数控铣床等大型加工设备20台套。

3、师资队伍健全。课题研究对师资队伍要求较高，要求教师既具有一定的专业综合知识，又是懂理论会实践的双师型教师，本课题组有省级专业带头人2名，省优秀双师型教师1名，科研能力较强，综合素质较高。

4、课程适宜开发。项目式研究专家徐国庆博士说过，尽管并不要求所有课程都项目化，但至少要求把项目课程作为职业教育课程体系的主体。我校电子、机电、计算机等专业一些课程适宜进行项目式教学。《机械加工》、《电焊》、《钳工》《计算机组装与维修》、《作文教学》、《静物色彩》、《职业生涯规划》等课程均可作为课改科目开展研究。

四、课题研究的目标、内容

(一)研究目标

1、制订专业指导计划。根据新大纲的要求，编制适合我校校情的机电类专业教学指导计划，优化各专业课程开设程序，确定各课程的教学内容和教学目标。

2、编写校本教材。根据我校专业特点，精心编写二到三本有特色并被同行认可、学生满意的适合农村职业教育项目驱动教学的校本教材。

3、探索出适合我校校情的教学模式与教学方法。

4、开展项目驱动化研究，提高学生专业技能。以机电类专业技能课为研究对象，提出项目内容，考核标准，开展项目驱动化技能训练。

5、建立健全评价体系。通过对教师教学计划、教学过程、教学成果的检查与考评，建立教师评价体系；通过对学生课堂学习评价、各个项目学习评价、考试成绩测评等环节，建立学生学习评价体系，完善学生思想评价体系。

(二)具体研究内容：

1、通过公共文化课程新旧大纲对比研究、职业学校大纲与普通高中大纲的对比研究，编制农村职业学校机电类专业文化课程的指导性教学计划，探索教学模式改革，制定相应的评价体系。

2、以项目驱动教学作为专业课程的教学模式，研究专业课程教学计划编制、目标任务（项目）的一般性方法和原则，构建适合农村职业学校机电类专业课程的项目驱动教学的内容，实现对学生的分层次教学，加强教学过程的监控与管理，建立相应的教学质量评价体系。

3、针对学校目前实习实训存在的问题，研究实习管理的新办法，制订新制度。开展对教师、学生的问卷调查，研究农村职业学校科学合理的专业课开课比例。(三)拟解决的关键问题：

1、校本教材的开发。

2、教学管理制度的完善。

3、专业指导计划的修订。

4、学生评价机制的建立。

5、教学质量评价体系的建立。

五、课题研究方法

1、调查研究法：通过对学生进行问卷调查等形式了解课题研究工作开展的效果。

2、个案研究法：通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成一定的理论。

2、分类、比较研究法：每个阶段，各个个案数据进行收集，将解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。

4、评价研究法：每个阶段、每个个案通过针对性测验成绩，对前阶段的研究工作进行评价，不断改进。

六、课题研究实施方案

1、将在2011、2012级学生中多方位实施课题方案。并在机电类专业中全面推行新教学指导计划，实施新的教学手段，并开展实践教学活动。采用新评价模式考核学生，及时总结经验教训，不断完善评价体系。

2、查阅资料，调查研究，优化教学内容，编写具有职业中专特色的新教材；建立教学管理评价体系。

3、时间安排

2011年6月至2011年11月。课题实施方案的制订、相关文件的出台、专家讲座、教师培训。

2011年11月至2012年9月。调研机电、计算机专业课教学内容，形成项目驱动教学新体系，撰写项目驱动教学教材。摸索出适合农村职业学校教学的最基本方法。预期成果：校本教材初稿、教学、实习管理制度；机电类专业课程标准，学生技能考核评价体系方案出台；完成若干篇论文。

2012年9月至2013年11月为综合研究阶段。在2012级学生中试用教材并推行“项目驱动”教学方法，完善各专业项目教学法而形成完整的教材。预期成果：归纳总结适合我校校情的教学管理模式，完成课题研究报告，撰写教学科研论文4篇，校本教材出版。

2013年12月课题结题。

七、课题研究特色与创新之处

1、通过本项目的实施，建立健全教学管理制度，提高教学管理水平，形成较完善的管理模式；

2、编写适合农村职业学校的校本教材；

3、项目驱动教育教学法与层次教学法有机结合；

4、能有明确而具体的成果展示。

八、领导机构

《职业院校教学管理模式创新与实践》课题领导小组组长：刘，副组长：夏。

九、课题组成员分工安排 本课题组共有18名成员，其中高级教师5人，中级教师9人，初级教师4人，以教研组长和教学骨干为主，涵盖了我校绝大多数专业。在课题研究过程中，采取既分工又合作的方式。具体分工如下：

1、项目驱动教学法校本教材开发

负责人： 组成人员：

2、项目驱动教学法与分层次教学法有机结合的探究，教师与学生考核评价体系的建立，教学管理制度的完善。

负责人： 组成人员：

3、项目驱动教学法实践与成果推广

负责人：

组成人员：

4、课题秘书组，负责资料的收集整理以及材料打印工作。

负责人： 组成成员：

十、完成本课题研究的措施

1、进一步完善科研工作制度,保证例会的正常进行。注重实验过程的管理,加强学习,深入研究。

2、由莫汉初副校长担任课题负责人,选拔科研意识强,骨干教师担任子课题负责人,保证各子课题能正常开展研究。

3、提供参研人员学习的机会,引导他们将自学与外出考察学习相结合,将理论学习与实践研究相结合,不断提高自身的科研水平和能力。

4、为实验研究提供充分的财力保证,提供研究经费,奖励研究人员,提高参研人员的积极性。作为省级一般资助课题，严格按《湖南省教育科学规划课题经费暂行管理办法》实行经费开支，遵守财务制度，规范财务行为。

十一、经费预算：

篇2：《教学管理模式的创新研究与实践》 开题报告

开题报告

2010-12-30

班级常规管理的研究与实践

————五星班级管理模式研究与实践

开题报告

一、问题的提出

（一）课题研究背景

我们之所以提出“五星班级管理模式研究与实践的课题”，主要是基于以下原因：

1、国家观念倡导：培养创新型人才是增强综合国力的战略性选择 当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。

2、教育改革趋势：开展创新型教育管理，是深化学校管理改革的需要 在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。

3、自身属性设定：班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破 我国的中小学班级管理机制成熟后，在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。这成了我国学生教育工作的最大特色之一，它对培养学生的群体意识、集体责任感，提高教育的整体效益等都具有积极的价值，但是这种群体教育过多的强调了共性，也在一定程度上压抑了学生的个性、忽视了不同班级之间的差异性。而且这一负面影响还有连带效应，在国内的基础教育阶段，班级管理又形成了另外一个怪圈：班主任在班级和不在班级时，班级秩序是截然相反的两种状态，这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。

另外，在传统的班级管理视野下，学校的领导者对教师开展班主任工作的管理不是宏观的指导而是具体地过于细致地约束，教师没有多少班级管理的自主 2

权，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然结果了。这样也不利于学生个性的健康发展。

4、学生成长需要：初中生有展示自我、乐于实践的成长渴望

教育学心理学的研究证明，初中生有好动、好新、好奇、好仿的成长特征。这一时期的他们，身体迅速发育，精力旺盛，又活泼好动。从心理上看，他们的求知欲旺盛，有各种各样的爱好，喜欢亲自探索，对感性的、形象的、新鲜的东西易于接受。此研究就是要把学生的这种潜能激发出来，形成他们的意志和品质，让学生成为一个真正自主的成长个体。

5、校本现实呼唤：改变民族学校的办学现状

北京市民族学校地处朝阳区东部，属于城乡结合部，生源主要是当地拆迁农民子弟和外来务工人员子女。学校管理的困难很大，而地区人民对教育的需求越来越高。因此，学校急需走上快速发展之路、内涵发展之路。生源薄弱，既需要学校这一层面的集体提升，但更需要每一个班级、每一个学生的提升。从而才能彻底改观学校的办学面貌。

（二）课题研究现状分析

1、现状

国外。以美国、前苏联等国为代表，以苏霍姆林斯基等为代表，对班级教育、班级集体管理进行了卓绝的探索并取得了一定成就。

国内。早在1919年10月《新教育》第2期，陶行知先生就提出了学生的自主管理问题，只不过他当时的提法是“学生自治问题”。20世纪80年代初期起，班级自主教育由我国的教育理论和实践工作者提出，在全国迅速发展，成为当前实施素质教育的一种有益模式，已经得到了我国教育界的普遍认同。而班级管理改革几十年来，卓然而成大家者，像魏书生、丁榕老师等无一不是以突出学生的主体地位，以人的自主管理、积极主动发展为探索目标的。

2、趋势分析

（1）注重从思想到理论。班级自主管理将从思想转化为具体的理论，理论图式将真正突出人的地位，班级管理将重视依靠人、发展人、完善人。

（2）注重从理论到实践。班级管理中，自主管理将让“以人为本”由教育口号变为真实的教育实践，能体现专业精神和有操作价值的模式、规程探索日益加强。

（3）注重向生命回归。班级自主管理的生命意识将凸显，由教师的主体管理探索为主变为向师生主体管理，特别是向学生的主体管理转变。

（三）课题研究特色

“五星班级管理”与班级自主管理有着密切的联系，来源于自主管理，又发展了它的思想内涵。继承了班级自主管理范畴中的优秀内容，又丰富了实践内容：人的自主化管理——教师的自主化管理和学生的自主化管理。

具体表现在：

（1）由于为学生提供了适宜的发展环境，从而有机实现了学生的个性发展和社会性具备的统一，真正把班级管理的价值定位于“服务于学生一生的发展”，为学生的一生幸福着想。

（2）探索更适宜教师自主性、创造性开展班级管理的机制，使班级管理更有效益。

（3）学生自主管理的操作规程将追求外显化、简易化，这更易于中学阶段班级管理的实际操作，更符合学校生活的特点，更能遵循学生的生命规律。

（四）课题研究意义

1、理论意义

（1）学术意义。实验符合基础教育阶段新形势的需要，更符合初中生的年龄特征，能改变班级管理的部分僵局，对基础教育改革阶段的班级管理改革作出贡献的可作为性非常大。

（2）社会意义。实验在科学的研究结束后，形成的一些成功的理论框架和操作规程，对整个基础教育阶段的班级管理有着极强的借鉴意义。

（3）现实意义。这一实验符合学校的办学实际，经过科学的实验后，能够改变学校薄弱的办学现状。

2、应用价值

（1）构建量化考核与思想教育相结合的班级管理制度，不仅有利于学校班级的有序化管理，更有利于培养学生的自律。

（2）量化考核细化到学生日常行为的每一个环节，从坐、立、行、走等一言一行入手，促使学生养成良好的生活习惯。

（3）贯彻教育改革的方针政策，为和谐校园文化建设添砖加瓦。

二、课题研究的目标和基本内容界定

（一）研究目标

1、总目标：改进管理方式，构建和谐校园。

2、班主任目标：破解“学校管理者的束缚压抑对班主任的工作个性”的难题，为班主任提供自主化的发展空间。

现行的中小学班级管理工作，存在着按“一个脑袋”办事的现象：班级管理工作由校长出“点子”，在班主任会议上布置，德育处检查，然后由校长再出点子，再布置，再检查的管理格局。这种集权格局，是校长、主任从班主任手中夺权才形成的：把班主任手中应有的班级管理创新权夺过来，不相信班主任，不尊重班主任，没有主观能动性的班主任，在这样不能体现“人本”精神的班级自主管理工作环境里，也就不可能有创新性的班级管理策略的实施，更不可能培养出具有创新精神和创新能力的学生。

3、学生目标：破解“班级管理共性压抑学生的个性”这一难题，为学生提供个性化的发展空间。

对于学生来说，班级的编制是偶然的，归属是带有强制性的。尽管学生的年龄相同，学生的成长需求却迥然不同，学生的成长轨迹自然也是不同的。从这个意义上讲，班主任要把为每一个学生提供个性化的学生发展计划作为自己的主要工作内容。但是，传统的班级管理捆绑过严，忽略了学生发展的平等性、民主性和个性化。用教师的思维框架约束学生的思维发展，硬把学生向教师主观制定的教育管理目标上“生拖死拽”，大大限制了学生成长过程中创造性的发挥。而 5

“五星班级管理”的理念倡导和实践追求就是为学生提供个性化的展示空间，为学生提供个性化的发展空间。

“五星班级管理”的宗旨放在学生成长这一层面来解读，定位于为每个学生的个性化发展提供支持平台。具体做法就是：通过研究学生、班级的当前实际情况，帮助每个学生确定个性化班级管理岗位、帮助每个班级确定个性化班级管理的水平；帮助学生和班级明确富有特色的发展方向、发展领域；通过营建个性化的班本管理文化，支持每个学生在自己喜欢的领域获得更快更好的发展，从而成就班级质量的提升。

4、学校目标：破解“如何提高学校办学声望”的难题，为学校寻求一条持久长效的“科研兴校”之路。

北京市民族学校的办学声望亟待提高。促使民族学校走向快速发展的路径很多，如加大宣传力度、加强学校管理、提高教师群体素质、争取来自上级行政机关的扶持等等，但最重要的一条是借助“科研兴校”这一战略。因为“科研兴校”这一战略最科学、最有针对性。而“五星班级管理”立足于全体学生综合素质的群体性提高，这对于在短时间内提高学校的声望有辅助作用的，而用科研的态度对待学校的班级管理，提供的却是持久的长效的发展措施。

（二）研究内容

1、基本内容

（1）五星班级管理的结构形式的建模；（2）班级自主管理能力的培养载体的打造；（3）班主任班级常规管理的基本操作模式的建构；（4）班主任班级常规管理的评价与管理的研究。

2、创新内容

（1）量化考核与思想教育相结合，突出思想教育。培养学生集体主义精神，让学生从内心认识到集体的重要性，甘愿为集体争荣誉、贡献力量，变他律为自律。

（2）发挥学生自主性。在学生中形成比荣誉、比成绩、比贡献的“三比”氛围，形成学生提高学生、学生促进管理的良性循环。

三、课题研究对象及方法

（一）研究对象：我校七至九年级全体学生

（二）研究方法

采用理论研究法、个案研究法、行动研究法、总结法。理论研究法：“五星班级管理”理论形成；

个案研究法：“五星班级管理”结构形式的建构、操作规程的形成； 行动研究法：“五星班级管理”结构形式的建构、操作规程的形成； 总结法：“五星班级管理”理论形成。

四、课题研究步骤

（一）组织准备阶段（2010.9—2011.2）

成立研究小组；制定管理研究方案；小组成员交流讨论完善方案。

（二）研究实施阶段（2010.8—2012.12）

召开课题研究开题会；根据研究方案，启动课题研究；落实研究方案，实时总结经验。

（三）成果总结阶段（2012.8—2012.12）

组织课题汇报；收集班级管理案例；总结经验与不足，做好反思；撰写结题报告。

五、课题研究参加人员及其分工

执行组长：律更强

组员：黄兵彦、李桂东、谢冰、王志海、李春燕、陈雪峰、刘利红

人员分工：

律更强——负责课题全面工作、查阅文献； 黄兵彦——查阅文献，撰写文献综述；

谢 冰——前期调查问卷的设计、统计结果及分析； 刘利红——前期调查问卷的设计、统计结果及分析； 李春燕——本课题研究背景及现状分析； 李桂东——本课题研究背景及现状分析；

陈雪峰——本课题研究方法、研究目标、内容及基本内容界定； 王志海——本课题研究方法、研究目标、内容及基本内容界定。

六、预期研究成果

班级管理秩序井井有条；学生的个性、特长发展尤其明显；学生的学习水平高、学业成绩高；构建起学生自我管理自主发展的理论原则及结构形式；构建起班主任班级常规管理的理论原则及操作规程；课题组成员的研究成果集。

篇3：《教学管理模式的创新研究与实践》 开题报告

家训又称庭训、庭诰、家诫、家范等, 是父家祖辈诫示子孙后代用以规范家人行为、处理家庭事务的一种言行准则, 是父权与族权的重要表达形式。

在历史中, 家训因其具有较为现实的指导意义而存在;时至今日, 我们仍然可以从这些家训背后发现其闪光点, 虽历经时间的磨砺但并不褪色。 家训因其在道德方面起的独特的作用, 在时代的变迁中保持着其生命力。 现代经济社会的急速发展, 是以往任何时代都无法比拟的, 然而经济的发展并不意味着文化和道德的发展。 在我们今天探讨传统家训中科学的教育理念时候, 对于精神文化或者是道德教育来说, 应该也是时代的追问。

为此, 我们本着新道德教育观生活化、体验性的道德教育理念, 提出“我国古代家训与现代家庭教育有机结合的实践研究”的课题实验研究。

通过分析家训产生的原因、形式和内容, 借鉴家训中的优良教育理念对于我国现代家庭教育具有重要的现实意义和实践价值。 研究传统家训对现代家庭教育的意义, 对于创立具有新时代精神的中国家庭教育内容, 发挥其伦理教化与维护社会稳定等功能, 古为今用, 具有重大的现实意义。

二、课题研究的意义

传统家训作为社会文化的一个方面的体现, 对道德意识、伦理观念的灌输和培养有借鉴意义。 家训就是其中不可或缺的一个方面。

(一) 本课题的研究有助于加强家庭教育中家长以身示范的作用。

家庭环境是人们最早的最直接的生活环境。 人的社会化一般是从家庭环境中开始的, 人的自我意识首先是在家庭环境中萌发和形成的。可以说, 家庭环境对儿童的身心健康、品德形成和智力发展都有特别重要的影响, 这种影响就是“境教”。

今天对于各个年龄的孩童, 我们有数不清的教材。 我们似乎没有必要自己花时间为孩童写一些“家训”。 但是我们应该看到的是, 每一篇 “训”, 每一句能保留下来的言语, 都是作“训”的人的反映。 在为子孙作 “训”的时候, 应该是把自身的人格魅力贯穿其中的。 像曾国藩的《诫子书》实际上已经是这位文正公的遗言了, 把自己一生为人向、兄弟子孙垂范, 这才是我们应该加以发扬的。 做好自己, 为子孙做模范, 比任何教材和教育手段都要有效。

(二) 本课题的研究有助于家庭教育训儿有道。

传统教训中的“孝亲敬长, 睦亲齐家”在今天仍有时代意义。 “天尊地卑, 乾坤定矣”, 作为对《周易》开篇的重要的解释, 讲述了万物应该有其运行的自然秩序。 历代君王都践行儒家的“以孝治天下”的信条, 儿子在家不能随便和父母、长辈顶嘴, 在社会上更不能随便越位不尊敬上司。 现在小家庭单位的出现代替了原来的家族式的大家庭, 在道德、传统权威的教育上有不可避免的缺失。 现今, 因为独生子女问题, 父母祖辈普遍过分溺爱孩子, 父母只从经济上满足孩子的生活需要, 忽略对他 (她) 的做人教育;过于宠爱, 不懂艰苦, 不能遭受挫折, 个人意识过强, 自我中心强烈。

孩子的第一任启蒙老师是父母, 父母的作用无可替代。 父母从生活细节上入手遵循循序渐进式教育, 从小就教育孩子立志高远、勤奋学习, 孩子对自己的人生才能有明确的目标和奋斗的动力, 这在早期教育中非常重要。

(三) 本课题的研究有助于学生养成勤俭节约、 量入为出的生活习惯。

“俭则寡欲, 君子寡欲则不役于物, 可以直道而行, 小人寡欲则能谨身节用, 远罪丰家。 故曰:‘俭, 德之共也。 ’侈则多欲, 君子多欲则贪慕富贵, 枉道速祸, 小人多欲则多求妄用, 败家丧身。 是以居官必贿, 居乡必盗。 故曰:‘侈, 恶之大也。 ’”一个人生活中奉行节俭, 则其物质欲望就少, 精神生活会变得充实。 一味追求生活上的奢侈享受, 经济条件不容许时, 有可能会做出违法的事情或者造成心理畸形。 正因为此, 宋代家训作者将节俭视为做人的美德。

三、课题研究的理论基础

本课题的研究基于我国《公民道德建设纲要》和素质教育思想及新课程理念, 从以下三点加以呈现: (1) 回归学生道德生成的基本规律; (2) 回归学生的生命本质; (3) 回归为学生学会做人而奠基。

四、本课题研究的内容

本课题研究的主要内容包括: (1) 家训产生的原因; (2) 家训的内容和形式; (3) 家训对现代家庭教育的意义。

五、课题研究的目标

(一) 了解我国古代家训文化的深刻内涵, 探讨古代家训文化的现代德育价值, 认识家训文化对现代家庭德育的特殊作用。

(二) 培养学生良好的思想道德素养和人文精神, 让学生从庸俗走向高尚, 从知识学习走向精神教化。

(三) 探讨现代家庭教育的途径和方法, 构建新时期中小学德育工作的实践体系。

六、本课题研究的方法与步骤

(一) 研究方法

1.教育调查法;2.行动研究法;3.案例研究法。

(二) 研究步骤

第一阶段:准备阶段。 成立课题研究小组, 做好课题组成员分工, 制订课题实施方案, 并组织课题组成员学习相关理论, 搜集相关的参考资料, 为实验研究做好准备。

第二阶段:实验阶段。 开展方案设计, 进行专题讨论、调查, 通过开展“古代家训”的征文与演讲比赛, 利用感恩节、母亲节、父亲节、重阳节等亲情节日举办主题活动, 净化学生的心灵, 引导学生自觉践行家训文化。

第三阶段:深化研究阶段。 举办阶段性成果展示会和交流总结会等, 扩大课题研究成果。

篇4：《教学管理模式的创新研究与实践》 开题报告

书籍是人类进步的阶梯，是走向未来的基石。随着新课程改革的纵深发展，其核心理念“以人为本，关注人的发展”越来越深入人心。正如朱永新教授所提出的：一个人精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。书在人的成长中起着至关重要的作用。教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。书香校园建设是校园文化建设、精神建设重要部分，而怎样引领我们的教师、学生走进书海，欣赏经典将是这项建设中的核心问题。建设书香校园，恢复以文本为载体的阅读活动，将很有实效性，也将是学生精神成长的一条重要的渠道，因为“喜欢读书的人，在最浮躁的世界里都能享受心的宁静。”推进师生共读，营造书香校园是教师专业化发展的必由之路，是提升校园品位的最佳方案，是建设有特色的校园文化的主要目的和任务。师生的人文素养得以提高，获得可持续的发展，则学校便可持续发展了。

对于阅读，苏霍姆林斯基有这样的说法：“学校必须教学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。” 朱永新先生有这样的观点：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智丰富我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！” 的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才，为此，我们确定“建设书香校园的实践与研究”这一课题，旨在引领师生与人类崇高精神对话，从书籍中得到心灵的荡涤，享受读书快乐。

对学生而言，利于提高学生的综合素养。

1.阅读可以培养优良品德，熏陶气质：读书人与不读书人就是不一样，这从气质上便可看出。这气质是由连绵不断的阅读潜移默化养成的。读书生涯能使人们获得新生。有一句话说得好：“腹有诗书气自华”。

2.提高读写能力，丰富闲暇生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐，初步树立起对古今中外文化的兴趣。小学生习作最大的困惑是“巧媳妇难为无米之炊”，缺乏写作素材，而且习作内容平淡、套作、抄袭现象严重，这是由于学生语言积累不够。鼓励学生阅读大量的课外书，增加知识的储备，提高写作技巧，自然是“下笔如有神”。养成良好的读书习惯，为学生的可持续发展奠定基础。

对教师而言，书籍是学校中的学校。

1.读书就是最好的备课。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。

2.读书，提升教育的理想，可以增强人文底蕴，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，成为博学、善思、务实、创新，智慧。才能提升自己和事业的境界，而又激情新一代教师群体。

3.教师的阅读爱好决定一所学校的学风和校风。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”（苏霍姆林斯基）当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。同时，没有教师的发展，学生的发展就失去依托。从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。

我们此课题研究的主要目的是推进师生共读，让阅读陪伴着孩子童年，让阅读幸福孩子的一生，让阅读点亮师生的心灵，让书香润泽我们的校园。

二、该课题在国内外的研究现状分析

《语文课程标准》提出小学生的课外阅读，总量是145万字，但在实际操作中，因为缺乏具体的、可操作的课程标准（如读物的选择、实施的方法、时间），据我们对孩子随机调查情况看：读课外书者还未达到10%，而在家看电视的几乎占了80%以上。这说明了学生课外阅读的习惯十分的不理想。而阅读不仅让学生增长见识，开拓视野，还能陶冶他们的情操，静化心灵，润泽生命。纵观世界上各发达国家，都把全民阅读作为一项重要的政策来实施。我国也相当重视学生的阅读。实现课内外阅读教育的衔接与整合，使教师的专业不断得到发展与成长，构建儿童读书新格局，营造一个充满书香气的校园环境，仍然是一个全新的广阔领域。在应试教育的桎梏下，在分数中挣扎的教师和学生把阅读作为一种“功利性”活动，而“一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史”，一些有识之士开始认识到阅读在人的一生成长中的重要意义。国内外的教育专家学者纷纷提出了以阅读为中心的“大语文”和“大阅读”理论。

三、课题研究主要内容

营造书香校园对师生人文素养的养成提高的影响。探究有关理论，明确目标，进一步探索营造书香校园的方法和价值意义。书香校园：建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成，师生读书蔚然成风。 书香校园包含的几个要素：书籍，泛指种种健康的图书；书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围；校园，指学校提供的良好的读书环境，是师生共同成长的乐园。

（一）创造环境营造书香校园

建设良好的校园环境，让全体师生有书可读，做到人人有书读，处处飘书香。校园读书环境的营造，加强学校图书馆、阅览室建设。在加强学校图书室建设的同时，加强班级图书角的建设；在一手抓“建设”的同时，更要一手抓“利用”，让每一间教室都飄香，走近每间教室，角落里设置了一个书柜，每间教室都有一个图书角，既能看到每个班的必读书目，又能欣赏到学生的精彩片断选辑。通过推进师生共读，让书香润泽校园，同时，通过营造浓郁的校园文化气息，促进师生共同读书。通过文学、艺术、体美的熏陶，进一步加强校园的人文建设，通过中外经典的阅读，营造书香校园，让校园的每一块墙壁都会说话。整个校园就是学生学习的大课堂。要让学生视线所到的地方，都带有教育性。

（二）整合资源营造书香校园

（包括校园网络、学校图书馆、社区图书馆、家庭图书柜、校际图书交流合作、论坛等），整体把握——把科学精神、哲学精神、人文精神融入校园和家园的建设中。

（三）开展活动营造书香校园

读书可贵，更贵在坚持。”如何使学生对阅读保持持久的兴趣和热情，使阅读成为大家的生活习惯，开展多元化的读书活动将是最好的辅助手段。广泛开展主题读书活动，分层次、分类开展师生共读系列活动，如读书节、赛诗会、讲故事（写故事、画故事）比赛，“书香班级、书香教师、书香学生”评选等，以活动为抓手，促师生共读健康持续发展。在新课程改革的理念支持下，改革和创新教育教学内容，改革和创新教育教学的形式和手段，结合学校已经开展的书香活动，开展校本研究。探索学生课外阅读评价的操作工具和方法；探索激发学生课外阅读兴趣的策略；探索培养师生养成阅读习惯的措施和方法，进行中华经典诗文诵读的实验；探索阅读批注、读书笔记的做法，营造充满书香的校园。

四、课题的研究的目标

篇5：《教学管理模式的创新研究与实践》 开题报告

开题报告

一、课题的提出

（一）选题背景

1.课程背景：

《普通高中语文课程标准》之“必修课程”和“选修课程”中对现代高中生“表达与交流”能力的提高，提出了更明确更具体的要求，其中“组织文学社团，展示成果，交流体会”已贯穿于选修课五个模块之中，不可忽视。除此之外《语文课程标准》中也明确指出学生综合性学习目标：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的快乐。”由此可见,成立校园文学社既符合《语文课程标准》的要求，也对提高学生的能力具有极大的促进作用。

2.社团背景：

山东费县一中“钟锣”文学社成立于2003年，因为学校坐落在钟锣山下，钟锣亦有振聋发聩催人警醒之意，文学社以此得名。在学校领导的关心支持与全体师生的共同努力下文学社得到了蓬勃发展，每周出版一期《钟锣报》，刊登了我校学生的习作300多篇。几年来一直坚持举办各类作文讲座，并开展了十多次作文竞赛活动，成为学生展现自我的良好平台。

在取得成绩的同时我们也发现了文学社在运作过程中存在的一些问题：学生缺乏一种长期性、日常化、全方位的作文交流平台，仅仅靠几次活动很难满足需要；创作的作文评价方式单一，除了任课老师外很难得到其他人的评价指点等，诸多因素使得“钟锣”文学社自身的长远发展受到制约，其对高中作文教学的促进作用未能充分发挥出来。

3.学校作文教学背景：

《普通高中语文课程标准》规定“高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分”，其中必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面五个模块的内容，选修课程也设计了五个系列，教学内容较之以前更加丰富多样。而随着素质教育的大力推进，课时量减少，无形中加大了教师完成既定教学任务的难度，在这种压力下，作文教学面临严峻的挑战。

综观我校的作文教学以及学生的写作现状，我们发现目前面临一些普遍而又棘手的问题：长期以来，由于受应试教育的影响，很多老师忙于课文的教学任务，忽视了作文教学的研究，很少具体深入地指导学生开展有效的写作。作文教学仍然保持传统的教学模式，只重视方式技巧，片面追求快速应试，结果搞成了考场八股文。学生的作文常常与学生的生活、学习脱节，写作文时学生多半是无病呻吟，写出来的文章缺乏个性，缺乏真情，缺乏艺术性。

针对我校这样的一种作文教学、写作现状以及“钟锣”文学社的发展境况，我们也在思考：如何充分发挥文学社的作用，让学生和老师、学生和学生之间在这个平台上进行及时有效的互动，从而提高学生的写作能力和水平，增强学生的习作兴趣，使学生乐于在作文中表达真情实感，促进学生语文素养的全面发展。与此同时，也让“钟锣”文学社真正成为学生展示自我、挑战自我的舞台，成为提高高中作文教学质量的助推器。

基于这样一种考虑，我们欲充分利用已具备“钟锣”文学社的有利条件，对文学社如何运作、如何更切实更广泛地发挥其对高中作文教学的作用进行思考和探究，以求通过此研究来探索“钟锣”文学社有效运作的模式，总结其促进高中作文教学的有效策略，分析其对高中作文教学以及学生写作所产生的影响。

（二）选题意义：

1.校园文学社作为展现自我的一种社团，为学生个性的展示提供了广阔的背景，营造了良好的氛围。校园文学社定期开展丰富多采的活动，对于开阔学生视野、丰富社会阅历、提高文学素养有着重要意义；对于优化校园人文环境、培养文学新人、提升校园文化品位、打造校园文化特色品牌都有着重要意义和价值。

2.作文教学是语文教学的重要领域。开展作文教学研究，创新教学方法，推动作文教学改革，对提高语文教师的研究能力和专业化发展，提升作文教学质量有着重要意义。

3.校园文学社的发展与作文教学是相辅相成的。两者的有效结合，对于加强各方面的教育，提高学生的文化品位、人文素养和科学素养，实现素质教育有着重要意义。

校园文学社与作文教学的研究与实践虽然不是个新课题，但是一个难度比较大的课题，尤其是目前我校所面临的实际情况，迫切需要进行这方面的研究。这一课题的研究与研究成果，对于今后的深入研究也有着借鉴价值和指导意义。

二、国内外同类课题研究现状及理论依据

（一）研究现状

围绕着文学社与作文教学的关系问题，不少专家学者乃至一线教师进行了探究与阐释：金坛四中的“晨曦”文学社以期刊《晨曦》、校刊《四中通迅》为载体，以自主、合作、探究为手段，构建作文教学的新天地，并通过探究总结了具体的做法：壮大社团，提高习作兴趣；学生自主负责，增加实践写作；加强指导，提升写作技能；创新方法，丰富教学模式。

绵阳中学“子云亭”文学社始建于1995年，该文学社有一报一刊两网，其中校报《校园文萃》出版了35期，校刊《子云亭》创刊不久，报刊的期发行量达到一万份/本。文学社在绵阳中学主页上有网业，并在互联网上单独注册了子云亭文学社的网络域名。该校积极支持文学社建设，不但鼓励学生参加各种高规格的比赛和把学生的习作向各大报刊推荐发表外，还与作家出版社、北京教育出版社联系，出版了《魅力绵中》、《子云华章》等学生作品集，从而让师生在这个平台上能相互交流，共同提高，其乐融融。

（二）理论依据

现代教学论认为：只有当教师施加的教育影响与学生的特点相符时，才能克服学生的消极态度或厌恶抵触情绪，进而激发学生学习的兴趣，诱发学生学习的潜能，而校园文学社可以开展多种学生喜欢的活动，以此来促进学生的写作。由于现代学习理论学派比较繁多，下面主要阐释几个对本课题有较大影响的理论。

1.建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识的意义,以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识。建构主义学习理论认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,它不仅包括结构性的知识,而且包括大量的非结构性的经验背景。第一,人们生成即建构对所知觉事物的意义,总是与他以前的经验相结合,即理解总是涉及学习者的认知过程及其认知结构；第二,人脑并不是被动地学习和记录输入的信息，它总是建构对输入信息的解释，主动地选择一些信息。

由此不难看出，该理论认为学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学生与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。基于这一理论，学生作文水平提高的过程就是学生在老师关照下自己“生长”的过程，是不断“同化”和“顺应”的过程。这一过程的主体是学生，老师不可能替代学生“生长”。校园文学社为 学生的“生长”创造了宽松的环境和自由的氛围，让学生在作文中大胆展示自我，不断丰富自我，更新自我，健康成长。

在本课题研究中,建构主义学习理论关于“学习过程的生成模式”的解释,有助于我们在作文个性化写作研究过程中,通过把握并利用学生正规作文前的非正规学习和阅读，来理解与建构新知识或信息,从而更好地保证作文写作达到的预测结果。同时,建构主义学习理论所提倡的学生的合作学习,有助于学生集思广益,资源共享。

2.多元智能理论

加德纳认为，一方面智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关，这就使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同，对智力表现形式的要求也不尽相同；另一方面智力既是解决实际问题的能力，又是生产及创造出社会需要的产品的能力。为此他提出了关于智力及其性质和结构的新理论即“多元智能理论”。在该多元智能框架中相对独立地存在着七种智能：言语智能、音乐节奏智能、数理逻辑智力、空间智能、身体动觉智能、自知自省智能和交往智能。

根据多元智能理论，作为个体，每个人都同时拥有相对独立的七种智力，这七种智力在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是错综复杂地、有机地、以不同方式不同程度地组合在一起。这七种智力在个体身上的不同组合使得每一个人的智力都有独特的表现方式和特点，即便是同一种智力，其表现形式也是不一样的。由于每个人的智力都有独特的表现方式，每一种智力又都有多种表现方式，所以我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人的聪明与否、成功与否。多元智能理论的本质是承认智力是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成的，承认各种智力是多维度地、相对独立地表现出来的，而不是以整合的方式表现出来的。

根据加德纳的多元智力理论，我们就应该树立多种多样的评价现，我们的教育评价应该通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行，确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力；教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点并把这种由此得来的资料作为服务于学生的出发点，以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法，使评价确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段。

从加德纳的多元智能理论我们可以看出，不同的人智力各有倾向，兴趣各有 16 不同，特点千差万别。可传统作文教学耗时、费力、低效；教育观念“师本观”而非“生本观”，作文内容非生活化现象、作文训练方法的“形式主义”等弊端日趋明显；而“一切为了学生‘的生本教育价值观’”、“高度尊重学生”的生本教育伦理观、“全面依靠学生”的生本教育行为观正是现行作文教学的正确导向。校园文学社充分尊重学生的兴趣和特点，密切关注学生生活实际，让学生在个性化的写作中体验创作的愉悦，享受创作带来的乐趣，有助于更好地提升个人文化修养和素质。

3.人本主义学习理论

人本主义学习理论对学习者整个成长历程的解释，其代表人物是罗杰斯。罗杰斯强调学生为中心的教育理念，将学生视为教育的中心，认为学校为学生而设、教师为学生而教；坚持自由为基础的学习原则，认为人皆有天赋的学习潜力，只有在有较少威胁的教育情景下才会有效学习，而只有主动、自发、全身心地投入的学习才会产生良好的效果。自评学习结果可培养学生独立思维与创造力，除知识外还应重视生活能力学习以适应社会的变化，重视价值、态度、情感等因素在学习中的作用。在学生的学习过程中就是要引导他形成积极向上的自我概念、价值观和态度体系，从而使学习者自己教育自己。最终成为能够充分发挥作用的人。

4.有效教学理论

该理论认为：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教师在教育活动中的根本目标就是提高教学质量和效益，发展有效教学。校园文学社就是一个最好的载体，教师通过各种活动不断激发文学社员的写作兴趣，提高文学社员的写作水平，从而以点带面，以个体来促进整体。在这里，写作是个体，语文学习是整体；文学社活动是个体，全校语文教学成绩大面积提高是整体。通过个体的提高来促进整体的提高，而整体的提高又促使个体的进一步拔高。

三、课题核心概念的界定

1.校园文学社 通常意义的文学社指由学校支持设立的学生社团，面向该校学生招收社员、干事，采纳学生（社员）的文学作品，开设一些专栏，也可以组织社员一起出去和其他学校文学生搞联谊活动，旨在学习、交流、锻炼、培养能力。本课题中的文学社主要是指以学生为主体的社团，是展示学生个性和自我的平台，17 并以“钟锣”文学社为例，来探究其运作模式，从而更好地发挥其对学生个性化创作的作用，借助此平台来提高学生作文写作的能力和水平。

2.高中作文教学 《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学是整个语文教学体系中的重点工程，作文教学的成败直接关系到语文教学质量的优劣，同时也直接影响着新一代青少年写作素质的提高。教师要主动领会新课标指出的以“学生发展为主体” 的核心理念，更新自己的作文教学观念，善于开辟新的作文教学途径，提高学生的写作能力，促进学生的全面发展。

四、研究目标

1.通过“钟锣”文学社的建设与应用，探索文学社有效运作的模式，使其成为师生展示自我、挑战自我的舞台，实现课外拓展与作文教学的有机结合，培养学生自主探究的习惯，提高学生自主探究的能力。

2.探索利用校园文学社提高作文教学质量的策略和途径，从而改变学生写作素材贫乏、写作思路不够开阔、语言干瘪的状态，让学生在特定的环境中学会运用语言文字表达自己的所见、所闻、所感，提高学生的写作能力和写作素养。

3.不断总结实践经验，在提高作文教学质量的同时，不断提升理论研究，提高教师作文教学研究水平，促进教师专业化成长。

五、研究内容

1.以新课改理念为指导，总结校园文学社已取得的成功经验，不断丰富完善文学社工作，提高文学社活动质量和社报《钟锣报》的质量。

2.通过“诗文朗诵”“佳作讲评”“征文比赛”等活动激发学生的写作兴趣，开阔学生的写作视野，大面积提高学生的写作能力。

3.探讨作文教学规律，开展作文教学研究，改革作文教学方法，总结作文教学实践经验，提升作文教学质量。

六、课题研究的思路、方法和实施步骤

（一）研究思路与方法

根据我们的研究目标以及所要研究的主要内容，在研究过程中我们主要运用行动研究、个案研究等方法进行研究，在实证性研究资料的基础上，进行理论分 18 析与提升，探究校园文学社有效运作的模式，总结利用校园文学社提高作文教学、写作质量的有效策略。具体如下：

1.文献研究：查找校园文学社与作文教学、作文写作相关的资料，并对资料进行整理、分析，为课题研究寻求理论支撑。查阅“钟锣”文学社开展情况的资料，梳理经验以及存在的问题。

2.调查研究：通过问卷、访谈等方法，总结教师在作文教学、学生在作文写作方面的困惑与问题，了解师生的需求，进而为文学社的有效运作提供参考。

3.行动研究：在实践中研究钟锣文学社有效运作的模式，研究利用文学性来提高作文教学、作文写作的有效做法，及时总结经验策略。

4.个案研究：通过具体的案例来说明校园文学社与作文教学、作文写作的关系，从而凸显校园文学社对作文教学、作文写作的实效性。

（二）课题实施步骤

1.准备阶段：2011年10月——2011年12月

查阅与本课题相关的资料，即校园文学社与作文教学、作文写作关系的资料，并对此进行分析

汇总分析我校“钟锣”文学社建设以及开展情况的相关资料，梳理我们当前在作文教学、作文写作方面存在的问题，明确我们要研究的内容，初步确立研究方案。

召开课题组成员会议，确定具体研究方案。2.实施阶段：2012年1月——2013年6月

主要是分解、细化研究内容，明确课题组成员目标和责任，具体落实研究任务。

 通过问卷调查、学生访谈等形式了解当前作文教学中存在的困惑和问题

（孙乃会、李峰负责）

召开文学社社员座谈会，调查当前文学社运作过程中存在的问题。

（王林、李小妹负责）

召开课题组成员会议，讨论调查中发现的问题，研究部署工作重点。

（马玉玲负责）

探究“钟锣”文学社有效运作的模式：（1）管理制度的创新，真正让学生成为主体；（2）运作内容的更新，凸显学生个性化写作的需要；

19（3）运作方式的突破：教师角色的定位，邀请专家、名师、知名记者举办讲座等。（林峰、魏现伟负责）

探究以文学社促进高中作文教学的具体做法，并通过具体的案例来说明文学社对作文教学、作文写作所产生的影响和作用。（李振才、周琳敏负责）

撰写中期报告，总结阶段成果。（马玉玲、杨富梅负责）

探究文学社的文学创作和高中作文教学的最佳契合点，激发学生的创作热情，提高学生的作文成绩。（马玉玲、李光负责）3.总结升华阶段：2013年6月——2013年10月

对课题研究过程中的资料进行整理，分析数据，进行比较，撰写结题报告，总结研究成果，归纳出利用文学社提高学生作文水平的行之有效的做法，并在校内进行推广，提高作文水平，关注校园文学，营造良好的文化氛围，推进校园文化建设。（马玉玲负责）

七、课题研究前期准备工作

1.建立课题研究组织，明确课题组成员分工

2011年10月18日，“校园文学社与高中作文教学的研究与实践”课题组正式成立：组长马玉玲，负责撰写《校园文学社与高中作文教学的研究与实践》开题报告，制定研究计划，并组织课题组各项活动。课题组主要成员有八人，其中孙乃会主讲作文升格，负责专题问卷调查等筹备工作；李小妹负责组织文学社日常活动，并向校刊推荐学生作品；王林负责搜集材料、推荐学生作品；李峰负责组织学生并对实验学生进行培训，吴斌、魏现伟、李光、林峰负责举办专题讲座讲授写作知识。

2.学习理论，转变教育观念，树立新型作文教学观

2011年10月20日，课题组负责人组织全体教师较为集中系统地学习了与本课题相关的文献资料，初步了解了其他学校作文教学以及校园文学社的现状；并结合自己的教育教学实践对当前学校的作文教学现状进行了汇总分析，从而促使教师转变教育观念，确定作文课的创造型教育观。

“什么样的观念将决定什么样的教学”，秉着这样一种理念，我们觉得转变教师的教育观念是做好该课题研究的前提和保障。通过查阅并学习相关的资料，我们发现近年来新的作文观念不断兴起，并逐渐代替原有的观念；大家普遍意识到 20 写作是一种技能是一种技艺，是一种行为活动，为此教师在作文教学中不但要考虑学生写作的文字，还要注意学生在作文之前的思维训练。正是因为有了这样一种改变，学生在作文教学中的主动性开始呈上升趋势，不再单纯从教师的点评中了解写作，而是通过具体的训练活动，逐渐理解作文的写作技巧，不断提高具体的写作操作技能。与此同时对作文的评估也不再单纯以教师的好恶为唯一标准，而是具有了开放性、社会实践性和综合性等特点。

在这个过程中，我们学习了李白坚的《21世纪我们怎样教作文》，意识到“写作是一种创造活动，作文教学是一种培养学生创造力的重要课程”。除此之外我们还学习了《对于当前作文个性化教学的一些思考》、《语文课程标准与作文个性化问题》、朱小蔓教授的在《中小学生作文个性化发展研究》开题会上的讲话以及《语文新课程标准》、《走进新课程》等相关文章，以求提高课题组成员的思想认识，帮助大家逐步树立新型的作文教学观。

3.组织研究力量制定相关问卷，如钟锣文学社及高中作文教学的现状调查问卷，从而进一步确立目标，制定可行性方案

4.撰写《校园文学社与高中作文教学的研究与实践》开题报告，制定研究计划，初步统一课题研究的策略和思路，并进行文献研究，从而为本课题的研究提供理论支撑

八、课题研究组织与管理

顾 问：王家福 费县教研中心高中语文教研员

李纪洲 费县一中副校长 北京师范大学博士 郭广福 费县实验中学科研处主任

领导小组：

组 长：林 峰 费县一中高中语文教研组长 副组长：魏现伟 费县一中高二语文备课组长

李 光 费县一中高三语文备课组长 李振才 费县一中高一语文备课组长

研究小组：

组长（主要执行人）：马玉玲

成员：孙乃会 李小妹 王 林 杨富梅 李 峰 周琳敏 赵丽萍

朱效艳 张 瑶 洪 颖 李相娟 王友琴 王发香 刘红丽

九、课题实施的保障措施

1.学校各级领导大力支持和协作，学校科研意识强，科研气氛浓。全校教师具有较高的科研积极性，学校形成了完善的教科研激励机制。

2.课题组成员对本课题具有较强的实践基础。所有成员均具有丰富的教学经验，他们对教育教学理论有着深入的研究并有多篇论文发表或获奖，对作文教学改革具有浓厚的研究兴趣。

3.课题组成员以中青年骨干教师为主，全部具有本科学历，科研力量强。他们精力充沛，有时间、有能力保证课题研究的深入开展并取得较好的成效。

4.学校配套设施齐全，每位课题组成员拥有一台电脑，每个年级设有电子备课室，实验教师可以随时上网查阅资料。

5.已聘请北京师范大学博士李纪洲先生、县教科室王家福主任为课题顾问，为课题研究提供理论指导。

6.课题负责人从事高中教育教学研究工作已有15年，参加过各级培训，参与过多项市县级科研课题研究工作，具有较好的教学与科研素质。

篇6：《教学管理模式的创新研究与实践》 开题报告

---开题报告

各位领导、老师们：

我校于2013年11月申报的课题《创建特色学校中的班主任与班级管理创新研究》已被批准为中国教育科学规划课题。经过紧张的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向在会的领导、教师做开题报告，请领导老师们多提宝贵意见。课题研究的意义：

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在班级管理中，对少年儿童的健康成长和学校工作起着导向、动力和保障的作用。为了全面实施素质教育，培养“四有”新人，我校坚持以追求优良的育人效果为目标，以学校德育工作的整体优化为宗旨，以德立校，育人为本，认真创新德育建设工程，不断探索德育的新路子，以长远发展的眼光，加快教育现代化的建设步伐。而要完成这一神圣使命，固然要依靠我们广大的教师，但更重要的还是要依靠我们广大的班主任。这是因为班主任是一个班级的管理者、领导者和教育者，是学校对学生进行思想教育的“排头兵”，是学校教育管理体系中重要组成部分，是实现学校德育工作的重要载体，班主任工作的质量直接影响学校工作的成效，直接关系到能否更多更好地培养出新时期的有文化的劳动者。此课题的研究，旨在提高班主任的班级管理水平，使学校的每一个教学班形成团结向上的良好班风，使每位班主任的班级管理逐渐自动化，从而使班主任繁琐的班务工作有条不紊，更能使学生的管理能力、学习能力、与人交往的能力等都得到提升，从而促进学生的全面发展。研究目的：

我们都知道，优秀的班级可以形成良好的教风、学风，甚至影响良好的校风的形成。所以，通过我们的研究，想促使班主任的班级管理水平逐渐上升，提高他们的管理能力，促使他们的班级向以下方面发展：首先班级的凝聚力要强。作为班集体的一员，每一个同学都应该有强烈的集体荣誉感，都应该有一种“我能为班集体做些什么”的思想。无论是在何时整个班级都应该像拧成的一股绳。其次，班级要呈现活而不乱的局面。作为一个优秀班级，不管是在课堂上还是平时的活动中，都应该是积极活跃的，但又是井然有序的。最后，班级中的学生应该全面发展。要让每一个学生明白，一个优秀学生不仅仅是成绩好就可以了，而是要求德、智、体、美全面发展，同样一个优秀的班级也不仅限于成绩好就可以了，在其他方面我们也都要求是优秀的，真正建立一个健康向上的优秀班级！班主任的班级管理职能提高，最受益的是学生，是家长，是学校，是我们的教育。——这就是我们课题研究的目的。

对课题实施和完成条件的论证

1、本课题研究目标明确，可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。

2、班主任是德育工作的主体，抓好班主任队伍建设是搞好学校德育工作的关键。学校十分重视班主任队伍建设，把业务工作好，管理能力强的教师调整充实到班主任队伍中来，我校有一支业务过硬的班主任队伍，为了加强德育教育，班主任都能积极参与到课题研究中来，每位班主任都承担一个校级课题，有的承担市级、省级、乃至国家级的课题研究。

3、主题班队会是德育教育的主阵地。每学期开始，德育处根据学校实情和学生实际，制定切实可行的班队会安全内容。班主任利用每周一的主题班队会时间认真开展教育活动。现在，主题班队会已成为我校德育工作的一道亮丽的风景，曾先后两次为市、县内涵发展现场会的重点参观内容，受到与会人员的一致好评。

4、现在，我校先后有五名教师获县“德育标兵”，2名教师获“市优秀辅导员”，四名教师获县级“十佳班主任”，21名教师获县级“模范班主任”，2名教师获省市“未成年人思想道德先进个人”二十多名学生分别获县、市“红花少年”。

5、本课题组成员有多年的教育教学管理经验，乐于和善于进行理论总结，曾有论文和研究成果，近几年又多次参加省、市教育管理培训，有能力协同课题组成员完成本课题的研究。

6、主持人为此专题以潜心研究了近很长时间，积累了大量有关材料，能够比较准确地、全方位地把握该课题的研究方向。

7、课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，对于课题研究的初步方案向有关教科研部门的专家提请咨询与论证，因此本课题符合当前素质教育、课程改革改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。具体措施：

1、成立课题组，制订课题研究方案，定期开展活动。由于课题组成员都是懂现代教育技术应用工作的好老师，因此各课题组成员能根据课题要求积极承办各类活动。

2、规范课题组成员开展应用研究活动程序，每次活动由课题组成员申请承办，课题组进行讨论。

3、努力提高课题研究活动的质量，提高课题研究活动的有效性、实用性、研究性。

4．重视课题研究活动的资料收集、积累与展示。研究步骤：

1、准备阶段：（2013年 11月—2013年12月）

①学习课题相关资料，深入领会课题内容；做好课题申报和方案设计工作。

②因地制宜，组织参加本课题的成员进行讨论本方案，以便对它修改、补充、进一步完善实验方案，让方案具有科学性、可行性、可操作性。

③确定研究对象：选定各年级的实验班级和对照班级，以便跟踪记录成绩变化。

④开展研究人员的培训活动。通过网上资料查寻和学习、请专家讲课以及参加课题组学习活动等方式进行。

2、实施阶段：（2014年1月—2014 年12 月）①将研究内容进行分工，并落实到每位参与班主任与班级中； ②写出本课题的实施计划。

③按本课题研究方案的要求有序地开展研究；

④在研究中注意资料、数据多方收集和整理，每次研究活动均有详细的记载；

⑤在研究过程中通过及时开展各种形式的研讨会、经验总结会，获取一手的以论文为主的研究资料。这样，及时总结，每次活动都有效地为下一步工作进行正确地决策打好实践和理论基础。

3、自我评估阶段（2014 年12 月－2015 年7月）。

在完成实施阶段各项任务的基础上，所有参加研究的老师对课题研究进行全面系统的自我总结与评估，提炼形成研究成果。反思研究的有效性、成果的针对性。学校召开总结交流大会，总结疏理各个层次、各个方面的成功经验和典型案例，做到及时补缺补差。

4、结题阶段：(2015年 7月—2015 年11 月)①课题组对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告，做好结题工作。

②课题成果展示。研究内容：

1、健全的班级管理制度的制定与实施的创新研究。要想建立一个积极向上、团结奋进的班级，健全的制度是保障。所以我们把制度的建立作为我们研究的首选内容。

2、怎样让班干部成为班主任的得力助手。班主任的管理职能主要从班干部的管理能力上得以体现。因此，如何培养班干部是我们提高班主任管理职能的重要策略之一。

3、关于班级学生良好学习习惯的创新研究。学生课堂上的表现对于提高课堂效率至关重要，使孩子从小就养成良好的学习习惯对他们以后的发展也有很大的作用。所以，我们要关注孩子们课堂上的表现。我们的做法是：从学校的少先队了解学生在课间的不良行为习惯，从属科课堂中了解学生的不良学习风气。老师进行“关于学生良好学习习惯的养成”的相关理论学习。之后班主任反思自己平时的做法，并展开经验交流，取长补短。

4、开展丰富多彩的班级活动，在活动中育人。

5、班级文化建设与班级管理的创新研究。各班根据学生的年龄特点进行各具特色的班级文化建设，从而彰显班主任班级管理的新理念，并召开有关班级文化建设与班级管理的专题交流。

6、教室环境的精细化管理研究。从教室的物品摆放可以看出一个班主任对班级管理的细心程度。课题研究的目的也是为了解决平时教学过程中的一些实际问题。针对我校近期在班级管理中存在的较大问题：教室物品摆放与管理不当，导致凌乱不堪。进行调查，找出存在问题，展开交流。找出教室管理优秀的班级进行个案分析，优秀班主任进行相关陈述，其他班主任进行学习，展开交流。

7、班级的自主教育。每个月让班主任对本阶段的工作进行小结，探寻出班级管理的线索，制定出班级自主教育的培养目标。

8、精心设计好每次的主题教育班会课。预期成果

1、探索班级“自主化管理”

2、“立德树人”的教育新方法

3、发展个性的兴趣小组

4、“小学班会课设计校本教材开发的研究”校级课题研究 最终研究成果

1、有关课题的论文集

2、主题班会的校本教材

3、有关课题的教学案例等