初级会计电算化实操

初级会计电算化实操（共6篇）

篇1：初级会计电算化实操

第一部分

会计电算化通用教学软件

《会计电算化通用教学软件》是一个集众家之长而又简化了的会计软件，该软件主要提供账务、报表、应收、应付、工资、固定资产等核算与管理功能。

第一课题

系统管理

教学时间：8课时

教学目标：通过系统管理控制台，掌握对软件的各个子系统进行统一的操作管理和数据维护。

教学重点：账套管理 教学难点：启动系统管理 教学过程：

一、启动和注册系统管理

★ 系统允许以两种身份注册进入系统管理：一是以系统管理员（Admin）的身份，一是以账套主管的身份。

1、启动系统管理

2、注册系统管理

二、设置操作员

★ 设置操作员只能由系统管理员进行操作，功能主要包括增加、修改和删除操作员。

三、建立账套

账套管理包括账套的建立、修改、引入和输出等功能。

1、设置账套信息（账套号、账套名称、账套路径、启用会计期、会计期间

2、设置单位信息

3、确定核算类型

4、确定分类信息

5、确定编码方案

6、设置数据精度

7、系统启用

四、设置操作员权限

★ 操作员权限设置功能用于对已设置的操作员进行授权

第二课题

系统初始化

教学时间：8课时

教学目标：将通用会计软件转成专用会计软件，将手工会计业务数据移植到计算机。

教学重点：会计科目设置 教学难点：期初余额录入 教学过程：

一、设置基础档案（1）设置部门档案（2）设置职员档案（3）设置客户档案（4）设置供应商档案（5）设置外币及汇率（6）设置结算方式

二、设置会计科目（1）建立会计科目

①科目编码（本级科目全编码=上一级科目全编码+本级科目编码）②会计科目名称

③科目类型

④账页格式（金额式、外币金额式、数量金额式、数量外币式）⑤辅助账设置

（2）修改和删除会计科目

★账套启用期间需要删除尚无发生额的科目，则必须先删除其期初余额；但已有姓额或有下级科目的科目则不能删除。

（3）指定会计科目（主要是指定出纳的专管科目）

三、设置凭证类别

1、凭证类别分类

2、限制科目设置

四、输入期初余额

1、总账期初余额录入

2、辅助科目期初余额录入

3、试算平衡

第三课题

日常账务处理

教学时间：8课时

教学目标：掌握凭证填制、审核、记账、查询和打印输出。教学重点：凭证填制 教学难点：凭证审核及记账 教学过程：

一、填制凭证

1、增加凭证（凭证头、凭证正文）

凭证头：凭证类别、凭证编号、制单日期、附单据数 凭证正文：摘要、科目、辅助信息、金额

2、修改凭证

3、删除凭证

①作废/恢复凭证

②整理凭证

4、查询凭证

二、审核凭证

★作废凭证不能被审核，也不能被标错。

审核人和制单人不能是同一个人，凭证一经审核，不能被修改、删除，只有取消审核签字后才可修改或删除，已标记作废的凭证不能被审核，需先取消作废标记后才能审核。

三、记账

一般采用向导方式，由计算机自动进行数据处理，不用人工干预，记账操作每月可多次进行。

★ 第一次记账时，若期初余额试算不平衡，不能记账。★ 上月未结账，本月不能记账。

★ 未审核凭证不能记账，记账范围应小于等于已审核范围。

★ 记账过程一旦断电或其他原因造成中断后，系统将自动调用“恢复记账前状态”恢复数据，然后再重新记账。

四、账簿查询

1、基础会计核算账簿管理（1）总账的查询（2）明细账的查询（3）日记账的查询

2、各种辅助核算账簿管理（1）客户往来账的查询（2）供应商往来的查询（3）个人往来的查询（4）部门核算的查询（5）项目核算的查询

五、结账

1、结账之前检查工作准备（6点）

2、对账

3、工作报告

4、结账

★结账只能由有结账权限的人进行 ★结账前要进行数据备份

六、关于引入和输出账套使用

引入和输出账套数据必须先以系统管理员（admin）的身份注册系统管理。

1、备份账套数据

2、引入账套数据

★只有系统管理员（admin）才能备份账套数据。

★若要删除账套，在“账套输出”对话框中选择“删除当前输出账套”选项。正在使用的账套不能删除。

★由于账套数据都比较大，一般应将账套数据备份到移动硬盘上，以便妥善保存。

第四课题

报表处理系统

教学时间：8课时

教学目标：通过报表处理模块完成各期的财务报表数据。教学重点：资产负债表、利润表 教学难点：报表中公式设置 教学过程：

一、启动财务报表（新建）

二、报表格式定义

1、设置报表尺寸

2、定义组合单元

3、画表格线

4、输入报表项目

5、定义报表行高和列宽

6、设置单元风格

7、设置关键字

8、调整关键字位置

三、报表公式定义

1、财务报表公式分类：主要有计算公式、审核公式和舍位平衡公式

（1）计算公式：定义了报表数据之间的运算关系，可以实现报表系统从其他子系统取数。计算公式必须定义。

（2）审核公式：用于审核报表内或报表之间的勾稽关系是否正确。审核公式不是必须定义的。

（3）舍位平衡公式：用于报表数据进行进位或小数取整时调整数据。

2、设置报表计算公式（1）直接输入法（2）引导输入法

★单元公式中涉及到的符号均为英文半角字符

★单击“fx”按钮或双击某公式单元或按“=”键，都可打开“定义公式”对话框

四、报表数据处理

1、录入关键字

2、整表重算

★报表数据处理工作必须在“数据”状态下进行。

第五课题

应收/应付款核算

教学时间：8课时

教学目标：核算和管理客户及供应商的往来款项 教学重点：收款、付款单据的录入

教学难点：应收/应付款账款核销（往来勾对）教学过程：

一、初始设置操作

1、设置往来单位档案

2、收付款条件设置

从供应商角度：需设置付款条件

从销售角度：需设置收款条件

3、账龄区间设置（主要设置各账龄区间的天数）

4、期初数据录入

（1）应收系统：期初发票、应收单据的录入

（2）应付系统：录入期初暂估入库的存货（货已到票未到的存货、期初在途存货）、票已到货未到的存货、期初受托代销的存货。

二、日常使用操作

1、收款、付款单据的录入

收款单是收到款项而输入的单据；付款单是付出货款而填制的单据。

2、应收/应付款账款核销（往来勾对）

3、账龄分析

4、应收/应付账款查询（单据查询和账表查询）

（1）单据查询：销售发票和采购发票、收款单和付款单等

（2）账表查询：往来总账、往来明细账、往来余额表的查询，并可以实现总账、明细账、单据之间的联查。

第六课题

工资核算模块

教学时间：8课时

教学目标：对单位职工工资管理 教学重点：工资账套建立 教学难点：工资项目设置 教学过程：

一、建立工资账套

★系统管理中的账套针对整个核算系统，而工资账套只针对工资子系统。★建立工资账套的前提是在系统管中理中首先建立本单位的核算账套并且启用了工资核算子系统。

1、引入期初备份数据（以账套主管启用工资系统）

2、建立工资账套

（1）参数设置（单个、多个）

（2）扣税设置（选择代扣个人所得税后，系统将自动生成工资项目“代扣税”，并自动进行代扣税金的计算。

（3）扣零设置（扣零至元、扣零至角、扣零至分）（4）人员编码

二、基础信息设置

1、部门设置

2、人员类别设置

人员类别与工资费用的分配、分摊有关，以便于按人员类别进行工资汇总计算 ★账套基础信息的设置必须在关闭工资类别的情况下进行。

3、工资项目设置

即定义工资项目的名称、类型、宽度、小数、增减项

4、银行名称设置

5、工资类别管理

（1）建立工资类别（如：在职人员、退休人员）（2）打开工资类别（3）关闭工资类别（4）删除工资类别（5）汇总工资类别

★工资类别建立完后自动打开

★若要再建立其他工资类别，应先关掉当前工资类别，然后再建立。

6、人员档案设置

登记工资发放人员的姓名、职工编号、所在部门、人员类别等

7、设置工资项目和计算公式

（1）选择建立本工资类别的工资项目（2）设置计算公式

★定义公式要注意先后顺序，先得到的数据应先设置公式。

★应发合计、扣款合计和实发合计公式应是公式定义框的最后三个公式，并且实发合计的公式要在应发合计和扣款合计之后。

三、日常处理

1、工资数据管理

（1）筛选和定位（对部分人员的工资数据进行修改）（2）页编辑（可以对选定的个人进行快速录入）（3）替换（用于工资增减变动）

2、数据计算与汇总

若基本工资数据和变动工资数据发生了变化，可以重新进行工资数据的计算与汇总。

五、工资分钱清单

系统提供了票面额设置的功能，用户可根据单位需要自由设置，系统根据实发工资项目分别自动计算出按部门、按人员、按企业各种面额的张数。

六、个人所得税的计算与申报

本系统特提供个人所得税自动计算功能，用户只需自定义所得税率，系统自动计算个人所得税。

七、银行代发

八、工资分摊

（1）设置工资分摊类型（2）分摊工资费用（3）生成凭证

★生成的凭证在自动传递到总账系统后，需要进行审核和记账。

7、工资数据查询统计

（1）工资表 ：工资发放签名表、工资发放表、工资卡、部门工资汇总表、人员类别工资汇总表、条件汇总表、条件统计表、条件明细表、工资变动明细表、工资变动汇总表等。（2）工资分析表

四、期末处理

1、月末结转（只能在会计的1月至11月进行）

2、年末结转（进行年末结转后，新账将自动建立）

第七课题

固定资产核算模块

教学时间：8课时

教学目标：对单位固定资产进行管理 教学重点：固定资产账套建立 教学难点：折旧方法的设置 教学过程：

一、建立账套

建立固定资产账套的前提是在系统管理中首先建立本单位的核算账套并且启用

了固定资产管理子系统。

1、引入期初备份数据（以账套主管启用固定资产系统）

2、建立账套

（1）约定与说明（同意协议）（2）启用月份

（3）折旧信息（计提折旧方法、折旧汇总分配周期）（4）编码方式（手工输入、自动编码）★本系统类别编码最长可为4级10位。

（5）账务接口（固定资产、累计折旧对账科目设置）

二、基础设置

1、部门设置

2、资产类别设置

★资产类别编码不能重复，同一级的类别名称不能相同。★类别编码、名称、计提属性、卡片样式不能为空 ★已使用过的类别不能设置新下级。

3、部门对应折旧科目设置（对应折旧科目是指折旧费用的入账科目）资产计提折旧后必须把折旧归入成本或费用，根据不同企业的具体情况，有按部门归集的，也有按类别归集的。

4、增减方式设置（增加方式、减少方式）

（1）增加方式：直接购买、投资者投入、捐赠、盘盈、在建工程转入、融资租入。

（2）减少方式：出售、盘亏、投资转出、捐赠转出、报废、毁损、融资租出。

5、折旧方法设置

方法：不提折旧、平均年限法

（一）、平均年限法

（二）、工作量法、年数总和法、双倍余额递减法。

6、输入期初固定资产卡片

原始卡片的录入不限制必须在第一个期间结账前，任何时候都可以录入原始卡。（1）卡片编号：系统根据初始化时定义的编码方案自动设定，不能修改（2）已计提月份：系统将根据开始使用日期自动算出，但可以修改

（3）月折旧率、月折旧额：与计算折旧有关的项目录入后，系统会按照输入的内容自动算出并显示在相应项目内，可与手工计算的值比较，核对是否有错误。

三、日常处理

1、资产增加（1）输入资产卡片

★固定资产原值一定要输入卡片录入月月初的价值，否则会出现计算错误。★新卡片第一个月不提折旧，累计折旧为空或0。（2）生成凭证

★卡片输入完后，也可以不立即制单，月末可以批量制单。

2、资产变动

原值变动、部门转移、使用状况变动、使用年限调整、折旧方法调整、净残值（率）调整、工作总量调整、累计折旧调整、资产类别调整等。

★变动单不能修改，只有当月先删除后重做，所以应仔细检查后再保存。★必须保证变动后的净值大于变动后的净残值。★资产原值变动须生成相应的凭证。

3、折旧处理（1）计提折旧

（2）生成折旧费用分配凭证

4、资产减少

资产在使用过程中由于毁损、出售、盘亏等原因而退出企业，此时要做资产减少处理。资产减少需要输入资产减少卡片并说明减少原因。（1）通过输入资产编号或卡片号。

（2）通过输入查询条件，将符合该条件的资产挑选出来进行批量减少操作。★本账套需要进行计提折旧后，才能减少资产。★资产减少需通过制单生成相应的凭证。

5、账表管理

（1）账簿：（单个）固定资产明细账、（部门、类别）明细账、固定资产登记簿、固定资产总账。

（2）折旧表：（部门）折旧计提汇总表、固定资产及累计折旧表

（一）（二）、固

定资产折旧计算明细表。

（3）统计表：固定资产原值一览表、固定资产统计表、评估汇总表、评估变动表、盘盈盘亏报告表、逾龄资产统计表、役龄资产统计表。

（4）分析表：价值结构分析表、固定资产使状况分析表、部门构成分析表、类别构成分析表。（5）自定义报表

四、期末处理（包括对账和结账）

1、对账（系统在执行月末结账时自动对账一次，并给出对账结果）

2、月末结账

（1）当固定资产系统完成了本月全部制单业务后，可以进行月末结账，月末结账每月进行一次，结账后当期数据不能修改。（2）本期不结账将不能处理下期的数据。

（3）结账前一定期要进行数据备份，否则数据一旦丢失，将造成无法挽回的后果。

第二部分

管家婆财务软件

管家婆财务软件是任我行软件公司推出的一套针对中小企业的“进销存、财务管理一体化”的软件。

第一课题

初始设置

教学时间：4课时

教学目标：对管家婆软件期初设置 教学重点：商品的分类设置

教学难点：期初商品数量和金额的录入方法 教学过程：

一、“基本信息”录入

包括库存商品、往来单位、内部职员、仓库等资料

1、库存商品先添加大类，再分明细类且应指定仓库

2、往来单位设置（分为客户和供货商）

3、银行账户设置

4、固定资产设置

5、费用类型设置（三大费用设置）

二、“期初建账”录入期初余额（1）期初科目余额录入

（2）期初库存商品数量及单价录入

第二课题

日常业务处理

教学时间：12课时

教学目标：掌握各种单据在实际业务中应用 教学重点：进货单及销售单应用

教学难点：一般费用单与现金费用的区别 教学过程：

一、进货管理：

进货订货单、进货单、进货退货单、付款单。

二、销售管理：销售订货单、销售单、销售退货单、收款单。

三、库存管理：同价调拔、异价调拔、商品调价、生产组装、报损单、报溢单。★同价调拔：商品在不同仓库之间转移时，没有发生成本的变化时，使用同价调拔单。

★异价调拔：如果企业在进行商品调拔的过程中发生了一些相关的费用。如搬运费用、运输费等，需要记入成本中，则需要使用变价调拔单进行处理。★生产组装：在日常经营活动中，进货时可能是组件、配件、原料等，但销售时却是成套销售，或者是进货时是整套进货，销售时拆零销售。

四、钱流管理

1、费用管理：一般费用单、现金费用单（都可以处理费用业务，但各有侧重点）（1）一般费用单：着重处理与外部相关的费用，可以使用现金或银行存款结算，也可以挂为往来。

（2）现金费用单：着重处理内部费用，不能管理与往来单位相关的费用，而且只能用现金结算。

2、提现、存现、转账业务

（1）若是存现业务，收款账户选择相应的银行账户，付款账户选择现金。（2）若是提现业务，收款账户选择现金，付款账户选择相应的银行账户。（3）若是转账业务，收款账户选择转入的银行账户，付款账户选择转出的银行账户。

3、固定资产购置、变卖、折旧业务

4、其他收入业务

5、待摊费用发生、摊销业务

第三课题

期末处理

教学时间：8课时

教学目标：掌握各种单据的查询及输出应用 教学重点：单据的统计应用 教学难点：各种报表的查询及输出 教学过程：

一、草稿单据查询及单据过账

1、业务草稿查询方法（录帐——业务草稿）

2、单据过账

二、过账单据查询方法（录帐——经营历程）

1、全部单据查询

2、某类单据查询

3、按[单号/说明/摘要]单据查询

4、按单据备注查询

5、单据“万能”查询

三、修改、复制、删除、冲销单据

单据记账后将不允许修改，其错误只能采取补充单据或红字冲销单据进行更正。方法：

1、冲销错误单据

2、复制错误单据到草稿中

3、从草稿中找到已复制的单据进行更正，并将已更正的单据过账即可。

四、查账功能应用

1、库存商品库存状况查询

2、现金、银行明细账本查询

3、应收、应付款明细账本查询

4、销售分析（销售月报表、商品/客户/职员/仓库销售排行榜、商品销售成本表、商品销售分布表）

5、进货分析

6、往来分析

7、各种单据统计

8、报表查询（进销存报表、资产负债表等）

五、单据及报表的输出打印

六、结账

1、月结存

2、年结存

篇2：初级会计电算化实操

一、系统管理：以Admin的身份登录

1、Admin（系统管理员）：管理整个系统 权利最大 任何系统设置

2、操作员的设置：admin登录系统——权限——操作员——增加操作员（自己虚拟几个人）

3、建立账套：admin登录系统——账套——建立——输入公司的相关信息 账套：在会计电算化软件中，用于存放公司所有的会计数据的一种文件。

账套号：电算化软件中用以区别账套的唯一标记，数字001—999之间的任何整数。

4、分配权限：一个账套内至少要有三个人

账套主管：拥有本公司账套的所有权力

出纳： 现金管理所有权力、总账权力中的出纳签字权力

会计： 总账权力里除了出纳签字、审核凭证以外的所有权力

5、账套的引入和输出：

引入：将电算化的文件打开

输出：将电算化的文件保存，做备份的意思。

二、基础设置：以账套主管的身份登录

1、基本信息：编码规则、数据精度

2、机构设置：部门档案（增加——输入编码、名称等——保存）职工档案（职工编号——姓名——部门——回车保存）

3、往来单位：客户分类（增加——输入类别编码、名称——保存）客户档案（客户编号——填制相关信息——保存）

供应商分类（增加——输入类别编码、名称——保存）

4、存货： 存货分类（如原料、成品、半成品等——保存）

存货档案——（输入存货的相关信息——保存）

5、财务：

l 会计科目：增加、删除、修改

现 金（日记账）

银行存款（日记账、银行账、外币核算）

应收账款及其子科目（客户往来）

原材料、库存商品等存货类账户（数量金额式、数量核算）

应付账款、应付票据（供应商往来）

l 指定科目：编辑——指定科目——现金、银行存款

收款凭证：借方必有——现金和银行存款

l 凭证类别 付款凭证：贷方必有——现金和银行存款

转账凭证：凭证必无——现金和银行存款

6、期初余额录入：总账——设置——期初余额——输入相应科目的数据——试算平衡 白色： 可直接输入

米黄色：属于总账科目，输入其下属明细科目数据后系统自动填入数值 青蓝色：该科目设置了“辅助核算”，应双击后在出现的新窗口中输入

注：输入数据后，如试算不平衡，则检查：数据是否正确、个别备抵账户的余额方向是否正确

三、日常账务处理：制单人员、出纳人员、审核人员、记账人员 身份

1、填制凭证：制单人员身份（总账——填制凭证——增加——输入凭证信息——保存）Enter — 下一个项目 = — 自动填数-— 红字金额 space空格 — 借贷方向调整

2、删除凭证：作废/恢复凭证（巡逻删除）作废凭证——整理凭证（物理删除）

3、查询凭证：总账——凭证——查询凭证——输入相关条件——确认（只能看，不能改）填制凭证——点击“查询”（能改，能删除）

4、出纳签字：出纳人员身份（总账——出纳签字——全部——签字或成批签字）

5、审核签字：审核人员身份（总账——审核签字——全部——审核或成批审核）

6、记账： 记账人员身份（总账——记账）

四、月末处理：转账定义、转账生成、对账、结账

1、转账定义：定义月末转账的凭证，如结转本年利润、结转制造费用等

2、转账生成：将转账定义的凭证正式生成记账凭证

3、转账生成的凭证，应以审核人员的身份予以审核，并以记账人员身份记账

4、对账：月末对公司账务进行对账（此处为账账核对）

5、结账：即对本月账务进行月末结账，结账要求本月所有业务均已处理完并已记账，结账后不能再对本月的业务进行处理

五、月末报表：

1、报表格式设置：必须在“格式状态”下才能进行格式设置。

报表的二种状态： “格式状态”——只有在此状态下才能进行格式设置、关键字定义、公式定义等操作

“数据状态”——在此状态下可以看到报表的最终计算结果，但不能更改现有数据

2、报表模板：系统预设的模板，可直接调用

3、关键字定义：即报表的表头文字的定义，如编制单位、年月日等

4、公式定义：定义报表中的相关公式，实现自动取数与计算。

六、工资系统：一定要引入“工资实验数据”账套

1、建立工资账套：（第一次使用该工资账套时才设置，以后不再出现）

工资类别个数（多个）

代扣个人所得税

扣零处理

人员编码长度

2、设立人员类别

3、设置工资项目：添加公司计算工资时用到的项目

4、银行名称设置：代发工资的银行名称，一般只设置一个

5、部门档案设置：基础设置时已设置完毕

6、建立工资类别：为不同人员类别设置不同的工资计算方式

7、为具体的工资类别添加人员档案、设置工资项目、定义公式

8、工资变动：录入基本工资、资金、请假天数等信息，并进行批量数据替换、重新计算

9、代扣所得税：修改计税基数——增加——确认

10、工资分摊：工资分摊设置——输入名称——设置分摊的分录——制单——选择凭证类型、日期——保存

11、月末处理：即将本月的工资表相关项目做“清零”处理

七、固定资产系统：一定要引入“固定资产实验数据”账套

1、固定资产的初始化设置：固定资产初始化向导——同意——启用月份——计提方法、计提周期——资产类别编码—对账科目——完成2、资产类别：增加资产类别

3、部门对应折旧科目：修改对应折旧科目（管理费用、销售费用、制造费用）

4、资产增减方式：资产增加方式、资产减少方式

5、部门档案、使用状况、折旧方法：

6、录入固定资产原始卡片：固定资产——卡片——录入原始卡片——选择资产类别——输入卡片信息——保存

7、资产增加卡片：固定资产——卡片——资产增加——选择资产类别——输入卡片信息——保存

8、变动单：固定资产——卡片——变动单——选择变动类型（原值增加、减少、折旧方法调整、部门调转等）——变动原因——保存

9、计提折旧：固定资产——处理——计提本月折旧——是——查看折旧清单——退出

篇3：浅谈初级会计电算化教学体会

要想上好会计电算化这门课, 首先要激发学生的学习兴趣。会计电算化是会计和计算机知识结合的产物, 学习会计电算化的方法与学习计算机和会计的方法有一定的区别, 只有掌握会计电算化课程的学习特点, 才能提高学习效率。

首先, 要消除学生当中的思想障碍, 这是学好会计电算化知识的首要前提。由于会计电算化的特殊性, 这门课程是在学生系统学习完计算机基础知识、会计基础和财经法规与会计职业道德之后进行的, 对学生知识掌握的全面性和综合性要求比较高。不少同学在接触和学习会计电算化之前, 对学习会计电算化产生畏难情绪。针对这种情况, 我们首先消除学生对会计电算化的神秘感, 帮助学生先弄懂会计电算化的初步概念, 使学生们对软件有了一个初步的认识, 神秘感也就逐渐消除了。

其次, 确立信心。电算化要学会操作、使用它并不难, 但要深入进去, 却又不是一件易事。结合本校会计电算化教学实际特点, 即主要培养学生掌握会计电算化知识, 会使用和操作会计电算化软件, 为学生取得会计职业资格证书进行有针对性的学习。学生心中有了学习的目标, 信心也就确立了。

再次, 横向比较, 提高认识。在一些发达国家, 多数财会人员都已经使用计算机进行会计处理, 在我国也有不少的公司也使用计算机来进行日常操作。跟人家相比, 我们为什么不能做到呢?在开课以前, 对学生进行了目的性教育, 会使学生竖立学习本学科的信心。

二会计电算化教学的方法

(一) 丰富的教学形式是学好会计电算化知识的重要手段

在我本人的授课过程中, 在讲解计算机基础知识时, 以前的一贯做法是先集中讲理论, 后上机实践, 但是这种方法有其局限性, 容易使理论与实际脱离。再加上我校财会专业的学生女生占绝大多数, 相对于男生来说对电脑的基础知识兴趣不大, 掌握程度比较低。尤其是在硬件方面, 处于一知半解的程度。从这种情形出发, 我在进行这方面教学时, 直接把计算机机房当作教室, 面对着拆开主机箱的计算机进行讲解:计算机是由哪几个部分组成的, 计算机是如何工作的, 应如何操作, 操作的过程中应该注意那些问题等;然后让学员具体操作, 发现问题及时解决, 做到了理论和实践紧密结合。与以前的教学效果相比, 理论的接受、消化和巩固都有了显著的提高。

(二) 深入浅出地讲解, 恰如其分地分析

在讲计算机硬件的时候, 如讲到计算机硬件主要包括运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五大类以及具体的功能是什么, 单纯地按照书本上的讲解很枯燥, 学生也不容易理解和掌握。这个时候, 我就举例来说明。把人的大脑比作CPU (运算器和控制器) 和存储器;把眼睛、耳朵比作人的输入设备;把嘴巴、四肢比作输出设备。比如拿唱歌举例, 看到或听到有歌声, 眼睛或耳朵 (输入设备) 把信息采集传送到大脑 (CPU) , 大脑对视频或音频信息作处理, 判断自己是否会唱 (存储器) , 如果会就跟着唱, 这时就通过嘴巴 (输出设备) 把歌曲唱出来。这样有深有浅, 既有了感性认识, 又加强了记忆, 提高了学生的兴趣和学习效果。

(三) 循序渐进是学好会计电算化知识的基本保证

会计电算化的教学, 虽然是以教师讲座的形式进行教学, 包括面授、上机辅导, 但自学的成分很大。这就要求学生在学习的时候要循序渐进, 不能一下子要求自己学得太多、太深。会计电算化人员可分为软件操作员、软件维护人员、软件开发人员三个层次, 初次接触会计电算化的学生, 应该首先达到软件操作人员的水平, 即能够进行现成会计软件的操作, 知道计算机的基本功能和操作。我校目前培养的学生即为此类。所以, 我在一开始就让学生从最基础、最简单的操作做起。当天的任务当天完成, 当天的问题当天解决, 决不拖到第二天去做。对于一部分学习时间比较充裕、基础比较好的财会人员, 则要求学生以学习更深层次的软件内容为目标, 做到对不同层次人员提不同要求, 收到了比较好的效果。

(四) 重视实践是学好会计电算化知识的重要环节

会计电算化是一门实践性很强的学问, 所以学习会计电算化一定要注意实践环节。尤其是会计电算化是会计和计算机相结合的产物, 如何结合就成了一项非常重要的工作, 同时也是学习的一个难点。在讲课过程中, 我就让学生自己操作, 让他们直观地了解会计软件是如何处理会计数据的, 让他们比较手工记帐与计算机处理的异同, 从中找出电算化规律。

通过学习和实践, 学员们基本上掌握了会计电算化的知识, 能够比较好的把会计和计算机结合在一起, 从而达到了我们的教学目的。

三会计电算化实验

会计电算化教学实验应围绕理论课的教学内容来组织, 平时的实验教学注重能力和基础知识的掌握, 然后在把握和分析会计电算化实际工作的基础上, 进行有针对性、集中的、专门化的强化训练, 对那些在教学环节上被忽略或应该给予重视而没有重视的部分, 特别要注意补缺补差, 把实习既作为岗前培训的重要一节, 又作为教学过程的总结和延续。

在实验和实习的过程中, 一定要让学生发挥自己的聪明才智, 教师的主要任务是针对学生所不懂的问题、疑难问题、重点问题或带有普遍性的问题进行讲解, 力争讲清、讲透, 让学生从教师的讲解中获益, 掌握解决同类问题的思路。

在实验和实习的过程中, 还要根据教学内容的不断变化而采取不同的教学方法, 主要有以下两种:

l验证式实验教学。学生按实验教程或指导书中给定的实验步骤进行实验操作, 最终验证性的观察、记录实验现象或结果, 这种形式的实验对学生的要求不高, 一般只要求学生能够对实验现象或结果能够有所认识就“过关”了, 实验过程也容易进行组织, 可以使学生对整个实验的过程获得一些感性的认识或体验。

2模仿式实验教学。学生按照具有参考性质的实验内容, 对实验资料进行实验加工, 以达到课程所要求的实验结果, 并观察、分析、研究实验过程或结果, 这种形式的实验对学生掌握所学内容的要求较高, 要求学生部分掌握实验结果及方法, 掌握分析问题和解决问题的技能。

我在授课过程中, 首先是采用验证式实验教学, 并在此基础上进行模仿式实验教学, 取得了比较好的教学效果。

四今后要努力的方向

要上好这门课, 首要的不仅是树立正确的教学目的, 还要顺应信息时代的潮流, 改革教学手段及教学方法, 及时补充更新教学内容。并要充分考虑到学生今后就业的需要, 电算化的教学目的以实用为主, 兼顾会计电算化基本理论研究的需要, 这可从以下几点做起:

(一) 改进教学手段及教学方法, 做到理论学习与实际操作并重

会计电算化教学效果良好与否与教学手段与教学方法有密切联系。要理论与实际相结合。在讲授电算化理论, 尤其是各系统的总体结构设计与功能, 例如帐务处理系统设计、工资、销售等子系统的设计理念及内部结构时, 最好是在穿插讲授小程序的基础上, 演示相应的系统软件, 以便加深感性认识。因此, 在进行相关部分教学时, 学生可在固定时间里浏览与比较这些软件系统及相应的功能设置:建帐, 初始化设置, 数据处理, 系统管理, 查询等。也可自己动手输入模拟数据, 进行实地操作。

(二) 要适当扩充理论教学内容, 加强基础理论的教育

对于教学中理论方面的内容, 这些计算机和会计软件的基础理论固然是电算化理论中重要的必不可少的部分, 但当今网络技术, 电子商务飞速发展以及信息革命带来了许多管理新理念, 并充分体现于不断升级换代的会计软件设计思路之上, 尤其是管理型财务软件, 网络财务软件, ERP软件等。因此, 要在教学中补充相关的管理理论, 提高学生对这些前沿问题的兴趣。

(三) 要适当地运用比较法, 优化教学效果

电算化课程一般安排在学生已比较熟悉手工会计模式及会计业务循环的基础上, 对手工会计的账簿、凭证、报表的格式及内容已相当了解。但是电算化会计信息系统中, 账、证、表、处理过程及会计业务流程已相对有了一个较大改变。因此, 教学中一个很重要的内容就是要找出并强调这些差异之处, 加深学生对这些差异的认识, 而不仅仅停留在对账簿、凭证格式差异性的初步认识阶段上。因此为了使教学与实践接轨, 使学生就业后所经历的适应期缩短, 这方面最好的教学方式就是比较软件, 通过手工会计与电算化会计相比, 不同软件相比 (例如金蝶和用友财务软件) , 软件与法规要求相比等。

(四) 顺应时代潮流, 适当增加与电子商务有关的教学内容

电子商务在我国已逐渐普及。电子商务给传统的会计业务流程、会计工作组织乃至会计理论、会计基本假设都带来了很大的影响。因此, 会计电算化课程要适当增加相关内容。

(五) 强化素质教育, 去除功利心理

职业教育的会计电算化, 主要目标是使学生掌握会计电算化知识, 顺利考取会计从业资格证书, 方便就业。出于这种考虑, 很多学校或者教师片面地强调通过率, 并由此要求学生进行有针对性的学习和练习以保证通过率。这种情况, 虽然对学校或教师的教学成果有积极的作用, 但是不利于学生的实际能力的提高, 很多学生虽然考取了会计从业资格证书, 但是其实际动手解决问题的能力不强, 甚至有些学生连最基本的安装和调试电算化软件都不会, 在其参加工作以后遇到问题只能求助于其他人员, 这种情况显然不符合我们职业教育的初衷。因此, 在教学过程中, 我们应该去除功利心理, “授之以鱼不如授之以渔”除了保证学生的学习效果, 还必须培养学生综合、全面地理解和掌握会计电算化的理论和实务, 强化其职业素质。尽管这对于教师的要求比较高, 但是从学生和职业教育的长远考虑, 我们要努力做到这一点。

参考文献

[1]刘纳新.会计电算化的教学内容和教学方式的探讨[J].中国会计电算化, 2000 (05) .

[2]牛丹.会计电算化教学存在的问题及改进措施[J].中国管理信息化, 2006 (04) .

篇4：初级会计电算化实操

关键词：中职；初级会计电算化；任务驱动

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0072-03

《初级会计电算化》是中职会计专业的核心课程。它将计算机技术、信息技术和会计学融合为一体，是一门具有很强的技术性和应用性的综合课程。通过本课程的学习，学生能掌握会计电算化的基本概念和基本理论知识；掌握电算化的基本操作技能和方法；通过会计从业资格考试中《初级会计电算化》科目的考试。为了提高教学效果，“任务驱动教学法”要求，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，引导学生进行一种学习实践活动。这与中等职业教育培养基础应用型人才的目标，培养具备从事相应职业的知识和技能毕业生的目标相适应。

一、实施任务驱动教学的意义及必要性

（一） 实施任务驱动教学的意义

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。“任务驱动教学法”非常适用于操作类或技能类课程的学习。在《初级会计电算化》教学中，运用“任务驱动教学法”，可很好的贯彻“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的教育理念，实现教学目标，提高教学效果。

（二） 实施任务驱动教学的必要性

（1）运用任务驱动教学法，在教学上能更有效的保证考证目标的达成和《初级会计电算化》的综合应用能力的训练。教师依据课程的总体目标结合教学内容，设计出一整套模拟账，吸引和组织他们积极参与，更加注重操作技能的训练与学习。同时，将理论的学习融入到操作训练之中。

（2）运用任务驱动教学法，更能体现“以学生为主体”的教育理念，更加注重学生学习能力的培养。当今科技日新月异，会计软件不断向多样化、功能化发展。学生即使通过记忆掌握某个软件的操作步骤，可能毕业后也已经不再适用。所以，学习能力的培养越来越受到广大教学工作者的关注。利用“任务驱动教学”法，学生在电算化软件上操作，完成教学任务的学习，同时也锻炼了他们利用各种教学资源，特别是视频资源、网络资源的能力。

二、任务驱动教学法在《初级会计电算化》教学中的具体实施

为了达到应有的教学目标，很好地贯彻 “以学生为主体，以教师为主导”的教育理念。笔者把“任务驱动教学”的教学过程分为五个环节：“提出任务”，“教师引导”，“任务实施”，“教学反馈”，“拓展提高”。以下以《初级会计电算化》课程中“银行对账业务”为例探讨“任务驱动教学”的具体实施。

（一） 提出任务

在教学实施前，教师利用、整合教学资源，形成一套模拟账，作为总教学任务。

该套模拟账包含一个公司一个月的经济业务，如“华联电子公司1月份经济业务”。学生在完成这套模拟账的过程中，可以学习会计电算化课程中的所有操作技能。我们该课程总的教学任务分解为系统管理、基础档案设置等12个子任务，共涵盖增加操作员、设置部门档案等54项操作技能。每次教学开始时，教师提出本次课的教学任务及需要掌握的操作技能，保证学生明确每次课的教学目标。

如“银行对账业务”属于总账系统出纳管理中的一项操作技能，也是会计从业资格考试考纲的考点，而学会“银行对账”操作的基本步骤及相关理论是本节课的教学目标。教师要求学生在课前手工完成银行对账，编制 “银行存款余额调节表”。上课时，以会计电算化操作下银行对账业务如何处理，电算化处理过程是否更高效来设疑提问，以引出本次课的教学任务，并将任务具体化。这样使学生目标明确，任务具体，学习兴趣高。

（二） 教师引导

教师要进行必备知识的引导，从而为学生提供解决问题的步骤。

学生受到强烈的任务驱动后，为了保证教学任务的顺利完成，教师有必要进行引导，“师傅先要领进门” 。

针对《初级会计电算化》课程重视操作技能培养的要求，结合中职学生爱动手操作的特点，教师可课前将电算化各个操作技能的操作演示录制成视频资源。我们将该课程的54项操作技能最终录制成了大约200个小视频，对应于每一个知识点。视频资源可以进行必备信息的传达，为学生的操作提供指导，这是保证学生完成各次教学任务的关键点。视频资源短小好用，也为学生在课外进行学习提供了方便。

如在“银行对账业务”学习时，教师课前录制好“银行对账初始化”、“输入或导入银行对账单”、“银行对账”、“编制银行存款余额调节表”等4个知识点的小视频。上课过程中，教师按照以下步骤完成教学引导：讲述银行对账的概念、操作步骤的框架；引导学生看书，查阅资料学习相关理论知识；对“银行对账业务”的第一步“银行对账初始化”进行现场操作演示；发放“银行对账业务”第二、三、四步操作演示视频资源，引导学生利用资源进行学习。

（三） 任务实施

“任务实施”是任务驱动教学的中心环节，决定着每次课的教学目标是否能够达成。

通过前一个环节的引导，教师不再需要按部就班地告诉学生应当如何操作，而是发展学生的“自主学习”能力。倡导学生之间进行讨论和交流，加深每个同学对当前问题解决方案的认识。在学生学习的过程中，教师要进行适当辅导，帮助解决疑难问题，可收到更好的学习效果。

在《初级会计电算化》教学中，教师引导学生利用、参考视频资源进行电算化操作。教学通过学生自主操作、合作学习，教师过程引导三个方面来落实，保证学生能顺利达到本次课的学习目标。学生操作计算机进行相应操作技能的训练，发现问题时，可通过观看视频等方式尝试解决问题；当遇到难点而不能自行解决时，可采取合作学习，相互讨论，进行突破；教师进行巡堂，发现问题可个别指导，而针对普遍问题，则集体辅导，或通过小屏幕广播的形式演示和讲授。

（四） 教学反馈

本环节为检验收获环节。为了对教学目标的达成情况进行相应的评价，评价形式可以多样化。一方面，对学生完成当前操作技能的过程和结果进行评价；另一方面，是对学生自主学习及协作学习效果的评价。

如在“银行对账业务”学习时，针对理论知识的掌握情况进行“银行对账”理论测试，完成该部分会计从业资格考试相关知识点的理论测试。针对操作技能的完成情况，进行操作结果的核对，完成教学评价表的填制。会计电算化操作的结果具有唯一性，所以评标表的设计也以正误判断为基础来设计。针对整堂课的学习情况，本节课有什么收获，通过让学生自己总结，谈感想来实现知识的自我建构，同时也培养了学生的语言表达和归纳总结能力，以此完成对学生自主学习及协作学习效果的评价。见“银行对账”部分的教学评价表：

（五） 拓展提高

为尊重学生的个体差异，任务驱动教学的课后拓展提高要满足多样化的学习需要。

《初级会计电算化》教学课后的任务拓展可分为两部分来布置：第一，课后巩固练习课堂所学任务；第二，课后再增加一套模拟账。要求学生根据自己的能力来完成。教师要充分利用网络资源，可将自己录制的相关视频演示资源上传在网络上，让学生的学习可以脱离课堂。学生在完成课外作业遇到困难时，教师也可以通过QQ群、微信群等现代化手段进行课外辅导，帮助同学更好地掌握所学知识。

三、实施任务驱动教学的效果

在《初级会计电算化》教学中，运用“任务驱动教学法”，达到“做中学、做中教”，强化课堂实践性。把公司的每一个子任务，每一项操作技能要求融入到模拟账中，形成总工作任务。这样的任务设计注重了知识的实用性，很好地激发了学生的学习兴趣。

教学中采用任务驱动教学方法，通过“提出任务” “教师引导” “任务实施” “教学反馈” “拓展提高”等五个环节实施教学。教师引导使学生具备了必备知识；而操作中遇到的种种问题则需要同学之间、教师与同学一起进行研究解决；检验评价则从操作的正误、个人谈感想、理论测试、教师总结四方面进行，回归教学目标。扩展提高部分的课后任务为不同层次同学提供了进步的空间，为巩固所学知识，加强技能训练提供帮助。

四、《初级会计电算化》任务驱动教学的相关思考

（一） 必须注重教学任务的设计

为了收到好的教学效果，运用任务驱动教学，必须注重教学任务的设计。教学任务要有明确的目的并具有可操作性，有利于学生学习知识、发展技能，从而提高综合运用能力。在《初级会计电算化》教学中，利用“华联电子1月份账务处理”作为总教学任务，该教学任务要尽量能包含该课程所要求的知识点和操作技能。

（二） 课余进行手工账处理训练，体验手工、电算化双规运行

在课余时间要求学生将该套模拟账利用手工账处理方式完成业务处理，做到手工、电算化双规运行。这有利于学生复习手工账的会计核算方法；有利于手工账操作与会计电算化操作做对比，体会两种方式的优劣；手工账核算数据结果与电算化数据结果可双向对比和检验，体验会计电算化替代手工账的过程。

（三） 提升整理课堂笔记的重要性

学生在进行会计电算化软件操作、观看演示视频资源等过程中，把操作步骤、操作重难点等内容当成课堂笔记来完成，利于操作技能更加内化为知识。

参考文献：

[1]李志勇.“任务驱动”教学法在互动媒体设计与制作课程中的应用[J].中国职业技术教育，2012（11）.

[2]万志坚，李家林，童玉清.高职《机械设计基础》任务驱动式课堂教学改革实验[J].职业技术教育，2013（2）.

[3]黄祥淡.计算机应用课的“任务驱动”教学模式[J].中国职业技术教育，2005（185）.

[4]樊永强.任务驱动教学法在技校汽修技能教学中的运用[J].职业教育研究，2011（2）.

[5]会计从业资格考试辅导教材编写组.初级会计电算化[M].北京：中国财政经济出版社，2012.

篇5：初级会计电算化操作考试

一、增加操作员

•编号：1 姓名：李利口令：101

•编号：2 姓名：王红口令：20

1•

二、建立账套

• 账 套 号：201

• 账套名称：广东试题

（一）• 账套路径：默认

• 账套启用日期：2006年1月

• 单位名称（简称）：南昌电机厂

• 企业类型：工业

• 行业性质：新会计制度

• 账套主管：李利

• 按行业性质预置科目：是

• 基础信息：客户分类

• 分类编码方案：科目编码级次：4222

•客户分类编码级次：12

•结算方式编码级次：11

• 是否立即启用账套：是

• 总账、工资、固定资产

○○

三、[账套][201]广东试题

（一）• [会计]2006

• 以用户名为1，密码为101，并于2006年1月1日登录201账套进行基础

设置。

• 设置部门档案

• 部门编码部门名称

•1生产部

•101生产一部

•3开发部

•302开发二部

四、[账套][201]广东试题

（一）• [会计]2006

• 以用户名为1，密码为101，并于2006年1月1日登录201账套进行基础

设置。

• 设置职员档案

• 职员编码职员名称所属部门

•001孙勇生产一部

•006余嫣开发二部

五、[账套][201]广东试题

（一）• [会计]2006

• 以用户名为1，密码为101，并于2006年1月1日登录201账套进行基础

设置。

• 增加会计科目

• 科目编码科目名称辅助账类型

•100201建行日记账/银行账

• 113102新意陶瓷

• 113104佛山微电

• 410501修理费

• 410502折旧

• 410503工资

•550101广告费

•550201办公费部门核算

•550202折旧

六、[账套][201]广东试题

（一）• [会计]2006

• 以用户名为1，密码为101，并于2006年1月1日登录201账套进行基础

设置。

• 期初余额录入

• 科目编码 科目名称方向期初余额

• 1801无形资产借500,000

• 2101短期借款贷500,000

七、[账套][201]广东考试

（一）• [会计]2006

• 以用户名为1，密码为101，并于2006年3月31日登录201账套填制记

账凭证，摘要均为日常业务，凭证日期为业务发生日期。

(练习前设置凭证类别：记账凭证)

• 1）3月3日，以银行存款支付广告费15000元。

•借：营业费用/广告费（550101）15,000

•贷：银行存款/建行（100201）15,000

• 2）3月4日，销售库存商品30000元给新意陶瓷，货款待收。•借：应收账款/新意陶瓷（113102）30,000

•贷：主营业务收入（5101）30,000

• 3）3月5日，新意陶瓷以银行信汇方式结清前欠货款10000元。•借：银行存款/建行（100201）10,000

•贷：应收账款/新意陶瓷（113102）10,000

• 4）3月7日，现金支付车间修理费实付920元，因单据字迹模糊不清，以900元入账。

•借：制造费用/修理费（410501）900

•贷：现金（1001）900

• 5）3月12日，销售库存商品20000元给佛山微电公司，货款待收。•借：应收账款/佛山微电（113104）20,000

•贷：主营业务收入（5101）20,000

八、[账套][201]广东考试

（一）• [会计]2006

• 以用户名为2，密码为201，并于2006年3月31日登录201账套审核3

月凭证字号为0003的凭证。

•（做题前先授权用户2的总账权限）

九、[账套][201]广东考试

（一）• [会计]2006

• 以用户名为1，密码为101，并于2006年1月1日登录201账套的财务报

表。（练习前建立E:cwks张美丽文件夹）

• 要求： •

1、新建报表，定义表尺寸为5行6列。

2、在A3:A5单元格中依次输入下列数据：

• 部门、营销部、财务部

3、将A3:A5单元格中的文字设置为：黑体、斜体。

• 完成操作后，将表格以“bg.rep”为文件名保存在考生文件夹（E:cwks

张美丽）下。

十、[账套][201]广东考试

（一）• [会计]2006

• 以用户名为1，密码为101，并于2006年1月1日登录201账套的财务报

表。(练习前把空白资产负债表文件拷至E:cwks张美丽下)

• 要求：

1、打开考生文件夹（E:cwks张美丽）下名为“资产负债表.rep”的报

表文件

2、在C7单元中输入公式：QC(“1001”,全年，,年,)+QC(“1002”,全年，,年，)+QC(“1009”,全年，,年，)

3、在G14单元中输入公式：QC(“2171”,全年，,年，)

• 完成操作后，将报表以原文件名保存在考生文件夹（E:cwks张美丽）

下。

十一、[账套][201]广东试题

（一）• [会计]2006

以用户名为1，密码为101，并于2006年1月1日登录201账套“工资”部分。

（做题前需建立工资账套，设置缺勤扣款、基本工资、岗位工资、事假天数等工资项目）

• 工资计算公式定义：

• 缺勤扣款＝(基本工资+岗位工资)/22*事假天数*0.5•

十二、[账套][201]广东考试

（一）• [会计]2006

• 以用户名为1，密码为101，并于2006年1月1日登录201账套“工资”部

分。

• 个税申报：修改个人所得税计提基数为1400。

十三、[账套][201]广东考试

（一）• [会计]2006

• 以用户名为1，密码为101，并于2006年1月1日登录201账套“工资”部

分。

• 工资转账关系定义（工资分摊设置）： • 计提费用类型名：“制造费用”

• 分摊比例：100%

• 部门：生产部

• 借：制造费用/工资 贷：应付工资

• 按部门进行分摊。

十四、[账套][201]广东考试

（一）• [会计]2006

• 以用户名为1，密码为101，并于2006年1月1日登录201账套“固定资产”

部分。

1、使用部门设置，增加“生产部”的子部门：102--钳工车间 •

2、设置部门对应折旧科目：102钳工车间--410502 •

3、折旧率和残值设置：见下表

• 类别编号 类别名称使用年限净殘值率计提属性折旧方法 •03常用设备正常计提双倍余额递减法 •031车床63%正常计提双倍余额递减

十五、[账套][201]广东考试

（一）• [会计]2006

• 以用户名为1，密码为101，并于2006年1月1日登录201账套“固定资产”

部分。

1、按如下列表录入固定资产原始卡片。• 固定资产编号固定资产名称类别编号部门名称增加方式

使用状况

• 02100001台式电脑021生产一部投资者投入

在用

• 可使用年限开始使用日期原始值累计折旧对应折旧科目

名称•4年2003-1-1510005000制造费用/折旧•

十六、[账套][201]广东考试

（一）• [会计]2006 • 以用户名为1，密码为101，并于2006年1月1日登录201账套“固定资产”

篇6：《初级会计电算化》考试大纲

《初级会计电算化》考试大纲

一、计算机基础知识 (一)计算机基本常识 (二)计算机硬件 (三)计算机软件 1.系统软件、应用软件的用途与分类 2.程序设计语言的作用与分类 (四)多媒体计算机 1.多媒体计算机的硬件构成 2.多媒体计算机的软件构成 3.多媒体计算机采用的主要技术和相关产品 (五)计算机网络 1.计算机网络的功能 2.计算机网络的分类 3.因特网(Internet)使用的一般知识 (六)计算机安全 1.影响计算机安全的主要因素 2.保证计算机安全的主要措施 二、Windows操作系统 (一)Windows基础知识和基本操作 1.Windows启动与退出 2.Windows屏幕和功能窗口的显示要素及其功能 3.鼠标的使用方法 4.Windows环境下应用程序的启动方法 5.Windows环境下应用程序之间切换方法 (二)Windows资源管理器 1.文件操作 2.文件夹(目录)操作 3.磁盘操作 三、汉字系统及应用软件操作 (一)汉字系统的基本常识 (二)使用一种汉字输入方法，每钟输入15个以上的汉字 (三)使用汉字编辑软件进行简单的文字编辑 (四)使用通用表处理软件编制简单表格 四、会计电算化基本知识 (一)会计软件 1.会计软件的基本概念 2.会计软件功能模块的构成 3.会计软件数据处理的基本流程(与手工方式对比) (二)国家统一的会计制度对会计电算化的`基本规定 1.会计数据输入基本要求 2.会计数据输出基本要求 3.会计数据处理的基本要求 4.会计电算化系统运行环境的基本要求 5.会计电算化岗位及其权限设置的基本要求 6.计算机替代手工记账的要求 7.会计档案的要求 五、会计软件的基本操作 (一)账务处理 1.系统初始化 会计科目处理 会计凭证、账页类型设置 操作人员管理 2.会计凭证输入和处理 3.数据查询 4.记账、结账 5.银行对账 6.打印输出 7.系统服务及数据管理 (二)应收、应付账款核算及管理 1.系统初始化 2.客户档案管理 3.结算凭证输入及审核 4.数据查询 5.打印输出 6.月末处理及数据管理 (三)报表处理 1.报表格式及勾稽关系描述 2.报表编制 数据输入 数据采集 3.报表汇总 4.表内、表间勾稽关系审核 5.报表查询 6.报表输出 7.月末处理及数据管理 (四)工资核算及管理 1.系统初始化 2.固定数据管理 3.变动数据管理 4.费用计算、计提和分配 5.数据查询 6.打印输出 会计