应用文写作期末大作业

应用文写作期末大作业（精选7篇）

篇1：应用文写作期末大作业

关于恳请接收学生毕业实习的商洽函

万豪酒店：

我校现在酒店管理专业毕业班25名学生，前往贵单位联系关于社会实践或专业实习事宜，根据我学部教学安排，本次实践安排一个月（2013年4月2日-2013年5月20日），随函附上该专业本次学习大纲，供归单位了解学生实习实践的目的要求，以便管理和指导。如蒙接受学生实习，我们恳求协助的事宜是：

第一：明确毕业实习的目的并为学生安排业务指导老师。

第二：请指导学生的实习并辅导学生做好实习报告

第三：毕业生完成毕业实习，请贵单位为其出具毕业实习鉴定，对其实习工作内容、工作能力、工作表现以及所反应出的职业素质做出评价。

第四：请在我校专业老师巡查实习时对我们的实习环节提出宝贵建议。

再次感谢协助！

南方大学管理学院

2013年3月1日

篇2：应用文写作期末大作业

一、课程大作业备选题目：（三选一）

1.请为你所熟悉或喜爱的一种科技产品撰写一份广告（包括产品的性能、特点、用途等），并详细阐述构思过程。

2.为什么说实验结果是实验报告写作的重点？这部分写作应注意什么？

3.写作素养包括哪些具体内容？请具体谈谈如何培养自己的写作素养？

二、大作业要求：

1.格式：A4纸打印（信纸、稿纸……都不可以），封面按照学校要求制作。

2.字数要求：不少于3000字。

3.最后落款手写签名，注明班级、日期等重要信息。

篇3：应用文写作期末大作业

雅思是由剑桥大学考试委员会和澳大利亚国际开发署联合开发的国际英语水平测试。目前, 进入欧洲和澳洲大学学习必须达到最低分数要求, 本科一般6.5, 而研究生为6.5~7。从目前学生考试成绩样本来看并不理想。雅思官网公布了2012年全球雅思考生分数分析:在全球41个主要雅思考生国中, 中国考生排第34名, 其中写作第33名, 口语倒数第一。数据显示, 中国大陆考生总分平均为5.6, 其中听力、阅读、写作、口语分别为5.8、5.9、5.2、5.3。实际上这个分数与笔者所教授学生的考试结果基本一致。从2007年到2014年, 笔者对学生的雅思成绩做了抽样统计。抽样学生共265人, 总成绩在7分及以上35人, 占13.2%;6.5分有102人, 占38.5%;6.0分有114人, 占43.0%;6.0分以下14人, 占5.3%。而写作成绩7分及以上5人, 占1.9%;6.5分有26人, 占9.8%;6.0分有102人, 38.5%;6.0分以下132人, 占49.8%。

一雅思写作低分原因探究

雅思大作文 (task2) 在写作中占比重为2/3, 可以说大作文的写作质量直接决定最后得分。学生分低的原因简单来讲就是所写文章没能达到较高的评分标准。一是任务反应 (Task Response) , 也就是是否完成了任务;二是连贯性和凝聚力 (Coherence and Cohesion) , 意思是逻辑论述是否清楚有力;三是词汇丰富性 (Lexical Resources) , 指词汇的丰富度;最后是语法范围和准确性 (Grammatical Range and Accuracy) , 也就是说句式是否多变。下面就从这几个方面展开论述。

1. 词的应用

词是语言的基础, 准确把握词义, 根据要求和语境选择合适的词是雅思写作用词的关键。在雅思大作文的写作中, 常出现的问题主要有四个方面:

第一, 最普遍的问题是用词过分简单。在不到40分钟的时间内完成一篇250字以上的作文, 加上部分话题不熟悉, 所以在写作时考生只想到最简单、最常用的词汇, 有时甚至出现很多口语化的词汇。在2013年7月暑期六五高分班的写作调查中, 21篇大作文, 四级以下词汇占92%而且多数为最常用的口语词汇, 如With the development…every sword has two edges…, I suppose…, advantages and disadvantage…等。更糟糕的是绝大多数学生都用相同或相近的词, 这样就会使雅思考官有视觉疲劳, 低分也就顺理成章了。

第二, 用词重复多。在论述一个观点时, 考生往往反复提到论述的主题, 如Teenager Crime, 当论述原因时考生会多次用到“青少年犯罪”, 那么这个词就在文章中多次出现, 笔者曾统计过6个学生的用词, 平均出现达14次。这样就会给考官一种印象, 词汇量匮乏。

第三, 错误用词。主要表现为单词的拼写错误和动词及介词使用错误。尽管雅思写作是综合评分, 但单词拼写错误属低级错误, 会引起考官反感而扣分;另外就是平时训练少, 没有扎实掌握一些词的用法, 受中式英语影响引起用词错误。如剑4中Test 2, Happiness is considered very important in life.Why is it difficult to define?What factors are important in achieving happiness?常见错误有: (1) …happiness can’t be purchased by money.很明显介词by的使用是受汉语的影响。应该把by换为with。 (2) …how can we achieve real happiness?We can, by various ways, so long as we can afford to endeavor and to take pains.很明显by用法错误, 应为in。 (3) In this sense, real happiness must be hard and“no pains, no gains or happiness”句中的and“no pains, no gains or happiness.”缺少了动词, 若增加, 句子很难处理。若在句中作变异处理就会表达完整。改为…must be hard.No pains, no happiness。

第四, 所用词汇缺少感染力。如有关政府投资教育的文章, They pay-lip service to education but don’t work for better远远好于They only promise to support education but….很明显, pay-lip service to education (口口声声支持教育) 很具有感染力。

2. 句法和段落问题

句子是构成文章的基础, 句子结构的好坏、句子的前后连贯和合理搭配都是构成一篇高分文章的基础, 而段落之间也是个连贯的整体, 不可分割。影响得分问题表现在:

第一, 简单句偏多, 缺少必要的连接词。尽管主题句常用简单句, 表达也很直接、明确。但全文过多使用简单句会显得句式单一, 由于缺少必要的连接词, 表达意思分散。一篇文章就是单句的堆放, 前后毫无逻辑可言。如:The Asian countries are getting westernized at a staggering rate.In China, when youngsters go to the movies, it is common for them to choose Hollywood blockbusters films.该句词汇丰富, 用了westernized (西方化) , blockbuster (大片) , staggering rate (惊人的速度) , 但单句之间缺乏逻辑, 如果改为:rate, take China for example, when…就显得完整句式表达高大。

第二, 文章语法错误多, 尤其涉及到时态、倒装、主谓一致、从句和非谓语动词。最后涉及到的句式单一, 无变化。如:In the light of above factors, government should give a priority to education investment rather than infrastructure.Only when the citizens improve their living standards they can have a decent life.很明显, only+状语开头的句子要倒装, …they can…应该是can they..., 再者如果第一句换成被动语态会更加书面化。 (…priority should be given to education…)

从段落来看, 主要问题是段落分散, 前后不能连贯成一个整体。每段主体明确但与前后段没有关系或缺少必要的连接, 只要加常见连词即可。如:Primarily, in addition, furthermore, on the contrary, admittedly, undoubtedly, in conclusion等。

二任务型教学法在雅思写作中的应用

任务型教学法强调通过口头或书面交际共同获得意义。另外, 学习要注重探索知识体系本身的功能, 特别是探索怎样学习及应用这些知识。

在雅思大作文写作中, 任务型教学法对“任务”的选择考虑了以下几点:任务难度、信息的特征和任务参与者特征。Sketan根据语言的复杂性 (code complexity) 、认知的复杂性 (cognition complexity) 和交际的紧张度 (communication pressure) 三方面划分任务的难度。再次, 较熟悉的任务更容易执行, 但过于简单会使学生感到厌倦, 所以教学的安排是从简单到复杂, 从熟悉到不熟悉。最后, 任务参与者 (学生) 之间的相互熟悉程度对任务的执行也有影响。Plough和Gass认为, 相互熟悉的参与者更加容易交流, 更易完成任务。所以在选择写作任务时, 我们要充分考虑上述因素, 不能简单说该任务有用、很难, 而应该考虑能否达到写作训练的目的。Willis提出实施任务教学法的五项原则: (1) 提供有价值的真实的语言材料; (2) 应用语言; (3) 所选任务应能激发学生应用语言; (4) 应当注重某些语言形式; (5) 有时突出注意语言形式。

总之, 这些原则要求注意信息的输入 (input) 、使用 (use) 及对输入信息和语言使用的反映 (reflection on the input and use) 。

1. 雅思Task2写作前

根据任务型教学理论, 前期的任务主要包含三个方面: (1) 提供雅思大作文写作的要求, 如字数为至少250字, 时间为40分钟;评分标准;用大作文的重要性来激发考生的兴趣。 (2) 提供真实的语言材料, 如最近几年考试题目、体裁、作文写作类型、范文。分析语言结构和考官的评语以引起考生注意。 (3) 通过分析作文题目和范文引导学生注意一些得扣分点, 合理组织段落。

2. 雅思Task2写作时

在雅思大作文写作时, 按照以下问题进行探讨, 给学生启发和引导:

第一, 作文分几段写?实际上雅思的大作文包含以下三类:

第一类是讨论型:如Some people believe that visitors to other countries should follow local customs and behavior.Other disagrees and thinks that the host country should welcome cultural difference.Discuss both these views and give your opinion.该类型一般分4段来写。第一段引出主题, 第二段写正方观点, 第三段写反方观点, 第四段写自己的观点。

第二类作文是同意型:如Today, the high sales of popular costumers goods reflect the power of advertising and not the real needs of the society in which they are sold.To what extent do you agree or disagree?该类作文笔者认为最好分5段, 依次为:背景和自己观点, 理由1, 理由2, 反衬, 总结。

第三类作文是提问型:如Many developing countries are increasingly expanding their tourism industry.Why is this case?Is it a positive development?这类文章就是回答问题并详尽阐述理由。一般分四段写:背景+观点, 理由1, 理由2, 总结。

第二, 主题句是什么?确定段落后, 要完成确定主题句的任务。这时要提示考生注意:主题句必须具有高度概括性, 不能论述太大, 否则很容易跑题且很难收尾。如论述男女平等问题:Women’s social status has improved greatly.着手写的时候就不知从哪方面写, 全写抓不住主题也消耗时间。如果写成:Women’s social status has improved a lot, especially in their economy.论述的目的性就很明确。反之, 主题句不能太具体, 否则没办法展开。如:Sometimes, it is hard to evaluate the direct social and economic significance of theoretical researches in an objective way.如果改为:to evaluate the significance of theoretical researches.然后从经济和社会方面以客观角度来展开。

第三, 如何展开?

首先拓展句的确定。从三个方面考虑:支撑主题句的观点有哪些?哪些能写出来?如何论述?如雅思作文练习主题句是Euthenasia is immoral (安乐死不道德) 。任务型教学第一步就是头脑风暴 (brainstorming) 列出所有能想出的理由, 如 (1) 非法滥用 (abuse) 。 (2) 生命是宝贵的, 任何人无权剥夺 (Nobody plays the role of God) 。 (3) 病人可能恢复健康 (recover) 。然后考生根据对上面所提三个方面的了解程度、论述所需词汇来确定选哪一个方面;最后展开论述。要求考生举例子或加数字来增加说服力。

其次保证行文流畅。句子是构成段落的基础。

第一步, 写作中布置任务, 要求考生尽量避免用词重复。如雅思常考题目“青少年犯罪”就可以用:the teenage crime rate;crime rate among teenagers;teenage crime rate;the number of crimes committed by teenagers;the quantity of crimes committed by adolescents等。

第二步, 在句子之间必须注意逻辑关系。任务型教学时, 先把最常用的连接词列出来然后进行缺词填空练习。如给出:further:and consequently AIDS, for example, in my opinion, to me however, personally, to put it another way, admittedly, even so, I strongly believed that it needs, What is more….等连接词, 要求考生选择合适的词填入下面的文章中:The issue______in all schools at secondary level has been an on-going debate for quite some time.______, such education is necessary part of curriculum at this level.______pupils need be given lessons on sex education, just like any other field of study.______, they should not be protected from this subject, as it is one of the most important….

第三步, 句式结构要多变。首先列出学生完成句子时必需的语法如倒装, 非谓语动词, 被动语态和从句。学生用多种方法做翻译练习:如近年来科技发展给我们带来很多的便捷……

第四步, 要求学生检查语法和词汇拼写错误, 对不确定的单词做同意转换。

第四, 段落质量如何保证?高质量的段落必须具备丰富的思想内容、思想表达的完整性和统一性、论点论据突出、长短适宜、语言的流畅性和阅读的美感。更重要的是段落之间的连贯统一。

3. 雅思Task2写作完成后

一篇文章完成后接下来的任务是对文章的纠错、修订与润色。首先老师把学生分组, 在小组内互评, 主要从单词拼写、语法和句式三个方面指出错误, 然后要求学生重新修改自己的作文。修改任务是写好文章的前提, 同时学生也可以发现自己的不足和别人的优势, 所以此阶段与写作阶段构成循环反复的过程。然后老师对不同得分等级的文章评阅, 重点修改文章的布局、内容和结构, 指出得分和失分点, 对普遍存在的问题在课堂上分析、讲解以加深学生印象。在雅思写作教学过程中应用任务型教学法, 关键在于任务的设计和实施, 要求教师能够做到任务难易结合、循序渐进;写作题目既要满足考试要求, 又要结合学生的基础和兴趣;在任务实施过程中要注意多引导和多启发, 采用多样化的评价方式。

参考文献

[1]齐辙编著.雅思高分万能作文精讲[M].北京:机械工业出版社, 2008

[2]Sam Mc Carter编著.雅思写作教程[M].北京:北京语言大学出版社, 2004

[3]樊永仙.英语教学理论探讨与实践应用[M].北京:冶金工业出版社, 2009

[4]卢思源主编.华东外语论坛[M].上海:上海教育出版社, 2011

[5]张鑫.英语教学的理论与实践[M].北京:知识产权出版社, 2012

[6]罗哲怡、燕丽勤.雅思写作现状与研究评析[J].科教导刊 (中旬) , 2013 (11)

篇4：应用文写作期末大作业

一、填空题（每空2分，共计10分）

1.根据机关之间不同的行文关系，可以将机关的行文分为上行文、（下行文）和平行文。

2.公文形成的主体是（国家机关及其他社会组织）。3.在机关日常工作活动中，常常出现“文书”、（通知）和“公文”三种概念同时使用的情况。

4.党政机关对重要事项或重大行动做出决策和安排的指导性公文是（公务文书）。

5.规划、纲要、计划、安排等属于（事务）文书。

二、判断改错题（每题4分，共16分）

1.昆明市人民政府2014年1号文，发文字号为“滇府办[14年]1号”。

（错，滇府办[14年]1号改为滇府[2014]1号）2.通知这一文种的适用范围日益扩大，现已成为机关使用最频繁的公文文种。（对）

3.上级机关向受双重领导的下级机关行文，应同时报告另一上级机。（错，报告改为抄送）

4.同级机关、部门或单位可以联合行文。（对）

三、简答题（每小题12分，共计36分）1.请简述公文的书面格式内容。

答：公文的书面格式内容主要包括以下几部分：

（一）文头部分内容 1．公文管理标识。包括公文代码、份号、秘密等级、缓急时限、以及收文处理等。2．公文版头。也叫发文机关版头。发文机关版头简称"文头”。文头是发文机关用来制发正式文件时使用的发文机关标识。3．发文字号。由发文机关代字、发文年号及该年度的发文序号组成。成文日期、机关印章与领导人签署、注释及特殊要求说明等项。1．标题。由发文机关、事由、文种三部分（习称完全式）组成。发文机关和事由可据文种要求去留（习称省略式）。2．请简述报告与请示的区别。

答：报告与请示的区别是：①具体功用不同。报告是呈阅性公文，主要作用是向上级机关汇报工作、反映情况、提出建议，属于陈述性公文；而请示是呈批性公文，主要作用是向上级机关请求指示批准。②内容含量不同。综合性报告大多涉及多个事项，即使是专题报告，也往往要涉及一个事项的几个方面，内容含量大、篇幅较长的报告比较多见；而请示的撰写强调一文一事，内容单

一、篇幅较短的请示比较多见。③行文时机不同。报告既可以写在工作开展之前，也可以写在工作进行当中或完成之后；请示必须写在事前，而不能先先斩后凑。

3.请简述公文的规范性词语内容。

答：主要有：①开端用词，例如“根据、遵照、为了、关于、随着……”等；②称谓用词，如“我（处）、你（局）、本（委）、贵（校）”等；③期求用词，例如“拟请、恳请、特、报请、可否请批示”等等；④审批、批办用词，例如“责成、交办、试办、办理、执行、可行、可办、同意、照办、批准、原则同意”等；⑤结尾用词，如“为荷”、“特此××”、“为……而努力”、“祝……”等。对上述一些公文常用词语，应当根据公文表达的不同对象和不同的行文关系，按照不同需要有选择地加以使用。

四、写作题，要求从眉首写至版记，写作时可自行添加必要的信息(38分)

国务院办公厅关于同意四川成都市承办 中华人民共和国第七届城市运动会的函

国办函〔2018〕30号

体育总局：

你局《关于四川成都市承办中华人民共和国第七届城市运动会的请示》（体竞字[2017]19号）收悉。经国务院领导同志批准，现函复如下：

同意中华人民共和国第七届城市运动会在四川成都市举行。

国家院办公厅

篇5：电子商务期末大作业

一、项目背景

二、可行性分析

三、市场分析

四、竞争分析

五、市场营销

六、投资与预算说明

七、投资回报与退出

八、风险分析以及应对方式

九、管理

十、经营预测

具体要求：

1、必须是电子商务方向的，就算你的创业计划是基于实体店的，也请提前考虑扩展电子商务方向的计划。

2、结构需严格按照以上10点进行表述，重点放在二可行性分析、三市场分析、四竞争分析、八风险分析以及应对方式等方向，可以参考网络上的模式，但是一定要有自己的想法，会进行相似度检查。

篇6：西方行政制度期末大作业2

西方政府制度的异同

通常可以把西方国家的政府制度分为总统制政府、内阁制政府和委员会制政府三种类型。美国、法国和一些拉丁美洲国家采用总统制，多数欧洲国家采用内阁制。瑞士采用委员会制。

(一)西方主要国家政府制度

“西方主要国家政府制度”，是指美国的总统制政府制度和英国的内阁制政府制度。由于这两种政府制度都是为资产阶级统治服务的，因此，它们有诸多相同之处：

1．遵循权力分立与制衡原则。

美国人在争取独立和制定宪法的过程中，接受并发挥了法国著名思想家孟德斯鸠的分权学说，形成了美国式的权力分立与制衡原则以及相应的政府制度。它统摄纵向分权和横向分权两个层面。纵向分权即为联邦政府与各州之间的权力划分，这就是联邦制。横向分权即为联邦政府的权力分立，美国宪法将联邦政府的权力分为立法权、行政权和司法权，并将它们授予国会、总统和最高法院分别行使，相互独立，相互平衡，但在行使权力时又相互依赖，相互重叠。在英国，虽然实行君主立宪制政体，议会在形式上处于主导地位，但在权力结构及其运行机制的构建方面与美国一样，遵循分立与平衡的原则。

2．实行资产阶级政党政治。

无论是在美国总统制政府制度下，还是在英国内阁制政府制度下，政府都由在议会选举或大选中获胜的政党(即执政党)出来组阁，当选的总统和首相一般都要任命本党政治家为内阁成员(人们称英国的内阁制为“政党内阁制”)。所以，政府实际上是由执政党把持的政府。执政党通过掌管政府，就能在内政外交各方面推行本党的政策和主张，通过各种途径为其所代表的阶级、阶层和集团服务，这也可说是现代资产阶级政党政治的核心内容。

3．总统和首相都拥有巨大的权力。

这首先表现为二者都拥有控制议会的权力。他们既可以通过议会中的本党党员，提出法律议案和预算案，又可以根据宪法行使国情咨文权，还可以运用否决权干预议会的立法活动。其次，总统和首相都拥有任免内阁成员并左右内阁的巨大权力。在美国总统制政府制度下，阁员的去留完全由总统一人决定；在英国内阁制政府制度下，首相所提出的每一项重大政策、所采取的每一个重要步骤，阁员只能表示赞同，进行诠释，否则，就要被解职或者自动离职。

一般说来，总统制与内阁制是资产阶级共和制政体下两种不同的政府形式。它们的区别主要表现在立法和行政之间的关系上，也就是立法功能和行政功能在制度上相互独立的程度。1.总统制是一种以总统为政府首脑又是国家元首的政权组织形式，18世纪末始于美国，在总统制下：

（l）实行立法、行政、司法三权分立与权力相互制衡，立法、行政、司法部门相互独立。

（2）总统是国家元首，又是政府首脑，定期由公民直接或间接选举产生。总统掌握国家最高行政权，直接任命并组织政府。政府不对议会负责，只对总统负责。

（3）议会只是最高立法机关，总统的行政权只受议会立法的制约。总统无权解散议会，议会也无权解散政府。

（4）国会议员不能同时兼任政府成员，政府成员不能出席国会的会议。（5）总统所属的政党在议会中可能是少数党，因此不是以多数党和少数党来区分执政党和反对党，而是哪个党占有总统职位，哪个党就是执政党。美国是典型的总统制共和政体国家，充分具备总统制政府上述的各种特点。它牵行三权分立和权力制衡原则。总统和立法机构权力都很大。内阁不是决策机构，只起咨询机构作用。法兰西第五共和国是半总统制共和政体，它在政府制度上既具有总统制的特点，又具有内阁制的特点。半总统制的总统由普选产生，总统是国家的权力中心；总理和政府对议会负责。1958年第五共和国的宪法确立了总统和政府的双头行政权，从而使法国的政府制度区别于总统制，具有半总统制半议会制的特点。

2.内阁制是一种内阁（政府）由议会产生并对议会负责的政权组织形式，起源于中世纪英国封建等级代表会议。

在内阁制下：

（1）议会是国家最高权力机关。内阁通常由在议会中占多数席位的一个政党组成，或几个政党联合组成。

（2）内阁首相（总理）是政府首脑，由议会多数党领袖担任，并由他组阁。阁员由首相（总理）提请国家元首任命。

（3）国家元首为虚位元首，主要行使礼仪性职权，无实权．元首发布命令或文件必须经内阁首相（总理）和有关阁员的副署才能生效。

（4）内阁对议会负集体连带责任，受议会监督，定期向议会报告工作。（5）议会对内阁有不信任投票权。当议会对内阁通过不信任案时，内阁必须总辞职。内阁有呈请国家元首解散议会的权力，这时，需提前举行大选，由新议会决定内阁的去留。：

（6）内阁成员通常必须是议会议员。议会的一切重要法律提案都来自内阁。（7）内阁一般不进行表决，以首相的意见为准。

英国实行议会制君主立宪制政体。在这种制度下，君主处于象征性地位，议会在形式上处于主导地位，但实权掌握在内阁手中。由于英国的内阁制实行议员必须兼任内阁阁员的制度，因此，它是建立在行政权与立法权融合的基础上的，内阁起着行政与议会之间政治连接的作用，其立法和行政之间的关系显然与美国的总统制截然不同。

从实践看，实行总统制的国家，总统的权力都很大，尽管实行分权制衡原则，但在不违反宪法和法律的情况下，总统不断扩大自己的权力，美国、法国都如此。实行内阁制的国家则相反，国家元首均为虚位元首，实权掌握在首相（总理）手中。这是因为欧洲的内阁制传统根深蒂固，内阁制的传统影响必然导致总统权力的缩小。

（二）委员会制政府与西方主要国家政府制度比较

委员会制又称会议制，是指国家最高行政权掌握在一个合议机构手中的一种政权组织形式。采用这种制度的国家以瑞士为代表。在瑞士，国家最高行政机构（联邦政府）是联邦委员会，由联邦议会两院（国民院和联邦院）联席会议选出7名委员组成。委员不得同时兼任议员，他们分别担任7个部的部长，任期4年，可以无限期连任。联邦委员会设主席、副主席，主席既是国家元首，又是政府首脑，任期1年。主席、副主席从7名委员中选出，均不得在次年连选连任。联邦委员会实行集体领导，一切重要政务均由委员会集体决定，全体共们负责。

1.委员会制与总统的区别主要是：

（1）行政机关即联邦委员会从属于立法机关，不能离开立法机关而独立存在。

（2）联邦委员会成员由联邦议会选举产生，委员会必须服从并执行联邦议会通过的法律，不得否决也不得退回议会要求复议。

（3）委员可列席联邦议会的会议，报告政务，陈述意见，也可以提出法律草案，但不能与联邦议会平分秋色，委员会主席对议会制定的法律无否决权。

（4）联邦委员会实行集体领导，主席任期1年，与其他委员职权平等。2.委员会制与总统制的相似之处主要是：联邦议会议员不得被选为联邦委员会委员，但委员会制不象总统制那么严格，委员可以列席联邦议会的会议，也可提出议案。

3.委员会制与内阁制的相似之处主要是：

（1）联邦委员会产生于联邦议会，是执行政府职责的机构，委员可以列席议会两院的会议，可以提出动议，可以参加辩论。

（2）一切重要法案都由委员会草拟，并提交议会通过，成为法律。4.委员会制与内阁制的区别主要是：

（1）联邦委员会不受党派控制，不代表议会任何一院中多数党或数党的利益。选举委员时不标榜任何政治纲领。

（2）委员会不能对抗立法机关、无权解散议会；议会也无权通过不信任投票推流联邦委员会，委员如失去议会的信任，或他们提出的议案被议会修改或否决，他们不必辞职。（3）联邦议会议员、联邦法院法官、其他联邦或州的公职人员，不能被选为联邦委员会委员。

（三）西方各种政府制度的利弊比较 1．总统制政府利弊分析

总统制政府最独特的特征是实行分权与制衡，这是其政治制度的一条重要原则。分权与制衡的目的在于防止个人高度集权，独断专行，对权力实施监督和制约，防止滥用权力。在这一原则下，国会拥有立法，总统拥有行政权，法院拥有司法权。它们各自独立，任何一个部门都不能控制整个政权，而每个部门又都拥有足以制约其他两个部门的权力。国会、总统和法院处于相互制约的关系之中，政府就在这种相互制约中保持正常的运作和平衡。

总统制的主要弊端是：首先，总统的权力过大，总统对选民负责实际上是无法实行的。总统在任期内如不称职，又未犯罪，任何人都无权罢免他，只能到任职期满重新选举。其次，分权制衡对于防止个人专断和滥用权力有一定作用，但不是万能的，总统可以利用宪法的漏洞，对国会进行反制约。再次，国会与政府为了互相制约，起立了庞大的官僚机构，国会与行政机构重在，人浮于事，效率低下。由于缺乏中间连接的渠道，国会与政府时常发生冲突和纠纷。

2.内阁制政府利弊分析

立法部门与行政部门的密切合作是内阁制政府有别于总统制政府的一大优点。通常内阁成员同时是议会议员，绝大部分立法议案都由内阁提出．事实上议会和内阁互相结合在一起，它们之间的密切合作是政府正常运作和政局保持稳定的重要保证。当然，立法和行政之间也是互相制约的，议会有权对政府表示不信任，迫使内阁总辞职，内阁也有权是请国家元首解散议会。

其次，内阁制政府直接对议会、间接对人民负责。如果内阁的政策或行为得不到议会的赞同和支持，内阁随时有被推确的危险。而不像总统制下必须延续到任职期满。在政府内部，除文官外没有任何终身职位，对于不称职或持有异议的内阁成员，首相采取改组内阁的方式解除其职务。首相和党的领袖的去留同样也以实效为基础。这种制度对政府官员起着无形监督的作用，促使其在任期内认真履行职责。

再次，内阁制具有一定的灵活性。议会与内阁在和平时期互相结合、互相制约，但在非常时期，人民可以选举临时领袖，领导全国安渡难关。也可以使战争时期内阁权力高度集中，议会的权力相对减少，政府和议会的任期自动延长。关于内阁制的弊端，西方学者认为，内阁制实际上是一种把立法与行政职务合而为一的制度，与其说议会控制内阁，倒不如说内阁控制议会，内阁实际上集立法与行政大权于一身，可谓权力至高无上。其次，内阁制政府深受政党操纵。从竞选到执政，政治生活的每一个环节几乎都渗透着政党的作用和影响。所以，内阁制政府实质上实行的是政党政治。再次，内阁制政府除英国外，多数为多党联合执政，这样的内阁稳定性不如总统制和一党执政的内阁制政府。

内阁制目前是世界上最主要的政治制度。迎纳也曾指出：“论理，无论当时和现在，内阁制的各种形式是世界上通行最广的政体。”“关于总统制和内阁制的比较，内阁制的前途显然要比较光明。除了拉丁美洲若干国家以外，美国的制度并没有为别国所模仿，似乎将来也不会有人加以模仿。”

3．委员会制政府利弊分析

篇7：数学作业“大变脸”

然而,在现实教学中,尤其是小学高年的数学作业中,还大量的存在着不尽人意之处。通过对我校高年级学生进行的无记名问卷调查发现,高年级的作业主要存在以下问题:

(1) 作业的内容统一,作业的难度偏难。37.5%的学生认为因为作业太多或枯燥无趣而不爱完成作业或对付完成作业。

(2) 作业的情感体验不积极。只有31.9%的学生从不会因为写作业而感到烦躁。绝大多数学生在写作业的时候伴随的并不是积极的情感体验。对优生来说,作业缺乏挑战性,对学困生来说,作业出现太多的错误,让学生对作业产生厌倦情绪,从而降低了学习兴趣。

(3) 作业的形式比较单一,更多的是书面作业,偶有实践性作业或分层作业。

从教师的角度,不可忽视的是许多教师对布置作业充满无奈,一方面教师们也认识到学生作业量太大,作业太单一,不利于学生各方面能力的发展;另一方面又怕不练到影响学习成绩,每天至少有25%的时间用在了作业的批改上,而收效却不大。

为了解决上述的问题,我尝试从以下几个方面进行了实践,取得了一定的效果。

一、教师跳进题海 学生脱离苦海

怎么把学生从题海中解放出来,使得做的每道题都具有典型性和针对性,从而达到举一反三、触类旁通的目的呢?我认为首先要做的就是研读课程标准和教材,然后在此基础上精选习题,使每道题最大化的发挥它的功效。可以分三步进行“磨题”。第一步是磨“常规题”,主要是课时题 (包括每节课的当检测) 和单元题,功能是巩固和强化;第二步是磨“阶段性测试题”,其功能是诊断和反馈;第三步是磨“研究性试题”,其功能是开发孩子的思维,增强对作业的兴趣。在此基础上,我利用假期的时间,在每个学 期都自己 编写《课课清》作业本。把书面作业分为基础作业和拓展作业,基础作业必选,而拓展作业学生可以根据自己的实际情况自主选择。同时,也提倡和鼓励学有余力的孩子自己和家长协商留作业,这样就能够使少部分吃不饱的孩子吃得饱了。教师跳进题海的目的,就是要让学生脱离题海,因此,要努力在提升作业的“含金量”上下功夫。要认真分析学生的学习能力和需要,精心设计和选择精品题,使作业适当分量,注意题目难度适当和有针对性。

二、作业针对个性 学生按需选择

我校正在进行翻转课堂实践,根据学生的实验前测,我引导孩子进行自主作业,比如明天要学习最大公因数,就可以把事先录制好的微视频和最大公因数进阶式习题发给学生。能力比较强的可以先看书上静态的知识,思考它的来龙去脉,如果学懂了就可以做进阶式习题了。一般的需先看微视频听教师的讲解,如果听懂了也可以开始做进阶式习题了;学习能力比较弱的如果看视频一次没有听懂,在关键的自己不懂的地方可以反复观看,然后再以自己的进度弄清楚后开始做进阶式习题。这样,作业的时候就避免了盲目和一刀切,翻转了当前的课堂教与学方式,把个性化的深度学习放在了家里,而课上则是理解、提升,更多的时间用于生生交流和师生交流,使得课堂成为学生交流思想、答疑解难、拓展提升的主战场。在课堂上会带着自己的疑问有目的的听课,使得课堂更具有针对性和实效性。

学生还可以根据自己的情况,自主设计作业。自主作业追求给予学生更多的锻炼能力的机会,自主设计作业的过程,是学生摸索适合自己的学习方法的实践过程,学生的方案也许很稚嫩,但其间所蕴含的“自主”的价值是不可估量的,它将促进孩子的自主学习能力、自我规划能力、创新能力的发展。

三、传统作业变脸,学生喜闻乐见

“让传统作业‘变脸’,让孩子们产生做作业的欲望,尤其是实践性作业。如学过了“体积”,可以留“测量土豆的体积”及“100粒黄豆体积”的作业,可以把自己的实验过程用手机等电子设备全程摄录下来,并利用讲评课全班同学共同观看,看看在测量的过程中哪些地方做得好,值得借鉴,哪些地方还需要更进一步的加强。再如学过了”百分数”,可以布置“反弹高度”的小课题研究,还可针对实验的过程进行反思。这对于学会科学研究的方法十分有益。事后,孩子们的数学日记也写得有声有色,因为他们亲身经历了,所以写起来也不费力气。孩子们反映这样的作业题目有趣,学习数学有用不再是一句停留在教师口头上的话,而是自身真真切切的感受。