描写风景的观察日记

2024-06-12

描写风景的观察日记（精选15篇）

篇1：描写风景的观察日记

向窗外看，山上仿佛是一幅色彩斑斓的油画。在学校的教室里我经常向外看，看那翠绿色的小山，看那挺立的小树，看那飘然而落的树叶……我不禁感叹，大自然的心灵是那么纯净，大自然的力量是那么强大，把世界做的那么美丽动人。

山上一片翠绿，看上去让人十分舒服，翠绿的草地就像一片绿色的海洋，走近一些仿佛在海上享受着明媚的阳光。山上那一片片挺立的小树和那几朵盛开的野花，好像在丰富这幅美丽的画卷，就像一个个美丽的装饰品，装饰着美丽的图画。几片干黄的叶子不紧不慢地从树上缓缓落下，好像不慌不忙的玩着一场跳伞游戏，那些叶子在草地上睡觉，有的落在树旁，和树相依而生，有的落在小花上，给花盖上一层棉被，有的落在石头上，仿佛和它亲切交流……大自然组成的这幅油画真是举世无双!

篇2：描写风景的观察日记

秋天到了，天气渐渐变凉。一望无边的天空飘着几朵白云，像在悠闲地散步。一大群大雁正从北往南飞。它们一会儿排成“人”字形，一会儿排成“一”字形。

秋天的树林是五彩斑斓的，银杏树的叶子是金黄色，风一吹，叶子“沙沙”地唱起了动听的歌儿，跳着欢快的舞纷纷飘落在地上，给大地铺上了一层金黄的地毯。枫树叶就能得火红火红的，像一个个燃烧的火焰。地上也铺了一层火红的地毯，房子红了，天空也红了。松树和柏树还是那么的绿，站得挺立笔直，像战士在坚守自己的岗位。

篇3：环境描写——亮丽的风景线

一、交代故事背景

作者往往用生动的自然环境描写, 告诉学生故事发生的时代背景, 为人物活动提供舞台, 同时, 也让学生加深对文本的理解, 从而和文本对话、与作者交流。如:鲁迅先生的《孔乙己》一文, 开头对鲁镇的酒店的格局的描写, 此格局是和别处不同的:都是当街一个曲尺形, 大柜台, 柜里预备着热水……这样的描写, 即为人物活动提供了空间, 能够正确地理解课文以及作者的写作目的。

二、渲染气氛, 表现人物心理

不同的环境描写, 人物就有不同的活动氛围, 人物的心理反映也有所不同, 反之亦然。萧乾《枣核》中, 通过对“朋友”的花园特别是“北海”的描写:卵石铺成的小径、泥制的小凉亭、红庙以及白塔, 这样的自然环境的描写, 表现了人物对祖国、对故土的思念。《从百草园到三味书屋》中第二段对百草园景物生动而又深情的描写, 表现了作者对童年生活的“乐园”的喜爱和向往之情。但是, 鲁迅《故乡》中的环境描写, 则反映了农村的凋敝, 渲染了沉寂、荒凉的气氛, 衬托了“我”悲凉的心境。

三、烘托人物形象

环境本是为人物活动提供一个场所和背景的, 所以, 环境描写往往是为塑造人物服务的。也就是说, 作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格, 往往要为人物设置多种不同的环境, 用以“刺激”人物, 以记录其种种行为, 从而显露人物的性格。如《范进中举》中, 作者在范进中举前后设置的两个大的典型的社会环境, 在这环境中, 无论是范进还是屠户等人, 他们的形象就栩栩如生、跃然纸上了。

四、突出文章主题

既然环境描写的作用如此举足轻重, 那么我们在写作时怎样才能写好环境呢?具体做法如下:

1. 环境描写要紧紧围绕文章的内容和

主题, 并为突出文章的内容和主题服务, 千万不能牵强附会, 为了描写而描写。我们可以用环境描写来烘托人物形象, 揭示文章主题。如《最后一课》《孔乙己》等课文就是这方面的典范之作。

2. 环境描写要抓住特点。

无论是自然环境还是社会环境, 都有其自身的特点。环境的写法不同, 它所带来的作用也不尽相同。如《七根火柴》中的雨, 作者抓住了雨大、风疾、天冷的特点, 为下文故事埋下了伏笔。而《在烈日和暴雨下》, 作者从暴雨前的天气写起, 最后再写到暴风骤雨, 突出了祥子拉车的艰辛。

篇4：描写岳阳楼风景的日记

它紧邻洞庭湖，所以岳阳楼自古就有了“洞庭天下水，岳阳天下楼”之誉，是国家5A级旅游景区，。

来到大门拍个照，进来你就吓一跳。里面和外面完全不同，外面一片寂静，里面却闹如花市。首先你会看到五个按比例缩小的五个小岳阳楼，它们分别是唐、宋、元、明、清五种不同风格的岳阳楼。

很快，我们便来到了真正的岳阳楼，岳阳楼共有三层，它建在洞庭湖边。它是用木头建造的，而且没有用一棵铁钉，我觉得很神奇。来到二楼，就看到了范仲淹写的《岳阳楼记》。据说当时范仲淹写这首《岳阳楼记》，并没有来到现场题诗，而是有人画了一幅图，让范仲淹幻想，范仲淹就写下了这首名扬万里的诗。

来到三楼，便看到了毛泽东主席亲手提笔写的《登岳阳楼》，不知道为什么第六句是“老病有孤舟”，毛主席却书写成“老去有孤舟”，改动了一个字，也许是笔误，也许是有意为之，据说当年离一个灾难刚刚过去，毛泽东主席就“去”“病”消灾。

我们来到了一个专门讲姓氏的地方，我还发现我们的夏氏在“富代百家姓排行榜”排名第64名。听完这个姓氏的讲解，我似懂非懂，倒是听懂了她是推销让你来买东西的。

接下来，我们来了一个品茶的地方，她的样子倒挺像的，但是真实的面目是推销!她先说这个绿茶出自的地方有多么好，还说这个绿茶香、滑，我看刚好相反，简直就是有苦有涩。还没铁观音的茶好喝。

来到出口，我们正好碰到了新年活动，一个是踩高跷，一个是猪八戒背花轿，踩高跷那可真是厉害，足足六米八米左右的高跷，他都刚踩，其中一个也就十五岁左右，抬花轿真挺像的，其实它的真面目是一个人抱着猪八戒，只是前面做的非常精致。

篇5：描写风景名胜的日记500字精选

南浔是江南古镇之一。今天，爸爸妈妈带着我去南浔文园。一下车，我就感受到了水乡的美。只见一条清澈的小河挡在我们面前，它就像一条蓝色的绸带。沿着小河走，就进了文园。

一路上，我看到一座状元桥，上面说摸一摸就可以神通广大。我信以为真，把状元桥的每一个地方都摸了个遍。妈妈笑着说：“够了，够了，我可不想家里出个孙悟空。”我冲妈妈做了个鬼脸，又四处寻找起新目标来。

不一会儿，池塘里的鱼儿引起了我的兴趣。它们有的在抢鱼食，有的鱼在捉迷藏，还有的鱼在闲逛，三五成群、自由自在。我赶紧买了包鱼食准备喂鱼。一开始，我学着周围的游客一小撮、一小撮地喂，可是，有的鱼儿偏偏不睬我，都去吃别人的鱼食。后来，我灵机一动，想到了一种好办法，把一袋子的鱼食都扔了下去，小鱼们争先恐后地游到了我的面前，大口大口地吃起我的鱼食来。怎么样，被我俘虏了吧!我看着它们狼吞虎咽、你争我夺的馋样，得意极了。可是吃完这些，我也弹尽粮绝了。小鱼又游到了有鱼食的地方。我只能眼睁睁地看着其他游客悠闲地和小鱼嬉戏。唉，谁叫我那么心急呢!我只好跟着爸爸妈妈向前走。

我们还参观了博物馆，懂得了很多知识。玩了滑梯，秋千，过山车，单杠等，开心极了。最后，我去了“小小天安门”，学习了很多天安门知识。

篇6：描写春游的观察日记

一进门就看到一座假山，看上去奇形怪状，上面还有一些花草。沿着曲折的小路走进了茂密的香樟林，我听见了小鸟叽叽喳喳地叫声，风吹树叶发出“沙沙”的声音，像是在开音乐会，河边的柳树像一位亭亭玉立的少女，甩甩头发，弯下腰，在河里洗头。小河非常清澈，像一面巨大的镜子，倒映着湛蓝的天空。

接着，我们去了动物园，我最喜欢鸵鸟。我看到鸵鸟趴在地上午休，于是我把面包扔过去，鸵鸟看着我，一副沉思的样子，似乎在想：竟然打扰我睡觉，你等着，让我来啄你。于是它赶紧站起来向我奔来，我连忙闪开，才躲过了这一劫。我已经跑了很远，鸵鸟还跳着它独特的舞蹈。

篇7：描写风景的观察日记

一、数学日记是数学联系生活的纽带

生活本身就是一个巨大的数学课堂, 生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。指导学生运用数学知识写生活日记, 把生活中的数学问题用日记的形式记录下来, 使他们体会到生活中处处有数学, 从而把数学问题生活化, 生活问题数学化, 培养了学生的数学应用意识, 促使他们主动地用数学的眼光去观察生活。

从二年级开始, 我就改变了传统的数学作业模式, 指导学生写简单的数学日记。在学习的不同阶段, 我引导学生有重点地观察, 并把发现的数学问题用简单的语言记录下来。如教学乘除法的含义后, 引导学生观察、思考生活中哪些问题可以用乘除法的知识来解决。阅读学生的日记, 我发现学生的视野遍及生活的各个方面。下面是学生的几篇数学日记:“星期天, 妈妈买了一箱苹果, 我数了数一共30个, 我计划每天吃两个, 可以吃15天。”“今天是我的生日, 我和家人共5人去麦当劳吃东西。我们规定每人只能点18元的食品。叫齐东西后, 大家都在计算共花多少钱。过了一会儿, 我说:共花90元。家人问我怎样算的, 我就说:用简便算法, 见到5想2, 然后5×2=10, 10×9=90 (元) 。家人听了都夸奖我。”日记中的文字洋溢着一股股浓浓的生活气息, 给数学教学送来春天的新绿, 道出了孩子们心灵的絮语, 真令人寻味……数学日记使学生更广泛地接触现实生活, 拓展了学生的数学眼界, 培养了他们运用数学知识解决实际问题的能力。

二、延伸日记, 培养了学生的数学表达能力

数学日记能培养学生的想象力, 在学完万以内的进位加法后, 班上的一位同学写了这样一则童话般的日记:今天是个难得的好天气, 数字姐姐597出去散步, 走着走着看见前面有一块大石头, 就在上面坐下来休息。刚坐下数字妹妹438也气喘吁吁地来到这个地方, 她很累了, 可又找不到地方休息。数字姐姐连忙招呼她说:“妹妹, 坐到我的膝盖上来吧!”“怎么坐呢?”数字妹妹自言自语地说。“那好办呀, 只要数位对齐就可以了:你的个位上是8就坐在我的个位7上面, 你的十位上是3就坐在我的十位9上面, 你的百位上是4坐在我的百位5上面, 不就行了吗?”数字妹妹听了说:“对呀, 就这么办!”于是就高兴地坐下来了。“不行, 不行!”个位上的7和8着急地喊起来了:“我们相加大于10呀, 坐不下了!”“是呀, 我们也满10了, 坐不下了!”十位上的3和9也跟着喊道。百位上的5不紧不慢地说:“你们不要着急, 个位上相加满10就向十位进1;十位上相加满10, 就向百位进1, 不就可以坐了吗?”“哎呀, 对呀, 我们怎么没想到呢, 谢谢你的提醒!”于是满10的都向前一位进了1, 前面的数字也高兴地收下了新朋友。数字姐姐597和数字妹妹438相安无事地坐在一起, 像两个老朋友一样互相交谈着。学生在创编童话故事的过程中体验了语文与数学的密切联系, 训练了语言表达能力, 培养了学生数学思维能力。

三、数学日记构建师生交流的平台

在“数学日记”中, 学生会真实地表露自己的思想状况, 通过批改可以发现不同学生的个性特性, 教师正确地把握, 就可以对症下药、因材施教, 以培养和发展学生健全的个性品质。同时, 在“数学日记”中学生还会就某一问题提出意见和建议等。方寸之地为学生与教师提供了平等交流的机会。有了数学日记, 我和孩子们之间仿佛多了一条交流的绿色通道。记得有一段时间学生的数学日记出现了这样的记录:“老师, 最近一段时间我觉得学习退步了, 我想是不是你帮助我们学习的方式不对呢?”“老师, 最近你上课不如以前幽默了, 有时我想睡觉。”看到这样的日记, 我顿有感悟。数学日记就如同一面镜子, 折射出我的教学, 折射出学生对我的态度, 它时刻提醒我要不断了解学生, 调整自己。

篇8：描写槐花的观察日记

村子不大，许久没来了。抽了一天时间到村里转了一圈。村子还是老样子，青石房屋分散人家，青烟屋侧燎烧，梧桐树在院子里织出阴凉。一旁的山岭上，杨槐树和几棵梨树的叶子沙沙作响。小路掩映期间，黄土的路面，被人踩来踩去，石头一样坚硬。

可曾想象这个村庄很美，小学的时候感觉自己遭遇了什么都会铭记在心，而现在初中了也明白了，生命中最重要的不是你遭遇了什么，而是你记住了哪些事，又是如何铭记的。

那个时候也是刚步入初中，成绩并没有小学的理想。可能是舍不得那个小村庄?还是科目太多时间没有合理安排?这些到现在我都还没有找到答案。其实我也没有那么坚强，总有那么一两次崩溃，最后也是用那彼时的冷静照亮了接下来的路。简单来说就是我振作起来了，现在回想也觉得当时的自己很理智。

我喜欢那个村庄，我也喜欢村庄的山，小时候也总想登上那山顶，看看下面是什么样的。现在对我的意义也加深了不少，我渴望那山顶，也渴望在山顶与那些人一觉高下，这些都让我莫名心动。

怎么说呢?我喜欢那的夜晚，挂着白炽灯，但光线并不强烈，透过树影，洒下的是温柔的光，那腻的发甜的空气总使我欲罢不能。山路上没什么人，格外安静，只有树叶沙沙作响，我在山顶深呼吸，心里的褶皱一点点舒展开来。脚下踩着的那些星星点点的亮光蔓延开来，远方灯光一片。不时传来几声鸟叫，后又飞走了。那些行动的轨迹，把一部完整的画面分割成更丰富的断章。

杨槐花开，满山遍野的香，白色的花朵，豆角一样悬挂在黑色的洋槐树之上，在椭圆形的密集叶子中不做任何掩饰的暴露出来。

篇9：描写土豆的观察日记

(一)

种下了土豆，我每天都要去看一下它有没有长高。我盼星星盼月亮，都希望它长高点。可是，它仍然是老样子。有一天，我的愿望终于实现了：放学回家后，我发现土豆蹿高了一大截呢!我欣喜若狂!我盼了整整一个星期的事，终于盼到了。从这以后，土豆苗便以惊人的速度向上蹿，几乎每天都长高几厘米呢!

(二)

原来土豆苗都是光秃秃的，都没几片叶子。可是，最近土豆苗不长高了，变成长叶子。叶子越长越多，苗基本上已经被叶子布满啦。而且，还长了许多小苗。我看差不多就要长出土豆来了。

篇10：描写蜻蜓的观察日记

今天，天气很好，风景如同一幅美丽的图画，蜻蜓在空中翩翩起舞。我走在小路上散步，看到有两个一年级的小男孩在捉蜻蜓。

小男孩拿起捉蜻蜓的网，使劲扑向蜻蜓，蜻蜓们害怕极了，往后退了好几步，但最终还是没有逃脱他们的魔掌。两个小男孩捉到了蜻蜓，把三只蜻蜓放进盒子里，他们非常得意，蜻蜓的眼睛里充满了乞求的目光，仿佛在说：“放开我们吧，我们会帮助人类的!”可两个小男孩根本不管几只小小的蜻蜓，拿起盒子就要走了。忽然，来了一个少先队员，她的名字叫小红。小红走了过来，三只蜻蜓觉得得到了希望，来了救兵。小红指着蜻蜓说：“蜻蜓是益虫，它们会帮助人们捉害虫，保护庄家，是人类的朋友呀!你们怎么能这样呢?”两个小男孩脸红了，惭愧地低下头。他们马上把蜻蜓放飞了，蜻蜓在他们的头上盘旋，好像在说：“谢谢你们!”

两个小男孩是个知错就改的`孩子，少先队员小红是个保护昆虫的孩子，他们的红领巾在阳光下显得格外鲜艳。

篇11：描写风景的观察日记

1 风景写生的观察方法

在风景写生中, 我们必须解决的首要问题就是观察方法的问题。无论对象是简单还是复杂, 都必须做观察和理解, 找出具体、明确的形象特征, 在大脑中形成强烈的印象, 对比例、透视、明度、质感、重量、体积、空间都有明确的认识, 做到胸有成竹, 才能放矢地表现对象。通过观察体验, 把获得的形体感受, 通过线条、明暗、色彩, 以及相应的渲染和笔触加以表现, 才能做到“形神兼备, 以形写神”。

1.1 风景写生的一般规律

要了解色彩的观察方法必须先了解自然界中色彩的一般规律, 写生色彩着重研究有关条件色变化的问题。条件色的发现和应用与人们的观察方法有密切联系, 这种观察方法可以称为条件色观察方法, 它是以“四固定”为前提条件的, 即光源、环境、对象、作画固定。在这种前提条件下观察物象的色彩关系, 把对象、环境和光源作为一个统一体来研究, 只有这样才能掌握物象的条件色。4个条件有一个发生变化则全盘皆变, 也只有这样“四固定”才能观察到特定情况下生动的色彩关系。

1.2 正确的风景色彩的观察方法

了解以上的色彩规律知识, 是我们在风景写生中认识色彩的基础, 而要运用在实践中还要有正确的观察方法和表现方法。一是观察要整体。经常有人说要找色彩, 但是条件色的规律决定了色彩不是找出来的而应该是在比较当中认知的。每个物体都不是孤立存在的, 物体之间都存在着相互影响的因素。如果我们死盯住一个局部去看, 就只能看到简单的固有色或是一些无法确定形成原因的灰色。正确的方法是把观察对象、光源、环境三者作为一个整体, 全面地观察, 全面地比较, 这才是掌握写生色彩最有效而直接的方法。由于观察方法不同, 对对象色彩感觉也不相同。从写生色彩角度来观察, 应该要感觉对象在当时特定的光源、环境等条件下色彩的各种关系及变化, 这样才能感觉到条件色, 使各个固有色不同的物体带有同一色彩倾向的调子当中。

2 立意“取景”

取景, 就是要取其主要的和具有特定意义的景物。同时也就得舍弃那些与主题无关的和不具特定意义的景物。对景物要学会“舍”, 对主题要懂得“取”, 舍去影响主题的多余景物, 并以少胜多。剪裁得当, 如此, 才能主宾得体, 并超越自然而尽善尽美。

3 落幅“构图”

构图的含义, 即组织经营画面。

构图就是根据主题要求, 把对象安排在画面上适当的位置, 使在整体画面中既有主体物重点的部分, 让其主体突出, 又有位置上的变化。它是艺术创作中的重要一环, 构图的成功, 有助于充分揭示作品的主题, 反之, 会起到削弱主题的作用, 影响画面效果。

(1) 在写生构图时, 首先要选择描绘的主题对象。对表现主题和感受有利的景物进行集中, 对表现主题不利的景物大胆舍弃、归纳、处理。

(2) 在构图时, 要分清主次关系。所谓主, 即是主体, 景物中主要的形体。次则是陪衬体。画面主体, 是揭示作者的感受和体现画面的主题的。艺术作品, 有别于原始自然景观, 它是以主体形象深刻揭示和表现思想感情的, 因为它融入了作者的感受和思想, 所以它比生活中的原型更形象、生动、完美和典型化, 即更富于艺术感染力。

(3) 在构图时, 透视关系要准确, 表现好风景的空间层次, 空间透视的基本法则不能违背。反之, 会由于透视关系的错误, 而影响空间层次的表现。

(4) 在构图时, 明确远、中、近3个层次。在庞大的自然景物中, 有意识地划分3大层次。层次的划分, 有利于表现空间感。

(5) 在构图时, 除了分清层次外, 还要特别注意对自然景物进行高度的概括, 减去繁杂的细节。在我们表现自然景观时, 不可能做到把自然界的所有物体都表现出来, 对着自然界一枝一叶、一点一滴地描绘是绝对做不到的。必须进行必要的筛选、取舍加减法、集中概括处理对象。

(6) 在构图时, 运用构图法则。 (1) 变化、统一。构图法则中最根本的一条是变化统一, 或称多样统一的法则, 就是在变化中求统一, 统一中求变化。这个法则的应用最为广泛, 在各种事物中都存在这种既统一又有变化的辩证关系, 至于其他各种法则都是从属于这一基本法则的。 (2) 对比、均衡。为了取得构图变化统一的良好效果, 必须运用对比手法。例如, 深与浅、黑与白、明与暗、长与短、高与低、大与小、曲与直、方与圆、简与繁、冷与暖、纯度、补色等因素, 在构图时务必考虑。为了取得构图变化统一的效果, 均衡原理也不能忽视。生活在具有引力的地球上的人类, 已经习惯了重力的平衡、稳定的心理。均衡不是绝对的对称, 而是感觉上的均衡, 涉及面积、体积和色彩的配置乃至数量搭配等方面。看一切事物, 都要求有一种求均衡的目光。物体的大与小、黑与白、浓与淡、光滑与粗糙以及空间的分割和各种肌理均有一种重力的视觉刺激。所以, 在绘画构图时, 不能忽视均衡的原理。 (3) 节奏、韵律。节奏, 是音响运动的轻重缓急, 节拍的强弱或长短交替出现, 合乎一定的规律形成节奏。韵律, 是诗歌吟唱的轻重缓急的律动序列。两者的含义是十分相近的。

作为视觉艺术的绘画, 如同听觉艺术的音乐, 在它的构图结构中也同样存在具有移动视觉的动感。正如听众欣赏音乐可以预测节拍一样, 读者欣赏绘画作品时, 在一幅画面中的一组相似而反复出现的形象面前, 也能预感到它们的再现。经过构图处理, 读者的视觉注意力, 会沿着画面节奏韵律而移动, 产生一种轻重缓急的运动, 从而引起视觉感受的深刻印象。

4 构图形式与视觉心理

构图形式, 是由各种造型因素构成的。三角形, 能使人联想到山岗、金字塔, 给人一种坚实稳定的感觉。长三角给人一种向上的崇高的感觉, 如哥特式教堂建筑就利用了这个视觉原理。圆形, 使人联想到球类, 有一种饱满充实和向内、亲切团圆的感觉。十五的月亮, 象征亲切团圆的心理, 奥运会的会标五色环是利用了圆形的团结、圆满的含义。S形, 使人联想到蛇形运动, 给人以优美流畅的感觉。

以上从“取景”、“构图”、“构图形式与视觉心理”3个方面阐述了风景写生中取景与构图的探讨, 这是写生中首要解决和最难把握的关键环节, 取好景与构好图等于是完成好写生的一半工作, 这足以说明其重要性。

5 始终把握整体观念

审美本身就是一种有取、有舍、有高度提炼、有综合概括的构建过程, 这是由视觉审美感知性所决定的。视觉往往排斥繁杂琐碎的物象, 而对于简洁鲜明、一目了然的形象和形式容易接纳。在一件素描作品里通常是不可能有很多的视觉焦点, 太多则易使人眼花缭乱, 无视觉中心, 并会产生视觉疲劳感。即使需要表现很多的内容和细节, 也要有明确的画面主体结构, 注意其重点和搭配物的处理, 这样才能使画面看上去觉得合理并有主次关系, 突出了重点, 反之, 如果让人觉得画面无重点, 主体不突出, 将影响整个画面效果和形态结构, 即使细节表现得再精彩也没有什么意义。

在风景写生的后期, 我们要对画面做全面调整。主要是从整体到局部再从局部回到整体, 统览检查一下整体画面, 看是否抓住了对象在特定环境下所具有的色彩调子, 在表现具体色彩、形象变化时是否破坏了大色调关系。这一步非常重要, 因为在重点深入刻画的时候往往会不经意间破坏了大的色调关系, 也难免会忽略了整体的效果, 造成画面的不统一, 在色彩上尤其是这样。在这一阶段的调整关键在于多整体看、少动手改, 更不要凭记忆调整, 那样很可能把生动具体的地方毁掉。

可以说, 整体意识是一件作品艺术含量高低的重要标志。如果说深入塑造能力中的技术性成分较多, 那么整体把握能力中则含有更多的艺术性、创造性成分。这种能力仅靠技法训练是难以得到提高的, 画面以外的素养是起关键作用的, 如对经典作品的鉴赏、理解和学习;对画面构成的研究;对表现手法的修炼, 并通过素描练习注意加深对画面的认识。实践证明只有绘画的整体意识提高了, 才能带动整个绘画水平的提高。

参考文献

[1]廖开.基础素描[M].云南:云南美术出版社, 1994:20-37.

[2]朱晓华.设计素描实训教程[M].北京:海洋出版社, 2013.

篇12：描写蜻蜓的观察日记

第一次，我大步跑过去捉，蜻蜓听到声音就马上飞走了。第二次，我吸取了教训，嗫手嗫脚地走过去，先把一只手放在它眼前，好像要捉它的样子，目的是为了分散它的注意力，然后用另一只手轻轻地从后边去捏它，一下子就把它捏住了。捉住它之后，我把它放在一个通风的小玻璃盒里面，仔细地观察它，它在里面嗡嗡乱飞，好像在说“放我出去!我要自由!不要呆在这里面!”直到飞累了才停下来，我也就好观察一点了，经过观察，我发现它是脑袋圆圆的，眼睛大大的，有一张像钳子的嘴巴，长长的.尾巴。

我观察完了，它也休息好了，又开始飞起来了。我赶紧把它放了。它飞到窗外，停了下来，好像在说：“对不起，我误以为你要伤害我，再见!”

今天，我知道了蜻蜓是什么样的了。

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