谈谈我的备考经验

谈谈我的备考经验（通用8篇）

篇1：谈谈我的备考经验

[心得体会] 【思博10征文】谈谈我的备考经验(199/120)我的成绩：专利法 117相关法 82专利代理实务 120，第一次考。今天看到成绩时，很是惊喜，专利法和相关法成绩在意料之中，实务的成绩没想到有这么高。自从7号考完试后，考完也没到论坛上对答案，总觉得考完后，成绩已经不是自己能把握的了。

今年5月31号，在自己的空间里写了这句“还剩160天，也该努力了”，从那时候起，我就开始了正式的备考之路。说实在的，很感谢思博和博派，从去年9月份，接触专利，到今年4月份，正式到代理机构工作和学习，再到5月31号正式开始准备考试，通过这两论坛获得了很多资料，学到了很多知识，还有很多疑惑都是在论坛里找到答案的。也很幸运，自己能够一次性通过这个考试，所以，作为对论坛的一个回报，在这里向各位同仁分享下自己的考试经历，供朋友们借鉴。

作为一名理科生，从未接触过法律知识，看起专利法和相关法来，那是一个头疼。那些法条，从字面上看去，都能看懂，可是真正的做起题目来，发现却不是那么一回事，这是我刚开始复习时，最大的感受。但是，我还是相信一句话，天道酬勤，只要肯花时间，定能有所收获。

（1）关于备考书籍

一开始买了好几本书：《2010全国专利代理人资格考试指南》、《全国专利代理人资格考试考前冲刺一本通》、《2009年全国专利代理人资格考试试题解析》、《专利相关法律知识应考教程及同步练习（第2版）》、《专利法律知识应考教程及同步练习（第2版）》，后面发现这中间好几本真的不咋样，错误百出，于是好几本直接就扔了。

我觉得对考试有用的书籍主要有（书籍不在多，在于充分利用，多读，精读........）：

1）考试指南

2）相关法备考宝书（zhangsf110汇编）-思博上下载

3）杨立历年真题

4）专利代理实务应试指南及真题精解

5）发明和实用新型专利申请文件撰写案例剖析

6）专利法修改导读和专利实施细则修改导读

（2）关于培训

论坛里的培训录音也下了很多，但是许多都没怎么去听，其中何越峰老师的录音对我来说效果最好，我反复听了至少三遍，很多的疑惑都是在听了他的培训录音之后，才豁然开朗的。相关法碰到不怎么懂的，我就去网上下司考的培训录音，有针对性的听，感觉效果也还不错。另外还参加了省知识产权局举办代理人考试考前培训。虽然说关键还是靠自己努力，培训班只能锦上天花，但是我觉得，如果有时间和条件，还是可以考虑参加培训，因为，很多时候我们自己看书，各个章节感觉都懂，但是一做起题目来，却很容易错，这很重要的原因是，很多知识点是有关联的，而我们自己看，很难将他们窜起来。培训老师虽然不能给我们划重点，但是培训老师所起的作用，正好是将知识点窜起来，使思路更加的清晰。如果没有条件，就上论坛找录音，思博上还是很多朋友很乐意分享资料的。

（3）备考时间安排

6月1号正式开始复习，距离考试有160天。当时给自己的安排是用三个月的时间系统看两遍考试指南，特别是审查指南。国庆过完开始做真题。由于平常要上班，能用到的时间只有周末和晚上，给自己的安排是，下午五点半下班后，在所里看书看到7点，然后回家吃饭，休息；晚上十点半开始读书，读到十二点半；周末尽量去所里读书。具体实行起来，发现周末的时间最难把握，总是有一堆的事情影响着读书，最好发现还是发现晚上十点半到十

二点半的效率最高。

审查指南看了两遍，还有就是法条和细则反复的看，最重要的我觉得还是专利法和实施细则修改导读也反复看了好几遍。我觉得因为是今年是考新法，修改的地方肯定很多是重点，所以我觉得这两本书很重要，结合法和细则来读，效果很好。

（4）相关法的复习

作为一名理科生，从没接触过法律，相关法学习起来还真让我头疼，在我把相关法所有法条都看一遍之后，拿了竹雪MM的习题尝试做了一下之后，那个结果真是惨不忍睹。后面发现这样不行，我就换了一个学习方式，开始结合真题复习，先把真题做一遍，然后把做错的题目挑出来，针对其考察的知识点，再看法条（相关法备考宝书-zhangsf110汇编，在此感谢zhangsf110的无私奉献），反复的做真题，到最后发现，准确率逐步上升，效果很好。

在此，我想重点强调下真题的重要性，并不是说会考到相同的题目，但是其考察的知识点，却是重点，重点知识点就那些，每年都在反复的考，只是换一种考察形式而已，相关法如此，专利法也是这样。

所以我觉得，相关法的复习方法应该是结合真题来复习知识点，着重掌握真题中考的知识点，还有就是后期复习时，重点复习做错的题目，拿个六七十分应该不是很困难。

（5）专利法的复习

主要的复习方法专利法和实施细则反复的看，然后审查指南至少看上两遍，到这时候，虽然看书时，感觉都懂，但是做起题目来还是很容易错，这时候我从思博上看到了何越峰老师的培训录音，何老师虽然主要是讲专利实施与保护这一章，但是他的讲课方式，让我很豁然开朗：法条为什么这么规定？这就是所谓的专利法顶层设计吧，知其然还要知其所以然，带着这种问题再去看法条，对法条的理解将更近一层。当然很多时候，我们并不知道法条为什么这么规定，这时候何老师等老师的培训、还有就是思博等论坛、另外很重要的两本书应该就是《专利法修改导读》《专利法实施细则修改导读》（还有一本《专利审查指南修改导读》由于出的比较晚，我还没来得急看）。这两本书很多的就是解释法条为什么这样修改？这对我们理解法条很重要。更何况我们今年还是第一次考新法，修改的更是重点。所以强烈推荐，明年打算考代理人的朋友们，好好仔细研读这两本书。

另外，还有一个很重要的资料就是杨立的真题了，真题的作用的重要性我前面也说过，做真题很重要的一点就是我们看书时看得都是法条是怎么规定的、流程应该怎样等内容，而考题却不一样，经常将我们最容易理解错误，或者说很容易忽视的地方来考。这对我们改变看书时的思维定势以及扫除盲点应该是一个很好的补充。在仔细看完书本后，将真题仔细做一遍，再回头看书，你会发现，很多当时难以理解的地方也理解了。

最后，跟所有考试一样，考前重点复习真题中我们做错的题目，也能取得很好的复习效果。

（6）实务的复习

很多人说实务考试有好几年实务经验的人往往更难过，而刚入行的新人却比较容易，呵呵，我很幸运自己属于刚入行没多久的那部分人，能够让我相对容易的通过这个考试。不过话又说回来，对很多事情来说，考试还算是相对比较平等，考试终归是考试，在考试面前，所有人都得遵守它的规则，否则即便你有再多的实务经验，案子写得再好，对于通过这个考试，也是白搭。竟然参加这个考试，目的也很明确，就是想通过这考试，那就老老实实的遵守它的考试规则来做题。我觉得实务能够取得高分，以下这几点比较重要：

1)夯实基础，这个就没必要说了。

2)精读吴观乐老师《专利代理实务应试指南及真题精解》，有时间的话再读读吴老师的《发明和实用新型专利申请文件撰写案例剖析》。我觉得应试指南总结得挺好的，在你有一定基础之后，看这本书，一定能够让你对这考试有更深的了解。这本书我着重前四部分，其中第四部分实务真题中，我只看了06年-09年的真题及其解析，作为对考试方法的了解，这四年的题目已经够了。

3)仔细研读评分标准，08年的评分标准网上可以看到，好好看看，不管怎样，我们至少要知道考试是怎么评分的吧。然后有针对性的答题。

4)模板答题：模板网上可以找，强制背下来，考试时用上去，肯定有好处。

5)多写：很多时间为了节省时间，我们习惯于看完题目，然后自己稍微想想就去对答案，总觉得自己都会，但这是大错特错。因为这里面有很多细节上的错误，都是只有我们正式提笔写了之后，才会发现。还有就是用惯了电脑，也得提笔写写了，在考试时才能进入状态。

代理人考试，我觉得最重要的还是确定最接近的现有技术和找出区别技术特征了，找对了基本就成功了一半了。这个得多积累，然后一定记住我们考试时默认的是现有技术之有我们考试卷子上提供的资料，而不要把我们自己所知道的知识给掺和进去。很幸运，这两个今年我方向性的问题我都没找错。

我觉得我今年写的前半部分并不是很好，虽然现有技术和区别技术特征，还有方法权利要求、分案基本都写对了，但是卷子写得比较乱。不过，我觉得我后半部分应该能够拿高分，一方面是发现前面卷面比较乱，后面有意识的放慢了速度，理清了思路再写，另外就是按模板答题，创造性三步法什么的，都贯彻得比较好

小结：我想说的事，以上只是本人对这个考试的小结，也仅仅是适用于我个人，每个人的情况都不一样，学习方法、学习特点也不一样，我们应该好好总结自己的情况，为自己制定一套适用于自己的学习方法、详细的复习计划，然后努力去贯彻执行。最后，水到渠成，拿下这个考试也就不在话下。

最后，谨以此贴献给思博和博派，感谢论坛里的xdjm们提供的帮助，让我顺利通过这个考试，同时也祝愿准备明年考试朋友们顺顺利利通过这个考试。完~~~

篇2：谈谈我的备考经验

——谈谈我的班级管理经验

大教育家魏书生先生说：做教师就要当班主任。做班主任工作可以提高自己的教育教学水平，可以拓宽教育视野，可以积累教育教学经验，可以提高自己的管理能力。从事班主任工作七年来，我一直在追求做班主任的最高境界，兢兢业业，一丝不苟，任劳任怨，以陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为信条教育学生，管理班级。以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神要求自己，使自己做到最好。在教育教学中我感觉到育人比教书更重要。班级管理其实就是育人，育人必须以人为本，要眼中有人。要从小事做起，从习惯养成做起。有了好习惯，失败不容易；没有好习惯，成功不容易。人们常说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种个性；播种一种个性，收获一种命运。面对现在的学生，必须以养成教育为主线，以培养学生的学习能力和自我管理能力为突破口，开展教育教学活动，进行班级管理。

在班级管理中：

一、我觉得班主任要为人师表 率先垂范。

班主任是班级的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造灵魂地工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任是和学生接触时间最长，开展的活动最多，对学生影响最大，在学生面前自己就是一面镜子。因此规范学生的行为，首先要规范自己的行为。孔子说的“己所不欲，勿施于人”、“己身不正，焉能正人”讲的就是这个道理。提高学生的素质，首先要提高自己的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一个学生的人格，对事不对人地进行教育，教育他们热爱劳动，热爱班集体，爱护公物，尊敬师长，孝敬父母。教育学生搞好团结，我首先做到和任课教师搞好团结，和学生交知心朋友。在学习上要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样在全面推进素质教育的今天，作为教师更应该提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生的健康的指导者和引路人。

二、我觉得班主任要有责任心，要懂得付出，能够付出！

班主任是教育学生的直接人，管理的是被父母寄予无限希望的孩子，所以作为班主任，要有责任心，关心学生，一切为了学生着想，我在做班主任期间，对自己工作兢兢业业，塌塌实实，对学生关心照顾！自己自从做班主任开始，就是“两眼一睁，忙到熄灯”，一切以学生班级的利益为重，牺牲了自己的很多个人利益和家庭利益，全心全意的扑在了工作的岗位上。

三、我觉得班主任还要细心！

作为班主任，我一直用心细密的做事，认真的考虑班级管理的各种问题，让每件事情都精益求精的完成，我会细心的发现学生的优点和缺点，有针对性的去对待不同的学生！细心，让我可以全面分析问题和正确处理问题，让我提高了工作效率，避免出现差错。对于每个学习的流程和细节，给予高度重视，作到了“事无巨细，每必躬亲”。我可以在一个星期内记得新班级每个学生的名字，最快的时间内了解每个学生的性格特点！时间长了，我甚至认识每个学生的笔体，每个学生来自哪个学校，和哪些同学是同学，关系较好，爱好什么，家庭情况等等。

除了注意学生的个人特点，我还经常注意学生的学习情况，行为习惯，生活情况，及时给予各方面的关心照顾，指导教育！可以把工作细到每节课，学生是否在位置上，书本是否拿出来，平时课下到班级，看有谁抄袭作业，班级最近学生们玩什么东西，有没有课外书等等，上课前的预备铃响的时候都会到班级看一眼，组织学生上课，看谁迟到，缺课，有没有什么特殊情况！由于这种安排，班级学生都养成了好的习惯。自己经常查看学生的值日情况，看谁做的好，谁做的不好，做的好的及时表扬，做的不好的，批评教育！自己也经常注意学生吃饭，吃零食情况。对于不好好吃饭，经常吃方便面，面包的同学，及时提醒他们要注意饮食，经常吃零食的同学告诉他们要养成节俭的习惯。学习上，经常纠正学生的不良习惯，比如转笔，只看书不动笔，坐姿，等等！我注意到学生们不爱问问题，就召开班会，讲解问题的好处，号召同学要“不耻下问”，要敢于问问题，号召大家在课上，课间，自习时间多问问题，还制订了统计表督促大家来问问题！对学生的学习起到了很大的帮助！

四、我觉得班主任在班级管理中应该实施爱的教育。生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，我们对学生严格要求的同时，也要给予他们父母、朋友般的爱。我们应该关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，引导学生健康成长。比如我班王某同学因腿摔伤，不能到校上课，我带领同学去她家探望她，并安排轮流表，让同学们轮流来陪他聊天，给他补课，使他感受到了集体的温暖。

五、我觉得班主任应该认真学习班主任管理经验，加强理论学习，提高自己的管理水平！只有通过不断的学习，才能增强班级管理的经验，增长做好班主任工作的信心

以上是我对班主任工作的感受和体会。虽然做班主任这条路上充满了酸甜苦辣，但我坚信：梅花香自苦寒来。只要努力付出了，班主任工作是一定可以做的更好的！

康艺学校：詹艳玲

篇3：谈谈我的中考语文备考

中考语文复习其实是一项十分复杂的工程。把初中三年 (有时可能还要上溯到小学阶段) 所学语文知识都全面复习到, 而只用初三下半学期短短的两三个月的时间, 不仅知识点多, 而且时间也显得紧迫许多。复习内容这么多, 时间又是这样紧, 如果我们没有计划, 只是散漫地复习, 甚至超负荷地讲练, 一定不会收到好的效果。所以, 我认为要想使复习取得好的成效, 就必须紧紧围绕两个具有纲领性的文件——《语文课程标准》和《中考说明》, 明确初中毕业生应该掌握的内容、考试的范围以及中学生应具备的“识记、理解、分析概括、表达应用、鉴赏”五种能力, 还要依据学生的实际情况, 制定出一套切实可行且行之有效的复习计划。这样才能使我们的复习有的放矢, 忙而不乱, 循序渐进, 才能收到预期的效果。

二、明确语文备考的任务和目标

中学语文的考试要求就是中考说明所说的:“语文学业考试着重考查学生的语文积累, 考查学生理解与运用能力、分析与解决实际问题以及探究新知识的能力;阅读材料以课外文字材料为主, 注意考查学生对事物的综合理解能力;写作不设审题障碍, 淡化文体要求, 鼓励学生写真情实感, 鼓励学生有创意的表达。”这一要求就充分说明, 初三语文复习的任务就是“巩固初中阶段所学语文知识;将所学知识分类归纳、有机整合重新组成知识系统;科学有序地进行语文知识和技能训练”。它以能力为主线, 进而提升语文综合素质。它的目标就是提高学生应用、迁移知识以及解决问题的能力。

三、明确初中语文复习的原则

初中语文复习要遵循这样几个原则:一是主动性原则。在复习时, 教师一定要充分调动学生的主观能动性, 调动他们的每一根神经, 让他们的所有细胞都活动起来, 积极主动地投入到复习课中。二是兴趣性原则。在复习中, 教师应千方百计地激发学生的复习兴趣, 采用高效的手段, 开展一些有趣味的活动, 或展示, 或竞赛, 或品读, 或思考, 让学生从中亲身体味语文复习的乐趣。三是典型性原则。这就是说, 复习的内容和使用的材料一定要有典型性。教师在各个阶段要重在抓落实, 要扎扎实实按照中考要求, 划阶段分层次, 逐项过关, 无一遗漏, 做到知识积累要厚实, 文言文基础要夯实, 现代文阅读要扎实, 作文指导要充实。

四、重视重点知识的识记

语文中的有些知识, 在中考中, 比较常见的就是以理解填空题的形式出现, 不仅单元知识有这种类型, 而且还涉及章节知识。要想答好这类题型, 就必须将这些知识加以背诵或者强记。识记有两种方式:其一是机械识记, 就是单纯地为了积累知识, 不加理解的识记;其二是理解识记, 就是在理解的基础上加以识记。前者适宜在小学低年级阶段运用, 而后者适用的阶段就是在小学高年级以后, 包括中学和大学。有些学生的理解能力还不错, 但就是不愿意背诵和记忆, 他们有一种观念, 就是一切知识, 只要理解了, 就什么都解决了, 即使考试也不必害怕。因此, 到了中考, 遇到了这类的题目, 就显得不知所措。之所以出现这种情况, 是因为他们对文科知识的两种不同的思维模式——形象思维和逻辑思维, 还没有完全掌握, 他们不知道在现阶段该用什么样的方法进行识记。所以, 我们强调识记很重要, 而且识记课本中的重点知识更重要, 但必须是在理解的基础上加以识记才更有效。比如, 背诵某一古诗文, 先理解它的思想内容, 把握它的层次结构, 再想象它的形象, 在这样的基础上识记就容易很多, 且记得牢固。

五、重视模拟考试

模拟考试很重要, 一年一度的《中考说明》中有模拟考试的样卷, 还有多组模拟题。这其中的样卷比较接近真题, 而其他的模拟题也具有指导意义。我们重视它们, 是因为通过模拟考试, 不仅能检测出学生的水平与中考的要求还有多大距离, 而且能够让学生亲临考场气氛, 熟悉中考考法, 体验一次真枪实刀的演练。因此, 我们在模拟考试时, 一定要严格模拟中考的环境、中考的要求, 在答题时一定要求学生像做中考试题那样认真地读懂题目, 认真地答好试卷, 注意字迹的工整, 卷面的整洁。考完后, 教师不能只关注学生的分数, 而要重视对学生试卷解答情况进行分析和总结, 分析各题的失误率, 分析学生致误的解答过程, 找出错误的症结所在, 教给学生正确的答题方法, 以便在以后的考场上不再出现这样的失误。

六、重视训练学生良好的考试心理

篇4：谈谈我的课堂调控技能经验

关键词：课堂调控；教学节奏；课堂效率

怎样调控数学课堂的教学节奏，提高课堂效率呢？我认为应把握好以下几点。

一、培养学生良好的学习行为

课堂教学需要师生的共同参与，因此，良好的教学节奏有赖于教师对学生学习行为的培养。陶行知先生在总结前人经验和自身实践经验的基础上指出，儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。

二、根据教学目标、内容处理教学节奏，快慢得当

教学速度的过快与过慢都会带来不良的影响。教师应根据教学内容与教学目标设计教学步骤，灵活处理各个环节，切忌在40分钟内处处平均用力。

三、教師语言要体现节奏美

“节奏”一词用在音乐上是指音的强弱、长短、有组织、有规律地交替出现。教师的语言也要体现这样的“节奏美”，语言的节奏美很大程度上依赖于语速、力度、语调等表现形式。

同时要结合语调，语调是增强语言生动性，体现感情的主要因素。在讲解重、难点或转移话题时，语速应慢些，语调要高些，以引起学生的注意，并有思考的余地。而声音的恰当力度则是每一位学生都能清楚听课、集中精神的保证。

篇5：通读是基础 谈谈我的自考经验

精读是重点

第二遍开始看书，就要采取精读的方法了。这时看书可以完全把大纲抛开了，因为大纲里的内容已经全在书本上勾划出来了。书上勾划出来的知识点一定要多看多记，不一定要一字不差地记下来，但一定要能理解，能说得出它的基本意思。书上一些为解释要点而列举的事例、说明等，在理解了相关要点后，就可以把它们完全抛开了，在考试时一般是不会考到的。在遇到难点的时候，可以采取查看参考资料、请教良师益友的方法加以解决，实在不行的时候，不妨采取死记硬背的方法，这样在考试时遇到这种题目也能拿些分数，不至于全部失分。精读是整个看书过程中最重要的一步，也是耗时最多的，这就要在平时善于挤时间、安排时间去学习。

串读是补充

在考前一个月，要把整本书的知识点系统地再看一遍，掌握整本书的知识结构和框架，要在看到一个知识点的时候能够想起其他知识点的内容，对每个知识点都要能知道它的基本概念，做到心中有数。在考前的两三天内，最好能把所有知识点再过一过，加深印象。

临场发挥是关键

进入考场一定要放宽心，不要抱着一定要过的思想，那样反而会增加自己的负担。在答题时，尽量按照顺序一道道地答下去，看清题意，千万不能盲目答题，以免文不对题。在答题时，应尽量把答案要点一一列清楚，并尽可能地把内容答全。遇到把握不大的题目时，最好是把能想到的要点都写上，这样有利于得分，绝对不能出现不答或漏答的情况。要调控好情绪，排除杂念，从容面对，发挥出自己真实的水平。

篇6：过了英语四六级 谈谈我的经验

CET6，就我个人感觉，明显比四级难一大截，一般四级刚及格的接着报六级的话，十有八九要挂掉，因为六级单词量比四级高很多，大纲上规定高中毕业是1800的词汇量，四级4200，而六级一下到了5500，虽然六级只比四级多1300个词，而且主要是认识就行，但是试问考过四级的各位，有谁把四级词表背完过，大多刚过四级的同学只有3000词汇而已。

这就意味着要多背至少个单词，而且四级的单词大多都高中学过，而且四级词汇题不多，背词与否无关紧要，可六级三十个语法全是考词的，而且考的都是六级词，基本是从头学起，

考过六级的还应知道阅读中也有变相考词汇的，如果不背词的话，我想只有上帝能保佑你过了，因为剩下的听力和写作是大多考生的软肋。

实际上词汇题是最好拿分的，因为它是客观题，可是在此大家拿分最少，这就是投机的结果!我本人也想偷懒，但做了两套真题后，发现不背词实在是万万不能的。

于是我买了外研社的一本叫六级1700词汇题的书，临考一个月每天最少做90道，终于在考前把词汇题平均错八个控制在3个以内，最后考试时词汇题是我最放心的，对我报四级差1.5没优秀之仇起了关键作用(我六级准备了两个月，考了89.5)。

我对六级想投机的同学提个忠告，老老实实背单词吧。我的英语基础不错，还是把以来的真题都认真做了一遍，全部是限时模考的。要认真对待每一套真题，从高考时我就不信什么模拟题，它们都和真题相差很多，何况真题就不少了，吃透要不少时间，所以说买模拟题是误人子弟，还浪费了人民币。

篇7：教育随笔经验谈谈

因为要写，所以要阅读;因为要写，所以要实践;因为要写，所以要思考。写作，是一种拉动自己读，做，思的最有效的方法，是作为教师的最好的教育研究，是教师行为研究的最好依托。

随笔是最适合教师创作使用的一种形式。没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。像朋友之间的抵膝而谈，不求全面，不求“客观”，不求严谨，甚至也不求理论的“公允”、命题的科学；只求遣一己之意趣，痛快淋漓的嬉笑怒骂。它不奢望成为重大决策的依据，也不企望成为学术积累的文献。它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。

教育生活五彩斑斓、多姿多彩，如何做个有心人将教育教学中不断演绎生成的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来呢？今天，我要和大家交流的话题是——教育随笔。目前教育教学研究面临的困境之一，就是理论越来越抽象，与教育实践的联系越来越少。而教育随笔就是一种倡导教师立足实践、及时整理和记录自身的实践感悟的教育叙事研究方式。

一、教育随笔的概念及其特点

什么是教育随笔？教育随笔有何特点？随，随便，有不加约束，不加限制的意思，也有随手、随时的意思；笔，笔录，记载。那么随笔就是指随手随时随性的笔录。是文学体裁中散文的一种，它不拘一格，形式多样，短小活泼。它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。

教育随笔，顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。也可以说“教学一得”，主要是写教育中某一点体会最深的心得、感悟等。它的题目小，篇幅短，层次和结构比较简单，内容单纯、涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。总而言之，它特点主要体现在“随”字上。

1．随手随时

教育随笔往往记录的是一些即时发生的事件或看到事件发生后当时产生的想法，那种想法也许如昙花一现，若不及时捕捉记录下来，就很有可能过一段时间之后，就会被忘记。如随记《唐朝的对外交往》： “玄奘为何西游而不南游呢？这个问题值得进一步研究。授课老师对此问题也没有深入的思考或研究过，因为从学生的反应看，学生并不认同老师的解释法。”这则随笔就是一位老师在一次随堂听课时随手记下，回来后翻看听课记录时对这个问题产生了更加浓厚的兴趣，于是在查阅了自汉到隋唐时期的不同史书里的历史记载，以及今人对这一段时期的研究，最后完成了《玄奘为何西游而不南游？》一文，发表于《中学历史教学参考》。2．随性随心

随笔没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据，文字也可长可短，从内容上看，有关于教学的、有关于教育的；从形式来看，或议论，或叙事，或抨击，抑或简单的随堂记录；从记录时间来看，有事后记，有及时记；从篇幅来看，有长有短。可见，教育随笔的写作可以随心所欲，不受约束。同时，教育随笔重在及时记录一刹那间的思想的火花，有没有理论支撑，有没有很深入的思考并不是最重要的。

二、为什么提倡教师写教育随笔

熟悉李镇西的老师也许了解，受苏霍姆林斯基的影响，李镇西一直坚持写教育日记、教育手记和教育随笔。不仅他如此，大凡在教育教学上略有所成的名家名师大多如此。可见教育随笔对于一个教育工作者何等重要。

1．培养自省精神

自省对于治学、修身、处世均十分重要，作为教师，更需要有自省、反思的精神。教育教学中常常会有一刹那间的思维火花，这些火花稍纵即逝的，如同流星一般。教育随笔中看似非常简单的自省、反思，但若真正每天坚持写，教师便可养成自省、反思的习惯，从而培养教师的自省精神。2．保持独立思考

保持对教育的热爱，保持人格的独立，追求精神的自由，这也许是很多名师之所以成为名师的原因所在。独立就是鲜明的个性，就是思维的创新，就是要在学习他人做法基础上有自己的见解和思考。我们知道，其他教育文体的选材较严格，组织结构也较严密，老师们往往难以坚持，而且为了写得深刻一些，往往会首先去网上查一查其他人对此问题的观点或看法，在借鉴他人思考的基础上再写。而教育随笔却没有文体的限制，又没有篇幅的限制，也不非得需要寻找什么理论依托，只要是教育教学过程中有值得一记的东西都可以及时记下，这对于一线老师们来说是属于“跳一跳就摘得到的桃子”，在这种情况记下来的东西往往都是老师们自己的思考。写教育随笔实际上是个思考与积累的过程。由于我们身在教育的第一线，在平时的教育教学中，自觉地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及时记录下自己的教育心路，这对今后的教育教学无疑是有帮助的。3．提炼教学反思

“撰写教育随笔，记录个人成长的所感所想，随着时间的推移和经验的积累，重温旧事，回想教育成效，教师常常会品尝理性的感受，对自己有更全面的认识，这有利于教师提高修养和教育教学水平。”（引自：http://）要写就要去要阅读；要写就要去思考。写作，是一种拉动自己读和思的最有效的方法，是最贴合教师实际的最好的教育研究。而在这个撰写随笔的过程中，教师撰写教育论文的能力也得到了提升。

辛苦耕耘于教学一线的教师，常常掌握了大量教育教学的第一手资料，积累了丰富的实践经验，常常有所思有所想有所悟，若在教学之余及时把这些记录下来，边做边思、边思边写、边写边做，如此螺旋前进，相信每个老师必定大有所获。

三、写教育随笔要注意的问题

教育随笔，因其篇幅的短小，也无需上升到多高的理论层面，因而相对来说比较简单。但是，要把教育随笔写好，应该要注意一些问题。1．要注意切入的角度

“劝君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝”。随笔要想写好，必须注意切入的角度要不同于以往，或是自己的观点不同于常俗。不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，教育现象是纷繁复杂的，这就需要我们有一双善于发现、善于观察的眼睛，能及时准确的捕捉到教育活动中有价值的东西。只有要做到小中见大，平中见奇，才能诱人阅读。

比如，河北抚宁县教育局教研室的陈利国在研究小学语文教材时对《鸟的天堂》一文中“不可计数”的“数”字读音产生想法。他发现，小学生词语手册都认为“不可计数”的“数”应读“shù”。作者认为“不可计数”的“数”应读作“shǔ”，于是写成了一篇不足七百字的教学随笔，谈得有理有据，观点鲜明，严谨精当，体现了“以小见大”。2．要勤于思考并善于思考 勤思善悟方可得章法得学问。如果我们能时时留意教育教学中的每个细节与现象，并常常想想为什么会这样，它的背后还隐藏着什么教育规律？我和别人有什么不同的看法？自己的观点有没有轻易被人家左右？有思考的随笔才会让人觉得好看、耐看、值得一看。有感而发是随笔的主要特征。而发出的感想是否精华，则与教师的教学理念，知识结构，理论素养，语言表达能力直接相关。有的人只追求随笔的数量，不关注随笔的质量，几十篇下来，风格一个样，语言一个样，甚至连描述的教学情节也差不多，每天坚持写这样雷同的教学随笔价值是不大的。写是一个人内在素养的外化过程，要使外化质量的提高必须有一个不断内化的过程。把他人的观点，知识，方法内化为自己的观点，知识，方法，才能不断地写出令人耳目一新的好随笔。3．要保持勤练笔的习惯

勤练笔是写好文章的不二法门，教育随笔同样如此。随笔长短不限，可以是三五句，也可是长篇巨论，所谓有话则长，无话则短。三五句若是发现了教育教学中问题，找到了问题的原因，并提醒自己要改变，这样的随笔即有价值又容易写，对一线教师来说是很有裨益的，随笔越写越活，文章自然也是越写越好。很多人说，要我反思一下教学没问题，但要写成一篇反思随笔，则有了压力。其实也没有人规定过教学随笔的长短和是否深刻。如果是你深思熟虑后的五句话也是好随笔。

比如有一篇随笔是这样写的：今天的导入不够理想，因为没有引起学生的注意力，主要是选择的素材太陈旧了，时间也用的太多了，今后我得改变。

这是五句话的教学随笔，我觉得就是一篇好随笔，可能它不适合发表，但教师写教学随笔主要不是用于发表的，而是对自己教学的改变，是为了自己的提高。这随笔虽然是五句话，但发现了教学存在的问题，找到了问题的原因，并提醒自己要改变。而且这样的随笔对工作忙的教师来说，更符合实际。所以随笔的长短要视具体情况而定，有话则长无话则短，有时间则长无时间则短。等有时间了，有了更多的感悟，还可以不断地修改随笔和完善随笔。就拿上面那五句话的随笔来说吧。可以补充一下这样的内容：如何导入才能引发学生的注意力？什么样的素材才能激发学生的兴趣？我第二堂课的导入是如何做的？这样使问题深入化，再加上正反的两个导入实例，不就形成了一篇好文章了吗？

4．要掌握写作的方法。

标题：教育随笔的标题为求新颖、传神、有趣，这样才能有吸引力。拟教学随笔标题的方法很多，主要依据内容表达的需要和作者的风格。如果以议论教学问题为主，常把论点概括成短句或词组作标题，如《诗的节奏不容忽视》；如果以议论事件为主，则可把事件归结为标题，如《刮刮老师的鼻子》。你拟标题时既可以借修辞手法，如《对新课程语文教学的冷思考》，又可以引用名言、警句、俗语，如《条条大道通罗马》，也别有韵味。

表达：教学随笔的语言质朴、洗练。不宜刻意雕琢，要尽量保持原滋原味。表达形式有3种。其一，先叙后议。把记叙教学事件放在前边，记完事再集中议论。如果侧重记事，则详细记叙事件发展过程，并有细节描写，议论可简要些，点击到观点即可。如果侧重对教学现象发议论，则简叙现象，如同写小议论文。其二，先议后叙。开篇即阐述自己对某个问题的观点，然后再记叙现象，现象是对观点的印证，是由观点联想到的。所以先议论，是因为作者的某种观点是自己长期认识的积淀，不吐不快，只有快吐才尽兴。记叙完例证后再回到话题上来，以简要议论作结。其三，议叙融合。在典型事例记叙中融入议论。这种写法要求作者选准议论点。要有感而发，在哪个环节有感触就在那里发议论，议论后继续记叙。有时，还可夹入少量的抒情语言。5.注意保持持阅读的习惯 “腹有诗书气自华”，工作之余读一点书，比如含义深邃的哲理小品、文笔犀利的杂文短论，以及教育类的书刊杂志，以及众多教育大家的教育专著，你才能站得更高看得更远，你的见解和视野也才因此而更加开阔。读书滋养了你的底气和灵气，撰写教育随笔时也能得心应手、水到渠成！

读李镇西、肖川等名家随笔我们常有口齿生香之感，这与他们平时的广博的阅读积累是分不开的。所谓“厚积方可薄发”，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。与其“临渊羡鱼”，羡慕他们的妙语连珠、智若泉涌，“不如退而结网”，开始自己的阅读人生。掌握写作的技巧。【案例1-4】

《将心比心，与学生交换位置----我的班主任随笔之三》(李镇西)早晨来到学校，学生们已经在操场集合了，许多学生陆陆续续朝操场走。我看到已经有一个班的男生站好了队列，心里想，那个班如此自觉呀？走近一看，嘿嘿，正是我班男生。我走到他们面前，没有说一句话，只是伸出手翘起大拇指朝他们扬了扬！他们都自豪地笑了！那天，我给学生说过这样一段话：“你们都说做李老师的学生很幸福，其实，从另一个角度说，你们做李老师的学生也很不幸。因为李老师太忙太忙，不可能时时守着你们。我除了教你们班的语文和做班主任，我有许多社会活动，比如在教师节前后，李老师要参加一些表彰活动，另外，我还承担了四川师大和四川省教育学院的新课程培训任务，市内一些学校还常常请李老师去做培训报告。我还承担了一些课题，这些课题都只能利用晚上的时间做。等等等等。

因此，我不可能像其他班主任一样，时时守着你们。如果那样，我会很累很累。但是，如果你们自觉一些，我就不累了！因为你们不需要我时时守着你们，你们会自觉上好课，做好卫生，做好课间操，上好自习，等等。如果那样，我会很感谢你们！”昨晚上，我有意提前离开了学校。但从铁皮鼓发的短消息中，我了解到昨晚不少班的自习都闹哄哄的，我心想，学生毕竟是学生呀！

今天早晨我来到学校，碰到王晓丹老师，便问：“昨晚我班自习课怎样？”她说：“很好呀！”我心想，可能是她怕我操心吧！于是我专门去问铁皮鼓，他说的几个班都很闹包不包括我们班。铁皮鼓说不包括，因为他没有看到我们班晚自习的情况。

我还是有点不放心（呵呵，骨子里面还是对学生不够信任），正好这时，一位其他班的老师过来了，他风风火火地说：“哎呀呀，李校长，你班的娃儿就是乖！昨晚上自习课的时候我从你们班教室门口过，里面硬是安安静静的！” 我一阵感动：学生们实在是太可爱了！

根据学生的自荐，我班七位同学组成了临时班委。我对全班同学说：“这只是个‘临时政府’相当与伊拉克临管会。呵呵！”学生也笑了。“但是，我希望这七位同学也能非常认真地为同学服务，争取在一个后的大选中获胜！当然，其他同学在一个月后的选举中也可以参与竞争。” 课间，我召集临时班委的同学开了一个会，我强调了工作原则：第一，服务性。要随时想到，班委就是服务，而不是管人。第二，主动性。要在积极地动脑筋开展各种工作。第三，创造性。要想方设法是我们班的工作与其他班不一样，要在工作中体现出我们的智慧。

晚上自习开始了，我有意迟到了五分钟才到教室，因为我想看看同学们是不是真的在没有老师的情况下很自觉。结果到了教室一看，果然鸦雀无声。

那一刻，我真的很感动。我悄悄地走了，正如我悄悄地来。（呵呵，有点徐志摩的味道）我在心里说―― 谢谢你们，亲爱的懂事的同学们！

读李镇西老师的文章总会给人一些小小的感动和一些触动。

此文文笔也很朴实，既无华丽的辞藻，也无生动形象的描写，就如素描一般，把事情的起因、经过、结果娓娓道来，而这平淡中却蕴藏着一个班主任老师的智慧。李老师讲述的事情很小，就是作为教师的你我经常会遇到的问题——怎样才能让班上的学生更自觉？也许有人为此殚精竭虑，最后还一无所得；也许有人事必躬亲，却深感黔驴技穷。班级管理是一门艺术，既是管理的艺术，更是为人的艺术。“大象无形，大音稀声”，班主任最好的教育方式并不是居高临下的进行空洞说教，而是通过不断强化学生的主体意识，充分发挥学生的主体性，让学生做自己的主人。李镇西老师正是深刻领会了这一点，一招组建“临时政府”便轻轻松松的化解了班主任工作中的一大难题，取得了很好的效果，充分的体现了一个班主任老师的教育智慧，而这一招折射的也正是李镇西老师对教育的深入思考和深刻理解。

篇8：谈谈我的备考经验

一、认真分析, 全面了解, 掌握数学“差生”的主要特征

1.基础差 , 长期处于被动学习状态。

小学数学学习, 偏重单向思维, 只问结果, 少问原因。进入初中阶段, 学习内容发生变化, 学习方法没能及时转变, 造成学习吃力。

2.学习方法不 科 学 。

不少学生平时根本不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课, 做作业外, 从来不看课本, 上课听懂多少算多少要记的知识没有记住。这些学生在小学里, 数学成绩可能还不错, 但到了中学就不行了。“死读书”的学生什么都记, 连课本上例题都记, 这类学生初一成绩还可以, 但到了初二就不行了。

3.兴趣 转 移 。

由于上述两点的影响, 数学成绩长期上不去, 经不起心理挫折, 再加之部分教师教育思想欠佳, 常埋怨学生不努力, 又不注意批评方式, 因而挫伤了学生的自尊心, 使学生产生了自卑感, 出现了兴趣转移。

二、对症下药、分类辅导, 全面提高数学“差生”的成绩

针对数学“差生”存在的问题, 我采取了如下对策。

1.设 法 唤 起 学生学 好 数 学 的 热 情 。

学生学不好数学, 不能全怪学生, 教师首先要从自己身上找原因, 教师的任务就是将学生从不懂教懂, 从不会教会。学生答不出教师的问题, 教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误, 先要自我检查, 这样会使学生受到感动, 自觉纠正错误。学生出错时, 如果教师一味地批评、责怪学生, 就会使师生情感破裂, 产生隔阂, 他们就会讨厌你, 远离你, 这样要学生学好你教的学科是不可能的。当然, 教师对学生也应严格要求, 要让学生认识到, 搞好学习必须靠师生共同努力。对一时学不好的学生, 教师应付出更多的关心、爱护, 尊重他们的人格, 维护他们的自尊心。

2.让 学生 获 取成 功 的 快乐 。

(1) 激发兴趣 , 创设情境 , 让学生享受学习之乐。

“差生”往往有一些坏习惯 , 比如上课注意力不集中 , 爱交头接耳, 开小会, 有时为了应付老师的作业, 课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点, 不是压制“交头接耳、不让说”, 而是尽量创造条件, 让他们说, 让学生讨论。通过巧妙提问激起学生思考、讨论的兴趣;创设情境, 引出知识的讲授, 或作为各种能力训练之先导, 在数学学习中, 让学生既是演员、导演, 又是观众, 有时还是评论家, 乐在其中。

(2) 铺设台阶 , 引导探索 , 让学生享受攀登之乐。

教学中适当地分解知识难点, 合理划分教学层次, 让学生在数学学习中由低向高一步步攀登, 让学生尝到探索之乐、成功之乐。如教师在指导学生做课堂练习时, 首先创造使每个学生在解题中都有把握获得成功的条件, 即给他们提一些铺垫性的容易解答的问题。然后预先告诉学生, 将要给他们一些难题, 而实际上还是他们力所能及的题, 事后, 当学生对自己的能力和信心有所增强, 从成功中感受到喜悦, 从而产生再想解题的愿望后, 教师再给他们提一些稍有难度的题, 有时可做适当铺垫, 使大部分同学再次获得成功, 这种做法对增强学生自信心起到很好的作用。

(3) 抓好测试 , 善于训练 , 让学生享受成功之乐。

学生对学习成绩是很敏感的, 分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是“差生”, 他们因各种原因每次考试成绩普遍低, 心理上受到的打击, 为此, 我对训练和测试大胆进行了改革。训练时, 在学生自愿的基础上, 根据学生的需要、动机、性格和学习的基础等诸方面因素, 将学生分成A、B、C、D四个程度组:A组独立练 , B组指导练 , C组讨论练 , D组扶着练 , 并辅以激励的评价方法, 让学生体验成功之乐。测试时, 分别提出不同的要求, 分类要求, 分类评价, 发挥测试的反馈功能作用。

考试命题时, 试题分层次提出考试目标, 设立做题, 选做题, 拔尖题等几个层次, 在题目序号前用符号标记, 必做题按最低要求命题, 一般不超出现行教材中“练习”的要求, 面向中等水平学生。必做题形成一份完整试卷, 满分100分, 其他层次另定分, 这样有利于调动“差生”的积极性。

试卷讲评是矫正学生错误的重要环节, 实行:1学生自评和互评;2教师导评。评共同性问题, 评典型性问题, 评一题多解, 评怎样矫正;3面评。对问题较多的学生, 导评后必须面批面改, 这样针对性强。

3.进行学法 指 导 , 让 学生 掌握 学习 的 主动 权 。