长沙的春天小学作文

长沙的春天小学作文（精选8篇）

篇1：长沙的春天小学作文

我和长沙的小学五年级作文

在长沙，有许多的变化。比如：公路都在建设桥梁等，现在的工资都涨了两、三倍在公园里买物品贵了许多……在未来的长沙我相信一定有很大的变化。

在长沙，车流量太大了，过节假日的车就更多了。出去玩的，回老家都会堵车。现在有了火车、高铁等交通工具，但是人比较的多。

我相信在未来的长沙中，一定会把巡电动车或者是私人飞机等。交通也变得越来越发达，工资也比现在的长沙高了几倍。

现在的长沙只能参观机器人，但伙食很不错，但没机器人，人们只能辛辛苦苦的工作，努力的奋斗，才能得到金钱。

但在未来的`长沙就不一样了，有些家有钱了，就会买万能的机器人，他们就不要做事情了。想让它做什么就做什么。比如说：做饭、洗碗……都没问题。电视机里打广告的机器人，有了它，家里的孩子们就不必担心了。我们可以从人们发明出来的机器人可以学许许多多的知识。

我觉得未来的长沙一定可以把现在的长沙打垮。但希望未来的长沙会变得越来越发达，车变得越来越少等。也希望未来的长沙会变得美好起来!加油吧!向未来的长沙发展而去吧!

篇2：长沙的春天小学作文

今天天气格外晴朗，温暖的阳光洒满大地，老师带着我们到长沙电影城参观，我们心里别提有多高兴了!

我们来到长沙电影城的对面。一看，电影城真高大呀!屋顶形状各异，有三角形的、有长方形的、还有半圆形的，多么有趣呀!电影城的颜色非常鲜艳，白色和桔红色混合的墙，金色的玻璃在阳光的照耀下闪闪发光。一时，我仿佛来到了童话中的城堡一样。

我们来到长沙电影城的正前方，看见三扇拱形的门，这是人们出入的通道。每扇拱门上都有一个精美的小装饰，像国王头上的皇冠。门上的装饰，像海面上起伏的波浪，半圆形的金色的玻璃像一轮红日慢慢的从海面上升起，放射出万道金色的光芒。三角形的屋顶上有“CSDY”几个字母，代表长沙电影。两边有高大直立的柱子，柱子上立着两个神像，好像两位仙人保卫着长沙电影城。长沙电影城左边是“好莱居家饰”，右边是“清吧”，是人们休闲的好地方。电影城真美啊!

篇3：长沙的春天小学作文

1 教材内容陈旧, 课标亟待更新

目前长沙地区所用的小学科学教材主要是两个版本:第一个版本是教学科学出版社出版, 俗称教科版。另一个是湖南少年儿童出版社出版, 俗称湘教版。教科版侧重以点突破, 习惯用一个单元彻底来研究某一个科学常识, 以五年级上册第四单元“力和运动”为例, 这一单元主要是让同学们认识各种力, 集中讨论了重力、弹力、摩擦力以及力的测量。而湘教版则侧重以螺旋式上升的方式来研究科学常识, 同一个科学常识可能会以不同的形式出现在几个单元。如关于“水”的科学知识湘教版就分别用三年级上册第四单元“奇妙的水”和四年级上册第五单元“水的变化”这两个单元来逐步渐进阐述。虽然侧重点有差异, 但是两个版本的教材都是以2011年版《全日制义务教育科学 (1~6年级) 课程标准》为依据编写, 课标距今时间较长, 课程内容陈旧, 急需修改。

2 专业科学老师缺乏, 专业身份意识迷茫

由于长沙地区各个学校分配给科学老师的编制较少, 加上科学老师在学校的地位比不上语文、数学等课程, 导致专职的科学老师非常缺乏, 真正学习“科学”又教授科学的老师很少。一般学校都是采用其他科任老师来完成科学教学任务, 甚至在某些学校, 科学老师的岗位被称为“养老职位”, 这些学校用临近退休想退居二线的的教师来代替科学老师。同时调研的时候发现, 很多学校说也需要科学老师, 但是有了编制, 他们肯定招数学、语文。也正式因为科学老师地位尴尬, 科学教育专业学生进行教师资格证考试时, 学生们会竞相报考“数学”或者是“语文”, 几乎没有学生选“科学”, 从而进一步加剧了专业科学老师的流失。调研过程中同时也发现部分科学老师专业身份意识迷茫, 教学理念落后。小学科学课程的核心理念是培养学生的探究能力, 但是调研中发现很多老师并不清楚观察要掌握怎样的要素, 科学探究的步骤, 一般是将试验步骤写好了, 验证性的上课, 抛开数据, 自己给学生得出一个结论, “以讲代做”的现象十分严重。

3 学生感兴趣, 家长、学校不重视

调查发现大部分学生对科学课程非常感兴趣的, 但是学校对科学课程不太重视。如某些学校就发现科学课程课酬跟数学、语文等相距甚远;调研过程中还发现存在校领导对科学课程不支持的现象, 如某个小学的科学老师兴致勃勃地向校长申请带孩子走出校园观察一棵树的成长, 但是遭到了校长的反对。众所周知, 让孩子们测量大树的周长、闻大树味道、摸一摸表皮, 观察树叶的不同, 大树周围世界是什么样的, 这些学习在教室内是达不到效果的。最后, 因为没走出去, 这堂课变成了“男同学读一遍课文, 女同学读一遍课文, 男女同学各读一遍课文, 做作业。”同时家长们也对科学课不“感冒”, 老师们想给学生们进行青少年科技创新大赛培训, 但遭至家长们的反对。家长们认为美术、音乐、体育可以考级, 语文数学可以用来升学, 但是学习科学的意义不大。

4 教学实验室不足, 器材落后

由于科学课程的探究性, 在专门的科学实验室进行最能取得效果。然而调研中发现长沙地区大部分小学都存在科学实验室严重不足的情况, 很多学校甚至没有此类实验室, 导致科学课程只能在教室上课。有些学校的科学实验室是由其他实验室简单改建而成, 里面的器材老旧且不齐全, 利用价值不高, 如调查就发现实验室无最起码的学生电源, 导致只能用干电池代替, 学生做完实验后干电池没及时回收, 电解液泄漏出来, 则进一步加重仪器的损坏。当然有极少数学校科学课程的硬件很好, 配套很全, 但是没有老师会使用这些硬件。教育部门硬性要求开设科学课, 一些学校就设计了两套课表, 虽然每次检查都是有科学课, 但是实际却从来没有上过。

科学教育承担着培养公民科学素质的重任, 小学科学更是对孩子们认识世界起着关键的作用。针对以上存在的种种问题, 提出几点建议如下:

(1) 制定新的课程标准, 适当调整教学内容。

当前科技发展日新月异, 为了解决上述教材内容陈旧问题, 应尽早制定新的科学课程标准。调查过程发现学校有改变教材内容的意愿, 但因为新课标迟迟未出, 大家都不敢贸然进行教材内容的修订。新课标的制定可以考虑增加近代科技的教学内容所占比重, 精简陈旧的的内容并加深与现代科技、现代物理、化学、生物、地理知识相关的内容, 这样即可以扩大学生的科学视野, 了解现代科技的新动向、新信息, 还可以提高学生的综合应用能力。

(2) 强化科学学科地位, 规范科学仪器器材。

当前小学的学业考试着重考查语文、数学两门功课, 导致科学学科不受重视的最大问题, 是科学课不计入毕业成绩, 这个也是家长对科学学科不“感冒”的主要原因。新的科学课程标准应该强化科学学科地位, 调查中多名任教“科学方向”老师建议, 把科学课纳入小学学业考试中去, 明确学校要设专业的科学老师;要有专门的科学实验室和试验器材, 配备实验员。同时建议科学仪器器材可以规范做成套装的形式, 方便学生携带使用以及课后重复做此类实验。

(3) 加强地区间的学习交流, 促进科学教学发展。

目前, 全国小学科学教育开展的最好当属江浙地带。调查中发现有老师曾做了一个对比, 同样是观察一张白纸, 经常上科学课的浙江小学生能从不同角度观察并阐述白纸的性能作用, 但是对于同年级的湖南小学生却情况不佳。这样有条件的学校可以加强跟江浙地带的交流, 从课程开设, 实验室建设, 实验器材的配套开展合作交流, 从而促进本地区科学教学的发展。

总之, 科学课作为培养学生们科学素养的启蒙课, 目标是提高孩子的科学素养, 同时也跟学生升入中学后的物化生、政史地有紧密的衔接。儿童自小就会形成对周围世界的看法, 而这些看法经常是不符合科学原理的, 及早对他们进行正确科学教育, 有利于帮助他们建立一些基本的科学概念, 发展科学思维和语言能力, 培养科学态度。对此本文对长沙地区小学科学教育存在的问题及解决方法作了简单讨论, 希望对小学科学的教学工作有所帮助和改进。

参考文献

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[5]文丰玉.小学科学教学课例研究[M].北京:科学出版社, 2014.

[6]惠中, 叶勤.小学科学学科知识与拓展[M].上海:华东师范大学出版社, 2015.

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[11]姜红芳.农村小学科学教育现状分析[J].中国科教创新导刊, 2013, (30) :182-182.

篇4：长沙的春天小学作文

甘南州地处青藏高原和黄土高原的结合部和过度带，跨黄河和长江两大流域，平均海拔3000米，距离省会兰州270公里。这里条件艰苦，海拔高，天气寒冷。复杂的地形地貌结构赋予甘南州优美的自然风光，但交通的不便也对甘南地区资源开发和经济发展造成了很大制约。同时，甘南系藏族自治州，藏族占全州人口的52%，受教育程度参差不齐及民族习惯的差异等使得这里的对外开放与交流也受到一定程度的限制，贫困问题长期困扰着这里。交通能力、经济发展、人口素质、生存状况，这些彼此制约又相互影响的因素一旦协调不好，地区发展必将陷入僵局。彼时甘南，仍旧在这样的恶性循环中。

“自己的孩子谁不心疼，可有什么办法，怨就怨没生对人家。”沙拜次力记得，这话是当时在甘南州的一个县里搞调研时，一位老奶奶说的，当时老奶奶8岁的孙子就在旁边扫着地，虽然到了上学的年纪，却连买鞋的钱都没有，更不提读书了。沙拜次力当时就感到一种沉重的变化，心里想：他们祖祖辈辈都关在山里，斗大的字不识几个，过着与世隔绝的生活，可外面的世界不会因为你而不进步啊，贫富的差距每时每刻都在拉大，且会越来越大。沙拜次力说越往交通不便的地方走，这样的情况越多。贫困像痼疾，时时困扰着人们的生活，这也让一州之长沙拜次力的心一刻都不能平静。这位甘肃省目前唯一的一名藏族州长，下决心从基础设施建设入手，使甘南旧貌换新颜。

抓基础设施建设，兴特色优势产业

一直以来，甘南州路网结构不合理，而且等级普遍很低。交通不畅，何谈经济发展？这是最令省、州领导头疼的问题。沙拜次力回忆过去，直说“不堪回首”，“‘晴天一身土，雨天一身泥’，公路不但等级低，通达保证率也很低。从州府合作市到省会兰州270多公里路，也要7、8个小时才能到。”省城至州府的公路尚且如此，从州府到县市的路更是可想而知。

2003年，沙拜次力上任后，心里想的首先就是要下决心解决这个突出问题，于是他首先将工作重点调整到以改变公路交通面貌为主的基础设施建设上来，落实“要想富，先修路”。他要求自己任期内实现县县通油路的目标，结束甘南州境内无高等级公路的历史。4年来，甘南州争取投资19亿，改造和新建公路共202条，其中二级公路278公里，三级公路524公里，实现了基本形成以州府合作为中心、“二纵三横”为主骨架，县乡公路为支干的任期公路交通建设目标。现在，从兰州到合作市单程只需3 个半小时，当日往返已成寻常。同时，合作市到各县的油路全部顺畅无阻。

公路的畅通，给甘南人带来了不少实惠，对甘南的发展是至关重要的。同时，这也为境内丰富的旅游资源得以开发和利用奠定了重要的基础，甘南境内的天然草场、宗教文化、民俗风情等旅游观光的绝好去处，现在终于得以展示。正所谓“闻香识甘南”，公路的畅通，让这朵绚丽的高原奇葩盛开在世人面前。现在，甘南人走出去和外界人走进来，互通有无发展经济的基本框架已经在逐步形成。在版图上看似偏远的甘南州，但真正走进时却发现这里并不遥远。许多到过甘南的旅游者都评价说：甘南路好、景色好、藏歌美、奶茶香……甘南正以她日新月异的面貌和质朴的美丽吸引着海内外的目光。

交通的改善，也使得甘南传统的农牧业经济结构得到较快转变。过去，高海拔地区只能种植产量很低的青稞等类作物，形不成规模，效益很差，甚至自给自足都达不到。而畜牧业又习惯于一味扩大蓄群的数量，草场的承载力受限，牲畜品种也在退化。实践证明，这种传统的农、牧业生产方式前景十分有限。总结历年的经验，沙拜次力坚持“农牧优势互补”的发展理念，以市场为导向，引导农民围绕旅游开发农业，调整品种、结构，走产业化之路。

不仅如此，沙拜次力还致力于打造甘南特色城镇形象。过去，去过甘南的人都说，到甘南却没有甘南的感觉，因为当地的建筑风格和别的地方一样，甚至还比别的地方差，作为藏族自治州悠久、丰富的历史文化等风格特点，为什么就不能在城市建筑上彰显自己的文化特色呢？因此，在打造特色形象上，沙拜次力又作出了打造民族特色风貌城镇建筑的举措。现在，走进甘南，首先从建筑风格上就能感到一股浓郁的藏族文化特色扑面而来，民族特色建筑已成为显示这里特色的名片。沙拜次力有信心地说，甘南是离内地最近的雪域高原，魅力无穷，不久的将来，甘南必将成为吸引世人的眼球最多的热点。

交通、特色农业和特色文化的发展建设，共同促进了甘南旅游业的勃勃生机。据悉，这几年，甘南的旅游每年都以20%多的速度增长。2006年游客人数更是达到百万以上。

当年，肖华任兰州军区政委的时候，在曾经战斗过的甘南腊子口写下这样的诗句：“草原神韵秀，藏胞牧歌酣。更喜前程阔，新路通新天。”而今，先辈描述的诗情画意正在变为现实。沙拜次力谈到了未来5年的发展目标。其中之一就是力争建设甘南机场，让甘南走向世界。相信那时的甘南又将展示出一个更加崭新的风姿。看得出，沙拜次力是一个低调、务实的领导，但是他对甘南的发展成竹在胸。

改变贫困状况从转变观念开始

2003年以来，奇正藏药、草原兴发集团等一批知名企业相继落户甘南草原，现在全州非公有制企业已经达到3600多户。

人们都说，企业的改革和发展问题，是沙拜次力上任之初遇到的难啃的一块硬骨头。甘南的国有企业虽然数量不多、规模不大，但是机制僵化、人员老化、设备陈旧。企业已无新产品，无资金积累，反而负债累累。解决这些问题，钱从哪里来？人往哪里去？等一系列问题都是最迫切的。但是，有些传统观念短期却难以改变过来，沙拜次力举了一个在外人看来最简单的例子，曾经有一家企业，从外面引进的管理和技术人员干了很短一段时间之后，就被迫走了。自己的人不行，外面引进的人才又不接纳、不适应。这更令沙拜次力头疼。面对体制、机制、理念等方面的种种困境，沙拜次力和新一届领导班子以坚决的态度，采取了大刀阔斧的改革举措，并制定、施行了一系列的配套设施，妥善解决原职工的后顾之忧，从宏观上营造体制和机制环境，使得改革得以推进。

“靠过去传统产业和老产品，早已不适应今天的市场了。没有新的发展机制，不形成新的后发优势，不开辟新的经济增长点，民族地区加快发展就将是一句空话。”沙拜次力如是说。他回忆，当年他们的州委书记陈建华带领他们奔赴东南沿海城市考察、招商引资，成功洽谈了不少项目。那时，他几乎放弃了所有的休息日，不停地在外面奔忙，最多一周跑4个城市。有一次，沙拜次力刚刚外地考察招商，在返程飞机上与邻座闲谈，得知对方是个来大陆投资的台湾人，有心投资西部，但因首次，不太了解情况。于是沙拜次力抓住时机为他介绍西部经济政策以及民族地区的开发优势，并根据他的想法，为他分析投资前景，并热情地提出了投资方向以及地域选择的建议供其参考，果然，对方当场就表示要到甘南做投资市场调研的意向，并请沙拜次力为他做向导。

那次考察后，他们谈成了有关项目，台胞也成功投资，彼此间也成了朋友。临走时，这位台胞对沙拜次力说：“我还有几个朋友想要来西部投资，现在在浙江，下次我带他们也过来。我们都信你。”

甘南地区水电资源极为丰富，开发条件较好，招商引资也首先从此突破，水电资源开发已成为当地新的最大优势和增长点。同时，以黄金为主的矿产资源的开发，也多采取招商引资。这些举措不仅推动了当地经济发展，也使当地人的发展理念和管理水平有了较大转变。“你投资，我服务；你发财，我发展”是沙拜次力推行的招商引资基本理念之一。他们凭借这样的开放思路，为甘南州引进资金和项目，成效显著。

创造和谐发展的未来

2007年1月23日，甘南州第十四届人民代表大会上，沙拜次力高票连任甘肃省甘南藏族自治州州长。2007年6月，我刊记者前往中央党校，采访了在此学习的沙拜次力，从如下沙拜次力与记者的部分对话中能感知沙拜次力希冀甘南州快速发展的迫切愿望。

记者：可以说，过去5年里，甘南州的发展上了一个新台阶，现在甘南的状况怎么样？

沙拜次力：跟过去比，甘南确实发展了，变化了，但总体上还是很穷，发展遇到的最大困难一是钱的问题，就是发展的资金从哪里来。目前我们的财政自给能力不足20%，吃饭钱要向上要，建设钱更需要向上要；二是基础条件、公共设施等，还非常滞后。我们对一些资源开发如水电等经营性发展项目，包括旅游等服务项目，都坚持招商引资、市场运作的办法解决钱的问题。而交通、扶贫、教育、卫生等民生方面的投入仍旧只能靠国家才财政支持。

记者：您认为甘南州在未来发展中还面临什么问题？最大的是什么？

沙拜次力：我觉得甘南可持续发展中面临的最突出的还是生态恶化问题。甘南地处青藏高原东南部，位于三江源源区，黄河水的50%多源于甘南高原，有关专家认为，黄河发源于青海三江源，而成河于甘南高原。然而现在由于人为和自然等因素，甘南生态环境在恶化，甘南高原补充黄河水的能力也在急剧下降，补给量已降至40%以下。直接威胁着黄河水流量的稳定。生态恶化的突出表现是草原退化为盐碱化，沙化和湿地干涸等问题突出。高原的生态是极脆弱的，一旦遭到破坏将难以修复，因此，亟待采取措施，遏制退化。

记者：听说这几年你们正致力于这方面的工作，能否介绍一下目前的进展。

沙拜次力：“黄河水源生态保护项目”是我们从2005年起着手开展的，省、州非常重视。甘肃省作为省的一个大项目已上报国家发改委。由于这个项目的意义关乎于黄河流域的生态和安全问题，所以，各方面认可度较高。目前项目进展比较顺利，一旦获得批准，对于甘南经济结构调整，以及民族团结、社会稳定等诸多方面产生有利影响。并必将实现经济、社会与生态的和谐发展。可以说，甘南各族人民正翘首期盼这个项目尽快得到实施。

记者：近两年，甘南州政府会有哪些举措？

篇5：秋游长沙小学三年级作文

星期天的早上，我们东方红学校的小记者们在老师的带领下，五辆大巴车浩浩荡荡驶向长沙生态动物园，一路上我们欢歌笑语，每个人的心里都充满着期待，兴奋。

很快，我们到达了目的地，在那里我看见了许多以前只能在电视上看到的.国家一级保护动物，东北虎，非洲虎，黑熊，豹子……我们都看得目瞪口呆，在爬行动物馆里面那些乌龟，蜥蜴，蛇正吃着美味佳肴，可爱极了!然后我们在大象馆里观看了大象节目表演，大象的出场搞笑极了，用它长长的鼻子使劲飞舞向所有观众问好，表演了踢足球，打篮球，选帽子，它精彩的表演迎来了我们阵阵掌声，最让我记忆深刻的是大象走独木桥的，它笨拙粗壮的身体在小木板上来去自由的走动，转弯，我当时就想大象为了演好这个节目一定吃了很多苦，流了很多汗，大象的这种刻苦精神是值得我们学习的。

最后，我们就到了风景优美的橘子洲，除了参观，我们的任务就是采访，第一次当小记者，虽然先前在本子上已经记录了采访内容，但到了真正采访陌生游客时，我的心还是“扑通扑通”跳个不停，太紧张了!

篇6：长沙惊险刺激乐园小学生作文

你敢体验飞出去的感觉吗?你敢体验身体倒立感觉吗?你敢体验身体失重的感觉吗?幸运而爱挑战的我在一次柏乐园之游体验了这种奇妙的感觉。

一进柏乐园大门，我像一匹脱缰的野马飞到了“旋风骑士”排队处。这里早已人山人海， 川流不息 ，排成了一条长龙，挤得水泄不通了。用尽九牛二虎之力，我终于挤进了队伍之中，等了约摸10分钟，但我感觉等待了一个世纪。轮到我了，仔细观察着眼前的这个庞然大物，只见它采用U字型设计，中间有个圆形转盘，可以随意移动，左右摇摆，同学们纷纷争先恐后地冲上去，我也迅雷掩耳之势乘机找了个就近的位置一屁股坐下来。“叮铃铃”!“旋风之旅”马上就要开始了，我的心简直提到了嗓子眼了，突然转盘开始迅速旋转起来，我感觉到身体在慢慢地上升，双手牢牢地拽住座位边缘，七上八下，忐忑不安，诶，我的妈耶!一股股恐惧感向我袭来，从头顶飙到脚趾尖，觉得自己就掉进了万丈深渊.......

一阵阵微风飘来，顿时感到很爽，但这并未能完全缓解我的提心吊胆。我双眼忽睁忽闭，当转盘风驰电掣像发怒的雄狮般冲到顶端时，我紧闭双眼，企图躲避视觉所能涉猎的.一切景象，偶尔一睁眼感觉身体被掏空了。

第二站是高空观览车，随着览车徐徐上升，我的紧张程度也随之加剧。览车跃到最高处，向前眺望，群楼林立，“碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦”整个城市的美景尽收眼底。我的紧张感早已荡然无存了。

第三站是最惊险、最刺激的高空翻滚列车。我听别人说，六年级的大哥哥大姐姐都不敢玩呢!可我决定既然来了何必不去挑战?首先不紧不慢系好安全带，优哉游哉坐上了列车。列车启动了，一开始它就给了我个下马威，一坐上去让我有种飞出去的感觉，只觉得天地都在翻滚，连我的心也在翻滚，身体也在翻滚。终于停止了，我头晕目眩，觉得身体仍在摇摆，踉踉跄跄，一步三回头走出了游乐场。

篇7：赞美春天的小学作文：春天

春天在哪里?春天在花园里。花园里百花齐放，有梨花、桃花、凤仙花、帝王花......看得我眼花缭乱。睡莲从梦中醒来，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，月季花展开了自己的笑脸。春天的花园永远都是这么五彩缤纷、争奇斗艳啊!

春天在哪里?春天在森林里。小草探出了自己嫩绿的脑袋，张望着这个明亮而美丽的世界。心里高兴的想着：“多么美丽的世界，我一定要快快长大!”湖边的柳树姑娘一边梳理着自己头发，一边望着水中自己美丽的倒影，好像已经沉醉其中了。春天的森林是那么的有魅力、那么的精彩!

我爱美丽的春天，因为春天，让这个博大的世界变得生机盎然!

篇8：长沙的春天小学作文

综合实践活动的实施要求突破传统课程教材和课堂的约束, 把学生置于丰富多彩的现实世界之中, 而大量探究性、实践性的教学活动需要丰富的课程资源予以支持。从2011年5月1日起, 课题组对湖南省长沙市各区县小学综合实践活动课程实施现状进行了为期8个月的调查。课题组成员分别在长沙市九个区县 (市) 中各随机抽取4所小学进行调查, 共发放问卷1920份, 收回问卷1798份, 有效问卷1798份, 回收率达93%。包括:管理者卷发放160份, 收回141份, 有效问卷141份, 回收率达88%;教师卷发放160份, 收回152份, 有效问卷152份, 回收率达95%;学生卷发放1280份问卷, 回收1210份, 有效问卷1210份, 回收率达94%, 并对结果进行统计分析。在问卷调查的基础上上, 我们还采用了访谈法、观察法、文献法。

二、调查结果

1. 课程资源开发的物质资源不足

调查发现, 长沙市小学综合实践活动课程的人力、物力课程资源较匮乏。如比较多的教师是综合实践活动课的兼职教师, 占85.82%, 而仅有少量教师是综合实践活动课的专职教师, 占14.18%。大部分教师对课程的系统理论和专业知识掌握不够, 需要通过培训来整体提高, 但54.9%的教师反映没有参加过综合实践活动课程的相关培训;认为综合实践活动课程培训有效的教师占36.78%, 还有接近三分之二的教师认为培训的效果一般或不大, 分别占41.50%和21.77%。另外, 学校的物质资源也不够, 83.3%的学校无综合实践活动课程的活动室或成果展览室, 仅有16.7%的学校具备。73.3%的学校没有成立课程资源开发机构, 只有26.7%的学校成立了课程资源开发机构。

2. 课程资源开发的内容狭隘

⑴部分教师过分依赖校内课程资源, 忽视了校外课程资源、校本课程资源的开发。在校本课程资源、学生的实际问题、地方课程资源和时事新闻等课程资源来源的调查中, 18.58%的教师选择了“地方课程资源”, 表明只有少部分教师在课程开发过程中能有效利用地方课程资源。17.70%的教师选择了“校本课程资源”, 说明只有极少数的教师自主开发具有学校传统特色的课程资源。15.93%的教师选择了“时事新闻”, 说明教师对社会的热点问题关注不够。45.13%的教师选择了“学生的实际问题”, 由此可知, 教师比较重视学生资源的开发与利用。另外, 在调查管理者组织教师进行校外学习研讨或观摩时, 25.9%的学校经常组织教师进行校外学习研讨或观摩, 57.3%的学校偶尔组织教师进行校外学习研讨或观摩, 还有16.8%的学校从不组织教师进行校外学习研讨或观摩。这些数据表明, 大部分学校没有灵活开发校外课程资源, 如没有积极观摩其他学校优秀教师的课堂等。

⑵部分教师过分依赖传统课程资源, 忽视了现实课程资源。调查显示, 77.03%的教师选择偶尔开发课程资源, 他们在平常的教学中, 是以使用传统课程资源为主的。另有7.40%的教师从不主动开发课程资源, 这表明少部分教师忽视了主动开发现实课程资源。

⑶课程内容的综合性不强。由于课程的综合性, 教师可以整合学科知识开展主题活动, 如在开展“设计自己的自行车”活动时, 可以整合六年级上册科学教材中的《自行车上的简单机械》和六年级下册《自行车里的数学》等知识。但在实际组织活动与开展调查中, 大部分教师对综合实践活动课程资源的开发与利用仅局限在综合实践活动这门课程上, 而忽视了其他学科课程的相关资源开发。

3. 课程资源开发的方式单一

⑴综合实践活动课程是一门跨学科的课程, 需要教师之间形成强大的合力, 但调查结果不是特别乐观, 部分教师过分依赖个人资源, 忽视了团队资源。63%的学校没有成立综合实践活动课程教研组, 仅有37%的学校成立了该课程教研组。48.78%的教师偶尔与其他教师合作, 5.69%的教师从不与其他教师合作, 大部分教师更喜欢“单独作战”即依赖个人资源, 忽视了开发与利用团队资源。另外, 家长也是很好的团队资源, 但经常邀请家长来校参观学生综合实践活动课成果的占11.1%。

⑵部分教师过分依赖固定的教学资源, 忽视了生成性的资源。在调查教师对新问题的处理方式时, 有12.77%教师采取无所谓的态度, 只要求完成当前课题即可。7.09%的教师对新问题的处理采取了消极回避的态度。这反映了部分教师没有把新问题转换为生成性资源来利用。

三、问题分析

长沙市小学综合实践活动课程资源开发中存在一系列的问题, 究其原因, 主要有这样几点:

1. 没有稳定的课程资源建设保障机制

综合实践活动课程要求学校能给予一个稳定的课程资源建设保障。长沙市小学没有完善专业师资队伍的建设以形成系统的人力资源库, 如有计划性、组织性、针对性的培训杯水车薪, 大部分是兼职教师, 没单独的综合实践活动教师职称评定系列, 导致专业师资队伍难以建立;专兼职相结合的教师队伍, 也没有完善教育经费投入的方案以形成齐全的物质资源库, 如没有积极新建综合实践活动成果展览室、活动基地等, 也没有完善学校制度文化的建设以形成全面的文化资源库, 如没有建立工作量计算制度、培训进修制度、活动安全保障制度、经费保障制度等。

2. 没有构建全方位的课程资源内容开发体系

综合实践活动课程资源的内容应具有丰富性的特点。但实际上, 长沙市部分小学并没有做到以校内课程资源为依托, 有效开发校外课程资源, 如长沙市很多小学紧邻高等院校, 高等学院拥有丰富的人力资源, 更有丰富的物质资源, 像图书馆、实验室等, 但大部分小学没有充分利用这些校外课程资源。加之, 长沙文化丰富, 每个县区都有相应的博物馆或科技馆, 像开福区的省博物馆、芙蓉区的长沙市博物馆等, 但访谈与调查发现, 学校没有很好开发这些资源来丰富课程资源的内容。也没有从传统课程资源入手, 科学开发现实课程资源。如过分依赖前任教师或专职教师编写的教案, 而没有利用互联网或依据学生实际开展综合实践活动。

3. 没有构建多元化的课程资源开发方式体系

综合实践活动课程资源的开发方式也应该是多元化的。但实际中, 长沙市小学没有立足专业师资的优势, 全面开发各种人力资源, 如没有挖掘学生家长或社会人士等人力资源;也没有立足本学科的特色, 渗透学科课程资源, 如没有与学科课程的教师或班主任积极合作, 形成强大的合力;更没有立足现成资源的优势, 灵活捕捉生成性课程资源, 如忽视学生提出的有价值的问题。

四、相关对策

1. 构建比较稳定的课程资源库

⑴抓专业师资队伍的建设, 形成系统的人力资源库。首先, 增强教师培训的实效。长沙市综合实践活动的教师以兼职为主, 占85.82%, 学校可以采用“专家培训———实战演习 (教学) ———合作讨论———自主研究”四结合的培训模式对一线教师进行短期与长期相结合的培训。对于有条件的学校可以因地建设培训基地, 因校建设培训班。如长沙市某些繁华的地区或综合实践活动开设较好的学校与稍逊色的学校可以集中办师资培训基地。其次, 建设一支专兼职动态发展的教师队伍。如长沙市开福区国庆小学四 (2) 班有的同学开展“全校学生卫生情况问卷调查”活动, 若只是指导老师一个人带领学生发放问卷、回收问卷, 任务相当重, 但如果充分利用每位班主任即让每个班的班主任带领学生发放本班问卷, 效益会得到提高。最后, 建立一只新教师与熟练教师有机结合的教师队伍。如开展“我校的历史与名人”“长沙的历史与名人”等主题活动时, 新教师可以听取熟练教师的相关策略, 同时协商可在开展活动时要注意的事项、调查方法等。

⑵抓教育经费投入, 形成完善的物质资源库。目前长沙市各区县小学综合实践活动课程的活动室、成果展览室的建设情况与理想状态存在很大的差距, 83.3%的学校没有具备这些物质资源。针对这一点, 学校应该加大在物质资源建设方面的投资, 高效利用学校, 成立成果展览室、活动基地等。同时, 通过展出学生的作品, 欣赏他人的作品, 这是一种间接的学习, 可以提高学生的学习兴趣, 也是一种灵活的资源利用方式。如面积较小的学校, 没有多余的教室展出学生的研究成果, 则可以在学校的走廊上、教室的墙上、操场边的墙上进行粘贴。另外, 对社会人员都有价值的研究成果, 如“吸烟的危害”等, 还可以粘贴在社区的宣传栏上。但面积较大的学校, 最好成立专门的活动成果展览室等, 这样便于保存学生的成果。

⑶抓学校制度文化建设, 形成全面的文化资源库。在调查中, 有接近三分之二的教师认为培训的效果一般, 为了改变这种低效的培训方式, 我们建议教育行政部门制定相应的培训方案, 在实践中摸索出有效的培训方式, 形成灵活可更换的文化资源。同时, 可以因校、因地制定课程相关的保障制度。如建立教师承担指导任务制度、工作量计算制度、培训进修制度、教育教学研究成果确认制度、课程建设档案制度、课程实施评价制度、经费保障制度等。

2. 构建全方位的课程资源内容开发体系

⑴以课程资源包为依托, 开发具有学校特色的课程资源。教师要意识到新课程理念的要求即不是“会教课程资源包”, 而是“会用课程资源包”。在对资源包所呈现的主题活动等材料给予尊重的条件下, 可以根据学生、当校的实际情况加以补充和调整, 创造出独具特色的校本课程资源。

如湖南省长沙市天心区第一师范第一附属小学 (以下简称“一师附小”) , 可以长期致力于“学校文化”“学校名人”等综合实践活动校本开发, 兴建“校园文化展览馆”“学校名人展览厅”等。另外, 还可以利用高校资源的优势, 开发校本课程, 如一师附小紧邻湖南第一师范学院 (以下简称“一师”) , 一师是一所综合性的本科院校, 是湖南红色文化的主要基地之一。因此, 一师附小可以邀请一师的教授作讲座, 开展综合实践活动。目前长沙市很多小学都紧邻高等学院, 那么要充分利用高校的人力资源和物质资源, 开发校本课程。

⑵拓展校内课程资源, 延伸到校外课程资源。41.4%的教师觉得学校提供的教学资源不充足, 这说明校内课程资源不足。为了提高这门必修课的质量, 在课程资源开发方面, 需要延伸到校外。湖南的省会城市———长沙, 相对于其他城市来说, 有着无法比拟的资源优势。具体的方法可以是: (1) 走出教室, 以大自然为综合实践活动课堂。如湖南师范大学附属小学、长沙市岳南路小学等若开展“探寻植物的奥秘”“走进春天”“走进秋天”等活动时, 就可以把学生带到岳麓山上, 进行现场观察, 习得感性的认识。 (2) 走进社会, 以社会生活为综合实践活动的课堂。如长沙市天心区的各所小学开展“走进太平街”“走入黄兴广场”“走进火宫殿”等活动时, 可以把学生带入现场。长沙市开福区也不例外, 马栏山小学, 周围旅游资源丰富, 世界之窗、海底世界等名胜分布校园周围, 学校可以将提高社会交往能力和环境保护意识作为综合实践活动的重要目标, 开展“小导游”“环保小卫士”等活动。同时, 像长沙市国庆小学四 (2) 班一组的学生进行“培训班的利弊”调查时, 学生可以走进培训班进行调查、访谈等, 让学生与社会真正做到零距离接触。

⑶以传统课程资源入手, 科学开发现实课程资源。只有15.57%的教师选择经常主动开发课程资源, 说明开发现实资源的频率不高。随着信息技术的迅速发展, 教师要巧用信息技术开发综合实践活动课程资源。网络提供的与综合实践活动相关的热点主题、时事新闻、活动主题等, 为师生的开展活动提供了丰富而快捷的课程资源。如在开展“调查问卷发放的方法”研究活动时, 师生提到“网上调查”, 这样为师生节约了很多的人力与精力。同时, 对于一些必须在教室开展的活动, 如“设计问卷”“主题的正确表述”等, 利用信息技术参与综合实践活动的教学, 能将课程资源包中蕴含的知识充分地展现出来, 调动学生好奇的心理、好动的意识, 有效地提高综合实践活动教学的质量。另外争取在长沙市每所学校建立校园网, 并且作为现实课程资源的一种进行开发利用。

3. 构建多元化的课程资源开发方式体系

⑴立足专业师资的优势, 全面开发各种人力资源。在长沙市各区县小学, 只有37%的学校成立了该课程教研组, 因此在这方面有待完善。首先, 加强合作, 发挥教师资源的优势。具体做法可以是: (1) 建设综合实践活动课程教研组。教师之间必须超越学科界限, 从“单兵作战”到“集团协作”。 (2) 积极开展综合实践活动集体备课和教学研讨。“集体备课”可使综合实践活动课的教师跨出传统教学中个人单干的小圈子, 即体现“学科融合”“优势互补”等, 真正实施“同课异构”式备课。其次, 精心组织教学形式, 挖掘学生资源: (1) 小班教学组织形式。对于只有30人左右的班级, 可以采用新月形、方形或圆形等模块型座位安排方式, 使学生的活动空间加大, 学生上课的兴趣也逐步激起, 兴趣也是学生资源之一。 (2) 大班教学组织教学形式。对于人很多的班级, 可以采用“W”形和“模块型”安排座位, 尽量增加相互之间的交往密度。最后, 积极挖掘社会人力资源。具体做法可以是: (1) 专家座谈、专家咨询及专家访谈, 让各类专家走进校园、走进课堂。 (2) 开办“家长学校”。教师加强课程的宣传, 打消家长对学业成绩的担忧, 赢得他们的积极配合, 并且把家长恰到好处的当作资源来利用。如开展“吸烟的危害”的研究活动时, 可把作为医生的家长请入我们的课堂;在开展“社区环境卫生状况调查”时, 可邀请为社区环保的家长走进课堂;在开展“我是小小厨师”的活动时, 可争取赢得家长的协作。

⑵立足本学科的特色, 渗透整合多学科课程资源。首先, 打破学科之间的界限, 强化学科之间的整合。具体做法可以是: (1) “团体”开发课程资源。如小学语文教材有综合性学习的部分, 教师可与语文教研组讨论, 共同开展活动。如五年级语文教师与综合实践活动的教师可以共同开展“走进信息时代”的活动。 (2) 可与学科融合。具体做法可以是与少先队活动及班队活动相结合;与学科教学相结合。如在开展“大蒜的生长”活动时, 可以让学生种植大蒜, 通过观察其生长过程来了解大蒜生长的条件, 同时也可以通过科学老师的讲解来进一步了解大蒜生长的条件。

⑶立足现成资源的优势, 灵活捕捉生成性课程资源。教师要学会合理取舍活动中动态生成性资源, 灵活转换新问题为生成性资源。如在活动中, 有的学生喜欢雄辩, 有的学生喜欢偏题等。由于时间有限, 为保证教学效益, 教师应该对活动过程中所产生的各种问题或资源具备识别、清理的能力。若问题可以顺利的发展为另一个活动主题, 那么就应该鼓励学生不断研究。如一位教师引导学生进行“运动起来会怎样”的研究性学习时, 体验到运动后呼吸加快。随后一个学生提问:“为什么运动后呼吸要加快呢?”教师回答道:“这个问题我们下节课进行研究”。这样便灵活地产生了下一个活动主题即“运动后呼吸加快”的研究。

五、结语