中职数学教学现状分析与对策

中职数学教学现状分析与对策（通用9篇）

篇1：中职数学教学现状分析与对策

中职数学教学现状分析与对策

摘要

中职数学教学面临困境的原因，主要来自教材、教法、教师和学生四个方面。针对这些问题，中等职业学校应从优化教学内容、改革教学方法和考查办法等多方面对中职数学教学进行改革，尤其要重视教学知识与学生生活实际、专业知识结合，提高教学的针对性和有效性。

关键词 中等职业学校；数学教学；教学内容；教学方法

一、引言

2009年，教育部颁布新修订的《中等职业学校数学教学大纲》明确提出，数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。中职数学课的定位主要是促进学生智力的发展和健康个性的形成、服务专业学习、为学生终身发展奠定基础三个方面。然而，目前中职数学教学面临教师难教，学生难学的，困境已是不争的事实。要真正提高数学课的教学效率，全面完成新修订的《中等职业学校数学教学大纲》提出的课程任务，需要认真分析中职数学教学的现状，探讨中职数学教学走出困境的对策。

二、中职数学教学存在的问题：(一)教材因素

中职数学教材存在的主要问题是缺乏职教特色，普教色彩较浓。一方面，部分中职教材严重脱离学生实际，未能充分考虑中职生数学基础普遍薄弱这一现实，在教学内容的选取及教材难度上定位于接近普通高中数学水平，内容偏多，难度偏深，这给学生的学习及教师的教学都带来较大困难。另一方面，现有教材缺乏对普通文化课定位的针对性。2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出，中等职业学校公共基础课程要按照培养学生基本科学文化素养，服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。而现行中职数 学教材内容与学生生活、专业和社会实践的联系不够紧密，影响了文化基础与专业的有机结合，也不利于激发学生的学习兴趣。(二)教师因素 中职教师是当前教学改革的主力军，教师的激情、创新和实践是推动职业教育发展的基础。教师的工作心态及教学观念会直接影响到学生的学习质量，关系到能否真正实现中职数学课的教学目标。就工作心态而言，目前中职学校数学教师存在的问题大致有以下几个方面。

一是浮躁。部分教师面对基础较差的中职学生，心浮气躁，在课堂上经常训斥、挖苦学生，师生关系紧张，课堂教学几乎无法进行，教学效果难以保证。二是困惑。部分教师在教学上感到非常困惑，不知道怎么教才好。三是放任。极个别教师对学生采取放任的态度，不管学生课堂纪律如何，都以不变应万变，一讲到底。(三)教法因素

首先，一些教师缺乏对中职生的全面了解，对他们的学习基础、心理特点没有足够的认识，教学上遇到困难，一味埋怨和批评学生。不能及时调整教学内容，改进教学方法，做好学生引导作。其次，大多数数学教师无法把数学知识与专业学习联系起来，从而影响到应用性教学的开展，一定程度上导致学生学习数学的内在动力不足。(四)学生因素

一些中职生对数学课有一种厌学情绪，其主要表现是，把数学学习当作一种负担，对数学学习缺乏主动性和自觉性，无法按时完成数学作业。究其原因，一是学习基础普遍较差。进入中职学校的学生大多是在初中阶段学业成绩中等及中等以下的学生，80％以上的学生在数学学习上都存在不同程度的学习困难，很多学生对理论学习的理解和接受能力较弱。

二是学习目的不明确。学习没有明确的目标，抱着无所谓的学习态度，缺乏学习的自觉性和主动性。三是学习方法、学习习惯不正确。由于中职课程与初中课程不同及教学方式的改变，学生课后自由支配时间多于初中，而学生并没有自觉养成与中职学习相适应的学习习惯。

三、中职数学教学走出困境的对策

(一)突出重点，优化教学内容教材是教师进行教学的主要依据，合理地组织教材内容，直接关系到学生的学习兴趣，进而关系到教学效率和效果。应该从学生的实际出发，从专业特点出发，从未来学生就业需要出发，对教材内容进行适当取舍、增删、整合，教给学生必备的、有用的、学得会的知识。一是可新增一章数学预备知识。预备知识包括多项式的运算、整数指数幂的运算、解一元二次方程、二次函数的性质、特殊角的三角函数等，主要目的是为学习中职数学打基础。二是在注重数学知识系统性的同时，在“基本、够用”的前提下突出职教特色。数学教师要了解学生专业的相关知识，教学中注意与专业课相沟通，在注重知识系统性的同时，根据各专业的特点选取或添加适当的教学内容，真正做到学以致用。

(二)改革教法，激发学生兴趣新修订的《中等职业学校数学教学大纲》对教学方法建议是：“教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动。包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。”为此，教师要树立以学生发展为中心的教学改革理念，激发学生学习数学兴趣，关注学生情感，鼓励学生主动参与教学活动。1．数学知识生活化

一是从学生身边的事例中引人数学知识。如讲“集合”知识，就以所教班级的学生为例。全班同学能否组成一个集合?“全班同学”(集合A)与“全班男生”(集合B)有何关系?“全班女生”(该班全部是男生)能否组成一个集合?如果能，组成什么集合(引出“空集”概念)。这样举例，学生既感到有趣，也容易理解数学知识。二是用通俗幽默的生活语解释深奥的数学知识。张奠宙曾举过一个生动的例子解释什么是方程。他说：“方程’的思想，说穿了不过是‘拉关系’，为了认识‘未知数’先生，必须清‘已知数’先生为媒介，找到一种关系，根据关系就能认识‘未知数’先生”。三是充分挖掘数学的文化内涵，帮助学生体会数学的文化价值。如在讲正弦函数图像时。引导学生体会初唐诗人陈子昂的诗“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”。其可理解为诗人处在原点，天地各为X轴的正负半轴，正弦函数图像沿着X轴左右两边无限地伸展着。四是引导学生解决生活中或本专业的实际问题，使学生觉得学好数学非常重要，增加学习的动力。2．师生关系情感化

融洽的师生关系是提高学生学习数学积极性的重要因素。要让学生“亲其师，信其道”，建立深厚的师生情感。尊重学生。中职生在初中学习阶段由于各种各样的原因，他们的学业成绩处于中下游水平，长期得不到来自教师的真切关注，往往处于被忽略、被否定的境遇中，学习信心受到严重挫伤。因而在教学中，教师要以学生为本，尤其对基础差的学生要倾注更多的情感关怀，帮助学生克服学习上的畏难情绪。教师要创设民主和谐的教学气氛，充分尊重和信任学生，要多与学生进行情感交流。让学生体验成就感。教学中，教师多进行鼓励性评价，使学生看到自己的进步，就会增加学习自信心，获得学习成就感。教师要起示范作用。要求学生做到的，教师自己必须做到。教师还应不断提高教学水平和知识水平，珍惜参加进修研讨的机会，积极参加教改实验，研读中职数学的专业刊物，积累教学教改新信息、新经验，为数学课的教学引来源头活水。3．教学方法多样化

在教学中教师应根据不同的教学内容，结合学生的特点，选用不同的教学方法，即使在一堂课的教学中，也应坚持一法为主，多法并用。目前，数学教学方法层出不穷，如探究式教学法、互动式教学：法、自主讨论式教学法、碰壁点拨；式教学法、创设思维情境式教学

法，等等。但无论采用哪一种教学l方法都必须重视三个问题。一是在：教学内容的展开和基本技能的训练上，坚持从学生的实际认知水平：出发，从学生日常生活与专业的实际需要出发。二是关注数学的学习|过程，鼓励学生主动参与。借助直观，多举实例，引导学生由感知到分析、判断、推理，再进行抽象概括，或形成概念，或总结规律、方法，然后理论联系实际，加强数学应用。三是关注学生的学习方式。教师不能用自己逻辑推理式的标准要求学生，要更多地利用情景导入方式，数形结合方法等感性思维模式引导学生学习。4．教学手段现代化

教师应更新观念，优化传统的教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代多媒体技术的优势，重视现代教育技术与课程的整合。适当运用现代化教学手段辅助教学，使抽象的数学知识变得直观形象，化难为易，帮助学生更好地理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣。

(三)合理评价，改进考查办法

为了充分发挥考试与评价的导向和激励作用，笔者所在学校在实践中探索了新的学生学业成绩考查评定办法：取消期中考试，学生成绩由平时成绩和期末考试成绩构成，各占50％。学生平时成绩由三部分组成：第一项为平时表现，占15％，由任课教师根据学生学习态度，到课、听课情况，配合教师教学等方面评定；第二项为平时测验，占15％，要求任课教师每学期至少组织两次平时测验；第三项为平时作业，占20％，由学生平时作业平均成绩乘以20％。在这样的评价方式下，学生可以尽自己最大的努力，争取到更好的学业成绩。

参考文献：

[1]王欢．关于中等职业教育文化课教师专业发展的思考[J]．中国职业技术教育，2010(9)：73-78．

[2]朱勘．高职院校高等数学教学困境成因及对策研究[J]．职业教育研究，2009(11)：95-96． [3]黄另竹．对中职学生数学学习兴趣培养的探讨[J]．中等职业教育，2010(9)：30-32．

篇2：中职数学教学现状分析与对策

摘要：当前中职数学的课堂教学中存在着一些弊端与不足，严重影响了中职数学课堂的教学效果.本文笔者在分析当前中职数学教学现状的基础上，将数学知识与学生的专业相结合，提升学生的学习兴趣；教师转变观念，树立学生的主体地位；灵活利用多种教学方式，丰富数学课堂教学等三个方面对提升中职数学课堂教学效率的策略进行了论述.关键词：中职数学；教学现状；对策

一、当前中职数学教学的现状

1.学生缺乏数学学习的兴趣

当前中职数学的教学偏向于数学理论教学，教师将课堂教学的重点放在数学理论知识的传授上而忽略了数学知识在实际生活中的应用，这就给学生造成了数学知识无用的假象.同时，单纯的数学理论教学是枯燥而乏味的，在这双重因素的影响下，就使得中职学校的学生失去了数学学习的兴趣，从而影响了中职数学课堂的教学质量.2.课堂教学中教师占据了主导地位

在中职数学课堂的教学中，教师在课堂教学中占据了主导地位，学生则处于“被动的接受”的地位.教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式使得学生的数学思维无法得到激发，在课堂上唯“教师之命”是从.这样学生在课堂上看似掌握了知识，但是一旦知识稍有变动，他们便会“手忙脚乱”，无所适从了.在这种教学模式下的中职数学教学无疑是低下的.3.教师的教法单一

当前中职数学的课堂教学中，教师通常采取“讲解+练习”的单一的教学模式.这样的教学模式下，学生通常会感觉到数学学习枯燥、乏味进而失去对数学学习的积极性.新课改强调“要改变单一的课堂教学模式，灵活利用多种教学方式进行课堂的教学.”由此可见，多样话的教学手段在中职数学课堂教学中的运用势在必行.二、提升中职数学课堂教学效率的策略

1.将数学知识与学生的专业相结合，提升学生的学习兴趣

中职院校是为社会输送应用型人才的地方，因此，中职院校的数学教学应该将数学教学的重点放在其实用性和专业性上，培养学生学以致用的能力，而不应该一味的强调数学理论的教学.教师在数学教学的过程中，应该根据学生专业的不同，有侧重点的进行数学课程的教学，将数学理论与学生的专业相结合，这样学生在数学学习的过程中，才能更好的体会到数学学习的价值所在，才会更加积极、主动的去学习数学知识，从而提高中职数学教学的有效性.例如，针对建筑类专业的学生，教师可以重点讲解函数及其不等式，这样就能解决建筑类专业学生利用此知识来解决实际问题中求面积、体积等的最大值和最小值问题.针对企业管理专业的学生就应该将教学的重点放在函数、成本核算、利润函数等问题的教学上.针对财会专业的学生，教师则应该将数学教学的重点放在等比数列上，因为等比例数列这个知识点很好的解决了年、月增长率、利息等问题.2.教师转变观念，树立学生的主体地位

在新课改的背景下，中职数学教学在课堂教学的过程中，应该转变教学观念，有意识的引导学生参与课堂的教学，充分树立学生在课堂上的主体地位.例如，笔者在教授指数函数及其性质的过程中，就突破了传统课堂的教学模式，在课堂教学中，在课堂上有意识的引导学生参与到课堂的教学中来，让学生在我的引导下，一步一步的完成教学，在激发学生数学思维的同时也很好的树立了学生的主体地位.在课堂上，我首先让学生在同一坐标系中画出下列函数的图象：

接着，根据学生画出的函数图象，提出了以下的问题，引导学生思考：

问题1：从画出的图象中你能发现函数y=2x的图象和函数y=（12）x的图象有什么关系？可否利用y=2x的图象画出y=（12）x的图象？

问题2：从画出的图象（y=2x、y=3x和y=5x）中，你能发现函数的图象与其底数之间有什么样的规律？

问题3：你能根据指数函数的图象的特征归纳出指数函数的性质吗？

通过这样对学生进行引导，让学生通过自己的努力一步一步寻找问题的答案，从而更好的理解课堂教学的内容.3.灵活利用多种教学方式，丰富数学课堂教学

在中职院校数学课堂的教学中，教师往往延用着单一的课堂教学模式，仍然以 “一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书”贯穿整个课堂的教学，在这样的课堂教学中，学生就会失去数学学习的兴趣，从而严重影响了中职数学课堂的教学.随着科学技术的迅猛发展，教学资源日益丰富，中职教师应该灵活应用这些教学资源，并将其运用于我们的数学课堂教学中.例如，可以在课堂教学中运用多媒体进行教学，形成声、像、图、文并茂的教学系统，使得“死”的教学内容变“活”，平面的内容变得立体化了，极大的增强了课堂的教学效果，丰富了中职数学课堂的教学，从而真正的使得中职数学课堂的教学内容 “入耳、入脑、入心”，最终达到“入行动”的教学效果.综上所述，在中职数学的课堂教学中，教师要勇于突破传统的“填鸭式”、“满堂灌”的课堂教学模式，将学生引入到课堂的教学之中，并让学生灵活运用数学知识，从而不断激发学生的思维、充分调动学生数学学习的热情，最终达到提升中职数学课堂教学效果的目的..参考文献：

篇3：中职数学教学现状分析与对策

就如何加强中职学校数学教学水平进行了深入的探讨, 具有一定的参考价值。

中职学校数学教学生活化

一、前言

目前, 中等职业技术人才在社会上的需求量越来越大, 对其素质的要求也越来越高。随着社会和经济的不断进步以及科技发展的不断深入, 要想成为未来社会具有较强竞争力的人才, 数学知识和能力的掌握必不可少, 数学教学的重要性日益凸显。本文结合笔者多年的教学经验, 就中职学校数学教学现状分析与对策进行探讨。

二、中职学校数学教学现状分析

1. 教学内容偏多、偏难、脱离实际

目前, 我国中职学校数学课程没有真正符合中职学生实际情况的教材, 采用的教材大多是由以前老的高中数学教材删减而来, 存在诸多的问题。例如, 理论性太强、内容太多并且难度较深, 不适合目前中职学生的学习, 学生学习困难较大。加之中职学校文化课与专业课时量比例由5∶5逐渐调成当前的3∶7, 授课时间大幅压缩, 很难完成一些必学部分内容的数学, 比如排列与组合、概率等必学内容难以进行教学。

2. 中职学校数学教学观念不能与时俱进

中职学校数学教学观念决定了教学的质量, 目前制约中职学校数学教学最重要的因素之一就是我们的教学观念不能与时俱进、符合实际。以教师为中心, 以课堂为中心, 以课本为中心的传统数学教学理念仍然根深蒂固。而以“学生为中心, 以能力为本位”的教学理念基本没有在实际教学中落实到位。许多数学老师并没有针对目前“教”与“学”的矛盾作过多的探究, 而是简单地认为中职学生基础差, 不是学习的料, 课上讲得再好也是对牛弹琴, 因而学生及家长中普遍存在的“专业课学习重要、基础文化课难学、学不学无所谓”的观点, 就不足为奇了。

三、如何加强中职学校数学教学水平

1. 改造教材, 教学内容生活化

数学源于生活实践, 即“数学源于生活, 寓于生活, 用于生活”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动, 使学生切实体验到身边有数学, 用数学可以解决生活中的实际问题, 加强对数学知识的应用意识。教师在教学中, 应考虑教学内容和日常生活的关系, 适当调整内容, 把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的的题目。例如, 在《数列》的引言课中, 向学生提出“购房还贷”问题, 在《概率与统计》引言课中, 向学生提出“彩票中奖概率”问题, 又如学习立体几何的时候, 先让学生自己动手在积木游戏中认识长方体、正方体、球体、圆柱体的本质特征, 再通过课本给大家总结, 以加深印象。这样, 在动手实践中, 即发展了学生的空间观念又实现了数学与生活的有效沟通。它不但打破了以往的陈旧的学习模式, 还让学生有了一个属于自己参与和合作的平台。通过类似的导入, 我们可以帮助学生清楚地认识到数学与生活有着密切的联系———数学源于生活, 也必须根植于生活, 从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助, 无形当中就激发了学生学习数学的兴趣。

2. 不断改进教学方法, 制造学习动机

教师的教学方法要多样化, 杜绝满堂灌, 避免呆板沉闷。例如:在新授课的教学中, 可以通过数学史故事、历史典故等引入, 或者利用直观教具的演示引入, 也可以通过多媒体课件全方位吸引学生的注意力。同时, 按照中职学校的培养目标, 以“够用、实用”为原则, 舍去一些理论性较强的概念;合理把握知识的深度 (如性质、定理较难的证明放弃, 只做一些通俗易懂的解释) ;删减必学内容、增加应用部分。在每一部分内容后面都应该安排有结合实际问题的应用, 如讲完函数及不等式, 解决了实际问题中求面积、体积等的最大值和最小值问题;把需求函数、成本核算、利润函数等问题应用于企业管理;三角函数学完后, 用较大篇幅讲了简谐振动、正弦交流电, 介绍了数学在物理、电工中的应用问题;用等比数列解决了年或月增长率、利息等有关问题。如此一来, 使学生觉得学好数学非常重要, 处处都离不开数学, 这为学生学习数学增加了动力, 达到突出应用, 为专业服务的目的。

3. 让学生感受到所学知识能服务于生活

美国教育家彼得克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”数学学习与生活实践的“链接与交互”, 可以使封闭的在书本文化积累的过程转变为开放的、活生生的与社会生活紧密联系的自我发展过程。操作与实践是学生体会数学服务于生活最主要的手段。这样既能使学生巩固所学的知识, 又能培养学生的动手操作能力和实践能力。例如, 在教学“相似三角形”的引入时, 提问学生:“不过河, 你能测出河对岸的树高吗?”然后告诉学生, 学习了本节课的知识后, 就能解决这个问题。这样学生的积极性就会被调动起来, 对本节课的内容充满兴趣。

4. 改革数学考试的方式, 注重应用能力考核

考试作为测试学生学习水平及勤奋程度的一个手段, 这是必不可少的。但是我们应该改革考试的方式, 注重应用能力考核。过去, 数学课的考试仅局限于在一张试卷中进行演算、论证, 以此来评定学生学习成绩的优劣, 而忽略了其应用能力的考察。除通过笔试检验一些必须掌握的基础理论, 还增加了数学能力测试, 考察其实际运用能力。考试采用闭卷试、开卷试、大作业等综合形式。通过有目的地加强对学生动手能力、实际运用能力的培养。使学生数学学习中自觉形成理论联系实际的优良学风。

四、结语

提高中职学校数学的课堂教学质量是广大教师所共同追求。我们要在素质教育理念指导下, 在发挥学生主体作用的前提下, 改革教学模式, 提高教学实效。作为数学教师, 要认真研究教材, 勇于实践, 不断探索出好的教学方法, 真正培养学生良好的问题意识, 使学生分析问题和解决问题的能力得到提高, 为将来走上工作岗位发挥自己的聪明才智, 为国家的经济建设作出自己的贡献。

摘要：中等职业学校的数学教学应该体现以就业为导向的指导思想;体现为专业教学服务。本文对中职学校数学教学现状进行分析, 就如何加强中职学校数学教学水平进行了深入的探讨, 具有一定的参考价值。

关键词：中职学校,数学教学,生活化

参考文献

[1]石够云.浅谈中等职业学校的数学教学[J].新课程学习 (综合) , 2010, (5) .

[2]石够云.中职数学应用取向的教学方法探讨[J].新课程学习 (综合) , 2010, (6) .

[3]叶伶俐.对中等职业学校数学新课的引入的浅思考[J].数学学习与研究, 2010, (1) .

[4]教育部关于印发《中等职业学校设置标准》的通知[J].中国教育技术装备, 2010, (26) .

篇4：中职数学教学现状分析与对策

关键词：中职；机械制图；识图

机械制图是一门研究机械图样的绘制原理和识读方法的传统课，也是一门工具课，是机械类中职生首先必须掌握的基础课程之一。该课程内容较多，一般可划分为绘图和识图两部分，二者既有联系也存在一定的差异。机械制图的图样被称为工程界的语言，能否快速准确识读图样，对学生学好后续的专业课及今后的就业都有重要作用。为此，中职机械类专业教师必须努力提高教学质量，培养具有扎实基础知识和熟练专业技能的学生。笔者从事机械制图教学多年，在实践过程中，对机械制图教学的现状进行了分析与反思，并不断寻求相应的对策来化解教学中存在的弊端。

一、《机械制图》教学现状分析

1．教学效果不理想。

机械类中职生初进校门就开始学习制图，从制图基础知识、相关的标准开始，到投影原理和基本体的表达与识读，再到绘制图样和识读工作图，需要学习的内容比较多。教师希望学生既能绘图又能识图，但学生往往学了后面忘了前面，有部分学生甚至到了毕业还不能识图更不会绘图，与该课程的教学目标相差甚远。产生这一现象的首要原因是中职生普遍存在文化水平偏低和接受能力不强的弱点，机械制图则需要大量的立体几何知识，大部分学生这方面的知识基础不牢固，刚进入中职相关专业的知识储备也不足。而机械制图又是教学难度较大的课程，许多规定划法、尺寸标注和公差配合都需要学生牢记，并能熟练运用，在短时间内学生很难掌握这些制图技能。

2．制图课制约了其他专业课的展开。

中职生在校学习时间一般为2年，其余时间在外实习，制图课的教学要安排两个学期。目前，有关制图课的教材均用大量篇幅介绍绘图的内容，把识图放在绘图之后，教师一般在第二个学期才开始教零件图和装配图识读。这样就会使学生过多停留在绘图的教学之中，迟迟不能准确识图，而学习其他专业课，真正需要的是识图而不是绘图，结果导致其它专业课受其限制无法展开。如机械类的车工、铣工和钳工等课程，均安排在第一、二学期，这些课程的顺利进行都需要识图的帮助，不能识图就无法进行作业的练习和实操工件的制作。

3．课程内容与学生就业实际不符。

在常规的机械制图教学中，绘图占据主导地位，教学内容和学时的占用比例也是如此。一些教师按照教材的先后顺序及内容编排不折不扣地耐心教学，忽略了岗位实际需求和学生的就业定位。中职生毕业之后一般都在生产一线当技术工人，工作的任务是看懂图纸，按技术要求制作出合格的工件，那些在流水线作业的工人甚至连图纸都不用看。所以，学生在校期间没有必要花过多时间在绘图知识和技能的掌握上，而忽略了识图的主导地位。

4．制图课所占学时过多。

机械制图课程的学时多达百个，比一些专业课的学时还要多，目的在于培养学生的绘图能力。实际上学生识图和绘图的能力，并不等同于专业技能水平，识图和绘图只是为学习相关的技能提供帮助，起一个中介的作用。例如车工，识图是帮助学生理解和掌握设计者的意愿，真正的技能水平则表现在机床的操作、工量具的使用及按时完成工件的制作。另外，专业课的理论学习和实操训练更需要宝贵的学时，因此，将过多的时间放在制图的教学上不尽合理。

二、提高《机械制图》课程教学效率的对策

针对中职机械制图教学出现的弊端，一些教师和学者均提出了许多解决办法。例如：教师应精心准备教案，最大程度地调动学生的学习兴趣，采用包括多媒体教学在内的多种教学方法等，这些措施对提高制图课的教学效果能起到一定的作用。但最重要的还是专业课教师在具体的教学过程中改变思路，把重点放在识图上，有的放矢地进行教学。

1. 明确机械制图课程的教学目的。

机械制图课程的教学目的是什么？是要学生既能识图又能熟练绘图，还是有主次之分？从制图二字来看大约可理解为绘制图样或制造图样；根据大多数制图课程的教材内容和编排顺序来看，也都是则重于绘图。可见，机械制图的教学目的一般来说是要学习者通过该课程的学习，能够绘制出合格的机械图样，这样的定位对于从事机械设计工作的高校毕业生来说是合理的，但对于中职生而言则是学非所用。其原因有三：一是从学生的就业导向来看，大部分中职毕业生是企业生产一线的技术工人，而不是从事设计的工程技术人员。换言之，中职生更需要识图知识而不是绘图技能。二是从在校期间的课程安排来看，教学的顺利开展迫切需要学生能快速识图，为学好其他专业课奠定基础。三是从识图与绘图的难易程度来看，识图比绘图更容易理解和掌握，更符合中职生的特点。所以，中职机械制图的教学目的应以识图为重点，采用高效的教学方法，快速提高学生的识图能力，为中职生当前的学习和今后的就业服务，此目的也体现了职业教育和机械制图教学大纲的精神。

2. 采用先教识图后学绘图的办法。

常规的制图教学是从基础知识学起，最后才是识读零件图和装配图，这样的顺序不够科学与合理。先教识图的做法，则是从零件图的识读开始，学生第一堂制图课就学识图，能让他们带着疑问和好奇去思考问题，寻找正确的答案，去听教师的讲解。教师开始可选择较简单的零件图，从图中的投影原理、尺寸标注、相关标准和技术要求，进行分门别类的讲解，同时运用实物模型、挂图和多媒体的三维动画进行演示，这样便于学生快速掌握识图知识。若学生能在较短时间内学会识图，同样可以再学习绘图，这样只是改变了教材内容的先后顺序，但不影响学生的整体知识结构。目前，还有一些学生是工学结合或两年学制的，更有必要先学识图。此法也符合以学生为主体的教学理念。

3. 选择有针对性的教学内容。

与制图有关的教材一般都采用较大篇幅介绍绘图的基本知识、基本体与组合体的表达和装配图等内容。编者是考虑到教材的完整性，同时为了适应不同学习能力、不同兴趣爱好的学生。在实际教学过程中，教师为了适应学生个人能力的差异，在短时间内快速提高学生的识图能力，必须分清主次与重难点，对教学内容进行必要的整合和筛选。对于几何画法、绘图基础知识和装配图等知识，可只作简单介绍，重点则放在投影基础、专用符号、规定划法以及如何从平面图想象出立体的实物形状等。教学内容选择的原则是必须为提高学生的识图能力服务。

4. 以零件图为突破口。

零件图是加工零件的依据，无论从尺寸标注、公差配合及技术要求等方面都要求做到精准无误。零件图最大限度地反映了设计者的意愿，是识图的关键环节。学生只要读懂了零件图，就可以进行工件的加工制作，为以后的专业课学习铺平了道路。所以，教师在学时的安排、教材的选择上都要以此为重点。另外，机械制图教材列举的零件图数量很少，不能满足学生的需求，不足以开阔视野，教师可大量采用生产一线的零件图，以补充教材内容的不足，让学生多接触图样多识读，看不懂的可以先进行小组讨论，发表各自的看法，然后教师当场点评和讲解。这样能使学生的识图能力快速提高，并与生产一线的要求更加贴近。

三、关于机械制图教学的几个设想

一是把机械制图改为机械识图。这不仅仅是个别文字的改变，而是从教材内容的选择、教学过程的编排以及教学方法的采用等方面，充分体现以识图为重点的教学原则。同时，有关纯属于绘图的知识可删减，真正做到教学为学生掌握识图知识服务。

二是取消手工制图的教学。手工制图与CAD相比存在效率低、不准确、不易保存等缺点，在企业的实际工作中已基本淘汰，教师和学生没有必要在这方面浪费过多的时间和精力。

三是把绘图放在CAD中进行。由于CAD在绘图方面的功能强大，取代手工制图已是必然。中职生在电脑软件的使用方面能力较强，社会上的许多行业都大量使用和普及CAD，把绘图放在CAD中进行教学是非常明智的选择。

四、结束语

中职机械制图教学虽然存在一些不足，但整体发展趋势还是积极的，一些优秀学生确实能够做到既会绘图又能识图。根据笔者多年的教学经验，先教识图后学绘图、以零件图为突破口进行教学等方法更加适合中职的制图教学，更加适合中职生的学习特点，能极大地提高该课程的教学效率，并满足生产实际的需要。专业教师应在教学中不断发现、分析和解决问题，做到好教、好学、好用、够用，为企业培养大批高素质的技能型人才。

（作者单位：清远市职业技术学校）

参考文献：

[1] 杜吉陆. 机械制图[M]. 北京：电子工业出版社，2009.

[2] 魏勇. 机械识图与Auto CAD技术基础实训教材[M]. 北京：电子工业出版社，2007.

[3] 何宁. 工程制图与机械常识[M]. 北京：电子工业出版社，2009.

[4] 辜东莲，李同军，于光明. 机械制图[M]. 北京：高等教育出版社，2010.

责任编辑 陈春阳

篇5：中职生语文学习现状分析与对策

本文作者：高敏杰

【内容提要 语文是专业课学习的理论基础，在其各个方面进行发展中有十分主要的作用，但现在中职生的语文学习情形却不容乐观：基础差、素质低、态度不端正、学生学习的自控力很差。这就必须要求咱们中职老师要改变教学理念和教学方式，还要在教学中控制好难易程度，更好地满足学生的语文学习。并且，还要注重教育学生主动学习意识和本领，注重情感教育和实践性教学，以变更学生的学习积极性，完成教学任务。

【本文关键词 中职生 语文学习现状研究 措施

语文是中职生的必修课，在其各个方面进行发展中有十分主要的作用，但现在中职生的语文学习情形却不容乐观。

（1）基础差：中职学生在九年义务教育阶段的学习中，他们缺乏养成很好的主动学习习惯，语文基础知识（知识是人类生产和生活经验的总结）较差。部分学生连基本的字词都不掌握，作文中错字连篇，结构混乱。

（2）素质低：中职学生多数全是三差生。基础差，纪律差，素养（修习涵养，形容一个人的行为道德）差。如在任教课堂上许多学生课文都念不成句，答复难题更是所问非所答。

（3）态度不端正：许多学生只学专业课，认为学好技术就行了，语文学不学没怎么样的用。相当一部分学生家长也持这一意见。

（4）学生学习的自控力很差，可以这么说几乎缺乏自觉学习的习惯，相比本身来学校的根本任务不明确，不知道学生的本分便是学习学习再学习，在校其间也缺乏一点的压力和忧患意识。调查的结局和与平时的细察所了解到的实际状况也基本相符。

对于中职生语文学习现状，语文教学应怎么样改善教学方式，使学生学有所获，使语文教学更有其实际意义，已成为中职语文老师所面临的一大十分主要课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)。依照本人多年在语文教学中的体会，从左右几方面做如下研究。

一、中职语文教学注重教育学生主动学习意识和本领

中职语文课程要以中等职业学校学生为主，充实重视学生语文学习的现状及所面临的差别；，研究适合不 同基础学生学习语文的教学方式，让各个学生能学、想学、乐学、会学，学有所得。

中职学生语文基础较差，总结素质也较差，学习主动性不强。对于这一状况，老师不但需要改善本身的教育方法，并且更要注重改变学生的学法，使学生由被动学习改为主动学习，让学生在自我意识发展基础上“能学“。当学生有信心地认为本身也“能学“时，就应积极变更其积极性，挖掘他们的内在动机，真正做到“想学“。在平时的教学中，要注重

对学生进行人文教育。如讲国内外名著时要设置悬念，让学生迫不及待地想知道结局怎么样，从而使得诱导学生爱上文学。也可举例阐明在实际生活中学好语文的好处，督促他们从实际中出发“想学“。

二、中职语文教学要与学生的语文基础相适应

中职语文教学是初中后语文教学的继续，因而对于中职生语文学习的特征，咱们在语文教学整个过程中一定控制好难易程度，循序渐进，切忌好高骛远。老师应突出语文基础知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的教学。这样才气使他们感觉“挑一挑够得着“，从而使得不对于完全放放弃。

三、中职语文教学要注重情感教育

在语文教学中进行情感教育，应成为中职学校一项十分主要的课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)。由于在中职学校，属于基础课的语文常常无法得到该有的重视。许多学生认为他们来到中职学校纯粹是为了学一门技术、一门手艺，因此，学不学语文都不要紧；而有相当一部分学生是由于学习成绩不睬想才填报了中职学校，本以为可以摆脱语数英的束缚，谁知到了中职学校还要上语文课，因此他们常常以悲观的态度对待语文课，上课时得过且过、随随便便，不放在心上，学习的积极性不高。如何才气让学生走出苦学、厌学的困境，在语文学习中体验成功，体验快乐，从而使得表现生命成长的意义呢？常言道，“人非####木，孰能无情“，我认为情感教育是最好的措施。同样，在教学活动中，发挥情感原因的积极作用，也可以让学生在学习中体会到快乐，使学习成为学生内在的必要，从而使得督促学生主动积极地学习，不停地完善自我，塑造健康人格，成为各个方面进行发展的社会人。现行的中职语文教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）大多文质兼美、形神俱佳，包括着丰富的文化内容，多方面表现了生活之美、世界之美、语言之美、情感之美、思辨之美，这一切都可以在认识上给人以深刻，在思想上给人以启迪，在情感上给人以熏陶（长期受到好的影响），在审美上给人以愉悦。这样一些丰富的人文教育内容都为在语文教学中进行情感教育提供了得天独厚的有利条件允许。可在情感教育中要注意以情动人，以美感人，贵在自然地渗入，切忌硬灌输。要求老师态度要亲切，平易近人，让学生有亲切感。老师在教学中要善于控制本身的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态。要了解学生的情感世界，能找准学生情感世界的切入点。为有这样，学生才气“亲其师，信其道“；也为有这样，情感教育才气落实到实处、教出效果。

四、中职语文教学要增强实践性教学

中等职业教育的目标是为社会培养高素质的劳动者和大量的中初级专门人才，使学生毕业后可以直接步入社会从事社会实践工作。学生现实操纵本领、动手本领的强弱，直接影响到他们的就业、生存，因此提升学生的素质，培养他们的实践本领至关十分主要。而语文学科并且是一门实践性很强的学科，其在人们的平常生活、工作、学习中，有着没有办法割舍的现实使用价值。所以，咱们的语文教学一定注重学生语文实践本领的培养。假设，我在讲《沁园春？长沙》时，就让学生找毛泽东的诗词进行朗诵比赛，从中体会毛泽东诗词的特征；讲《邹忌讽齐王纳谏》，让学生排演课本剧，体会邹忌讽谏的艺术；讲求职应聘，让学生模拟现场招聘，等等，都取得了十分好的效果。事案例明，这样一些符合中职学生特征，又能

变更其自觉地认真学习积极性的实践性教学是行之可行的，应大力提倡。

五、中职语文教学应注重教育学生发现探究难题的本领

所谓探究学习，便是从学科领域或实际社会生活中挑选和确定分析主题（内容的主体和核心），而后经过学生自主或是合作地思考、调查、收集、处理信息，实验、研究与论讨、交流等研究活动来完成要分析主题（内容的主体和核心）的学习活动。在探究学习中，并非仅仅看分析主题（内容的主体和核心）具有的意义，更为注重的是在这种学习中教育学生的探究精神和探究本领，提升实践本领。

在带领学生进行自主探究时，老师应教给他们探究的方式。如：谴词造句的探究、情节材料的探究、文章主题（内容的主体和核心）的探究、人物形象的探究、写作方式的探究等，一般从哪些方面入手，从哪些角度考虑，有着如何的规律性，都需要教给学生。又如，探究难题时，常用的比力法、联想法、延伸法、留疑法等也可以指导学生科####用。学生在自主探究的实践整个过程中，也可以本身结束语出部分方式来。当学生掌握了自主探究的方式，就可以敢于探究、乐于探究，并且也防止了自主探究整个过程中的随意性和盲目性，从而使得取得收效较大的效果。

总而言之，中职学校的学生基础差，素质低，学习兴趣不浓厚，要想提升语文教学的效率，真正强化学生把握语文、科####用语文的本领，就一定进行语文教学方式的改革，探求符合中职学生特征又能完成教育目标的新方式、新路子。

参考文献

［1］ 李菊，有关改变中职语文现状的几点设想

篇6：中职地理教学现状与对策论文

关键词：中职；地理教学；现状；对策

一、引言

众所周知，学生进入职业学校学习正是有着直接就业的目标，所学习的知识也是与以后工作密切相关的专业技能方面的知识。但目前我国大部分中职还是设有专业课程与文化课程的，但在进行文化课教学时效果不佳，又因为中职的学生年龄普遍较小，都是十几岁的青少年，正是好奇的年纪，不喜欢学习文化课，仅仅只是学习专业课知识，不能使青少年全面发展，容易形成错误的是非观、价值观，不利于青少年的成长。

二、中职的生源现状

我国的职业学校一直被人所误解，传统的思想认为职业学校的学生都是学习不好，只为了学习一门技术方便以后直接就业，起初职业学校的兴起目的是这样的。但随着社会工作形式的多元化、就业范围的扩大、思想观念的转变等原因，去普通大学读书不再是年轻人的唯一出路。这时，职业学校成为许多年轻人进入社会的踏板，这对于职业学校的教学要求和管理也更加严格。目前，我国中职的生源大概分两种情况：一种是中考分数不够，不能进入高等学校学习，另一种是为了学习一门技术，毕业后直接进入社会工作。这些学生有个共性，就是对于文化课的恐惧和不自信，也就更加忽视文化课的学习。并且在中职学习的学生年纪较小，是非观还不成熟，容易被外界环境所迷惑，所以，对于中职文化课的教学质量一定要严格要求。

三、中职地理教学的现状

我国的中职地理教学还存在许多问题，有很多不足之处。这其中包括学校、教师和学生身上都存在着问题。第一，学生缺乏地理课程的学习兴趣。在教学中可以看出，学生对于地理这门学科的学习兴趣不大，由于地理学科知识的抽象化，很难与生活联系起来，学生的文化课基础原本就不好，知识很难掌握，对于学生来说很容易产生厌学心理。并且，教师一般采用的是传统的教学方法，让抽象的知识没有具体化、难于理解，也不能让同学感受到地理学科的魅力，只是机械的背考点应付考试，不能自主的学习，慢慢的对地理学科失去学习的兴趣[1]。第二，学生学习文化课的意识差。由于中职学生年龄较小，文化课基础知识差，没有形成正确的是非观，认为自己进入中职学习只是为了学习技术，学不学文化课关系不大。但这种想法是错误的，带着这种思想，文化课上不认真学习、扰乱课堂秩序、以消极的心态面对一切，产生得过且过的心理。一旦养成这种习惯，专业课和文化课的学习效果都不好。中职学生的自主学习习惯、能力差，缺乏学习的动力，缺少耐力，调节心态的能力不强，在遇到挫折时，容易放弃；在面对外界诱惑时，也很容易产生错误的人生观和行为[2]。第三，教学的方式老套、单一。近几年。我国对于中职教学的教育改革也在不断推进，制度不应是一成不变的，它随着社会的发展、教育结构、先进技术而改变。中职学校的教育主要目的是培养社会实用型的人才，在老师的引导下，学习基础知识并将基础知识应用到实际中，最终掌握技能，但在现阶段我国中职学校的教学中，教师仍然使用传统的教学模式进行教学，一味的强调书本的理论知识、一味的强调专业课的知识，忽视文化课、实践课对于学生未来心理世界观形成的影响。没有培养学生自主学习的能力，学生只是盲目的学习却不知道学习的目的，对于技能的掌握也不深刻。教师不应只教会学生技能的知识，更要培养学生学习的习惯与能力[3]。

四、中职地理教学的应对措施

第一，正确对待学生的情绪。由于学生的年纪不大，处于敏感时期，中职教师不但要关注学生的学习成绩，还要时刻关注学生的心理情绪的变化，在发现学生有厌学、情绪低落时，要寻求背后的原因。开导疏通学生，让其健康的成长。在对待学生文化课成绩不好时，要主动寻求原因，解决学生的负担，让学生彻底对地理学科学习产生兴趣。第二，教学与生活相联系。许多学生认为地理学科难理解的很重要原因就是地理知识比较抽象，与实际生活联系不大，难以理解。教师可以将美术、音乐、历史等其他学科与地理联系起来讲解，还可以利用现代媒体技术手段教学，将地理知识变成彩色的，让学生对地理更感兴趣，更易于理解。第三，改变教师的教学模式。如今，大部分中职教师的地理教学采用传统的教师传授的方式讲课，这样会使学生产生厌烦感。教师可以改变教学模式，采用小组式教学，每次课前提一个问题让整个小组学习查找，课上为全班讲解这个问题；还可以利用地理知识的轮流考试制度，同学之间相互学习、相互考察，这样有利于培养学生自主学习地理的习惯。

五、结束语

综上所述，因职业学校的特殊性与明确性，学生与家长重视专业课的学习，却忽视文化课程的学习，所以国家教育部门和家长对于职业学校文化课的教学效果一定要重视起来，改变教师的教学方式、注意学生的心理情绪变化，让学生养成自主学习的习惯和能力。

参考文献：

篇7：中职数学教学现状分析与对策

关键词：中职；学前教育；音乐教学；现状分析

音乐对于幼儿来说具有特别的意义，可以挖掘幼儿的发展潜力，可以促进幼儿健康全面发展。“现代儿童音乐教育理论认为：综合性的音乐教育活动更接近儿童的天性，因此是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的另一个重要条件。”幼儿所要接受的音乐素养会自行要求教师要具备相关的音乐技能，这样才可以培养幼儿的音乐能力。

一、中职学前教育专业音乐教学现状

（一）教师是主导

虽然职业教育的教学理念是“以人为本”和“一切为了学生”，但是通过调查发现，在中职教育中，教学理念貌似没有任何作用。课堂教学上的教学方式还是以教师为中心的教学方式，教师依然处于教学的主导地位，学生的听课状态教师也不进行纠正，教师只顾自己知识的讲解，很少与学生进行互动。教师在课堂上教学是为了完成教学任务仅此而已，忽略对于学生能力的培养，在教学过程中，对于学生出现的错误，教师不仅没有及时纠正还任由学生自由发挥，教学效果可想而知。以教师为中心的课堂教学依然在学校中流行，这不仅阻碍了学生的发展还严重影响教学质量，在这样的环境之中，学生会逐渐丧失音乐学习的信心。

（二）强调学科性，忽略学科之间的联系

当今，中职教育中的学前教育专业是通过具体的学科教学来实现音乐教学的额，以某市的中职学前教育教学的课程设置为例：该校开设了细化音乐的课程，比如有声乐课、乐理课和键盘课。但是这几门课程的教学之间是相互联系的，所以教师在进行讲课的时候，主要把声音技巧和演奏技巧作为教学重点，对于声乐的把握和钢琴曲目的了解作为评价学生学习情况的主要标准。至于学生能力的培养，教师没有过多的进行关注。教师忽略了学前教育学生未来的就业方向，因而在教学中太过强调学科性。

其实，这三门学科之间是有联系的，声乐与键盘都是在乐理的基础上展开，乐理知识的实践是要靠声乐和键盘来完成，这三门课程是相互依存的关系。教师在进行课程设计的时候，要综合运用三门课的知识进行讲授，利用三门课之间的联系不仅可以提高声乐学习的效率也可以锻炼学生音乐的实践能力。在现今的教学模式中，学前教育教师过于注重学科性，忽略了学科之间的联系，将教学课堂变得没有趣味，枯燥无味。

（三）教材的教学与学生的实际不相符合

由于我国学前教育的房展历史比较短，教育经验不足，所以对于学前教育的教材准备也不够全面，国家没有设置统一的课程标准和教学大纲，每个学校的教学都是依据学校自己的决定。但是大部分学校使用的教材都是内容较多，难度较大的教材。学生在学习的时候无法完全理解和消化这些教材内容。教材中的内容，有超级简单的儿歌，也有非常困难的民歌。对于学前教育的学生来说，恐怕一时难以掌握。所以学前教育的教师要在充分了解教材的基础上，选择适合学生的内容进行讲解。

二、出现此种教学现状的成因分析

（一）学生方面

第一，学生的音乐素养偏低。中职学校的学生主要以未能步入高中校园的初中生为主，这些学生中的极大多数在入学前都没有进行过专门的音乐知识的培训，这就造成招收的学生的音乐素养水平参差不齐，普遍较低的现象。

第二，对于学科专业的兴趣不强。学生在选择专业时没有对专业做过充分的了解，大多数学生选择专业是由于就业前景，对于所选专业的熟悉度不够，了解不佳，兴趣不大。由于就业前景较好才选择学习学前教育专业，其中能够真正喜欢学前教育专业的学生很少。

（二）教师方面

第一，教师经验不足。中职学校的学前教育专业的音乐教师，大都是从专业的音乐学校毕业，接受过正规的音乐教育。但是这些老师从学校一毕业就出来就业，没有丰富的工作经历所以工作经验不足的现象很普遍。这些教师只能遵循以往的教学方法，没有进行创新，这必然会出现重理论轻实践，不能很好地培育出学前教育人才。

第二，教师对学生的期待值不高。很多教师对学生不会抱有任何期待，因为在教师的观念里，连普通高中都考不上的学生没有任何发展希望，他的人生也不会取得多么大的成就。教师的态度直接影响学生的学习信心和学习态度，不管理学生的健康发展，任由学生的不良行为随意发展。

（三）学校方面

第一，学校考核管理制度不完善。许多中职学校疏于对学生的管理，没有完整的学前教育专业学生的考核体系，使得学生对于学习不够重视，学习动力低下。学校的教学设施不健全，无法为学生营造良好的学习环境。

第二，职业学校的教学目标发生偏离。学校的目的是为了培养学生的能力，随着就业形势的严峻，学校为了提高学生的就业率，一味的偏向就业单位的要求，使得学生的基础知识掌握不扎实，太过于贴近就业形势，丧失了学校教育的目标。

三、改进音乐教学效果的建议

（一）创设教学情境

教师在进行音乐课程教学时，要善于营造良好的教学氛围，有目的、有计划地创设教学情境，引导学生主动进行学习，掌握知识。创设问题情境不仅可以让学生产生学习兴趣，也可以使课堂教学顺利地进行下去。

（二）“因材施教”

因为入学学生的音乐素养水平参差不齐，所以教师有必要将学生进行分层教学。教师在进行教学前，必须要先对学生进行了解，掌握学生的音乐能力水平，进行分层教学，做到因材施教。

（三）分组学习，共同进步

中职学校的学生的学习能力有别，知识掌握水平也不一致，在进行音乐课程学习中，有些学生会自信心不足，学习愿望不激烈。教师要将学生进行分组，优差结合，突出学生的主体地位，让学生在互助之间得以获取知识，增强合作意识。

四、结语

篇8：中职数学教学现状分析与对策

1《机械制图》的教学面临的现状问题

1.1 得不到理想的教学效果

机械制图作为所有专业课程的基础, 对于机械类的中职生来说, 从其进入学校课程学习开始, 就要进行制图的学习, 先是要了解制图所需要的基本理论知识及所涉及的规范标准, 然后进行其投影的原理及一些基础体的表述与识别, 最后就会进行图样的绘制及一些工程类图纸的实际识别等, 需要学习的内容过多, 导致一些学生最初的基础没有学好的时候, 后面的绘图及识图完全听不懂, 或者往往讲述的时候听得明白, 由于其基础与绘制之间有一定的时间间隔, 早已忘记了前面的内容, 最终的教学结果与预期想象的相差很大, 教学目标很难实现。导致这种现象发生的根本原因是, 中职学生本身的文化水平及思维方式比较弱, 机械制图具有很强的理论性、实践性以及很多的死记硬背内容需掌握, 所以, 在知识量不够的前提下进行学习很难达到理想的效果。

1.2 制图课是其他专业课开展的基础

对于中职院校来说, 一般其教学计划是在校两年理论知识的学习, 一年的在外实习, 那么教师将会把机械制图课程的内容安排的比较紧密, 在两个学期完成所有的教学任务, 按照一般顺序来说, 学校会让学生先进行绘图的学习, 并且相关内容多且篇幅较大, 然后在进行一些基本物件的识图教授, 然而, 对于很多同学来说, 其绘图中出现的问题将会耗去其大量的时间, 导致学生对于识图课程不能很好的融入进去。最重要的是, 其他课程的教授是以识图为基础的, 而不是所谓的绘图, 那么专业课的开展将会带来一定的阻碍。

1.3 所学知识与岗位需求不协调

上面我们也说到, 学习其他专业课的基础是识图, 然而在以后的工作岗位中作为一线的生产技术人员, 需要的是识图技术, 也就是要求其需要将图纸看透, 了解产品的尺寸、结构、大小等内容。学校进行教学安排的时候也会是绘图占用的比例比较大, 教师们花费大量但是时间去讲解这样绘图, 怎样绘制的更好, 却把岗位的真正需求忽略了。所以在校期间, 学生们不要把大量的时间花费在对于基础的学习与制图的研究上, 应该把重点侧重于识图上面, 这样才能更好的适应岗位需要。

2 采取措施改善机械制图课程的教学现状问题

面对中职院校对于机械制图教授的现状来说, 其存在着一定的弊端, 对此一些教师与学者均提出来很多改善的方法, 积极的调动学生进行课程学习的积极性, 课堂上进行良好的互动沟通等等, 使学生掌握所学知识的同时, 更好的适应以后的工作岗位。将教学重点放在识图领域上。

2.1 明确机械制图课程的教学目的

机械制图的教学目的一般来说是要学习者通过该课程的学习, 能够绘制出合格的机械图样, 这样的定位对于从事机械设计工作的高校毕业生来说是合理的, 但对于中职生而言则是学非所用。其原因有三:一是从学生的就业导向来看, 大部分中职毕业生是企业生产一线的技术工人, 而不是从事设计的工程技术人员。换言之, 中职生更需要识图知识而不是绘图技能。二是从在校期间的课程安排来看, 教学的顺利开展迫切需要学生能快速识图, 为学好其他专业课奠定基础。三是从识图与绘图的难易程度来看, 识图比绘图更容易理解和掌握, 更符合中职生的特点。

2.2 采用先教识图后学绘图的办法

常规的制图教学是从基础知识学起, 最后才是识读零件图和装配图, 这样的顺序不够科学与合理。先教识图的做法, 则是从零件图的识读开始, 学生第一堂制图课就学识图, 能让他们带着疑问和好奇去思考问题, 寻找正确的答案, 去听教师的讲解。教师开始可选择较简单的零件图, 从图中的投影原理、尺寸标注、相关标准和技术要求, 进行分门别类的讲解, 同时运用实物模型、挂图和多媒体的三维动画进行演示, 这样便于学生快速掌握识图知识。

2.3 选择有针对性的教学内容

与制图有关的教材一般都采用较大篇幅介绍绘图的基本知识、基本体与组合体的表达和装配图等内容。编者是考虑到教材的完整性, 同时为了适应不同学习能力、不同兴趣爱好的学生。在实际教学过程中, 教师为了适应学生个人能力的差异, 在短时间内快速提高学生的识图能力, 必须分清主次与重难点, 对教学内容进行必要的整合和筛选。对于几何画法、绘图基础知识和装配图等知识, 可只作简单介绍, 重点则放在投影基础、专用符号、规定划法以及如何从平面图想象出立体的实物形状等。教学内容选择的原则是必须为提高学生的识图能力服务。

3 关于机械制图教学的几个设想

一是把机械制图改为机械识图。这不仅仅是个别文字的改变, 而是从教材内容的选择、教学过程的编排以及教学方法的采用等方面, 充分体现以识图为重点的教学原则。同时, 有关纯属于绘图的知识可删减, 真正做到教学为学生掌握识图知识服务。

二是取消手工制图的教学。手工制图与CAD相比存在效率低、不准确、不易保存等缺点, 在企业的实际工作中已基本淘汰, 教师和学生没有必要在这方面浪费过多的时间和精力。

三是把绘图放在CAD中进行。由于CAD在绘图方面的功能强大, 取代手工制图已是必然。中职生在电脑软件的使用方面能力较强, 社会上的许多行业都大量使用和普及CAD, 把绘图放在CAD中进行教学是非常明智的选择。

结束语

对于中职教育中的机械制图课程来说, 虽然其教授过程中存在着一些弊端, 但是相关的人员对此积极的研究, 采取一些应对方式进行改善现状, 所以其总体的发展趋势还是相对乐观的。应结合日后的发展需要, 将教授重点放在识图的领域上, 这样可以大大的提高教学效率, 为企业培养适合企业发展的技术性人才。

摘要：对于各类中职院校来说, 各学科的学习是为了走入工作岗位中更能熟练的进行操作与实践。机械制图课程作为机械类各专业必修的基础课程, 在以后相同领域的工作中会被经常的用到, 其重要性可想而知, 因此, 对于中职院校开设的机械制图课程应该被重视起来, 本文将是针对本学科课程的目前教学现状及存在的不足问题进行分析, 找寻正确的教学方式进行传授, 使学生能更好的进行学习。

关键词：中职院校,机械制图课程,识图教学

参考文献

[1]杜吉陆.机械制图[M].北京:电子工业出版社, 2009.

[2]魏勇.机械识图与Auto CAD技术基础实训教材[M].北京:电子工业出版社, 2007.

篇9：中职语文教学的现状与对策分析

一、中职语文教学现状探析

（一）学校不重视语文教学

中职学校的目的是培养出专业性的人才，因此在教学过程中过多地重视专业课的教学，而忽视了文化课的教学。一些中职学校为了提高学生的就业率，积极引导学生参加实习，使学生在实习中，提前适应就业环境，这样对于以后的就业有着极大的帮助。因此，语文在中职教学中失去了原有的地位，影响了学生对文化课的学习。学生在这样的教学模式下是很难提高自己的语文修养的，这也严重影响了语文能力的提高。

（二）中职语文教师专业技能差

很多中职语文教师接受的是普通高等教育教学理念，在教学过程中缺少对中职教学的教学指导，因此他们提出的教学方法是不利于中职学生学习的。另外，由于学校对教学的不重视，很多语文教师也很少有参加进修的机会，因此语文教师是很难提升自己的教学水平的。长期下去，中职语文教师的教学思路跟不上时代的发展，在教学中也很少提出有创新性的教学策略，使教学模式变得呆板，严重打击了学生学习语文的积极性。

（三）中职语文教学方法传统

在我国语文教育形势之下，很多教师采用了落后的课堂教学模式，教师首先带领学生理解语文作品，然后让学生自己思考问题。慢慢的语文课就成为普通的文化课教学，学生在这样落后的教学模式下学习语文，是很难提高自己的语文素养的。

二、中职语文教学对策分析

（一）改变传统教学方法

语文对于提高学生的语文能力，丰富学生情感，提高学生的修养，有着深远的影响。因此，语文教育对于学生来说是重要的。而要上好一堂语文课，不仅要让语文教师转变教学观念，还需要确定一个明确的教学目标，能够让学生在语文课中学习到有价值的语文知识，能够潜移默化地提高学生的语文素养。

教师应该改变传统的语文教学方法，提高学生学习语文的积极性。首先，教师在备课过程中，应该做到以学生为本，降低教学难度，让学生在快乐的氛围中学习语文知识。然后，教师在教学过程中，应该落实学生的主体地位，倾听学生感兴趣的话题，然后抓住学生的兴趣点来展开教学。教师只有把握好学生的兴趣点，才能在教学中吸引学生的注意力。最后，教师应该注重对学生能力的培养，这里能力的培养主要包括听说写能力的培养和写作能力的培养。教师应该注重听说能力的训练，以此来提升语文运用能力。教师可以让学生在课堂中，多听、多说、多写，利用活跃的课堂气氛引发学生对语文的重视和喜爱。学生在谋求工作中，是需要具备一定的听说写能力的，语文教学不仅能够提高学生的语文能力，也能帮助学生更好地就业。教师也应该重视学生写作能力的训练，在当前，写作应用广泛，因此，提高学生的写作能力也是至关重要的。教师在教学中要加强学生的写作练习，让学生在掌握基本的写作格式后，再掌握一定的写作技巧，为学生以后的就业打下坚实的基础。

（二）提高语文教师的专业技能

提高语文教师的专业技能是提高语文教学水平的关键。中职学校应该定期给教师进行专业技能的培训，优化语文教师的专业知识架构，教师在教学过程中才能够总结出创新性的教学方式，从而为语文课堂注入活力。学校应该定期举办教师交流会，让专业教师进行学术交流，通过这种交流会，就可以弥补教师在教学中的不足，做到取长补短，慢慢的就能提高教学水平。语文教学要想取得成功，还要注重对教师的自身能力素质培养。语文教师应该加大学习力度，不断地丰富语文知识架构体系，在平常对专业知识多学多看，拓展自己的知识层面。除了加强理论知识的学习之外还要加强语文技能的训练，使自己成为多方面的专业知识人才。例如，教师要加强对教学结构组织能力、语言表达能力的培养，使自己在教学过程中能够游刃有余，提高教学效率。教师只有做到这些，才能在教学过程中形成自己独特的教学模式，提出有创新性的教学方法，提高语文的教学质量。

（三）学校重视语文教学

学校应该重视语文教学，认识到语文的工具性和基础性。学生只有学好语文，才能够更好地学习其它专业课程。学校应该合理安排语文课的教学时间，在保障专业课教学的情况之下，保证语文课时的充足。

三、结语

综上所述，中职语文教学的确存在了一些问题，这些问题的存在不仅影响了学生语文能力的提高，也制约了中职语文教育的发展，因此这些问题是亟待解决的。笔者相信，中职学校只要解决好这些问题，再加上教育工作者的努力不懈，在不久的将来，语文教学一定能创造出适应时代发展，符合中学生特点的教学方法，从而培养出优秀的人才。

参考文献：

[1]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功（教育），2008，（08）.

[2]李文勇.突出学生主体地位提高职高语文教学效率[J].杭州教育学院学报，2000，（06）.

[3]潘仲全.中职语文教育的现状及对策分析[J].科技信息（科学教研），2008，（09）.