26我能行教案pdf

26我能行教案pdf（共9篇）

篇1：26我能行教案pdf

语文（S）二年级下册-教学设计-教案-26我能行

语文（S）教学设计

教 课 板 材：语文（S）二年级下册 文：26我能行 块：教学设计—教案

设计思路：

新课程标准指出，教师应处理好自己的角色，要作为学习活动的组织者和引 导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力、情感态度价值观过 程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，以读为主，引导学生通过自主、合 作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。设计上体现以下几点：

1．文章的内容适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以 这节课的学习中可以适时地加入口语交际。

2．充分发挥学生自主性同时，倡导合作、共享的学习方式，让学生从“我 能行”的做法中感受在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。

3．积累运用，学习书上的语言，练习讲这个故事。

教学目标：

1．帮助学生会写“与、球、之、跃、注、准、视、允”8个生字，会认“瞄、投、凳、注、滚、之、捡、待、递、跃、与、融、允、约”14个生字，积累 “瞄准、自信、约定”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，有自己独特的感受。学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气 和办法，培养自己的自信心。懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合 作和共处。

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重难点分析：

教学重点：

准确认读14个生字，正确、规范书写田字格里的8个生字。朗读课文。教学难点：

学会体会人物的内心活动。

课前准备：

1.生词卡片。2.多媒体课件。

教学过程：

教学过程

第一课时

一、巧讲故事，激趣导入

小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师

利用故事导入，使本环节

设计说明

给大家带来一个有趣的故事。（故事为课文内容具有较强的趣味性，吸引学生 大意）今天我们就学习这个故事。板书课题，的注意力，充分地调动了学生 齐读课题。

二、自读课文，自主识字 的积极性、主动性，使学生在 愉快、轻松的环境中学习新的

（一）自读课文，用“·”画出生字，用“＿知识。＿”画出带生字的词语，借助拼音识字。

（二）标出自然段，同桌合作认读生字词。用自己喜欢的方式识记生字词。

（三）听老师读课文，一边听，一边看书，注意刚才你们读不准的字音。

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三、字词结合，认识生字

（一）出示词语。（展示课件第三屏）1.指名读生词。

2.说说自己是怎样记住这些生字词的。

（二）指定小组“开火车”读。

（三）指导书写生字。

此时，学生读书的水平、识字写字的能力还是十分有限 的。教师要充分发挥示范作用，帮助学生尽快独立读书，独立 识字，写好汉字。另外把识字 写字的教学渗透到每个教学环

（四）小组内每人读一段课文，把课文读节中，能够分散难点，提高课 通顺，读流利。

四、再读课文，读顺课文

（一）自己再读课文，说说自己不懂的地 方，全班解决。

（二）开火车读文，师相机纠正错误，指 导读准。

良好的学习习惯使学生受 益终身，对于低年级学生，学习习惯的培养显得尤为重要。堂效率。

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名 字吗？你们能行吗？（展示课件第三屏）学生认读。

二、细读课文

过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，能不能告诉我贝贝遇到了什么困难，他的困难 得到解决了吗？（展示课件第四屏）

（一）学习第二自然段

1．请你们带着这个问题来默读课文，看看

以一个大问题引导学生读

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在哪个自然段可以找到答案？

2．学生默读课文，边读边找。

书，从而使孩子抓住文章的主 线，展开了有目的的读书活动。

3．指名汇报出示第 2自然段。(展示课件 第五屏)4．指名读第二自然段。其他同学思考：大 孩子给你留下了什么印象？用“求之不得”训 练说话，以理解词语。

5．把你的感受带到文章中去读。6．这时的贝贝遇到了什么困难呀？ 出示句子“贝贝却被晾在一边儿，变成了 观众”和课文第一幅插图。（展示课件第 6屏步 骤

一、步骤二）

（1）指名读。

（2）板书“晾在一边”，说一说在你的生 活中有没有过“被晾在一边”的遭遇，理解句 子。

（二）学习第 7自然段。

过渡：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？

1．指名读第 7自然段。其他同学思考：贝 贝还是被晾在一边吗？

2．指名回答，板书“融在了一起” 3．说说从哪儿可以看出他们已经“融在了 一起”。

（1）汗流浃背，玩得开心尽兴。（2）对话诚恳。指导读对话。

“真对不起，刚才没有得到你的允许，就玩儿 了你的球。”

“别客气，大家一块儿玩儿多开心哪！”

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（3）分手时的约定。

是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么 大的变化呢？

（三）学习第 3—6自然段

1．请你带着问题再来轻声地读课文 ,边读 边找一找贝贝面对困难是怎样做的 把相关 的语句画出来,自已多读几遍。（学生边读边画）2．汇报（1）出示句子。（展示课件第七屏）A贝贝呆呆地站在那儿，没有走开。B贝贝静静地等待着。（2）指名读,其他同学思考：

贝贝呆呆站在那儿想什么呢？还可以说呆呆地 ——

贝贝静静地等待什么还可以说静静地——（3）贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做 的？谁给大家读一读。

（4）请你用笔画出表示动作的词，再读，从这几个动词中你体会到了什么？（展示课件 第八屏）

“学贵有疑”，让学生带着 让学生在读书中自己感悟

,并

贝贝和大男孩间的关系变化，自由交流，读中深化理解，尊 重了学生个性化阅读的需要。

（5）请学生先填一填，再齐读欣赏，体会问题去学习，对培养学生的学 贝贝身上的敏捷、灵活。

过渡：„„贝贝的爸爸又有什么表现呢?

（四）学习第 8自然段 1．齐读最后一段。

2．爸爸注视着儿子笑了，他心里会想些什 么呢？

3．带着你的感受再来读一遍。4．你想对贝贝说什么呢？

在补白的过程中，让学生 走进贝贝的内心世界，走进故 事的核心。

习兴趣，提高学生的语文学习能力至关重要。

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三、回归整体 为学生迁移运用语文搭建一个

多可爱的贝贝啊，让我们再次走入贝贝的平台。故事吧！（回读全文）

四、课外作业

（一）把贝贝的故事讲给家长听听。

引导学生直面文本，潜心会文，（二）向贝贝学习解决学习和生活中的困 畅谈，学生既受到潜移默化的 难。

板书设计：

晾在了一边 26我能行

↓ 融在了一起

熏陶、感染和教育，又加深了 对文本的情感体验。

篇2：26我能行教案pdf

课

题：

26、我能行 教学目标：

一、知识与技能

1、认读生字，会写“我会写”中的生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

二、过程与方法 合作、交流、综合探究。

三、情感态度价值观

无论做什么事都要有自信。教学重、难点：

1、认读生字，会写“我会写”中的生字

2、止确、流利、有感情地朗读课文 教学过程：

第一课时 —、导入

1、山示实物：篮球、足球

2、思考：如果是你遇到这种情况，会怎么样?

3、板书课题：我能行

二、初读课文

1、门由渎课文

2、画山生寸：，自主拼读

3、了解课文人致内容

4、师生齐述全文

三、认读化宁

1、山示小寸：，自由拼渎

2、同桌文流对流

3、老师针对学生拼读有困难的字进{；重点教学

4、山示卡片开火车读

5、出示具体句子朗读，要求读得正确、流利

四、上确、流利地朗读全文

五、学习课文1—5段

1、自由读课文1—5段

2、(1)明白贝贝遇到什么问题。(2)贝贝准备怎么办?

3、选难最理解的段读一读

4、读了1~5段，大家如何评价贝贝? 快乐，贝贝是一个活泼自信的孩子

六、作业 认读生字

第二课时

一、复习

1、出示生字扣片齐读、开火车读

2、出示带有生字的句子读一读

二、学习第6—8段 l、解决以下的问题：(1)贝贝如何解决困难?(2)贝贝如何对待人男孩们?

2、一生齐读第6段

①了解以下词语的意思：随和、传递、活跃、②指导朗读，用快乐的语气朗读第6段。

3、一生读第7段

（1）了解词语的意思“

汗流浃背、围拢、抱歉、允许、约定

（2）读这一段是应该用怎样的语气读大孩子合贝贝的话？（3）指名读。

（4）分角色朗读。

4、、面度这种情形，爸爸会怎样？大家齐读第8段。

5、完成练习：

用“„„边„„边„„”练习说话。

三、拓展思维

议论：要是你遇到这样的事，你怎么办?

四、书写生字

1、出示生字，学生认读，并给生字组词。

2、师生共同识记字形。

3、教师范写生字。

4、生描红书写。

五、作业

1、抄写生字。

篇3：26我能行教案pdf

1教学目标

教学目标： 1巩固生字：认识14个生字；会写8个字；积累“允许、汗流浃背”等词语；能用“一会儿……一会儿……”说话。

2能有感情地读课文，了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时，要学会用聪明的办法保护自己，充满自信地与人交往、沟通与合作。2学情分析

学生已上过第一课时，掌握了本课的会认字和会写字。3重点难点

重点：贝贝处理问题的过程。

难点：遇到类似的情况，知道怎样保护自己，与人友好相处。4教学过程

活动1【导入】教学过程

课前游戏：会变的魔尺。

师：小朋友好，我们第一次见面，我姓武，威武的武。大家可以叫我武老师。今天，和186班的小朋友一起学习，我非常高兴。上课前，我们先玩一个小游戏吧。师：这是一把有魔力的尺，聪明的孩子可以把它变成一个有趣的图形，谁能行？谁能行？（3个学生）谁能行？ 上课，起立！

师：刚才在游戏的过程中，我非常高兴地听到了三个字“我能行”。今天我们要学习的一篇课文，题目也是“我能行”，（板书课题）。（大家齐读）预习反馈（2分）

1、师：这篇课文中有许多词语特别难，老师检查一下，看你们都会读了吗？（出示词语）开火车读。品读

第一部分（1-5段）*第一自然段：

1师：小朋友们真不错。这个故事发生在什么时候，什么地方？请打开书，翻到111面，请一生读第一自然段（字片：第一段）

师问：从这段中你知道了什么？（请4到5人回答）

（重点答到：贝练球非常认真、或开心。师追问：你从哪儿看出来的？ 3出示字片：“贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准球筐练习投篮。”（一生读）师：是啊，贝练球多认真。

——句式训练“一会儿，一会儿”（字片）

师：说得真好啊，来，我们把第一段齐读一次。

过渡：正在快乐玩耍的贝贝遇到了什么呢？请自已读第二自然段 4人小组自学第二自然段： 1出示：两人小组自学要示： 读一读：大声读第二自然段

说一说：

1、球场上发生了什么事？

2、看见贝贝打球，几个男孩会想些什么？

2、学生汇报

3、师：是啊，像这样迫切希望得到，希望拥有，这种心理，我们书上用了一个很有意思的词，你们能找到吗？（副板书：求之不得）

4、师：找得真好！（字片：第二句）师：谁能读读这一句（请2生，读好“求之不得”）读得不好，师评：嗯，我听出来了，你呀，有一点儿想呢，谁比他更想得到这个球啊！读得好，师评：掌声！

5、师：大男孩是得到了他们想要的，可是贝贝呢？（出示句：加最后一句）生齐读。师板书：晾在一边儿

6解释”晾”（图片：晒衣服的图片）

师：小朋友看，晾是什么意思？（生答）师指图片，小结：是的，晾，在这里就是指把东西挂在阳光下或者通风的地方，让它变干燥。

7、师：可是在课文里，晾还有另外一种意思。你们猜，在这里（手指图）它是什么意思？出示P111图（去掉爸爸）（学生答后，师小结：冷落，不理他，师感情读最后一句（出示字片）

8、师：如果你遇到这种情况，会怎么做？（会哭、找爸爸帮忙来要球、抢、）如果答到文中情况，不作评价，记住学生 3、4、5段（3次引读）

师：你们是这样处理的，贝是怎么做的呢？齐读3—5段（字片）

1、引读3-5段：师：尽管球被大一点的男孩捡走了，但是贝却站在那儿，没有走开。他自信地说：（生读“不，我能行”）字片“不，我能行！”

师：尽管爸爸问：需要我帮你要回篮球吗？贝贝还是自信地说（生再读“不，我能行”）师：尽管贝被晾在了一边，变成了观众，他还是自信地说（生齐读）（保证学生读到位，如果声音小，重复读）第二部分“融到了一起” 第六自然段

师：好一个充满自信的贝贝。你们看，（出示图2）此时，他还被晾在一边吗？（没有）图旁加字片：“很快，贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。”来，读一读这个句子（生齐读时，师板书“融到了一起”）

师指图，“融到了一起”，是什么意思？（生回答）（师小结：一块儿玩了，玩得很开心，分不开了。）

师：贝贝是怎么和他们融到一起的？（自己读一读第6自然段。（出示字片）师：（师感情读第一句）他在等待什么？（拿回球的机会）

师：贝等到最佳机会了吗？他是怎么做的？谁找到了，给大家读一读（字片第二句）朗读指导：师：老师也想读一读。（师夸张重读动作的词）师：老师这样读，你觉得贝的球打得好吗？（好）把书读好的秘密就藏在这里（动词变颜色）重读这些写贝贝动作的词，你们也能读出这种效果。（男女分组赛读）我们来比比赛吧，女孩子，你们先读—

师：我听出来了，贝的身手多么敏捷啊！不过，我有点奇怪，球都已经到贝手中，为什么还要把它传出去呢？（善于交往）

8师：看到贝这样，大孩子也不好意思了，所以（师读字片：第3句）9师：就这样，贝活跃的身影与大孩子们（生齐读板书）7、8自然段

师：是呀，他们真的融在一起了。（齐读字片：第7段）师读8段。（字片）

师：爸爸为什么笑？（根据学生总结贝优秀品质）（充满自信、善于交往、会沟通、友善、冷静、聪明）（相机板书）

三部分：小结拓展（对着板书总结）（1分）

师：在生活中，我们要和贝一样，学会与人沟通的，学会理解，学会合作，遇到事情，学会自己处理，做一个自信的人。（字片：）

问题一：同桌不小心撕坏了你的书，你会怎么做？

问题二：有一天，你的好朋友忽然不理你了，你怎么处理？（两人合作交流）学生汇报

篇4：我能行教案

王桂彩

导入新课：

举例：1900年7月，林德曼独自驾着一叶小舟驶进了波涛汹涌的大西洋，他在进行一项历史上从未有过的心理学实验，预备付出的代价是自己的生命。林德曼认为，一个人要对自己抱有信心，就能保持精神和肌体的健康。当时，德国举国上下都关注着独舟横渡大西洋的悲壮冒险，已经有一百多名勇士相继驾舟均遭失败，无人生还。林德曼推断，这些遇难者首先不是从肉体上败下来的，主要是死于精神崩溃、恐慌与绝望。为了验证自己的观点，他不顾亲友的反对，亲自进行了实验。在航行中，林德曼遇到难以想象的困难，多次濒临死亡，他眼前甚至出现了幻觉，运动感觉也处于麻痹状态，有时真有绝望之感。但是只要这个念头一出现，他马上就大声自责：懦夫！你想重蹈覆辙，葬身此地吗？不，我一定能成功！终于，他胜利渡过了大西洋。

提问：你认为林德曼为什么能成功？

师：林德曼的成功，很大程度上是因为他的自信。那么，什么是自信呢？这节课我们就来学习这一内容。

“我能行”（板书）

一、自信一族（板书）

学生活动

（一）：写一写：“我能行”

说一说：感触最深的“我能行”

总结自信的含义

学生在活动的基础上，总结出“我能行”的态度，就是自信。自信是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。

学生活动

（二）：介绍自己所了解的伟人、名人中自信者的故事，然后分组总结自信者在言谈、举止、为人处世方面的特点。

（教师可以用媒体素材中周恩来、钱学森的图片或视频帮助学生了解。）

二、超越自负，告别自卑（板书）

图片：“自卑与自夸”、“一对小花狗”

学生思考：自负、自卑与自信相比有何不同？

师：自负与自卑都是自信的误区，自负是过高地估计了自己，自卑则是过低地估计自己，不相信自己的实力。

（一）自负（板书）

翻开《辞海》，自负的条目下是简单明了的四个字：自恃，自许。无论从表面还是从内涵来看，总有点贬义的味道，就连引用的《淮南子·诠言训》也是这么一句：“好勇则轻敌而简备，自偩（负）而辞助”。

视频：成语故事《刚愎自用》

自负是前进的大敌，是失败的祸根。而自大狂妄到目空一切甚至目无法纪的时候，必然会使他的自由以至生命随之幻灭。

举例：《贪官的悬崖情结》和《恶魔张君狱中的200天》。（见扩展资料）

（二）自卑（板书）

有两个表姐妹，姐姐长得没有妹妹漂亮，每当她们俩出门，妹妹总是招来关注的目光，姐姐常常被冷落。被冷落的滋味是痛苦的，这种痛苦腐蚀着心灵，那种无形的自卑感包围着姐姐。她想冲破自卑的围困，需要找到一个出口，那就是以挑剔和指责表妹来让自己受伤的心获得平衡。每次见面，她都以不同的方式和语言刺激表妹，并且总以发现者的眼光，以惊奇的方式，瞄准表妹的痛处，猛扎一刀，然后，自己逃之夭夭。

她发现表妹脸上长青春痘，就带着几分忧伤地说：“哎呀，你这张脸可完了，男人最不喜欢有青春痘的女人。”说完，还给表妹留下无限的想象和恐惧。

每次见面，她对表妹都有新发现，不是夸张地告诉她，你的腰太粗了，就是说她的脚太大了，然后，以一个男人心理学专家的口气告诉表妹男人的好恶，把刚刚20岁的表妹折磨得哭哭啼啼。

请同学们分析自卑心理有什么危害？

（学生回答后，教师归纳）

自卑的人首先对自己不满，不满意自己的长相，不满意自己的状态，不满意自己的地位和出身，因此往往表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。自卑的人是吝啬的，不愿意鼓励别人，赞美别人，更不愿意看见别人快乐。

学生活动

（三）：我为什么要自卑？

学生分组活动，每组抽出一名同学，谈谈自己在什么方面感到自卑，其他同学谈自己的看法，并指出他的优点、特长。教师选取几组进行全班汇报，尤其要鼓励自卑心理比较严重的同学发言。通过此活动教育学生，每个人都有自己的弱项，也都有自己的强项，没有必要自卑，而是应该努力去扬长避短，从而赢得别

人的尊重。

《给自卑者的诗》

也许生来缺乏磨练

总感到自己心灵脆弱；

也许自己总不愿意撕下

那点可怜的颜面

别人的成功，是对尊严的挑战，可是在成功者面前，总是难以

把希望之火点燃。

思想上的重担，使天空过于阴暗。

渴望阳光的温暖，羡慕成功的乐园。

可是――

这只能使自己

更加渺小；

难道――

就没有我们

前进的方向：

同别人无意义的比攀，只是自己的一厢情愿，生活中虽然有差距，但生命中没有贵贱。

勇敢地走自己的路，不要管别人怎么去看！

小结：

篇5：我能行教案

第10课

我能行

执教：镇江市润州区南徐小学

刘兴平

活动目标：

1.通过体验活动和故事讨论，了解自信的含义及重要性。2.通过活动，掌握拥有自信的方法，并能学以致用，树立自信，养成良好的心理品质。

3.在体验活动中，正确认识自我，亲身体验到自信带来的成功感、愉悦感。

活动重难点：通过活动，掌握拥有自信的方法，并能学以致用，树立自信，养成良好的心理品质。授课年级：四年级

活动准备：1.歌曲《我相信》 2.课件 3.纸笔 活动过程：

一、热身导入

同学们,面对陌生的老师、陌生的环境，和台下那么多的专家老师，此时你心里的真实感受是什么？（指名几位同学谈感受）是啊，刘老师也有点紧张，但是我相信，通过我们真诚的互动，积极的参与，我们的活动一定能够顺利进行！有没有信心？大声点说！（有！）从大家洪亮的回答声中，我感受到了你们信心满满！老师要送给你们一个礼物，那就是——优点轰炸。（出示“热身活动”，说一说游戏规则）

1.当大家指出你的优点时，你有何感受？（让大家说一说）

2.同学们，群众的眼睛是雪亮的。当我们身上这么多的优点被同伴发现、赞赏，内心特别骄傲、自豪！因此，也更进一步认识了自我：原来，我是如此地优秀啊！让我们用热烈的掌声，为优秀的自己点个赞！（教师带头热烈鼓掌）

3.此时此刻，你的内心有没有一种力量在涌动？那是什么呢？（请几位同学来分享感受：对自己更加有信心，内心有种强大的力量在涌动„„）师小结：孩子们，通过这个热身小游戏，我们发现每个人身上都有优点，我们进一步正确地认识自己，对自己也充满了信心，这样，我们就拥有一把战胜困难的金钥匙——自信。什么是自信呢？让我们来读读一些名人的解释吧！（出示课件，大家一起读一读）通俗地讲，自信就是自己相信自己！面对困难不畏惧，相信——我能行！（揭题）

二、育心场

老师看到了同学们脸上都露出了自信的笑容，老师也非常开心，让我们携手走进——育心场。活动一：鼓掌游戏 出示课件

1.先预测下自己在十秒钟之内最多能鼓掌多少次，开始游戏，边鼓掌边计数。

谈谈结果和预测有什么不同。（让学生来说一说：结果的次数要比预测多）远远超过预测数字的同学，请举起你的手，能不能告诉我们，你是如何做到的？（让学生说一说鼓掌次数多的方法）

2.知道了诀窍，相信大家会做得更好。让我们再次来预测一下自己能击掌多少次吧。（学生鼓掌结束后，大致统计下，这次鼓掌次数比第一次更多的人）

3.同学们，此时，你最想说什么话？

总结：同学们，通过鼓掌游戏，我们知道了许多事情的预设和结果相差很大，我们每个人的身上具备的潜能是无穷的！老师想让大家继续挑战下自己，请随我走进——活动二“画圆画方” 活动二：画圆画方

出示课件

1.请大家举起手，和我一起来练习下，两手同时画圆，再同时画方。大家有什么感受？（好简单呀）一只手画圆，一只手画方，来试试看。（教师带领大家书空练习）现在你又有什么感受？（好困难）

2.老师列出了两组人，“我能行”和“我不行”组，请你选择你属于哪一组。选好了吗？“我能行”这组的同学，请将你的小手高高举起，老师为你们点赞，你们真棒！

3.“我能行”组开始在纸上作画，“我不行”组在旁边观察。4.老师请“我能行”组的同学高高举起你的作品。哇，你们太厉害了！我请个同学来分享一下，你是怎么样做到的？现在内心的感受是什么？

5.“我不行”组的同学此刻有什么想说的？你们想不想也试试？相信你们也一定行！让我们一起为你们加加油、鼓鼓气吧！（教师带领大家鼓掌）

6.展示“我不行”组的作品，请个同学来分享，你是如何成功的？老师被你们的表现所折服，老师要为你们竖起大拇指！同学们，让我们一起来为自己竖起大拇指吧！

教师：孩子们，在困难面前不惧怕，并在心里默念“我能行！我能行！”其实这是一种积极的心理暗示，它能鼓起我们战胜困难的勇气，它能让不可能变成可能，从而指引着我们走向成功！

过渡：其实，在我们的生命历程中，一定有过类似的成功的体验，让我们走进——

活动三：重温成功景象

1.请你仔细回忆下自己曾经的一次成功经历，可以是你如何克服了一道难题，可以是你掌握了某一项运动技能，也可以是你学会了做某件家务„„让我们的思绪回到那时、那地、那场景，再次体验一下那个过程„„然后在纸上写上获得成功的几个关键词。

2.分享讨论：

（1）同组交流，分享。（2）大组分享成功感受。

3.老师小结：看来大家都有过成功的体验，我们也知道了在困难面前，首先要具备战胜它的勇气，要自信，总结失败的教训和经验，然后找到正确的方法勤加练习，坚持不懈，就能获得成功。

三、成长苑

过渡：那么在生活中，一个自信的人，他的言谈举止有什么表现呢？请大家分组讨论下。

1.分组讨论

2.分享交流。（自信的人目光炯炯，勇敢、大方、声音洪亮、走路昂首挺胸„„）3.老师也要送给大家几个增强自信的妙招（出示课件，带领大家读一读）

四、活动延伸

为了记录下自己优秀的成长足迹，老师给大家一份小礼物——我的成功小档案（出示表格），每周与自己的父母花几分钟时间，写出或画出自己本周通过努力取得的小小的成绩和进步。

结束语：孩子们，今天这节心理健康教育活动课，我们通过游戏、小组讨论、互动，分享等，找到了一把打开成功之门的金钥匙，那就是——自信。老师希望同学们在今后的学习生活中，如果遇到困难时，请不要忘记对自己大声地说上几遍——我能行！我能行！我能行！

篇6：《我能行》教案

土城镇中学—谭颍

教学目标:

（一）、只是目标

1、了解自信的含义及表现；

2、了解自信与自负和自卑的心理特征，以及它们与成功的关系；

3、了解树立和增强自信的方法。

（二）、能力目标

1、学会正确评价自己；

2、尽量避免自信的两大误区——自负和自卑，学会运用正确的方法增强自信心。情感态度价值观

1、形成积极向上、自信的生活态度；

2、培养悦纳自我的愉快态度；

3、在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。教学重难点：

1、自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法；

2、区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。教具准备：多媒体课件 课时安排：一课时

一、导入新课

小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的地方。开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如故。这时，在场的作曲家和评委郑重申明：乐谱没有问题。面对几百位权威人土，小泽征尔思考片刻，大吼一声：“不，一定是乐谱错了!”话音刚落，评判席上立即响起了热烈的掌声。原来，这是评委精心设计的一个“圈套”。前两名参赛者就是因为盲从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。

教师提问:他的成功说明了什么？

教师点拨：“我能行”。以此引入课题。“我能行”是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”体现了相信自己、必定成功的态度。每个成功着都相信“”我能行。

二、讲授新课

（一）、自信一族

活动一：“我能行”p19。

我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，每个人在自己的成长道路上都说过很多的“我能行”。比如，有的同学说：勤学苦练，我能行；唱歌跳舞，我能行。回首走过的成长之路，请把你的“我能行”填在下面的空格内., 我能行！，我能行！，我能行！

教师点拨：孝敬父母，我能行；做好英语练习，我能行„ „

活动二：说一说自己感触最深的“我能行”p19。

请同学们想一想，在你的经历中，有没有让你感触最深的“我能行”呢？

提示：

1.你当时面对的是什么困难？ 2.你是怎么想的？怎么做的？ 3.结果是怎样的？ 4.你的感受是什么？

教师点拨：“我能行”的态度是自信，自信：就是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。

讨论交流自信的表现：

教师点拨：思想上相信——我能行;行动上表现——我能行；情感上体验——我能行。

活动三：分小组表演自信人的言行举止，填写P20表格。(二)、超越自负，告别自卑

活动三：分析下列案列

张三在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2011年他以697分的高分考入了北京中医药大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授、老师也不放在眼里进入大学不久，张三在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎------竞选班干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降„ „马某开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。

提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

教师点拨：（这种心理表现出来的是自卑，表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、嫉妒、自暴自弃等形式表现出来。）

1、明确：自负、自卑、自信的区别：

自负与自卑都是自信的误区。自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。而且，自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的很好，也不敢尝试。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既看到自己的优点，也能看到自己的缺点。

活动四：表演—在成功面前p22 思想品德考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得 了90分，三个同学一起走在回家的路上（分别有什么表现）。

1、分组讨论，同学们为表演的同学设计人物和语言。

2、其他同学根据表演内容来猜测他们所扮演的角色。

自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣。

三、总结

自信是自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同

学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑、超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。同学们，让我们一起高呼“我能行”。

九、板书设计

“我能行”

一、自信一族

1、自信的含义及表现；

2、我能行；

二、超越自负，告别自卑

篇7：思品《“我能行!”》教案

教学目标：

(1)通过教学，使学生了解自信与自负和自卑的心理特征，以及它们与成功的关系。(2)教育学生要善于欣赏自己、悦纳自我，形成积极向上的生活态度。

教学重难点：

重点：自信的含义，自信与成功的关系。难点：区分自信、自负、自卑三者之间的关系。

教学方法：活动式学习、小组合作式学习、讨论、归纳等方法。教学过程：

（一）新课导入

师：“感动中国”的好人──郭明义，我们熟悉他、敬佩他；“亚洲飞人” ──刘翔，一次次夺冠，我们清楚、我们兴奋；美籍华人林书豪在NBA赛场上凭着出色地表现一鸣惊人，名扬天下，我们惊讶，我们欣喜；邻家的哥哥、姐姐成绩优异考取了某某重点大学，我们高兴，我们羡慕等等。平时，我们总是关注别人、欣赏别人，今天，让我们把目光对准自己，很好地认识一下自己，也许在自己身上会发现很多令人惊喜的“闪光点”，会发现自己在很多方面可以做到──“我能行”。这就是今天我们学习的课题“我能行！”（多媒体展示）

（二）评价自己──帮助学生正确认识自己，增强自信。

1.介绍自己的优点、缺点及理想。要求每个学生用简洁的语言作一个自我介绍，谈谈自己的长处、不足及理想。学生坦言回答。（如：孝敬父母、尊敬师长、团结同学我能行；学好数学、学好英语我能行；学好电脑、学好语文我能行。有的人的理想是当老师，有的人的理想是当医生，当科学家等。学生也承认讲究卫生方面还要有待提高，锻炼身体方面还要加强等）

2.父母心目中的我──要求每位学生播放课前准备好的录音或宣读父母对学生本人的评价。

【正确的自我认识与评价，不仅是对自己的肯定与欣赏，也包括对自我不足之处的正确认识与评价。如果自我认识出现偏差，必然滑向自卑和自负两个极端。当然对自我的认识，还需要他人尤其是最熟悉自己的亲人的评价。让学生从被家人的欣赏中寻找自信心，也使学生更清楚、更全面地认识自己。】

师：可以看出大家都经历过“我能行”，都相信自己能成就一番事业，都充满自信。那么自信的含义及其表现是什么？

教师引导学生阅读课文并归纳。（多媒体展示）： 自信的含义：“我能行”的态度就是自信，自信是人们对自己能力的肯定，深信自己一定能做好某事，实现自己所追求的目标。

自信的表现：思想上相信──“我能行”；行动上表现──“我能行”；情感上体验──“我能行”。

（三）画漫画，编故事──帮助学生走出自信的两大误区（自卑与自负）。

（多媒体展示）漫画《谁最大》（教材第21页）简介漫画：一群动物举行比“大”竞赛。不知天高地厚的青蛙盲目地鼓肚皮，幻想着超过老牛、超过大象，成为动物之中的“最大”，结果，“嘭”的一声，肚皮破裂了，青蛙死了。

引导学生分析导致青蛙发生悲剧的原因──自负。并组织学生开展课堂活动。1.画漫画，编故事。活动要求：

(1)每位同学设计一幅漫画，要能反映自负或自卑导致失败这一主题，并给漫画起个名字。

(2)要求给自己的漫画编个故事，讲清主人公失败的原因，并且出些主意、支些高招，帮助主人公走出自信的误区──自卑或自负。

（多媒体展示）：我能画漫画，我能编故事，我能支高招。【配上音乐“舒伯特小夜曲”。轻松、愉悦的环境，使学生更好地完成创作漫画、编写故事等学习环节】

【初中生喜欢活动，渴望活动，且表现欲强，都积极地参与教学，画出很多精美的漫画，也编出了很多动听的寓言故事。】

2.小组交流、讨论、评比。

六人一小组开始交流、讨论。每组选出一位“漫画之星”和“故事之星”参与全班交流。3.班内交流、评比。（多媒体展示：“漫画之星”、“故事之星”请登场）（1）展览各小组的优秀漫画并简介主人公失败的原因。（2）各小组代表讲述与漫画相对应的寓言故事。

例如：生甲：《骄傲的小公鸡》大家都忙于干活，只有小公鸡到处闲逛，炫耀它美丽的羽毛，到处比美，以致大家都疏远它、鄙视它，最后它成了孤家寡人。看来是“骄傲” 害了它。

生乙：《自负的小鹿》为了炫耀它美丽的鹿角，小鹿整天在深林中乱窜，后来树枝卡住了它的鹿角，自以为是的小鹿就这样死了。应该是自负要了它的命。

生丙：《小马过河》面对河水小马犯愁了。小松鼠告诉它，河水很深，千万别过去否则会淹死；老牛告诉它，河水很浅，可以轻松过去。小马呆呆地看着河水，终究没能过河。其实河水只到了它的膝盖处，只要它自信地试一试，它就成功了！自卑惹的祸！

生丁：《乌龟赛跑》乌龟凭着坚强、凭着自信，一步一个脚印硬是跑赢了不可一世的兔子。自信使它成了最美丽的乌龟！（3）给所有的“漫画之星”、“故事之星”颁奖并掌声鼓励他们。

【教育学生学会欣赏他人、鼓励他人，培养学生豁达的胸怀。画漫画，编故事只是教学的手段而已，目的是让学生从中懂得自信的两大误区──自负和自卑及其危害，进而教育学生要超越自负，告别自卑，增强自信走向成功。】

师：从大家的漫画和故事中，我们知道自卑、自负都是自信的误区，那么它们三者之间有何区别？

教师引导学生阅读课文并回答。

（多媒体展示）自卑、自负、自信三者之间的区别： 自卑：轻视自己，看不到自己的能力，不敢尝试。

自负：过高的估计自己的能力，忽视或看不起别人，自以为是。

自信：自信的人能够实事求是地看待自己，既看到自己的优点，也能看到自己的缺点。师：自卑、自负都是自信的误区，使人们远离成功，只有自信才能为我们搭起一个人生的平台，使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，去享受生活的乐趣，去拥抱成功！

欣赏歌曲：张韶涵演唱《隐形的翅膀》的画面。【让学生在欢快的旋律中深刻体会自信的重要作用】

篇8：相信我能行(教案)

---马回岭中心小学 周方

一、教学目标:

1、认知目标：知道不胆小是勇敢的表现。

2、行为目标：在日常生活和学习中，做到不娇气，不胆怯，敢于把自己的故事讲给大家听。

3、情感目标：培养学生的自信心和勇敢精神。

二、教学重点: 培养学生勇敢、有自信的生活态度，激发学生热爱生活的感情。

三、教学设计：

第一环节：故事导入。

针对学生的年龄特点，我设计了一个故事导入本课。师讲故事《咪咪学本领》：小猫眯眯跟妈妈学本领。妈妈先教他捉老鼠。漆黑的夜晚，它们来到老鼠洞边，妈妈说：“孩子，你就在这儿练习捉老鼠吧。”咪咪一听吓得两腿发抖，急忙说：“妈妈，妈妈，我怕，我怕黑，还是以后再学吧。”夏天到了，妈妈又要教咪咪学钓鱼，咪咪连忙说：“妈妈，妈妈，我怕，我怕热，还是以后再学吧。”秋天到了，妈妈对咪咪说：“孩子，你跟我学爬树吧。”咪咪望着高高的大树……

师生互动（学生续编故事）：教师问：咪咪望着高高的大树，又犯愁了，他又会说什么呢？这时候，学生可能会说“妈妈，妈妈，我怕，我怕高，还是以后再学吧。”教师接着再问：咪咪学到本领了没有？同学们肯定会说：没有！为什么没学到哪？学生就可能回答“它太娇气了”“他太胆小了”等。这时，教师再问：那你们愿不愿意像咪咪一样呢？学生肯定会说“不愿意”，“那你们学本领时该怎样做呢？”这时候，不娇气、不胆小的答案就一定会被同学说出来。教师总结说：对！同学们，要想学到本领，就必须做到不娇气、不胆小，相信自己一定行！揭示课题：我能行！（板书）学生齐读。

第二环节：“超级猜猜猜”——感知每个人都有优点 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们先来做一个游戏，游戏的名字叫——超级猜猜猜。猜什么呢？老师这有一张我们班同学的照片,是你、是他、还是……你们想知道是谁吗？那现在就让我们进入游戏时间。游戏的规则是，请一位同学上来看照片，看了以后，请说说照片上这位同学有什么特长和优点，但不能说出他（她）的名字，然后让大家一起来猜，看谁能猜出来，好吗？(学生跃跃欲试)教师指名学生上台看照片，说优点。师：同学们，你觉得他说的到底是谁呢？（学生纷纷猜测）

师：请问你为什么这样猜？

（让被猜到的学生站一站，请猜到同学说理由。）

师：到底有没有猜对呢？我们先不公布答案，因为我们的游戏还要继续。（教师继续请其他同学上台看照片，说优点，台下的同学再猜。）

师：刚才我们请了三位同学上来，怪了，怎么每个同学说的都不一样，到底是谁呀！现在我就公布正确答案（教师出示照片——原来是一面小镜子）。生：啊！原来就是他们自己呀！

师：其实啊，我们每个同学都有自己的有点，下面两个同学为一组，说说自己的有点和对方的有点吧。

（这一游戏活动，有些出乎学生们的意料，就在教师出示镜子的瞬间，台上台下一片笑声，因为学生们在镜子中看到的是自己，说的也是自己的优点。这其实就是发扬自己长处的第一步：认识自己的长处。同时，让其他同学猜照片上的同学，学生们又众说纷纭，这一过程其实又是在发现他人的长处。）

同学们，告诉大家，你在说自己有点时心情是怎样的？（高兴）看来，自信能让大家变得快乐对不对，大家再大声的鼓励自己：“相信我能行” 第三环节、联系课文，加深理解

过度：通过刚才的游戏，老师看得出你们个个都是聪明、自信的孩子，今天老师给大家介绍几位同样可爱的新朋友。我们看看他们是谁。1同学们请看大屏幕，2今天啊，他们邀请咱们去他么学校参观呢，我们一起去看看吧。3出示图片：

（1）丁丁遇到什么困难了？你要对丁丁说什么呢？（2）甜甜怎么了？她该怎么办啊 ？

（3）（从高处往下跳，爬篮球架）欢欢和乐乐又在做什么呢？你们觉得他们做的对吗？为什么？

（该环节的设计让学生练习生活实际，启发学生思考，同时也让学生明白：要勇敢，但不能逞强。）第四环节：游戏“送礼物”

小朋友今天表现的都特别好，在你们的帮助下，新朋友们都解决的自己的问题，改掉了自己的坏毛病，为了表示感谢，他们给你们带来了礼物，哪位小朋友想要礼物呢？（生自己选择礼物，打开礼物盒，齐读名言）

第五环节：总结----拍手歌《我能行》

篇9：我能行教案

一、学校基本情况

南京市浦口区永丰小学，座落在风景秀丽的龙王山风景区北侧，占地25亩，学校环境优雅，设施先进。优美的校园，教学区、运动区、绿化区布局合理。拥有200M塑胶环形跑道田径场、多媒体教室、科学探究室、网络教室、校园网络系统等现代化教学设施。

学校拥有一支年富力强、爱岗敬业、教育教学经验丰富的教师队伍。现有教师33人，学生 348人。

学校秉承“做文化人，建和谐校园”理念，以“团结、勤奋、勤学、守纪”为校风，以 “敬业、爱岗、求实、奉献”为教风，以“好好学习，天天向上”为学风，致力于“发展每一个”的小班化教育。

二、学校提升小班化教育水平的可行性分析

（一）优势条件

1.学校创建现代化镇乡和标准化学校，积累了一些信息技术工作的先进经验。目前学校每个教室都配备了多媒体设备，充分满足了各个学科利用多媒体进行教学的需要。

2.根据小班化对教学环境的基本要求，学校加大了对环境设施的建设力度。校园环境优雅，书香洋溢，育人氛围充分彰显；教室布置温馨，生机盎然，班风口号各具特色。

3.学校办学已有逾80年的历史，文化底蕴比较深厚，文化育人功能成效显著。整洁的校舍建筑、优美的环境布置、丰富的文化空间、和谐的人际氛围，无一不为小班化育人提供了肥沃的土壤。

（二）主要问题和不足

1.小班化教育理念尚未深入到每一位教育者心中，转化为他们自觉的教育行为。主要

原因为：一是对小班化教育理念宣传力度不足；二是大课堂教学授课形式由来已久；三是小班化教育的优越性鲜为人知。

2.小班化教学研究从理念的层面，推进到实践操作的层面，还有一段路要走。随着小班化教育理念的深入学习和理念的落实，一些在操作层面上出现的问题困扰了我们的教师，如：小组合作学习怎样组织？分层教学如何实施？

3. 农村教育无论从硬件设施、办学规模、生长环境、还是师资配备都和城镇学校有巨大的差距，这必然会造成小班化发展的差距。“科研型”、“专家型”教师极度匮乏，留守的教师要承担小班化教育研究难度可想而知。

4. 实行小班化需要有优于传统大班教育的良好教学环境、现代化的教育设施、专业化的教师队伍，这些都需要大量的资金投入。我校经费来源主要靠财政拨款，学校自主发展的资金严重不足，影响了学校教育教学工作的深层次发展。

5.学校、社区和家庭没形成教育合力。学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等方面存在很大的差异。社区、家庭的两天教育与学校的五天教育没有形成真正意义上的教育合力。

第二部分 理念和目标

一、核心理念

小班化教育理念的本质是：关注每一个学生，把每一个孩子视为一个独特的生命体，更为人性化地关注个体的需求，尊重学生的人格，力求为每一位学生提供一个幸福成长的乐园，让学生身心健康地发展。

二、发展目标

（一）总体目标

积极探索实施小班化教育的有效途径，提高学校和教师实施小班化教育的能力和水平，创设和谐、生动、愉悦的小班化教育环境，尊重教师、学生的个性发展，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地，实现高质量的教育效果。

（二）具体目标

1、积极探索实施小班化教育的有效途径，提高学校和教师实施小班化教育的能力和水平。

2、使学生主动学习，掌握正确的学科、跨学科的学习方式，提高学习效率；掌握合作的技巧，养成合作学习的能力。

3、使教师探究基于生生合作的小班教学模式，实施有效教学；尊重学生的个性差异，引导学生形成良好的学习方式。

4、使学校形成浓厚的小班化教育科研氛围，借助课题研究，促进教师专业发展，形成一支小班化教育骨干队伍。优化学生的学习方式，实践有效教学的理念，形成小班优

质教育特色。

5、结合新课程改革逐步探索适合我校实际的小班化教育的教学、管理模式，总结具体操作方法与经验，为全面实施小班化教育提供借鉴。

第三部分 策略和措施

一、转变观念，制订具体实施方案

小班化教育，是整个学校全员参与的一个课题，学校领导应当首先转变观念，转变作风，引领全校教职工开展小班化教育实践活动。全校教师要树立新的教学观、师生观和人才观，用新的教学理念和学习理念指导教和学。

（一）教育观：关注每个孩子，激励每位学生。关注学生的个性与特长，注意因材施教，鼓励创造、合作和有序竞争。

（二）教学观：努力创造适合学生的教学。教师的角色由原来处于中心地位的知识的讲解员、传授者变为学生学习的指导者、学生主动建构意义下的促进者。要充分尊重学生的学习主体性地位，倡导自主学习的良好氛围，让学生成为知识的探求者、发现者和创造者。

（三）学生观：学生是有潜力的，学生是不断发展的。

（四）师生观：教师是学生学习的伙伴，师生是共同成长的伙伴。构建开放式、民主式的课堂，建立平等、民主、和谐的师生关系，在对话中开展学习活动。

（五）质量观：让每个学生得到充分、和谐的发展。

分年段（班级）、教研组（备课组）制订小班化教育的具体实施方案，全面指导、落实小班化教育的实施。每月定期召开会议，学习最新教育动态，交流研究进展情况，及时发现和解决在小班化教育推进过程中遇到的各种问题，积极探索与小班化教育相适应的教育模式改革。

二、加强学习，积极开展专题培训

强调以校为本，明确开展小班化教育的意义，根据实际情况组织文献学习、专题论坛、课题研究、公开展示、经验交流等教师自培活动，力求在形式多样的活动中提升教师的理念和“小班化教育”实施能力。领会先进教学理念的实质内涵，要边学边实践边探索，在实践探索中转变我们的教学观念，形成具有我校特色的教学观念、方法、课堂教学模式。

通过“走出去”“请进来”，加强交流合作。适时邀请专家来校进行小班化教育教学的指导，组织教师走出去观摩其它学校开展的小班化教育教学活动。

三、营造氛围，大力改善教育环境

（一）校园环境：前一时期主要是在净化、美化上下工夫，着力建设一个卫生、舒

适、幽雅、温馨的校园，营造一个生动、活泼的校园。以后的建设将突出文化氛围。

（二）教室环境：温馨的环境、愉悦的教育氛围。

温馨的环境DD教室要有作业展览角、图书阅览柜、活动角，黑板上要有值日班长、每日名言，课桌旁有个人励志表等。结合“教师文化”创建，做好教室的小班化教育文化环境布置。班级环境布置力求突出小班化教育的特点，从课桌椅的排列，墙面布置、各种现代教育设备的安置，体现形式多样，适合学生身心特征，满足学生的兴趣爱好，营造一个平等、和谐的学习氛围，使教室成为师生共同学习、生活、交往，具有家庭般温馨的场所。

愉悦的教育氛围DD充分发挥教师的创造力，在班级的文化建设上，张扬教师和学生个性，注重学生的个性发展，开展丰富多彩的教育活动。关爱每个学生，使每个学生都有所得所成，努力培养更多不同层次的、全面发展的学生。

（三）人际环境：民主、和谐、融洽的人际关系D同事关系、师生关系、同学关系。着重研究与学生进行勾通的途径和方法，以建立良好的师生关系。师生的情感交流在三个平台上展开，即日常交往中的情感交流、实践活动中的情感交流、课堂教学中的情感交流。作到以境育情、以行育情、以教育情、以情育情，创建情感教育工作室，让师生有一个温馨的情感交流的场所。并建立师生谈心制度。

四、开展课程建设，为实施“小班化教育”提升内涵发展

由于小班化教育具有“小班”鲜明特性，在开展教育过程中教学内容、教学方法、组织形式、教学评价、教学模式等与大班比较，会引起相应变化。其中教学内容是最直接、最显见的。小班化教育的实施，教学内容的变革显得尤为重要。为此，必须采用先行先试，从课程建设入手，开展了基于小班背景下的课程改革与实践。调整后的课程主要由三部分组成，即核心课程、必修课程和选修课程。

核心课程：在开齐核心课程的基础上把各年级每节课的课时缩短了5分钟，即从原来的45分钟调整到了40分钟。腾出的时间用于必修课程和选修课程的开发。

必修课程：必修课又称小课，在每天下午的午间谈话结束以后进行，每位学生必须参加，每节课时间为20分钟。内容主要根据学校的特点设立写字指导、精典诵读、自护110、卫生保健、心理健康、廉政文化、阳光体育等。

选修课程：选修课程即素质拓展特色课。这是学生依据自己的兴趣爱好、特长自由自主地进行选择的一门课程，以培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力为主旨，拓展学生的知识领域，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进学生的身心健康为目的。时间为60分钟。课程内容的安排上精心设置，如：剪纸剪贴；写作社团；书法课程等。

五、注重实效，构建新颖德育体系

小班化德育要改变以往德育对学生的枯燥说教、蛮横干涉、脱离实际、追求形式的“假、大、空”的现象，探索建立以学生为本，尊重和适应每个学生的可持续发展，适合我校实际德育体系。

（一）重视“我相信，我能行”励志教育，开展“东中之星”系列评比活动。进一步宣传“相信自己”的“东中精神”，教育和造就孩子成为“志向远大，意志坚毅，品质敦厚，胸怀宽广，知识丰富，敢于创新”的可持续发展的人材。

（二）实施自主德育，实行全员设岗、班长轮岗制。让学生在自主管理中提高综合素质。采取一人一岗制，人人有事做，事事有人管。让每一个学生都能在班级中发挥自己的特长，感受到自己在班级中的重要性，感受自己存在的价值。值日班长每日轮岗一次，让孩子体验管理岗位上的苦与乐，学会换位思考，培养理解、宽容他人的良好道德品质，同时培养主人翁意识和锻炼管理能力、协调能力。每一个班级在制定班级公约时，人人可以提出自己的想法、建议。全体同学遵照执行，班委随时检查，同学们相互监督。

（三）组建学生社团，开展大课间活动，丰富学生文化生活。通过活动来提高孩子在校的“快乐指数”和“幸福指数”，并达到育人的目的。组建扩展学生社团，每一个社团都有专职或经验丰富的教师担任指导教师。每一位学生都要参加一个社团活动。这些社团活动内容丰富多彩，形式多种多样，有广播台、创造社、篮球队、文学社、英语角等等。这些社团每一周都有固定的活动时间，每一学期都有活动成果的汇报展览。精心组织积极开展大课间活动，打造活力校园。

（四）建设班级文化，优化育人氛围。开展班级文化建设的评比活动，创设积极向上、富有激励与人文关怀的小班文化环境氛围，为学生的可持续发展奠定基础。制订具体的班级文化建设的考评方案。每学期对班级文化建设总体进行一次全方位的评比，评比结果作为“东中学生之家”评选的一个重要指标。鼓励学生制作自己的“成长记录”，把自己成长过程中的点滴摘记下来，激励自己，超越自我。

（五）开展体验式的实践活动，促进孩子成长。小班化德育是关注学生情感需求，关注学生心灵成长，关注学生生命质量的教育，学校德育活动的理念就是让学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中发展。结合各种节日以及学校每学期原有的实践活动项目，组织学生积极参加各项实践活动，让他们在实践中成长。

（六）营造书香式校园，培育孩子儒雅气质。学生一进校园，就会感受春风化雨般的学习氛围，感受到无痕的教育。校园布置力求有书香气息。兴起爱读书、读好书的热潮。设定 “必读篇目”、“必背篇目”。开放学校阅览室，有计划添置新书、不断优化图书馆的软硬件设施和管理，让爱书懂书的老师学生担任班级图书管理员，负责荐书、发书、开展读书活动，编写阅读卡，让阅读成为校园的一道风景线。