人教版一年级上比一比

人教版一年级上比一比（共10篇）

篇1：人教版一年级上比一比

比一比 教学设计

学习目标：

1、认识12个生字，会写4个生字。认识一种笔画“”和一个偏旁。

2、知道“多-——少”、“大——小”两对反义词，了解量词“群、颗、堆”的意思，正确使用量词。

3、正确、流利地朗读课文。

学习重难点：识字、写字。教学过程

一、激趣导入

教师手中拿两只粉笔，（一只长，一只短）

师：瞧，同学们，老师手里有两只粉笔，一只„„，一只„„ 师：这两本书，一本„„，一本„„

可以说一本大，一本小；也可以说一本厚，一本薄。今天就让我们一起做个“比一比”的游戏！板书《比一比》 读课题：个——齐

二、看图学习词语

开始游戏之前，我们先去我的好朋友亮亮家去看一看好不好？ 出示图片（农家小院）说一说，你看到了什么

1、点击图画，出示词语。要求：读拼音

方法：个读——领读——跟读

2、出示带拼音词语

看，老师已经把词语都召集到这里，你能读一读么？（自读）会读么？让我们一起读一读。

3、去掉拼音

把拼音去掉了你还会读么？ 只张嘴，不出声的读一遍。开火车读一读。

4、词语分类

同学们，你们看，这些词语都和什么有关？ 水果、动物

那些是动物，那些是水果，你能分一分么？

下面，请同桌两人，拿出小条，先读一遍，然后分一分。请同桌两人汇报。

让我们一起送词语宝宝回家！

读动物的送送他们回动物之家，水果的送回水果之家。今天我们是来比一比的，下面同学们猜一猜，比什么？ 出示图片

三、学习课文

1、自读课文

同学们真聪明，有位小朋友，把这场比赛编成了一首儿歌，请同学们轻轻的打开书，90页，自己读一读课文。

2、个读

请4位同学接读课文。

4、小组读

4位同学读的可真不错，下面我们也来比一比，看那个小组读的好！

5、拍手读

大家读的都很好，这首儿歌还可以拍手读呢！教师示范。同桌练习。展示，齐表演展示。

6、讲解量词

同学们背的可真带劲，老师也想来试一试。故意念错，让学生发现红字（量词）

这种词叫做量词，在我们生活学习中经常用到，大家一定要注意，不然像老师这样犯错就会被大家笑话了！

下面老师要考考你，看看你是不是掌握量词的使用。一（只）鸭子

一（群）鸭子

一群（）一群杏子？引出“群”一般用字动物身上。一堆杏子

一堆（）看，这些谁能快速的说一说。

四、拓展延伸，自编儿歌

今天除了刚刚我们看到的那些动物和水果要比一比，还有朋友要比一比呢，瞧！

1、大象和兔子

它们会比什么呢？ 填空说一说，一起说一说

2、蚂蚁和蜜蜂

3、老虎和猫

4、蘑菇和葱

五、回顾生字

课文我们读完了，相信大家生字都已经掌握了，老师要考考大家。

1、出示生字

放声读一遍

2、你能记住哪个生字

说一说记字方法 重点“堆”

3、读生字卡片。

六、指导书写

1、“小”字

观察位置，说一说，教师范写

2、“少”字 比较小，书写少

篇2：人教版一年级上比一比

课型：

新授

备课日期：2013年

月

日

上课日期：2013年

月

日

比一比

教学目标

知识与能力：

1、认识12个生字及相应的词组。

2、能正确流利的诵读儿歌，并从中体悟“大小、多少”的含义及量词的用法。过程与方法：能够认真观察图画及周围的事物并练习说一句完整的话，养孩子的想象能力。情感态度价值观：能从复杂的事物中进行选择，仿照教材作简单的进行边儿歌，培养其思维的分析与综合能力。

教学重难点

培养学生的识字能力和阅读能力;启发学生的思维，仿照课文编句子。教学准备：多媒体课件和实物 教学过程

第一课时

一、举例导入

1．出示 1 张红纸、1 张绿纸，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。再出示 1 张红纸、1 张白纸，让学生说说哪张纸大，哪张纸小。

2．先比比讲台和学生桌子的大小，然后再比桌子和椅子的高矮。

3．揭示课题：通过两次比较，你知道了什么？

教师小结：由此可见，大小、高矮、多少等都是通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《比一比》。

教师板书课题，学生齐读两遍课题。

二、情境识字

1．课件出示情境图：清晨，我们来到一户农家小院，说说你看到了什么。学生边说，教师边出示相应的词语，然后借助图画读词语。

2．借助拼音读词语。

3．出示词语卡片认读生字。

4．小组合作交流识字方法。你已经认识了哪个字？是怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？

三、快乐朗读儿歌

情境引入：今天，老师要带领大家去兰兰家的院子里，看看在那里你会发现什么有趣的东西？

1．认真地读一读。

（1）自由读儿歌。（要求：要把字读正确，遇到不认识的字要自己想办法解决。）（2）朗读质疑。（不懂的可以问老师、同学。鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）（3）采用多种形式读课文。（点名读，小组读，齐读。）2．快乐地读一读。（1）读读第一句。

激趣引入：今天，老师请来了兰兰家院子里的小动物们，你们想和它们玩吗？ ①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么？）它们虽然个头相差很悬殊，但却是很好的朋友呢！②自由试读第一句。（把喜爱和快乐的心情表现出来吧。）③指名读??评价（提示学生注意表情）??范读??再指名读??齐读。（2）读读第二句。

过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它们，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。

①自由试读??齐读。（课件：传来了小鸟的叫声）。

②课件出示：鸭子和小鸟的图片。小鸭子问：“嘎嘎嘎，从我们的数量上你又发现了什么呀？”

③齐读课文第二句。（3）读读第三、四两句。

过渡：同学们都那么喜欢可爱的小动物，那么大家喜欢甜甜的水果吗？ ①自由试读三、四两句（在实物投影仪上出示水果实物）。

②男、女生比赛读（个别??集体）（鼓励读得好的学生，并用掌声表示奖励）。（4）齐读全文。①齐读全文。（让我们一起去感受快乐吧！）②老师给予肯定和鼓励。

第二课时

一、巩固识字，朗读课文

开火车识字，齐读课文两遍。

二、学习量词“群”“堆”“颗”

1．学习量词“群”。

课件先后出示一只鸭子和许多鸭子。学生自由说，教师小结，许多只鸭子在一起，就可以说是“一群鸭子”。

课件再出示一头牛，一群牛；一只羊，一群羊。学生自由说。

指名读第二节。

2．学习量词“堆”。

课件先后出示一个萝卜，一堆萝卜。学生自由说。

课件再出示一个杏儿，一堆杏儿；一个西瓜，一堆西瓜。学生自由说。

指名读第四节。

3．学习量词“颗”。

课件先后出示一颗黄豆，一颗纽扣，一颗珍珠。学生自由说。

看到这些东西有什么共同的地方？学生自由说。教师小结，这些东西都是圆形、颗粒状的东西。

再出示：“一颗（）”学生自由说，与 “一棵树”进行区别。

齐读第三节。

4．再读课文，鼓励背诵。

三、完成课后“我会说”

小组合作，先自由说，再指名说。

四、写字指导

1．齐读四个字。

2．观察这四个字在书写时应该注意什么。

3．教师板书，学生书空笔顺。

提醒注意：“牛、羊、小、少”四个字的竖画都压在竖中线上，两边部分基本对称。认识“竖钩”。

4．描红、临写。

5．实物投影展示学生书写的生字，号召学生向写得仔细、端正、占格位置正确的同学学习。

五、趣味作业，巩固识字

1．“涂涂画画”：一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让学生按要求涂色。2．“对号入座”：黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟”，请小朋友将相应的图片贴到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。

课堂检测：

板书设计： 比一比

大——————小 多——————-少

黄牛苹果 花猫红枣 一群 一堆 一个一只

篇3：统计教学设计——人教版一年级

根据问题的不同, 所要采用的方法也可能不同, 但是要建立两个基本原则。第一个基本原则是:采用能够获取“好”的数据的方法。为了获取好的数据, 我们需要尽可能多地利用对于实际背景已有的先验知识。比如, 希望知道学生的身高, 先验知识是“年龄之间差别很大”。因此, 最好是根据年龄段学生数的多少按比例抽取样本, 我们称这种方法为“分层抽样”。可以看到, 统计方法的直观想法是很明显的。如果对于实际背景一无所知, 那么, 一定要随意抽取样本, 这便是“随机抽样”。当然, 也可以用“分层抽样”, 但是要麻烦得多。第二个基本原则是:采用简单的方法。能够基于上述两个原则的方法就是一个“好”方法。我们不要小看第二个原则, 一个好的方法往往能够节省很多调查经费。这就是为什么咨询公司非常欢迎统计学家的原因。

样本实质上就是数据, 但是, 统计学中涉及的数据往往是具有随机性的。还是回到“学生的身高”这个问题上来。在抽样之前, 我们并不可能知道具体数据的大小, 这些数据对于我们是随机的;为了讨论出一个好的方法, 我们假想能够得到这些数据, 并且假想这些数据的出现是依据某种规律的, 这种规律就是数据出现的可能性的大小, 我们称之为“概率”。但是, 只有当抽样之后, 我们才能得到真实的数据, 才能进行实质的计算与分析。这样, 我们所要研究的数据既具有随机性又具有真实性。为了方便起见, 我们称这样的数据为样本。

基于以上论述结合我校实际做出以下统计。

教学目标。

(1) 通过动静态情境的创设, 学生学会用不同方法记录数据, 认识简单的条形图和统计表, 感受统计的必要性。

(2) 能根据简单的条形统计图, 回答一些简单的问题, 渗透可能性预测的思想。

(3) 在合作, 交流中学会倾听, 尊重别人的意见, 并培养合作意识。

(2) 教学重难点。

感受统计的必要性。

(3) 教学准备。

多媒体课件空白的动物、水果统计图和统计表彩色笔

(4) 教学流程

(1) 课前谈话

T:这节课我们四组来赛赛, 看哪组积极动脑, 积极举手发言。

1创设静态情境, 初步感知统计

a.故事引入激趣。

T:在一个美丽的大森林里, 将要举行一场跑步比赛, 很多动物都来了, 其中有谁? (小猴、小狗、小免、小松鼠) 它们排得这么乱, 如果想知道它们各来了几只?怎样又对又快的数出来?

学生在此过程中都用到了先分类, 再数数的方法。

b揭示课题。

T:下面能不能用我们以前学过的涂小格的方法分别表示出小松鼠, 小猴, 小兔, 小狗的只数呢? (学生独立思考完成)

教师有意识的巡视, 搜集不同的表示方法展示。

T:像刚才我们先数出每一种动物的只数, 并用涂小格的方法表示出来, 其实在这个过程中我们就是在统计, 这节课我们将进一步来研究统计。 (板课题, 齐读两次)

4创设动态情境, 理解统计的不同方法

d根据需求, 运用不同方法进行记录

T:跑步比赛要开始了, 参加跑步比赛的运动员要到大象那儿报到, 在大象点名之前, 老师交给小朋友一个任务, 请你竖起耳朵仔细听, 参加跑步比赛的小动物各有几只, 待会儿告诉大家?

第一次报完:学生记不下来。

T:光用脑袋记不下来, 怎么办? (同桌讨论......汇报)

汇报: (说说你是用什么方法记的) 。

S 1:我是用数字来记的。

S 2:我是用打勾来记的。

S3:我是用画三角形来记的。

(如果学生没想到正字)

老师介绍用“正”字来记的方法。

第二次报:学生选取认为方便的方法进行记录。

展示:说说你是用什么方法记的, 结果又是怎样?

学生汇报各种方法。

T:有没统计的结果不一样的? (渗透统计要细心, 统计的数据要准确)

b.认识条形统计图和统计表。

T:虽然统计的方法不一样, 但是得到的结果是一样的, 让我们将答案填在这样的表格上。 (学生填统计表......汇报)

再独立填统计图。

T:看着这张统计图, 你能知道什么? (指名)

小结:看来统计图不仅能知道参加跑步的每种小动物的只数, 还可以看出他们之间的关系。

b学以致用。

学了今天的知识, 让我们来解决生活中有趣的数学问题。

T:再过一两个星期就是六一儿童节了, 老师准备在我们班开个联欢会, 想买些水果, 怎么买好呢?谁能来帮帮老师? (统计)

小组分工合作。

提要求:选取自己一项最喜欢的, 用上你身边的三份材料, 统计自己组里喜欢的水果。

展示。

T:通过这张统计图, 谁能告诉大家老师怎么买水果呢?

(4) 总结。

T:这节课学了什么?统计在生活中还可以统计什么?

其实老师今天也在统计, 瞧, 你知道哪组表现最好啊? (黑板的四组星星比赛)

假如我们得到了数据, 由于数据看起来是杂乱无章的, 就需要进行必要的整理, 整理的实质是对大量的数据进行“压缩”。根据问题的不同, 压缩的方法也有所不同。比如, 希望知道学生的平均身高, 称之为“总体均值”。我们可以计算样本的平均数, 然后用样本的平均数去估计总体均值。样本平均数就是对于数据的一种压缩方法。当然还可以用其他的方法, 比如计算中位数, 或者计算最大数和最小数的平均数。那么, 哪一个方法要好一些呢?虽然我刚才谈了平均数和中位数的使用条件, 但这仅仅是一种描述性的。对于数据压缩也有一个原则, 就是不能失去我们所要研究问题的信息, 满足这个条件的压缩后的值被称为“充分统计量”。这个原则的数学表达需要借助“条件概率”, 涉及很深的数学。因此, 统计学需要哲学的思考, 也需要严格的数学推理。事实上, 对于总体均值, 上面的三个压缩后的量中只有样本平均数是充分统计量。直观地想, 样本平均数以局部的特征估计总体的特征, 可能要好一些。这是因为, 虽然样本平均数依赖样本的选取也是随机的, 但是我们可以想象, 当我们反复取样本计算时, 这些样本平均数应当在总体均值附近摆动。当然, 我们还可以建立其他的准则来判别方法的好坏, 只要这个准则是合理的。

摘要：统计已经成为当今中小学数学课程的核心内容之一。中小学统计课程设计、教学设计的主线应该是, 体现从收集数据到统计推断的全过程, 建立统计直观。

篇4：人教版一年级上比一比

本课是人教版数学一年级上册第7单元的内容。

二、教学内容

教材第84、85页。

三、教学目标

知识目标：认识钟面，结合生活经验学会看整时。

能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感目标：建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

四、重点和难点

重点：初步认识钟面的构成，掌握认读整时的方法。

难点：正确认读表示整时的时间。

五、教学过程

（一）导入新课

1.猜谜语

今天老师给同学们带来了一个谜语，想猜猜吗？那让我们来看这个谜面（利用多媒体出示）——小小骏马不停蹄，嘀嘀嗒嗒不休息。告诉我们按时起，提醒人们争朝夕。同学们开动脑筋，想想看那是什么？（钟表）恭喜你们，你们都答对了，这就是钟表。

【设计意图：由于小学生活泼好动，他们的注意力不容易集中，利用谜语引入，可以有效激发起小学生的好奇心，集中他们的注意力，使学生很快地融入课堂学习中。】

2.找生活中的钟表

你们都在哪里见过钟表呢？

生答：钟表店、商店、家里等等。

3.欣赏钟表

小朋友们在这么多地方见过钟表，钟表的样子多种多样，下面让我们一起来看一下吧。（利用多媒体出示各种钟表图）

【设计意图：通过让学生进行钟表图片的欣赏，感受到生活中的美，使学生的审美教育又提高到一定的层次。】

4.钟表在生活中的作用

这些钟表这么漂亮，它们在生活中有什么作用呢？（学生回答）小朋友们说得真好，钟表有这么多的作用，我们只有认识了它，才能更好地利用它。今天老师就和同学们一起来认识钟表。

（二）引导探究

1.认识钟面

师：要认识钟表，我们先要认识钟面，让我们来看看钟面上都有什么？（引出12个数字、分针、时针、还有12个大格）

师：钟面上哪个是时针，哪个是分针？你怎么知道的？（引导学生观察钟面，总结出时针与分针长得什么样子）

【设计意图：通过观察、讨论、交流等探究的学习方式，使学生充分认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实基础。】

2.认识整时

（1）师：早上，闹钟响了，你知道闹钟显示的是几时吗？为什么？（利用多媒体出示图片）

（2）（出示3个整时的钟面）师：你能告诉我这三个钟分别是几时吗？（指名说）

师：现在请大家认真观察一下这三个钟面，有什么相同的地方？（引出结论：分针指着12，时针指着几就是几时。）

【设计意图：学生在生活中虽然能认识整时，但概念模糊。让学生在观察中比较，从而寻找规律，突破重点。】

3.写整时

师：同学们都已经会说、会读时间了，那你会写吗？谁能教老师写出8时？有几种写法啊？（并说明写整时要注意什么）

（三）巩固练习

1.写整时

师：现在请同学们在练习纸上写出课件中出示的两个钟的时间，学生答题，教师评讲。

师：像8时、3时、6时这些时间都是我们这节课要学习的整时，那除了这些，你还能说出哪些整时呢？

【设计意图：通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时的两种写法，再通过练习，使学生学以致用，促使知识内化。】

2.操作拨时间

师：我们班的小朋友这么棒，老师想考考大家，我来拨时间，你们来说时间好吗？（练习：4时、12时）下面哪位小朋友要根据老师说的时间来拨呢？（让学生自己动手拨时间，使其熟练掌握整时）

【设计意图：通过师生的互动练习，既巩固了整时的知识，同时又锻炼了学生的语言表达能力与动手操作能力。】

（四）拓展延伸

1.没有数字的钟，让学生认时间。（出示钟表）

师：这些钟表漂亮吗？像这样的钟你会看它的时间吗？（学生发表见解）

2.利用多媒体出示有4个数字的钟表。（3、6、9、12）

师：像这样的钟你有见过吗？谁来说说它们是几时？

【设计意图：让学生牢记钟面各数字的位置，并认读整时，既能巩固知识，又能让学生将所学的知识学以致用，融会贯通，同时也能锻炼学生的思维，让每个学生都有一块属于自己思维拓展的空间。】

3.讨论交流

师：同学们，我们每个人都有自己喜欢的整时，对吗？现在请你拨出一个你自己喜欢的整时，并说说你的理由，告诉大家这个时候你在干什么？（自己拨整时，同桌互说，再指名回答）

【设计意图：这样的设计既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。】

4.古代的人没有钟表怎么看时间？

师：同学们，我们现在因为有了钟表就能马上知道准确时间，那你知道古代的人没有钟表的时候他们是怎样看时间的吗？（出示太阳升在不同的位置，让学生说出这个是几时）

师：看来钟表给我们带来了很多方便，它可以帮我们合理安排好时间，让我们的生活过得更美好。

【设计意图：这样的设计充满浓浓的生活气息，通过古代的人和我们现在的生活作对比，既能让学生感受我们现在生活的美好，又能培养学生的想象能力，同时也自然地对学生进行珍惜时间的教育。】

（五）全课总结

师：同学们，这节课你学会了什么？你学得开心吗？请你把今天学到的知识回家告诉你的爸爸妈妈，好吗？

【设计意图：既总结了所学知识，同时又让学生在交流中获取了对数学的感受，体验到创造的快乐，增强了学好数学的信心。】

六、教学反思

本节课的教学设计非常注重课堂气氛创设，内容开放，呈现方式多样化，教法灵活，充分调动了学生学习的积极性，重视合作学习和互动交流，重视数学教学与日常生活的紧密联系，体现了课程改革的新理念。学生学得积极主动，课堂气氛活跃，教学效果良好。

篇5：人教版一年级上比一比

教学内容：小学数学一年级第一册第二单元课外拓展课。

教学背景：学生已掌握比多少、比长短、比高矮三方面的知识。接着，我们要拓宽学生的知识面，并教予学生探讨课外知识，拓宽知识面的能力。由于这是一节把现代教育技术融于小学数学教育的实践课。因此，要求学生会初步操作电脑。

设计理念：首先，这节课我打算在电脑室上，让每一个学生都有一台电脑可操作。这样不仅方便我们的教学，还能使现代教育技术深入到每一个学生。在电脑上我会显示一个童话的世界，儿童的乐园数学王国。而通向数学王国有两条路，一宽一窄。我会让学生比一比哪条路宽?哪条路窄?请学生从宽路进入。进入数学王国后，我会引导学生参加数学王国里面各种各样的活动和游戏。而每一个活动和游戏都等于是一个知识面的拓展。最后，我还会让学生思考：在数学王国里或日常生活中，你还发现哪些事物是可以拿来比较的呢?它们比的是什么?

教学目标 ：

⒈让学生在掌握原有知识(比多少、比长短、比高矮)的基础上，进一步对知识面进行拓宽。除了会比较事物的多少、长短、高矮外，还会比较事物的远近、厚薄、宽窄等等。

⒉培养学生的学习兴趣和拓宽学生的知识面，让学生感受到知识是无穷无尽的。

教学过程 ：

一、复习教科书上学过的知识。

⒈电脑显示：数学王国里的两只小精灵聪聪和明明出现在电脑屏幕上。这时聪聪说：同学们，我叫聪聪。明明接着说我叫明明。您们好!我们俩是数学王国的两只小精灵。你们想到我们的数学王国里游玩吗?那里有很多有趣的数学活动和游戏。可好玩啦!聪聪接着说：可是，去数学王国要具备一定的数学知识。而这些知识我们可能在教科书上没学过。你们有信心做对吗?

教师接着问学生：你们有信心吗?有信心的请举手。(教师要注意引导学生都举手，建立自信心。)

⒉出示复习题。

教师指出：同学们聪聪有话要跟我们说。我们一起安静地听听聪聪要说什么，好吗?(电脑放出聪聪的话)聪聪说：同学们你们要去数学王国必须到玩具房里面取两样东西。一是在最高的那个柜子上有三条钥匙，你们必须取最长的那条钥匙。二是在最多玩具的那个木箱里有一个多拉A梦，请你把他带上。你别小看他。有困难的时候他可是你的好帮手噢!只要你把多拉A梦按一下，他就会发出声音召集小朋友来帮忙。(老师提示学生把多拉A梦放在桌面的右下角的正方形筐里。)

⒊教师引导学生完成复习题。

二、进入数学王国，学习更多的课外知识。

⒈进入数学王国。

电脑放出明明的话：同学们，你们都很聪明。现在，我们一起去数学王国好吗?请大家跟我来。接着画面出现了一个写着数学王国四个大字的门口。但是通向数学王国有两条路，一宽一窄。这时老师引导学生说出两条路的异同，并提出问题：应该走哪条路呢?我们听听聪聪是怎样说的好吗?电脑放出聪聪的话：同学们请大家由较宽的路进入。然后，用你们刚才拿到的钥匙打开大门。(老师引导学生完成。)

⒉遨游数学王国。

⑴比大小。

老师引导学生参加游戏一：钓鱼。电脑显示一个小鱼池。鱼池里有大鱼和小鱼。请学生把钓到的大鱼放在大筐里，把钓到的小鱼放在小筐里。每条大鱼5分，每条小鱼2分。看看谁的分数最高。老师指出，请大家注意，放错了位置不给分。

⑵比厚薄。

老师说：同学们，你们肚子饿了吗?老师请大家吃三文治。(电脑显示两块厚薄不同的三文治。)在大家面前有两块三文治。它们有什么不同呢?(老师引导学生说出两块三文治的异同。)其中较厚的已经过期了，不能吃。请大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

⑶比远近、比直曲。

电脑显示两条河，一直一曲。在两条河上都分别有两条远近不一的船。老师指出河的对岸还有很多有趣的游戏。我们一起乘船过去玩，好吗?但是，直河上较近的船才是通向对岸的，别乘错船噢!(老师引导学生完成此题。)

⑷自由活动时间。

过河以后，老师指出在这里还有很多有趣的活动和游戏。你们可以自由活动，自己选择参加哪项活动和游戏。做对了会加分，还有奖品。相反，做错了会扣分的。你们要认真思考。有困难的同学可以按一个多拉A梦，老师听到多拉A梦的呼叫就会来帮助你的。附近的同学听到哪位同学需要帮助的，也可以离开座位帮助他们。(电脑显示一个游乐园的环境。游乐园里有很多小动物和各种各样的活动和游戏等待着同学们的参加。)

三、提出问题，并小结。

篇6：人教版一年级上比一比

比一比，再组词

班别：

姓名：

学号：

几（）目（）

生（）一（）里（）己（）木（）

升（）衣（）力（）

右（）

巾（）又（）

今（）

木（）山（）本（）出（）

几（）口（）风（）回（）

人（）开（）入（）升（）

目（）毛（）自（）手（）

马（）

九（）鸟（）

力（）

精品教学网（ranj.5d6d.com）白（）

左（自（）

右（田（）

日（电（）

目（米（）

里（来（）

果（小（）

牛（少（）

生（羊（）

月（半（）

用（耳（）大（儿（）天（）

小（））

水（））

木（））

禾（））

两（））

雨（））

四（））

西（））

八（））

入（））

了（））

子（）

篇7：人教版一年级上左右教案

人教版一年级数学上册

第二单元：位置

【课题】左右 【学习目标】

1、创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

2、以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。

3、培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力，让学生体会到生活中处处有数学。

【学习重点】认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置 【学习难点】在具体情景中体会“左、右”的相对性： 【学习过程】

【

一、游戏激趣，导入新课】

师：今天老师和小朋友们一起玩一个游戏说反话 前对（），上对（），„„ 多对（），左对（）

左右也是一对表示位置的词语，今天我们就一起来学习“左、右”。【

二、自主探索、合作学习】

师：请小朋友们看看自己的小手，想想它们分别有什么作用？平时写字拿笔的是那只手，另一只呢？

1、体验左、右

师：知道这两个字的小朋友请举手，你举的是哪只手？ 学生回答

谁来说一说，在生活中，你常用左生做什么？右手做什么呢？

2、感知生活中的左右（1）、找一找

你所坐的这一排最左边的是谁？最右边的是谁？这一排中从左往右数，你是第（）个同学，从右往左数，你双是第（）个。（2）、数一数

师：从左边数，你的右边有几个同学？ 师：从右边数，你的左边有几个同学？ 师：为什么同一个人，排第几会不一样？

3、体验左右的相对性

二个同学面对面站着，他们分别举的是哪一只手。全班交流，验证。4．联系生活实际说说自己的左右手在生活中的作用。

5．小结：我们的左右手是好朋友，生活中的许多事情离不开它们。左右这两种位置关系也是相互依存的。【

三、练习提高】

练习，完成“做一做”。

1、摸摸你的左耳，摸模你的右耳。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

2、自己为中心，说说自己左右前后同学的名字，再说说自己从前往后、从左往 人工作者

人教版一年级数学上册

右是第几人。

3．教科书练习二第4题。先由教师指定一组学生进行示范练习，加强学生的综合方位感。然后学生自由组合进行巩固练习。4．教科书练习二第5、6题。【

四、总结梳理】

1．同桌面对面伸出右手，互相握一握。然后，面对面互相说一说自己的左右边各有什么。

2．小结：我们的左右手是固定不变的，但是当我们改变方向的时候，左右两边的位置是发生变化的。我们应该根据方向的变化认清左右两边。

【板书设计】

位置：左右

两只小手分左右

篇8：人教版一年级上比一比

【片段一:初步感知“什么是多余条件”】

师:要求“还有几人没来?”该怎么列式解答呢?请拿出课堂练习写一写, 不会的人可以画一画。

老师巡视, 展示学生练习。116-9=7, 216-9-4

1.对比辨析:16-9=7 16-9-4=3

师:小朋友们, 请你对比一下这2个算式有什么不同?

生:一个没减4, 一个有减4,

学生回答完, 师走到黑板前, 手指着“踢进4个球”, 说:哦, 一个算式没用到“我们踢进4个球”这个条件, 一个算式有用到, 到底哪个算式是正确的呢?

师:先请列“16-9=7”的同学来说说你是怎么想的?

生:要求“还有几人没来”, 就是从16人中去掉来了的9人, 和我们队踢进了4个没有关系。

师:那这个条件和问题有没有关系?

生:没有。

师:像这种我们在解决问题的时候是没有用处的条件, 就叫做多余条件。这就是我们今天要学习“含多余条件的解决问题” (板书课题) 哪一个是多余条件呢? (我们队踢进了4个) 我们在解题可以做记号, 在“4”的下面打个“×”。

小结:要求“还有几人没来”, 就是从16人中去掉来的9人, 所以“我们队踢进4个球”是多余条件。

2.用画图帮助理清数量关系。

师:为什么“我们队踢进了4个”是多余条件?我们一起来画画看。 (师贴16个圆圈) 这16个圆圈表示什么?

生:16个人。

师:要求还有几人没来, 怎么办?

生:就要从16人中去掉来了的9个人。

师:可以用虚线圈起来, 也可以划掉 (师做圈和划掉的动作) , , 所以“踢进4个球”是多余条件。谁能像老师这样边指着图, 边说? 请学生上台示范, 老师引导其规范说法。同桌说一说, 全班一起说。。

师问:怎么列式呢?

生答, 师板书:16-9=7 (人)

师:解答正确吗?怎么检查?

赏析:一年级学生第一次接触多余条件, 教师在“初步感知什么是多余条件”上做足了文章, 让学生尝试以多种策略解决问题, 在对比辨析中揭示多余条件的概念, 之后引导学生用画图帮助厘清数量关系, 进一步明确此题中哪一个条件是与所求的问题无关的。到此, 教师没有浅尝辄止, 而是通过引导, 帮助学生提炼思维, 用语言阐述判定多余条件的依据:要求还有几人没来, 就要从16人中去掉来了的9个人, 所以踢进4个球是多余条件。做到使学生知其然又知其所以然。

【片段二:通过练习, 学会找多余条件】

师:刚刚我们已经认识了“多余条件”, 那你会找多余条件吗? 比比看, 谁的眼睛最亮!

(1) 妈妈买了12个苹果, 4个梨, 8个桃, 苹果和梨一共买了多少个?

师:哪个是多余条件呢?请在多余条件的数字下打“×”。

学生独立完成后反馈, 指名回答说理由。师引导学生说清:要求“苹果和梨一共买了多少个?”, 就要把苹果和梨的数量合起来, 所以“8个桃”是多余条件。

(2) 男生和女生一共做了13朵花, 有5朵是黄色的, 女生做了7朵, 男生做了多少朵?

学生独立完成后反馈, 师指名回答说理由。

生:要求“男生做了多少朵”, 就要从总数里去掉女生做的7朵, 所以“5朵黄色的”是多余条件。

小结方法:同学们的眼睛真亮!看来以后在解决问题时, 要学会看清问题找有用的条件, 没有的那个就是多余条件。

赏析:通过练习, 训练学生学会找多余条件, 此片段中, 教师仍然十分重视学生对多余条件判定理由的阐述———题目要求什么问题, 怎么办?哪个条件是多余的?向学生渗透、强化了找多余条件的策略:即根据问题分析所需什么条件, 无关的即是多余条件。通过思考判定理由, 学生的思维水平不会停留在肤浅层面, 而是得到深化。

【片段三:体会多余条件的相对性】

1.独立完成书本第20页的“做一做”:

小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只, 母鸡有几只?

师:列完式, 你是怎么想的?

生:是“求母鸡有几只?”要从鸡的总数里去掉公鸡6只, 所以““鸭有5只”是多余条件。

学生边说想法, 师边演示课件, 点击把“5只鸭”打“×”。

2.师:这位同学说得真清楚啊!看!老师要变魔术啦!

把问题改为:“鸡和鸭一共有几只?

师:现在“5只鸭”还是多余条件吗?

生:不是。

师:那谁是多余条件啊?为什么?

生:“公鸡有6只”是多余条件, 因为要求“鸡和鸭一共有几只?”要把鸡和鸭的数量合起来, 鸡14只已经包含6只公鸡了。

师:会列式吗?

生:14+5=19 (只)

3.师:怎么一会儿“5只鸭”是多余条件, 一会儿“公鸡6只”是多余条件?

生:开始题目是求“母鸡有几只?”要从鸡的总数里去掉公鸡6只, 所以“鸭有5只”是多余条件;后来题目改为求“鸡和鸭一共有几只?”要把14只鸡和5只鸭合起来, 所以“公鸡6只”是多余条件。

师:总结一下, 该怎么找多余条件呢?

生:根据问题来找多余条件。

赏析:不少教师教学本课时, 仅满足于学生感知多余条件, 解题时会找多余条件, 会根据题意列出正确算式。而本课教师没有在此停留探究的脚步, 教师深刻解读教材, 挖掘多余条件的内涵———多余条件的相对性:多余条件并不是唯一的、绝对的;随着所求问题的变换, 题中的有用信息和多余信息也会随之转换。通过对课后习题的巧妙改编, 使学生体会到了多余条件的相对性, 丰满学生的认识, 将学生思维引向深处。

【片段四:根据问题寻找条件, 避免思维定式】

兔子妈妈买了12根胡萝卜, 小兔子早上吃了4根, 晚上吃了3根, 还剩几根?

师:想一想该怎么列式?

生:12-4-3=5 (只)

师:这一题有多余条件吗?为什么?

生:要求“还剩几根?”, 要从总数里去掉早上吃的和晚上吃的, , 没有多余条件。

小结:解题时, 要看清问题来找有用的条件, 但并不是每一次都有多余条件, 要把眼睛睁亮, 开动脑筋思考。

赏析:学生体会到多余条件的相对性后, 本课教学目标已达到很好的落实, 学生对知识的感知、理解也逐渐由浅及深, 由表及里, 原本可以就此收官。而教师继续深入, 反其道, 设计一道没有多余条件的习题, 震荡学生的思维:虽然本课学习的是多余条件, 但不是所有的解决问题中都有多余条件的出现。经过认知冲突后, 学生意识到:解决问题时都要注意问题与条件的关联性。本课再掀认知高潮, 进一步提升学生的思维层次。

篇9：人教版一年级上比一比

关键词：培养习惯；设置情境；加法含义；体会快乐

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0271-02

本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。教学时，思维方式较为开放。在学生探讨“1+1=2”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式教学为学生独立思考，小组合作的学习方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维积极、主动性。学生真正成为了学习的主人。

[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。

[教学目标]

1.联系儿童实际生活中加法的情境，使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式，能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题：使学生能根据加法的含义，解决生活中的一些简单的问题。

[教具准备]纸鹤主题图，课件，气球图，4个圆形。

[学具准备]4个圆形，4根小棒。

[教学过程]

一、学习习惯的培养

1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2？几和几组成3？几和几组成4？2.左右方位的训练。（1）师：你知道哪只手是右手吗？请举起你的右手，（教师反方位的示范），请举起你的左手，教师带着示范两次，再让学生独立举手2次。（2）训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。

二、创设情境，体会加法含义

（一）结合儿童生活，体会“1+1=2”的含义

1.师生共同演示。①伸出1只左手，伸出1只右手，合起来是几只手？（师生共同边说边做，并把左右两手合起来）②引导学生说一遍，教师板书：1?摇1?摇2。③让学生独立说一遍，教师板书 + = 。让学生齐读两遍1+1=2。

2.①学生起立，师生共同演示一只左脚（轻踏一下），一只右脚（也轻踏一下），合起来是几只脚？（两脚并拢）②同桌互说一只左脚，一只右脚，合起来是几只脚，算式是什么。（教师手指1+1=2让学生齐读）

3.让学生在自己身上找，还有没有1+1=2的。

预测：学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等，只要说出来，教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法，使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】

（二）创设情境，体会“1+2=3”“2+1=3”

1.课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。师：请小朋友看图中有什么？小朋友手里拿的是什么？谁能说一说并找出加法算式吗？看谁说的又多又好！2.随着学生的回答，教师板书：1+2=3 2+1=3。（预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3，教师应予以表扬，但不做要求）让学生读算式，先指名读后齐读。3.再次看图，发展学生求异思维。师：在这幅图中还能找出1+2=3的吗？2+1=3呢（学生的思维发展不同，所以对他们的求异思维不必强求一致）4.认识“加号”和“等号”（1）认识“加号”。师：谁知道这个符号叫什么？（教师用红笔板书：加号。齐读）加号怎样写呢？（教师示范，让学生先书空，后在桌上写。）（2）认识“等号”。师：这个符号叫什么？（板书：等于号。齐读）等于号该怎样写呢？

上下两横要怎么样？先书空，后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】

（三）自主学习得数是4的加法，体会加法含义

1.课件出示出示气球图，让学生得出，“3+1=4 1+3=4”。看图你能找出一道加法算式吗？（如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道）教师板书：3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆：摆学具得出“2+2=4”。教师演示，带领学生摆学具，左边摆2个圆形，右边摆2个圆形，合起来是几个圆形，你能说出算式吗？教师板书：2+2=4，让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节，它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动，放轻音乐，做一做课间操，让学生放松一下。

（四）教师小结

师：今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法”（并注上拼音）加法就是把两部分合在一起的意思。

三、加强训练，培养创新能力

1.摆一摆，说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆，说算式，同桌互查。2.师生做拍手游戏。（1）学生拍1下教师拍2下，合起来是几下？说出算式。（2）男生拍1下，女生拍3下，合起来是几下？说出算式。（3）左边的同学拍2下，右边的同学拍2下，合起来是几下？说出算式。（此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式，自由拍手可使知识得以延伸，例如一生拍3下另一生拍2下，合起来是5下。）3.实践活动，发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室，说一道加法算式（预测学生的思路会很开阔，如灯管、黑板、门、窗等）【通过练习使学生加深对加法含义的理解，并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式，摆小棒。2+1?摇1+1?摇2+2

教师出示口算卡马先生用小棒摆，同桌互相检查。

（老师注重采用多种形式的训练，促使学生对知识的内化过程，练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒，拍手游戏等形式，使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定的目标）

四、课堂作业

写+号和=号，教师可以先示范在田字格里写一个，再让学生写。（要求书写规范使学生养成良好的书写习惯）

五、课后延伸

篇10：人教版一年级上比一比

1.认识“操、场、拔、拍”等12个生字，会写“打、拍、跑、足”等7个生字，认识“火”1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

3.激发学生积极参加体育活动的兴趣，能够说出自己喜欢的体育活动。

教学重点：

1.认识12个生字，会写7个生字，认识“火”1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

激发学生积极参加体育活动的兴趣，能够说出自己喜欢的体育活动。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、观察图片，趣味说话。

1.教师：“同学们，你们下课的时候最喜欢到哪里去?”(生：“操场上。”)

2.出示课题，板书课题：操场上。齐读课题，指导认识生字“操、场”。

3.教师：“你们在操场上都干什么呢?”“你们玩儿的内容可真丰富啊!”

4.出示图画。观察：下课了，操场上可真热闹，他们玩儿的和你们一样开心!谁能说说他们都在做什么呢?

5.我们试试用这样的句子来说一说他们都在干什么：“下课了，操场上真热闹，有的在……，有的在……，还有的在……。”

二、看图识字，比赛认读。

1.你们可真棒!那么关于这些体育活动的生字宝宝你们都认识吗?

2.出示图片和对应的生字，看图认读。(打，拔，拍都是提手旁，跟手有关。跳，跑，踢都是足字旁，和脚有关。)

3.去掉拼音读。

4.男女生比赛读。(或者小组比赛读，读得好的小组奖励一颗星。)

5.你喜欢什么体育活动?(要求孩子句子说完整，可以说说为什么喜欢。)

三、学习儿歌，交流识字方法。

1.出示儿歌，学生借助拼音自由练读。

2.学生代表读。(教师或者学生纠正评价。)

3.学生齐读。

4.男女生比赛读。

5.找出儿歌中的生字宝宝，和同桌交流你用哪些好办法记住这些字。

6.全班集体交流，学习新的偏旁火字旁。(操，拔，拍都是提手旁，可以用换一换的方法识记;跑、踢都跟脚有关，都是足字旁;身体的体和人有关，所以是单人旁;炼铁离不开火，所以是火字旁;铃铛是用金属做的，所以是金字旁等。)

7.开火车读生字并组词。(此项要在预习的基础上进行，如果没有预习需要教师指导。)

四、指导书写。

1.学习“打、拍”。

(1)呈现“打、拍”2个要求会写的字，让学生观察对比这2个字的偏旁、笔顺、笔画特点。

(2)教师笵写，学生观察占格位置。

(3)学生描红，书写。

(注意书写时提手旁的笔顺是：横，竖钩，第三笔是提。两个字的提手旁都在竖中线的左边，书写时学生对比观察，“拍”的右半部分“白”字的第二笔竖在竖中线上。)

2.学习“足、跑”。

(1)出示“足、跑”2个要求会写的生字，让学生观察“足”变成偏旁的变化，以及两个字的笔顺、笔画特点。

(2)教师范写，学生仔细观察生字的笔画位置。

(3)学生描红，书写。

(“足”的笔顺：竖，横折，横，竖，横，撇，捺。第四笔竖在竖中线上，第五笔横在横中线上。“足”做偏旁时要写在竖中线左边，撇变成竖，捺变成提。“包”字横折落在横中线上，再写横，最后竖中线上起笔写竖弯钩，竖弯钩要写的长一些，饱满。)

3.学习“身、体”。

(1)出示“身、体”2个要求会写的生字，让学生观察两个字的笔顺、笔画特点。

(2)教师范写，学生仔细观察生字的笔画位置。

(3)学生描红，书写。

(“身”字笔顺：撇，竖，横折钩，横，横，横，撇。第四、五笔横不连通，留缝隙。“体”字书写时笔顺比较容易识记，注意观察好占格位置。)

4.学习“声”。

(1)出示“声”，让学生观察笔顺、笔画特点。

(2)教师范写，学生仔细观察生字的笔画位置。

(3)学生描红，书写。

(“声”字笔顺是：横，竖，横，横折，竖，横，撇。“士”的两横注意写得上长下短，第二笔，第五笔落在竖中线，第四笔写在横中线上。)

(生字学习过程中，学生在书上先描红再独立书写，教师巡视指导，并选择优秀的进行展示。)

五、趣味活动，动词训练。

写完字都累了，我们也一起运动运动。根据出现的词语，一边拍手，一

边做运动。

拍拍拍，拍皮球。

拔拔拔，拔拔河。

打打打，打打球。

踢踢踢，踢足球。

跳跳跳，跳得高。

跑跑跑，跑得快。

坐坐坐，快坐好。

静静静，静悄悄。