人教版一年级日月水火

第一篇：人教版一年级日月水火

2017人教部编版一年级上册识字4教学设计《日月水火》

《日月水火》教学设计

设计说明

象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第

一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字;第

二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

课时安排 1课时。 教学过程

一、谈话激趣，看图导入

导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢? 预设：

我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺： 。

2.学习“月”字。

(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解? 预设：

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我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

三、合作学习，教师点拨

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的? 预设：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

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四、融会贯通，反复练习

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。

2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。 3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?

4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折不是横折钩，这里的钩是书写的时候自然带出的钩。教师对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 7.教师巡视，对个别学生予以指导。

设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

教学反思

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第二篇：部编版一年级语文上册第一单元日月水火

第一单元 主 备 人：王馨 课 题：日月火土

教学目标：

1、认识8个生字，会写4个生字。

2、认识捺，点2种笔画，掌握日，田，禾，火四个生字的书写。

3、通过图文结合的方法，初步了解象形字的构字特点，认识字形，理解字义感受汉字学习的乐趣。

教学重点：认识8个生字，认识捺，点2种笔画

难点：能在填字格中端正，匀称地书写日，田，禾，火四个生字。 教学准备：生字卡片，插图的课件。 教学课时：2课时

第一课时 教学过程：

一、故事导入 故事山和水

二、比较子与图画，找关系

请同学们把子与图对照起来看，说一说图中哪一部分和汉字的哪一笔相似，小组合作。

三、看图猜字

我国古代人民在劳动的时候发明了很多的汉字，多么不简单!像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。 1. 出示图片：月，石，火，田 2. 学生猜字

3. 猜后说说自己是怎么猜的

四、学习日，禾 1. 出示图片：日，禾

2. 启发：太阳用一个字表示是什么?小幼芽可以用什么字来表示? 3. 学生读字

4. 学生讨论对比图与字的相似之处

五、游戏认字并巩固 找朋友

六、学认生字，口头组词，练习说话

七、课堂小结

1.说说本堂课的收获2.生字图画比赛，并相互指认图画中对应的汉字。 第二课时 教学过程：

一、复习导入

1. 出示生字卡，学生认读，开火车读，指名读。 2. 用看到的字组词。

二、指导书写

1. 认识笔画捺，点，指导日，田的书写。 (1)先向学生展示横竖卡片，巩固笔顺。 (2)练习书写日，田。

现在，我们来学习书写和这两种笔画相关的2个汉字。请同学跟着老师一边进行书空练习一边说笔画。

请学生拿出铅笔在书本上按笔画进行描红，一边描一边按笔画记忆字形，教师巡回指导，提醒学生注意每一笔在田字格中的位置，纠正学生写字姿势和执笔方法2.指导是写捺和禾。 (1)教师引导学生举一反三

之前我们学习了横，竖，撇，后面我们会学习什么呢?有没有小朋友知道? (2)教师指出要学习的新笔画捺，让学生讨论如何书写?

根据发言总结：捺是先从左上往右下画弧形(起笔时轻，之后渐重)，再写出一个小尾巴就收尾 (3)教师指导书写禾。 3.指导书写点，火

(1)展示捺，巩固记忆，再展示新笔画点，让学生说两者不同之处。 (2)教师总结，并指导点。

捺要长很多，而后面这种笔画要短很多。这就是我们这节课中要学习的一种笔画，叫点

点画从上往下轻轻写一笔，且稍往右偏。

(4)教师用多媒体指导学生书写火，强调每一步的步骤，并带领学生认读，学生自己书写，教师巡回指导。

三、课堂小结

1. 教师指名上台书写所学汉字。 2. 完成课后练习题。

四、拓展活动

1. 回家后将所学象形字告诉家长，分享今天所学内容。 2. 搜集其他象形字。

第三篇：一年级上册语文说课稿识字4日月水火 人教部编版

《日月水火》说课稿

下面对《日月水火》一课教学设计进行说课，将从六个方面和大家进行交流：

一、理论依据

《语文课程标准》总目标中指出：要让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

同时，在教学建议中对我们也提出了明确要求：在识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

因此教学时，在结合学生年龄特点引导学生识字、渗透识字方法的过程中，也加入了对学生学习兴趣的培养、对学生良好的语文习惯的培养，以及对学生的中华文化的熏陶。

二、教材分析

《日月水火》是小学语文教材一年级上册第一单元识字部分的第4课。本单元围绕识字这一主题编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》5个识字内容。《日月水火》是其中的第4课，也是本单元唯一集中利用象形字识字的方法认识生字的内容。

本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。同时，本课的生字“禾”和“火”也承接着认识新笔画“捺”和“点”的任务。

三、学情分析

我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。根据学生的心理特点，低年级学生在学习过程中是由具体形象思维占主导的。而这课的象形字正是需要通过图片的形式来帮助学生感知汉字的特点与文化内涵，符合学生的认识特点。对于学生激发识字兴趣、感受汉字文化、掌握识字方法提供了内容与形式。

由于在上学前大部分学生通过其它途径认识了一些汉字，可是他们却缺乏正确规范书写汉字的经验，书写习惯还处在初步养成的时期，正确的握笔姿势、按笔顺正确规范的书写对于他们来说还存在着一定困难，也是教学的难点。

本课中，在学生把图片、象形字和现代的汉字建立联系的过程中，形成的这种勾联的思维意识还是需要教师进一步的引导。

四、教学目标

基于对教材的分析，以及对学情的分析，本节的教学设计将教学目标确定为：

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。(重点) 2.会写“日、田”2个生字。(难点)

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

五、教学流程

六、教学过程

(一)节日导入，激发兴趣。

上课伊始，教师通过谈话引出同学们刚刚经历过的教师节，即将迎来的国庆节以及学生们所知道的节日。通过“你们知道这个节日是哪天吗?”这个问题的引领，在学生的回答中引出要学习的第一个生字：日。由于学生对过节这个话题很感兴趣，而“日”这个字又是学生每次过节甚至每天都会接触的，所以从“日”字开始识记认识既符合学生的认知规律，又激发起了学生的认知兴趣。

(二)图文结合，引导识字。

由于识字教学中，利用识字方法识字是重点，因此这一环节是教学的重点，分为以下两个小环节完成。

1.初识象形字，教师引导勾联。

由于课标中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验。因此在第一环节中引出的日这个字，通过让学生说一说“你还在哪见过这个字?”让学生充分感受到我们的汉字与生活密不可分，同时将含有日字的古诗呈现出来，是一种对传统文化的渗透与传承。在学生充分体会日字，感知日字之时，教师以一张太阳的图片引出日字的演变过程，让学生进行观察，说一说发现，勾连起图片、象形字与现代汉字的关系，使学生初步体会到象形字观物取象、以象示意的特点。在此基础上，进行日字的书空，引导学生按正确笔顺书写汉字。

2.再识象形字，学生自主勾联。

在利用象形字的方法充分认识日字的基础上，引出象形字的概念，同时利用教材中的素材呈现出本课要学习的另外7个象形字及对应图片。

在识记“月、田”等这7个生字时，教师采用了分小组合作的形式让学生利用象形字的方法自主进行学习再在全班进行汇报的方式，体现了教师由教到放的教学过程。

其中在学生汇报“月”字的象形特点时，由于学生开始只利用象形字的方法学习了“日”字，所以在处理“月”字时，教师通过“你觉得哪像呀?”这个问题引导学生进行具体的对比、细致地观察，再结合图片，帮助学生把汇报成果说具体，再次体现象形字观物取象、以象示意的特点，同时体现了教师扶的过程。

在学生汇报利用象形字的方法学习“水”字和“山”字的过程后，教师又分别用“生活中哪能用到水?”这样的问题和中国著名山峰的图片资料介绍，对学生进行节约用水和热爱祖国的情感教育。课标中提到：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。因此教师在这一环节的处理上，既培养学生利用象形字的方法识字，提升学生的学习技能，又承接了对学生情感态度价值观的培养任务。 在利用象形字的方法识记“火”和“禾”字之后，由于“火”和“禾”字中含有学生要掌握的新笔画“点”和“捺”。因此，教师特意安排学生进行书空，并在此过程中对新笔画“点”和“捺”进行介绍，将知识点进行分散，便于学生识记。

在整个识记生字的过程中，教师结合教材中的图片，利用形象直观的教学手段，通过“你觉得哪像?”这个问题的引领启发学生发现汉字与图画的关系，从而理解字义，巩固象形字的识字方法，使学生获得能力。同时，教师也结合汉字的特点，在培养学生能力的同时渗透情感教育，重视情感、态度、价值观的正确导向。

(三)游戏复现，巩固识字。

识记生字后，教师设计了两个游戏活动。第一个：小猴子过河。在小猴子过河的过程中，通过学生正确读出课件中出现的生字，使小猴子得到过河的垫脚石，从而成功过河。游戏的界面鲜艳可爱，动画的演示生动活泼，学生们自然地投入其中。在学生学习识记生字后，利用这样的游戏再一次激发起学生的识字兴趣，同时也巩固了本节课所学的生字，学生乐学。

第二个：连一连的游戏。通过将汉字与图片进行连线，再次巩固了象形字的观物取象、以象示意的汉字特点，同时也完成了教材中的课后练习任务。

(四)指导书写，规范姿势。

在学生兴趣盎然地巩固了本课所学生字后，教师又通过“你们真厉害!认识了这么多的象形字，那看看能不能把他们写好?”这样的语言，给予了学生更高的挑战，激发起学生更积极的学习动机，来书写“日、田”两个生字。

在写字前，教师引导学生观察日字的占格、关键笔，并进行范写，帮助学生养成规范书写的意识。之后在让学生动笔写字之前，又通过儿歌的形式进行了规范的执笔姿势的教育，意在培养学生认真写好汉字的习惯。在学生书写完生字后，教师将写得好的同学的生字作品通过投影仪进行展示，并让其他同学对其进行评价。学生在评价的过程中，再次巩固了把“日、田”两个字写好的关键点。并且教师引导学生参照规范的例子把写的不好的字改一改。这一过程再次培养了学生写好汉字的习惯，提升学生的书写技能，同时也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，符合课标中关于识字、写字的相关要求。

纵观本节课，教师的设计以“象形字”为主线，以学生最容易接触到的也是接触最多的“日”字为突破口，为学生创设具体形象的识字环境，搭建象形识字的方法平台，激发学生的识字兴趣，渗透正确的价值观教育。相信这样的融合，对学生语文综合素养的形成起到了很大的作用。

第四篇：最新部编人教版小学语文一年级上册：(教学反思参考3)日月水火大全

(教学反思参考3)日月水火

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义，形成一定识字能力的最佳途径。我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了几种识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。

一、利用直观教具助识字。心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意。而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。针对学生的心理状态，我在课前准备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。如：帮助小花狗给淘气的小拼音找家，学会了生字的准确发音;汉字的演变过程用贴一贴图片，找一找相应的汉字来学习，了解了汉字的演变过程;出示相关词语的照片，帮助学生准确理解字的不同意思。

二、教学中注意不同层次学生的学习需求，引导学生主动参与、合作探究。在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这四个生字，因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字的兴趣。另外，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂充满了生命活力。

三、激趣延伸从而帮助学生积累语言。根据本课教学内容，教师课前查找一些课外阅读知识，帮助学生积累一些语言。积累是一个长期的过程，只有学生读的多，记的多，应用语言才会得心应手。我在教学中最后一个环节是这样设计的“秋天到了，智慧树上的智慧果熟了，我们一起去摘智慧果好不好?谁吃了智慧果就会变的更加聪明!(选各组代表来摘果)果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读，和其他同学也交流一下。”学生的兴趣高涨，并且下课也活跃了起来，沉浸在那富有魅力、贴近生活的语言当中。

四、努力体现语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价值观”。如：本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止。学生组词“污水“让学生说一说怎样保护我们的水资源，平时我们应如何节约用水。课堂上对学生情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。 一节课上完了，给了我很多启示。

1、平时在低年级语文教学中应注重学生良好的学习习惯的养成。如：培养学生语言表达及正确读写的习惯;培养学生专心听讲的习惯。需要教师持之以恒，早日养成良好的学习习惯。

2、学生之间的交流需要教师细致的指导，严格的训练，切实提高学生的表达能力，养成认真倾听别人讲话的好习惯。要求学生用普通话大声表达自己的想法，语言表达要完整，让别人能听明白。说话有礼貌，不插话，不耻笑别人错误的发言。

3、教师的评价艺术需要提升。用即时评价将学生引入生成的思考环境中，不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。教育，有时就是一种保护。在教学活动中，学生与文本、教师、同学进行对话和交流，分享彼此的思想和经验，交流相互的情感和体验，提升各自的认识和审美，这样的课堂充满了鲜活与灵动，焕发出生命的激情。我想这样的课堂就是我不断追求的，我会为之不断付出自己的努力。

第五篇：部编人教版一年级语文上册识字2金木水火土教学设计

金木水火土 教学设计 教学目标：

1、认识本课生字，会写

一、

二、三三个字;认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。 教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教学课时：2课时

第一课时

一、 复习导入

开火车读天地人你我他生字卡片

二、揭示课题

1、今天这节课我们将一起来学习一首童谣。出示课题(PPT1)

2、指名读课题：谁能读读课题?指导朗读课题。

三、自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，给认识的字画一个小五角星。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3、不认识的字指出来，教一教。 例如：分 照 今 古

四、朗读感悟

1、师带领读课文，把课文读得正确、流利。 2.个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

3、.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、认识田字格 1.认识田字格。(PPT2) 2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

六：认识笔画横，指导书写一二三

1、 教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍

顿。(PPT3)

2、 学生练习，教师巡视

3、 观察课本中田字格里的范字二 三。说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)(PPT4)

4、 教师范写二三，边写边讲述书写要领。

第二课时

一、巩固生字

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2、 游戏：用一个三四五寻找身体各个部分，说一句完整的话。(PPT5)

例如：我有一双手。 我的两只眼睛大大的。

3、 词语拓展

一二三四五最热情了，他们喜欢到处交朋友，你瞧，他们带着好朋友来了。(PPT6) 一心一意 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 像这样四个字在一起的词语我们可以说是四字词语，也叫成语。 师带领大家朗读。

二、指导背诵课文(PPT7) 1.全班齐读课文两遍。

2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、认识笔画竖，指导书写上。

1、小朋友真能干，都会背课文了，开心吗?可是有个人不高兴了，他是谁?出示上。(PPT8)

上想家了，让我们一起来帮助他回到田字格家中好吗?

2、仔细观察上，说一说有哪几笔组成。书空竖。

3、书空笔顺。

4、指导范写。

5、在小朋友的帮助下，上回到了家。可是他还想找个朋友陪她玩呢?谁来帮他组个词。

6、带读词语卡片。

四、课堂小结

五、作业布置

1、背诵儿歌《金木水火土》。

2、读词语

一心一意 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 七上八下 上山 山上 下山 山下

3、按笔顺书空一二三上。

4、亲子阅读半小时 教学反思：

上车 车上 下车 车下