教学工作规范

教学工作规范（共8篇）

篇1：教学工作规范

落实《科技查新规范》规范查新工作

国家科学技术部发布了《科技查新机构管理办法》和《科技查新规范》,从1月1日开始施行,两个文件的发布使科技查新工作有法可依,有章可循.指出了在开展查新工作时应如何贯彻落实科技查新规范.

作 者：万之瑜 作者单位：湖北省科技情报研究所,湖北,武汉,430071刊 名：科技进步与对策 ISTIC PKU CSSCI英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY PROGRESS AND POLICY年，卷(期)：18(8)分类号：C252.7关键词：查新 规范

篇2：教学工作规范

各医疗卫生单位：

今年是国家提出的“预防接种规范管理年”，省卫计委也提出了“创建免疫规划示范县”的目标。近期，按照《***疾病预防预防控制中心关于切实做好预防接种工作规范管理自查的通知》要求，各接种单位正在开展免疫规划疫苗接种管理工作的全面核查。从前期各接种单位上报的自查资料和***第二季度免疫规划工作现场督导情况来看，部分接种单位规范化、精细化管理意识仍需强化，部分工作进展滞后，相关资料亟待完善。为进一步规范***免疫规划管理，促进预防接种工作顺利开展，杜绝预防接种差错事故发生，结合***实际，现就预防接种规范管理自查工作提出以下规范，请结合实际抓好贯彻落实。

一、各接种单位务必于8月底前对照***卫生局统一印发的《关于开展***免疫规划疫苗接种管理工作全面核查的紧急通知》要求及文件所涉及的预防接种规范管理自查表相关内容，全面开展自查，对不符合规范要求的工作及时整改到位，并完整、准确填写自查表。9月5日前各接种单位上报辖区预防接种规范管理自查工作总结（附本级预防接种规范管理自查表）。

二、根据省上最新要求，***应每年对辖区接种单位和接种人员开展资质认证。请各接种单位于8月5日前上报接种人员资质、预防接种单位及其接种人员基本情况一览表及照片一张。

三、按照***2015免疫规划实施计划，4月底前，各接种单位要组织完成2006年以来出生儿童接种信息的录入及查重清理工作；5月份，各接种单位所有客户端实现系统自动预约和报表与分析自动生成，还没有达标的接种单位，*疾控中心将加强培训、指导，于8月份全面达标，切实提升辖区预防接种规范化、精准化和信息化管理水平。

四、依据《疫苗流通和预防接种管理条例》和《预防接种工作规范》的有关规定，预防接种相关信息应在接种单位显著位置进行公示，并于8月底前完成规范化公示工作。接种单位公示内容包括预防接种工作流程、预防接种服务时间、第一类疫苗的品种、免疫程序、接种方法（部位、途径、剂量）、作用、禁忌、不良反应以及注意事项、接种服务咨询电话、第二类疫苗还需公示接种服务价格、接种岗位设置等。同时，阳平、周原、虢镇、桥镇要加大市级示范接种门诊建设力度，9月5日前上报市级示范接种门诊评审审批表。

五、为进一步规范***各级资料管理，**统一印制的预防接种卡、疫苗出入库登记、预防接种留观记录、村级0-14岁儿童花名册、出生儿童村级目标儿童变动表已发到***疾控中心，还没有领的单位，抓紧时间领取、启用新表。8月底前完成以村为单位的0-14岁儿童重新摸底和规范记录工作，并与客户端系统认真核对，保持个案信息的一致性和真实性。

六、还没有启动入托入学儿童常规免疫应种对象医校合作联动预约机制的单位，请提前做好入托入学儿童查验预防接种证实施方案的学习，于9月份开学后及时启动按月预约接种工作，切实提高3-6岁组儿童的“3苗4针次”常规免疫疫苗接种率。

篇3：教学工作规范

作为教师, 我时常在反思自己平时的课堂教学, 反思自己所教的学生的表达能力, 学生的数学表达能力差, 作为教师的我有责任吗?答案是肯定的。有人说, 好的语言环境会影响着一个人的语言水平, 这句话非常正确。语言学家的研究证明:孩子语言的发展来自对周围生活环境语言样本的模仿, 他们说话的口气、语言组织方式等所形成的风格, 都取决于模仿样本的风格。这也是我们日常在说的向师性, 语言更是如此, 这就要求我们教师要努力提高个人的语言水平, 注重课堂语言的“榜样”性, 注意在课堂上运用规范、严密的语言, 为学生树立一个良好的学习榜样。

课堂是师生交流、互动的场所, 教师的讲解、学生的发言以及师生之间的讨论, 贯穿于整个课堂之中。反思我们平时的课堂教学语言, 更多的是阻碍着学生表达能力的提高, 具体表现在。

一、教师“一言堂”, 只让学生接受, 不让学生参与

在我们平时的教学中, 我们老师在谈论学生上课发言和表达时, 总是感到学生很不争气, 越是到高年级, 上课回答的人总是不多, 就因为这样, 我们也很习惯了将我们教参里、教材里重要的内容讲给学生听, 上课很少让学生说思路, 当一个学生站起来说了以后, 我们老师就迫不及待地强调说、反复说。这样一来, 时间一长, 我们的学生就失去了自己主体的地位。

其实我们是将知识直接“倒”给了学生, 讲得多, 放得少, 缺少学生的参与。这样“一言堂”的传授挤压着学生的自主空间, 养成学生“你讲我听, 你说我记”的消极听课习惯;课堂语言大多严肃、呆板, 课堂氛围死气沉沉。这样的课堂, 学生不能参与, 学生也没兴趣参与, 根本上剥夺了学生在自主权。这样的班级如果去上公开课, 相信结果是不言而喻的。

二、教师“满堂问”, 只让学生回答, 不让学生质疑

当教师从满堂讲“进步”到满堂问时, 习惯将对数学知识的理解肢解成若干问题。不可否认, 这在一定程度上启发了学生理解数学知识, 但弊大于利。一个又一个的问题问得学生晕头转向, 问得学生哑口无言, 使学生对题目的理解局限在回答老师的问题, 而想不起来自己想知道什么或者想向老师问什么, 乃至老师不问, 他就无从思考。长此以往, 学生在习惯了“被问”后而丧失了“提问”的意识和能力。这从本质上剥夺了学生进一步思考、学习、研究的机会。因为问题意识是学生“会学”的前提, 而我们老师偏偏在要学生“学会”的问题上纠缠不清。

三、教师“权威性”, 只让学生讨论, 不让学生争论

教师在教学中习惯采用完全肯定和完全否定的语言, 表达对某个问题的看法, 导致学生懒于对学习中产生的问题去自我辨识, 互相讨论———反正老师会有结论的;即使有争论, 也会在老师的“高见”发表后戛然而止———老师说的总错不了。老师不由自主的“专制”与“独裁”抑制了学生进一步探索的兴趣。

在以学生发展为本的新课程理念下, 数学教师的教学语言必须有所扬弃, 赋予新的内涵和形式, 可以从以下几个方面去努力:

一、课堂语简练准确, 具有逻辑性

教师的语言是学生语言规范化的典范, 在必要的讲解中, 教师的语言要简练, 简洁明了。教师的言行对学生起着潜移默化的作用, 要培养学生的数学语言表达能力, 首先要求教师语言要规范, 给学生做出榜样。

在备课时, 老师也要备备自己的课堂预设语言, 尽量做到用词准确叙述有条不紊。数学语言规范的教师, 他的学生表达能力也较强, 表达也较准确、清楚、简练。尽量避免将一些不规范的语言带入课堂, 带给学生, 如在教学《长方体和立方体》时不能将“长方体”说成“长方形”, 这些坚决不能在我们的课堂里出现, 以免给学生带来负面的影响。因此, 教师要不断提高自身的语言素养, 通过教师语言的示范作用, 对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

二、提问语点拨引导, 具有启发性

施教之功, 贵在引导, 妙在开窍。数学教师要善于用启发性的语言给予恰当的点拨引导, 积极主动地去探求解决疑难的途径。我们在平时上课时总舍不得花时间, 认为太可惜, 有些教师怕教学时间来不及, 让学生说或者引导提问还不如教师直接讲算了。其实这样做实际上是剥夺了学生的说话权利。在教学五年级《解决问题》时, 当解决完“3个滴水龙头一周流失724.5千克的水, 平均每个滴水龙头一天流失多少千克的水?”这个问题后, 我就随机引导:“看来不去算过不知道, 我们算就知道了原来一个没有拧紧的水龙头一天流失的水有这么多啊, 如果我们能把这些水节约下来, 我们来看看 (出示一个没有拧紧的水龙头一天流失34.5千克的水, 五天的漏水量可以供多少人饮用一天?) , 五天的漏水量可以供多少人饮用一天?那你能帮忙解决吗?”这时的学生积极性很高, 我就马上点拨提问:还应该了解什么信息呢? (出示:一个人每天喝水1.2千克) 接着我说:“现在能解决了吧?请把相关的信息与问题连起来读一读再解答。根据以上的信息, 你觉得还可以解决什么数学问题?

这样的方式, 给了大部分学生说的时间, 并安排了他们说的空间, 有利培养学生用语言来表达自己思维的能力。

三、评价语客观公正, 具有代表性

首先, 对学生意见的评判标准不能是教参、教案, 而是其思想、情感体验的合理性, 要多鼓励。特别对出乎备课之外的发言, 教师更要认真对待, 不能简单否定或嘲讽, 在哄堂大笑中令发言者无地自容, 泯灭了创新的思想火花或扼杀了他求异创新的冲动。要鼓励学生独立思考, 提出自己的见解。其次, 赞赏学生要真诚, 提倡多鼓励并不代表教师都要做无原则的“好好先生”, 对匪夷所思的称“创新”, 对答非所问的赞“很好”, 这不是培养创新, 而是是非不明。赞赏学生要确有值得称赞的一面, 或见解深刻, 或思维方式独特, 或表达新颖, 或勇气可嘉……当然, 除了这些褒义词, 教师对学生发言的内容的重视或引导其他同学对他发言关注本身也是对发言者最好的鼓励。只有真诚的鼓励, 才能起到激励的作用

四、结论语激活思维, 具有思考性

教师要善于运用富含哲理和情理的语言激活学生的思维, 为学生思考问题解决疑难铺路搭桥。在每课结束前或者知识点探究完后, 往往要进行下结论, 好的结语会发人深思并给学生留下深刻印象。这个时候, 如果教师能注意放手让学生完成, 在学生结论的基础上, 最后进行富有思考性的提升, 那样的话, 学生的学习将继续延伸, 思维将继续延续。

例如在教学四年级《乘法估算》时, 当学完例题:我们四 (1) 班49人去柯岩风景区游玩, 每套门票和车票共需要104元, 大概要准备多少钱?我随机让学生进行自主小结:“谁来小结一下, 我们刚才学习了什么?什么时候使用估算?通常采用怎样的方法进行乘法估算?”给了学生自我小结的机会, 培养了学生分析理解能力和语言表达能力。

苏霍姆林斯基说:“教师的语言素质, 在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”在所有教学手段中最重要的教学手段是教师的教学语言。是啊, 只有从现在做起, 从平时的课堂教学做起, 关注自己的教学语言, 同时关注学生的发展, 才能提高小学数学教学效率。

摘要：《数学课程标准》指出:数学是人类生活的工具;数学是人类用于交流的语言。课堂上能用流畅的数学语言交流或回答问题是一件令学生无限幸福的事情, 然而在如今的教学过程中学生数学语言表达能力的培养往往却经常受到忽视, 特别是教师教学语言不规范造成了学生能做不能讲、要讲讲不好的不良局面。提高学生数学表达能力, 迫在眉睫。本文着重叙述了在教学过程中阻碍着学生表达能力提高的几种现象和如何在规范教师语言的基础上, 提高学生数学表达能力的策略。

篇4：规范教学方案 实行有效教学

以下便是我设计的一个生物教学方案，不足之处，敬请指正。

教学反思：

教学中注意创设情境，引导学生亲身体验，感悟新知。如课始设计一个体验活动，让学生闭上眼睛体会盲人的艰辛，设想自己是盲人的生活与学习的情况，引发学生的感触，从而体验到眼睛的重要性。但考虑到安全性及时间问题，课堂上没有让学生蒙住眼睛在教室里摸索行走，如果有这个活动，教学效果会更好。

由于现在的学生已不用老式相机，不懂什么是胶卷、底片、光圈等，这部分内容的教学效果不大理想。

对于眼疾病这类问题，学生比较感兴趣，是学习的兴奋点，学生往往会回答得很详细。但由于课时的限制，教师只能在课堂上作简明扼要的讲述，课后与学生一起讨论，引导他们通过网络、课外读物等途径去寻找更完整的答案。

猪眼实物解剖也是本节课学生学习的兴奋点，要求学生胆大心细，实验结果令人比较满意，不足的是学生过于兴奋，课堂有点乱。

篇5：教师教学工作规范

总 则

为规范教师教育教学工作，明确教师在各个教学环节中的工作职责，不断提高人才培养质量，使教学与教学管理工作更加科学化、规范化、系统化和制度化，依据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国教师法》以及学校有关规章制度，特制定我校教师教学工作规范。

第一章 师德修养

第一条

热爱祖国、遵纪守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。

第二条

敬业爱生、为人师表。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生的良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则，自觉抵制有损教师职业声誉的行为。

第三条

教书育人、严谨治学。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。

第四条

服务社会、勇于创新。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。积极探索高等职业教育教学、研究技能型人才的成长规律。参加企业实践，拓展学术视野，掌握前沿技术，优化知识结构，提高专业水平，不断增强教书育人的能力，做新知识、新技术、新技能的实践者。在教育教学工作中，奋发进取，勇于创新，不断提高教育教学水平和人才培养质量。

第二章 责任与义务 第五条 遵守学校各项规章制度。严格执行教学管理制度，按照教学各环节质量标准开展教育教学活动。服从学校工作安排，积极承担教学工作。圆满完成教学、管理、技术开发和社会服务等工作。积极承担班主任工作，在教学过程中作好学生管理工作。

第六条 加强校企合作，工学结合，不断提高教学水平。积极开展教育教学改革和实践，进行科学研究与技术创新，提升课程开发与科技创新能力。加强与行业、企业的联系，通过下企业实践等形式，了解和掌握与专业建设相关的工作过程、生产环境、生产设备、职业（行业）标准等职业要素和职业环境，将新技术、新工艺、新岗位技术要求融入到教学内容中去，改进教学方法，培养高端技能型人才。

第七条 关心学校发展，参与民主管理。对学校的教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，参与学校的民主管理。树立全局意识，发扬团队精神，相互扶持，团结协作，形成合力，共同发展。

第三章 任课资格与条件

第八条 新入职教师任课条件。新入职教师必须参加岗前培训，取得培训合格证书。由院（部）指定一名教授或副教授作为指导教师，对拟开课程教学各环节进行全面指导，指导期一般为一学年。经同行教师评议，院（部）领导审定后，方可独立承担教学任务。

第九条 授课教师资格。授课教师应持有高校教师资格证书。不具备上述条件，教学工作有特殊需求的，需经院（部）审核、学校批准，方可承担授课任务。

第十条 行政人员兼职教学和聘请校外兼职教师，应按学校有关规定办理审批手续。

第四章 课堂教学

第十一条 课程标准。教师承担各类课程的教学，均应执行相应的课程标准。课程标准是教师进行教学工作的基本文件，包括课程定位、课程目标、教学起点、教学内容与要求、教学重点与难点、教学方法与手段、实践条件、学时分配、考核方式等。课程标准由各院（部）组织相关专业负责人、课程负责人、课程团队教师共同编写、修订，各院（部）组织课程标准审核专家组进行审核，经院（部）领导批准，并报教务处核准、备案后方可执行。

第十二条 教材选用。优先选用国家级、省部级规划或获奖优秀教材（指最近两次评奖），积极选用近三年出版的新教材，确保高质量教材进课堂。鼓励教师积极开发新教材，使用高质量的自编校本教材，并根据新岗位、新技术、新工艺的要求开发教学项目，不断更新教材内容。教师应指定与教材相匹配的辅助教学用书和参考资料，配备有利于融会贯通所学知识和技能的练习题、思考题和训练项目，便于学生课外学习。教材的选用由教研室组织审定，教学系审核、院（部）批准。教材采购由学院统一组织。教材一经确定，不得随意更换。

第十三条 授课计划。教师应根据课程标准、教学任务书、校历及课程表编制授课计划，并在开学一周内提交到院（部）。授课计划应按照学校统一的文件模板及要求编制，经教研室、教学系（部）审核，并由教学运行办公室核准、备案。授课计划将作为教学督导和同行听课及教学评价的依据，教师须按照课程标准和授课计划上课。

第十四条 备课及教案。备课是教师实施教学的重要环节。开课前教师应认真研究专业人才培养方案，明确本课程在人才培养方案中的地位和作用、相应的教学目标和任务。处理好本课程与先修课程、平行课程和后续课程之间的衔接关系，按课程标准要求，科学合理地安排教学内容，设计教学方法与实施手段。教案应包括每节课的教学内容、教学目标、重点难点及解决方法、教学环节的时间分配、教学方法和手段、课外学习指导和作业及训练项目等。教案不仅要关注教师的教，更应注重学生学的方法，做到全面了解学生，分析教学过程，进行教学设计，加强教学反思。对于技能训练以及操作性强的教学内容，教师应在课前进行试做，并做好材料、仪器设备的准备工作。课程开课前，教师的教案储备量应不低于课程教学总学时的50%。

教师应积极参加教研活动。教研室应定期组织集体备课和开展教学研究活动，讨论教学难点、教改难点，提高教师教学能力。教研活动要有计划，有记录，有总结，并存放在教研室备查，学期末提交到教学运行办公室存档。

第十五条 授课。教师应携带课程标准、教案、授课计划、教材及相关教学资料上课。

教师原则上应提前5-10分钟到达教学场所，做好上课前的准备工作。教师进入教室应精神饱满，衣冠整洁，举止文明。

教师课堂授课的教学信息量应足够。要优选教学项目(案例)，严谨合理地进行问题设计。要把握关键，突出重点，破解难点，便于学生掌握。教师要从职业教育的特点出发，注重学生能力的培养。将传授知识、强化技能和培养能力有机地结合起来，突出职业素质的训导。

教师需因材施教，教学进度把握得当。根据课程内容和学情，选择适合的教学方法。善于创设问题情景，激发学生探究欲望，调动学生学习主动性。将有效知识与技能训练相结合，创设“教、学、训、做、评”一体化的真实互动学习情境，培养学生发现、分析和解决问题的能力。教学过程要自然流畅，组织合理，张弛有度，富有节奏感，同时引导学生积极参与读、思、疑、议、练、创等过程，活跃思维，启迪创意，实现较好的教学效果。

教师应正确运用现代媒体和传统媒体，优化组合，相得益彰，提高视、听、思、练、记的效果和表达的艺术性。

教师传授专业技能时应严格遵守相关操作规范和技术标准，注意安全。针对学生出现的不规范行为及时予以纠正，并进行职业意识的培养。

教师按时上、下课。授课过程中不得随意离开教学场所，严禁教师在课堂上接听电话或从事与教学无关的活动。

教师应严格管理课堂秩序，对于学生不良的课堂行为予以制止。严格管理学生考勤，及时填写、提交学生出勤情况。对于未出勤的学生，及时与班主任取得联系，或向相关管理部门反映。

第五章 辅导、答疑和作业

第十六条 辅导、答疑。教师有责任进行辅导、答疑。辅导、答疑可采取集体辅导或分散指导的方式进行，也可采取网络课堂等形式。对基础较差、学习有困难的学生，应重点给予辅导和帮助。教师应充分利用辅导答疑时间了解学生学习情况，征求学生对于教学的意见和建议，不断改进教学工作。

第十七条 作业。作业应突出教学重点，促进学生掌握知识、培养能力。每次上课都必须布置课后作业，包括口头或书面作业，如：练习题、思考题、调查报告、训练项目等。教师应认真检查学生作业完成情况，原则上要作到全改全批，并注明批阅时间。对作业中存在的普遍问题，要进行整理归纳，并做进一步讲解和练习。对不交作业的学生要予以督促，要求按时完成。学生的平时作业应按一定比例计入课程考核成绩中（原则上平时成绩占总成绩的30%）。

第六章 实践教学

第十八条 实践教学文件。实践教学包括实验、实训（实习）、毕业设计（论文）等。所有实践教学环节都必须严格按照专业人才培养方案和课程标准组织实施，由教学系组织编写符合实践教学课程标准要求的实践教学计划、任务指导书等教学文件，由教学系审批、教学运行办公室核准后执行。

第十九条 实验。教师根据课程标准的要求组织实施实验教学。学生实验操作前，教师要检查学生的预习情况，并简明、扼要地讲清实验的目的、内容、要求、仪器设备的性能、操作规程和注意事项等。在实验过程中，要对学生实验情况进行认真观察，随时纠正学生不正确的操作，解答出现的实验现象和疑难问题，注意培养学生严谨的科学态度和实事求是的工作作风，严格要求学生正确使用各种仪器设备，正确观察、测量、记载实验数据。实验完成后，要求学生正确处理实验数据及分析实验结果，撰写高质量的实验报告。教师根据学生的操作技能和实验报告的质量以及考勤情况，综合评定学生实验课成绩。

第二十条 实训（实习）。实训（实习）指导教师应当由教学经验丰富、对生产实际熟悉、工作责任心强、有一定组织和管理能力的教师担任。确定实习指导教师人选和数量时，应充分考虑教学环境（校内与校外）、安全条件、教学内容与要求、指导难度、学生分组等因素，由教学系确定，报教学运行办公室核准。实训（实习）指导教师要提前按实训（实习）教学要求，组织落实实训（实习）教学准备工作。实训（实习）中要加强指导，严格要求，检查督促学生完成各项实训（实习）任务，加强工作规范的教育，保证实训（实习）教学效果。指导教师要以身作则，言传身教，全面关心学生的学习、生活、健康和安全。实训（实习）结束时，指导教师要认真做好总结工作，组织学生完成实训（实习）报告，认真审阅实训（实习）报告，对学生进行考核，评定实训（实习）成绩。教师根据教学工作安排和实训条件，积极开展技能竞赛、第二课堂等活动。教师应积极参与校企合作，开发实训项目，并融入教学当中，不断提高人才培养质量。

第二十一条

顶岗实习。顶岗实习是人才培养方案中综合性的实践教学环节之一。教师应做好顶岗实习前的准备工作，了解实习现场情况、学生情况。根据实习的总体安排，制订实习计划。关心实习学生的思想、工作、生活与身体健康情况，做好学生思想教育和管理工作。指导学生顶岗实习，做到事前有计划，有组织，有动员，目的明确；事中有检查、有指导、有监督；事后有考核、有总结，并形成书面材料。原则上每位指导教师指导学生人数不能超过15人（含）。教师定期到实习单位对学生进行巡查与指导，原则上需走访每位学生的工作单位和岗位。督促实习学生严格遵守实习单位的规章制度，经常对实习学生进行专业指导、职业道德教育、安全教育。指导实习学生完成阶段工作小结、顶岗实习报告。在实习单位配合下，客观、公正地对学生完成实习任务情况进行全面考核，做出书面鉴定意见，评定学生顶岗实习成绩。

第二十二条 毕业设计（论文）。指导毕业设计（论文）的教师应具有良好师德，有较高教学和科研水平，并具有讲师（含）以上职称（或校外有关企事业单位具有中级及以上职称的技术人员）。每位教师指导学生人数不得超过10人。

教师应指导学生确定毕业设计选题，选题应符合专业培养目标，密切联系生产实际，有利于提高学生综合运用所学知识的能力，难度适中，能在规定时间内完成。毕业设计（论文）选题应一人一题，且避免与往届选题雷同。选题经教研室、教学系领导审定后执行。指导教师需编写毕业设计（论文）任务书，对毕业设计（论文）的程序、方法、步骤、进度等提出指导性的意见，经教研室、系（部）审批后执行。毕业设计教学环节的选题报告、任务书等教学文件，需报教学运行办公室审核、备案。

指导教师应加强对学生毕业设计（论文）工作的过程指导，掌握学生毕业设计（论文）工作进行的方向和进度，认真填写《毕业设计（论文）进度记录表》。指导教师要严格要求学生，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，培养学生的创新精神，锻炼学生独立工作的能力。

指导教师要对学生的毕业设计（论文）进行认真审查、修改和评阅，在规定时间内指导完成毕业设计（论文）的答辩工作。结合毕业设计（论文）的全过程对学生进行全面考核，对每个学生的毕业设计（论文）做出实事求是的评价，认真填写《毕业设计（论文）评定表》。

第七章 考试

第二十三条 考前辅导。任课教师应当安排好课程考前的辅导和答疑工作。严禁将考题泄露或变相泄露给学生。

第二十四条 考试命题。所有课程都必须考核，考试形式可以采取口试、笔试、操作、开卷、闭卷或多种方式组合等。要从高等职业教育的特点和课程标准的要求出发，探索以能力考核为目标的考核内容和形式。凡采用同一《课程标准》授课的不同教学班的课程，原则上由担任该课程的教研室统一命题，统一考试。鼓励进行考试方法改革，实施形成性考核与评价，积极采用有利于培养学生综合运用所学知识分析和解决问题能力的考试形式。

课程考试命题应以课程标准为依据，反映教学内容的重点、难点。试题应主要考核该课程的基本理论、基本知识和解决问题的能力。每份试卷的题型不能少于三种，覆盖面不能低于课程内容的70％。公共基础课、专业基础课原则上使用试题库命题，做到“教考分离”。整套试题文件需包括题量和难易程度相当的A、B两份试卷及相应的标准答案和评分标准。试题需经教研室主任和系（部）主任审核、批准，报教学运行办公室。

第二十五条 学生考试资格的审核。任课教师在课程结束前应掌握本课程学生出勤及作业完成情况，确认学生的考试资格。对不具备考试资格的学生，应在考试开始两周前填写《取消考试资格学生审批表》，提出取消其考试资格的建议，经学院（部）审批后，由教学运行办公室公布取消考试资格的学生名单。

第二十六条 监考。学院于考试前一周公布考试安排，教师不得私自调换监考工作。监考教师应严格按照规定，提前到考务办公室领取试卷，至少要提前10分钟进入考场，做好考试前的各项准备工作。考试过程中，监考教师要严格执行有关监考规定，认真履行监考教师职责，维持考场秩序，严肃考场纪律，认真巡查考场，严禁考生出现违规行为。考试结束后，监考教师认真填写《考场情况记录表》，将试卷收齐并清点无误后，交到考务办公室。出现考生作弊的考场，监考教师应及时将考生的试卷、作弊材料交到考务办公室，不得隐瞒或私自处理。

第二十七条 试卷评阅。教师要严格以标准答案、评分标准作为阅卷依据，不能随意降低要求。试题、试卷库命题或统一命题的考试，一般应由教研室组织集体流水阅卷。课程总评成绩采取百分制。成绩评定应当考虑平时成绩，平时成绩包括课堂提问记录、平时作业完成情况、课堂出勤情况等，一般不超过总成绩的30％。试卷评阅工作结束后，任课教师将总评成绩录入教学管理信息系统，打印成绩单、填写成绩分析，连同原始记分册交到教学运行办公室。成绩一经提交，任何人不得随意更改。

第二十八条 试卷管理。试卷是考核学生学习情况的重要资料，收卷后不得有任何方式的修改。批阅后的试卷应按规范整理，由教学运行办公室统一保管，存期三年。

第八章 教学纪律、教学工作考核与教学奖励 第二十九条 教学纪律。任课教师应按时上、下课，不得迟到、早退或擅自离岗。在教学区域不得吸烟；不得随意更改上课时间和地点；不得擅自调课、停课、请人代课或缺课。如因故要求调、停、代、补课，应提前提出申请，填写《调、停、代、补课申请表》。当月申请调整四节（含）以下的，由系主任审批。当月申请调整四节以上，由教学主管院长审批。审批后的《调、停、代、补课申请表》，报教学运行办公室核准、实施。课程调整涉及到其他院（部）教师和班级的，需由院（部）间相互通知与协调，以保证稳定的教学秩序。未经批准而擅自调课、停课、请人代课或缺课，按教学事故处理。

第三十条 教学工作考核。教师应依据学校相关工作制度参与听课及教学评价等业务考核工作。学校对教师师德表现、业务水平和工作绩效等进行考核和聘期考核。考核结果作为各类人才遴选、聘用和晋升工资和职称评定的重要依据。

第三十一条 教学奖励。学校定期开展优秀教师、教学成果奖等评选活动，学校对获奖教师给予相应奖励，并优先推荐参加市级、国家级的评选活动。

第九章 教学事故处理

第三十二条 教学事故处理。根据《教学事故认定及处理办法》，对出现教学事故的教师视情节轻重给予相应的处理。

第十章 其它

篇6：教学督导工作规范

一、工作分工

学校督导室全面负责对教学常规的检查督导工作，各学科教研组长均为学校督导人员（兼职）。

１、督导室的工作职责

①教学常规督查的组织、评价、反馈等工作。

②分学科课堂听评课的组织、反馈、评价、指导等工作。

③备课组月调研工作。

④教师学习、培训活动，重点做好青年教师的培养成长工作。

⑤教师的教学绩效评价工作。

⑥指导、督查其他教学工作的落实。

２、督导人员的分工

①孔祥河、潘虹具体负责语文学科。

②冯德业、李萍具体负责数学学科。

③胡秀爱、贾梅勤具体负责英语学科。

④李中岭、仇道路具体负责物理、化学、生物学科。

⑤施圣君、崔建华具体负责政治、历史、地理学科。

⑥赵红霞具体负责音乐、体育、美术、计算机学科。

二、规范要求

１、所有教学督导人员对教学常规的各环节进行监督、检查、指导。主要对教师的备课（教案、课堂学习设计）、作业（创新作业、双休日作业，试卷讲义）的布臵与批阅，错题集、教师听课纪录等进行检查指导。

２、专职督导人员负责课堂教学的过程性管理，通过深入课堂听课、评课，做好对课堂教学的检查指导工作。

３、专职督导人员做好备课组月调研工作，定期深入教研组、备课组进行调研、督查、指导。

４、专职督导人员认真做好教师学习、培训活动，重点做好青年教师的培养成长工作。

５、专职督导人员完善并做好教师的教学绩效评价工作。

６、专职督导人员认真指导、督查其他教学工作的落实。

７、教学督导人员要具有良好的思想道德素质，先进的教育教学理念，较高的教学业务水平。具有大局意识，奉献精神，要在学科教学中起到带头示范作用，在教研组内享有很高的威信。

８、教学督导人员在督导室的统一领导组织下开展工作，督导工作要体现公平、公正、科学；督导过程环节要体现规范化、科学化、精细化。

９、教学督导人员在工作过程中，要脚踏实地，用心做事。对好的做法要及时给予表扬肯定，对督查出的问题更要及时反馈、跟进指导，提高督导工作的针对性、实效性。

10、对教学常规的督查，督导工作人员要按照督导室的具体要求（时间、地点、任务），按时到位，用心履行岗位职责。依据督导室制定的对作业、错题集、教案、学习设计、听课纪录等常规工作的评价标准，科学的给出等级（A、B、C、D）评价，并对突出问题给出书面指导意见，并认真填写好检查记录表，按时上交督导室。及时在教研组评课活动中进行反馈。

11、教学常规检查时间，每周二下午第二、三节检查创新作业、双休日作业、错题集等；双周四下午第四节检查教案、学习设计、听课记录等。

12、加强课堂教学的过程性检查、指导。教学督导人员（专职）每月对所包学科的每一名教师的课至少随机听上一节，并及时做好评课工作，依据学校课堂教学评价标准给出等级评价，认真填写好评课记录，上交督导室。

13、教学督导人员对备课组每周开展的主备人公开课，教研组两周一次的示范课，依据所包学科对课前准备、课堂情况、课后评课等环节进行督查。积极参与听课，评课，跟进指导，不断提高教师的课堂教学水平。并对活动开展情况给出等级评价，填好活动记录，报督导室存档。

14、专职教学督导人员至少每周参与一次备课组集体备课，深入备课组进

行调研、指导。积极参与学校组织的备课组月调研活动，至少在月调研一天前，督导室把各学科需调研的问题和调研具体时间印发给各备课组和相关教学督导人员。备课组和教学督导人员针对调研问题要做好准备，提高调研工作的效率和质量。备课组要认真填写调研记录，及时上交督导室。督导室要针对调研中学校提出的问题和解决问题的措施进一步做好督查落实工作。

15、督导室针对目前教师在教育教学过程中，在教育教学理念，常规教学，课程、课堂改革等方面存在的问题，及时组织教学督导人员选编有价值的、指导性强的文章组织老师学习借鉴，并及时汇编成册，至少两月出一期。每月组织一次全校青年教师学习、交流、工作会议，及时反馈、解决通过常规检查和听评课活动出现的具体问题，不断提高青年教师的课堂教学水平，促进教师专业发展。

16、督导工作过程中，严禁有以下现象发生

①督导工作流于形式，对督导过程中发现的问题不向学校汇报，也不去主动解决，任其存在。

②在督导工作中，只汇报发现存在的问题，提不出解决问题的科学措施，不能认真执着的去解决问题。

③学校针对督导发现的问题，提出了解决问题的意见，但不能得到很好的执行和落实，致使问题迟迟不能解决。最终找客观原因，推脱责任。

④督导人员工作拖拉，不按时到岗到位；不认真填写检查记录，不按时上交检查记录，不能科学公正、公平的对教师的教学进行评价。

篇7：教学六认真工作规范

关于教学“六认真”工作规范

教学永远是学校工作的重心，提高教育教学质量，是学校永恒的主题。而提高教学质量，抓好教学管理是学校生存发展的基本保证。结合学校实际情况，更应该在教学管理上狠下功夫，才能出效益、出质量。因此，特拟定黑坪镇中心小学教师教学常规量化考核细则：

一、考核宗旨

继续坚持人文关怀，人本管理。在教师中树立“学校以教师出名，教师靠学校成才”的理念，从而做好学校、教师鱼水相依的文章。在新课程实施下，教师要与时俱进，思想上确立危机感，心理上要提升承受力，行动上要增强拼搏劲。

二、考核小组

组 长：于松林

副组长：冯方芳

成 员: 赵永生 罗昌豪 范丽珍 邓小林

三、考核办法、时间

考核组由冯方芳同志具体负责（每次考核的组织，任务分配、量化汇总、总结报告），由冯方芳、赵永生、罗昌豪、范丽珍、邓小林 组成考核组，负责每学月的教师过程考核，每学月初由教导处分配每月检查组成员所检查的教师对象，由该同志对被检查的教师表册、备课、上课、批改、考试、辅导、等所有的教学六认真工作作出全面考核并注重平时的工作过程记载，并给出准确的考核分。检查任务一学月一轮换，一期结束后以每个教师的平均得分进入绩效考核。学月过程考核时间：每学月考试后进行。

四、考核具体方案

（一）表册 1.基本要求

①学校所规定的表册资料每月都应参与检查，各科任教师应该具备的资料有教案、教师成长记录、教学工作手册、作业批改记录、会议记录、政治记录、听课笔记，班主任除科任教师的外还应有，班主任工作手册、班主任工作记录、三检记录、学生操行记录、班务日志。

②各种资料表册做到书写工整，填写规范，记录齐全，作用发挥好。

③各种资料表册做到整洁，美观、规范。2.考核标准

总分10分，扣完为止。

①表册资料每少一样扣2分，扣完为止。

②填写不规范扣2分，项目填写不全扣2分；书写太不规范扣2分。

③保管差，不美观扣2分。

（二）备课

1.基本要求

①做到学期备课，系统了解本学期的教学内容，大体掌握教材的科学体系，订出教学进度和教学计划。

②做到单元和章节备课，掌握本单元和本章节在整个教材中的地位、作用，教学要求和重点，划分课时。

③熟悉和钻研教材，做到六备：备教学目标；备重点和难点；备作业练习；备教学对象和教法；备板书和语言；备德育素质与教学内容的结合点。

④即要备教法又要备学法，全面了解每位学生的知识起点，分析学生接受新知识会遇到的困难，针对学生现有的知识水平，因人施教。

1、⑤教案必须明确写出七个方面的内容： 课题； 教学目标；重难点、知识点和教学内容；小结；布置作业；课后反思。到黑坪小学从事该科教学不满五年和上学年教学业绩在后1/3学科必须手写教案，其余学科可使用电子教案，但必须经过本人二次备课，并有手写的注解，每课时有手写的三个以上不同题型的作业设计，并做到题型新颖、有针对性。有手写的教学反思。

⑥根据学生的实际水平，科学地、系统的筛选教材和习题，突出每一章节的重点，重要的知识要教会学生，使之掌握应用。

2.考核标准

⑦备教具、备生活和社会实例。上课所用教具要在课前准备好。

总分20分，扣完为止。

①语文、数学：每周至少备课6课时，要求必须详细、实用。缺一次扣5分，不实用、简案每课时扣1分。

②品德、英语、科学：每小周至少备课3课时，要求必须详细、实用。缺一次扣5分，不实用、简案每课时扣1分。

③其他学科：每小周至少备课1课时，要求必须详细、实用。缺一次扣5分，不实用、简案每课时扣1分。

(三)上课

1.课堂教学基本要求

课堂教学总的要求：观点正确，教书育人，知识准确，概念清楚，因材施教，面向全体，培养智能，讲究实效，仪表端正，态度自然。具体要求是：

①带教科书、备好教案、教具、挂图等，不允许上课中让学生去拿教学所用资料；提前到达教室，不无故缺课、随意离开课堂、坐着上课、接听手机或提前下课（包括体育课、两操时间、考试课）。

②教师应仪表端庄，穿着得体，教态自然。

肃课堂纪律。

③认真组织教学，不得照本宣科、放任自流或自由主义教学，严

④根据学生实际选择教法，充分调动学生学习的积极性，落实教学目标。

⑤语言简练 准确，必须使用普通话，讲课要深入浅出，条理清楚，重点突出，讲练结合。

⑥板书要简明扼要，工整醒目。

⑦针对学生实际布置课堂练习，对题目要精选。

可交班主任或政教处处理，原则上不要影响讲课。⑧注意课堂安全，杜绝事故发生，如遇学生严重扰乱课堂纪律，⑨上课期间，如学生有严重扰乱课堂，随便下座位和有学生睡觉而不管不顾等现象，属乱堂。由学校对任课教师进行考核。

2.考核标准

考核总分20分，扣完为止。

①上课缺一次扣5分，迟到或早退扣2分；“两操”应到的体育老师，缺一次扣2分，迟到或早退扣1分。

②上无准备的课，坐着上课或教师看小说、玩手机等与教学无关的，一次扣2分，经指出不改的视为缺课处理。

③教师仪表不端庄或穿拖鞋、短裤、背心上课的一次扣2分。

④50岁以下的教师上课不讲普通话的扣5分。

次扣2分。

⑤上课或自习辅导课教师在教室外、接听手机、提前下课等，一

⑥私自停课一次扣5分、私自调课或无故请他人代课的一次扣2分。

⑦课堂上出现安全责任事故者一次扣5分；因旷课或缺课出现安全责任事故者一次扣10分，并师德师风考核为不合格。

（四）作业

1.作业布置

每节课后必须有适当的作业。作业布置要符合课标和教材要求，有利于帮助学生巩固加深课堂学习的知识，有利于学生掌握相应的技能、技巧，发展学生的能力；突出重点训练，针对学生的薄弱环节强化训练，针对不同学生区别训练要求；注意知识、能力训练的前后衔接，精选习题，做到难易适度、份量适当。

2.批改要求

总体要求：“五有五必”，即有练必选、有发必收、有收必批、有错必改、有改必评。

①每次要收阅全体学生作业。教师根据学生作业的数量，确定每次对各位学生作业的批改详略。批阅作业须注明日期和等级。

绩与问题及处理意见。

②每次作业批改要做好记载，包括学生完成作业的情况、主要成③及时发放批改后的作业，督促学生认真阅读作业，弄清错误原因、自觉订正；及时讲评，肯定成绩，指出不足，鼓励进步。

④教育和训练学生独立、按时认真完成作业；对作业的书写、行款、格式有明确具体的要求，并作示范性的指导，使学生作业格式正确、书写整洁规范；注意培养学生先复习后作业和自觉检查订正作业的习惯。

3.作业批改考核标准

考核总分为20分，扣完为止。

①语文：每两周大作文批改不少于一次，要认真批改，错别字、病句、标点使用错误等要指出，恰当地写出评语，认真地进行评讲，缺一次扣2分；练笔、摘录或日记、小作文至少每周查阅一次,缺一次扣2分；课堂作业至少每周批改两次,缺一次扣2分。

②数学：课堂作业每周批改不少于3次，缺一次扣2分。

现象一次扣2分。

（五）辅导

1.基本要求

③其他：作业批改每次必须有分数有日期否则扣3分，如有代批

①辅导要有明确目的，主要在于培优补差，大面积提高教学质量。对优生，重点放在发展智力、扩展知识和技能技巧的形成上；对差生，应以基础知识为主，重点放在思维能力和非智力因素培养上。

②辅导的基本内容：解答学生提出的疑问；指导学生做好课外作业；给缺课或基础差的学生补课；给学习成绩优异的学生做个别指导和辅导；教给学生良好的学习方法，培养正确的学习态度，养成良好的学习习惯；组织学生参加学科兴趣小组活动，丰富学生的课余生活，扩大他们的知识面，发展他们的特长。

③辅导要有针对性，重点突出，严格管理，讲求实效。要做到四有：有计划、有目的、有记录、有效果；四定：定学生、定内容、定时间、定辅导地点。

④辅导方式要灵活多样。一般应课内外结合，以个别辅导为主；对带倾向性、代表性的问题进行集体辅导。晚自习、早自习教师要下班辅导，同时做到四有：有计划、有目的、有内容、有效果。坚决杜绝上坐课、教师只是到位，不作为等现象。

⑤辅导（包括两操）是教师教学的份内工作，教师辅导时态度要和蔼可亲，特别是对问题学生要做到耐心细致、及时有效。坚决制止借辅导之名直接或变相向学生收费的行为。

2.考核标准

考核总分15分，扣完为止。

①自习课缺一次扣2分，迟到或早退扣1分；“两操”应到的体育老师，缺一次扣2分，迟到或早退扣1分。

②上无准备的自习课，或教师看小说、玩手机等与教学无关的，一次扣1分，经指出不改的视为缺课处理。

③教师仪表不端庄或穿拖鞋上辅导课的一次扣1分。

④自习辅导课教师在教室外、接听手机、提前下课等，一次扣1分。⑥辅导课私自停课的一次扣2分、私自调课或无故请他人代课的一次扣1分。

⑦课堂上出现安全责任事故者一次扣5分；因旷课或缺课出现安全责任事故者一次扣10分，并师德师风考核为不合格。

⑧体育教师两操不到位的一次扣2分，迟到、早退的一次扣1分。

（六）学月考试

考核总分为15分。

考试是教学工作的重要环节，是实现教学目标的一种手段，考试方式和考试内容直接影响学生的学习兴趣，必须加强单元考试和动手能力的测试。

单元考试教师自己组织，自行批改。自己在考核时间内带上批改的试卷和学生成绩册到教务处登记，没有登记的扣2分。

说明：音体美以学生培训为考核标准，凡是由教导处批准的培训项目且踏实培训的教师记2分，不认真的酌情扣分，没有培训的教师该项不得分。

学月考试两个班积分最高分为满分，总积分每差5分扣1分，直至该项考核分扣完为止。

篇8：规范教学行为, 提升教学素养

一、认真规范教学习惯

教师在授课时, 在课堂上的一言一行, 如严谨的言语表达、规范的作图书写等, 都对学生起着示范作用, 对学生养成良好的学习习惯发挥着潜移默化的影响。

1. 规范教学语言。

对于数学这门学科, 有着自身的一套严格的理论和符号体系。学习数学, 其中之一, 便是学习它严密的语言。因此, 在教学中, 教师要注意数学语言的表达。比如, 有教师将“约分”说成“干掉”, 将“去括号”说成“打开”, 这样的说法, 虽无大碍, 但欠缺规范, 应当改进。在平时上课时, 教师要注意教学用语表述是否准确、表达是否流畅、逻辑是否清晰、衔接是否紧密、过渡是否自然等, 长此以往, 对于形成清晰而有条理的讲课思路, 增强授课效果定有好处。

2. 规范教学作图。

常言道, 细节决定成败。教师的教学、学生的学习, 也是如此, 要多从大处着眼, 更要从细节入手。有的教师在黑板上作图时, 比如画函数的图象, 很少用直尺去画平面直角坐标系, 而且, y, o, x的位置也是随意标示, 描点时大致找位置而定。实际上, 即便是y, o, x的标注位置也不容忽视, 是有要求的。因此, 在教学中, 涉及到作图时, 教师认真示范, 并提醒学生尽量用直尺、铅笔去作图, 利于学生养成规范的作图习惯。

3. 规范的教后反思。

认真去写教学反思, 可有效促进教师成长。但若流于形式, 缺乏实质性内容, 则不利于教学的改进。实际上, 很多时候, 尤其是在我们刚上完课的时候, 应该自觉挤出时间, 静下心来, 从自己的教学进度、授课内容、知识生成、课堂调控和学习效果等诸方面, 想一想, 自己的准备是否充分、把握是否到位、处理是否得当、效果是否明显, 若在有的方面还感到欠缺, 则应及时总结, 并注意结合教学实践加以改进, 能促进教学, 方利于提高。

二、合理使用教学媒体

根据教学所需, 教师可以运用多媒体辅助教学, 以更好地增强教学效果。而在使用多媒体教学时, 存在这样一些问题, 比如教师在讲课中, 课件的页面上出现了格式上的杂乱、教师找学生朗读课件上的有关文字、教师把授课时预设的问题全都打在课件的页面上、讲授探究与课件的播放不能同步等, 诸如此类现象和做法, 需要教师意识到, 在做好课件后, 不妨提前到讲课要用的多媒体上调试一下, 观察效果如何。比如, 使用几何画板课件, 其中的表格和文字, 很可能因为制作课件和播放时电脑屏幕分辨率的不同而导致图表错位、文字乱码等, 及时调整, 则可有效避免上述现象的产生;找学生来读, 在一定程度上, 既浪费了时间, 同时也会给学生的思考造成了干扰, 这种做法实不足取;而通过课件, 把预设的问题都展示出来, 可以对讲课教师起到提示作用, 能有效避免问题的遗漏。但与此同时, 给人的感觉是, 问题设置显得机械, 对课件使用过分依赖, 试想, 若这些问题没有出现在课件上, 课堂探究还能否进行下去?再者, 有些问题, 是在课堂上随机出现的, 教师可以针对有的问题适当展开探讨, 或激趣答疑、或点拨引导、或作必要引申, 以处理好预设与生成的关系。因此, 个人之见, 课件上设置的问题, 不求面面俱到、繁琐冗长, 但要符合学情, 围绕教学内容, 能有效突出重点、突破难点而设置。而在平时用课件上课前, 多去想一想, 何时介入媒体, 怎样介入, 注意时机妥当, 增强效果。只有在平时多做一些有意识、有素养的训练, 规范使用教学媒体, 才能有效避免不良问题的发生。

三、努力提高理论素养

身为教师, 作为学科知识的传承者、传播者和学生学习的组织者、引导者, 在教书育人的同时, 我们更应加强学习, 多读书、勤思考、重实践、善总结。而在评课中, 有些教师的点评, 往往只是表面化, 难免肤浅;在教学中, 教者的意图和环节的设计, 若缺少“理”“据”, 则存在着盲目性。鉴于此类情形, 我们可以学习有关教学方面的书籍, 并与教学相结合, 对于开阔视野、拓宽思路、提高认识、改进教学方面会有帮助, 而悉心研读教育理论方面的书籍, 研究一些教学案例, 领悟专家现身说法, 用来指导自己的教学行为, 不仅可以做到有章可循, 增强科学性和实效性, 更能丰富自己的理论素养, 提升理论水平。