高一日记：等待花开的日子

高一日记：等待花开的日子（精选6篇）

篇1：高一日记：等待花开的日子

奶奶说，你看，昙花要开了。夜色中不知是谁的雕琢，含苞的昙花逐渐张开白玉般的花瓣，竟似凝定又渐动的长镜头，全然打在黑色夜幕中那花的特写。一家人静默着，似乎深沉的呼吸声也会惊扰这个美丽漫长的过程。

漫长？我想。是够漫长的吧。没有人记数过它经历过多少风雨，只有那些漫延了整个雨季的蝉声依稀能想起雨中它的容貌，它不曾去看水洼中自己的样子，是院中一片繁花之中唯一不协调的的翠绿模样。是的，它说，它们的花期总是很长，也许一阵风就带走了无数花的坠落，却不却闻到埋进土里等待羽化的那浓烈的香。于是带着这把持得刚好的骄傲尺度等待了无数个雨季，无数的寒冬，迫切祈祷着迎接自己不确定的绽放。记起朋友曾问我，你是希望平庸碌碌平凡地度过一生，还是受尽坎坷拼搏而争取可能无法到来的成功？我一时说不出话来，朋友点点我的额头说，如果是我，我必会尽其一生去完成我的梦想，如果不成功呢？我问。那有什么办法，只能再努力呗，朋友调皮地笑笑，满眼的踌躇满志。

那是我从没想过的一种美丽。

美丽？我想。这就够美丽了吧。昙花终于开始额动，渐渐露出长年封存的美，有青涩，有无措，那是镜头中绝美的图景。朋友说她喜欢凡高，那样悲剧的天才，割去双耳，画早已停卖，至死还在为自己的梦而祈祷上帝。于是耶和华终也动容。悲剧？不，朋友告诉我，在凡高死后不久他的画得到了全世界的`认可，他终也是得到幸福，人的价值本身就在如此，你看，从他的画里，你难道看不出洋溢的温暖？我便又语塞了。

昙花和我们一直都在静默。它微微颤抖着绽开最后一片花瓣，一切似乎很慢很慢，可又是那样短暂，值得这般满长的等待。它终于可以骄傲地环顾四周了，然而玫瑰睡了，牡丹睡了，而明天一早，它们又只会看见它枯萎的花干。

昙花摇摇头说不要紧的。它知道，我也知道，真正的美丽，是盼望花开时最精彩的等待。

篇2：高一日记：等待花开的日子

——题记

她从小就想听见大海拍打沙滩，小鸟唱歌和人们说话的声音，但上天没给她这个特权，她自打出生就失去了听力老天的残酷人们的无情让她的生活很煎熬。

可她不愿让别人看到她带沉重的助听器，和别人说话时必须正对他们，看着他们的嘴才能知道他们说什么，她每天早晨一起来都要面对寂寞的世界，她每天盼着奇迹的出现，过生日她也不少许下那个奇迹能发生的愿望，当她看到流星时，有一次许下了那个愿望。每次她去上学时，往往都要承受别人的歧视，嘲笑和打骂。

有一天她在家院子里玩时，让别人打了她的脸，愤怒的她承受不了啦，那灌满了尊严的手扬了起来，“啪”的一声，她的手打了他一巴掌，那深深的一掌，在那男孩的脸上，留下了仇恨的手印，她觉得自己已经没有尊严了，当她选择放弃时，她的父亲递给她一本书——《张海迪的故事》，这本书打动了她脆弱的心灵。之后，她重新振作了起来，坚强起来啦，她决心要坚强地走下去。

就这样啦，她期盼了十三年。老天不负有心人，她的耳朵能听见一些大的声音，虽然不清楚，但她已经知足了，起码她看到了远方的一丝阳光和希望。

篇3：等待花开的日子

雅斯贝尔斯说过：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而美国教育家简·尼尔森编写的《正面管教》一书深入浅出地介绍了许多行之有效的经典理论，包括孩子心理、行为、认知、教育等方面内容。通过学习，我对于教育教学有了更加深刻的认识。

一、鼓励——寻找学生身上的闪光点，给予学生前行的力量

在《有效地运用鼓励》中，简·尼尔森认为：鼓励而非赞扬，鼓励是给孩子机会，是对孩子的相互尊重。文中建议教师可以采取抱一抱孩子、安排特别时光、教孩子把犯错误看作学习的好时机、抓住他们的优点等措施，让学生时刻感受到教师心里的爱。

从开学到现在，初一（12）班的语文成绩一直都很好，究其根本原因，我想是因为（12）班的每一位同学都愿意去学习语文并且乐于学语文。

虽然不是12班的班主任，但我非常关心12班的每一位学生。每天上完语文课后我不会立即离开，而是走到孩子们中间去，有时候会摸摸他们的头，有时候会耐心地倾听他们诉说生活中的小事，有时候会教教他们数学和英语，有时候会和他们聊梦想、聊人生，有时候会找他们聊聊最近的学习情况，那些时光于我而言弥足珍贵。因为这些充满着欢声笑语的时光，使我渐渐地了解了他们，能发现他们身上的优点并给予及时有效的鼓励。

12班有个男生吴同学，刚开始语文成绩一直不及格，究其原因是学习态度不认真，为此，我也没少批评过他，但是效果并不是很理想。后来通过交流，我了解到他很喜欢画兵器，而且兵器画得惟妙惟肖，十分逼真。那时我忽然明白：其实当孩子真正喜爱并且用心去做一件事的时候，他肯定能做好。于是我便找到他，和他谈了他的理想，他说以后想成为军人，抓住了这个契机，首先我肯定了他的梦想同时夸赞了他的身体素质好，我明显看到他脸上露出了惊喜的神情。于是趁热打铁，我又和他讲了要想成为军人文化成绩必须过关的事实，我注意到他听到这句时明显的失落。或许在别人眼中，他是一个成绩差的小孩，但我从未放弃过他，因为我深知每个孩子背后是一个家庭，而老师身上肩负的是每个家庭的希望，所以，即使学生成绩再差，我也从未放弃过。接下来的日子里，每天下课我都会去看看他，摸摸他的头，对于他一点一滴的进步都给予肯定，而他的成绩也在一步一步地提升，看到这些，我很欣慰。同时也渐渐地领悟了鼓励的重要，鼓励仿佛冬日里的暖阳，温暖了整个冬天；鼓励仿佛黑夜里的星星，照亮了前行的路；鼓励仿佛和煦的春风，轻抚着每个孩子的心灵。

慢慢地我的付出得到了回报，慢慢地孩子们喜欢上了学习语文，慢慢地我能及时地捕捉到孩子们心里细微的变化，并给予他们适时的鼓励，慢慢地我和孩子们有了属于我们自己的特别时光，慢慢地我走到了他们中间......其实语文教师应该教给学生的是一种情怀，应该让学生通过学习感受到文字独特的魅力，和作者进行情感的碰撞与交流，使文字具有穿透纸背的力量。课堂上的一个微笑、一句鼓励的话语，带领学生们走进文学的殿堂，走进人生的殿堂；课下一次轻轻的拥抱、一个耐心的等待，搭建与学生心灵之间的桥梁！让鼓励成为一种习惯吧！让爱成为一种习惯吧！

二、倾听——走进学生内心的深处，打开学生心灵的大门

简·尼尔森在文中告诉我们：要“赢得”孩子，而不是凭你的力量“赢了”孩子。“赢得”和“赢了”虽只有一字之差，却体现了不同的教育方法和教育理念。“赢得”孩子的老师凭借自己的权威使学生信服，而“赢了”孩子的老师凭借自己对学生的关爱和理解获得了学生内心上的认同。前者的效果是暂时的，而后者的效果却是永久的。

我带的初一（2）班是施教区班，绝大多数小孩基础十分薄弱，学习习惯也非常不好。刚接手这个班级的时候我非常头疼，怀揣着教育理想的我有很长一段时间无所适从，挫败感总是侵蚀着我的内心，让我难过得无以复加。所以对于班级里那些调皮捣蛋的学生，我也从来没有给过他们好脸色看。虽然在语文课上，他们十分乖巧，但是在其他课上不少学生就原形毕露。当其他老师都向我反映班级上课纪律不好的时候，我猛的意识到：我竟然从未真正了解过他们，或许因为班主任的权威，他们不敢在我课堂上讲话，但是我不可能一天到晚24小时一直陪着他们。因此，若想让学生真正地改变，必须让他们从心里认同上课应该认真听讲！

但回想起之前我对很多学生的恶言相向，我心里就蓦地一疼。他们都还那么小，他们都还只是孩子。于是我渐渐地改变了自己的教学理念，即教师应该放低自身的姿态，走进孩子的内心世界。课间，走到孩子们中间，看到了他们灿烂的笑脸；活动课时，走到孩子们中间，看到了他们矫健的身姿；值日时，走到孩子们中间，看到了他们一丝不苟的神情......

慢慢地我读懂了他们，慢慢地我走进了他们，慢慢地我们成为了朋友。后来当我了解到我们班很多调皮捣蛋的学生因为父母离异，平常无人关心，想通过调皮捣蛋的行为获取老师的注意和关心的事实后，对这些学生我给予了更多的关心和耐心。而所有的这些付出也渐渐得到了学生的理解和回报。

当我得了肠胃炎时，所有孩子们起立说“老师您晚上要记得吃饭，不要熬夜！”，那一刻我感觉到了作为一名人民教师的幸福；当我嗓子不好时，学生送来了含片和一张温馨的小卡片，那一刻我感觉到了作为一名人民教师的温暖；当我讲到自己梦想时，孩子们眼里闪烁的泪光，那一刻我感觉到了作为一名人民教师的自豪和骄傲！

其实每一个孩子都是坠入人间的小天使，或许有人在坠落的过程中折断了翅膀，而我愿成为呵护他们、陪伴他们成长的“妈妈”。其实最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子，而我愿意等待每一棵花开放的那一天，愿意倾听每一棵花开的声音。

等待花开的日子，如杨柳抽芽，如百合含露，带着温润如水的恬淡，静若处子，坐如钟，稳步向前走。

等待花开的日子，如烈阳在胸，如葵花仰脸，带着激流如水的鼓动，身若游龙，步如飞，大步向前走。

等待花开的日子有诗、有琴声、有树、有虹......

篇4：等待玉兰花开的日子散文

等待玉兰花开的日子，看每一朵欲放的花一苞都闪烁着撩人的秘密，隐匿着鼓噪欲泻的浪漫，料峭春寒，谁人能解一开我独处此境孤独的情怀与幽幽的心结。

等待玉兰花开的日子，有炊烟缭绕，有雾气苍茫，有如流火的霞光栖息在春天洁净而又明朗的天空，有一种律动在大地蒸蒸回广阔无边的涌动中，时时撞击我孱弱而又覆满憔悴的胸膛。

等待玉兰花开的日子，每一场淋一漓畅快的雨，每一阵掠面清凉的风，每一朵高扬斑斓的云，冲不去，吹不散，带不走我渴望玉兰花开的纵深思绪与真诚信念。

等待玉兰花开的日子，每一个朝气蓬勃的晨曦，每一个残如血的黄昏，每一个杜宇啼唤的子夜，确有一声洞穿灵魂的呼唤牵我走入虚渺的梦幻。

等待玉兰花开的日子，许多值得怀念的陈旧故事在今日春天的钟声里重复，在我等待玉兰花开的.空虚心境里奔突，彻日彻夜，彻夜彻日拨动着曾经激奋颤栗而今不再着调的心弦。

等待玉兰花开的日子，没有欢快嘹亮的歌唱，没有激|情壮丽的舞蹈，亦没有闲情逸致去涂抹这难逢难寻的绝美尘境，一切只在默默中静静地等待玉兰花悄悄地绽放，绽放出羞赧的容颜挂着镶彩的微笑，绽放出我彻日彻夜、彻夜彻日所寄予的重重思绪和一份浓浓的期望。

而今，我在四月初的熹微里，真切地看到了曾在虚幻的梦境里模拟千万次绽放的姿势，看到了曾在忘尘的神驰里引我如痴如醉的婵媛，看到了曾在饱含热情的唇边呢喃轻唤过无数次的倩影，此时骤然面对此景、此境、此情，心中忽地滋生太多莫名的慨叹。

其实，等待玉兰花开就是等待我所寄予的希望能同刻在春风里绽放出幸福的笑颜。其实，等待玉兰花开就是等待我热情的呼唤恰似草碧叶绿铺满春天的路径。其实啊，期待玉兰花开就是等待我生命中那抹明亮的光辉耀心中蕴藏许久的迷茫与惆怅。

幽梦忽醒月偏西，孟春百花难翩跹

紫玉兰开七重瓣，黄粱梦断几时圆

痴吟阒赋觅知己，笑对花程缺叶鲜

篇5：高一作文：等待飘雪的日子

高一作文：等待飘雪的日子

风起时愁心也起，风落时愁心无处停息。

不知不觉，秋天轻轻地走来。夏日里满眼的绿色化作有些怀旧情绪的黄，那些金黄的树叶，以一种令人心碎的姿态缓缓跌落，夏日里盛天的花朵纷纷合上眼睛，沉睡着飘零、花谢、花开、花满天。

窗前，冰儿驻立了许久，眼睛出神地凝望着远方。

二十年前，一个雪天的傍晚，一位憔悴的母亲与一个弃婴在街边相遇了，母亲之所以憔悴，是因为她的丈夫刚刚在一场车祸中丧生。扔下她和那刚满周岁的女儿，而眼前这个女婴让她确实有些为难，家境的原因让她不得不考虑以后的生活，可就在她抱起女婴的霎那，女儿的哭声然而止，随后的那个动人的微笑，足可使周边的冰雪在瞬间融化，正是这个微笑让母亲决心把她带回家，母女邂逅在雪花纷飞的一刻，于是家中的女儿取名为雪儿，而她就是冰儿。时间在指间不经意地流逝，转眼两个女孩都已长大，而且都很漂亮，更有几分惊人的相像，并且喜好相似。都喜欢音乐，喜欢读书，喜欢看雪，赏梅，吃棉花糖，母亲的脸上挂满微笑，为她当初的选择感到一丝欣慰。

冰儿十六岁那年，跌倒在房间里，醒来时周围是刺眼的白色，见到母亲时，母亲微笑地告诉她没事的，那微笑却中那般勉强，而且她分别看到母亲的眼红红的，好像哭了许久。

她，住院了，整日与姐姐聊天，望着窗外飘飞的落叶，笑着告诉姐姐等她出院了，要和姐姐去看雪，赏梅，一块儿去吃棉花糖。姐姐听后却哭得好伤心，好伤心。

冰儿并没有出院，她的病情恶化了，开始脱发，其实冰儿已从护士口中得知了自己的病情——先天性心脏病，无人时，她哭过，这也许就是当初被抛弃的原因，但想想妈妈与姐姐，她反而感到许多欣慰。

一日清晨，冰儿在昏睡中被雪儿推醒，“冰儿，快看，快看那，下雪啦，下雪了”姐姐说了句“你等我”便跑了出去。

雪儿没有再回来。

就在雪儿过马路时，一辆货车迎面驶来，伴着一声刹车声，雪儿倒下了，手中的棉花糖也飞到了空中，飞得好远，好远。

急救室里，雪儿拒绝急救，她拉着母亲的手，急切地说：“妈别哭、别哭，妈，妈妈。

2004级5班张玉新

点评：

很轻柔、很细腻、哼啊热的一个故事，让我们从中领略到人性的真、善、美。“母爱如海，真爱如潮”，让读者看到了社会那如雪般美丽、纯洁和谐的一面。

篇6：慢慢等待每一朵花开高一作文

教育者的人道使命就在于，要使最落后的孩子也能感受到进步的欢乐，只有在这种条件下，他才是您的教育对象。

--苏霍姆林斯基

新学期伊始，我来到新班级。刚刚由小学升入初中的孩子们，一早就在自己的教室里等候新班主任。个个坐得特别得笔直，精神抖擞。我看了满心地欢喜，心想着：真是一群懂事的好孩子，看来我可以少操心了。刚喜滋滋地想着，教室门口传来懒洋洋的一声“报告”。我往门口一看，一个中等个，略微有点胖的女孩子，无精打采地站在教室门口。脑袋无神地耷拉着，小小的眼睛眯成一条缝。“第一天上课就这精神状态！”我有点不悦地想着。不过转念一想，新学期嘛，不要第一次见面就师生之间闹得不愉快。这么一想，我就对她微笑着点点头，说：“进来吧！”。

她看也不看我一眼，绕过前面的空座位，直接就走到教室最角落坐了下来，把书包一放，整个人就都趴在桌子。

好呀，这孩子，一来就吸引住了我的视线，占据了我的心了。我决定先静观其变，以不变应万变，看看什么情况再说。很快，经过一番点名后，知道她叫潘雨。

紧接着是三天紧张的军训。在一堆新生中，我不免多留意潘雨一点。军训虽苦，她却也能坚持。不过中途休息，当其他孩子叽叽喳喳时，她却冷眼旁观，独来独往。唉，一个离群索居的孩子。多年的经验告诉我，这种孩子不容易打开心扉，要让她接纳新的集体需要时间，也需要机会。

终于，机会来了。在不断地和她家长的联系和沟通中，了解到她周六会进行网球训练。正好有一次上课时我设计课件，需要一张运动员打网球的照片。本来这种照片很普遍，上网找就有很多照片。我突然灵光一闪，要不用潘雨打网球时的照片。于是我马上打电话给她，对她说：“潘雨，老师要做课件，需要一张你打网球的`照片。你可以今天下午训练时拍一张给我吗？”“啊？我的照片？做课件。”她显然很吃惊。“是的。”我肯定地说，“老师需要你的帮忙。”“那好吧！”她答应了。

第二天，上课时我就把她打网球的照片放在课件里。事情的发展出乎我的意料之外，比我想象中效果更好。课件一出现，全班同学居然不约而同地说，“哇，李娜耶！”“李娜？同学们，你们认真看看，这是李娜吗？”由于照片拍得是侧面，不仔细看，还真是有点像。“啊，是潘雨啊！”同学们认出来了，“好帅啊！潘雨”，同学们说。机不可失，失不再来。我马上说，“潘雨，恭喜啊，你是未来的李娜啊！”潘雨居然露出了羞涩的笑容，小小的眼睛里有了一丝光彩。

从那天起，事情就在慢慢变化着。她愿意参与同学的讨论了。听数学老师说，上课时她主动到黑板上做题。教室里，课间还能听到她开朗的笑声。她在班集体里不再显得格格不入，和每一个刚刚进入初中的孩子一样，充满了对新集体的向往。而这一切，只不过源于一张照片。